小学生赶海三年级（专业17篇）

优秀作文是通过对主题的深入思考和良好的结构组织，使文章更加丰富和有说服力。小编为大家精心挑选了一些优秀作文的范文，希望能够对大家的写作有所帮助。

三年级作文第一次赶海

赶海去！赶海去！！我与爸爸同许多人一起，快乐的奔赴海滩，去追浪花、捡贝壳、拾海螺、捕小鱼、捉螃蟹、逮小虾……这欢乐的场景虽然已过去一个多月了，仍深深的刻在我的记忆里。

到秦皇岛第二天，星星还在天上，没有月亮，夜黑黑的。赶海的人很多，提着袋子，拿着小铁锹，带着小铲子，三五成群去赶海，我和爸爸也带着工具随着他们一起欢乐的向海边走去。

一到海边，景色和白天完全不同。放眼望去，汹涌澎湃、一望无际的海水不见了。退潮后的海滩只见露出了高低不平、大小不一的礁石，还有一块块小水洼，一直延伸到很远很远的地方。石头露出来了，淤泥露出来了，还有海藻……但另一种景色蔚然壮观，到处都是赶海的人，成千上百盏风灯在滩头上亮着，海上繁星点点，和风灯连成一片，分不清哪是星光、哪是风灯。

约摸两个多小时，天亮了，我收获颇丰。当天边红光甫现，全海滩的人一声欢呼，急急的太阳猛地一跳，就露出了海面。刹那间，红的水、橙的太阳、黑的人影，景色瑰丽磅礴。

我怀着喜悦的心情，提着“战利品”，兴奋的满载而归。

三年级作文第一次赶海

哈哈！盼星星，盼月亮，终于把“赶海”盼来了，昨天考试累得要命，今天的赶海真可以让我放松一下呢！上午，下了第一节课，我们就欢呼雀跃地奔向大厅口，到达指定位置准备着。李建锋老师说完注意事项后，我们便有序的上车，出发了！

到达目的地，我惊呆了！这个地方退潮真是太好了，都快退到对岸，找海鲜更加容易、好玩了，老师一声令下，我们就开始“挖宝行动”了！

我和王资筠向殷政“取经”，殷政说：“我们把大石头搬开，就会发现一些海鲜。”我分析道：“这么多石头，肯定不是每个都有，深陷在泥沙里的，可能效率会高些。这样，我、王紫筠搬大石头，你找准机会捉”“。“好”！

的东西也越。

小学生三年级日记

马叔叔在山村中开了家水果店。苹果1粒0.8元，西瓜一颗3.2元。

山村中的小鸡、小猫、小狗等都往马叔叔店里来来往往，络绎不绝，热闹非凡。

小猫说：“我买苹果6粒，一粒是0.8元，6粒就是4.8元，我给你10元，你找我5.2元。”小狗说：“我买西瓜3颗，3.2×3=9.6元。”马叔叔忙得乱七八糟，只好连声说道：“好，好，好。”

忙了好一阵子，终于可以安静安静了。

不料，狐狸来了，说：“我买20粒苹果，20颗西瓜。为了方便，我们就算苹果和西瓜平均数2元。合起来是40元。”

马叔叔算了算，好像不止40元。还拿来计算机算一下，应该是80元，少了40元呀！

马叔叔和狐狸不停地争论，还是拿不定主意。他俩便去找山羊伯伯。

他们找到了山羊伯伯，把事情的来龙去脉一五一十地告诉了山羊伯伯。只见山羊伯伯语重心长地说：“其实你们都上了平均数的当了。”后来，山羊伯伯便一点一点地告诉马叔叔和狐狸怎么算。

原来，应该用乘法分配律，将苹果的单价加上西瓜的单价再乘以它们总数量：（0.8+3.2）×20=40（元）。

马叔叔和狐狸这才恍然大悟，数学在生活中有这么大的用处，以后应该好好学习数学了。

赶海作文三年级

一大早，我就被爸爸叫醒了，伸个懒腰，跟老爸撒了个小娇，我就麻利地穿上衣服。出了宾馆大门，一辆灰色的商务车已经等在那里了，接我们的是一名胖叔叔，“叔叔，我们今天要去赶海吗?”我明知故问;“是啊，是啊，那里可好玩了!”叔叔微笑着回答。

汽车沿着四川大道一直前行，清晨的微风徐徐吹来，好不惬意，广西北海是个小城，我们很快就到达了三千海，这是一个海滩，那里的游客可真多，也许是因为受台风影响，涠洲岛断水断电的缘故吧，大家都到这里赶海来玩了。

我们一下车，一个拿相机的叔叔说“过来和海神照张相吧，每人一张，免费的!(后来才知道，免费的是张小照片，大的那张要钱!嘿嘿，生财有道啊!可恶，然而…)”高大的海神，手拿鱼叉，仿佛要跟什么人决斗，目光锁定在遥远的海面。战天斗地吗?我觉得人才是最可怕的。

终于到了捉螃蟹的环节了，高高卷起裤脚，趟过一片浅滩，几个大姐姐都在那里找螃蟹呢，有两个准大学生姐姐捉到了几只大点的，可惜我只能捉到些螃蟹宝宝了，他们很顽皮的。一不留神，小家伙就逃掉了。我害怕沙虫，不敢挖，只能捡拾些贝壳了，我小心放生了螃蟹宝宝，爸爸说，大海才是他们的家。

太阳渐渐地升起，大海开始涨潮，远处的高音喇叭在喊：“别走太远了，开始涨潮了，大家往回走吧”。

欢乐总是太短!打道回府吧，妈咪用我们刚买的单反帮我拍下了好多张漂亮的照片，回去看看我喜欢赶海的哪一段吧。

我调皮地同三千海打了个飞吻，再见吧，三千海!我还用灰太狼式的结束语，改变了声音说，“我会回来的!”

小学三年级语文《赶海》教学反思

《赶海》是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。

对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。

全文共五个自然段，文字优美，富有情趣。教学第一自然段时，通过播放学生熟悉并喜爱的歌曲《大海，我的故乡》，创设情境，唤起学生对大海的向往和回忆，抓住“每当……便……”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。

第二自然段一个“闹”字特别有趣，童年时代都喜欢玩、闹，带有一种兴奋的心情。通过师生对“闹”的表演，使感受到赶海的快乐和有趣。

第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜欢的是哪一件？为什么？比较详细的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验中讲了哪些有趣的事情尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平时开展过活动进行习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。

赶海作文三年级

一直以来我就极其向往着能够去北海游玩一趟，这次终于让我逮着机会了，因为我的寒假生涯就要来了。

作为高中最后一个比较悠闲的长假，此次的旅游显得格外的具有意义，到了北海后，我们就立即踏上领略北海的旅程。

北海这座城市可以说是三面环海，身处其中就可以感受到一阵阵的海风向你吹来，我们的感官器官好像对其他的事物失去了本有的功能，通通只为感受到大海的气息所存在。?在强烈潮潮的、略带海腥味的大海气息的催促下，想看海的愿望“愈演愈烈”。然而，在这儿赶海是最有趣的了。

清晨，我和妈妈一起去赶海。准备好后，我们便跟着一位当地的渔民出发了。

金黄的沙滩，无垠、碧蓝的大海，波涛起伏的海浪，自由飞翔的海鸥……眼前的景物宛如一幅活的五彩画卷，让我怎么也看不够。

在毯子一样柔软的沙滩上，我们没过脚踝的海水，低着头，仔细找寻着被海浪推上来约的小贝壳、小鱼、小虾、小螃蟹。我双手握紧小铲子，使劲儿地铲，不一会，一个深深的沙坑出现了，可我连一个小贝壳的影子也没有瞧见。

我纳闷儿极了：“怎么会挖不到呢?是不是地方没有选好?不如换一处地儿吧。”于是，我向前走了两步，再次费力地挖着。可是过了一会儿还是一无所获，爸爸、妈妈已经挖了小半桶贝壳了，而我呢?我正感到郁闷，这时，伯伯瞧见我的小桶还是空空的，似乎明白了我的心思，摸了摸我的头，亲切地说：“挖贝壳也不是件容易的事儿呢!首先这个铲子要轻轻地拿着，然后再慢慢的铲，听见了‘咔咔’的响声就说明有小贝壳了，再把它一个一个地掏出来，拾进小桶里就行了。”

听了渔民伯伯的话，我抱着一丝希望。这次，我用一只手拿着铲子，轻轻地拨弄着，一会儿“咔、咔、咔”的声音响了起来，三个的小贝壳静静地躺在沙子中，我既惊奇又高兴，将它们捧在手心上细细观察，贝壳呈红色、黄色、褐色，上面的花纹也都各式各样，美丽极了。这些五彩缤纷的贝壳，就好像天上的星星那样在海洋中分布着，这是一个多么迷人的童话世界啊!

凭着这次经验，我又开心地继续不断地挖着，渐渐地我的小桶里已有大半桶小贝壳了，望着这五光十色的贝壳，我的心里像喝了蜂蜜一样觉得甜甜的，这次赶海真是太有趣了。

三年级作文第一次赶海

假期里，我观赏了许多风景名胜，看到了大自然的千奇百态。在许许多多的体验当中，给我印象最深的就是赶海。

八月的一天，我和爸爸一起去赶海。我们到的时候，海潮已经退了一大半。沙滩上，人群熙熙攘攘，好不热闹。我迫不及待地挤进赶海的人群中。

我提着桶，到处寻中被冲到海滩上的小动物。忽然，我感到脚趾有点疼，好像被什么咬了一下。我弯下腰去看，啊，原来是一只小螃蟹！它顶着暗灰*的壳，顺着我的脚晃晃悠悠地往上爬。我用手一捏，它就落在了我的小桶里。它似乎很不甘心，沿着桶沿往上爬，可我把桶一晃，它就又掉到了原来的位置。最后，它只能垂头丧气地呆在了桶里。

我边走，边找着有小鱼的水洼。终于，我发现了一个。小鱼在水洼里游过来游过去，好像在很着急的寻找原来的家乡。我屏住呼吸，猛地一捞。我以为我会捞到，没想到，小鱼比我更快，早就游到了一边啦。我有点不服气，又捞了几次，可是还没有捞到。我只好作罢。

走着走着，我看到了礁石一团黑*的东西，通过爸爸讲解，我才知道这是海参。

这次赶海，让我领略了海的美丽之处。

小学三年级语文《赶海》教学反思

《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。

1、激情入境。

阅读教学的。最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

2、以读感知。

在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

三年级语文《赶海》教学反思

三年级语文《赶海》说课稿

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

3、联系上下文理解句子中词语的借代意义。

二、教学重点难点。

重点：在体会赶海的趣的基础上，有感情朗读课文。

难点：进入情境，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。

三、教学准备。

磁带、图、各种卡片。

四、教学过程。

一、创境导入。

1、上节课，同学们都说自己曾去过海边赶海，玩得可开心了，有个小男孩呀，听了大家的介绍，也吵着闹着要去海边，今天小男孩就要去赶海了，你们想不想跟这个小男孩一起去赶海呀？（想）。

相信这次赶海一定很有趣。（板书赶海）。

2、（闭上眼睛）听，什么声音？（放录音：海浪声）。

展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先别急着回答，静静想象，（继续播放海浪声，持续一分钟左右）想象后交流。（学生好似真的到了大海边）。

3、师述，（边说边贴图）是啊！看一望天际、蔚蓝色的大海在欢迎大家呢！海鸥在飞翔，海浪在歌唱，远处，片片白帆迎风招展，真美啊！

二、精读课文。

一、精读课文二三小节，感悟小男孩和人们赶海时的快乐。

（一）感悟小男孩的快乐。

1、自读二、三小节，看看小男孩在海边做了哪几件趣事，不动笔墨不读书，边读边思考边划一划，把这几件趣事划出来。

2、交流。（贴男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大虾的图和板书追浪花、捏大虾、捉螃蟹）。

3、出示描写这三件趣事的语句，选一件你认为最有趣的事再读一读，想一想有趣在哪里，怎样读好它。

4、再自读后交流，学生先讲到哪件趣事就先体会其趣。

a、追浪花：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

趣在哪里？

（1）趣在浪花像人一样，不肯离去。

（2）趣在小男孩明知追不上，还要去追。

怎样读出这趣，进行朗读擂台赛，其他同学评，有没有赛过，为什么？

b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

你认为抓螃蟹有趣，读一读这句话并说说为什么这么读。

例：摸呀摸呀读得慢，是因为能表现出小男孩。

（1）摸时很害怕，怕被夹住。

（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。

例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了读得响亮、高兴，是因为能表现出小男孩的高兴、喜悦。

其他同学评有没有读到位。

c、捏大虾：咦，我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

看图比较理解武将和俘虏，说说为什么这么称呼大虾。

小男孩捏大虾心理变化可大啦！想想他心理怎么想，表情动作会怎样？

争当小演员进行表演，大家评评小演员有没有演出小男孩的不同心理。评一评谁是最佳小演员。

不仅有演好，也要读好，再把这段话读一读。

5、看到小男孩玩得这么开心，你也想玩一玩吗？选一件你认为最有趣的事玩，可做动作表示，也可用朗读表现，比一比谁玩得最开心。

全班大声练读。

进行比读，先个别比，再集体比，比时也可做做动作。

（二）感悟人们的快乐。

1、同学们，可别先光顾着自己玩，看看沙滩还有其他人在赶海吗？（贴人们捉螃蟹，捞海龟，捡贝壳，小男孩被螃蟹咬图）。

2、交流。

a、人们有的……有的……有的……人们玩得开心吗，指导朗读。

b、呀，这小男孩为什么皱着眉头？（原来被大螃蟹夹住了）。

怎么会被夹住的，学生自由读，体会“东逃西窜”，“不甘束手就擒”等词。

（三）想象有趣。

i、同学们，你们还想继续玩下去吗？（想）。

你们还想玩什么？

学生自由说，（捉鱼、冲浪、潜水等）。

二、精读课文四、五小节。

1、好了，太阳偏西了，我们该回家了。哇！小男孩的小背篓可真沉啊！（出示小背篓）老师快拎不动了。

2、看看，里面有什么？老师把里面的“战利品”一样样拿出来，请学生认识，并理解“满载而归”。

3、人们开心吗？谁读得好，就把“战利品”送给谁。

三、总结全文。

1、一路上，海风吹拂着我们，舒服极了，我们不由会响起一首歌《大海啊，故乡》（放音乐）。学生随着音乐不由得唱起这首歌。

2、这次赶海一定会给小男孩留下了深刻的印象，以后听到这首歌，他就会想起这件趣事，，让我们一起来回忆一下这次有趣的赶海。

3、在音乐声中齐读课文。

三年级语文《赶海》教案

《赶海》是苏教版第6册第4单元的一课文。叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。

第一课时：

学习生字词，初读课文，整体感知课文大意。（教程略）。

第二课时：

学习第2-5自然段，通过精读课文，感悟赶海的乐趣。

第三课时：

学习方法，并进行小练笔。（教程略）。

三年级语文《赶海》教案

1、能够叙述课文内容给学生。

2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。

3、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

4、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。

通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

感受赶海给“我”带来的乐趣。

多媒体课件。

一、创设情景--激活“趣”

（生：想到海边玩水，想到海边抓螃蟹……）。

师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。

师：你们喜欢赶海吗？想不想去赶海？也难怪“我”闹着要舅舅带“我”去呢!（出示句子：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。）。

（引导学生从“闹”字中体会因为赶海有趣，好玩，所以我要“闹”）。

（教师板书：有趣）。

二、自学思考--寻找“趣”

1、那赶海有趣在什么地方呢？请小朋友听课文朗读，（打开朗读课件）注意从第二三自然段中，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。

2、读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。（在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。）。

三、精读品悟--体验“趣”

1、（汇报学习成果）谁愿意来展示一下你的读书成果？我们按顺序一处一处找，你觉得哪里有趣，就读哪里。想读的同学举手!这么多同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧!（教师点拨）。

生：赤着脚在海边追赶浪花。和浪花抓迷藏……。

师：追赶浪花。和浪花抓迷藏该是多么有趣地情景，小朋友想不想读一读。指名读，齐读。

师：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，这时浪花会来个回马枪和“我”相碰（板书：追赶浪花）是多么有趣呀!

2、刚才我们体会了追浪花的'乐趣，那课文中还有哪些地方写得有趣呢？

生：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

师：你体会得真好!从你的读中，老师体会到你摸得真认真。

3、你们摸得这么慢，摸得这么小心，摸得这么认真，摸到什么。

东西了呢？谁来读读下半句话。（指读）：嘿，一只小海星被我抓住了。

师：一只小海星被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够兴。

呀？老师教你一个办法，笑着读，你试试？

生：笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了。

师：进步真大!这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!

4、除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。

5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？

理解“哎哟”

出示：“突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

师：你从“哎哟”中听出了什么？

生：疼。

生：我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。

师：被螃蟹夹得疼吗？（有点）以后还抓不抓了？

生：还去，因为抓螃蟹太有趣了!

师：谁再试试读读“哎哟”？

师：老师也想读读，能不能给老师这个机会？（把“哎哟”我读得快，因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。）。

生：“哎哟”我读得高兴。

生：……板书：抓螃蟹。

6、你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？

生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!”它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

师：（创设情景）指着一名学生故意说：“咦，你不是五年级的学生吗？怎么跑到三年级来上课呀？（学生作解释）哦，原来是老师弄错啦!”

（1）师引导谈体会：这段话中“咦”和“哦”两个语气词能交换吗？我们把这两个语气词交换顺序后再读读，看看你从中体会到了什么？（生谈体会：不能，小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。）。

（2）指导读好“咦”和“哦”两个语气词。

生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

生：我想抓住它。我捏住它。……。

师：（引导学生体会作者用词的精妙）老师请两组同学上台来演示动作。好不好？每组同学一个当大虾，一个当“我”。一组同学演示“抓”的动作，另一组同学演示“捏”的动作。伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧？其他同学注意从他们的动作中体会用“抓”大虾好呢？还是用“捏”大虾好？想一想，为什么？（让学生从中体会用力的力度不同，大虾会有什么表现。）。

生：别看大虾长得威武，很神气的样子，我只轻轻“一捏”就被我束手就擒了，再也神气不起来了。（板书：捏大虾）。

四，观察想象——延伸“趣”

1、刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？（指导学生观察插图）。

（1）生读相关句子。

（2）练习用“他们有的……有的……有的……”说话。

（3）指名说，师生共同点评。（还有什么趣事呢？让学生延伸赶海的有趣）。

2、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完。但是，快乐的时光总是短暂的，不知不觉，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？（师范读，从中营造大海此时平静的情景。）。

生：沉甸甸地背篓里面有各种各样的贝壳。

生：背篓里面有大龙虾。

生：背篓里面还有螃蟹、海星。

3、有这么多的收获，小作者的心里可真高兴了，他通过什么来表达他高兴的心情？这不，你听，（播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句）我们一起跟小作者一起唱。

4、这首歌在课文的哪儿也出现过？他在文章的开头，结尾都用了《大海啊故乡》的歌词，首尾呼应，使文章更加吸引人了。这可是写好文章的一个小秘诀哦。

【教学结束】。

课后作业：

大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？回去以后把你想对大海说的话写下来。（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）。

三年级语文《赶海》教案

一、初到海滩“赶浪花”

1.同学们，今天我们继续学习《赶海》。

通过对上节课的学习我们知道课文主要写了一件什么事?

(童年我和舅舅一起去赶海的趣事。)板书：趣。

2.童年赶海的趣事令我一次次回味，那么今天我们就随着作者一起去体验赶海的乐趣吧。

3.快，跟上“我”和舅舅的脚步--(引读)。

出示：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

4.你一来到海边就那样兴奋，飞跑着，追赶远去的浪花，为什么?(相机提示：你看到什么，听到什么)。

(看到湛蓝的大海，洁白的浪花，金色的海滩，飞翔的海鸥，五彩的贝壳，喧闹的人群…)。

5.多么迷人的海滩呀，难怪浪花还不时回过头来，不忍离开呢！

6.你能把海浪对海滩的留恋读出来吗?指名读。

(听出了你的不舍，

听出了浪花对海滩的留恋与不舍)。

7.刚到海边，踏浪而行，追赶浪花就让你品尝了赶海的乐趣，怪不得你跟舅舅闹着要赶海呢！齐读第二小节。

二、步入海滩品趣事。

1.更有趣的还在后头呢！

请小朋友自由读第三小节，听清要求：请你做小小摄影师，去文中捕捉有趣的画面，想一想，你为什么觉得这个画面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流讨论。

2.小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?

画面一(抓海星)。

你捕捉到了作者抓海星的画面(相机板书：抓海星)，请你用朗读的方式来展现这个画面，请你说说有趣在哪里。

预设(1)我能抓住小海星觉得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))。

(评价：小海星软软的，抓在手里很有趣，请把你的这种感觉送到句子中读出来。)。

预设(2)我能在海里摸呀摸呀，觉得很有趣。

(评价：，这么有趣，谁也来摸一摸?生读。)。

谁再来读一读这个句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉“嘿”)。

请一个同学读两句话，对比一下。

读了这两个句子，你有不同的感觉?

(评价：看样子，我们读书连一个字、一个标点也不能放过。)。

齐读这一句。

画面二(捉螃蟹)。

小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?

(1)多灵活的小螃蟹呀，你为什么要东逃西窜呢?

(2)你甘心被就这样被抓住么?(不愿意)。

这就是不甘束手就擒点红指名读好束手就擒。

把词语放进句子中读一读(点评：1你真是只灵活的小螃蟹2你这只小螃蟹溜得可真快呀！)。

(3)螃蟹东逃西窜这么难抓，难怪小伙伴抓得这么认真_(小伙伴只努努嘴儿，不作声)。

做一做努努嘴儿。

(4)小伙伴抓得这么认真，螃蟹逃得这么迅速，谁来读好这个句字子。

(5)正当小伙伴聚精会神地想要抓住这只螃蟹的时候，突然引读_第三句。

(6)当时被螃蟹夹住时，你是怎么做的?(甩手疼得叫起来)。

指导读第三句(点评：1.老师听出来你被夹住了。2.真疼呀！)真好，我们一起学学他的样子读一读)。

(7)你被夹得这么疼为什么脸上还挂着笑容?

(8)这么有趣，难怪吸引我走过去想看个究竟。老师读第一句，你们读后两句。

(9)让我们来体会体会抓螃蟹的乐趣吧！男声齐读第一句，第二和第三句由女生来读。

画面三(捏大虾)。

小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?

1.生读：我轻轻伸过手去…神气不起来了。

你觉得有趣在哪里?抓住大虾很轻松，很有趣。从哪些词语中体会到的?(轻轻伸过手去，只一捏)。

谁来示范一下?生示范。(注意动作要轻)呀！真容易！你再来读读。

请你们再读读这句话，想想它还有趣在哪里?

预设：刚才还是威风凛凛的一员武将，现在被我一捏，就成了我的手下败将。

你是从哪个词语中感受到的?(俘虏)刚才还那么神气，现在却再也神气不起来了，真是滑稽！请你把你的理解通过朗读表现出来。

生读。

(评价：这可真是件有趣的事。

本来是威风凛凛的武将，现在却成了俘虏，多有趣啊！你再来试试。生读。)。

2.这说了半天的武将到底是谁呀?(这只大虾到底长什么样啊?)。

生读句子。你见过戏台上的武将吗?他给你什么样的感觉?(威风，神气)出示武将图片，看，这就是戏台上的武将。在这句话中的武将就是指?(大虾)出示大虾图片，你们看，大虾摇摆着长须，多神气呀！请你来读读这句话。

(这真是一只威风的大虾呀！

这只大虾似乎不够威武)。

此时的大虾摇摆着长须，好像在说什么?

指名生交流。(瞧我多神气！)(你们别惹我，我可是很厉害的哦！)(这是什么?敢挡住了我的去路，看我的厉害。)。

这些大虾可真威武！我请男生一起来做做这只威武的大虾，读读这句话。

生交流。(这只大虾很有趣，它用触须挠我痒痒。)你能把这种感觉读出来吗?

4.你从同学的朗读中能体会出我“捏大虾”的心理的变化吗?(奇怪--恍然大悟--得意)。

5想不到这捏大虾真的很有趣，我们再来重温一下其中的乐趣吧。请男生读第一、三两句话，女生读二、四两句话。

三、想象画面写趣事。

出示第三小节。第一句话齐读。每个画面请一个小组的同学来读。(课件短文分四种颜色呈现)。

想象并选择一个画面来写，看谁写得最有趣，最吸引人(捞海鱼、捡贝壳、玩泥沙等)。

接在课文第三小节后面写，字可写小些。

四、欣赏海边夕照。

快乐的时光总是那样来去匆匆，看--(引读第四小节)。

大海不仅给我们带来无限的乐趣，傍晚时分的景色也是那样迷人，所以--(引读最后一节)。

歌声再次响起，当你听到这样的歌声的时候，你是否读懂了我的心(那么多的歌，我为什么就爱唱这一首?)。

三年级语文赶海评课稿

听了徐云老师执教的《赶海》一课，感受很多。这是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的趣事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。

一开课，徐云老师就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海”。整节课，徐老师紧扣一个“趣”字，指导学生以多种形式朗读课文，在读中感悟赶海的乐趣，课堂学习氛围浓厚，学习效果显著。

关于这节课，个人有一点建议，与徐老师共同探讨：徐老师在教学时重视了各种形式的读，但品词品句部分做得还不够扎实，比如课文中有许多动词用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，应该引导学生品味，然后结合写作，让学生懂得以后在写作中可以通过使用动词这种形式把文章写得更具体、更生动有趣。

《赶海》是苏教版第六册第四单元的一篇课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。徐老师整节课围绕一个“趣”字设计的，吸引学生注意力，他们的情感得到升华，仿佛自己就是来到了大海边，情感共鸣牢牢把握学生学课文的兴趣，有效地激发了学生的求知欲。

三年级作文第一次赶海

在我快乐的童年里，有很多值得回忆的事情，尤其是几次有趣的海上旅行。一想起来就忍不住咯咯笑。

那是去年暑假。父亲带我去海边，住在同事李叔叔家。在那里，我遇到了我叔叔的女儿小燕。我们每天都在一起玩，很快就成了好朋友。

那天，天气很好。小燕说：“下午，我带你去抓海。”“抓海是什么意思？”我好奇地问。“抓海，就是在海低的时候，抓那些没有被大海带走的小生物。”嗷！我明白了。所以，我期待着，想象着我抓海时的精彩场面。

下午四点左右，小燕拿着一个鱼筐和两把小铲子，约我出去，向海边走去。我们来得有点早，潮水显然得退了。我的眼睛只是一片海水，看不到任何生物。我有点失望。小燕仿佛看到了我的心思，神秘地说：“屏住呼吸，别担心。”

过了一会儿，大海明显变了。海水一层一层地俯冲后退，给人一滩又一滩的感觉。“现在你可以了。”小燕笑着对我说。我效仿小燕的做法，先翻起一块石头，然后用小铲子铲，立刻，爬出几只小螃蟹。我轻而易举地把它们放进了鱼篮。我一打中枪，就顺势翻出一块石头。这次，我铲出了一只大螃蟹。这个大家伙不像小家伙那么顺从。他朝我挥舞着那些大夹子，好像在说：“怎么样？你这个小黄丫头，敢碰我？”我没有示弱，我伸手去够。

谁知道，这是一个大招，我的手指被它的夹子狠狠地夹住了，让我“哎呦哎呦”地叫了起来。小燕经验丰富，赶紧跑过去，三下五除，帮我脱险。小燕的举动启发我灵机一动：从沙滩上拿来一根小树枝，把叶子捡起来挥动，吸引大螃蟹。得意忘形的大家伙以为是肉肉的手指，和生命的夹子。这一次，可以骗了。这叫“指望计划，愿者上钩。”在我放开它之前，我把它扔进了鱼篓。

“成功！”我高兴地跳啊跳，又蹦又叫。后来，我们挑了许多五颜六色的贝壳和其他小生物，高高兴兴地回家了。我们用我们的战利品为成年人做了一桌丰盛的海鲜。他们充满赞美，我们面带微笑，心中充满美丽。

虽然这件事已经过去很久了，但我仍然记得，笑过，记得。从那以后，我觉得自己对大海的感情似乎很深，对开发大海的宝藏有着强烈的渴望。值得铭记。

（小学六年级，）。

哦，我去抓海了。我太开心了。我跑到更衣室，穿好衣服，像箭一样冲向大海，因为我的心早已飞到了那里。

现在涨潮了，可以练跳浪了。遇到一般高度的浪，我就跳高；遇到有白花的高浪，就把头埋在水里钻浪。跳过浪后，潮水退了。我们来到浅水区挖蛤蜊。刚开始看到妈妈和爷爷各自挖了几个蛤，我花了半天的时间只找到一个小蛤。我很失望，很气馁。但转念一想，如果我放弃了，我就挖不下去了，所以坚持下去就能挖得更多。于是，我搬到了另一个地方，继续拼命地挖。嘿，真的很棒。一下子找到了几个蛤，很开心。幸好一个老人和一个叔叔各给了我很多蛤，我赶紧道谢。我妈拿着她刚挖的三个蛤，让我给不远处的小姐姐送橘黄色衣服的时候，一开始我只想给她一个，还以为别人给了我那么多，我要学会分享。当我把三只蛤蜊递给小姐姐时，她开心地对我说：“谢谢你，小哥哥。”我挥挥手说：“不客气。”回到妈妈身边，妈妈对我说：“送一朵玫瑰，在你手里留香。”现在真的明白了这句话的意思，感受到了分享的喜悦。

回到家，爷爷做了一壶鲜香的蛤蜊汤，我们都倒着喝。今天，我不仅通过自己不懈的努力挖到了很多蛤蜊；更重要的是：我获得了分享的快乐！

（五年级，500字）。

退潮时去海滩上采集海鲜。

这个周六，我们一家三口去刘家湾干海花园玩。

刚进园门，就看到四只可爱的小海豹。那些小海豹在水里快乐地游着，还会仰泳。最有趣的小海豹，看到有人拍照，甚至摆出各种动作，逗得我哈哈大笑。

当我来到岸边时，潮水还没有退。我和妈妈玩了一会沙子，发现了很多漂亮的贝壳。等了一会儿，潮水开始退了。爸爸提着小水桶，我和妈妈拿着小铲子开始挖。”小庞钻进了一个小水桶里。我继续往前走，突然发现一只小海螺在动。我捡起来了。啊，原来是一只小螃蟹住在里面。我妈跟我说是寄居蟹。挖了快两个小时，我们的小桶里有很多战利品，有螃蟹，寄居蟹，蛤，海红。

快乐的时光总是过得飞快，转眼五点了，我们要回家了。虽然我今天很累，但我觉得很开心，期待下次再去海边。

二年级四班：常陆。

（二年级，350字）。

《赶海》三年级语文教案

三年级语文《赶海》说课稿

《赶海》一课是苏教版第六册第四单元的一篇讲读课文，本单元选了三篇文章，虽然描述的内容不同，但都表现了作者热爱大自然的思想感情。目的在于培养学生从小热爱大海,热爱大自然，感受大自然，学习后学写一篇自己觉得有趣的事。《赶海》为本单元的第一篇，这篇课文叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的趣事，抒发了作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀。因此它是完成后面教学任务的桥梁和铺垫，具有十分重要的作用。

全文共有5个自然段，可分为两个部分。

第一部分（第一自然段）写，每当“我”唱起《大海啊故乡》这支歌，便想起童年赶海的趣事。文章巧妙地以人们熟知的歌词开头，很自然的引出下文。

第二部分（第三到五自然段）按时间顺序，具体记述了“我”童年时代的一次赶海的经历：“赶到海边—抓蟹—捉虾—快乐而归”。其中“抓蟹”，“捉虾”是记叙的重点，具体生动，充满趣味。结尾再次引用同样的歌词，从内容上说，突出的抒写了对大海的热爱之情；从结构上说，照应开头，文章结构紧凑，浑然一体，颇具所谓圆合之美。

文章语言活泼，趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出了作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀，是激发学生热爱童年生活的好教材。

2、教学目标。

根据新课程标准要求，教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了本课教学目标。

(a)能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说能力。

(b)能用“有的…有的…有的……”句式说一段话。

(c)能理解课文内容。

3、教学重点,难点。

三年级学生对大自然的了解不是很多,虽说桥头人生活在海边，但对大多数同学来讲：赶海是有点遥远的。因此，我把“感受“我”童年赶海的乐趣”作为本课的教学重点。

二、说学情。

三年级学生属于转折点的学生,积累了一,二年级所学的知识,虽掌握的知识不多,但已掌握了一定的阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文,具有一定的合作学习能力.

三、说教法。

(一)以读代讲法。

“三分文章,七分读”,“书读百遍，其意自见。”加之本文语言生动活泼，字里行间充满了童趣，为此我采用以读代讲法,感情朗读贯穿全文教学。以读代讲，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。”

(二)情境教学法。

“作者胸有境,入境始于亲”教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体,生动形象的情境,通过恰当的方式把学生完全带入这情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效的进行学习,才能让他们学得兴趣盎然.在教学本课时我使用这样的教学语言“谁来充当小作者闹着要舅舅带我去赶海的事？”“为什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武将”？不知不觉把学生带入情景。这正是《新课程》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”，这样学生在轻松愉快非常感兴趣的氛围中自主的掌握知识。

四、说学法。

(一)探究法。

“学起于思，思源于疑”，疑则诱发探索，因此我把质疑，释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中，我抓住教学的疑点难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一生最有价值的本钱。”因此，本篇课文教学我主要让学生通过“读、思”感受赶海的乐趣及文章的语言美。

(二)合作学习法。

我们培养的是新时期的人才，他们除了自身要努力学习勇于创新外，还必须具备真诚的.态度，开朗的性格以及善于与人合作的精神，因此，我在本课教学时，让学生小组讨论，让他们集思广益，互相切磋，在知识方面互补充，在学习方法上互借鉴。

五、说教程序。

教学程序是否安排得科学合理，是教学成败的关键，为了顺利达到教学目标，我分两课时进行教学，第一课时，学习生字词，帮助学生读通顺课文，初步理清文章思路，理解课文内容。第二课时进一步加强技能目标的训练和完成情感目标。也就完成本课的重点，难点。

下面，我着重讲第二课时。

(一)、导入揭题。

为了集中学生的注意力，我设计了这样的导语：上节课我们初步学习了《赶海》这一篇课文,那么赶海这件事给你留下了什么印象呢?让学生简要说说.师述:每个人都有自己的童年,有的人童年是快乐的,有的人童年是幸福的,那么课文中的小作者的童年是怎样的呢?今天,我们将继续来学习这篇充满童趣的课文,让我们也跟作者一起去感受一下赶海的乐趣.(教师板书11赶海)课一开始,我通过自己富有感情的语言并结合课文的图画,把学生对课文的兴趣提起来了,教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料感兴趣！”就这样学生学习积极性给调动起来了。就形成了“未成曲调先有情的良好课堂基调。”这样就激发了学生探究新知的欲望,引导他们理解全篇课文的内容.

(二)精读课文。

1、精读第一自然段。

首先指名学生读这一自然段，接着提问：“是什么勾起了我童年赶海时的乐趣”？教师引导学生回答（唱《大海我的故乡》）教师提醒：在朗读时，带上对赶海趣事幸福甜蜜的回忆，朗读时要充满对大海故乡的深情。在此基础上，引导学生思考：“每当……便”说明了什么?然后用导语过度下一自然段：赶海对我来说是那么的有趣，那么我童年赶海时是个怎样的情景呢？在赶海的过程中，我的心情怎样呢？请同学们细细阅读课文。

2、讲读第二自然段。

让学生自由朗读这一自然段，阅读并不是被动地接受，而应成为主动的探索过程，因此我设计了以下几个思考问题：

（1）、文中哪个词表现了我赶海的迫切心情？

（2）、“我”初到海边看到了哪些有趣的情景？

（这样使学生明确了为什么样而读，要思考什么问题，使学生养成阅读时动口、动笔的习惯。）。

学生交流汇报，教师板书：浪花回头，追赶浪花。

接着引导学生边读边想象，入情入境，体悟作者赶海时的喜悦心情。在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体悟赶海的乐趣，以及体味课文的语言美，同时发动学生交流讨论，使学生明白本自然段运用恰当的拟人修辞手法，生动形象地描绘了海浪与赶海人相互依恋、嬉戏的情趣。

3、讲读第三自段。

这一自然段类似第二自然段，我让学生自学为主，辅以引导，培养他们的阅读能力，首先让学生自由朗读，并要求他们找出：

（1）、在海边“我”看到人们在干什么？

（2）、这些动作用什么关联词语连接的？

（3）、谁能用：“有的……有的……有的…..”说一段话.

（4）“我”又有什么活动？

（5）、你觉得哪个场景最有趣？

（带着问题阅读，这样使学生明确了为什么样而读，要思考什么问题，使学生养成阅读时动口、动笔的习惯。）。

4、讲读第四、五自然段。

（1）、细读第四段，展开想像，理解课文内容。

（2）、过渡：快乐的时光总是短暂的，太阳偏西了，赶海的人们不得不回家……引导学生展开想像：赶海的人们都带些什么东西回家？（学生自由发言，这样有助他们的口语表达能力。）。

（3）、师述把学生带入情境：“我”提一大堆“来之不易的海鲜”，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余晖，踩着软绵绵的沙滩走回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。

（三）、总结。

总结在升华，我这样设计结束语：今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶海了，并且感受了浓浓的赶海乐趣，有机会我们也要亲自去感受一下抓蟹、捉虾的乐趣。

（四）说板书。

这一板书设计我主要板书赶海过程所看到与所做的，这样有助于学生理解课文内容，让学生更直观的了解赶海的趣事,并激发他们热爱大海，热爱童年生活的思想感情，以便更好的完成教学目标。