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幼儿游戏教学论文篇一
幼儿园游戏教学论文开展主题游戏助推幼儿成长作者/金秋芳
幼儿园游戏活动是幼儿根据自己的兴趣，自主选择、积极探索、互相交流的活动，是实现个别化教育的重要途径。而主题教学是幼儿园组织幼儿开展教学的一种方式，是目前幼儿园最流行的教学模式，它的形成是来自于幼儿的兴趣和需要，强调幼儿的主体性，这些要点和游戏活动的各要素是不谋而合的，但游戏的形式比较自由，而主题的内容又很丰富，因此要选择适合的内容，以合适的形式开展主题游戏。下面，我就谈谈在主题指导下开展幼儿游戏活动的实践。
一、选择合适的内容
主题活动特别强调幼儿是主动的学习者和教学过程的主动参与者，而主题游戏是一种以强调幼儿的主体性活动为主要特征的教育形式。因此，教师可以将主题教育意图、教学目标有意识地分阶段隐藏在各个游戏活动中，丰富游戏的内容，让游戏活动过程成为主题的各个阶段学习的过程，为幼儿的学习提供一个有更多机会自我决定、自由选择、主动参与、充分交往的平台，突破传统教育中幼儿处于被动、静止的状态，让幼儿在和主题、环境、材料、同伴的相互作用中感知、体验、积累，从而得到发展。
1.游戏作为主题的预习，提高学习兴趣
一般来说，我们都是在开学前就预设好了本学期将开展的主题活动，由于是教师预设的，孩子对于这些主题还不了解，也不知道他们对活动的兴趣如何，因此在集体教学活动前，教师可以让幼儿先在游戏中对有关知识进行了解，对有关材料进行操作感知，这样可以积累有关主题的直接经验，还可以让教师更好地观察了解幼儿的兴趣、需求和问题，对教学活动进行梳理，将一些符合孩子兴趣、又有价值的内容确定为具体活动内容，帮助孩子交流与提升经验，这些内容一般都以区域活动的形式展开。如《我们的身体》的主题展开前，我们在科学区提供了镜子，让幼儿看一看自己的五官，探究他们都有什么用处。通过活动，我们发现孩子们对眼睛特别感兴趣，因为他们都说：“我在眼睛里面看见了自己！”这令他们很兴奋、很好奇。(教育论文)于是我们根据幼儿发现的问题增设了活动“奇妙的眼睛”，鼓励幼儿用科学的'原理来探究眼睛成像的原理，来解释他们看到的现象，还总结出了科学爱护眼睛的好办法。
2.游戏作为主题的预习，提高学习效果
在实施中，我们发现有些活动（一般以美术美工活动居多）需要个别指导，不适体教学，因此我们将主题内容直接通过区域活动的形式展开，目的是培养幼儿自主学习能力和便于教师在区域活动中进行个别指导。如主题《节日到了》中有个活动是“制作香香袋”，由于材料多，操作步骤较复杂，如果用集体教学活动展开的话，不利于教师指导，所以我们把它调整成了一个美工区的活动，让幼儿分批、分组活动，教师在孩子身边讲解制作方法，让每个小朋友边听边做，教师及时对能力弱的幼儿指导帮助，这样会取得很好的活动效果。
3.游戏作为主题活动的延伸，提高学习能力
在集体教学活动中，为了促进幼儿主动学习，我们重视幼儿在活动过程中的多感官参与，但有时受时间的限制，探索不得不终止了。这时，游戏便是最好的弥补，幼儿可以在游戏活动中继续探索。通过区域活动中频繁的个体性操作和练习，教师可将集体活动中没有达到的目标得以弥补和迁移。
二、建构自由互动的空间
角色游戏和区域游戏是幼儿园最普遍的游戏，一般是把主题分别渗透进两种游戏中进行实施。其实两者都有不足，区域活动偏向于幼儿探索、技能、个别操作等认知的能力的发展；而角色游戏更偏向于幼儿情感、态度、交往、语言等能力的发展。主题游戏就要求将两种游戏形式相互融合，建构更多互动的空间，最大程度地发挥游戏的价值。
幼儿游戏本来就是为主题服务的，确定主题目标就为区域游戏和角色游戏的融合做铺垫。因此，只有在主题背景的支持下区域活动和角色游戏才能真正地融合在一起。如在“蔬菜店”中，我们开设了一个“蔬菜种植基地”，把科学区的内容渗透进来，让孩子们了解蔬菜是怎样种植出来的、应该怎样照料等。再如银行游戏也可以融合主题下很多数学区的内容，在原本画圈领钱的基础上，结合过年的传统，在银行投放许多红包，让幼儿进行抽奖。这样，孩子们会兴趣大增，纷纷前来抽奖。由于必须要画出与红包上数字对应的圈才可以获得相应的奖金，这让孩子有跃跃欲试的冲动，也让他们在角色游戏中巩固了一一对应的概念。幼儿园角色游戏是游戏中比较特殊的一个，教师可以带着小朋友常去各个区域活动。
三、提供多样化的材料
游戏材料是游戏环境的要素，是游戏的物质支柱。在游戏中材料起着中介的作用，幼儿可以通过材料和周围的人或事发生互动和交流，材料的本身就发挥了指导幼儿学习的价值。主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及到社会、语言、科学等多个领域，是一个有机的网络化结构。所以，主题游戏区投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，关系到他们能否充分地探索和研究，因此，要注意材料投放的多样化，并依据对幼儿活动的观察进行定期更换与补充。
1.根据幼儿水平，提供多层次的操作材料
幼儿的活动水平、认知经验和操作能力是不同的，因此在游戏区域中投放材料就必须考虑到个别差异性，投放材料时要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料细化，充分发挥材料的优势。如在开展主题活动《秋天的画报》过程中，我们在美工区投放了树叶，让幼儿用树叶创作，由于提供了多层次的辅助材料（颜料、勾线笔、双面胶、剪刀），这样能力强的幼儿可以进行树叶拼贴，一般的可以做树叶轮廓创意画，能力弱的则可以用颜料进行树叶拓印。这样，让孩子根据自己的能力进行选择，便于教师指导，又能充分满足幼儿活动的需要，使幼儿的能力在自己原有的基础上得到了提高。在语言区同样也可以让不同层次水平阶段的幼儿有所发展，能力强的可以根据秋天的水果蔬菜来编谜语，一般的可以根据秋天的图片来编故事，能力弱的还可以根据图片来帮助他们描述秋天的动植物，同一区域，不同的操作材料，可以让不同的幼儿有所发展。
2.根据幼儿的需要，提供多材质的制作材料
在开展主题游戏的过程中，很多游戏的材料都是需要幼儿亲手制作的，幼儿的动手能力也会在这个过程中得以发展。以往我们都是根据幼儿园采购来的材料进行制作，久而久之，有限的材料便不能激发幼儿的想象了，受到主题教学的启发，我们发动小朋友收集了各种各样的废旧材料，有塑料、泡沫、石子、纸盒、罐子等，废旧材料本身的材质多种多样，颜色也很多，结合购买的现成装饰材料，能便于幼儿大胆想象和制作。这么多不同材质的材料，给了孩子无穷的乐趣和创意空间，增加了他们对主题活动的兴趣，促进了游戏之间的交往，提高了他们的游戏活动的能力。
3.根据幼儿兴趣，提供递进性的学习材料
主题不一样，主题游戏的材料也是不相同。幼儿天生就是探索家，他们有自我发展的潜力，单调、枯燥、一成不变的材料会使他们失去对游戏的兴趣。所以，新事物的不断出现，会激起幼儿不断探索的欲望，他们的认知也随之不断地发展和提升。当一个主题开展时，我们不要急于将所有材料一次性投放，而要在幼儿对某一材料兴趣减弱时，再投入一些新材料，逐步更换补充，以满足幼儿的发展需要。
游戏作为主题背景下开展的一项活动，为幼儿的可持续发展提供了更广阔的空间和时间，不仅使他们的不同个性与能力在游戏中得以体现，而且他们的潜力、兴趣、自主性在游戏中也得到了充分的宣泄和表达。
（江苏省昆山市美景幼儿园）
幼儿游戏教学论文篇二
中班时期的幼儿正处于刚开始培养各方面行为、习惯的阶段，因此好的教学方式能够引导幼儿养成良好的行为和品质，促进幼儿综合能力的提升。游戏教学作为幼儿教学中应用广泛的教学模式，在轻松愉快的氛围内让幼儿进行学习，满足了幼儿活泼好动的特点，同时能够通过游戏让幼儿学会知识、掌握技能，达到了教学的目标，是提高教学效果的有效途径。
一、幼儿教学中游戏教学的作用
（一）提高幼儿学习积极性。传统的幼儿教学多数是采取教师讲解、幼儿跟着听或做的模式，这样的教学模式让整个课堂的气氛变得枯燥、乏味，丝毫不能引发幼儿的学习兴趣，让幼儿对学习没有任何积极性，甚至会让幼儿觉得反感。但通过游戏教学的方式，寓教于乐，让幼儿能够通过游戏的方式学会知识，同时通过教师的引导，就能很好地引发学生的兴趣，提高幼儿学习的积极性。（二）培养幼儿动手操作能力。幼儿时期的学生应注重动手操作能力的培养，而传统教学中多数教育工作都在书本上完成，在培养动手操作能力的方面十分薄弱，因此教师可以通过游戏教学的方式，利用常见的工具，让幼儿亲自动手进行操作，一方面培养了幼儿对新生事物的接受能力，另一方面也可以培养了幼儿的动手操作能力，提高了幼儿的综合素质。（三）培养幼儿团结协作精神。现在每个幼儿几乎都是独生子，因此从小就养成了“唯我独尊”的意识，但我们生活在社会中，团队协作能力是每个人都要具备的，养成团队协作精神十分有利于未来发展。在幼儿教学中，教师可以通过团队游戏的方式给幼儿灌输什么是团队、团队需要如何协作、团队协作能够让你更快地取得胜利等思想，让幼儿对团队协作有浅层次的认识，进而培养幼儿的团队协作精神[1]。
二、实现幼儿游戏教学的措施
（一）结合音乐、舞蹈引发学生兴趣，增加学习积极性。幼儿的年纪较小，枯燥的理论知识无法引发幼儿的学习兴趣，阻碍了幼儿学习的积极性，因此教师在幼儿游戏教学中，教师可以通过结合音乐、舞蹈等生动的游戏模式更好地增加幼儿学习的兴趣，在欢快音乐的带领下，提高幼儿的.情绪，同时有助于幼儿理解音乐中所表达的情感和涉及的知识。将音乐、舞蹈和课堂上枯燥的知识相融合，提高幼儿学习的积极性，同时为幼儿的养成良好的乐感、形体及审美意识奠定基础。例如：教师可以选择《数鸭子》这样欢快的儿歌，带领幼儿一边学习小鸭子走路，一边进行数字认知的教学，在愉快的氛围里幼儿很容易记住所学习的知识，这样的游戏教学方式让幼儿锻炼了身体，同时学会了数数，可谓一举两得。（二）结合工具增加幼儿动手操作。德智体美劳全面发展是我国素质教育改革的重点，因此，传统教学方式中仅仅以知识为教学重点的模式已经不足以让孩子成为综合型人才，所以及时改变教学模式才是最好的方法。教师应该结合幼儿阶段孩子喜欢动手的特点，在游戏教学中结合工具的运用能够培养幼儿的动手操作能力。因此，教师可以结合多种工具进行游戏教学，对幼儿动手操作能力进行培养，在生动活泼的教学气氛下更好地提高幼儿的综合素质。例如：教师可以利用娃娃进行游戏教学，指导幼儿如何照顾娃娃，帮助娃娃穿衣服、系鞋带等，培养幼儿的自理能力。这样一方面提高了幼儿的思考能力和创造能力，另一反面，也提高了幼儿动手操作的能力[2]。（三）团队游戏培养幼儿团结协作。因为现在绝大多数的幼儿都是家中的独生子，在团结协作方面认知比较晚，但团队协作确实日后必不可少的。因此教师可以在幼儿游戏教学中，通过分组进行团队游戏，游戏过后总结经验，提出团队作用的方式，让幼儿认识到团结、协作以及互帮互助的重要性，更早更好地培养幼儿的团结协作精神，同时也锻炼了幼儿的语言叙述能力和组织能力。例如：教师可以将学生分组进行一场迷你球赛，在比赛之前简单地讲述规则，要求幼儿之间相互配合看看那支队在比赛规定时间内进的球最多，然后在赛后引导孩子进行总结，谈谈团队协作的重要性。
综上所述，如何有效地运用游戏教学是促进幼儿身心发展的重要手段，幼儿教师应该充分认识到游戏教学的好处，结合幼儿的特点，在不断创新中运用不同的游戏进行教学，促进幼儿学习的积极性，培养幼儿的动手操作能力、思考能力和创新能力，从而保证幼儿教育的可持续发展，为提高幼儿教学的质量，促进幼儿各方面素质综合发展作出贡献。
参考文献：
作者:韩学珍 单位:宁夏回族自治区西吉县幼儿园
幼儿游戏教学论文篇三
一、深入了解农村幼儿的现状
要指导农村幼儿有效地进行创造性游戏，首先要了解幼儿，如果不知道幼儿的现状和需求，开展创造性游戏是不可能成功的。比如，在大班上册主题三《我的祖国》活动中，当我说到上海外滩、拉萨布达拉宫等地方时，孩子们表情茫然、不知所措。要想改变幼儿在主题活动中神情茫然，呆坐一边的情况，教师有必要先了解幼儿有哪些爱好，他们的家庭状况如何。事实上，创造性游戏往往带相当程度的城市化色彩，农村幼儿比较陌生，因此教师要力争在游戏的内容、过程设计等方面与农村幼儿贴得近些。比如，我们把《咱们去旅行》游戏，改为游丈八佛、马踏湖、孝子董永故里等，并绘制了丰富的图片，子们带来了旅游时的照片，他们积极的投入到熟悉的游戏环境中，体验到了游戏带来的快乐。
二、从实际出发，就地取材
根据农村幼儿爱玩沙、玩泥、玩水等特点，教师精心设计活动。如玩“食品加工厂”游戏时，让幼儿用泥土加工成形形色色的“糖果”、“糕点”等。玩大班游戏“卖月饼”时，孩子用彩泥做成各种各样的月饼，孩子们玩得挺高兴，而且“吃”得那么逼真，那么香甜。从游戏中真正感受到了中秋节的欢乐气氛。玩“玩具厂”游戏时，让幼儿用泥捏成“蛇、刺猬”等，还用废旧纸盒等制成了“汽车”、“大象”、“坦克”等。玩“我是妈妈小帮厨”游戏时，让幼儿用沙来做“饭”，用树叶、野草做各种“菜”。玩“农家乐”游戏时，有的带来了妈妈编的草编、柳编等工艺品；有的孩子直接带来了稻草，学着大人的样子打草席；也有小朋友把地瓜块、南瓜块串起来做“麻辣烫”；还有的孩子模仿大人的样子用简易的织布机织布。孩子们在这样丰富的物质条件下，玩起来开心极了。
三、注意在游戏中丰富幼儿的知识
农村幼儿见识少，知识面窄，对有些游戏很陌生，如医院、超市等。要指导幼儿游戏，丰富幼儿知识是必不可少的手段。如大班幼儿在玩语言练习册“去医院看病”游戏中，看病的过程是挂号、看病、付费、取药、打针。可是农村只有村卫生室，都不设挂号，看病和付费取药一起，然后打针。为此必须给幼儿传授有关的知识，用故事形式并用图片教具讲述给幼儿听，这样幼儿对医院有了初步的认识，在玩医院游戏时，就知道了先挂号、后看病等过程。
幼儿的生活角色是游戏的主要素材，但由于他们知识有限，不能很好的把生活中的.知识反映到角色游戏中去。
教师就应引导他们注意观察，如逛超市先存包，再自选东西，最后在口收费。此外，还应常带幼儿外出，到田头、路边、街道等处走一走、看一看，然后在游戏时，让幼儿扮演农民、乘客等，把已有的肤浅零星的知识深化集中起来，反映到游戏中。
四、充分调动幼儿在游戏中的积极性
兴趣是调动积极性的主要因素，儿童有了兴趣，就会对所进行的活动有好感，愿意去做，效果自然就好。如幼儿在玩“娃娃家”时，幼儿用几块积木搭好娃娃家，然后“爸爸”忙着抱娃娃，“妈妈”忙着煮饭。有的幼儿玩两次就感到没兴趣了，此时教师要启发幼儿：现在大家生活水平一天天好了，人们都把自己家建设的很美，小朋友们，你们想想看，从电视中看到过什么样的楼房？家里布置的怎么样？孩子们顿时活跃起来，他们就搭起了一座漂亮的洋房，用椅子拼成了沙发，搬出自制的电视、电脑等，还用泥捏成的各种小动物玩具，布置了美丽的客厅和卧室，室外还有一个花园，花园旁还有小汽车，一座新式的家就搭起来了。教师也可以帮他们把家装扮的更温馨、舒适一些，如用一层粉红色的纱把卧室和客厅隔开，孩子们在这种氛围下玩，会更有一种幸福家庭的感觉。
教师还应该进一步启发幼儿想象丰富多彩的家庭生活：“你们想想，星期天或过年过节时娃娃家的爸爸妈妈在家里做些什么？”“有没有客人来做客？”孩子们会越玩越高兴，情节越来越丰富。
五、参与到游戏中去，引导幼儿持续思考、创新、探索
举一个实例，一次笔者以院长的身份在小医院与幼儿一起游戏。班上有许多男孩拿着自己拼搭的枪跑来跑去，场面很乱，于是问：“医院外面怎么这么多的警察啊？”
焕霖跑过来问：“他们这样不像警察，乱七八糟的，怎么办呢？”笔者也假装挠挠头问他：“是啊，怎么办呢？要是能用一个什么方法把他们都集中在一起，像黑猫警长一样管理他们就好了！”
岩森在一旁说：“我们建立一个警察局就不乱了，坏蛋也可以关起来了。警察嘛，也不会乱跑了。”
“你真棒，我也是这么想的。”
“可是警察局怎么建呢？”笔者提出了疑问。几个男孩开始讨论起来。
有时教师也参与游戏，扮演“病人”，做出一副可怜兮兮、病怏怏的神态，捂着肚子，耷拉着脑袋，用孩子的语气怏求：“呀，快……快给我打上一针吧！我实在是受不了啦！”这时“小医生”会立刻跑来询问病情、开药、打针。有的孩子看到老师表演的这样逼真，禁不住偷着乐。有了教师的参与，孩子们也更喜欢玩“小医院”的游戏。
总之，指导农村幼儿开展创造性游戏，要从农村幼儿园和幼儿的实际出发，充分利用自然资源，精心的设计，确保创造性游戏的实效性。
幼儿游戏教学论文篇四
摘要：音乐游戏，顾名思义，是在歌曲或乐曲伴奏的伴随下进行的游戏活动。它与一般的游戏活动相比，具有特殊性，主要表现在整个游戏活动与音乐相互配合，相辅相成。音乐指挥着整个游戏活动的进程，而游戏中的动作要有一定的规则，符合音乐的内容和节拍，使抽象的音乐具体化，帮助儿童更好的理解和感受音乐，获得一定的情感体验，从而激发学习兴趣。音乐游戏开展的主要目的是发展学前儿童的音乐能力，但在当前幼儿教育中，存在着一些问题，部分教师仅仅以完成教师的教学任务为主，忽视了幼儿的需要，在不同程度上对幼儿产生了影响，甚至让学生产生厌倦情绪，下面就如何充分运用音乐游戏开展幼儿音乐教学发表一下我的看法。
关键词：音乐游戏；音乐教学
幼儿时期是孩子身心迅速发展的时期，而在各式各样的学习活动中，游戏最适合幼儿的年龄和身心发展特点。好动是幼儿的天性，游戏活动中各种动作、姿势的变换对幼儿有较大的吸引力，从而使幼儿的学习动机由“强压我学”到“我要学，我要玩”，提高幼儿学习主动性、积极性，激发学习兴趣，让幼儿在轻松愉快中了解周围的事物，表达自己的感情，得到有效教育。音乐是声音的艺术，音乐涞源于生活，反映社会生活，孔子曾说过：乐教使人心胸宽敞、品性善良。音乐有助于开发幼儿的听觉能力，提高幼儿的审美能力和综合素质，同时，音乐是由多种基本表情手段和组织形式构成的，音乐教育能够提高幼儿的协调性和合作性。亚里士多德认为：音乐不仅是进行美育教育最重要的手段，而且担负着智育的一部分职能，更是实施道德教育不可缺少的内容。音乐游戏是融音乐与游戏为一体的教育，是在幼儿音乐教育中最具有吸引力、最容易被接受和理解的.一条有效途径。它能激发幼儿内心深处对美的感受，对音乐的兴趣，促进幼儿身心发展，对整个幼儿音乐教育起到至关重要的作用。但在先今的音乐游戏活动中，还存在一些问题，部分教师只顾完成自身教学任务，忽略了学生游戏参与的积极性，对游戏规则的设计不够，最后导致整个游戏活动混乱，学生吵闹严重，最后活动草草收场。还有一些教师关注到了游戏规则的设计，但是游戏的活动形式过于单一，没有新的突破，孩子兴趣越来越小，参与性逐渐减弱，达不到寓教于乐的目的。为了充分发挥音乐游戏在幼儿教学中的重要作用，提高幼儿对音乐游戏的兴趣和参与积极性，我从自身的教学实践出发，提出以下几点建议：
1合理设计游戏规则，保证游戏效果
无规则不成方圆，任何游戏都要有自身的规则，音乐游戏也一样，音乐游戏中音乐与游戏相互结合的特性决定了幼儿在游戏活动中容易兴奋，会出现冲突，而合理的游戏规则的设计则会避免这些问题的发生，使幼儿的情绪得到合理控制，音乐游戏得以顺利开展。其实，游戏的本质是游戏规则，规则是幼儿顺利参与游戏活动，体验游戏乐趣的前提，必须严格遵守，才能够真正沉浸于音乐游戏的情境和秩序中，才能用心去感知音乐表达的内涵，才能有心灵的震撼。因此，在开展游戏之前，教师一定先向学生交代清楚游戏规则。尽量使用幼儿易懂的语言或表达方式，不要绕圈子，含糊不清，让学生听得云里雾里，对于幼儿可以采取小故事的形式进行讲解。
2音乐游戏活动设计多样，激发幼儿兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，兴趣也是幼儿主动学习的内在动力，只有对学习内容产生了兴趣，才会激发对学习的钻研和探索。老师在选择音乐素材时，一定要将音乐素材与幼儿年龄和心理特点相结合，提供正确熟练，富有表情和和能够正确体现音乐作品形象的示范，供幼儿模仿。比如：一次，在学习苹果的英语发音时，我突然想到最近非常流行的筷子兄弟的《小苹果》，我召集所有孩子站在一起，边跳舞边背单词，小朋友们都乐坏了，高兴的跟着跳起来，跳完之后还对身边的小朋友说“ap－ple”。这次游戏活动使班上80％以上的小朋友都记住了苹果的英文发音。
3创新游戏形式，让学生在扮演角色中学习音乐
在游戏中，教师可以创设一个情境，让幼儿融入其中，类似于湖南卫视《爸爸去哪儿》中到革命地延安一样，让每个小朋友亲身投入军营，经历军训一样，在音乐游戏活动《小兔和大灰狼》开始前，老师分别告诉小朋友们哪个扮演小兔子，哪个扮演大灰狼，然后再开始游戏，这样，小朋友们会很快融入到情境中，百玩不厌，兴趣不减，在游戏过程中不知不觉发展了多方面的能力。
4加强师生之间和家长之间的互动
在音乐游戏前与家长进行沟通，鼓励家长参与互动，体验与孩子共同参与活动的乐趣，与孩子一起成长。同时，家长也可以参与到游戏角色扮演中来，如家长可以扮演《小兔与灰太狼》中的兔妈妈就会很自然的拉近与孩子之间的关系，游戏起来也会很自然。也可以设计家长与小朋友共同配合才能完成的游戏，比如孩子孩子通过听动物叫声辨别小动物，然后用肢体语言进行模仿，家长来猜。这样不仅家长参与了孩子的学习过程，同样孩子的学习兴趣和参与度都会有所提高，学习效果自然非常明显。
总之，我们要把丰富的教育要求以生动有趣的音乐游戏形式表现出来，使孩子在游戏和玩耍的同时，掌握一定的音乐知识和技能，也在不知不觉中渗透了品德教育和审美教育，进一步促进幼儿学习兴趣和学习主动性的形成。
参考文献
［1］教育部《走进新课程―与课程实施者对话》
［2］教育部《走进课堂―音乐新课程案例与评分析》
幼儿游戏教学论文篇五
学期初，彩虹班的孩子们通过讨论提出了本学期的游戏主题：“侏罗纪世界”。在主题活动的推进中，结合孩子们提出的想法，用投票的形式选出了“丛林大冒险”、“3d影院”、“纪念品商店”、“侏罗纪摄影”等游戏主题。我们的“侏罗纪公园”就这样诞生了。
一、游戏“诞生记”
(一)我是空间设计师
空间的规划，孩子们考虑的因素还是很多的，比如光线、场地问题等。最终每个游戏点在他们的讨论中都找到了合适的地点。特别是丛林大冒险的孩子们，最初他们将“丛林大冒险”这个游戏主题选在了室内，发现场地太小，且容易受到其他区域的干扰，有的孩子就说：“我们以前玩过的真人cs都是在户外，从来没有看到过室内的。”经讨论后，孩子们将“丛林大冒险”设置在了教室外的走廊上。
孩子们根据真人cs的经验来进行场地的布置：有的找来纸箱作为掩体、有的将金色沙曼作为岩浆、有的将鸡蛋盒作为地刺，将红色的跳绳搭在走廊栏杆上作为红外线、将牛奶盒变成纵身一跃等。孩子们巧妙的利用了三维立体空间，将空旷的走廊打造成了一个神秘的探险基地。
(二)主题标识
除了场地的布置，孩子们还找来建构区的积木、积插玩具等搭成了一个大门，就这样，我们的“丛林大冒险”就开张了。
(三)我是规则设计师
游戏初期，孩子们发现“小客人们在‘森林’里乱跑!”“时间太长，前面的客人不出来，后面的客人总是要等很久。”“还有的客人在游戏时总是把场地里的建筑物碰倒，工作人员也非常忙碌，没总是没有办法达到最好的效果……”问题提出以后，工作人员聚到一起，一起商量着怎样才能解决这些问题。帅帅提出给客人制定游戏规则，于是，在激烈的讨论中，孩子们将“丛林大冒险”的游戏规则确定了下来，包括游戏人数、游戏时间、奖励与处罚等。
规则确定好以后，我们发现好像真的起了作用，孩子们在游戏时又新增了一个规则介绍员，在每组游戏开始前，向客人介绍。但时间长了以后，孩子们就发现这样非常麻烦，于是大家又再一次的讨论起来，新的问题出现了，怎样才能快速的让小客人清楚游戏规则呢?后来大家决定制作一个规则牌，并将规则牌放在“大冒险”入口，再配以工作人员的简单介绍。
(四)我是关卡设计师
游戏就这样顺利的开展下去了，几个星期后，新的问题又出现了，生意越来越冷清，孩子们就在分析，为什么会出现这样的情况呢?于是他们就去采访小客人，小客人们就提出游戏规则不刺激，而且必须要凑齐五个人才能玩，每次都要等很久，一点也不好玩了。这时，amy突然说“对了!我之前在电视上看过一种节目，叫‘智勇大冲关’，要不我们也把‘大冒险’变成冲关模式怎么样?小朋友们肯定很喜欢。”孩子们一下就欢呼雀跃起来，大家七嘴八舌的说道：“我们可以把我们现有的障碍变成关卡。”说完，大家就开始动起手来。他们先把笨重的'木头梅花桩换成了易拉罐做的简易梅花桩;原来的红外线变成了翻越无人谷，原因是红外线太容易将客人绊倒;又将太容易钻过的纸箱变成了像迷宫一样的疯狂隧道。通过孩子们的努力最终九大关卡出炉了：第一关：时光隧道;第二关：电击梅花桩;第三关：火热跳杆;第四关：拍球射手;第五关：快速飞镖;第六关：疯狂隧道;第七关：火星爬行;第八关：翻阅无人谷;第九关：王者拼图。
这样调整以后，我和班上的老师都认为效果已经非常好了，小朋友们也特别喜欢。在几次游戏后就发现，虽然游戏材料很丰富，但是布置场地的时间又变得很长了，有时才开张没多久，就听到游戏结束的音乐了。孩子们又再一次的投入到讨论当中，大家商量着怎样才能更快的布置场地呢?有的孩子提出可以邀请小客人帮忙，布置好以后给小客人付工资;有的小朋友提出在拿小盒子的时候可以利用有轮子的收纳箱，这样也就可以搬很多;还有的小朋友提出要进行分工合作，当自己负责的区域忙完的时候，就可以去帮助其他的工作人员进行搭建。除了怎样加快布置速度，有的工作人员还说：“我们不是一个游戏吗，小客人把最后一关拼完拼图后我们还可以提供奖品哦!”似乎在这样的过程中，我们的游戏情节也在环境的改变中无声地推进着。在游戏中还有非常多的问题，我相信善于观察的孩子们会想出更多的方法去解决。
在游戏设置中，我们总能看到孩子们认真勾画图纸，或进行激烈的讨论，他们不断地调整游戏空间，设置游戏关卡，从峭壁行走到电击梅花桩;从穿越封锁线到翻越无人谷;从纵身一跃到火热跳杆。在这个过程中，孩子们讨论、尝试、调整，他们时而考虑关卡难易程度的设定、时而考虑增加游戏的趣味性、时而考虑怎样才能更受欢迎。最后，我们将孩子们每次讨论的过程及解决方法呈现在了墙面上，让孩子们学会总结经验，为下一步的问题做好准备。
二、孩子在收获，我们也在成长
透过这样的游戏，我们常常会感动于孩子们的创造力，他们自发的进行场地的规划、规则的制定、关卡的讨论，有时会发生争执，但经过协商，大家又重新站在一起。在就九大关卡的设置中，我们真正体会到了孩子才是游戏的主人。因为在这个游戏中，有很多的创意、很多的点都是我们成人想不到的。
通过游戏的开展我们也在思考，老师的角色究竟是什么，应该如何去看待儿童的游戏。在之前的游戏中，我们可能比较习惯于帮助幼儿创设好环境，再教孩子“怎么玩”游戏，但后来我发现这样一成不变的游戏环境真的适合孩子吗?孩子喜欢吗?进一步来讲这样的设计也没有办法继续推动游戏情节的发展。通过这一次“丛林大冒险”的尝试，我们就发现，当我们真正把主动权交给孩子的时候，他们可以衍生出让我们意想不到的创意。
幼儿的游戏不是一蹴而就的，游戏环境不是一成不变的，在近期的游戏中，我们发现孩子的游戏兴趣好像不像以前那么高了，我们也在思考，是不是我们的游戏情节、游戏材料是否太单一?我们可以给予什么样的帮助?在这个过程中，我们也会继续观察孩子的游戏行为，我们也会根据幼儿的游戏现状来进行一些调整与改变。