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研究生论文提纲
关键词：网络教学asp网络课程。
目录;。
摘要————————————————————(300字)。
引言————————————————————(500字)。
一，网络教学(字)。
1.2.网络教学与传统教学的比较分析--------------。
二,网络课程(2000字)。
2.2.我过网络课程模式现状与问题的思考------------------。
三,网络教学平台设计的理论基础(2000字)。
四,网络教学平台功能描述(1000字)。
--技术文章--课件推荐--课件下载--资源站点--管理部分。
五,网络教学平台的设计与现实(2000字)。
5.1.课堂学习-----------------------------。
5.3.概念检索-----------------------------。
六,数据库部分的设计与现实(1000字)----------。
七,用户管理权限部分的设计与实现(1000字)------。
八,结论(500字)------------------------------。
九,参考文献(200字)----------------------。
研究生论文提纲
第1章导论。
1.1研究背景与意义。
1.1.1研究背景：农业发展面临生态困境。
1.1.2研究意义：促进农业生态化发展机制创新。
1.2国内外研究综述。
1.2.1产业生态学国内外研究现状。
1.2.2农业生态化路径国内外研究现状。
1.2.3国内外研究现状评述。
1.3研究框架与方法。
1.3.1研究内容。
1.3.2主要研究方法。
1.3.3技术路线。
1.4论文可能的创新。
第2章农业生态化发展的理论基础。
2.1相关概念界定。
2.1.1生态与生态化。
2.1.2路径和生态化路径。
2.1.3产业生态化路径相关概念辨析。
2.2农业生态化发展的理论借鉴。
2.2.1农业生态理论及其应用。
2.2.2演化经济理论及其应用。
2.2.3超循环理论及其应用。
2.3本章小结。
第3章中国农业生态化发展的问题、障碍与国际借鉴。
3.1中国农业生态化发展现状及存在问题。
3.1.1中国农业生态化发展现状。
3.1.2中国农业生态化发展面临的主要问题。
3.1.3中国农业生态化发展存在问题的主要原因。
3.2中国农业生态化发展面临的障碍因素。
3.2.1发展主体的意识障碍。
3.2.2发展环境的制度障碍。
3.2.3发展条件的技术障碍。
3.2.4发展方式的成本障碍。
3.3国外发达国家农业生态化发展的主要经验。
3.3.1国外发达国家农业生态化的实践。
3.3.2国外农业生态化实践对我国的启示。
3.4本章小结。
第4章农业生态化发展路径形成的系统机理。
4.1超循环经济与农业生态化发展路径的关系。
4.1.1超循环经济的科学内涵与特征描述。
4.1.2超循环经济与农业生态化发展的核心关系。
4.2基于超循环经济的农业生态化发展系统。
4.2.1农业生态化发展路径的系统构成及关系分析。
4.2.2基于三个循环层面的农业生态化发展路径。
4.3农业生态化发展系统运行机制分析。
4.3.1共生(依存)机制。
4.3.2制衡(约束)机制。
4.3.3转化(循环)机制。
4.4本章小结。
相关阅读：
第5章农业生态化发展路径形成的演化阶段。
5.1超循环经济三个循环路径演化的动力基础分析。
5.1.1政治经济社会发展需求。
5.1.2技术创新与制度变革需求。
5.1.3结构性污染解决需求。
5.2超循环经济三个循环路径的演化过程与突破分析。
5.2.1超循环经济发展路径演化的一般过程。
5.2.2基于超循环经济的农业生态化路径依赖突破分析。
5.3基于超循环经济三个循环路径演化阶段的模型分析。
5.3.1基于克拉克定律修正的超循环经济发展阶段判断标准及特征。
5.3.2基于钱纳里定律的超循环经济发展阶段判断标准及特征。
5.3.3基于库兹涅茨指数修正的超循环经济发展阶段判断标准及特征。
5.3.4超循环经济三个循环路径各发展阶段的基本特征。
5.4推动超循环经济发展阶段演化升级的对策措施。
5.4.1推动城镇化与工业化带动农业现代化。
5.4.2推动产业交叉化和生态化带动农业现代化。
5.5本章小结。
第6章农业生态化发展路径形成中利益主体的影响行为。
6.1基于超循环经济的农业生态化发展中利益主体分析。
6.2单个利益主体是否选择农业“生态化生产行为”的博弈关系。
6.2.1博弈模型假设与行为分析。
6.2.2博弈模型均衡解及结论分析。
6.3两个利益主体作用下农业“产业生态链”形成的博弈关系。
6.3.1生产者之间的利益关系对生态化过程的影响分析。
6.3.2农业生态链上下游生产者的博弈模型。
6.3.3博弈模型均衡解及结论分析。
6.4集群利益主体作用下农业“生态化发展体系”形成的博弈关系。
6.4.1超循环经济体系形成的主要驱动因素和阻碍因素。
6.4.2进化博弈模型的建立与分析。
6.4.3进化博弈模型分析结论。
6.5博弈前提假设与最优博弈均衡条件的实现措施。
6.5.1将地方政府生态政绩依法纳入考核。
6.5.2建立综合性企业合作平台。
6.5.3建立企业合作利益的公平分配机制。
6.5.4构建企业协同创新的技术专利共享与保护机制。
6.5.5夯实农业生态化发展环境。
6.6本章小结。
第7章农业生态化发展路径的'目标模式。
7.1模式构建的原则、思路与目标。
7.1.1模式构建的原则。
7.1.2模式构建的思路。
7.1.3模式构建的目标。
7.2微观路径的目标模式：发展超循环农业。
7.2.1超循环农业与农业超循环经济。
7.2.2目标模式：发展超循环农业。
7.2.3生产机制：清洁化生产。
7.2.4经营机制：生态化经营。
7.3中观路径的目标模式：建设超循环农业园区。
7.3.1目标模式：超循环农业园区。
7.3.2农业经济超循环园区建设模式。
7.4宏观路径的目标模式：构建超循环农业园区网。
7.4.1目标模式：超循环农业园区网。
7.4.2农业产业园区网的功能类型。
7.5本章小结。
相关阅读：
研究生论文简述
1、论文摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容;切忌把应在引言中出现的内容写入摘要;一般也不要对论文内容作诠释和评论(尤其是。
自我评价。
)。
2、不得简单重复题名中已有的信息。
3、结构严谨，表达简明，语义确切。摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。句子之间要上下连贯，互相呼应。摘要慎用长句，句型应力求简单。每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词，但摘要毕竟是一篇完整的短文，电报式的写法亦不足取。摘要不分段。
4、用第三人称。建议采用“对……进行了研究”、“报告了……现状”、“进行了……调查”等记述方法标明一次文献的性质和文献主题，不必使用“本文”、“作者”等作为主语。
5、要使用规范化的名词术语，不用非公知公用的符号和术语。新术语或尚无合适汉文术语的，可用原文或译出后加括号注明原文。
6、除了实在无法变通以外，一般不用数学公式和化学结构式，不出现插图、表格。
7、不用引文，除非该文献证实或否定了他人已出版的著作。
8、缩略语、略称、代号，除了相邻专业的读者也能清楚理解的以外，在首次出现时必须加以说明。科技论文写作时应注意的其他事项，如采用法定计量单位、正确使用语言文字和标点符号等，也同样适用于摘要的编写。摘要编写中的主要问题有：要素不全，或缺目的，或缺方法;出现引文，无独立性与自明性;繁简失当。
研究生毕业论文致谢
花样年华的20岁，与北外相遇，然后接下来的时光里，一直美好。感谢北外赠予我的一切，酸甜苦辣的经历到最后都会沉淀为一杯人生甘醇的美酒，那现在，就是为这美酒打包的时候，良好的储存方式是对酒的口感影响重大。
本文是在导师吴丽君教授的悉心指导下完成的。去年，当我还在韩国外国语大学孔子学院实习时，就开始酝酿论文的选题。在教学过程中，无意中接触到了韩国出版的((美味汉语》教材，感性上觉得它与我正在使用的《汉语口语速成》在语法内容上有一些不同。那时，我只是对这两套教材有了一个非常粗浅的认识，但并不知道如何将这样的认识形成一篇硕士论文。于是，我将设想与疑惑告诉了导师。吴老师很快便给我回了信，并鼓励我利用在韩实习的时间搜集资料，多看一些韩国出版的教材以及教材方面的文献资料。按照导师的要求，在回国前我顺利完成了论文题目确定和资料搜集的工作，吴老师的指点为我回国后的论文写作节省了不少时间。之后，吴老师耐心地帮助我完成论文的第一步一一开题报告工作，一遍遍、不仄其烦地告诉我哪里需要修改、哪里需要添加从资料搜集到论述问题，吴老师手把手地教会了我如何进行有条理地论述问题，让我第一次系统地从理论到实践了解到什么才是真正的学术写作。
在此，我要衷心地对导师说一句谢谢，感谢吴老师一直以来的信‘t}_i_与体凉，感谢您的温暖与付出，谢谢您!
同时，我也要感谢论文开题组的蒋文燕、王继红、方稚松和徐晓峰老师，你们帮助我再次梳理我的论文结构，启发我思考，将论文的对象设定得更加具体而明确。四位老师的指正及时纠正了我文中的不足和缺陷，让我的写作思路变得更加清晰。
在此，我还要特别感谢我亲爱的学生们一一全炯、朴秀镇、丁仁炯和金成源，是你们真诚地告诉我对教材的使用感受，并且将《美味汉语》这套韩国本土教材推荐给我，才有了这篇硕士论文的雏形。
最后，感谢所有指导、帮助过我的老师，感谢导师吴丽君老师，感谢班主任王继红老师，感谢沦文答辩组的杨春和孟德宏老师!感谢你们为评阅本论文付出的心血!
研究生CPA行业论文
摘要：建筑装修材料是建筑装修工程中的重要组成部分，装修材料选用要充分利用材料的质感、线型和色彩对建筑造型、功能、用途、艺术需求等方面的影响，只有选好材料才能更好地体现出设计者的艺术风格、审美情趣和使用者的舒适性、安全性和耐久性。本文基于材料选择的重要性，着重研究如何根据建筑物的特点和使用者的角度选择合理的装修材料，对建筑装修材料的选择和使用具有积极意义。
关键词：装修材料装修设计材料选用。
建筑装修材料是指建筑物内外面的装修层材料，主要保护建筑表面、美化、增强使用功能的作用。随着人们物质生活水平的不断提高，人们对精神生活需求逐年提高，对建筑装修的要求也就更加重视，尤其对装修材料选用特别重视。因为，装修工程的总体效果与功能的实现都是通过装修材料的质感、线型、色彩等来体现。
为确保装修材料既有良好的装修装饰作用，又能满足功能要求，在选择装修材料时，应注意以下几点：
1根据建筑物自身功能、用途选择恰当装修材料。
首先应从建筑物自身功能出发，选择装修材料。例如，适合家居室内空间功能要求材料选择。客厅是家庭成员活动的中心，是一个相对比较愉快的场所，装修应以舒服、质朴为标准;卧室是休息和睡眠的房间，需要安静且私密性较强，选择装修材料时，要考虑材料的性能、品质;类似卫生间这样的空间根据需求选泽抗污染、耐擦洗、不透水的装修材料。
其次考虑材料的用途，如花岗石、陶瓷等材料耐磨性好、易清洁，适用于高级宾馆、大型商场等人流密集的公共场所;木质地板舒适、保温，在卧室、起居室铺设比较合适;塑料地板耐磨、易清洗、可修复，适合于办公空间;纯毛地毯高雅、装修效果好，只适合少数豪华宾馆、酒店和会议室等场所;塑胶地板花色多样、施工方便、抗静电，多用于医院、学校和电力设备间等。
2考虑装修材料的质感、线型和色彩对装修效果的影响。
装修材料通过自身的质感、线型和色彩来美化建筑物，提高建筑物的使用效果。因此，装修材料的装饰特性对装修效果有很大的影响。
装修材料的质感是通过材料表面光滑程度、线条变化，以及对光线的吸收、反射不一样等产生的观感效果。质感是在视觉或触觉上形成的对不同物体表面特质的感觉。各种材料的物理和化学属性不同，故具有不同的材料质感，并产生了软硬、松紧、粗糙、细腻等的感觉区分。质感又有天然质感(即物体表面特质的自然属性)、人工质感(即物体表面特质的人工属性)之分，不同的质感给人带来不同的心理感受，如木材、石材、皮革的质感，通常给人以质朴、恬适的心理感受，而玻璃、水泥、钢材的质感，一般给人以坚硬、冰冷的心理感受。简而言之，质感是物体特有的色彩、光泽、表面形态、纹理、透明度等多种因素综合表现的结果。组成相同的材料可以有不同的质感，例如普通玻璃与冰裂玻璃、镜面大理石板材与剁斧石。而相同的表面处理形式往往具有类似的质感，如人造石材、仿制品，一般没有天然的石材亲切、真实，而略显得单调。
材料的线型是指装修缝与凹凸线条构成的肌理效果，如墙布中的仿皮纹，仿织物等。所以，通过改变装修材料的形状和尺寸，并配合花纹、颜色、方向等可拼出各种线型和图案，如风景画、插画等，以此获得不同的装修效果，来满足不同建筑形体对和线型的需要，最大限度地发挥材料的装修性。
装修材料的色彩是最直观体现其观感的，不同的颜色给人以不同的感觉，如绿色、蓝色给人以宁静、清凉、寂静的感觉、能消除紧张和视觉疲劳，红色、橘红色给人以温暖、热烈的感觉，让人兴奋。因此，在选择装修材料时，应合理的利用材料本身的质感、线性和色彩，将建筑物的环境装修得鲜明显眼。
3考虑装修部位所处的环境和使用安全。
随着我国经济的高速发展，装修材料也在不断提高其使用功能，以适应人们对精神文明的需要。但装修材料的选用要与使用该材料的环境特点和安全结合起来考虑。
3.1建筑外部装修材料的选用。
外墙装修常用的有陶瓷、玻璃、板材、涂料等。但通常情况下，外墙装修已由面砖向外墙涂料发展。外墙面砖装修墙面，施工效率慢，墙体自重大、成本高，对施工技术要求高，而且容易脱落，近年来因为外墙砖脱落造成事故频发，类似的纠纷和伤害案例较多。外墙涂料价格较低，施工方便，可以通过涂料的色彩、肌理和施工方法创造不同的装修效果。玻璃、板材等材料通常只作为外墙装修中局部应用，不宜大面积使用同类材料装修外墙，因为这些材料本身的特性决定了其光污染、防潮差、抗震性低和与建筑物的连接不牢固性，会带来一些意想不到的安全隐患。
3.2住宅内装修材料的选用。
如果说外墙装修材料是外观上的观感和功能性外，那么建筑内部装修材料的选择直接关系到人们的生活和健康。
首先要考虑装修材料的内部使用部位，如在楼梯面的装修中，为了防止人行走时引起的磨损，通常选用耐磨石料，住宅的厨房、卫生间的墙、地面以及顶棚的装修材料，宜用耐污性、清洁性、透水性较好的材料进行装修，而在会议室、舞厅等场所的装修中，通常选用吸声性能较好的装修材料。
例如目前室内铺地材料主要有陶瓷地砖、地毯和木地板三种，每种材料各有发展趋势：陶瓷地砖向环保化、多色化、艺术化发展;地毯由单色向多色，由整块向小块拼接方向发展;木质地板出现实木地板、复合地板、强化地板的竞争形势;墙面材料以涂料、壁纸为主;家具则选用环保等级较好的实木板材、生态板材;在居室装修中，灯饰的作用特别重要，能营造出温馨、华丽气氛，因而灯饰由普通型向豪华型发展。
不管是建筑物外部还是内部材料的选择，还需考虑材料对建筑结构的安全。材料的自重、膨胀以及装修材料与建筑主体的连接等必须安全，使用装修材料不得改变建筑主体力学结构和加大主体的负载。
4根据材料的防水、防潮、抗冻融等特性选择材料。
在我国，由于地域的不同，建筑物所处的地理位置也不尽相同，南方多雨、潮湿、气温高，对材料的防潮、防水、抗风化性能要求较高;北方气温较低、冻害严重、温差大，对材料抗冻害性能要求较高。在其他地方，比如地下室、水下建筑等同样对材料的防潮、防水性能要求高。所以，在这些不同的地方装修建筑物时除了考虑材料的一般特性外还必须重视材料的防水、防潮性能。而在我国还有些地方风沙大、酸雨严重，选择装修材料时还要考虑材料抵御风沙和抗腐蚀的能力。
5选择材料还需结合施工工艺的难易程度。
选择装修材料时，还需考虑现有施工技术能否满足施工工艺要求。先进的施工工艺是保证装修材料功能性、艺术性、耐久性的前提，对于现有技术不能达到施工要求的材料，要考虑换选其他类似但更易施工的材料。
6结语。
综上所述，我们在选择装修材料时，要结合材料的质感、线型、色彩等装饰性能，依据建筑物的功能、用途、所处的环境来合理地选择材料，既能满足建筑物的功能需求，又能充分体现最佳的装修和使用效果。特别是在家居室内装修中，尽量只使用种类比较少的材料，配以其它不同质地的材料形成质感、线型、色彩互衬关系，利用材料自身的美学特性和设计师的艺术性满足我们对美的需求。总之，随着各种新的建筑装修材料的不断被研发出来，人们在建筑装修材料的选择和应用上提供了更多种类、科学的选择，将会为人类创造一个更加美好、环保的室内外空间环境。
【参考文献】。
高伟光浅谈绿色建筑装修材料及装修材料的选用房材与应用(4)。
韩光烈韩梅广义生态建筑在自然与文化中寻找平衡风格建筑2004(2)。
杜俊芳住宅建筑用新技术新材料的可持续发展山西建筑2003(2)。
研究生普通论文
论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考，详细内容请看下文。
1.1制订本标准的目的是为了统一科学技术报告、学位论文和学术论文(以下简称报告、论文)的撰写和编辑的格式，便利信息系统的收集、存储、处理、加工、检索、利用、交流、传播。
1.2本标准适用报告、论文的编写格式，包括形式构成和题录著录及其撰写、编辑、印刷、出版等。本标准所指报告、论文可以是手稿，包括手抄本和打字本及其复制品;也可以是印刷本，包括发表在期刊或会议录上的论文及其预印本、抽印本和变异本;作为书中一部分或独立成书的专著;缩微复制品和其他形式。
1.3本标准全部或部分适用于其他科技文件，如年报、便览、备忘录等，也适用于技术档案。
2.1科学技术报告。
科学技术报告是描述一项科学技术研究的结果或进展或一项技术研制试验和评价的结果;或是论述某项科学技术问题的现状和发展的文件。科学技术报告是为了呈送科学技术工作主管机构或科学基金会等组织或主持研究的人等。科学技术报告中一般应该提供系统的或按工作进程的充分信息，可以包括正反两方面的结果和经验，以便有关人员和读者判断和评价，以及对报告中的结论和建议提出修正意见。
2.2学位论文。
学位论文是表明作者从事科学研究取得创造性的结果或有了新的见解，并以此为内容撰写而成、作为提出申请授予相应的学位时评审用的学术论文。学士论文应能表明作者确已较好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。硕士论文应能表明作者确已在本门学科上掌握了坚实的基础理论和系统的专门知识，并对所研究课题有新的见解，有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。博士论文应能表明作者确已在本门学科上掌握了坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，并具有独立从事科学研究工作的能力，在科学或专门技术上做出了创造性的成果。
2.3学术论文。
学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录;或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流或讨论;或在学术刊物上发表;或作其他用途的书面文件。学术论文应提供新的科技信息，其内容应有所发现、有所发明、有所创造、有所前进，而不是重复、模仿、抄袭前人的工作。
报告、论文的中文稿必须用白色稿纸单面缮写或打字;外文稿必须用打字。可以用不褪色的复制本。报告、论文宜用(210mm×297mm)标准大小的白纸，应便于阅读、复制和拍摄缩微制品。报告、论文在书写、打字或印刷时，要求纸的四周留足空白边缘，以便装订、复制和读者批注。每一面的上方(天头)和左侧(订口)应分别留边25mm以上，下方(地脚)和右侧(切口)应分别留边20mm以上。
研究生论文开题报告
（一）选题的目的、意义。
1、要写明立题背景，即国际外趋向及研讨对象的背景材料，为什么要立此题，经过你所做的研讨可以处理什么成绩，有何种理想意义。
（二）文献综述、国际外研讨现状。
2、经过阅读文献对相关范畴国际外研讨停顿有根本的掌握，并做出评述。
3、在综述文献根底上，结合自己所在区域的实践，提出目前你所研讨的成绩。关于后人的效果可以自创也可以在其根底上有所创新，但不克不及反复别人的任务。
（三）文献援用。
（一）研讨目的。
目的要明白，普通是经过什么办法讨论哪方面的成绩，最终到达你要研讨的目的，目的不易多，文字要精练。
（二）研讨内容。
研讨内容应与研讨目的分歧，紧紧围绕研讨目的确定研讨的内容，内容必然要写的详细。
研讨办法。
研讨办法要迷信，应与内容绝对应，紧紧围绕每项内容列出采取什么办法，办法要写的详细。
技术道路。
技术道路是反映研讨的全体思绪，可用方框图表示，也可用文字表达。
（三）预期停顿。
要求写明在规则期限内施行和完成论文写作的详细方案，为包管论文按期完成，把整个论文的研讨任务划分为几个局部，按任务挨次陈列，写出进度工夫表。
四、研讨根底。
依照括号内要求逐项写出，说明论文研讨相关的背景材料，次要写您在做论文之前参与包罗取得的奖励、著作及宣布论文等；研讨条件一栏要求讲清目前在做论文论文之前已具有哪些条件，如仪器设备、实验基地及经费来源等；存在成绩一项，重点写明论文研讨中的难点，并提出处理的途径和办法。
研究生正式期刊论文
古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称为论文。以下就是由编为您提供的。
1.1制订本标准的目的是为了统一科学技术报告、学位论文和学术论文(以下简称报告、论文)的撰写和编辑的格式，便利信息系统的收集、存储、处理、加工、检索、利用、交流、传播。
1.2本标准适用报告、论文的编写格式，包括形式构成和题录著录及其撰写、编辑、印刷、出版等。本标准所指报告、论文可以是手稿，包括手抄本和打字本及其复制品;也可以是印刷本，包括发表在期刊或会议录上的论文及其预印本、抽印本和变异本;作为书中一部分或独立成书的专著;缩微复制品和其他形式。
1.3本标准全部或部分适用于其他科技文件，如年报、便览、备忘录等，也适用于技术档案。
2.1科学技术报告。
科学技术报告是描述一项科学技术研究的结果或进展或一项技术研制试验和评价的结果;或是论述某项科学技术问题的现状和发展的文件。科学技术报告是为了呈送科学技术工作主管机构或科学基金会等组织或主持研究的人等。科学技术报告中一般应该提供系统的或按工作进程的充分信息，可以包括正反两方面的结果和经验，以便有关人员和读者判断和评价，以及对报告中的结论和建议提出修正意见。
2.2学位论文。
学位论文是表明作者从事科学研究取得创造性的结果或有了新的见解，并以此为内容撰写而成、作为提出申请授予相应的学位时评审用的学术论文。学士论文应能表明作者确已较好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。硕士论文应能表明作者确已在本门学科上掌握了坚实的基础理论和系统的专门知识，并对所研究课题有新的见解，有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。博士论文应能表明作者确已在本门学科上掌握了坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，并具有独立从事科学研究工作的能力，在科学或专门技术上做出了创造性的成果。
2.3学术论文。
学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录;或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流或讨论;或在学术刊物上发表;或作其他用途的书面文件。学术论文应提供新的科技信息，其内容应有所发现、有所发明、有所创造、有所前进，而不是重复、模仿、抄袭前人的工作。
报告、论文的中文稿必须用白色稿纸单面缮写或打字;外文稿必须用打字。可以用不褪色的复制本。报告、论文宜用(210mm×297mm)标准大小的白纸，应便于阅读、复制和拍摄缩微制品。报告、论文在书写、打字或印刷时，要求纸的四周留足空白边缘，以便装订、复制和读者批注。每一面的上方(天头)和左侧(订口)应分别留边25mm以上，下方(地脚)和右侧(切口)应分别留边20mm以上。
4.1报告、论文章、条的编号参照国家标准gb1.1《标准化工作导则标准编写的基本规定》第8章“标准条文的编排”的有关规定，采用阿拉伯数字分级编号。
4.2报告、论文的构成。
5.1封面。
5.1.1封面是报告、论文的外表面，提供应有的信息，并起保护作用。封面不是必不可少的。学术论文如作为期刊、书或其他出版物的一部分，无需封面;如作为预印本、抽印本等单行本时，可以有封面。
5.1.2封面上可包括下列内容：
a.分类号在左上角注明分类号，便于信息交换和处理。一般应注明《中国图书资料分类法》的类号，同时应尽可能注明《国际十进分类法udc》的类号。
b.本单位编号一般标注在右上角。学术论文无必要。
c.密级视报告、论文的内容，按国家规定的保密条例，在右上角注明密级。如系公开发行，不注密级。
d.题名和副题名或分册题名用大号字标注于明显地位。
e.卷、分册、篇的序号和名称如系全一册，无需此项。
f.版本如草案、初稿、修订版……等。如系初版，无需此项。
g.责任者姓名责任者包括报告、论文的作者、学位论文的导师、评阅人、答辩委员会主席、以及学位授予单位等。必要时可注明个人责任者的职务、职称、学位、所在单位名称及地址;如责任者系单位、团体或小组，应写明全称和地址。在封面和题名页上，或学术论文的正文前署名的个人作者，只限于那些对于选定研究课题和制订研究方案、直接参加全部或主要部分研究工作并作出主要贡献、以及参加撰写论文并能对内容负责的人，按其贡献大小排列名次。至于参加部分工作的合作者、按研究计划分工负责具体小项的工作者、某一项测试的承担者，以及接受委托进行分析检验和观察的辅助人员等，均不列入。这些人可以作为参加工作的人员一一列入致谢部分，或排于脚注。如责任者姓名有必要附注汉语拼音时，必须遵照国家规定，即姓在名前，名连成一词，不加连字符，不缩写。
h.申请学位级别应按《中华人民共和。
国学。
位条例暂行实施办法》所规定的名称进行标注。
i.专业名称系指学位论文作者主修专业的名称。
j.工作完成日期包括报告、论文提交日期，学位论文的答辩日期，学位的授予日期，出版部门收到日期(必要时)。
k.出版项出版地及出版者名称，出版年、月、日(必要时)。
5.1.3报告和论文的封面格式参见附录a。
5.2封二。
题名页是对报告、论文进行著录的依据。学术论文无需题名页。
引用研究生论文简述
使用学校统一格式(修双学位的学生第二学位论文使用专用封面)。题目要对论文的内容有高度的概括性，简明、易读，字数应在20以内。
中文摘要应简要说明。
毕业论文。
论文应文字流畅，语言准确，层次清晰，论点清楚，论据准确，论证完整、严密，有独立的观点和见解。
应具备学术性、科学性和一定的创造性。理科各院系要根据本学科特点做出具体要求。
毕业论文内容要理论联系实际，涉及到他人的观点、统计数据或计算公式的要有出处(引注)，涉及的计算内容的数据要求准确。
数字标题从大到小的顺序写法应为一、(一)1.(1)①。
注序要与文中提及的页码一致，序号不能用[1],[2],[3]等数码表示，以免与参考文献的序码相混淆。注释方法参见参考文献顺序。
论文后要标注清楚参考文献和附录，参考文献要写明作者、书名(或文章题目及报刊名)、版次(初版不注版次)、出版地：出版者，出版年：页码。序号使用[1],[2],[3]。中译本前要加国别。
示例：[序码]作者.书名，版次，出版地：出版者，出版年：起迄页.
研究生论文撰写要求
随着经济全球化进一步深入，全球商业交流日益频繁。英语作为现代传播手段，一直引起越来越多的人的关注。应用型人才对于英语语言的需求要更偏向于实际应用环节，也就是说，在四种语言技能-听，说，读，写四种语言技能之中，其综合应用要更加重要。同样，以应用为目的的英语语言教学与日常口语英语不同，因为它针对特定的商业活动，这需要更加清晰，合乎逻辑和准确的沟通。故而在此条件下研究高校英语语言学的教学策略显示出了特别的价值。
一、应用型人才培养视角下大学英语语言学教学现状。
高等教育注重对应用型人才的培养来源于我国现代化经济发展的现实，由于国际间经贸交流的繁荣发展，高等英语教育越来越注重对学生应用英语解决实际问题能力的培养，在英语应用的过程中，针对性的英语语言学教育不可或缺，但就笔者多年的教学研究经验来看，目前大学英语语言学教育的发展现状具有很大的盲目性和先入为主性。盲目性是大学英语语言教育侧重点不明，特别是应用型英语人才的培养过程中虽然明确了应用为主的目的，但是在实际的教学过程中还不可避免的出现书本理论教学的传统方法，对应用型人才的拓展和语言应用能力的培养不足，导致学生的实际交流能力下降。先入为主性主要指的是学生在以应用为主题的英语语言教育中没有自我选择的空间，教学体系固化，兴趣程度大打折扣，导致较多的学生厌恶英语，讨厌利用英语进行交流和沟通，这是传统英语教学的沉疴和痼疾，而这将会阻碍应用型人才的培养道路。
二、应用型人才培养视角下大学英语语言学教学策略研究。
根据目前大学英语语言学教学的现状以及应用型人才培养的实际需求，未来的教学策略应该从包括教学体系、教材编排、教学方法、师资配备等几个方面来进行创新，这也是针对应用型人才培养的实际需求而制定的教学策略。
1.教学体系改革。传统的高校英语语言学课程教学体系都是侧重于英语语言的知识性教学而对于实践以及任务型的教学安排较少，这在应用型人才的培养方面显然是有所欠缺的，由于应用型人才使用英语的频率要远远超过普通的大学生，这就要求其掌握扎实的语言知识并具有良好的实践经验。凡此种种都需要学校的教学体系进行深刻变革，比如加大任务型教学的比重，基于任务的教学方法与普通英语教育教学的不同之处在于其强调教学阶段与使用过程的结合。它主张学习者参与课堂学习，重点关注课堂语言学习与课外语言的使用之间的紧密联系。在具体教学的环节可以按照以下教学模式：任务前阶段，任务阶段，职前阶段来进行。
2.教材编排改革。教材是学生学习和教师讲授英语知识的媒介，好的教材要兼顾应用与知识体系的结合，而纵观现在的英语教材还没有突出应用这一主题，而普遍表现为基础语言知识和深层次语言技能的罗列，在实际应用方面的水平較差。这就要求相应的教材研究机构和学校的教研室能够深谙应用型人才的实际学习需要，采取任务型、应用型的教材编排机制，强化知识的实践和强大的语言环境的实现，而不仅仅是知识的罗列。
3.教学方法改革。传统的英语教学方法侧重于教师讲授而学生听讲并记录知识要点，并配合习题巩固强化语言知识，这样虽然可以强化对英语基础知识的学习但却无法照顾到实际应用的需要。因而教学方法需要进行改革，比如改为师生互动课堂或者小组式子学习课堂，促进彼此之间应用英语的能力，提升交流表达意识和欲望，为走上专业的英语应用岗位打下基础。
4.师资配备改革。师资力量是困扰大学英语教育发展的重要因素，教师是学生在英语修养方面的领路人，起到启迪智慧，培养能力的关键作用。然而目前大学英语专业教育中教师团队的素质整体不高，缺乏对应用型人才的培养经验和实际的教学研究能力，因而积极的改革教师团队，提高教师对应用型英语教学的意识是强化高校英语专业教育的重点之一。
三、结语。
随着高等英语教育的推进与普及，学生的英语能力和专业素质也逐渐被更多的人所看重，大学英语教学是关乎学生现实英语应用能力培养和领悟能力提升的重要教学阶段，本文综合了其教学现状，对于如何系统性的提升学生的英语学习能力和应用能力进行探讨，最终得出了可以通过变革教学方式、改革教材编排体例、改变教学方法等方式进行对大学生的专业英语教学提升的可行性对策。
参考文献：
[1]高子娟.应用型人才培养视角下大学英语语言学教学策略研究[j].科技信息，，27（04）：195.
[2]袁晖，郑书燕.高职商务英语教学方法的探讨[j].科技信息，，27（08）：410.
研究生毕业论文致谢
研究生毕业论文的完成意味着自己在xx大学的七年求学生涯即将结束，这段经历将是我一生的财富。
在求学生涯即将结束之际，我要向在我成长的每一阶段默默帮助、关心和支持我的母校、家人、老师及朋友们致以最诚挚的谢意。
首先，我要感谢母校，她给予了我们这些兰大学子值得珍藏一生的礼物，她教会了我们宽容、务实、坚忍，她帮助我们在人生的新起点扬帆起航。
同样，我也要深深地感谢我的导师。
从步入相亲相爱一家人，跟随导师求学巳将近四年。
四年里，我成长了很多。
在专业涵养上，导师深厚的理论素养及精湛的专业技能令我佩服，我以导师为榜样，努力提升自己;在生活上，导师给予我们无微不至的关心，教会我们很多为人处世之道。
值此论文完成之际，谨向辛勤培育我的到时表示衷心的感谢和深深的祝福!
最后，感谢我亲爱的父母和可爱的朋友们，漫漫求学路没有他们的支持和关怀，我不能有今天的成缋。
谢谢给予我的理解和支持，让我更有时间和精力全身心地投入学习，并完成学业，开启新的人生起点。
点点滴滴，铭记于心。
研究生学习生活即将结束，在这里要感谢那些在我学习和生活过程中支持和鼓励我的老师和同学们。
首先，要感谢我的导师，**老师。
**老师虽然不在学校，但也经常关心我的学习和生活，指导我的学习。
**教授从论文开题到撰写论文期间，给我提供了学术路线，论文研究方向，对论文的框架及内容进行了悉心的指导，提出论文的不足及改进之处，使我能够顺利、高效的.完成论文。
老师学术严谨的态度、工作认真负责的精神将会是我以后人生道路上一笔莫大的财富。
在这里特别感谢**老师和**老师的指导和栽培，学生会永远铭记在心，谢谢你们。
其次，感谢**老师对我的照顾，虽然不是**老师所带的学生，但在我学习和生活过程中，给予我最大的支持和鼓励，帮我解决疑惑和困难，谢谢老师无私奉献和尊尊教诲，我会永远记住老师的恩情。
另外，谢谢**老师在我有问题寻求帮助的时候能给我极大的帮助和支持。
再次，感谢2**级同学在生活和学习过程中的支持和鼓励，谢谢实验室的同学们，也感谢单位同事的支持、鼓励和理解。
特别感谢我的家人一直对我的关心、支持和鼓励，他们永远是我坚强的后盾，是我精神的支柱。
最后，谨向百忙之中抽空评审本文的专家、学者及各位评审老师致以诚挚的谢意，感谢你们对学生论文的审查并提出宝贵的建议，谢谢你们!
首先，衷心地感谢我的导师赵仲堂教授。
当我面对科学的高峰有些彷徨时，是导师在鼓励我，“攻坚莫畏难，只怕肯登攀”;当我在科学的殿堂中步履蹒跚时，是导师在指点我，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”;当我埋头于书本执迷不悟时，是导师在明示我，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”;当我在实际工作中遇到困难时，是导师在引导我，“壁立千仞无欲则刚，海纳百川有容乃大”。
我的导师，学识渊博，对专业孜孜以求，精益求精。
百忙之余仍然读书不辍，不断探求;为人师表，率先垂范;传道授业，呕心沥血。
如果说我从导师那里学会了怎样做好学问，那么首先应该说我从导师那里领略了真正的学术精神，导师严谨的治学态度和坚韧的探索精神将使我终生受益。
衷心地感谢李士雪、王志玉、徐凌中、姜宝法、王束玫、彭绩、方鹏骞、卢祖洵、李立明、曾光等教授的鼎力支持，以及王陇德、姚志彬、江捍平、张丹、钟育新、陈广源、王立新、刘松暖、陈金喜、钟天伦等领导，在我工作和学习中，时常能感受到他们对我的关心和帮助。
衷心地感谢山东大学卫生学院的全体老师。
当我在千里之外迷茫、徘徊时，是他们慷慨地为我敞开了大门，把我领进了一个深奥而又迷人的殿堂。
感谢亲爱的师兄弟们，感谢他们在科研工作中给予的大力帮助!
衷心地感谢深圳市卫生局、宝安区卫生局及各系统、各部门的领导、同事和朋友们在我平时工作及完成论文过程中对我的支持与帮助。
最后，衷心地感谢宝安区委、区政府、区人大、区政协、区编委等各级领导及区人事局、区计划局、区局等部门、各界对我区公共卫生事业的重视和支持!衷心地感谢宝安区公共卫生系统的各位同仁以卓越的执行力作出的突出贡献!
研究生毕业论文致谢
在此论文完成之际，首先要感谢我的导师韩鹤友教授。韩老师严肃认真、实事求是的治学风格，刻苦钻研、献身科学的实干精神，值得我终生学习。三年的教诲此刻犹如一幅幅昨日画面浮现在我眼前，三年的和培养将让我受益终生。除在科学研究上的殷殷教诲和做人处事上的点拨之外，导师在生活上也给予了我许多帮助。导师在科研创新上的孜孜以求，而在平日工作的务实作风都将是我追求的标和学习的榜样。
本论文是在韩鹤友教授的悉心指导和梁建功副教授的大力帮助下完成的。梁老师是一位具有敏锐科研洞察力的老师，在本论文具体的实验设计、实验过程以及论文中都给我提供了大量的帮助和建议。在此对梁建功老师三年来对我的指导和帮助表示十分的感谢。另外我还要感谢盛宗海师兄，董飞同学，武红敏同学、胡小凤同学在实验过程和论文写作中提供的热情帮助。感谢原弘老师在部分实验和论文写作中提供的帮助此外，我还要感谢微生物国家重点实验室的余安同学在琼脂糖凝胶电泳实验给予的支持和帮助。在此还要对实验室所有师兄弟姐妹们在平时开展相关工作中的支持和帮助一并表示感谢。
时光如白驹过隙，不知不觉中，两年半的光阴已飞逝而去。研究生的学习生涯也即将接近尾声。回首过往，哭过、笑过、努力过、失望过、有些许遗憾，但更多的是感激。感谢一路走来陪在我身边的老师、同学、朋友和家人。因为有你们的加油和鼓励，才让我充满信心和斗志，以一种乐观向上的心态去迎接困难和挑战。
在漫长的论文写作过程中，给过我最多关心和指导的莫过于我的导师胡成副教授，胡老师学识渊博，治学严谨，待人和蔼，每一种品质都令人钦佩并值得我用一生去学习，我将铭记于心。从最初的论文选题到撰写开题报告，再到数据选取与论文的撰写，直至最终的定稿，胡老师在每一个过程中都给予了悉心的指导并给出了实质性的建议。在此，我要向胡老师致以深深的敬意和谢意!
两年半的生活中，感谢我的同学、朋友一路相随，给了我难忘的友情，并温暖着我前进的路，分开在所难免，有缘再聚，真心的祝福你们。另外也要感谢我的家人一直以来对我的支持和帮助，是你们的爱让我更加的勇敢和坚定。
最后，要感谢在百忙之中对论文进行评审和指导的各位专家、老师。你们辛苦了!
研究生毕业论文致谢
我最需要感谢的是我研究生的导师xxx教授。我的毕业论文导师倾入了大量的心血，我是在恩师的悉心指导下得以完成的，在写作论文期间，导师帮助我寻得有效材料，对于国内外着作及文献精心筛选以求得文章可有自己的创新内容。论文有了雏形之后，导师更是为我细心修改，初稿上的每一页都有老师亲自手写修改的印记，随后我再不断完善。终于，我为自己的研究生生活完成了最后的一笔。回想三年学习期间，老师对我的帮助是巨大的，在我们的生活上无比关心爱护;在学习上，不仅仅是学生时代的导师，更是我们的人生导师，x老师不断敦促我多看书，多学习，积累知识。能师从x老师，我为自己感到万分庆幸，在此谨向x老师表示我最诚挚的敬意与感恩!
研究生论文开题报告
时至20xx年，教育部批准全国31所高校建立网络教育学院，但却没有制定出保证网络教育质量的相关政策。美国国家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于20xx年4月也发表了一份名为“在线教育质量：远程互联网教育成功应用的标准”的报告，然而，这些文章(报告)也仅仅是描述性的定义网络的指标，而对如何组织评价、如何获取定量数据、评价数据如何促进教学等方面则很少涉及。目前，的支撑平台中的学习评价模块往往只含有测试部分，而缺乏相应的分析与反馈。
由于网络教学可以实现信息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，使学习者在网上可以学到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。通过本项目的研究与实践，使网络教学更能为学习者提供一个建构主义的学习，充分体现学生的首创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提供网络教学的质量。
网络环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。通过本项目的研究，能够解决网络环境下，教学如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，是对教学设计理论的完善和发展。
研究生论文撰写要求
从20世纪80年代以来，国内大多数高校的英语专业都陆续开设语言学课程（潘之欣[1]）。但是，整体而言，语言学课程开设效果不容乐观，问题集中表现为教师课堂讲授太多，教学形式比较单一，理论讲解过于抽象，忽视理论知识实际运用，学生缺乏学习兴趣等方面（潘之欣2002，鞠玉梅[2]，江晓红[3]）。因此，切实有效提升语言学课程教学效果极为关键。全人教育是20世纪60-70年代在美国兴起的一种教育思想，它重视人的完整性和整体性，是一种以人本主义为核心的社会思潮（文旭：12-13）[5]。换句话说，全人教育关注的是人的全面发展和人的理性价值而不是工具性价值。本文认为全人教育思想对于英语教学有重要的指导意义，它启发人们进一步认清英语学科的人文学科性质。采用全人教育的理念，合理调整语言学课程设置，注重语言学的跨学科视野，能有效促进语言学课程的教学，切实有效提高英语专业学生的专业核心素养。
一、语言学课程教学现状。
我国英语专业语言学课程开设已经有30多年的历史，该课程在英语专业课程体系中占有很重要的地位。整体而言，学生对语言学课程的态度比较端正，他们普遍认为语言学课程可以帮助他们更好地理解英语，有助于英语学习。但是，在授课的效果方面，学生普遍表现出不太满意的态度。主要认为教学方法差，内容枯燥，理论性太强等等（潘之欣2002）。不少学生认为课堂上教师应该增加课堂讨论的时间，教师应该适当使用汉语讲解比较抽象的概念，补充汉语语料帮助学生理解抽象的理论。学生还普遍认为课堂教学应加强理论联系语言学习、语言使用实际，增加课堂趣味性（江晓红2010）。在教材使用方面，李克、李淑康[6]的调研指出各高校使用的教材普遍比较枯燥乏味、深奥费解、学术性太强，也不乏有术语解释不清、难度过大的情况。他们认为语言学教材应尽量体现基础性、实用性、启发性、自足性和时代性。教师应该有一种宏观的教材观，合理选择和使用教材，但不能拘泥于某一特定的教材，并且要及时补充大量教材之外的材料，满足学生学习的需要。综上所述，当前语言学课程的教学确实存在一些问题，本文认为在教学中贯彻全人教育理念可以有效提升语言学课程教学效果。
二、全人教育思想与英语教学。
“全人教育”的概念最早可以追溯到古希腊的亚里士多德，但是现代意义上“全人教育”思想最早是由美国教育思想家ronmiller率先提出的（文旭2014：12-13）。全人教育凸显人的整体发展理念，近年得到国内不少学者的重视（谢安邦、张东海2007，[7][8]；文旭2014；文旭、夏云2014[9]等）。文旭（2014：13-14）总结出全人教育的几个方面理论主张：一是关注个人能力与潜力的全面挖掘，强调教育的目的是实现人的整体发展；二是强调联系、关系概念，寻求个体之间的理解与生命的意义；三是关注人生经验，而不是狭隘的“基本技能”；四是促使学生养成对所处的文化、道德、政治环境进行批判性思维的能力，致力于人类文化的创造和改造，而不仅仅是现有文化的复制；五是侧重人文精神培养和融合；六是倡导跨学科互动与知识整合。全人教育的理论主张给英语教学带来很大启示。首先，在思想的高度上，全人教育要求我們在英语教育中注重学生人文素养的培育，而不是拘囿于语言技能的训练。作为英语专业的学生培养应该注重对中西方的文化差异与共性有较为深刻的掌握，养成多元文化意识和跨文化交际能力。此外，英语专业实质上语言专业，学生应该掌握一些有关语言的一般学科知识和语言的一般规律。善于从英语学习和母语的对比中了解语言的共性和个性差异。积极学习和吸收英语文学和文化知识，具备一定的国际视野。更为重要的是，在学习英语的同时更好地学习汉语文学与文化，提升汉语文学与文化素养。这种理念既要体现在整个英语专业课程设置中，也要体现在每一门具体课程中。在英语专业课程设置方面，我们应该在确保英语技能训练的前提下凸显学生人文素养的重要地位，重点开设英语文化，英语文学，英语史，英汉语言对比，英汉文化对比，英汉文学对比，中西方思想史（哲学史）等方面的课程。在单科课程来说，应该有跨学科意识，注重知识与文化，共性与个性之间的关系，应该处理好知识传授与思维训练之间的关系。下节我们重点谈一谈如何在语言学课程教学中实现全人教育理念。
三、语言学教学的全人教育实现。
全人教育理念的语言学教学可以从课程设置和教学实施两个方面来进行，课程设置解决知识“博”和“专”的张力问题，为有效发展学生的个性潜能创设基本条件。
（一）“多位一体”的语言学课程设置。
全人教育一方面追求学生知识面的广博性，另一方面注重发挥学生的个性与个体潜能。这种理念给语言学课程设置提出了新的要求。我们认为，语言学课程一方面要保持课程的共性内涵，另一方面也要兼顾课程的个性拓展，构建一种“多位一体”的开放性课程体系。具体的做法是开设“英语语言学概论”为必修课，开课时间为1个学期，周课时为2学时，系统介绍普通语言学理论。在此基础上开设语言学门类下的专业选修课，如句法学、音系学、语义学、词汇学、语言习得等方面的课程。各门选修课程的开课周数至少是8周，周课时为2学时。有些课程可以采取专题讲座的方式进行，不拘泥于传统的开课方式。笔者所在的学校在修订英语本科培养方案的时候贯彻了这种课程理念，目前先后开出了句法学、音系学、词汇学、二语习得等专业选修课。开课效果非常理想，很受学生欢迎。
向健极（2014）[10]在探讨高等职业教育存在的问题时指出，当前学生只有专业选择权，并没有真正意义上的课程选择权。如果赋予学生课程选择权，他们将以一条自我选择的课程路径代替现有的强加于他的专业课程。这种思想同样适用于普通高等教育，“多位一体”的语言学课程设置能给学生充分的课程选择权，有效促进学生的潜能发展，完全符合全人教育的育人理念。
（二）全人教育语言学教学。
1.跨语言性语言学教学。
由于英语专业的特殊性，语言学课程主要选用英语撰写的教材，教材主要讨论英语语言现象。因此，学生容易产生一种误解，认为语言学理论就是研究英语语言的理论。其实不然，英语语言学课程是一门普通语言学课程，英语只是语言学理论的一种主要载体，不是语言学理论唯一的研究对象，语言学研究面对的是全人类的语言。因此，在语言学的教学中，教师应该帮助学生树立语言学理论普遍性的理念，引导学生关注更多的语言。我们认为，在教学中，教师应该适当结合汉语的语言事实，采取英汉对比的方式讨论语言的共性与个性。例如，在讲解粘附词缀和自由词素这一组概念后，学生毫不费力就掌握了这两个概念的区分，能指出什么是粘附词素（如-ness），什么是自由词素（如boy）。但是，当问及学生汉语中是否有粘附词素，以及有哪些粘附词素的时候。学生表现出一脸茫然，哑口无言。毋庸置疑，汉语也有比较丰富的粘附词素，如下例中的“老”，“头”，“儿”：
（1）a.老二去哪里了？
b.让他尝尝甜头。
c.给我留点儿吃的。
以上三个句子中的三个粘附词素有较为丰富的含义，“老”表示家里孩子的排行；“头”粘附在“甜”之后表示一种抽象的名词意义；“儿”表示量比较少。以上三个粘附词素的意义完全不同于作为独立成词的自由词素“老”，“头”，“儿”，如下例所示：
（2）a.父亲老了。
b.他低下了头。
c.养儿防老是一种旧观念。
上例中的“老”作为形容词，表示年龄大的意义，“头”指“脑袋”，“儿”指儿子，都有具体的词汇意义。（1）例中作为粘附词素的“老”，“头”，“儿”所具有的是语法意义。经过分析汉语的语言事实，让学生觉得语言学理论并不“遥远”，而是“近在眼前”，显得格外亲切。语言学不是“舶来品”，是实实在在存在于自己的母语中。在语言学教学中，我们还可以适当引用方言例子，拓宽语言事实的广度，让语言学研究更贴近生活。笔者在教授句法学这一章的时候，讲到语言结构的多样性，给学生介绍了海南话以及海南黎语的例子，引起学生浓厚的学习兴趣，下面列举一例作为说明。
海南话（特别是万宁闽语）存在一种很普遍的单音节形容词重叠结构，这种结构对形容词修饰的程度进行了强调，类似于副词修饰。例如，在万宁闽语中，若要形容一女子非常漂亮，可以用下面的结构表示：
（3）这个姑娘靓，靓，靓。
很特别的是三个“靓”无论是调值还是节奏都是不一样的，第一、二个“靓”的调值接近普通话中的阳平的调值，第三个“靓”的调值接近普通话中的去声的调值。第一个“靓”的节奏拉得最长，其次是第二个“靓”，第三个“靓”为最短。形容词“靓”的叠加表示修饰的强度，是一种比较有趣的现象。当然，无论是汉语普通话还是英语都存在形容词或者副词的叠加表示强调的现象。如普通话中的“好好看”，英语中的“veryverygood”。但是，仔细分析万宁闽语的形容词叠现象加不难发现，它和普通话和英语极为不同。值得注意的是，万宁闽语中类似的结构还比较多产，如“臭，臭，臭”，“坏，坏，坏”等等结构的使用也非常广泛，甚至也存在动词重叠表示强调的情况，如“我想、想去”（我非常想去）等等。
总而言之，这种教学凸显了语言学教学的跨语言性以及语言学理论的普遍性，拓宽学生对语言学的认识视野，这与全人教育理念高度契合。英语教学中汉语语言和文化的缺失一直以来都得到学界的广泛关注（曾洪伟[11]，肖龙福等2010[12]，张珊等[13]），笔者认为，忽略母语语言事实的语言学课程教学是一种“文化缺失”的具体表现。
2.跨学科的语言学教学。
全人教育理念视野下的语言学教学实践还应该体现在语言学教学的跨学科性上面。语言学是研究语言的科学，而人类几乎所有的事务都离不开语言的干预。因此，语言学学科势必与其他学科发生紧密联系。例如，研究社会問题的专家离不开语言的讨论，研究心理问题的学者，也一定绕不开语言的理解和产出。钱冠连先生曾说过：“语言学家睡在哲学家编制的摇篮里，还不知道这摇篮是谁编的。”（钱冠连：115）[14]，此语道破了语言学与哲学的关系。西方哲学发生了第二次转向，即是语言的转向，哲学家们从原来的认识论转为关注语言问题。语言学研究中很多问题若要追问其源头，就会走向语言哲学那里去。此外，语言学与文化、政治，历史等诸多领域都有着紧密的联系，是一门包罗万象的学科。因此，在教授语言学的理论时，不能不涉及相关学科的讨论。当然，我们不是要求学生在语言学的学习过程中要学习这么多的学科门类，而是要适当、有选择性地打开学生的学术视野，让他们学会系统地看待问题，对待一门课程。通过跨学科知识的拓展，拓宽学生的知识面，帮助学生形成科学的思维方法，引导学生形成自己的学术兴趣。真正做到“博雅”和“专精”相结合，做到全人教育理念下的“教单科，育全人”（文旭2014：18）。
四、结束语。
本文从全人教育的思想出发，结合英语本科专业语言学课程教学中存在的问题，探讨全人教育理念下如何有效提升语言学课程教学的品质。英语教育不应该只是语言技能的训练，应该要回归英语学科的人文性，关注人的理性价值而不是工具性价值。在语言学课程教学上，我们应该吸收全人教育的先进理念，从课程设置和教学理念和方法上改善教学。本文认为，在课程设置上，应该选择“多位一体”的理念，即以语言学概论课为主，分别开设语言学下面的各门具体子课程，关照学生的个性需求。在教学理念方法上，教师切勿忽略语言学理论的普遍性和母语语言事实的参与，切勿割裂语言学与其他学科的紧密联系，授课要有跨学科意识，切实有效拓宽学生的学术视野，培养学生系统认识问题的能力和科学思维方法，切实有效提高英语专业学生的专业核心素养。
参考文献：
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[14]钱冠连.眼光与定力[m].上海：复旦大学出版社，2012.