作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
松鼠和松果教案设计篇一
1、认识“聪”、“活”等11个生字,会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。
认识11个生字,会字6个字;能正确流利地读课文。
书写“以、更”。
小组合作探究
课文插图图片
2课时
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧!
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中,有什么困难?画出生字词,多读几遍。
3、小组交流生字词的情况,通读课文。
4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?
1、出示以下生字词(带拼音):(指名读)
[聪明活泼忽然眨眼睛如果总有以后主意]
3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读,小组读,全班读)
4、学生交流认记生字的方法。
1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,你想说些什么?(指导读句子:每个松果都那么香,那么可口)
1、注意观察“以”:哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇:“平撇”和“竖撇”(平撇要写平,竖撇要先竖后撇)
3、注意观察“更”的“竖撇”,要先“竖”后“撇”。
4、学生描红,教师范写“以、更”。
5、写字练习,展示作品,评议。
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子,忽然,小松鼠眨眨眼睛,想起来了,(出示投影)引读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
(学习自由读句子)
讨论:读了这句话,大家知道了什么?想到了什么?
2、指导朗读这句话,注意读出担心、惊讶的语气。
3、自由朗读第三自然段,指导朗读。
1、小松鼠为了自己有吃的,有住的,想出好主意了。
(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠,你还会怎么做?
2、齐读第四自然段。
1、到了春天,小松鼠种下的松果怎样了?
(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!(师范读,生自由读。)将来这里会怎样?(齐读最后一句)
讨论:小松鼠在这松树林里生活得怎样?
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。、
2、区别“意”与“总”心字底的不同。
3、学生练写,教师巡视。
4、写字展示,评议。
小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。
松鼠和松果教案设计篇二
1.认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
2.在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。
3.愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点:
读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。
教学课时:2课时
切入举偶
1.猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
1.学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2.指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。
出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
结合文中句子认读词语,教师相机引导。
(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?
(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
朗读
1.重点指导2――4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
2.学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3.采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论
学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?
写字
1.认读“以、后、更”三个字。
2.征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。
评价
1.评教师。老师范写的字请同学评价。
2.生互评。第二课时
复述
1.反复读文,练习说说课文的内容。
2.指名复述:引导学生按照“吃松果――想松树-――种松果――长松树”的顺序进行复述。
1.想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议,说一说。
2.以“画未来”为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践
1.有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2.除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。
写字
1.观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2.书写。教师重点指导“心”的写法,学生练写。
3.展示:小组内互相展示自己的`字。
评价
1.自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2.互评。要提出中肯的希望。
人教版一年级下册语文《松鼠和松果》教案(二)
1、认识“聪”、“活”等11个生字,会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。
认识11个生字,会字6个字;能正确流利地读课文。
书写“以、更”。
小组合作探究
课文插图图片
2课时
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧!
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中,有什么困难?画出生字词,多读几遍。
3、小组交流生字词的情况,通读课文。
4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?
1、出示以下生字词(带拼音):(指名读)
[聪明活泼忽然眨眼睛如果总有以后主意]
3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读,小组读,全班读)
4、学生交流认记生字的方法。
1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,你想说些什么?(指导读句子:每个松果都那么香,那么可口)
1、注意观察“以”:哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇:“平撇”和“竖撇”(平撇要写平,竖撇要先竖后撇)
3、注意观察“更”的“竖撇”,要先“竖”后“撇”。
4、学生描红,教师范写“以、更”。
5、写字练习,展示作品,评议。
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子,忽然,小松鼠眨眨眼睛,想起来了,(出示投影)引读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
(学习自由读句子)
讨论:读了这句话,大家知道了什么?想到了什么?
2、指导朗读这句话,注意读出担心、惊讶的语气。
3、自由朗读第三自然段,指导朗读。
1、小松鼠为了自己有吃的,有住的,想出好主意了。
(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠,你还会怎么做?
2、齐读第四自然段。
1、到了春天,小松鼠种下的松果怎样了?
(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!(师范读,生自由读。)将来这里会怎样?(齐读最后一句)
讨论:小松鼠在这松树林里生活得怎样?
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。、
2、区别“意”与“总”心字底的不同。
3、学生练写,教师巡视。
4、写字展示,评议。
小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。
松鼠和松果教案设计篇三
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。课文是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。
由于以往的教学把识字和朗读放在重点,所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字,在朗读中也能够进行知识的迁移。
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心,也很喜欢小动物,所以本课的内容很适合学生。
1、认识聪、活等11个生字。会写以、后等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动。
根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样,朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习,在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。
2课时。
(一)导入。
1、师:上一节课,我们学习了《两只鸟蛋》,通过学习,我们知道了要爱护环境,保护小动物。在动物界中,也有一些动物小卫士,他们保护着自然界的安全。今天,老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解?(出示课件,观看影片介绍。)
和以前的内容相联系,调动学生学习的积极性。
2、板书:松鼠和松果。学生齐读课题。
3、师:看到这个课题以后,你们想到了什么?
培养学生质疑、设疑的能力。
(二)初读课文,整体感知,识记生字。
利用上学期所学的拼音自学生字,整体感知课文内容。
2、借助拼音,指名当小老师领读生字。
让学生有学习主人的意识,调动学习积极性。
3、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法练读。
(1)第一组:聪、活泼。
师:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林,摘了一个又一个。(结合上下文理解聪明活泼。)
(2)第二组:忽然、眨。
师:忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来。(做动作猜谜语。)
(3)第三组:如、总。
师:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!(用如果说句话。)
(4)第四组:以。
师:没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(讲解以字字形、间架、笔顺、笔画,并且练写。)
(5)第五组:主意。
师:对,松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。(编儿歌记忆生字。主字王上加一点,立日加心变成意。)
通过学生自主学习,创造性学习,调动学生的学习积极性。
4、师:除了课文外,你还在哪里见过这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等,念给小组中的其他成员听。)
5、展示生字,请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上,并读给老师、同学听。
6、练习,你认识它们吗?
a、聪明活泼。
聪明活泼的小明学会了种花。
b、忽然。
天忽然暗了下来,很快就下起了大雨。
c、如果。
如果明天天晴,我们就去春游。
d、以后。
学了这一课,我们以后会更爱护树木了。
e、主意。
我们有一个美化校园的主意。
多种方式识字,结合生活实际识字。联系以往学过的内容,学练结合。
松鼠和松果教案设计篇四
1、认识“聪”、“活”等11个生字,会写“以”、“后”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。
4、培养热爱大自然的感情。
认字、识字。理解课文内容,懂得植树造林的道理。
激趣导入
学法:自主、合作学习。
课件4张、笔画纸
同学们,你们喜欢小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁愿意说一说?你们对松鼠有些什么了解?小松鼠和松果之间会发生什么事呢?齐读课题。
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中,有什么困难?画出生字词。
3、小组交流生字词的情况,通读课文。
4、课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?
【通过学生自主学习,创造性学习,调动学生的学习积极性。】
1、出示以下生字:
2、指名读。
3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读,小组读,全班读)
4、学生交流认记生字的方法。
【多种方式识字,结合生活实际识字。联系以往学过的内容,学练结合。】
(出示课件1)同学们,你们看小松鼠在森林里干什么呀?
指名读,齐读。
1、注意观察“以”:哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇:“平撇”和“竖撇”。
3、注意观察“更”的“竖撇”,要先竖后撇。
4、学生练写,教师巡视。
5、写字展示,评议。
自由读第二至六自然段,读准字音。
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子,忽然,小松鼠眨眨眼睛,想起来了,(出示课件2)引读:如果光摘松果,不栽树,总有一天,一棵松树也没有了!
2、讨论:读了这句话,大家知道了什么?想到了什么?
3、指导朗读这句话,大家知道了什么?想到了什么?
5、自由朗读第三自然段,指导朗读。
【多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,合作学习。】
1、小松鼠为了自己有吃的,有住的,想出好注意了。
2、(出示课件3)你们看小松鼠在干什么?
3、如果你是小松鼠,你会怎么做?
4、齐读第四自然段。
123下一页1、到了春天,小松鼠种下的松果怎样了?
3、讨论:小松鼠在这松树林里生活得怎样?
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。
2、区别“意”与“总”心字底的不同,“意”的心字底要稍扁一点,“总”的心字底要稍宽一点。
3、学生练写,教师巡视。
4、写字展示,评议。
想象小松鼠和其他的小动物们在松林里生活得怎样?每位同学动手画一画未来的森林。
板书设计:
松鼠和松果
松鼠 ————吃————松果
(种)
长 松 树
松鼠和松果教案设计篇五
这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时,一定不要忘记回报,只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一年级学生对新奇事物好奇心强,又非常喜欢小动物,所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础,教师可以引导学生进行方法迁移,培养他们自主识字和阅读的能力。
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。
1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
第一课时
1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的.童话故事。
2、启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书:松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书:松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?(对话平台)
自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)
1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2、指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。
(识字能力是学生独立阅读的基础,教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字,逐步养成独立识字的能力。)
识字(字不离词,词不离句,引导学生创造性的学习生字词)
1、出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
2、结合文中句子认读词语,教师相机引导。
(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?
(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
朗读(充分读文感知,体会小松鼠的情感变化,使学生受到情感熏陶。)
1、重点指导2——4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论(小组交流感受小松鼠的情感美和行为美,增强学生保护环境的自觉意识)
学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?
写字(引导学生掌握书写技能,培养良好的书写习惯和写字能力)
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。
评价(师生互评不仅培养学生对写字的评价能力,还提高了审美情趣)
1、评教师。老师范写的字请同学评价。
2、生互评。学生互相评价打等级,如果不满意可以重新书写再达等级。
松鼠和松果教案设计篇六
松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。
忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
对,松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
春天,几场蒙蒙细雨过后,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵挺拔的小松树。
将来,这里会是一片更茂密的松树林。
一年级下册《松鼠和松果》教案
松鼠和松果教案设计篇七
引导学生看第一幅图。图上画了谁?它们在干什么?
板书课题:松鼠和松果
(二)初读课文,学习生字
1.教师范读,学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。
2.借助拼音朗读课文,读准字音。
3.再读课文,结合上下文理解字义。
4.做动作帮助理解字义。如学习眨字。
5.在读词读句中巩固生字。
6.学生自编儿歌,帮助记忆字形。
(三)朗读感悟
可以参考教学建议第二部分。
(四)巩固积累
学生找出自己最喜欢的句或段朗读,看谁能记住自己读的`句或段。
(五)朗读并复述
1.有感情地朗读全文。
2.学生复述童话。
(六)指导写字
(七)画未来
松鼠和松果教案设计篇八
目标:1、能有感情地朗读课文。
2、写好“意”、“总”两个字。
重难点:感悟到森林对于小动物的重要性,有保护自然的想法。
过程:
一、复习、巩固生字词。
1、指名学生读,读的过程中可以组词,也可以用词语说话。
2、开火车读字卡。
二、朗读感悟。
1、上节课我们已经读了课文,你还记得小松鼠做了什么事情吗?(随机贴板画)
2、(课件出示松鼠图),如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里摘松果吃,你的心情怎样?(高兴)
那就带着高兴的心情来读读这段话吧。
(师指导:还不够高兴,谁能读得更高兴点;我都闻到果子的香味了。)
你平时一定也吃过好吃的东西,能像小松鼠一样说说吗?(用那么那么说话)
小松鼠还想到了什么?(师可提示:没有了松树。。。。。。)
读到这儿,如果你是小松鼠,你的心情怎么样?你想到了什么?
多可怜的小松鼠啊,我们再来读一读。
我们会和小松鼠想得一样,一起再来读读这段话。
想以后的世界变成这样吗?(不想)那我们可以怎么做?(种树、种花。。。。。)
4、对,松鼠也想了一个好主意,是什么?(生:每次摘松果。。。。。。多指几个学生说。)这个办法好不好?那我们要读出好主意的感觉。
5、配乐读文:春天,和风徐徐,细雨沙沙,在春雨的滋润下,大地呈现一片生机。桃花笑红了脸,柳树摇着她美丽的长辫子,小动物们也都赶着参加这场春天的盛宴呢。小松鼠从洞里跳出来,来到当初埋松果的地方,呀,当初埋下的松果,如今都长成了一棵棵小松树,那么松翠,那么挺拔。将来,这里会是一片更茂密的松树林。
小松鼠们,你们看到了这一片茂密的松树林吗?它是什么样的?(师可提示:树。。。。。。,草。。。。。。,小动物们。。。。。。。)
在这里生活高兴吗?那我们再一起来读一读。
三、写字。
1、学习了这么久,大家一定想放松一下,我们来做个小游戏吧。(两个学生各拿三个卡片,做加一加、减一减的游戏,做对的掌声鼓励。)
3、能找到他们的秘密,要把它们写好就容易了。请看。。。。。(师分析两字的字形)
4、师范写,学生书空。
课件出示。
6、学生写字。