在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
教师自我画像篇一
;教师自我画像、自我解剖、自我评价活动方案
一、活动目的：
为进一步规范规教师从教行为，着力解决德师风建设中存在的突
出问题，提高师德水平和业务能力，提高人民群众对教育的满意度， 本学期内，开展教师自我画像、自我解剖、自我评价活动。
二、活动内容安排：
一个学期内，分为学习讨论、查摆评议、全面提高三个阶段进行。
学习讨论（3月）——组织本校教师重点学习有关教育法律、法
规，开展向优秀师德典型学习活动和专题讨论，促进教师自觉加强 师德修养，自觉执行师德规范。
查摆评议（4、5月）——听取家长对学校和教师师德师风的意见
和建议，开展师德自我评价、民主评议和师德承诺活动，深入剖析问
题，纠正违规违纪行为，重点解决乱办班补课、以教谋私、体罚和变 相体罚学生等问题。
全面提高（6、7月）——开展“师德标兵”评选、先进事迹宣讲等 活动，推动师德师风建设工作常态化、制度化。
3、自我画像、自我解剖、自我评价参照标准
1、认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执
行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职
业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。在工作上兢兢业业，
备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学 生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
2、做一个学习型教师。认真学习教育教学理论，积极投身于教
科研工作，大胆进行现代教育技术与教学整合的教改尝试。坚持写
下自己的反思，以不断督促自己进步。工作之余，挤时间阅读专业 类的书籍，不断充电，丰富学养内涵。
3、做一个富有爱心的教师。善于走进学生的情感世界，把学生
当作朋友，感受他们的喜怒哀乐。做到严中有爱、严中有信、严中
有度。从小处着手，从学生关心的事中寻求教育时机，努力进入每
个学生的内心世界，了解他们的真正需要。能和家长共同探讨教育
孩子的方法，上门家访或主动打电话，使家长的教育更具理性。
4、做一个理念新的教师，在认真学习新课程理念的基础上，结
合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在课堂上，为学生
创设富有生活气息的学习情境，注重学生的探究发现，引导学生在
学习中学会合作交流，提高学习能力。使学生的知识来源不只是老
师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习
中学会学习。
四、活动方式
采取口头形式或书面形式，从工作的各个方面评价自己的工 作表现，阐明存在的优点和缺点。
为明确评价的范围、拓宽评价思路，保证教师自我评价的系统 性事先向评价对象提供参考提纲。
五、活动组织
组织者：战科新
参与者：全体教师
六、活动时间
2015年3月——2015年7月
道字中心校 在字分校
2015年3月
相关热词搜索：;教师自我画像篇二
第一，可以鼓励教师积极参与评价过程和进入角色，有助于增强教师的主人翁意识，密切校方与教师的关系。
第二，可提高教师评价结果的客观性、可信性和有效性。有时候，仅仅根据学生、学生家长或他人提供的信息和数据，来判断一位教师的工作表现难免有失公正。课堂听课获得的信息又往往是局部的。在这种情况下，向评价对象提供“自我画像”的评价机会就显得十分必要。
第三，对绝大多数教师来说，自我评价是一个连续不断的自我反思、自我教育、激发内在动因的过程。通过自我评价，教师可以提醒自己的职责范围，促进教学技能的改进和知识的增长。
第四，在自我评价过程中，可以要求评价对象采取口头形式或书面形式，从工作的各个方面评价自己的工作表现，阐明存在的优点和缺点。
第五，为了帮助评价对象有效地总结自己的工作表现、扩大评价对象的思路、明确评价的范围、保证教师评价的系统性，可以事先向评价对象提供参考提纲。
教师自我画像篇三
讲到这里，你们想知道那位又爱哭又爱看书的小女孩是谁吗?她就是本姑娘——李茵。
我是个个性开朗 性格活泼 勇敢的小女孩。
这就是坚持不懈的我!
教师自我画像篇四
痛，并快乐着——题记
我叫林竹，大大的眼睛，厚厚的嘴唇，乌黑油亮的短发，与孪生妹妹长得十分的相像。我是一个普普通通的女孩，但却有着跟妹妹及同龄人不同的经历。想了解我吗？那就一起走进我那多姿多彩的内心世界吧！
我是一个残疾人。是一个脑瘫患儿。这点我必须得承认。我已走过了13个春夏秋冬。在这13年里，我生活在一个充满爱的世界里，我享受着同龄人应有的那份欢乐，也忍受过痛苦，但我一点也不自卑。因为我知道，上帝为你关闭了一扇门，就会为你打开另一扇窗。我和别人的不一样，是因为生理上给我带来的不便，所以到了上学年龄，我只能选择在家自学。但我不能抱怨谁，只能听天由命。于是，从一年级起，妈妈就给我买了特级教师辅导的碟，让我在家一边锻炼，一边学习。由于是在家学习，学的知识也不够全面，只是抱着听得多少算多少的态度，因为那时的主要任务还是锻炼。所以也没太在意学得多少。我还特别爱学英语，于是，妈妈就买了很多磁带让我学习。那时的我，心里只有一个念头：我要上学！我向往校园生活，向往和老师、同学在一起。
因为我多么想亲眼看见五星红旗在学校的上空冉冉升起；多么想亲耳听到那雄伟的国歌在学校的上空久久回荡；多么想亲眼看见同学们课间在操场上尽情玩耍，忘记了一切烦恼；多么想亲耳听到老师在课堂上那绘声绘色的讲课及同学们琅琅的读书声……但这一切的一切，对于那时的我来说，却是可望而不可及的。只是幻想罢了。尽管如此，我还是一直为我的上学愿望努力着。
在那段日子里，我心里有的，少的是欢乐，多的是烦恼和忧愁。我等待着，等待着那份礼物的到来，等待着那个早晨的第一缕阳光。我兴奋地等着，仿佛那一份礼物已经来到我手中，谁也不能把它夺走似的。我等待着，期盼着，于是，鸟语花香的春天过去了；知更鸟的叫声也停止了，但都没有等到那份神秘的.礼物。然而，就在那个晴朗的下午，那个欢乐的秋高气爽的下午，命运之神突然眷顾着我，它好像听到了我的呼声，上帝（这上帝啊就是民主路小学的领导和老师）带着他那份神秘又隆重的礼物来看我了，在这个果实累累的秋天，我收到了一份有生以来最好的礼物。这份礼物，也是我最想要的礼物——我能上学了，能跟妹妹一起坐在一个教室里啦。
这份礼物，我足足等了将近五年啊，如今突如其来，真是叫人无法自控。在那个秋天，好像全世界就我最快乐似的。终于，我看见了！看见了五星红旗冉冉升起；听到了国歌响起，看见了课间，同学们在操场上尽情游戏，忘记了一切烦恼；听到了那一堂堂生动的课；听到了琅琅的读书声……啊！这一切的一切，仿佛是在做梦。当理智告诉我：“这是真的。”时，我真不敢相信自己的耳朵。直到现在，那时的情景依然像放电影一样浮现在眼前，历历在目。
现在的我，已变成一个中学生了，但我不再上学了，我选择了一种更加方便的渠道——网络，现在北京四中网校就读，也就是在家里跟网校老师一起学习。像别人那样，我也有爱好，我的爱好是看名著、学英语，听音乐。
美国总统罗斯福曾说过：“记住！只要你没有自卑感，别人就没有办法使你有自卑感！”是的，我并不自卑，也不孤独。我很快乐，因为我有一个温暖的家，我有疼爱我的妈妈和外婆，有活泼可爱的妹妹。在这个世界上，我很幸福！上帝束缚了我的双腿，使它残疾，但上帝并没有为我关上另一扇窗。而这扇窗，正是我的心。虽然我的腿是不健全的，但我的心却永远是健全的！我时常想：不是挺好吗？我可以走路，不就是难看点了吗？没关系，我照样能像同龄人那样快乐的生活！
教师自我画像篇五
1、能抓住主要特点写出自己的“自画像”。
2、能够选择突出特点的具体事例来突出人物形象。
3、写完后,与同伴和家人分享习作,再根据他们的建议修改。
1、聊聊“自画像”:同学们,什么是“自画像”?就是自己画自己。你有给自己画过像吗?自画像能画什么呢?外貌、衣着、神态、动作,最主要的是体现出自己最突出的特点。
2、假如我们班新来了一位老师,他想尽快熟悉班里的同学,那就需要我们来介绍自己,前面的口语交际我们学着做了自我介绍,那这节课我们便来试着以“我的‘自画像’”为题写一篇习作。
我们都是与众不同的,每个人都有自己的特点,要选独特的人物特点来写。
1、外貌特点。
出示优秀片段,启发引领。
说说自己的外貌。一位同学上台描述,其他同学点评、提意见。身材、长相、衣着,抓住其中最突出的特点介绍,不要面面俱到,典型特点的描写要生动。
2、性格特点。
想让自己的介绍给别人留下深刻印象,便离不开具体生动的事例,以此来突出性格特点。
通过具体事例,抓住自己的动作、语言、神态、心理活动把自己的特点写具体。
学生写片段,教师巡视指导。
写后,交流片段,师生共同点评修改。
3、爱好特长,优点缺点。
介绍自己时,为了让别人更好地了解自己,还可以介绍哪些情况呢?
可以介绍自己的爱好和特长,说说自己的优点与不足。
同桌间交流。
出示要求:介绍时,抓住人物的长相、性格、兴趣爱好等方面的特点,按一定顺序写;运用最典型的事例表现特点,注意把事例写具体;写好后和同伴交流,根据同伴提出的建议进行修改。
交流课前积累的相关的优秀词句。
动笔完成自己的“自画像”。写好后可以和同伴互相读一读并提意见,进行修改。
我们来对照习作要求,看看同学们的作文能得几颗星呢?自评。
小组内互相交换阅读,互评。
全班交流,投影出示学生的优秀习作。
出示病句较多的习作,共同讨论如何修改。全班讲评,提出修改理由和建议。
文章不厌百回改,好文章是改出来的,可以回家和家人一起分享交流,看看哪些地方写得像,哪些地方写得不像,再根据他们的建议改一改。
板书设计
我的“自画像”
抓突出特点
举典型事例
教学反思
1、本次习作是在口语交际“自我介绍”的基础上进行“我的‘自画像’”习作练习,主要引导学生抓住突出特点,按照一定顺序,运用典型事例,通过人物的动作、语言、神态、心理描写将人物写具体。通过片段赏析引领、积累活学活用、病句共同修改等方式完成佳作。
2、习作中,外貌描写部分还是有面面俱到、特点不突出的现象。可以在课堂上抓住外貌描写进行着力,片段介绍后,玩“猜猜看”,看能不能猜出写的是谁,有没有抓住其与众不同的突出特点。
教师自我画像篇六
1、能抓住主要特点写出自己的“自画像”。
2、能够选择突出特点的具体事例来突出人物形象。
3、写完后,与同伴和家人分享习作,再根据他们的建议修改。
1、聊聊“自画像”:同学们,什么是“自画像”?就是自己画自己。你有给自己画过像吗?自画像能画什么呢?外貌、衣着、神态、动作,最主要的是体现出自己最突出的特点。
2、假如我们班新来了一位老师,他想尽快熟悉班里的同学,那就需要我们来介绍自己,前面的口语交际我们学着做了自我介绍,那这节课我们便来试着以“我的‘自画像’”为题写一篇习作。
我们都是与众不同的,每个人都有自己的特点,要选独特的人物特点来写。
1、外貌特点。
出示优秀片段,启发引领。
说说自己的外貌。一位同学上台描述,其他同学点评、提意见。身材、长相、衣着,抓住其中最突出的特点介绍,不要面面俱到,典型特点的描写要生动。
2、性格特点。
想让自己的介绍给别人留下深刻印象,便离不开具体生动的事例,以此来突出性格特点。
通过具体事例,抓住自己的动作、语言、神态、心理活动把自己的特点写具体。
学生写片段,教师巡视指导。
写后,交流片段,师生共同点评修改。
3、爱好特长,优点缺点。
介绍自己时,为了让别人更好地了解自己,还可以介绍哪些情况呢?
可以介绍自己的爱好和特长,说说自己的优点与不足。
同桌间交流。
出示要求:介绍时,抓住人物的长相、性格、兴趣爱好等方面的特点,按一定顺序写;运用最典型的事例表现特点,注意把事例写具体;写好后和同伴交流,根据同伴提出的建议进行修改。
交流课前积累的相关的优秀词句。
动笔完成自己的“自画像”。写好后可以和同伴互相读一读并提意见,进行修改。
我们来对照习作要求,看看同学们的作文能得几颗星呢?自评。
小组内互相交换阅读,互评。
全班交流,投影出示学生的优秀习作。
出示病句较多的习作,共同讨论如何修改。全班讲评,提出修改理由和建议。
文章不厌百回改,好文章是改出来的,可以回家和家人一起分享交流,看看哪些地方写得像,哪些地方写得不像,再根据他们的建议改一改。
板书设计
我的“自画像”
抓突出特点
举典型事例
教学反思
1、本次习作是在口语交际“自我介绍”的基础上进行“我的‘自画像’”习作练习,主要引导学生抓住突出特点,按照一定顺序,运用典型事例,通过人物的动作、语言、神态、心理描写将人物写具体。通过片段赏析引领、积累活学活用、病句共同修改等方式完成佳作。
2、习作中,外貌描写部分还是有面面俱到、特点不突出的现象。可以在课堂上抓住外貌描写进行着力,片段介绍后,玩“猜猜看”,看能不能猜出写的是谁,有没有抓住其与众不同的突出特点。