奋斗是一种积极的态度，它让我们有信心去战胜困境，并取得更好的成就。在奋斗中，我们不能被眼前的困难和挫折所迷惑，要远大胸怀，远大志向。下面是一些值得借鉴的奋斗心得和经验分享，希望对大家有所帮助。
二年级课文风原文
《风》是新课标北师大版二年级上册第13单元时间著名作家叶圣陶先生写的一首小诗。诗歌共三节，无论哪一节小诗所描绘的生动活泼的美丽景象，作者都创设出了流动的意境。因此，让学生在充分感受诗境的学习过程中适当采用多媒体直观生动的画面，感知风的奇妙，培养观察自然、感受自然的兴趣。
1、教材处理：图文并茂，重读善导，从整体感知到精读感悟，再拓展延伸、积累背诵。
2、从学生的学情出发设计教学过程，通过随文识字、自读、自悟，合作学习展示交流，转变学生的学习方法。
3、将识字与朗读词句教学和朗读感情有机结合起来重视整体读，体现整合精神。
4、探索原生态的课堂，鼓励学生自由识字，自由选择喜欢的小节朗读感受，培养学生自主学习的精神。
一、知识和能力。
1、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，灵活运用。
2、认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。
3、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。
4、续编诗歌，培养学生的想象能力和表达能力。
二、过程与方法。
1、通过随文识字，自主识字，游戏识字等方法，继续培养学生的识字能力。
2、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。
三、情感和态度。
培养观察自然，热爱大自然的兴趣。
字词卡片、课件。
1课时。
1、导语：同学们，今天老师先请大家欣赏一首首古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。（出示课件引入）（设计理念:运用动画的课件吸引学生的注意力,让其一开课就感到课的新颖，有趣，从面投入十分的学习热情。）。
2、这首诗写的是什么?
3、读题后（点击课件“图片”）引入本课教学。过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风？有过什么感受？学生交流。（设计理念：这一课件重在培养学生的思维想象能力，激发学生的学习兴趣。“风吹叶动水波荡”，这时课件的出现既再现学生的生活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗情画意。）。
1、出示“课文”课件，看、听诗歌。（要求学生标清小节，勾画出生字、新词）。
2、学生自由识字（点击“生字”课件）。
a.学生利用自制的字卡，与同学互帮互助；
b.全班交流识字方法；
c.集体齐读字词；
d、把字宝宝送回句子中读一读。(设计理念：“生字”课件的及时出示，充分体现了新课标理念，做到字不离词，词不离句，让学生在语境中灵活的识记字词。学生动手动脑，运用多种学习方式，能达到更好的学习效果。)。
3、再读全文，整体感知。想一想，议一议：诗中的哪些词句能发现风的踪迹？（板书略）（设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子们从不同的'角度，不同的层次去感知文本。体味中华文字的魅力。）。
1、过渡：风就像一位淘气的娃娃，是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节？学生选择自己喜欢的小节细读品味。（设计理念：让学生有选择性地学习，充分体现了学生的个性化，能更大程度地调动学生自主学习的积极性。）。
2、分别指名赏读。（随机出示三个小节的课件）（读一读、议一议、画一画）随机精读感悟三个小节。
a、指名读，集体评议；
b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境：颤动-抖动；林木点头；起波-荡起波纹。
c、指导赏读。（读出对风的喜爱，语气轻柔、愉悦的语调）个别范读、齐读、小组赛读。
d、画一画风（分小组画）、展示评比。（设计理念：三节课件都可以分别点击出重点词语，帮助学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐，徐徐送来的微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使学生在感受美的过程中陶冶情操。）。
3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，如果说不一样，请具体说说有什么不一样？（设计理念：体会三节诗所描写的风力的大小不同，感悟诗人精巧的行诗设计与安排。）。
1、当个小诗人，同桌互说。
2、（出示课件）完整地编一小节，集体交流。（设计理念：此处课件及时出现，可以积极地拨动学生思维的琴弦，有效地提高学生的语言表达能力。）。
3、积累背诵。（将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作成功的喜悦）。
4、选读精美的小诗。a、课件出示。b、课外自读。（设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书，把学习的语文学习引领入生活，培养会终生学习的学习型学生。因此，小学生的课外阅读与积累是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有一定的难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果）。
风无处不在，只要我们留心观察，风就在我们身边。大自然还有许许多多的奥秘，细心的孩子一定会找到更多的“自然朋友”。
风树叶颤动在那儿林木点头正走过河水起波来游戏教后反思：由于教学准备充分，教学中感觉得心应手。学生读得有感情，大多数能背诵。识字方法交流时，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特别是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，有趣又巧妙，学生记忆深刻。不足之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了学生注意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突出语文的特性。
二年级课文我的路原文
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
2、理解诗歌内容。
3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。
教学准备。
多媒体课件。
教学过程。
一、回顾内容，谈话导入。
上节课我们学习了《假如》这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗？（学生汇报，师随机板书）。
小树画太阳、云朵。
我要给小鸟画谷粒。
西西画一双好腿。
小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊！那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢？这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美好心灵。
【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小作者的美好心灵奠定基础。
二、感悟语言，体会情感。
1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。（播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景）。
3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌说一说。
4、交流汇报，体会情感。
（1）“我“为什么要给小树画太阳和云朵？
随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里，再也不怕寒冷的袭击。
（播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景；一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。）。
（2）如果你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢？（学生自由说）。
小结：是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温暖和力量，让小树快活的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧！
（3）指名读——评读——练读——再读——齐读。
（4）指名回答。
师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做？你当时的心情怎么样？请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么？做些什么？（学生自由说，教师引导）。
（5）引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用——（学生接读）出示：鸟妈妈再也不用到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。
师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样？那就把这种心情读出来吧！（再播放小鸟衣食无忧的情景）读第一小节。
假如——我要给——。
小结：假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢？
（6）学生接读“我要给不幸的朋友西西，画一双好腿”（同时出示西西坐在轮椅上的情景）。
a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关心是发自内心的。出示图片：（有了双腿的西西快乐奔跑的情景）。
b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会——（学生接读）。
d、西西多么开心，就连我们也一样开心，读出西西的开心。读“他再也……”
【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清新活泼的文字，通过图片、影象，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。
三、背诵积累，提升情感。
1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧！
2、学生自由背。
3、指名背诵。
【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。
四、拓展延伸，表达情感。
诗中的小朋友只有这三个愿望吗？你从哪里读出来的？（体会省略号的用意）。
对！在我们的身边许多需要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？出示课件：图片（流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾害的人们）。
二年级课文风原文
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
[教学时间]三课时。
第一课时。
一、导人新课。
有同学爱下棋吗?[板书：棋]。
指名读“棋”，用“期”记住这个字。
你们知道有哪些棋?(象棋、围棋、军棋……)。
1.自学生字词。
(1)轻声读课文，读准生字字音，画出不认识、不理解的字词。
(2)查字典并联系上下文理解下列词语的意思。
能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭。
动物听讲提醒。
(3)指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。
(4)指导理解词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
课文中说谁是什么能手?(秋是下围棋的能手)。
这是说秋的围棋下得怎么样?(棋艺高超)。
你们还知道有哪些能手吗?
棋艺：下棋的本领、技术。
专心致志：一心一意，集中注意力。
天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。
长进：在学问或品行方面有进步。
独一无二：仅有一个，没有第二个。
(5)齐读生字词。
2.各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。
3.分自然段指名朗读课文，教师相机指导。
4.说说每个自然段讲了什么内容。
三、精读课文。
1.学习第1自然段。
(1)自由读。你们觉得哪些词该重读呢?
(2)指名读。
交流：你们觉得哪些词该重读?说说你的理由。(能手、独一无二)。
(板书：能手)。
(3)指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要用赞叹的语气读这一自然段。
四、指导写字。
弓、鹅：按笔顺书写、描红;“鹅”是左右等宽。
艺：范写，注意“乙”的写法。
提：左窄右宽。
札记：
第二课时。
一、复习。
1.认读词语。
天鹅棋艺听讲专心致志。
弓箭动作提醒独一无二。
2.课文写了一件什么事?谁能用一句简短的话概括一下?
过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。
二、精读训练。
1.学习第2自然段。
(1)出示挂图，观察：大家看看：这两个学生怎么学的呢?
二年级课文风原文
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、认识本课8个生字。
3、感受诗中的意境，培养学生的.审美情趣和想像力。
教学过程：
一、导入：
2、解题：
什么是风？（由于空气流动形成了风）。
1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）。
2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。
3、自由读课文，标一标这首诗有几节。
三、细读课文：
1、导学第一节：
（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）。
（2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）。
（3）做一做树叶颤动的动作。
（4）指导朗读：
自读、赛读、跟读、自读、指名读。
2、合作学习第二节。
（1）自读第二节（注意重音、停顿）。
（2）同桌互读第二节。
（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）。
（4）指导朗读：
指名读、分组读、带动作读。
3、自学第三节。
（方法同第一、二节）。
四、总结全文。
本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。不信请看。
五、扩展延伸：
活动一（1）吹泡泡。
（2）生续写诗。
活动二（1）摆动红旗。
（2）续写诗。
活动三：想想自己在哪看见过风？并续写一首诗。
活动四：把自己的感受表达出来：（或作诗、或画画）。
二年级课文我的路原文
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心。
《假如》。
假如我有一枝。
马良的神笔，
我要给窗前的小树。
画一个红红的太阳。
让小树在冬天。
也能快活地成长，
不会在寒冷的北风里。
缩着身子，轻轻叹息。
假如我有一枝。
马良的神笔，
我要给树上的小鸟。
画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用。
到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里。
苦苦等待，饿得哭泣。
假如我有一枝。
马良的神笔，
我一定给不幸的朋友西西。
画一双好腿，
还他一个健康的身体。
他再也不会只坐在屋里。
望着窗外的小树和小燕，
而是和我们一起。
在操场上奔跑，在草地上游戏。
假如我有一枝。
马良的神笔……。
《假如》教学反思。
《假如》是新教材二年级语文课文中的一首儿童诗，主要内容是借马良这枝神笔，表达少年儿童的美好心愿。
一叶一知秋，一花一世界，小小的课堂，表达的是一份小小的心愿。文本是静止的，但因为师生之间的互动，所以文本有了鲜活的生命。课堂的魅力也许正在此。
音乐与文本的结合，特别是朗读的时候，利用的好，它会营造出一种和谐的气氛，进而触动学生的内心世界。从培养学生认真的听他人读课文的习惯上来说，音乐的出现，所起的作用反而是画蛇添足了。再则，当学生读课文并不熟悉的情况下，音乐所起的作用究竟能产生多少作用?我觉得问题的关键是落实好对文本的教学。
课堂的教学要善于对学生的问题进行引导。课堂是充满变数的，教师无论设计出怎样的教学思路，在教学的经过中都是要产生许多变化，而面对这些无法预料的变化，对我们教师提出了很高的应变要求。
反思一：课的最后设计的练习：假如我有马良的神笔，我会()。老师在让学生说自己的美好愿望时。一个学生说：“老师，我没有愿望呀!”针对这，老师可以借题发挥。因为这些孩子毕竟还是二年级的学生，他们的表白更多的是有口无心的想法。这需要我们老师的'引导、教育，才能将文章所表达的意思真正让学生明白。
反思二：低年级的学生，要根据学生的心理特点。在课堂上给予适当的表扬，激励。不断地激起他们学生的兴趣，只有这样才能有效的调控课堂，从而顺利地完成教学任务。而这节课老师在这一方面做得似乎还很不够。
反思三：师问：“小鸟在思念它的妈妈。因为妈妈离它很遥远，怎样理解遥远一词?”其实学生在这个环节的表现是很富有想象力的，但老师的点拨还不够到位。所以，失去了对学生想象力进行训练的机会。
教学是一个不断总结自己，反思自己，进而提高自己的过程。从这点上说，属于吕老师的教学之路还很长很长，希望她走的更好。
二年级课文风原文
古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。
有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。一个学生专心至志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。后来，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生棋艺一直没有多大长进。
二年级《好事情》课文原文
有一只蜘蛛,每天蹲在网上等着小飞虫落在上面,好寂寞,好无聊啊。
蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢?就卖口罩吧,因为口罩织起来很简单。
于是,蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌,上面写着:“口罩编织店,每位顾客只需一元钱。”
顾客来了,是一只河马。河马嘴巴那么长,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的工夫,终于织完了。
晚上,蜘蛛想:还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简单。
第二天,蜘蛛的招牌换了,上面写着:“围巾编织店,每位顾客只需一元钱。”
顾客来了,只见身子不见头。蜘蛛向上一看,原来是一只长鹿,他的脖子和大树一样高,脑袋从树叶间露出来,正对着蜘蛛笑呢。
蜘蛛织啊织,足足忙了一个星期,才织完那条长长的'围巾。
蜘蛛累得趴倒在地上,心里想:还是卖袜子吧,因为袜子织起来很简单。
第二天,蜘蛛的招牌又换了,上面写着:“袜子编织店,每位顾客只需一元钱。”
可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣!
二年级课文风原文
我也没见过风。
你听树叶沙沙沙，
那是风儿在跟树说话。
我也没见过风。
你看树枝在点头，
那是风儿在树林里走。
拓展：《风》说课稿。
一、说教材：
本单元以了解“自然现象”为主题，《风》是第一篇课文，在教学时，主要使学生了解自然，培养学生探索自然奥秘的兴趣。
这首诗歌共有三节结构相似，主要借助外界事物的变化说明风的存在。
第一节：颤动的树叶告诉我们风来了。
第二节：泛波的河水告诉我们风在哪儿。
第三节：点头的鲜花告诉我们风的存在。
三节并列从各个角度形象地交待风的`存在。
二、说教学目标：
这首诗歌清新优美，形象地表现了“风”的存在，在教学时，我注重在培养学生诵读上下功夫，所以第一个目标是：正确、流利、有感请地朗读课文，并背诵课；第二个目标是：认识本课8个生字。
三、说教学方法：
本课我主要采用启发、合作、自学的方法进行教学，通过指导学习，合作学习使学生逐步掌握学习诗歌的方法，达到自学的目的。
四、说教学过程：
1、导入：让学生动手扇一扇，从日常生活中感受风的存在，从而导入新课，并解题。
2、初读课文：
（1）自由读课文，我出生字，并记住生字。
（2）再读课文，标出自然节。
（3）同桌交流：自己读懂了什么？
3、细读课文：
（1）自读喜欢的小节，说说读懂了什么？
（2）师生评价，以指导学生朗读。
（3）练习有感情地朗读，注意读出对风的喜爱之情。
（4）请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。
4、扩展延伸：
（1）虽然我匀看不见风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在，谁能说说你还能从哪些新高方面感觉到风？模仿课文说一说。
（2）用画笔来描绘树叶颤动、河水泛波、花儿点头。
二年级《好事情》课文原文
早上，尤拉醒了。他看看窗外，天气很好，于是想做点什么好事情。
他想：“如果马莎掉到河里，我就跳下去救她！”恰好马莎来了，她说：“尤拉，带我到山上玩吧！”“不，别打扰我想事情！”尤拉说。马莎委屈地走开了。
尤拉又想：“如果狼来抓小狗，我就开枪把狼打死。”正好小狗跑来了，它对尤拉抬起脑袋，摇摇尾巴：“尤拉，给我点水喝吧。”“走开，我正在想事情。”尤拉说。小狗夹着尾巴跑开了。
尤拉接着想：“如果奶奶不小心摔断了腿，我就背着她去医院。”正好奶奶在厨房喊尤拉：“小尤拉乖乖，帮奶奶刷碗吧。”“您自己刷吧，我的'事情更重要！”尤拉大声说。
尤拉想来想去，想不出该做什么好事情，就去问妈妈。妈妈抚摸着尤拉的头，说：“你可以带马莎去玩，给小狗喝水，帮奶奶刷碗。”
二年级丑小鸭课文原文
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心。
《假如》。
假如我有一枝。
马良的神笔，
我要给窗前的小树。
画一个红红的太阳。
让小树在冬天。
也能快活地成长，
不会在寒冷的北风里。
缩着身子，轻轻叹息。
假如我有一枝。
马良的神笔，
我要给树上的小鸟。
画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用。
到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里。
苦苦等待，饿得哭泣。
假如我有一枝。
马良的神笔，
我一定给不幸的朋友西西。
画一双好腿，
还他一个健康的身体。
他再也不会只坐在屋里。
望着窗外的小树和小燕，
而是和我们一起。
在操场上奔跑，在草地上游戏。
假如我有一枝。
马良的神笔……。
《假如》教学反思。
《假如》是新教材二年级语文课文中的一首儿童诗，主要内容是借马良这枝神笔，表达少年儿童的美好心愿。
一叶一知秋，一花一世界，小小的课堂，表达的是一份小小的心愿。文本是静止的，但因为师生之间的互动，所以文本有了鲜活的生命。课堂的魅力也许正在此。
音乐与文本的结合，特别是朗读的时候，利用的好，它会营造出一种和谐的气氛，进而触动学生的内心世界。从培养学生认真的听他人读课文的习惯上来说，音乐的出现，所起的作用反而是画蛇添足了。再则，当学生读课文并不熟悉的情况下，音乐所起的作用究竟能产生多少作用?我觉得问题的关键是落实好对文本的教学。
课堂的教学要善于对学生的问题进行引导。课堂是充满变数的，教师无论设计出怎样的教学思路，在教学的经过中都是要产生许多变化，而面对这些无法预料的变化，对我们教师提出了很高的应变要求。
反思一：课的最后设计的练习：假如我有马良的神笔，我会()。老师在让学生说自己的美好愿望时。一个学生说：“老师，我没有愿望呀!”针对这，老师可以借题发挥。因为这些孩子毕竟还是二年级的学生，他们的表白更多的是有口无心的想法。这需要我们老师的'引导、教育，才能将文章所表达的意思真正让学生明白。
反思二：低年级的学生，要根据学生的心理特点。在课堂上给予适当的表扬，激励。不断地激起他们学生的兴趣，只有这样才能有效的调控课堂，从而顺利地完成教学任务。而这节课老师在这一方面做得似乎还很不够。
反思三：师问：“小鸟在思念它的妈妈。因为妈妈离它很遥远，怎样理解遥远一词?”其实学生在这个环节的表现是很富有想象力的，但老师的点拨还不够到位。所以，失去了对学生想象力进行训练的机会。
教学是一个不断自己，反思自己，进而提高自己的过程。从这点上说，属于吕老师的教学之路还很长很长，希望她走的更好。
二年级课文学棋原文
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
三课时。
第一课时。
一、导人新课。
有同学爱下棋吗?[板书：棋()]。
指名读“棋”，用“期”记住这个字。
你们知道有哪些棋?(象棋、围棋、军棋……)。
二、初读指导。
1.自学生字词。
(1)轻声读课文，读准生字字音，画出不认识、不理解的字词。
(2)查字典并联系上下文理解下列词语的意思。
能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭。
动物听讲提醒。
(3)指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。
(4)指导理解词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
课文中说谁是什么能手?(秋是下围棋的能手)。
这是说秋的围棋下得怎么样?(棋艺高超)。
你们还知道有哪些能手吗?
棋艺：下棋的本领、技术。
专心致志：一心一意，集中注意力。
天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。
长进：在学问或品行方面有进步。
独一无二：仅有一个，没有第二个。
(5)齐读生字词。
2.各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。
3.分自然段指名朗读课文，教师相机指导。
4.说说每个自然段讲了什么内容。
三、精读课文。
1.学习第1自然段。
(1)自由读。你们觉得哪些词该重读呢?
(2)指名读。
交流：你们觉得哪些词该重读?说说你的理由。(能手、独一无二)。
(板书：能手)。
(3)指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要用赞叹的语气读这一自然段。
四、指导写字。
弓、鹅：按笔顺书写、描红;“鹅”是左右等宽。
艺：范写，注意“乙”的写法。
提：左窄右宽。
札记：
第二课时。
一、复习。
1.认读词语。
天鹅棋艺听讲专心致志。
弓箭动作提醒独一无二。
2.课文写了一件什么事?谁能用一句简短的话概括一下?
过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。
二、精读训练。
1.学习第2自然段。
(1)出示挂图，观察：大家看看：这两个学生怎么学的呢?
小学二年级《找春天》原文及教案
1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
教学建议。
(一)识字写字。
1.本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”(翘舌音，“遮”读一声)、“嫩”(韵母是en不是un)。
2.可采用以下识字方法，引导学生识记生字。
(1)联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。
(2)随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。
(3)运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
3.结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学生通过查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。
4.写字指导。
本课要求写的9个字，都是左右结构的字;除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。
“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右边比较复杂，也要作细致的指导。
(二)朗读感悟。
朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。
1.读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，一定会体会到作者急切、向往、激动的心情，一定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。
2.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?可让学生结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。也可让学生观察课文插图或多媒体课件，说说自己找到的春天。
3.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。可让学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
4.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。从课文结尾的省略号出发，以“我的发现”的形式，引导学生说说自己在课前找到的春天。然后老师可用课件显示不断找到春天的情景，最后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。
(三)积累运用。
1.词语积累。
寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏叮叮咚咚。
2.找找说说，看谁组词多。
(1)做课后“找找说说”的练习。
(2)照样子，填一填。
遮掩遮遮掩掩认真。
躲藏躲躲藏藏。
3.读读记记。
(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
(2)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?
4.写一两句赞美春天的句子。
(四)实践活动。
选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。