小学语文二年级动手做做看教学设计（模板18篇）

教学计划是教学品质提升的重要手段，它可以帮助教师提升教学质量和学生综合素养。下面是一份精心设计的教学计划，希望能够给大家提供一些启示。

小学语文二年级动手做做看说课稿

教学目标：

1、知识目标：会认10个生字，会写9个生字。

2、技能目标：正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。

3、情感目标：培养学生的动手实践能力，并且让学生知道：科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点：

通过读、说、悟理解课文内容，感受课文所蕴含的深刻含义，培养正确的科学思想、科学态度。

教学时间：

2课时。

教学过程：

一、创设情境，儿歌引入。

人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手不动脑，事情办不好;动脑不动手，啥也办不到。动手又动脑，才会有创造。

二、初读课文，识记生字。

1、请小朋友分段朗读课文，尽量读正确;其余同学认真听，听出读的同学是否读正确，

听完后用自己的话说说这篇课文讲了谁的什么事。(学生交流)。

2、请同学们大声朗读课文，用自己喜欢的方法识记生字，读完之后划出你不认识的字，多读几遍，注意读准字音，识记字形。

3、老师用多媒体把生字朋友请到了大屏幕上，开火车读、齐读生字，检查学生的识字情况，边识字边巩固识字方法，采用各种方式识记生字，说说你是用什么好的方法记住他们的。

三、细读课文，整体感悟。

课文的小主人公是谁?她遇到了一个什么样的问题?

1、在课文中找一找，奇怪的问题是什么?奇怪在哪里?满与漫一样吗?有什么不同?按他所说，放进一条金鱼，却不是这样，这样指的是什么?那么结果是什么?这个问题是谁提出来的?在你的心目中什么样的人才能称之为科学家?朗读科学家的话，前两句读出肯定的语气，第三句读出提问的语气。

2、当科学家提出这个问题之后，小朋友们各有什么反映?(图文结合理解)。

四、现场实验，验证说法。

1、孩子们，你们相信她的实验吗?那你想怎么办?

2、(做实验)你看到了什么?想说点什么?科学家一开始在我们的心目中是那样的伟大，小朋友是那么的崇拜他，但是他却告诉小朋友们一个错误的'答案，伊琳娜越想越生气。那你从哪些地方看出她生气了?设计意图：将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己所看到的实验和自己的仔细观察看到的结果，来用事实证明科学家的话是不对的，从而让学生有一种成功感。

五、总结课文，加深理解。

1、伊琳娜的实验结果和科学家说的一样吗?这时她心里怎么样?生气了的表情是怎样的?说话的语气会是怎样的?她生气的时候的表情会是怎样的?会怎么说?朗读课文中伊琳娜生气了说的话，读出生气、质问的语气。

2、科学家真的是在骗我们小朋友吗?(不是)那他为什么要这么做呢?他的目的是什么?

3、听了他的话，伊琳娜还会生气吗?为什么笑了?可能会说什么?

4、分角色演读课文，师生共同再现课文情景。

六、课外拓展，升华主题。

1、教师表情讲述《小马过河》的故事，让孩子们再次感受亲自实践的重要性。

2、说一说：学了课文，听了故事，你明白了些什么?

树立正确的科学思想：不迷信权威、不轻信盲从，培养正确的科学态度敢于质疑、善于思考、勤于实践。

3、在教师的赠语声中结束课堂教学。

实践是检验真理的唯一标准;。

耳听为虚，眼见为实;。

勤动手和脑，才会有创造;。

勤动手和脑，成功就近了;。

二年级语文《动手做做看》教学设计

小学语文二年级《动手做做看》教学设计

教材分析：

本课是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第四单元的第13课。课文主要写伊林娜在法国科学家朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理--科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，要以此为切入点，激发学生读书的欲望，唤起学生的科学意识。对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，引导在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。

学情分析：

这篇课文中科学家以一个很有趣的故事引起了孩子们的注意，同时这篇课文对于孩子们来说也是很有吸引力的。尤其是文中的实验更是充满了神秘，让学生在学习中感受科学就在我们的身边。对于生字，学生已经有了一定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课的生字就放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性。同时让学生懂得科学家的话也不一定是对的，凡事要动手做做看。

设计理念：

1、课标中指出：要让学生在读的过程中学会感悟，因此在学习本课的全过程中主要是让学生采用不同形式的读课文，使学生在读中感悟课文所蕴涵的深刻含义。

2、同时还要培养学生的动手操作能力，将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己动手操作体会科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。

3、注重他们学习的过程，关注他们识字的方式的多样性。

4、落实字、词、句理解，注重读、说、悟语文基本技能训练。

教学目标：

1、知识目标：会认10个生字，会写9个生字。

2、技能目标：正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。

3、情感目标：培养学生的动手实践能力，并且让学生知道：科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重难点：通过读、说、悟理解课文内容，感受课文所蕴含的深刻含义，培养正确的科学思想、科学态度。

教学方法：范读法、引导点拨法。

学习方法：朗读与想象结合法。

教学准备：生字卡片、装满水的杯子、课件等。学生预习生字，圈出不认识的生字，朗读课文。

第二课时。

教学过程：

一、创设情境，儿歌引入。

人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手不动脑，事情办不好；动脑不动手，啥也办不到。动手又动脑，才会有创造。

二、初读课文，识记生字。

1、请小朋友分段朗读课文，尽量读正确；其余同学认真听，听出读的同学是否读正确，

听完后用自己的话说说这篇课文讲了谁的什么事。（学生交流）。

2、请同学们大声朗读课文，用自己喜欢的方法识记生字，读完之后划出你不认识的字，多读几遍，注意读准字音，识记字形。

3、老师用多媒体把生字朋友请到了大屏幕上，开火车读、齐读生字，检查学生的识字情况，边识字边巩固识字方法，采用各种方式识记生字，说说你是用什么好的方法记住他们的。

三、细读课文，整体感悟。

课文的小主人公是谁？她遇到了一个什么样的问题？

1、在课文中找一找，奇怪的问题是什么？奇怪在哪里？“满”与“漫”一样吗？有什么不同？按他所说，放进一条金鱼，“却不是这样”，“这样”指的是什么？那么结果是什么？这个问题是谁提出来的？在你的心目中什么样的人才能称之为科学家？朗读科学家的话，前两句读出肯定的语气，第三句读出提问的语气。

2、当科学家提出这个问题之后，小朋友们各有什么反映？（图文结合理解）。

四、现场实验，验证说法。

1、孩子们，你们相信她的实验吗？那你想怎么办？

2、（做实验）你看到了什么？想说点什么？科学家一开始在我们的心目中是那样的伟大，小朋友是那么的崇拜他，但是他却告诉小朋友们一个错误的答案，伊琳娜越想越生气。那你从哪些地方看出她生气了？设计意图：将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己所看到的实验和自己的仔细观察看到的结果，来用事实证明科学家的话是不对的，从而让学生有一种成功感。

五、总结课文，加深理解。

1、伊琳娜的实验结果和科学家说的一样吗？这时她心里怎么样？生气了的表情是怎样的？说话的语气会是怎样的？她生气的时候的表情会是怎样的？会怎么说？朗读课文中伊琳娜生气了说的话，读出生气、质问的语气。

2、科学家真的是在骗我们小朋友吗？（不是）那他为什么要这么做呢？他的目的是什么？

3、听了他的话，伊琳娜还会生气吗？为什么笑了？可能会说什么？

4、分角色演读课文，师生共同再现课文情景。

六、课外拓展，升华主题。

1、伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么？

2、请你自由想像，伊琳娜可能说的话并写下来。

3、说说你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方，你是怎样做的？

4、说一说：学了课文，听了故事，你明白了些什么？（预设：质疑：如果别人说校门口的水井很深你去不去亲自下去试试？有些蘑菇有毒不能吃的你要不亲自尝尝？进行研讨引起反思和共鸣。）。

5、在教师的赠语声中结束课堂教学。

实践是检验真理的唯一标准，

耳听为虚，眼见为实；亲口尝梨知酸甜。

七、板书设计。

朗志万：科学家有的话不一定都是对的。

伊琳娜：怀疑-受到鼓励-动手-实践质问。

树立正确的科学思想：不迷信权威、不轻信盲从，培养正确的科学态度--敢于质疑、善于思考、勤于实践。

*但也得在检验之前先辨别，对自己有没有生命危险或其他需注意的事项，提前做好实验准备再去实践，才是最科学的检验。学会用辩证的眼光看事物。即不能盲目操作。

八、作业设计：1、把这个故事讲给你的小伙伴听一听。

2、抄写田字格里的生字。并扩充两个自己喜欢的词语。

小学语文二年级《动手做做看》教学设计

教学要求：

1、理解课文注要内容，联系生活实际说说对“不能光想，你动动手做做看”的体会。

2、理解“科学家的话，也不一定都是对的”这句话的含义。

3、有感情地朗读课文，学习边读边想的读书方法。

重点难点：

理解“科学家的话，也不一定都是对的”这句话的真正含义。

教学课时：

一课时。

一教学目标。

1、熟读课文，懂得遇事不能广听别人说，还要亲自动手做才能弄清事物真相的道理。

2、结合上下文理解重点句。

二教具准备。

投影仪。

三教学过程。

（一）导入新课。

生活中当你遇到不明白，不理解的问题时，你会怎么办呢？这节课我们一起学习《动手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么对待不理解的问题的，对你可能有启发。齐读课题。

（二）回忆读懂一篇课文的一般步骤。

1、初读课文，读准字音，知道大概内容。

2、读阅读提示，做到心中有数。

3、带着问题读，逐一解答。

（三）学习新课。

1、投影出示思考题，学生自学。

（1）是什么原因促使伊琳娜动手做实验？

（2）伊琳娜做实验的结果怎样？看到这样的结果她又是怎么做的？

（4）你是否赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话？并说出理由。

（5）从伊琳娜动手做实验这件事中，你受到什么启发？

2、共同讨论。

（1）阅读课文，订正读音，“哄”是多音字。

（2）指名朗读课文，评读。

（3）理解词语。

奇怪：奇异，不平常。

哄骗：说假话骗人。

3、讨论交流思考题。

（1）是科学家朗志万提出的一个奇怪的问题，让伊琳娜产生疑问，而妈妈的话又促使伊琳娜自己动手做实验。

（2）伊琳娜做实验的结果与科学家朗志万说法不一样。看到这实验结果伊琳娜很生气，第二天一早就去问朗志万。

追问：伊琳娜为什么生气？（认为朗志万是在哄骗小孩）。

（3）科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，可他却说如果放进一条金鱼，水就不会漫出来。朗志万这么说的目的是想让伊琳娜等小学生，遇事要动脑筋，不要广听别人的，要动手做一做，从实践中得出结论，而不是要哄骗伊琳娜等小学生。

（4）赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话，理由是：实践出真知。科学家也是人，而不是神。

（5）学生甲：遇事不要慌张，要动脑筋。

学生乙：遇事不能光听别人的.，还要自己亲自实践。

投影出示：（用幻灯片出示）。

朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

追问：为什么朗志万哈哈大笑地说？伊琳娜听了高兴地笑了？

（一方面朗志万的做法达到了预期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志万的做法，因此他们都笑了。）。

（四）总结。

1、说说课文主要写了什么？（主要写了伊琳娜动手做了把金鱼放进盛满水的杯子里，水照样溢出来这个实验）。

2、分角色朗读课文。

四作业。

1、有感情的朗读课文。

2、完成练习册上的作业。

新课标小学二年级语文动手做做看说课稿

教学目标：

1、会认10个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点：

1、识字写字。

2、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

教学难点：

唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教具准备：

生字卡片，教学挂图，杯子，金鱼。

教学程序：

第一课时。

一、通读导语，了解单元主题。

二、导入新课。

1、谈话：小朋友们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？（鼓励学生自由发言，老师随机评价。）。

2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫――（出示生字卡片“伊琳娜”，生读）。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？（板书课题：动手做做看）生齐读课题。

三、初读课文，识记生字。

1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

2、自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。

3、合作识字。

在小组内交流自己已经记住的生字。

讨论：不好记的生字怎样记？

4、全班交流。

小黑板出示生词，指名教读，齐读。

开火车读生字，纠正字音。

还有哪些字记不住？

引导：

学生再次观察难记的字，发现规律。

抽读生词，检查识记生字的情况。

小结：只要仔细观察，再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就可以通过这样的游戏来记生字。

5、指名分段读课文。认真听，注意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提醒。

四、默读课文，了解大意。

1、默读课文，用“”勾出科学家朗志万提出的问题。

2、指名读朗志万提出的问题。小黑板或课件出示这段话，指导读出问话的语气。

3、讨论：你是怎么看这个问题的？

和身边的伙伴交流。在全班发表意见。

五、巩固识字，指导书写。

1、出示生字卡片，认读。

2、出示“我会写”中的生字，口头扩词。

3、指导生字书写。“我教你写”

你认为哪些生字难写？

对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？（发挥学生主动性，在互教生字书写的过程中逐渐掌握规律）。

4、书写生字，互评互改。

小结：

大家对这个问题都有自己的看法，文中的几个小朋友是怎么想的，谁的答案对呢？我们下节课接着讨论。

第二课时。

一、复习旧知，导入新课。

1、出示生词，指名认读。

2、回忆课文内容：科学家朗志万提出了什么问题？

指名答后，出示这段文字，齐读。

过渡：上节课同学们发表了自己的看法，今天我们就去看看这几位小朋友是怎么想的。

二、合作学习，理解内容。

1、分组学习，提示步骤：

组内成员分段读课文，了解文中小朋友的看法。

说说他们的意见，分角色朗读。

你同意谁的意见，说说你的理由。

2、交流意见，朗读体会。

重点引导：

做实验验证伊琳娜的话。

朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么生气。

朗读第七自然段朗志万的话，想想伊琳娜为什么又笑了。（理解朗志万的用意，知道科学家说的话不一定都是对的。我们不要迷信权威，遇事应动手实践。）。

3、分角色朗读课文，想：课文里的小朋友你喜欢谁？为什么？

三、启发想象，练习写话。

1、引读重点句段，再次强化理解。

“法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题――（生读问题），伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了实验，发现结果和朗志万说的完全不同，于是她生气地问朗志万――（生读问话），朗志万听了反而哈哈大笑，说――（生读朗志万的话）。”

2、启发想象：伊琳娜听懂了，也高兴地笑了。想一想，她会说什么？思考后自由发言。

3、练习写话：把你想到的话写下来，再读给你的好朋友听一听。

四、实践活动。

1、读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给父母或伙伴听。

2、动手做做课文中的实验，还可将放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少和物体的什么有关。

3、与伙伴合作编演课本剧。

（至少选做一项）。

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人教版小学二年级语文《动手做做看》教案

1.会认10个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

3.唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点。

抓住描写伊琳娜情绪变化的语句，感受故事的情趣，练习正确、流利，有感情地朗读课文。

第一课时：

一、直接导入。

二、初读课文，整体感知。

生汇报，师点评。

三、品读课文，重点分析。

1、师：课文中主要有两个人物，都是谁呢？

生汇报，师引导并板书朗志万、伊琳娜（出示每个名字后都齐读两遍，加深印象）。

2、师：科学家朗志万向小朋友提出的什么问题？请在书中找出相应句子划出来。

生汇报，师指导读流利完整。

3、师：你们知道是为什么吗？

生各抒已见，师回归课文，是呀，这几个小朋友跟你们的想法差不多，可是有个小朋友不是这样想的，让我们继续读课文4-5自然段。

生汇报，师点评，指导朗读。

4、大家看课文6-7自然段，我们分角色读伊琳娜与朗志万的对话，谁愿意读伊琳娜？好，由女生读伊琳娜，男生读朗志万，老师读旁白，引导有感情朗读，可读2-3遍，或男女生交换角色读。

5、第7自然段“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”伊琳娜听懂了什么?同桌间交流一下。

(不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。)。

生汇报，师点评。

好，让我们四人小组分角色朗读课文。

师请一小组汇报，师可读“妈妈”，其余众生读旁白。

四、认字识字，巩固记忆。

课文读得这样好，生字一定都认识了。谁愿意接受老师的考查？都愿意，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。师出示字卡识字，分别为：1、双列火车读；2、小老师领读；3、指名读字并组词。

五、拓展延伸。

生汇报。

2、今天从伊琳娜动手做实验这件事中，你受到什么启发？请大家把想到的话写在61页下角。

指名2-3人汇报。

师总结：知道伊琳娜的妈妈是谁吗？她就是得过两次诺贝尔奖的居里夫人，伊琳娜在妈妈的鼓励和自己的努力下，最终也获得了诺贝尔奖，让我们一起从现在做起，勤思考，多动脑，争取更大的进步！

六、作业。

七、板书。

朗志万           伊琳娜。

小学语文二年级《动手做做看》教学设计

教材分析：

本课是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第四单元的教学内容。本文讲述的是一个很有趣的故事：科学家朗志万为培养孩子们的科学精神和实践能力，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力的培养。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养。

学情分析：

这篇课文中科学家以一个很有趣的故事引起了孩子们的注意，同时这篇课文对于孩子们来说也是很有吸引力的。尤其是文中的实验更是充满了神秘，让学生在学习中感受科学就在我们的身边。对于生字，学生已经有了一定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课的生字就放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性。同时让学生懂得科学家的话也不一定是对的，凡事要动手做做看。

设计理念：

1、课标中指出：要让学生在读的过程中学会感悟，因此在学习本课的全过程中主要是让学生采用不同形式的读课文，使学生在读中感悟课文所蕴涵的深刻含义。

2、同时还要培养学生的动手操作能力，将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己动手操作体会科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。

3、注重他们学习的过程，关注他们识字的方式的多样性。

4、落实字、词、句理解，注重读、说、悟语文基本技能训练。

教学目标：

1、知识目标：会认10个生字，会写9个生字。

2、技能目标：正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。

3、情感目标：培养学生的动手实践能力，并且让学生知道：科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点：

通过读、说、悟理解课文内容，感受课文所蕴含的深刻含义，培养正确的科学思想、科学态度。

教学时间：

2课时。

教学过程：

一、创设情境，儿歌引入。

人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手不动脑，事情办不好;动脑不动手，啥也办不到。动手又动脑，才会有创造。

二、初读课文，识记生字。

1、请小朋友分段朗读课文，尽量读正确;其余同学认真听，听出读的同学是否读正确，

听完后用自己的话说说这篇课文讲了谁的.什么事。(学生交流)。

2、请同学们大声朗读课文，用自己喜欢的方法识记生字，读完之后划出你不认识的字，多读几遍，注意读准字音，识记字形。

3、老师用多媒体把生字朋友请到了大屏幕上，开火车读、齐读生字，检查学生的识字情况，边识字边巩固识字方法，采用各种方式识记生字，说说你是用什么好的方法记住他们的。

三、细读课文，整体感悟。

课文的小主人公是谁?她遇到了一个什么样的问题?

1、在课文中找一找，奇怪的问题是什么?奇怪在哪里?满与漫一样吗?有什么不同?按他所说，放进一条金鱼，却不是这样，这样指的是什么?那么结果是什么?这个问题是谁提出来的?在你的心目中什么样的人才能称之为科学家?朗读科学家的话，前两句读出肯定的语气，第三句读出提问的语气。

2、当科学家提出这个问题之后，小朋友们各有什么反映?(图文结合理解)。

四、现场实验，验证说法。

1、孩子们，你们相信她的实验吗?那你想怎么办?

2、(做实验)你看到了什么?想说点什么?科学家一开始在我们的心目中是那样的伟大，小朋友是那么的崇拜他，但是他却告诉小朋友们一个错误的答案，伊琳娜越想越生气。那你从哪些地方看出她生气了?设计意图：将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己所看到的实验和自己的仔细观察看到的结果，来用事实证明科学家的话是不对的，从而让学生有一种成功感。

五、总结课文，加深理解。

1、伊琳娜的实验结果和科学家说的一样吗?这时她心里怎么样?生气了的表情是怎样的?说话的语气会是怎样的?她生气的时候的表情会是怎样的?会怎么说?朗读课文中伊琳娜生气了说的话，读出生气、质问的语气。

2、科学家真的是在骗我们小朋友吗?(不是)那他为什么要这么做呢?他的目的是什么?

3、听了他的话，伊琳娜还会生气吗?为什么笑了?可能会说什么?

4、分角色演读课文，师生共同再现课文情景。

六、课外拓展，升华主题。

1、教师表情讲述《小马过河》的故事，让孩子们再次感受亲自实践的重要性。

2、说一说：学了课文，听了故事，你明白了些什么?

树立正确的科学思想：不迷信权威、不轻信盲从，培养正确的科学态度敢于质疑、善于思考、勤于实践。

3、在教师的赠语声中结束课堂教学。

实践是检验真理的唯一标准;。

耳听为虚，眼见为实;。

勤动手和脑，才会有创造;。

勤动手和脑，成功就近了;。

附：板书设计。

动看科学家。

手读哲学家。

做想其他人。

做问不一定都是对。

看查。

版二年级《动手做做看》教学设计

１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

２、学习本课生字，认识生字。

１、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

２、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。

生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。

２课时。

一、激趣导入，出示课题。

一只杯子里装满了水，我在上面放上一张纸，杯子倒过来，水会不会出来。遇到这样的问题你会怎么做？出示课题《动手做做看》。

二、自由读课文质疑。

1、对别人提出的问题或生活中遇到的问题，你动脑筋了吗？动手做了吗？读读课文，看看伊琳娜是怎样做的。 （课件出示插图）

2、提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。

（1）字词：

鳞：鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体表面具有保护作用的薄片状组织，由角质组成。

哄骗：用假话或手段骗人。

（2）理解难句：

“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”这是科学家朗志万的话，意思是朗志万不是真的哄骗孩子；他这样做的目的是教育学生不要轻易地相信权威，凡事要亲自动手做一做。

三、再读课文,小组讨论：

1、默读思考

（1）课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题，小朋友是怎样回答的。

（2）伊琳娜是怎么做的。

（3）伊琳娜是怎么说的。

（4）你赞成“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？

2、汇报：

课文（第1-3自然段）科学家提出为什么往装满水的杯子里放一条金鱼，水不会漫出来的问题。

（第4-5自然段）写了伊琳娜亲自动手做实验，发现科学家的话是错的。

（第6-7自然段）写伊琳娜听懂了朗志万的话，明白了他这样做的目的。

3、学了“动手做做看”你明白了什么？受到了什么启发？

本文通过写伊琳娜自己动手做实验，明白了一个道理，教育我们不要轻信权威，对别人提出的问题或生活中遇到的问题要多动脑筋想，多动手做。

版二年级《动手做做看》教学设计

小学语文二年级《动手做做看》说课稿

作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学语文二年级《动手做做看》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

（一）教材出处、内容、地位：

《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在**的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。

（二）《新课标》对二年级阅读教学的要求：

1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

3、人教版小学语文二年级下册《动手做做看》说课稿：能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。

（三）教学目标及教学重、难点：

依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：

1、知识目标：

（1）理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

（2）知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。

2、能力目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。

3、情感目标：

（1）感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。

（2）唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。

确立教学重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。

基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的'教学评价促进学生的发展。

根据以上分析，我设计了如下教学流程：

（一）、情境导入，设身体验。

（二）、学习课文，深入探究。

（三）、角色朗读，深化感悟。

（四）、总结评价，回味升华。

（五）、布置作业，积累延伸。

下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程。

（一）、情境导入，设身体验。

《动手做做看》既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今天我们来继续学习第13课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，而且呼应课题。

接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，教师相对于学生而言可算作一种知识权威。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。

（二）、学习课文，深入探究。

情境之后，教师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟悉么？在哪见过？”在学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所倡导的。

第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘蛛结网那样——围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节（1——5自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节（6、7自然段）抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。

（三）、角色朗读，深化感悟。

课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实能力目标。

（四）、总结评价，回味升华。

这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。

（五）、布置作业，积累延伸。

最后一环节，我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力。

本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。

人教版小学二年级语文《动手做做看》教案

《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。文章记叙的是一个有趣的故事：科学家朗志万首先把一个错误的结论告诉孩子们，再问为什么？让孩子们知道：“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。”目的是为了培养孩子们的科学精神和实践能力。这些孩子中只有伊丽娜是个爱动脑筋的孩子，她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践获得了真知，明白了科学家真正的目的。

《动手做做看》是第四单元的首篇课文，是一篇培养学生科学精神、科学思维方法和实践能力的好教材。要求学生在平时的活动中要留心身边的事物，从小事做起，利用身边的材料经常自已动手做做看让其学会独立思考，大胆创造。

教学目标：

依据教材的特点，结合学生的实际情况，我预设以下教学目标：

1、知识目标：正确、流利有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

2、能力目标：通过自由读了解大致内容；通过朗读认识“动手做”的意义。

3、情感目标：感受动手做的乐趣，唤起不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。

教学重难点：

1、理解课文，正确流利、有感情地朗读课文。

2、了解科学家真正的目的，并从中受到启发。

二、说教法。

教学有法，但无定法。科学合理地灵活运用教学方法能使教学效果事半功倍，让教与学达到和谐完美的统一。二年级的学生天真可爱，已具备了独立认知能力和简单质疑的习惯。结合新课改理念和学生心理认知的特点，我采取了让学生自主读书，主动探究，这样极大地激发了学生的好奇心和求知欲，调动了学生读书探究的积极性。根据小学生喜欢想象的特点，我让学生结合课文内容画两幅表现伊丽娜不同情绪的图像，以加强学生对课文的理解和感悟。

三、说学法。

在教学活动中，不但要教学生学会，更重要的是教学生会学。课堂上我指导学生边读边思考，结合上下文让学生理解重点词语和句子，让学生从中受到启发和教育。同时引导学生主动地去想、划、读、议，把学习的主动权交给学生，保护学生的质疑精神和探究欲望，让学生在思考质疑、交流过程中加强对课文的理解，让他们不但学懂这篇课文，而且知道今后应怎么做。从而使学生的读、思、说和写的综合能力得到培养。

四、说教学程序。

（一）、创设情境，设身体验。

上课一开始，我创设一个给科学家朗志万通超时空电话的情境，这样不但强烈地激起了学生的求知愿望，而且自然而然地引入了科学家提给小朋友的问题，继而针对问题让同学们各抒己见，由此创设了一个师生问答的教学情境。另外同学们的年龄与文中小朋友的年龄相仿，在情境中的表现和心理活动与文中的小朋友也有着极强的雷同性。这样就有利于设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步对课文的感悟与理解打下基础。

（二）整体感知，体味情趣。

1、自由读课文，了解课文讲了一件什么事？文中讲了哪两个人物？理清文章脉络。

2、生生互动，交流初读收获，粗略地体味情趣。

3、质疑问难，学起于思，思源于疑。再读课文给学生创造一个独立思考的空间，引导学生提出问题，独立思考，进而形成自已的见解。对学生出现的困惑不直接针对某个学生进行解疑，而是把问题抛给全班学生，引导他们进行思考。学生联系课文内容，在合作交流中碰撞思维的火花，这样不仅体现了学生是课堂的主人，还调动了学生学习的积极性主动性，而且促进了学生思维和综合能力的提高。

（三）品读感悟，深化主题。

新课标提倡学生自读自悟，但学生理解不到位的老师要适时点拨。为了实施体现教学的三维目标，做到重点突出，难点突破，我将教学过程组成一个有机整体。将教学目标和教学重点分散到两个大部分中，第一部分围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手，第二部分抓住伊丽娜的情绪变化，以人物对话为切入点。以课文内容为中心有序地引导学生自读，主动探究，朗读感悟。并运用讨论交流评价等手段随着情节的发展相机落实各项目标，解决难点，突破重点。

阅读是学生的个性行为，充分地读是感悟的基础，在此我引导学生自主读书，主动探究，“伊丽娜为什么生气了？伊丽娜为什么又笑了”？明确伊丽娜情绪波动的原因。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望。让学生充分地读书，与文本对话，鼓励他们在空白处写出自已的体会，同时引导学生练读科学家的话，了解科学家这样做的用意，让学生懂得在生活和学习中要善于质疑，凡事注重实践，不迷信权威。

（四）读写结合，积累延伸。

在学生读文感悟的基础上，我引导学生学会思考，把读、思、说、写结合起来，要求学生在读中思，想好说，说好写，培养学生良好的说写习惯，同时，我布置学生在课外收集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生的语文实践能力。

五、板书。

不会            金鱼图。

朗志万------    。

漫出            水杯图。

鼓励                     （伊琳娜生气头像）。

（伊琳娜头像）     13.动手做做看。

（伊琳娜高兴头像）        。

(金鱼放入杯中，水漫出图）。

总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现问题、分析问题、进而解决问题，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我深深地认识到作为一名合格的教师不仅要交给学生知识，更重要的是培养学生良好的语文素养和学习习惯，让学生学会学习。

二年级《动手做做看》教学设计

小学语文二年级教学设计

原有情况分析（双基掌握程度、智力水平和学习态度、习惯等）

本班大部分学生活泼好动，好学上进，接受能力也较强，语文学习兴趣比较浓厚。通过一年的学习，能够养成良好的学习习惯，上课专心听讲，积极发言，尝试合作学习，掌握了基础知识，形成了一定的学习技能，并能正确写字，书写规范，掌握字的音、形、义，理解常用词语，并进行简单的运用。绝大多数学生愿意与别人进行口语交际，能说会写一句或几句话，意思比较完整。能正确流利地朗读课文，有感情地背诵指定的课文。当然，也有一些在学习上暂为落后的学生，在学习上缺乏主动性，学习效率不高，做事有头无尾等。针对这些问题，本学期在教学中，要注意因材施教，面向全体学生，使每一位学生在原有基础上有不同程度的提高，让每位学生都能体验到学习所获得的成功和乐趣。

全册教材由“培养良好的学习习惯（3）”与“识字”、“课文”组成。“识字”安排了2个单元，每单元4课，共8课。课文安排了6个单元，每单元3～5课，共23课。1、关于识字。本册继续采用“识字分流”的办法安排生字。全册共安排生字406个，其中要求会写的为276个，另外的130个只要求认识。“识字”课有三种形式：（1）词串识字。（2）看图会意识字。（3）形声字归类识字。2、关于课文。全册教材安排课文23篇，其中韵文6篇。有些课文内容与秋季风光有联系；有些课文从不同的侧面反映了多姿多彩的儿童生活；有些课文让学生认识社会，认识人生等。3、关于练习。全册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。练习以综合性为主，内容包括学用字词句、写字、读读背背、口语交际等。

教学重点为识字写字、朗读背诵、口语交际和写话。教学难点是学会字词并运用字词、口语交际和写话。顺应儿童的认知特点和学习语文规律，将采取模仿、迁移等训练方式，让学生进行语言的积累和内化。

本册教学内容包括汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等部分，具体要求如下：

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成爱惜学习用品的习惯。

（2）继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。

（3）培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

（1）巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。

（2）认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

（1）准确认读406个生字。并掌握课本安排的27个常用偏旁。

（2）能按笔顺正确书写、默写生字276个；能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、语句连贯的话。

（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。

（4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。

（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（1）能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。

（2）学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。

（3）学会“祝贺”“购物”“待客”等方面的言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

（4）学习使用逗号、句号、问号和感叹号。

1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。

2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思并能有感情的朗读出来。

3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，充分利用多媒体教学，把视听与思考相结合，使学生的认识从感性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化，设计好教学的每一个环节，适时演播，恰当讲解。也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

4、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

5、鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

6、充分利用“晨诵”、“午读”的时间，培养孩子的阅读兴趣，增强语文素质。坚持写小练笔，打好作文基础。

7、与家长保持联系，及时进行教学反馈，减少学生之间的差异。

小学语文二年级教学设计

这是唐代诗人李白写的一首千古名诗，全诗共4行2句，写诗人乘船从白帝城返回江陵时的愉悦心情，前两句写早晨辞别了朝霞缭绕的白帝城，顺长江而下，一日之间就可以到达千里之遥的江陵。后两句写三峡两岸树木中猿声响成一片，走出很远仿佛还能听见，整首诗写得轻灵飞动，生动地传达了诗人的喜悦心情。

学生在熟读的基础上，能够背诵古诗，进而理解诗人的愉悦心情。学生在学习本课时，看插图、看视频、配乐反复吟诵课文，体会诗人的心情。

“发、朝、还、重”四字是多音字，可以通过组词区别字音。

知识与技能。

利用多种认字方法认本课3个生字，会写5个生字。

通过反复诵读，背诵古诗。

情感态度与价值观。

理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。。

有感情地朗读、感受诗的意境美。

体会作者乘船东归的愉快心情。

教学时间：

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

同学们，在很久以前，唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为“诗仙”是谁呢？（出示李白头像）我们已经学过不少李白的诗，你会背哪一首，背给大家听一听，指名背，今天我们再来学习一首李白的诗《早发白帝城》。

板书课题，齐读课题。

师配乐讲故事。

1、师范读古诗，读后让学生评价。

2、配乐再读古诗，让学生评价读得怎样。

过渡，听完古诗，你一定也想读对吗？试一试读。

3、生自由读古诗。

读时要求：读正确，通顺。

4、指名读，齐读。

5.学习多音字“发、朝、还、重”进行区别字间，分别口头组词。

过渡：让我们再深入的读一读古诗，你读懂了什么？

1、出示古诗内容、

2、指名读前两行。

4、问：从诗中看出李白什么感受？

5、师述：白帝城在山顶最高处（指图）从白帝城返回江陵有一千多里水路，因为李白急着回家，把好消息告诉家人所以试着用高兴的心情去读前两行。

6、齐读前两行。

7、指名读。

8、指导朗读，板书：辞、还。

9、指名读后两行。

10、看视频。师述：两岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已过了很多座山，好象一只猿猴没叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去时和回来时是同一条小船，但感觉不一样，去时伤心，回来高兴，又是顺水行舟，所以轻舟已过万重山。

诗中的“一日还”“万重山”是李白的夸张的手法，如：“飞流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危楼高百尺”等诗句都是作者夸张的写法，这是李白特有的风格。

11、齐读后两行。

12、指导朗读全诗。

过渡：这么美的诗还想读吗？

1、打节奏朗诵。

2、表演读。

3、配乐朗读。

过渡：诗读的很好，我们来复习一下生字。

1、齐读生字。

2、“帝”“岸”两字的写法。

早发白帝城。

辞还啼过。

白帝城江陵。

愉快。

版二年级《动手做做看》教学设计

1.会认16个字，会写12个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

1、 重点：认字、写字、朗读课文。

2、 难点：课文的感情朗读、理解。

教学准备：多媒体课件

教学方法：朗读、体会、感悟

教学时间：两课时

第一课时

一、故事导入，板书课题，齐读课题。

二、初读课文

（一）检查字词

1．课件出示生字，学生自由试读。

2．学习小组组长检查成员认字情况，并交流识字方法。

3.全班汇报交流识字情况和识字方法

小组汇报为主，全班补充评价

4. 开火车读生字。

5.课件出示词语，多种形式读词语（齐读、小老师领读、指名读等）

（二）检查课文

1．课件或录音机范读。

2．自由模仿读课文

3．组内读，互相帮助，力求读正确

4．开火车读，要求读得正确、流利；

5.男女生赛读。

（三）游戏，巩固字形

出示课件：一棵高大的苹果树上挂满了红彤的苹果，点击他们会出示自己的生字。

三、教学写字。（课件出示生字）

1．我会读，读出生字。

2．我会记，记住自己用什么办法记住了。

3．我会写，指导书写。

四、指导自学

1、学生自学课文，围绕“读了课文，你知道了什么”这一问题进行标、画、记

2、小组内交流自学收获，教师随机点拨指导。

第二课时

一、检查字词，课文朗读

二、教师适时点拨提升

1．快速读文，思考：读了课文你知道了什么？

（重点抓住“哄骗”等引发争辩）

2．读课文结尾郎志万的话，说说应该怎样理解？

教师相机出示：哄骗 要动手做做

3．出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题展开讨论。

三、补充拓展训练

1、科学家的话，我们尽量去试一试。

2、我们不能完全相信科学家的话。

3、当自己怀疑时，一定动手试一试。

4、我们要学习科学家的态度和思维

四、推荐阅读

读《小马过河》，说说自己的感受

二年级语文《动手做做看》教案

教学目标：

1、会认10个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点：

1、识字写字。

2、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

教学难点：

唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学过程。

一、复习旧知，导入新课。

1、出示生词，指名认读。

2、回忆课文内容：科学家朗志万提出了什么问题？

指名答后，出示这段文字，齐读。

过渡：上节课同学们发表了自己的看法，今天我们就去看看这几位小朋友是怎么想的。

二、合作学习，理解内容。

1、分组学习，提示步骤：

2组内成员分段读课文，了解文中小朋友的看法。

2说说他们的意见，分角色朗读。

2你同意谁的意见，说说你的理由。

2、交流意见，朗读体会。

重点引导：

2做实验验证伊琳娜的话。

2朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么生气。

2朗读第七自然段朗志万的.话，想想伊琳娜为什么又笑了。（理解朗志万的用意，知道科学家说的话不一定都是对的。我们不要迷信权威，遇事应动手实践。）。

3、分角色朗读课文，想：课文里的小朋友你喜欢谁？为什么？

三、启发想象，练习写话]。

1、引读重点句段，再次强化理解。

“法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题——（生读问题），伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了实验，发现结果和朗志万说的完全不同，于是她生气地问朗志万——（生读问话），朗志万听了反而哈哈大笑，说——（生读朗志万的话）。”

2、启发想象：伊琳娜听懂了，也高兴地笑了。想一想，她会说什么？思考后自由发言。

3、练习写话：把你想到的话写下来，再读给你的好朋友听一听。

四、实践活动。

1、读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给父母或伙伴听。

2、动手做做课文中的实验，还可将放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少和物体的什么有关。

3、与伙伴合作编演课本剧。

版二年级《动手做做看》教学设计

本课是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第四单元的教学内容。本文讲述的是一个很有趣的故事：科学家朗志万为培养孩子们的科学精神和实践能力，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力的培养。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养。

这篇课文中科学家以一个很有趣的故事引起了孩子们的注意，同时这篇课文对于孩子们来说也是很有吸引力的。尤其是文中的实验更是充满了神秘，让学生在学习中感受科学就在我们的身边。对于生字，学生已经有了一定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课的生字就放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性。同时让学生懂得科学家的话也不一定是对的，凡事要动手做做看。

设计理念：

1、课标中指出：要让学生在读的过程中学会感悟，因此在学习本课的全过程中主要是让学生采用不同形式的读课文，使学生在读中感悟课文所蕴涵的深刻含义。

2、同时还要培养学生的动手操作能力，将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己动手操作体会科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。

3、注重他们学习的过程，关注他们识字的方式的多样性。

4、落实字、词、句理解，注重读、说、悟语文基本技能训练。

1、知识目标：会认10个生字，会写9个生字。

2、技能目标：正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。

3、情感目标：培养学生的'动手实践能力，并且让学生知道：科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

通过读、说、悟理解课文内容，感受课文所蕴含的深刻含义，培养正确的科学思想、科学态度。

教学时间：

2课时

一、创设情境，儿歌引入

人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手不动脑，事情办不好；动脑不动手，啥也办不到。动手又动脑，才会有创造。

二、初读课文，识记生字

听完后用自己的话说说这篇课文讲了谁的什么事。（学生交流）

2、请同学们大声朗读课文，用自己喜欢的方法识记生字，读完之后划出你不认识的字，多读几遍，注意读准字音，识记字形。

3、老师用多媒体把生字朋友请到了大屏幕上，开火车读、齐读生字，检查学生的识字情况，边识字边巩固识字方法，采用各种方式识记生字，说说你是用什么好的方法记住他们的。

三、细读课文，整体感悟

课文的小主人公是谁？她遇到了一个什么样的问题？

1、在课文中找一找，奇怪的问题是什么？奇怪在哪里？满与漫一样吗？有什么不同？按他所说，放进一条金鱼，却不是这样，这样指的是什么？那么结果是什么？这个问题是谁提出来的？在你的心目中什么样的人才能称之为科学家？朗读科学家的话，前两句读出肯定的语气，第三句读出提问的语气。

2、当科学家提出这个问题之后，小朋友们各有什么反映？（图文结合理解）

四、现场实验，验证说法

1、孩子们，你们相信她的实验吗？那你想怎么办？

2、（做实验）你看到了什么？想说点什么？科学家一开始在我们的心目中是那样的伟大，小朋友是那么的崇拜他，但是他却告诉小朋友们一个错误的答案，伊琳娜越想越生气。那你从哪些地方看出她生气了？设计意图：将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己所看到的实验和自己的仔细观察看到的结果，来用事实证明科学家的话是不对的，从而让学生有一种成功感。

五、总结课文，加深理解

1、伊琳娜的实验结果和科学家说的一样吗？这时她心里怎么样？生气了的表情是怎样的？说话的语气会是怎样的？她生气的时候的表情会是怎样的？会怎么说？朗读课文中伊琳娜生气了说的话，读出生气、质问的语气。

3、听了他的话，伊琳娜还会生气吗？为什么笑了？可能会说什么？

4、分角色演读课文，师生共同再现课文情景。

六、课外拓展，升华主题

1、教师表情讲述《小马过河》的故事，让孩子们再次感受亲自实践的重要性。

2、说一说：学了课文，听了故事，你明白了些什么？

树立正确的科学思想：不迷信权威、不轻信盲从，培养正确的科学态度敢于质疑、善于思考、勤于实践。

3、在教师的赠语声中结束课堂教学

实践是检验真理的唯一标准；

耳听为虚，眼见为实；

勤动手和脑，才会有创造；

勤动手和脑，成功就近了；

附：板书设计

13动手做做看

动看科学家

手读哲学家

做想其他人

做问不一定都是对

小学语文二年级教学设计

《小露珠》是冀教版语文第四册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点，小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.认识本课7个生字，理解由生字组成的词语。学写4个生字。3.抓住重点句子品读，积累优美的语言，学习仿写句子。

4.凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

1.学会本课生字、理解由生字组成的词语。2.使学生通过朗读、背诵课文，感受课文的优美语言。难点：

使学生从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。

课件一、谜语导入，引出课题。

1.课件显示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，太阳出来去无踪。

师：谁能猜出来这是什么?(露珠)2.板书露珠，同时指导书写。

师：“露”是上下结构，上面是雨字头，第二笔是点不是竖，第三笔是横钩，千万别写成横折钩。下半部分是“路”。“珠”是左右结构，左边是王字旁，最后一笔是提，右边是朱德的朱。