思想是人们对生活、社会、自我等各个方面思维的总和，它是人类文明的重要标志之一。探索思想发展的范围与深度，以下是一些优秀的学术论文，供参考。
创业教育与思想政治教育的有效融合论文
摘要:思想政治教育类课程与通识教育课程是现代高等教育的重要环节。调查研究显示，学生对两类课程总体满意度不高，处于被动状态学习课程，渴望通过多种方式激活自我主动学习模式，并普遍支持将两类课程进行融合，有针对性的改革，更好实现课程目标。当前，应针对思想政治教育类课程与通识教育课程的问题以及学生的期待，从课程组织形式、课程内容、行知结合、师资优化等方面加强两类课程的教育效果。
现代大学的教育目标为“高等院校必须教育大学生成为学识渊博、理想崇高的公民，能够以批判精神进行思考，会分析社会问题，能研究和运用解决社会问题的办法，而且能承担起相应的社会责任”。[1]目前，从宏观和微观上来看，国内高等教育的内容与教育目标的实现之间是存在一定脱节的，主要体现在：重智力教育轻德育教育；重专业教育轻基础培养；重理论灌输轻实践培养。[2]而通识教育与思想政治教育的相互借鉴和融合恰好能弥补目前高等教育中存在的若干问题，通识教育中人文价值关怀加重德育教育和基础培养，通过思想政治教育中的马克思主义理论学科加强学生政治素养、道德文化和适应能力方面的培养，真正实现高等教育的“学与用”、“知与行”的统一。通识教育以培养“完整的人”为根本目的，思想政治教育坚持“以人为本”，两者都是在做关于人的教育工作，特别是在促进人的自由全面发展这一基本理念和最高价值取向上，两者是相互契合的。[3]自然科学、人文科学和社会科学三个部分是通识教育课程的核心内容，课程建设更加侧重人文和科学认知功能，思想政治教育课程属于马克思主义理论学科，是具有中国特色教育理念的体现，符合中国国情。所以，通识教育与思想政治教育不能相互替代，两者各有侧重又有一定的内在联系，可以相互借鉴结合，共同完成高等教育的目标。了解当前大学生对两类课程的学习情况，以便更好地实现通识教育课程与思想政治类课程的融合，开展了此次调查研究。
1总体情况。
本研究以通识教育课程、思想政治教育课程选课学生为调查对象，采用调查问卷法和访谈法开展研究，调查问卷及访谈问题根据课程评价相关资料整理得来，经专家评分后形成，预调查剔除无效问题后发放问卷350份，收回问卷327份，剔除无效问卷后获有效问卷322份，有效回收率92%。322份有效问卷对应的样本情况如下：在性别分布上，男生237人，占73.60%，女生85人，占26.40；在年级分布上，一年级87人，占27.02%，毕业班143人，44.41%，其他年级92人，28.57%；在学科分布上，工学人数256人为最多，占总数的79.50%，其他依次是管理学、法学；在政治面貌分布上，以共青团员为主，占86.34%，中共党员占10.56%，其他为一般群众。
2.1学生对通识类和思政类课程满意度不高调查中以“满意度”和“课程是否对学生有所帮助”两个问题了解学生对两类课程的总体评价。学生对通识类课程满意度为65.8%，对思政类课程满意度为55.3%。进一步通过“课程是否对学生有所帮助”进行调查，针对通识类课程，63.7%的学生认为有帮助，17.4%认为没有帮助，针对思政类课程，有52.4%的学生认为有帮助，有25.8%认为没有帮助。所以，从整体上来看，通识类课程和思政类课程的整体满意度都不高，通识类课程满意度略高于思政类课程。2.2学生对通识类和思政类课程学习主动性较低关于学习主动性调查，58.33%的学生和52.46%的学生认为自己在大学学习中是在被动地学习思政类课程和通识类课程。75.32%的学生认为“如果任课老师不采取签到等其他强制措施，自己不愿意主动去上思政类课程”。53.46%的学生认为“如果任课老师不采取签到等其他强制措施，自己不愿意主动去上通识类课程”。可见，同学们对这两类课程更多地是被动接收，并未发挥个人能动性，开展探索式学习。2.3学生对通识类和思政类课程学习效果一般调查中分别设计了13个问题和11个问题了解学生思政类课程和通识类课程的学习效果。结果显示，对于思政类课程，58.33%的学生认为该类课程更多是在告诉学生是与非、真与假的问题，至于如何去判断是与非、真与假则较少涉及，56.82%的学生认为对爱国主义教育、公民意识的培养流于形式。对于通识类课程，56.82%的学生认为该类课程更多是在告诉学生是与非、真与假的问题，至于如何去判断是与非、真与假则较少涉及，55.30%的学生认为教师授课时更多是在告诉学生好与坏的标准，而缺乏对好与坏评价标准的辩证探讨，还有53.03%的学生认为思想政治类课程对学生智慧的培养、个性发展、生命的呵护等关注较少。
3通识教育类课程和思想政治类课程现存问题及建议。
3.1课程组织形式单一关于课程现存问题调查中，分别从课程形式、内容、方法等方面进行调查（图1），结果显示，31.06%的学生认为通识类课程存在“课程开展形式单一”的问题，40.91%的学生认为思政类课程存在“课程开展形式单一”。通过进一步调查，在学生喜欢的课程组织形式中，90.91%的学生渴望体验式教学，并通过多种方式或者形式参加社会实践来实践课堂所学，85.67%的学生希望能开展小班式教学，加强与老师的互动交流，84.34%的学生希望参与到讨论式课堂中，认为分组的讨论学习更能加深记忆。3.2课程内容单调、脱离实际在课程内容方面的调查，29.55%的学生和28.79%的学生认为通识类课程存在“课程内容脱离实际”、“课程内容单调的问题”，37.12%的学生和37.12%的学生认为通识类课程存在“课程内容脱离实际”、“课程内容单调的问题”，进一步调查发现90.15%的学生希望两类课程的内容能够贴合学生实际生活，对实际生活有指导价值，87.24%的学生渴望课程内容设计能够广泛而深入。3.3课程兴趣感不强31.82%和31.06%的学生对两类课程的学习没有兴趣，兴趣感不强就造成了学生无法主动参与课程，达到主动学习的目的'，84.32%的学生认为应该给予学生自主选择课程的权利，学校也应根据学生需求开设相应课程。有89.39%希望学校提供弹性学年制（比如：5年或者6年内只要学分修满就可毕业），让学生根据自己情况制定学业规划。3.4大学生对通识类课程和思政类课程的期待建议根据调查结果，学生作为接受教育的主体，在学习思政类课程和通识类课程中，处于被动接收状态，学生学习主动性处于压抑状态；学生渴望学校进一步尝试改革，通过多种方式了解自己和课程，激活自我主动学习模式；学生们普遍认为两类课程存在注重告诉学生是与非、真与假的问题，而对如何去判断是与非、真与假则涉及较少，对爱国主义教育、公民意识的培养流于形式等方面的问题，有待改善；对学生是否认为将通识类课程和思想政治类课程紧密结合更有利于其人文修养、能力和素质进行调查，结果显示，86.76%的学生支持将两类课程进行融合，并进行有针对性改革，以更好实现课程目标。
4.1增强学生学习主动性和参与性根据学习主动性和课程兴趣感不强两项调查显示，当前的思政类课程和通识类课程学生主动参与度不高，学生的自我表达和实现受到压抑。所以，要从根本上改变学生对课程的感受，达到课程培养目标就必须将学生从课程的“被动接受”到“主动参与”的过渡转变。学校可在多方面尝试改革：第一，尊重学生个体发展规律，增加专业培养计划中的可选课程，加大学生选择课程的自由度；第二，增加社会实践和认知环节，倡导体验式教学方式，让学生了解社会，增强课程认知。4.2借鉴国外通识教育课程组织形式，活跃思想政治教育课堂就“课程开展形式单一”这一突出问题，必须进行思考和变革，将国外通识教育课程的组织形式引入国内的课堂，丰富教学形式。国外通识教育的教学方式大致分为课堂讲述、小组讨论、研发表、独立研究等四种。[4]国内的思政类课程和通识类课程应改变单向灌输、“填鸭式”的教学方法，应用角色扮演法、脑力激荡法、菲利普66法、案例教学、游戏教学等多种方法，增加老师与学生、学生与学生、学生与社会等多向交流和丰富的交往，增强课程的实效性和体验性，引导学生在实践中学会做人、学会做事。4.3发挥思想政治教育的正确导向，优化通识教育课程内容从根本上解决课程内容单调、脱离实际等问题，必须从课程设计出发，在了解学生特点的基础上对课程内容进行重新整合，真正做到课程内容源于生活又高于生活，对学生具有指导性和前瞻性。特别是对于通识类课程，要符合中国国情，既注重学生的思维训练，又要以此为契机，融入思想政治教育的政治导向，带给通识教育课程内容全新变革和尝试，使学生在正确的世界观、价值观、人生观的引导下学习通识课程，树立起高度的社会责任感，肩负起建设国家的使命。4.4整合学校师资队伍，最大化实现课程教学目的通过数据分析和访谈结果，多数学生对任课教师的课堂教学满意度不高，通识教育与思想政治教育的师资整体水平亟待提高。从课程建设的角度，除主体“学生”的主动性变化之外，授课主体“教师”的能动性也必须提高，通识类课程与思政类课程的结合必须通过教师的课程组织来实现，所以对教师的个人素养、教学水平要求甚高。首先，可以通过学校内部整合教师资源，建立跨专业甚至跨院校的师资和课程整合模式，让相关专业和领域的教师合作教学，共同完成某门课程的教学任务；其次，实施名师等优秀教师重组课程师资队伍建设，以课程骨干教师为中心辐射课程组任课教师，提升教学水平；再次，通过高校已经建立的海外教育机构，聘请国际教师担任课程指导老师或任课教师，提升课程建设的整体高度。
参考文献。
[1]朱时清.21世纪高等教育改革与发展[d].北京:高等教育出版社,.
[2]陈艳红,黄建,吴开军.大学思想政治课评估的改革对策研究[j].学术界,.11.
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[4]周海燕,周景辉.美国大学本科的通识教育及其启示[j].外国教育研究,.9.
[5]ianwestbury,,科学、课程与通识教育――施瓦布选集[m].北京:中国轻工业出版社,.
思想政治教育下大学生创业教育论文
推进“大众创业、万众创新”，是党中央、国务院在经济新常态下作出的重要战略部署，也是实施创新驱动发展战略的应有之意。如今，创新精神和创业活动也常常被认为是一个国家或地区经济内生发展的核心动力，而在我国掀起的“大众创业、万众创新”热潮也被视为中国经济发展在新常态下的引擎。我国的高等教育已由精英教育转变成大众教育，大学生群体已成为创业群体中不可忽视的一股力量，但我国目前大学生创业的比例远低于国际同类型学生创业水平，因此提高大学生的创业率，以及提高大学生的创业素质以成为必要，创业教育已经成为教育实践探索的一个重要领域。
从开始，以去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板为重点的供给侧结构性改革的提出，对创业人员的素质有了更高的要求，以往的粗放型创业现在已经不再适用。因此对大学生进行创业教育是大学生思想政治教育的重要内容，将创业及创新的内容融入思想政治教育中，可以使思想政治教育更贴近社会，更加具有实效性。根据李芳凝，张建哲的研究认为，学生创业素质模型包含三个维度，分别为心理特征、创业能力和知识结构。而创业所需的品质及能力，其中包括心理品质及创业能力，其中心理品质又涵盖了如创新精神、责任意识、独立的意志力及韧性、冒险精神、诚实守信等。以上这些品质的养成都可以成为创业教育与思想政治教育之间的契合点。在思想政治教育课堂中常常包括以下课程:大学生职业生涯规划、思想道德修养与法律基础、大学生心理健康等等。开设的这些教育课程并不是一种简单的填鸭式或重复式教育，而是在思想政治教育中自然引出相关创业教育，以真实的成功或者失败案例来引导学生挖掘其创业理想和创业信念，并且这些相关的创业知识无论是在创业还是在就业方面都是一种对自身素质的提高。这些课程直接的作用就是可以在大学生的心理品质中提高相关的品质及精神。
二、目前创业教育中存在的问题。
自20世纪90年代后期教育部确定9所高校进行创业教育试点开始，已经多年过去了，但在实际的创业教育中还存在各种问题尚未解决，而目前较多的从技能角度对大学生创业能力进行的提高并不明显，创业教育在大学生思想政治教育中融合的不多。导致目前大学生创业发生率低，创业项目同质性高，创业类型简单等问题。创业教育主要存在以下问题。
(一)创业教育形式单一，未形成规范的课程体系。
经过研究比较可以确定的是，目前在中国高等院校中的创业教育仍处于一个比较初级阶段，教育的形式较为单一，并未能成为有效的课程体系，缺乏规范性。有些高校对于学生的知识结构偏向性较大，而将把创业教育弱化为与技能教育相比用处不大的业余教育;简单采用开展自发性的创业大赛或仅划出部分区域建设创业园来代替系统的知识教育，缺乏理论及系统的支持直接降低了创业教育预期的效果。在这种创业模式的支持下，出现了很多小商小贩的创业活动或者是剥削简单劳动的所谓创业，而这些创业模式，缺少科技成果的支撑也因此缺乏核心竞争力，因此，在这种创新模式下出现了很多简单同质创新，缺乏新意和多样性。
(二)重视创业实践而忽视基本思想素质的培养。
在普通高校的日常教育中，思想政治教育未能有效地介入到创业教育中，在创业者素质中的心理素质类内容并没有得到切实的提高。许多学校所谓的创业训练是将工商管理专业的内容打包后填鸭式地灌输给学生，认为这就是创业素质的培养，殊不知这种急功近利行的创业实践仅仅是对学生创业基本能力素质的灌输，而支持创业大成功的心理品质并没有得到训练和提高，也注定创业的综合能力形成明显的短板，造成创业成功的困境。
(三)创业教育面向极少数人而忽视大多数学生。
目前还有很多高校在开展创业教育时不能面向大面的学生进行创业教育，较多地依托创业知识竞赛和成立大学生创业园的模式开展，这种模式的特点是比较容易看到创业教育的成果。如在某年内学院组织的比赛中有多少人获得创业教育的奖励成果，但这种模式注定是为少数的精英而服务，以某高等职业技术学院为例，该院全日制大学生约12，000名，创业知识竞赛每学期举办一次，每次获奖人数在30人以下，若按照20%的获奖率计算，其受众仅有150人左右，而该学校的创业园每学期仅有30名左右的名额，这两种主要的创业模式统计在一起的话仅占总学生数目的2%左右。所以对绝大多数学生而言更需要创业教育的普及。而思想政治教育在日常的教学过程中是对所有学生全面覆盖的，因此在思想政治教育过程中引入创业素质培养的概念，虽然不能产生如同创业大赛之类比赛那样明显的成果，但对提高广大同学的心理品质和创业能力方面有着极大的效果，这种潜移默化的效果对广大同学带来的好处甚至可以伴随其一生。
在互联网时代最鲜明的特点是信息沟通的变化越来越快，一项好的创新和创意能够很快转化为创造效益的企业或者方案。但同时也同样在市场中会出现很多的跟随着和模仿者。因此在创业的过程中专业化、多元化、差异化变得尤为重要，作为创业教育的一部分，一方面需要了解产业和行业的新理论、新技术、新应用等新兴模式来开拓学生的思维，另一方面可以引入优秀创业校友的例子，起到以点带面的效果。
在高校思想政治教育内容中，心理健康教育、思想道德修养教育、相关法律知识教育都是其主要的'内容。这些内容对大学生的创业意识的培养、创业人格的塑造有着重要的意义。在思想政治教育课堂中需要调整和充实关于创业教育的教学内容，努力构建一种以兴趣为导向的教育方式，现代大学生对于社会的探索欲望有着极强的趋向性，运用好这一特点，将社会创业的实际环境及状况告诉学生，并归纳总结关于创业所需要的一些品质，由现象引出本质，来培养学生的创业意识。
(三)为学生提供个性充分发展的环境和空间。
如何有效为学生提供创业素质和能力的培养，关乎培养的有效性。通常可以根据以下几个方面同时进行引入。一是着力提升第二课堂的作用。高校第二课堂的建设在很大程度上是为了给同学提供第一课堂无法提供的一些教育资源，通过第二课堂这种非正式组织的形式，由学生的行政聚集到兴趣聚集，让志趣相投的同学在一起互相讨论提高，取长补短并由老师引导，带动学生创业素质的提高。二是因材施教，过程化管理。在对同学的创业素质提高过程中，应当注重对学生进行个性化管理和不同时段采取不同内容的创业素质提高教育，随着信息化及新媒体的普及，学生的个性及偏好越来越多地得以掌握，根据不同时间段的学生心理素质发育成长的客观条件，进行有针对性的创业素质提高，在创业教育的过程中全过程为学生匹配不同的教学资源，提高学生的创业素质。
四、结语。
本文从思想政治教育的角度对大学生创业能力和创业素质的提高进行了研究，在分析出大学生创业素质及创业能力的要求后，提出目前创业教育存在的一些问题，并根据存在的问题提出在思想政治教育过程中创新创业教育的提高措施，可为探索大学生创业素质培养提供借鉴。
【参考文献】。
［2］黄江霞．创新是企业第一推动力［j］．企业改革与管理，，2:2～33。
创业教育与思想政治教育的融合论文
当前大学生的就业形势日益严峻,越来越多的大学生毕业就失业,地方性本科院校学生更为严重.鼓励大学生自主创业成为解决就业难问题的'又一突破口,对大学生进行必要的创业教育就显得尤为重要.思想政治教育渗透于学校教育的诸多方面,创业教育同样也为思想政治教育的发展开拓了崭新的领域.地方性本科院校正努力探探求促进思想政治教育与创业教育相融合的新途径.
作者：林杨作者单位：辽宁师范大学政治与行政学院刊名：中国外资英文刊名：foreigninvestmentinchina年，卷(期)：“”(9)分类号：关键词：创业教育思想政治教育新融合
创业教育与大学生思想政治教育的共生促进的论文
家庭教育的目的因为家庭所处的环境和家长水平的不同而差别凸显，教育有法而无定法就是这个道理，不同的家庭背景，教育的目的也是不同的。在大学生思想政治教育的工作过程中，作为老师，我们所接触了解的家庭教育情况，大部分所体现的教育理念、教育方法以及总体素质是可取的，因为家庭在培养学生优良品德、做人处事方面，地位功不可没，但是还是有相当一部分家庭和学生在出现问题和解决问题时，所表现出的家庭教育的缺失现象，值得我们教育工作者认真反思。这主要有以下几方面的原因：
1.基础教育体系与高等教育体系对接过程中的差异性在我国这样一个大部分依然以“考分定前途”的情况下，家长在子女的基础教育阶段总是表现出“望子成龙、望女成凤”的期望。期望孩子成绩优秀，给孩子报各种学习辅导班；期望孩子多才多艺，又给孩子报各种艺术班；期望孩子将来成为各种成功人士等等，这也会导致教育目的的单一化，过分重视学习的过程而忽略了子女在思想品德、待人接物、独立自主等方面的培养。有数据显示，在子女的基础教育阶段，80%以上的家长能够主动与班主任以及科任老师联系，及时了解孩子的学习情况；在家庭中也会非常关注孩子的言行，以防孩子放松学习而落后于其他同学。总体来说，在中小学阶段，学生的主要任务就是学习文化知识，与之对应的家庭教育也是主要围绕子女如何提高智力来展开，重心在于培养健康成长、团结有爱、活泼快乐的三好学生；高中阶段，学习压力增加，大部分家庭都是在围绕升学展开家庭教育，重点在于提高学习成绩、如何提高升学几率，如何进入大学学习为主。但是高等教育阶段与中小学基础教育阶段相比，所面对的问题和任务更为复杂，差异性也更为突出，不仅仅要学习科学文化知识,发展自己的专业能力以及人际沟通和协调,心理适应等能力，还会面对很多以往没有遇到过的有关职业规划、恋爱、成长等方面的问题，更重要的是要学会树立正确的人生观和价值观。进入大学,社会和学校对于家庭教育的要求在不断增加，但是每个家庭对子女教育的关注度却有所失衡。子女进入高校后,大部分家长认为培养多年，教育任务已经完成，因此子女可以独立学习和生活，管理责任应该由高校来承担；还有些家长，觉得由于高中阶段，孩子学业负担过重，管理过严而本着“弥补”之心，对孩子在大学阶段只注重于物质条件的支持，其余则放手不问；还有一些家庭由于自身原因，父母外出打工、自身因素等问题而无法顾及子女的大学生活，或者原本就不关心。大部分的学生都是远离家乡外出求学，与父母的沟通上，没有了原先每天面对面的交流,更多的只是一种远程式的沟通,主要通过电话、短信以及各种新媒介，因此,虽然大学生有强烈的独立愿望,渴望独立处理问题,但是离开了父母的管束,但很大程度上面对问题和困难时，却又非常渴望与父母感情上的交流，希望能够给予自己鼓励和勇气。但是在多数学生身上,高校期间的家庭教育目前基本上处于停滞或失衡的状态。不同家庭的教育方法和模式，在问题和困难面前，多少显现出家庭教育不同程度、不同层面的缺失，这给高校的思想政治教育工作者带来的不仅仅是工作上的困难和挑战，更多的是对于工作的思考和教育方法上需要改革的强大推动力。
2.高等教育发展过程中的不平衡性从上世纪末开始，国家高等教育经历重大改革，经过新世纪十五年的发展与变化，高等教育已经逐渐成为大众化教育，但也引发了各方面发展的不平衡：学校扩招后学生数量的增长、教学质量的下降、就业困难的窘境等问题日益凸显，高等教育体制的改革与学生切身利益之间产生矛盾；社会大环境在经济发展的同时，也在接受新时期的各种新兴思想的冲击与挑战，一直所传承的传统思想政治教育方法与大学生复杂的思想实际产生矛盾；校舍的不断扩建、专业设置的增多、人数的增长，使得学校急剧扩张的背后与教育资源紧缺之间产生矛盾；新思想、新问题、新困难的不断涌现，使得思想政治教育工作的原有体系与大学生思想实际结合不紧，从而产生偏差和矛盾；学生日益变化的自我意识和心理困惑与辅导员老师多年的工作经验之间产生矛盾；全社会层面，共同关心支持大学生思想政治教育的合力之间产生矛盾。高等教育发展过程中的不平衡性，扩大了高校思想政治教育与大学生家庭教育之间的距离，造成了家庭教育的缺失与高校教育的滞后。
3.不同家庭在教育理念和教育行为上的缺失和不足我们根据日常工作中接触到的不同类型的家长，将其简单分为：
1）专制型。专制型家庭教育是指家长要求孩子绝对遵循父母所制定的规则，较少对孩子表现出肯定态度，并严格执行对孩子的处罚。这一部分家长经济情况、社会地位较好，受教育程度中等偏上，综合素质较高，但对子女的管制非常严格，必须按照他们的意愿去做事，所以时常会有“虎妈”或者“狼爸”这样的称呼。这种观念来源于中国传统的“子不教，父之过”的影响，将子女视为自己的私有财产，对孩子的一切大包大揽，而且尤其是对子女的人生规划、工作、婚姻横加干涉与限制，又往往以子女年纪小，缺乏社会经验等为借口，要求子女绝对服从他们的一切计划。总体来说，这样的教育模式伴随着孩子的成长过程，在一定时间之后，他们教育方式的短板之处就会开始逐渐显现，但他们始终坚信只有自己的教育方式才是最正确的。这一类的子女经常表现为依赖、无主见、缺乏独立性、不懂得恰当表达自己的情绪和情感，在人际交往中和处事能力上也容易出现障碍，这样不仅耽误了孩子的心理健康发展，更掩耳盗铃地使之错失了健康的成长机会。
2）溺爱型。溺爱型家庭教育是指父母对孩子无原则的过分宠爱、姑息迁就，一味地满足孩子的各种要求。当前“95后”的学生家庭，绝大多数都是独生子女，是家庭的中心人物，这类家庭一般生活富裕，经济优越感强，为人处事高调张扬，社会地位较高，权倾一方，高官厚禄，孩子前途无忧。同时，家中隔代溺爱，孩子由祖辈培养长大，各种复杂环境造成祖辈的过度溺爱，形成了家庭教育的缺失。这种家庭教育中培养出的孩子普遍性情高傲、任性、缺乏责任感，容易脱离群体。每年的高校报道日，总能看到全家出动，大包小包陪伴孩子报道，家长忙前忙后，而孩子却在一旁事不关己高高挂起的景象。
3）无为型。无为型是指家长对于子女的教育无能为力或者无所作为，孩子享有很大的盲目自主权。这类家庭因为父母文化素质较低,家庭经济状况以贫困居多,对于子女的家庭教育方面,除了朴素的情感付出,能够吃饱穿暖，不做违法乱纪的事情之外，对于其他方面则显得无能为力。在学生的初高中阶段尚可交流,进入高校后,因子女离开家乡赴外地求学，家长更加不懂得如何教育子女，遇到问题，不仅双方无法沟通,反而会形成严重的代沟,心理封闭状况时有发生。久而久之，把对父母的不满迁怒于他人，严重的还会对社会产生报复的心理。这样家庭环境下的孩子，是非观念淡薄，社会经验匮乏，容易走上极端的犯罪道路。综上所述,家庭教育的缺失是一个严肃又意义深远的话题，每个家庭因其环境、教育方法的不同而培养、造就完全个性不同的孩子，正所谓“世界上没有完全相同的两片树叶”。虽说教育有法但无定法，但是巨大的差异表现在教育理念和行为上，造成了不同程度的效果缺失，只有加强学校、家庭以及社会各个方面的共同协力，才能共同承担起培养优秀社会人才的重任。
二、家庭教育缺失现象的解决对策和措施。
家庭教育在学生大学阶段的缺失让我们学会反思：在新时期，如何利用好现有的资源与能力，将传统的教育方法与新时期的变化有效结合起来，同时推动进一步的改进？笔者从高校、家庭以及学生层面提出思考，以寻求解决的对策和措施。我国目前正处于社会主义现代化建设的关键时期，社会正行着伟大的.变革，在巩固提高学校教育的基础之上，必须对家庭教育足够的重视，只有这样，才能使教育的基础得到巩固和加强，进而提高整体教育水平和质量。家庭作为大学生生活成长的社会组织，其教育是大学生思想道德品质形成和发展的基础，在大学生的成长和发展的过程中发挥着不可替代的作用。
1）高校层面：主动密切同大学生家庭的关系，构建有效的沟通机制。笔者所在的单位，就有一套完备的与学生、家长、教师之间沟通的有效机制：《知心工程工作手册》，学院严格规定了班主任的“十必谈、十联系”的谈话制度，尤其指出，学生在出现夜不归宿、无故旷课、受纪律处分、心理异常、学业困难等等情况下，必须与家长进行情况通报，并做好相应的谈话记录。这样有效地打通了家校之间沟通不畅的症结所在，更好地落实了以学生为本、以成长为重的理念。定期召开由辅导员、学生家长代表参加的座谈会，努力建立一个以高校为核心，以学生为纽带，以家庭为网结的庞大的网络系统，利用新媒体的有效传播机制，向各位家长通报学校的教学情况和学生的学习情况，并征求家长对学校的教学和教育工作的建议和设想。逐步在这个网络系统之下，完善学校、家庭、社会、大众媒体四个因素融为一体的，相互联系，相互作用、相互协调的有效整体。
2）家庭层面：家长要在社会的大环境中提升自我，与时俱进，努力建立教育子女的现代意识，创造更多的机会让家长与子女之间多沟通，多接触新事物、新思想，更多地参与集体活动。有着现代教育理念的家长培养出来的子女往往健康活泼、性格开朗、融入社会适应能力强，能够通过自己的探索而成长。而家长也通常是用鼓励、谈心等方式让孩子自己意识到自己的成长过程。家长努力营造的民主、和谐和温暖的家庭环境会有助于子女积极阳光的面对人生，有助于培养从容向上的健康人格，也使他们在今后的学习、工作和生活中有所成就。前几年，辽宁省教育厅就开展过“千名辅导员进万家”的社会实践活动，有效地打开了家长与老师沟通的新渠道，架起了双方互通的桥梁，从而更好地在实际工作中弥补了不足；近日，江苏省无锡市几位家长在大山中办“私塾”，家长自己当老师，用独特方式探索孩子成才之路。这些现象都在表明，新的社会呼唤教育理念的更新，虽然处在探索阶段，但终是已经迈出了改革的一大步。
3）学生层面：应该进一步激发学生的自我教育意识，只有将学校教育、家庭教育、社会教育与学生自我教育结合起来，才是完整的、成功的教育。自我教育的含义是指教育的客体在其主体意识的基础上把自己作为教育的对象，根据教育主体规范和自身发展的要求，以主体的自主性通过自我选择、自我内化、自我控制等过程有意识地改造和提高个体主体性，使自己成为一定社会所需要的人的一种高度内省和自律的活动，是个体自我完善、自我提高和自我发展的重要能力。
三、结语。
为此，在家庭教育的过程中，因其具有双向性，一方面家长的观念在提升和转变中得到升华，另一方面，不断激发学生的自我发展意识，由被动接受教育转变为主动寻求成长和进步，最终形成较高的自我教育、自我约束、自我成长的能力，才能确保家庭教育目标的实现。
创业教育与大学生思想政治教育的共生促进的论文
随着大学毕业生人数的增多，社会的就业压力变大，毕业即失业成为当代大学生中的一句十分流行的话语，从某种程度上反映了社会现实。在思想政治教育之中融入创业教育，要将培养学生的创新精神和实践能力作为重点，研究全新的教学方式，促进学习方式的转变。高职生的学习思维需要进行立体延伸，不断培养学生的开阔式思维，培养高职生的主体意识，能够发挥主观能动性，提高自身的综合素养。
一树立创业观念，营造创业氛围。
创业教育与思想政治教育的有效融合需要高职生有强烈的创业观念，因为它将支撑着高职生创业活动的态度以及为创业所付出的努力。创业观念决定创业行为的基本方向，有了正确的创业意识才能够促进高职生的创业活动，可以促进高职生创业成功。思想政治教育需要培养学生良好的创业意识，培养创业精神，能够让学生勇于实践，不断创新，不怕失败，参加形式丰富的创业活动，以此来增强自身的综合能力。在不同的活动中，可以根据专业进行设置，根据不同的教育目标和需求，开展有针对性的创业专题教育活动，让创业氛围变得更加浓厚，强化学生的创业心理。高职生要有一定的创业动机。创业动机是指推动个体或是群体不断从事实践活动的内部因素，要永远保持积极的心态，从思想上激发高职生的创业意识，不断提升高职生的创业积极性，充分调动创业激情。通过正确的思想政治教育引导，让高职生的就业问题予以解决，不仅能够减轻就业压力，还能够增加创业成功的'概率。
二在思想政治教育中丰富创业教育教学内容。
高职生思想政治教育中融入创业教育，就需要不断丰富创业教育的内容，要能够在思想政治教育中培养学生的创业意识，还需要不断地引导学生关注创业。对于院校而言，需要进一步加强管理，改善自身的教学环境，提升教学质量从而促进学生对于知识的掌握。对于学校而言，需要加大创业教育的力度，保证硬件设施能够促进创业教育的进行，例如建设创业基地等。要能够在创业基地的建设过程中，提供更多的实践机会给学生，让学生能够实践。学校的创业教育要注重思想政治教育和创业教育的结合，培养学生的创业意识，能够在创业能力和职业能力上有所提升。可以让学生针对某一个创业事件进行跟踪调研、分析，总结经验，与此同时，需要注重创业教育的实效性，具备能够配套于教学的硬件设施。对于创业教材，也需要进一步完善，结合大学生的特点编写相关教材，或者推荐一些创业书籍，让学生通过阅读书籍来增强自身的能力，不断丰富创业教育的教学内容。
三开展创业实践活动，实现创业体验。
在高职生的思想政治教育中开展创业实践活动，必定会出现一些无法预料的事情，高职生在面对这些新问题的时候，就是思想观念形成的过程。通过实践活动能够培养和强化大学生的综合能力，这是全新的教育方式，也是有效的教育方式，当然不同的活动有不同的教育要求，根据不同的主题确定教育活动。创业教育要能够结合思想政治教育的课程设置，培养学生的实践性思维，让学生能够有更加丰富的创业经历，磨炼自己的创业能力。开展创业教育活动，可以让学生的实践体验有所提升，能够使学生的创业实践技能有所提升，例如开展创业计划竞赛或是带领学生参观创业企业，通过企业管理的模式了解企业的创业情况。在了解企业的过程中，可以了解创业技能和知识，可以了解自己的不足，从而采取更多的补救对策，积极进行改善。这就需要创业教师能够和企业有密切的联系，带领学生去企业参观，真正感受企业创业的氛围，结合企业实际做一些力所能及的实践工作，增强自己的实践经验。
如今社会普遍关注大学生就业难的问题，这也是国家教育部门关注的工作重点之一，在这样的背景下，可以考虑全新的途径，为大学生提供更多的就业机会，真正和社会接轨。创业教育和高职生的思想政治教育紧密结合，这也是未来教育发展的一个方向，在思想政治教育的过程中培养学生的创业意识，培养学生对于创业的兴趣。
参考文献。
[1]鲍振兴、曾丽萍.高校大学生就业创业教育亟待转变的几种方式[j].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2011（1）。
[2]叶向东.高校思想政治教育内容创新探析[j].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2008（7）。
[3]常建坤、李时椿.发达国家创业活动和创业教育的借鉴与启示[j].山西财经大学学报（高等教育版），2007（3）。
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创业教育与大学生思想政治教育的共生促进的论文
“德智体美”四字囊括了素质教育的核心内容，而把“德”放在首位体现了德育的重要性。从小学的思想品德，到大学的思想政治教育，都贯彻落实了这个教育政策。当前大学思想教育工作已得到国家的重视，也有了初步的结果。主要体现在：（1）大学生的思想政治教育在持续的增强。（2）教育体系得到进一步的健全与完善。（3）思想政治教育工作者的素质有明显的提升。（4）大学思想政治教育理论的研究逐步增强，但因为“90后”大学生的特殊性，思想教育工作展开存有一定的困难，其理论实效性较低，需要得到进一步的增强。
（一）客观因素。
随着国际交流的展开，多元化的'观点冲击着国人的思想，文化的不同使学生思想和价值观存有差异，尤其是“以经济建设为中心”的观点使人们忽略了思想道德的教育。即使现代教育提倡增强素质教育、提升思想道德水平，但因为观点与社会的脱节延缓了思想政治教育的实行，同时网络的普及也使各种负面新闻持续地传播开来，对大学生的思想造成了不良影响。大学生不能准确的理解到某种社会形态的存有是否合理，一味地追求新颖和刺激，冲破了准确的道德规范。加之社会竞争越发激烈，人们为谋得自身利益被诱惑驱使，当代大学生在这种社会现象中难免会丧失自己的判断水平。
（二）教师的教学水平与方式。
思想政治理论教师教育他人的前提是自身先具有良好的素质，对社会主义有充分的理解，熟悉地掌握政治理论，并有准确的道德观点。但一些思想政治教师的政治素养和教学实践水平还有待增强，他们自身的素质制约了思想政治理论教育的发展。另外，学校对思想政治教师的选择上也存有不足，有些学校认为思想政治教育不需要专业人士，所以轻视了教师的选拔。此外，中国的教育体制依旧以应试教育为主，教师在教学上不敢大胆创新。对于思想政治教育这门枯燥无味的理论知识课程，教师更加无从改变教育方式，一味的叫学生死记硬背，依然用出试卷考试作为唯一的考核方式，这种教育方式不但不能让学生充分发挥想象力，也让学生更加厌烦枯燥的理论知识学习，思想政治教育理论实效性的提升也更加困难。
（三）学生自身的原因。
随着“80后”完全退出大学校园，“90后”成为大学校园的主体。当代大学生的荣辱观点、道德观点与老一辈的人们大相径庭。对于教师的教育选择性的吸收，“左耳朵进，右耳朵出”是他们对待教育的一贯作风。因为受教育对象的特殊性，思想政治教育展开困难，思想政治教育理论实效性也难以提升。
三、提升实效性的策略和途径。
（一）提升学生思想理解，强调思想政治教育的重要性提升理论实效性，首先要让学生理解到思想政治教育的重要性。在教育之前强调学习的目的和任务，用社会现象提醒学生思想政治教育的实施是十分必要的，并向普及党和国家对思想政治教育的政策和要求，让其充分理解到思想政治理论知识和自身发展密切相关。
（二）强化思想政治教育师资力量，提升教师政治素养教师是教育的关键，思想政治理论教师更是学生成人成才的领路人。所以，提升思想政治理论教师的政治素养变得尤为重要。
1.强化思想政治教师选聘制度，用优胜劣汰的选聘方式保证师资力量的雄厚。
2.建立教师考核制度，通过制度保证教师的思想观点和教学水平，对优秀教师实行奖励，调动教师积极性。
3.注重思想政治理论教师的培训，让其学习和借鉴更好的教学理念，增强自我修养，理解自身不足。
（三）改善教学方式，提升学生学习兴趣教师理应抛弃一成不变的教育观点，丰富教学内容，对当代大学生思想现状实行了解和透析。在教学中融入当代大学生日常生活，使其建立起对思想政治教育的兴趣。
2.提倡让学生多发言的教学方式。在课堂上让学生多说、多探讨、多总结，通过让学生自己领悟，学习思想政治理论知识。只有让学生、教师以及课堂充分融合，才能得到教学应有的效果。
3.实行情境教学。教师能够把社会中的现象搬到课堂中来，利用设立情境丰富教学内容。
四、结语。
总来说之，提升思想政治教育理论的实效性刻不容缓。教师要充分理解思想教育的重要性，明确自己的教学任务，建立准确的教育观点，寻找准确的教育方式。教师在要坚持以人为本的基础上，以准确引导学生思想观点和提升学生政治素养为首要任务，实施并长期坚持思想政治教育的策略和方针。
创业教育与思想政治教育的融合论文
随着大学毕业生人数的增多，社会的就业压力变大，毕业即失业成为当代大学生中的一句十分流行的话语，从某种程度上反映了社会现实。在思想政治教育之中融入创业教育，要将培养学生的创新精神和实践能力作为重点，研究全新的教学方式，促进学习方式的转变。高职生的学习思维需要进行立体延伸，不断培养学生的开阔式思维，培养高职生的主体意识，能够发挥主观能动性，提高自身的综合素养。
一树立创业观念，营造创业氛围。
创业教育与思想政治教育的有效融合需要高职生有强烈的创业观念，因为它将支撑着高职生创业活动的态度以及为创业所付出的努力。创业观念决定创业行为的基本方向，有了正确的创业意识才能够促进高职生的创业活动，可以促进高职生创业成功。思想政治教育需要培养学生良好的创业意识，培养创业精神，能够让学生勇于实践，不断创新，不怕失败，参加形式丰富的创业活动，以此来增强自身的综合能力。在不同的活动中，可以根据专业进行设置，根据不同的教育目标和需求，开展有针对性的创业专题教育活动，让创业氛围变得更加浓厚，强化学生的创业心理。高职生要有一定的创业动机。创业动机是指推动个体或是群体不断从事实践活动的内部因素，要永远保持积极的心态，从思想上激发高职生的创业意识，不断提升高职生的创业积极性，充分调动创业激情。通过正确的思想政治教育引导，让高职生的就业问题予以解决，不仅能够减轻就业压力，还能够增加创业成功的'概率。
高职生思想政治教育中融入创业教育，就需要不断丰富创业教育的内容，要能够在思想政治教育中培养学生的创业意识，还需要不断地引导学生关注创业。对于院校而言，需要进一步加强管理，改善自身的教学环境，提升教学质量从而促进学生对于知识的掌握。对于学校而言，需要加大创业教育的力度，保证硬件设施能够促进创业教育的进行，例如建设创业基地等。要能够在创业基地的建设过程中，提供更多的实践机会给学生，让学生能够实践。学校的创业教育要注重思想政治教育和创业教育的结合，培养学生的创业意识，能够在创业能力和职业能力上有所提升。可以让学生针对某一个创业事件进行跟踪调研、分析，总结经验，与此同时，需要注重创业教育的实效性，具备能够配套于教学的硬件设施。对于创业教材，也需要进一步完善，结合大学生的特点编写相关教材，或者推荐一些创业书籍，让学生通过阅读书籍来增强自身的能力，不断丰富创业教育的教学内容。
三开展创业实践活动，实现创业体验。
在高职生的思想政治教育中开展创业实践活动，必定会出现一些无法预料的事情，高职生在面对这些新问题的时候，就是思想观念形成的过程。通过实践活动能够培养和强化大学生的综合能力，这是全新的教育方式，也是有效的教育方式，当然不同的活动有不同的教育要求，根据不同的主题确定教育活动。创业教育要能够结合思想政治教育的课程设置，培养学生的实践性思维，让学生能够有更加丰富的创业经历，磨炼自己的创业能力。开展创业教育活动，可以让学生的实践体验有所提升，能够使学生的创业实践技能有所提升，例如开展创业计划竞赛或是带领学生参观创业企业，通过企业管理的模式了解企业的创业情况。在了解企业的过程中，可以了解创业技能和知识，可以了解自己的不足，从而采取更多的补救对策，积极进行改善。这就需要创业教师能够和企业有密切的联系，带领学生去企业参观，真正感受企业创业的氛围，结合企业实际做一些力所能及的实践工作，增强自己的实践经验。
如今社会普遍关注大学生就业难的问题，这也是国家教育部门关注的工作重点之一，在这样的背景下，可以考虑全新的途径，为大学生提供更多的就业机会，真正和社会接轨。创业教育和高职生的思想政治教育紧密结合，这也是未来教育发展的一个方向，在思想政治教育的过程中培养学生的创业意识，培养学生对于创业的兴趣。
参考文献。
[1]鲍振兴、曾丽萍.高校大学生就业创业教育亟待转变的几种方式[j].福建农林大学学报（哲学社会科学版），（1）。
[2]叶向东.高校思想政治教育内容创新探析[j].湖北经济学院学报（人文社会科学版），（7）。
[3]常建坤、李时椿.发达国家创业活动和创业教育的借鉴与启示[j].山西财经大学学报（高等教育版），（3）。
企业人力资源激励和思想政治教育的融合思考论文
伴随着我国社会主义市场经济的蓬勃发展，我国的中小企业发展进入了机遇与挑战并存的关键时期。在这一时期，能否做好服饰企业公司员工激励工作，是企业能否进一步发展的关键。广元市曦之魅服饰有限公司，作为一家以销售为主的企业，优秀的销售人才是公司向前发展的重要保障。因此，如何建立有效的激励机制，吸引和留住优秀人才，成为了该公司急需解决的重点问题。
二、曦之魅服饰公司销售人员激励机制中存在的问题。
（一）缺乏科学完善的激励制度。
由于该公司缺乏优秀的管理人才参与激励制度的制度，因此其激励制度较为传统和单一。而这些传统单一的制度已不能满足销售工作的多元化，和销售人员类型的多样化。虽然销售工作大同小异，但是不同的员工都有自己独特的特点和需求，比如有些销售人员更注重物质方面的激励，有些则更加注重精神方面的激励。可是目前该公司对销售人员的激励方式多数时候仅仅照顾了多数人的需求，使个别销售人员的需求难以得到满足，这显然是不合理的。正是因为缺乏科学合理的激励制度，使得部分优秀的销售人才感到未得到与其实力相匹配的回报，进而选择离职，导致了人才流失。
（二）忽视精神激励。
和众多中小企业一样，该公司是私人出资开办的，家族性质明显，其管理的思想和方法也比较传统，所以公司对销售人员在物质方面的激励更为重视，如奖励手机和高档生活用品。但是却经常忽视了销售人员在精神方面的需求。美国著名心理学家马斯洛的需要层次论，将人的需要按重要程度分为五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。可见，作为社会工作者，销售人员在精神上同样有自身的需求，他们也渴望自己的辛勤工作能够得到他人尤其是老板的赞扬以及尊重、重视。实际上，在物质生活飞速发展的今天，精神需求所占的需求比重已越来越大，精神激励给人带来的正能量也越来越受重视。
不得不说，正是由于在精神激励上的忽视，给该公司的发展设置了不少的障碍。首先，销售人员缺乏归属感。该公司目前还处于初步发展阶段，以积累资本为主，企业文化建设才刚刚起步。而对精神激励的忽视和企业文化建设上的不足导致了销售人员缺乏归属感，感觉自己仅仅是为老板打工的员工，而不是融入企业，共同推动企业发展的一份子。因此销售人员对企业缺乏责任感，只是忙于完成每月的销售目标，领取工资。而每当工作出现问题时，部分销售人员会推卸责任，责怪他人，导致内部纠纷，最后甚至选择离开。对企业缺乏感情，也大大影响了销售人员工作的热情与积极性，从而不利于企业受益的增加。其次销售人员难以看到自己在企业的未来。由于缺乏与企业的交流，销售人员对于自身在公司的发展前景感到迷茫；同时，因为该公司销售目标高，工作强度大，压力大，不少销售人员显得缺乏动力，十分劳累。长期以往，销售人员常有不满于抱怨，感到自己的努力付出未得到重视，也未获得晋升的机会，这也导致了人才流失。同时，也难以吸收优秀的销售人才。
三、曦之魅服饰公司销售人员激励制度的完善对策。
（一）建立合理完善的激励制度。
1、建立多层次的激励制度。
司销售人员的类型和需求的多元化，来设计多层次的激励制度。按类型，就是根据销售人员的工作业绩来分等级。对于每月能超额完成销售任务的员工，可以给予高额度的奖金与工资水平，使他们劳有所获，在得到奖励与信心的同时，继续在工作上创造佳绩。儿对于那些销售业绩不佳的员工，就只能给予他们底薪水平的工资，并且通过末位学习制，内部培训业绩最差的销售人员。这也可以体现出分层意识，有利于促进销售人员之间的良好竞争，提升公司业绩。就需求来说，公司在激励销售人员时应结合他们的自身需求，了解他们需要什么，需要是否合理，是否重要，公司能否满足，以此实现激励的效果。
2、推行员工持股计划。
所谓员工持股，就是让该公司的销售人员拥有或购买部分公司的`股权，成为公司的小股东。而这一计划也正是该公司目前积极推进实施的。持有股权就使得个人收入与集体收益紧密联系起来，销售人员的工作热情会明显提高。一旦持有一定股权，销售人员会产生一种对公司的责任感，将公司发展与个人发展紧紧相连，大大提高工作的积极性。这对企业和个人来说，都是非常不错，优秀的发展方式。
（二）发挥精神激励的巨大作用。
1、进行有效的情感激励。
公司可以通过不同的渠道加强情感激励。首先，每月举行工作总结表彰大会，对业绩出色的销售人员进行表彰，毫不吝啬地给予表扬赞美。并且，多引导销售人员之间的交流，沟通，给大家加油打气。另外，平时要多和员工进行沟通，尤其是当他们在工作中遇到困难或情绪低落时，要及时给予帮助与关心，让他们真正感受到企业的温暖。
2、为销售人员创造成长和发展空间。
由于该公司销售人员的受教育程度普遍不高，文化素质平平，同时销售工作要求销售人员拥有一些必需的技能，所以公司需要为员工提供培训机会，满足员工的发展需要。针对不同类型，拥有不同特质的销售人员，提供不同种类的技能培训，促进销售人员个人的成长，带动公司发展。同时也可以为销售人员提供外出学习的机会，开拓眼界，增长见识，让员工感受到企业对其的重视。另外，对在培训中表现优异的员工，还可以进行适当的物质或精神激励。
3、培育企业文化。
企业文化作为一种精神力量，可以在工作中转化为物质力量，对企业发展产生影响。培育企业文化，对引导员工工作发展，形成企业意识和共同精神认知，以及增加企业归属感有巨大作用。该公司应着力营造和谐友爱，团结互助，合作共赢，共同发展的企业文化，树立有利于个人和企业发展得道德规范和行为准则，以及提高销售人员的综合素质和企业内部的凝聚力。
四、结论。
21世纪是一个大众创业，万众创新的时代。企业的兴衰与员工息息相关，员工的激励问题在中小企业当突出得尤其明显，企业想要健康持续发展，促进企业利润不断增长，就必须建立一套行之有效的激励机制，来激发销售人员的工作热情和动力，并留住和吸引人才，提升企业实力。
思想政治教育下大学生创业素质培养论文
摘要：大学生是社会创业的主力军，良好的创业素质成为影响大学生创业成功的关键性因素。本文分析了大学生创业素质的现状问题及创业者应共有创业意识、创业心理、创业精神、竞争意识等基本素质。
关键词：创业能力素质。
培养大学的创业素质是高校贯彻“以人为本”为核心的体现科学发展观，通过创业教育，积极进取的态度，顽强的创业学生强烈的创业信念会，自主创业的质量，从而提高大学生创业素质。
大学生创业经历狂热，沮丧，发展阶段的稳定期，大学生创业，不断提高质量，但也存在一些问题需要改进，主要表现在以下几个方面：
1．自主创新意识薄弱。许多学生普遍采取合伙企业的形式，表明当代大学生在企业表现出了强烈的合作，这是一个非常重要的概念，有利于创业的成功。但相对缺乏的大学生的创新意识，很多学生选择特许经营的形式，忽视技术创新和创业带来了生机。
2．创业目标功利化，社会责任不强。大学生的创业目是获得更多的财富，这表明“创富”意识已经逐渐影响到了学生，也体现了大学生的社会责任感淡化的开始。这也表明，大学生创业的认识浅显，不明白的是实际创建创业事业，成就自我的过程显然会降低品质的学生创业。
3．创业意志坚强，而且越来越理性。大学生创业的强烈愿望，很多学生选择毕业后至少工作1-2年后开始，表现出他们的创业机会，风险更清醒的认识。当失意的企业家，大学生绝大多数将继续保留创业愿望，等待时机，以积累经验，蓄势待发。
二、创业者应具备的素质。
1．创业动机。要想成功创业，创业者必须具有强烈的创业愿望，自我实现、追求成功的创业意愿可以帮助创业者克服创业道路上的各种艰难险阻。就大学生而言，创业动机通常可概括为儿方面：偶像崇拜、实现自我价值、经济原因等。
2．创业精神。创业精神是创业者自身所具备的、在创业过程中表现出来的够帮助其实现创业梦想的精神品质。要成为一名成功的创业者，必须握有自信、自强、户主、自立的创业精种。就大学生而言，创业精神通常可概况为几方面：一是要有开拓创新精神；二是要有吃苦耐劳精神；二是要有团结协作精神；四是要有求真务实粘神；五是要有奋斗拼搏梢神。六是要有锲而不舍的韧劲。这些都是自主创业最不可缺少的精神状态，也是许许多多创业者成功的经验所在。
3.创新意识。创业是一个充满创新的事业，所以创业者必须具备创新意识，创新意识的外在表现是：有创新思维，无思维定势，不墨守成规。能根据客观情况变化及时提出新目标和新方案，不断开拓新局丽创出新路了等:可以说，创新是创业者不断前进的关键环节，就大学生而言，创新意识和创新能力是学生素质构成中的核心成分。
4．竟争意识与风险意识。竞争是市场经济最重要的特征之一，是企业赖以生存和发展的`基础。创业者要敢于向自我进行挑战，不断反省自己，突破自身的固有思维模式；不断超越竞争对手才能取得成功。但是创业的同时处处都充满着风险，能不能坚持下去就看在创业过程中大学生对风险的防范意识。
大学生的创业素质，应德育，教学，实践等方面，培养创业型人才具有良好的创业素质。在创业教育，教育，心理健康教育，实践教育的创业理念，营造有利于创业的良好的商业环境的过程中，以提高大学生的素质。
1．深化教学改革，丰富的知识结构，引导学生树立创业的正确的看法。创业教育应该是开放大学课程，并纳入学校课程。如开设“创业”，“商业心理学”，“就业指导”课程。通过创业教育体系教课程，让学生了解和全面掌握全国大学生自主创业的一系列方针政策必要的知识，能力等。
2．创业教育融入日常的心理健康教育，注重挫折教育，培养大学生的内隐式的方式艰难，乐观，企业家和情感。学院的心理学课程，应普遍建立，使他们学习和掌握的技术和方法来解决，通过培训心理问题让个人拥有自己的一个更现实的认识和更加积极的控制。通过开展心理辅导，帮助学生分析可能出现的心理问题，在创业过程中，引导学生开展创业心理素质的创业活动，形成良好的心理品质创业。
3．将创业教育与实践教育相结合，在实践中锻炼创新意识和创业能力。大力开展创业比赛活动，让学生在比赛中培养创业意识、沟通能力、合作精神和创新意识，提升学生自我调控情绪的能力和增强遭遇挫折的心理承受力。鼓励学生参加各类社会实践，并充分利用校内外资源进行创业实践，在实践中感受创业全过程，提高自主创新意识和自主创业的能力。
4．营造良好的创业氛围，提升学生的创业素质。通过开设“创业成功人士”讲坛，激发大学生创业欲望，增强大学生创业的自信心。各行各业的创业典型是学习的活教材，尤其是创业成功的校友，可以邀请他们给学生介绍他们的创业经历、经验与教训，让学生受到熏陶，从而树立自信，克服自卑心理，强化创业意识，提升创业素质。
参考文献：
[1].辽宁教育厅.就业与创业概论.辽宁大学出版社.2006。
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创业教育与大学生思想政治教育的共生促进的论文
摘要：大学生的思想政治教育在社会发展中起着至关重要的作用，关系着国家各项事业的发展。因此，教师必须要总结出一个科学化的路径来提高大学生思想政治教育工作的质量。把提高学生思想政治教育放在高校工作的第一位，成为了高校大学教育发展的新导向。本文对大学生思想政治教育现状、大学生思想政治教育科学化的必要性、大学生思想政治教育科学化实现的路径做了深刻的分析，以供广大同仁参考。
随着社会经济的发展、分配方式的改变、大学生就业方式的多样化，大学生的选择性、独立性、差异性等思想活动不断增加。这为大学生的创新意识、自强意识、创业意识、人才意识的养成提供了条件，但是同时也存在很多的负面问题。比如，一些国外敌对势力往往会利用大学生分辨能力弱的特点，通过网络传播工具来误导大学生的人生观、价值观。所以，提升大学生思想政治教育科学化的水平，已经成为了当前高校思想政治教育研究的重要课题。
大学生思想政治教育的知识化和标准化，在学术讨论会上被提出并加以研究。教师已经从研究对象、方法以及体系发展到从规律性、目的性、有效性等多个角度阐述思想政治教育科学化的内容，有相同的地方也有分歧的意见。思想政治教育科学化已经成为了教师必然的追求，并已经取得了一定的成果，为大学生的身心健康发展起到了极大的作用，在某种程度上反映了思想政治教育达到了一定的发展水平。但是教师必须要预防两种错误倾向在思想政治教育中出现，一是倾向“科学标签化”，把科学放在了思想政治教育的前面，显示出只重视形式，不能够在真正意义上推进思想政治教育科学化的发展。二是倾向“自然科学化”，利用自然科学来判定思想政治教育科学化。这种方法就忽略了思想政治教育真正的价值性，只是依照自然科学中的模式来构建的体系。
在20世纪80年代，思想政治教育主要是为宣传国家的政策、方针、路线服务，具有很强的现实性，缺少严谨的逻辑体系。思想政治教育的最终目的在于引导人们的思想，改变人们思想层面，诸如价值观念与政治思想的态度的转变，很难显现出其准确的预测性以及指导性。但是，经过很多思想政治工作者三十年来不断努力，人们对思想政治教育科学性的质疑彻底消除了，但教育中还是有一些系统性的欠缺，要想解决这个问题就需要向着科学化去努力发展。
在全球经济一体化的今天，必然会致使各个国家文化的全球化。文化的全球化往往会引起各国的文化冲突，伦理矛盾就会日益尖锐。世界各国思想文化在不断地竞争与交锋，从而进一步加速了意识形态与文化的交流。西方社会千方百计地要输出自己国家的文化和意识形态，要想在这场战争中取得胜利，就必须向我国灌输西方的价值观、伦理道德、思想文化，这就往往会对大学生的思想造成很大的冲击。传统的教育是以教师为主体，教师向学生灌输的思想政治教育多以教师讲授为主，讲授方式也比较单一、枯燥，极大地挫伤了学生的兴趣。这种教育方式已经很少被当今社会所采纳了。当下比较流行的教育方式是与网络相结合，大学生能通过网络来获取更多的思想政治教育，这种方式在很大程度上削弱了教师的作用。然而由于网络的匿名性、平等性、虚拟性，大学生所获取的更多的思想政治教育信息存在一定的误导性，很多的大学生在利益的诱惑下甚至会做出一些触犯法律、违背道德的事情。这种客观环境就要求大学生思想政治教育必须要向着科学化加快发展。
大学生思想政治教育的最终目的是把大学生发展成为一个全面发展的人才。各个学校、各个班级学生的思想政治教育必须要放在学校教育任务的首位，任何时候都不能松懈。学校要不断加强大学生的整体素质教育，培养学生的爱国主义精神。大学生一定要对价值观的正确与否有鲜明的辨别能力。这才是大学生思想政治教育的最重要的体现。这种能力可以使大学生朝着科学素养和人文素养的方向全面发展。思想政治教育还能够增强大学生的创新的能力。思想政治素质的核心是社会主义、集体主义、爱国主义。教师要激发学生对祖国的热爱以及责任感，引导大学生提高创新能力，不断地追求真理，为祖国做出自己的贡献。大学生的全面发展往往与个性教育以及共性教育有关，大学生的思想政治教育也只能通过科学化来整合个性教育与共性教育。
一个国家要想长治久安地发展下去就必须要加强教育。要全面提高国民的素质教育，以达到全民价值实现的目的，必须以马克思主义理论为教育的核心，加强高校的思想政治工作。要围绕马克思主义教育形成适合中国特色社会主义的道路，既能体现马克思主义的理论又能体现中国特色社会主义。事实表明，只有马克思主义中国化才能够使国家走向利国利民的道路。这种意识形态主要体现在人民和中国共产党永远在一起。意识形态重建主要依靠的是思想政治教育。大学生的意识形态是科学化的意识形态，极大地推动着整个社会的发展。大学生思想政治教育的发展趋势是科学化，它引导着社会的价值观走向。而这些价值观构建了整个社会主义价值体系。学校要坚持以人为本的教育思想，大学生作为一个肩负着国家未来的群体，解决大学生思想政治教育所出现的问题，就能够解决国家发展、人生价值观的难题。教师在工作中对大学生思想教育要真正地实现以理服人、引导学生、情理交融，这能够体现出真正意义上的人文关怀，才能有效提升大学生思想政治教育科学化的整体水平，才能有效转变大学生思想教育的认识。
在目前高校思想政治教育的环境下，教师如何提高其时效性已成为了重要的课题。各个学校都应该正确对待提高高校思想政治教育水平的工作，要充分利用科学的思维方式，在实践的基础上把握客观事物的思维活动，正确引导大学生认识世界以及改造世界的思想，推动社会不断地向前发展。科学的思维方式符合新时期发展的特点，这在高校思想政治教育中占有非常重要的地位。
教育者只有不断探索思想政治工作的方法才能适应时代发展的需要。工作方法要始终以遵循科学化为前提。科学地应用工作方法既能增强教育工作的生机，又能带来工作的`活力。大学生的思想随着社会的快速发展而变化，这样难免会出现一些负面的影响。大学生的思想信念往往会变得复杂化，这就要求高校教师一定要遵循科学的方法来改变工作的方法。大学生思想政治教育科学化的发展是科学思想与科学知识紧紧地结合到一起。诸如，教师在工作中要注重大学生思想政治教育的完善方法，充分利用现代先进的科技和新媒体，结合网络来增强大学生思想政治教育方法的科学性，提升大学生思想政治教育的时效性。
大学生思想政治教育要想达到一个全程、全员、全方位育人的新格局，就必须要有科学的教育机制。其作为高校育人的生命线，就需要把大学生思想政治教育放在首要位置，并贯穿于各个方面，把思想政治教育归纳到党政领导的工作职责中，使其与教育科学化共同发展。全体教职工都要有教书育人、敬岗敬业的意识，在掌握大学生的认知特点的基础上，根据不同阶段的要求来教育学生。全方位的育人不仅仅要依靠教师，还要发动社会的力量，这样形成一个思想政治教育科学化的客观教育效果。
5.完善课程的科学化。
大学生的思想政治教育主要是通过理论课堂教育来完成的，高校思想政治课程的科学化主要是通过学科建设来实现的。大学生可以通过理论课程来树立价值观、世界观、人生观。比如，“中国近代史纲要”“思想道德修养与法律基础”等，这些课程中贯穿着马克思主义的世界观与方法论，让学生能够更加坚定自己的信念，提高道德修养。课程建设是对大学生思想政治教育的支撑。根据社会发展的需要来改革的大学课程，可以让学生能够积极主动地去学习思想政治教育，能够在学习中认知理论在实践中的作用。在当前大学生思想政治教育作为一个新的课题，面临着很多的问题，同时也存在着重大的机遇。大学生思想政治教育科学化是时代发展的必然要求。大学生主体已成为“90后”学生，其整体的特征发生了很大的变化，所受到的教育环境也不同。在多种因素的结合下，我们思想政治教育工作者必须要利用科学化的方法总结出创新教育，在大学生思想政治教育的工作中既要在提高自身专业的知识，逐步推进大学生的教育工作，还要利用自身的经验与热情来提供科学的理论与方法，通过实践来不断丰富教育中的内在规律，来提升大学生思想政治教育科学化水平，教育出全面发展的优秀大学毕业生。
参考文献：
[1]仲兆华.当前大学生思想政治教育的主要问题及根源[j].徐州师范大学学报（哲学社会科学版），20xx（06）：130—133.
[3]杜汇良.遵循教育规律，提高大学生思想政治教育科学化水平[j].思想教育研究，20xx（05）：49—51.
[4]曹一建.思想政治教育科学化发展的前提及路径[j].思想教育研究，20xx（03）：51.
[5]武东生.关于思想政治教育学科建设的思考[j].思想理论教育导刊，20xx（09）：55—59.
创业教育与大学生思想政治教育的共生促进的论文
摘要：大学生的思想政治教育的沟通是教育者和当代大学生之间思想交流的桥梁和纽带，作为思想教育活动中较为常见的一种方式，这种沟通在大学生思想政治教育中有着十分重要的作用。然而在当代大学生的思想政治教育过程中，大学生思想政治教育沟通问题仍存在着许多不足，解决这些问题将对提高大学生思想政治教育工作的针对性和实效性产生十分重要的作用。
沟通是人类交流交往的一种重要方式，它可以使沟通的双方消除隔阂，拉近心灵上的距离，最终达成思想上的共识，化解矛盾。沟通也是对大学生进行思想政治教育的一种重要方式，沟通得好，可以使教育者和受教育者双方在平等的基础上，相互信任，相互认同，从而达到思想政治工作的良好效果，沟通得不好，就会使教育者和受教育者双方思想不能相通，受教育者的思想问题最终得不到解决。因此，建立健康合理的思想政治教育沟通机制对大学生思想政治教育工作意义重大。
沟通作为当今大学生思想政治教育工作的重要途径，与传统的命令式的思想政治教育方式相比，是一种更容易被大学生接受并认可的教育方式，它能够在施教育者与大学生之间相互间理解与接纳，产生认识上的认同和和情感上的共鸣：最后达成思想认识上的一致，解决思想上的问题。1.沟通以传递思想信息的重要方式实现了教育者与大学生思想上的共通。思想当传递给他人并被他人所理解时，它才具有意义。在大学生的思想政治教育中，通过有效的沟通，教师可以将重要的信息传递给学生，然后学生对所得到的信息进行反馈，双方在沟通中可以增进理解，达成共识，拉近距离，获得有用的价值信息。2.沟通以平等的人性化教育提高了大学生思想政治教育的实效。在大学生思想政治教育中，由于教育者与大学生在受教育程度、生活环境、社会地位等方面的差异，传统的命令式教育使教育者高高在上，教育者与爱教育者通常无法进行平等的交流，往往出现思想政治教育过程中的地位失衡，使受教育者难以自觉接通受施教者的教育。而运用沟通的方式对大学生进行思想政治教育，它是建立在师生平等基础上的、师生间以平等身份或面对面或在网上进行的交流，它没有了地位上的等级之分和身份上的贵贱之分，教育者与被教育者平等交流，轻松交谈，双方相互包容和接纳，减少或消除思想上的隔阂，从而达到了做大学生思想政治工作的应有效果。3.沟通实现了教育者与大学生之间情感上的相互分享，达到对大学生进行思想政治能的目的。通过有效沟通，教师可以同大学生进行情感上的交流，相互分享工作或学生上在成就感或挫败感，从而拉近二者的情感距离，在此基础上，达到受教育者对教育者的情感认同，进而达到思想政治教育的目的。
1.沟通的信息通道有一定的不畅通性。信息通道的不畅通常常会影响信息到达对方的速度以及信息的反馈作用。信息通道分为大学生间的非组织情感联系信息通道以及学生和辅导员、班主任等之间的有组织的直传式信息通道。信息通道的不畅通主要在有组织的信息通道中发生。例如：学院领导与学生直接相处的机会不多，使得他们直接沟通的机会较少。这种情况使得大学生的一些问题无法及时反馈到学校，导致校方与学生之间产生了矛盾。2.在对意义的理解上沟通双方存在一定障碍。教育者与大学生在思维水平和认知方式上存在着差距，二者往往在对彼此的意义理解上存在一定的障碍。同时二者在沟通过程中扮演着互不相同的角色，所以不同的心理也给互相之间的理解和认同造成了障碍。并且沟通的双方有着较为疏远的人际关系，往往学生对老师有一种抵触和逆反心理，感情沟通有困难，交流信息有限。3.大学生思想政治教育沟通工作还未进行较为深入的展开。有一定数量上的高校对学生的思想政治教育沟通工作重视程度偏低，工作往往流于形式。一般组织方会将沟通工作在开展以前就纳入规划之中，而没有考虑到大学生的实际发展需要。一般情况下都是等到问题发生之后才会与其进行沟通。
1.在沟通的模式方面，要采取一些有关的积极改进措施。在开展大学生思想政治教育的沟通工作过程中，不仅需要借助非正式的沟通方式，同时也要对其他的沟通方式加以综合利用，协调好组织者、学校以及学生之间在进行思想政治教育时的关系，避免一些不必要的矛盾出现，而且对思想政治教育沟通的模式的优化是需要逐步进行的，进而使得思想政治教育的质量及成效得以提高。2.要使沟通模式更加多样化，让大学生对思想政治教育的理解有进一步的.加深。在沟通的过程中，要从被沟通者的角度考虑，尽量避免运用较为专业的术语进行沟通和交流，并且要根据学生自身的实际情况，联系其学习环境及背景，选择哦使得角度和方式进行引导和交流。同时要对网络技术和社会环境进行综合运用，构建有效的沟通桥梁，加深其对思想政治的理解。3.有关的教育工作者要适当地对自身的思想政治水平进行不断提高，坚持学生为主体，对学生的个人实际情况要有一定的尊重，并针对不同的情况作出相应的沟通对策。除此之外，还要对思想政治教育沟通工作的具体情况要有具体的分析，采用适当的沟通模式，进而从本质上提高大学生的思想政治觉悟和意识，提高沟通工作的有效性。沟通对提高思想政治作用有重要的作用，但是因为很多因素的影响，大学生的思想政治教育沟通工作仍有一定的障碍和问题，对大学生思想政治教育工作的顺利开展造成了一定的影响。因此需要对提高大学生思想政治教育的沟通交流工作的质量，体现其有效性进行一定的讨论，并找出较为有效的解决问题的方法，促进其顺利开展。
参考文献：
[4]姜雅净.大学生思想政治工作的特点、问题和对策研究[j].教育探索，20xx(03).
职业院校创业教育与专业教育的融合论文
“大众创业、万众创新”时代，创新创业教育在高校教育教学中的受重视程度日益增强。本文在旅游管理专业创新创业实践教学的基础上，以提升大学生创新创业能力为目标，从创业理念与人才培养体系融合、课程融合、师资队伍融合等方面，探究了创新创业教育与旅游管理专业教育的深融合问题，构建了人才培养体系。在教学过程中，循序渐进，逐步融入，建立科学的创新创业实践教育方法，提升大学生职业素养和创新创业能力。
引言。
在当前“大众创业、万众创新”的大背景下，高校创新创业教育在各个专业的建设过程中越来越受到重视。高校教育既是创新创业理念宣扬的主力军，在创新创业教育的实施过程中扮演的角色也越来越重要，而高校的专业教育对于学生创新创业素质的养成发挥着至关重要的作用，企业在学生创新创业基础能力的培育方面起着启蒙的作用，充分发挥校企合作创新创业教育的优势，在这个过程中学生既可以对自身专业技能熟悉掌握，又可以对自身创新创业能力进行培养，以适应“大众创业、万众创新”时代的就业需求。
根据经济社会和行业发展的需要，创新创业教育在高校的专业建设过程中需要考虑的因素越来越多。但创新创业教育与高校专业教育的深度融合，还需要一个漫长的探索过程。旅游管理作为以应用为主的学科，这需要把创新创业教育融入专业教育進行系统的设计。在旅游创新创业人才培养过程中，既要重视理论知识和专业技能的培养，也要强化创新创业意识在日常的教学过程中培养，以达到创新创业人才培养的目标。旅游创新创业人才的培养，要通过创业理念与人才培养体系融合、课程融合、师资队伍融合等方面，推进人才培养模式改革。
旅游管理人才培养体系是人才培养规格的蓝图，是人才培养目标和培养规格的具体实施框架，也是实现旅游人才培养目标的关键环节。首先，创新创业教育对人才培养理念的更新。旅游管理人才培养方案的制订，要坚持在理论与实践相结合，要符合现代旅游业的发展需求，适应旅游行业人才发展的需求，注重学生职业能力的培养，特别是创新创业实践能力的培育，促进学生职业素养的养成。
其次，课程体系与创新创业理念的深度契合。对于旅游管理课程体系中课程的'重合部分，要通过教师的集体配合，行业企业的深度调研等方式进行相应的删减，引入新的行业理念，保证课程体系的前沿性和针对性。特别是实践教学的重视程度，立体化、合理地安排理论教学、企业见习、岗位实习和毕业实习等方面的实践教学体系。
根据旅游创新创业人才培养目标，进行专业课程的改革，要注重理论与实践教学中创新创业理念的引入，形成理论与实际教学与创新创业教育“两腿”融合的课程体系。在世界的教学过程中，循序渐进地在专业课程教育中引入创新创业理念，以期达到培养学生的创新创业能力。
（一）旅游管理创新创业课程体系的构建。
根据旅游创新创业人才的培养目标，构建“专业课程教育与创新创业教育融合的课程体系”。以通识教育为基础的“岗证课训”的“基础层”；职业素质为基础的“岗证课训”的“核心层”；以专业技能为核心的“岗证课训”的“提升层”；以岗位能力为目标“岗证课训”的“拓展层”，构建专业课程体系，提升学生职业素养。同时，在专业课教育的过程中，循序渐进地把创新创业教育中的素质教育内容融入进来，以期完成对学生创新创业能力的培养。
（二）专业课程体系构建。
创新创业理念的教育要始终贯穿于旅游管理专业课程教学的全过程。根据旅游管理专业教育的独特性，着重强化“专业知识+专业技能+岗位体验+创新意识”的人才培养功能，把创新创业教育的相关课程纳入现有的专业课程体系，设置相应的必修课和选修课。同时，在专业课程教育的过程中融入专业课程最新的研究方向及行业发展热点，提高学生对行业的发展认识，为学生未来的创新创业增长眼界夯实基础。旅游行业是一种交叉性行业，有一定的特殊性，应该从专业知识与创新创业知识具有互补性特点的角度出发，搭配一些电子商务、企业管理、企业讲座等选修课供学生选择；也可以根据旅游行业相关联的最新发展动态，不断地根据行业发展设置选修课程，以适应不同学生的需求，特别是对重点学生创新创业的培养，完成专业课程体系的构建。
对旅游管理学专业学生的创新创业教育应在实践中加强，注重学生的角色体验、过程体验和环境体验，形成“专业技能+科技创新+社会服务+素质拓展”的综合体验链。积极组织学生参加行业社会服务活动、行业社会调研以及专业领域数据整理分析等方面的实践学习。在实践的过程中逐步把自身的专业知识与行业的发展需求相契合，提高自身的学校效果，同时根据自身的兴趣爱好和现实的职业岗位确定未来的职业发展方向，着重提升自身的创新创业能力。
依托校企合作共建课堂的综合实训项目，跨课程的联合教学、考核，使学生可以综合开发企业需要的旅游产品，综合提升学生的创新创业能力，为未来的职业发展夯实基础。积极参与社会各界组织的各类创新创业大赛，提高学生的创新创业素质，同时借助大学生创新创业孵化基，把学生的创新创业活动落到实处，创新创业活动。通过这些方式，使学生身在校园，意识在社会的教育模式，提升其专业创业教育和创新创业实践的综合体验。
专业课教师应积极组织学生积极参与分兴趣、项目、类型等方面的校内实践项目活动，在此过程中可以更好地发挥各位专业教师的专业技能，提高教师的企业实践能力。以专业、兴趣、实践等开展的校园社团活动，应配备具有专业背景“校内指导教师+企业指导教师”的双师指导团队，根据学生的需求进行理论和实践的双重培养，激发学生能力、兴趣和创意，提高学生的创新创业能力。组织学生参与旅游类创新创业大赛活动，引导学生跨专业组建相关团队，基于项目配备相应的校内和企业指导教师，为创新创业团队提供全方位的指导，形成教师、学生对创新创业项目的共同开发，使学生可以真实地进入创新创业活动的场景中。同时，注重创新创业师资团队的建设，积极加强专业师资的外出学习和企业实践，借助学校创新创业教育部门师资的力量，提升师资团队的整体创新创业教育水平，积极引进优秀的企业创新创业经历的教师，形成专业教师、创业教师和企业教师的创新创业师资团队。
四、结语。
创新创业教育与旅游管理人才培养体系、专业课程以及师资等方面的融合，构建新的旅游管理专业教育体系，改变传统的教学观念和教学方法，更加突出学生自主学习和实践学习，培养学生的创新创业意。在专业教育体系中，融入创新创业教育理念，可以促进学生掌握创新创业的基础知识；积极组织旅游管理专业学生参加社会实践活动和各类创新创业大赛，将创新创业教育与本专业的专业人才培养体系、课程建设等方面深度融合，在教学中提高学创新创业实践能力，实现创新创业教育与专业教育融合的教学新模式。
企业人力资源激励和思想政治教育的融合思考论文
分析目前茶叶企业思想政治教育激励机制的现状，可以发现许多茶叶企业都存在思想政治工作没有深入开展、缺乏完善的激励机制等问题，这是对建设激励机制产生制约作用的重要原因。一，企业发展与思想政治教育不适应。由于各企业具有不同的经营项目，因此其具有不同的思想政治要点。然而目前茶叶企业的茶叶生产经营内容没有结合思想教育工作，二者之间没有较大的联系，一般都是直接进行理论教育，长此以往员工就会感到无聊，无法很好的吸收教育内容。二，缺乏完善的激励机制。茶叶企业中只具有物质激励模式，较为单一，无法对员工需要进行满足，在此情况下就是降低员工工作积极性，进而对其工作效果以及效率产生影响[2]。
浅析高校创业教育与专业教育的融合路径研究论文
摘要：随着就业压力不断增大，大学生创业群体不断扩大。中国创新创业教育处于起步阶段，存在着资源配置不完善，体系不健全等诸多问题。其中，高校作为创新创业教育的的主要执行者，在整个创新创业教育中扮演着重要角色。对于高校创新创业教育路径的深入分析与探究将对推进我国创新创业教育事业起到关键作用，具有十分重要的现实意义。
关键词：创新创业教育；大学生；高校。
1创新创业教育现状。
1.1大学生创业数量持续增长。
目前，我国经济下行压力加大，经济增长持续走低，不能提供更多的就业岗位。在就业竞争激烈的情况下，自主创业成为越来越多大学生的就业选择。据高等教育司司长张大良介绍，2015年国家级大学生创新训练计划项目立项29339项，国家级大学生创新训练计划参与人数达12万人。这就说明，每年参与创业的大学生数量达到10万以上，而且随着中国经济的持续发展，这一数字还将不断上涨。
对于大学生创业教育，国家在一定程度上给予了积极的政策支持。2015年12月，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新教育改革的实施意见》，对高校创业教育改革做了全面部署。2016年将面向全体学生开设有学分的创业课。国家层面进行创业教育引导对于大学生创业起到非常的积极作用。这也进一步对高校开展创业教育提出了新的目标要求。
我国高校教育长期以来以“就业教育”为主。在大学生专业授课阶段，很少开设创业课程。即使开设此类课程，也大多趋于空洞的理论教育，没有一套完整的创业教育教学体系。而且，对于创业教育来说，理论层面的创业认知仅仅能起到激发创业兴趣的作用，不能真正提升大学生创业能力。对于有创业兴趣却缺乏创业能力的大学生来说，创业教育的缺失使他们无法真正开展创业项目。这会严重打击大学生创业信心，致使许多好的创业项目在萌芽中即被扼杀，十分可惜；二来一旦盲目投入创业实践，在缺少社会经验且没有一定技术能力的情况下，大学生创业者很容易成为市场竞争的牺牲品。综上所述，针对大学生群体开展体系化、全面化、多样化的“创业教育”势在必行。
2创业教育意义。
2.1引导大学生树立正确就业观。
虽然参与自主创业的大学生数量相对于整个大学生群体来说占比较小，但通过创业教育加强大学生群体对创业的认知却必不可少。就业，是指具有劳动能力的公民，依法从事某种有报酬或劳动收入的社会活动。而创业是一种需要创业者运营、组织，运用服务、技术、器物作业的思考、推理和判断的行为。从这个从这个层面来说，创业是一种高级就业。创业教育可以使大学生从宏观角度了解社会现状、公司项目的运转等信息，并对其自身就业所需能力进行需求化的认识，从而促进在校知识技能学习。便于学校根据市场导向，个人能力大小，知识水平高低等客观因素来正确引导大学生进行职业规划。在一定层面来说，创业教育也为大学生就业提供了更多选择。
2.2激发大学生创业兴趣。
通过问卷调查形式，我们在7所湖北省属高校进行了关于“大学生创业态度”调研。结果显示：非常赞同占16%，比较赞同占45%，不好说占21%，不大赞同占12%，非常不赞同占6%。这项数据显示，多数大学生对创业持认可态度。这就说明“潜在创业”大学生基数很大。通过进一步的创业教育，会使其中的一部分同学对创业产生兴趣，这为大学生创业提供了强大的后援力量。兴趣源于需要，又与认识和情感相联系。如果对创业有一定的认识，也就会对它产生好感，因而会产生创业兴趣。高校开展“创业教育”对增加大学生创业数量起到积极作用。
2.3提升大学生创业能力。
有的学者认为：“我国的高等教育目标与创业教育目标不谋而合，均是为了培养具备实践能力及创业教育的高质素人才，更是人才培养的切入点及新方向。”大学生创业教育的终极目标不仅是为了解决就业问题，而应更多地提升学生在创业过程中的能力。相对于其他获取知识的来源，大学教育极具专业性、系统性和创造性特征。高校开展创业教育是大学生创业过程中必不可少的环节。对大学生个人素质的发展也起到重要作用。创业教育不是快餐食品，而是终身教育。高校应以开展创业教育为契机，为社会培养出一批具有创新思维能力和创业能力的优秀人才，这对于中国实施创新驱动发展战略、建设创新型国家、全面建成小康社会具有十分重要的现实意义。
3创业教育内容探究。
通过调查显示：大学生认为自己需要补充的知识技能中，市场营销（63.7%）、人力资源管理（58.5%）、创业相关政策法规（32.9%）占据前三名。在能力部分，管理领导能力（57.8%）沟通与社会关系能力（55.1%）、把握机会能力（53.6%）也排在重要位置。将上述知识能力加以归纳分析，可以将它们分为三类：即个人知识能力，利用社会资源能力，了解国家政策法规能力。
3.1提供创业知识。
现阶段高校开展“创业课程”主要分为“知识”和“能力”两个方面。知识层面：应主要提供诸如生产管理，人力资源管理，市场营销等管理专业知识，并着重自身专业知识的学习，创业知识需要不同专业知识的结合。有学者认为：“在目前大学教育中，学科间知识交叉融合是大趋势。事实上，学科交叉的实质就是不断产生创新。”因此在开设创业课程时，不应单一学习某一具体知识，还应进行多学科融合。
3.2培养创业能力。
大学生创业能力方面高校应将持续学习能力、把握机会能力、从社会获取资源能力纳入教学范围。
3.2.1持续学习能力。
创业活动不是一蹴而就，通常由一个个“个体的人”为单元组成团队或结成组织，创业团体需要每个成员都高效工作，将价值最大化。因此，需要创业者具有较高的学习能力，持续学习以适应市场需要。
3.2.2把握机会能力。
由于市场调节在资源配置中起到决定性作用，这就对大学生创业者对市场机会的把握方面提出了更高的要求。适时把握市场机会，抢占先机，弥补行业空白可以为大学生提供企业飞速发展的新途径。
3.2.3获取社会资源能力。
大学生创业的特点是启动资金少，社会人脉浅，技术能力弱。可以说，在创业领域中，大学生是典型的弱势群体。因此，合理利用政府、高校、社会资源成为大学生创业的必经途径。这就要求大学生具有沟通协调与处理社会关系能力，承担风险能力。在政策扶持与创业导师的帮助引导下，获取利用社会资源；尽可能用已有资源衍生新资源，增强社会联系，积累经验人脉，为创业活动的开展打下良好基础。
3.3普及创业政策法规。
我国实行社会主义市场经济，社会主义市场经济是同社会主义基本社会制度结合在一起的，市场在国家宏观调控下对资源配置起决定性作用。这就说明国家创业政策对创业者有一定影响。对于大学生创业者来说，政策影响主要来自于两方面：
3.3.1政府对大学生创业的扶持和优惠政策。
对于创业大学生来说，既起到了鼓励刺激作用，又一定程度上解决了资金问题。熟悉国家优惠政策对于大学生创业者起到助益作用。
3.3.2国家政策对于行业的宏观调控。
国家政策对行业的宏观调控影响巨大。以打车软件行业发展为例：从2013年开始，多地交通运输管理部门开始对打车软件进行规范。用不同方式进行监管：一是北京模式，将打车软件纳入统一电召平台，订单全部备案，但只监管不调度；二是上海模式，在早晚高峰时段禁止使用打车软件；三是苏州模式，明令禁止出租车司机使用打车软件。直到2014年7月17日，国家交通运输部办公厅正式颁布《关于促进手机软件召车等出租汽车电召服务有序发展的通知》，承认打车软件的合法性地位，打车软件才打破了多地限制发展的局面。至此，打车软件迎来行业发展春天。以打车软件行业的宏观调控为例，可以看到政府前后不同方向的宏观调控使打车软件整个行业发生了翻天覆地的变化，在其合法化后，打车软件行业实现井喷式发展。因此，国家政策对于行业的宏观调控影响重要程度不可小觑，加强政策方面的创业教育，有利于大学生创业者始终保持灵敏的市场嗅觉，抓住政策时机进行发展，合理规避风险。
4创业教育形式探究。
在知识经济推动社会经济发展的新形态下，“互联网+”越来越频繁地走进我们的生活。高校创业教育理应与时俱进，适应这种新形态的变化。避免枯燥乏味的教条式讲学，用“互联网+教育”的方式使教育形式多样化。在创业教育开展上，采用传统授课与在线教育相结合的方式。丰富创业教育形式，提升创业教育教学效果。
4.1开展大众化的传统授课教育。
对于高校创业教育的基本落实，最普遍的方式就是专业授课，采用这种形式有利于达到创业教育的基本成效。采用大学教育中最常规的“作业+考试”形式来检验创业教育的基本效果较为科学。这种方式对于普及创业知识有其独特优势，例如在学生完成有关创业的作业和准备考试时，会主动寻求创业知识。但由于目前我国缺乏创业教育经验，并且没有一套具体的教材参照，使得许多创业教育教师很难列出具体创业教育大纲来。所以，创业教育急需体系化、规范化。以专业授课形式开展创业教育，摒弃了传统创业教育作坊式的师傅带徒弟的小众化弊端，使基础创业教育受众面更广泛。有助于扩大创业兴趣群，增加创业大学生基数，为我国大学生创业提供预备军。
4.2小范围开展针对性强的创业教育。
诚如上文所言，大学生创业现象虽然普遍，但相对于大学生整体来说，仍较为小众。如果针对于全体大学生开展专业性强的创业教育，对于对创业不感兴趣的同学来说是一种时间精力的无效投入，对于学校来说则是一种教学资源的浪费。但如果只开展针对大众的浅显的普及性授课式教育，会使那些正在创业或真正准备创业的大学生得不到有效的帮助。因此，在授课式创业教育的基础上开展小范围的针对性创业培训十分有必要。对于这种创业教育可以不拘于形式，比如可以采取“互联网+教育”形式，开发创业教育在线课程，供有兴趣的同学学习。也可以开展一些社团实践活动或“创业牛人分享会”，让学生在实践过程中增加创业经验。用多种教育形式相结合的精准化创业教育，使大学生创业中的佼佼者率先实现创业计划，也是小范围开展具有针对性的创业教育的'一大优势。
5建议。
大学生创新创业教育是一个长期的教育计划，这不仅需要在高校具体实施的过程中不断加以改进，使创业教育内容更为丰富，模式更为完善，发展路径更为清晰；还需要需要政府、高校、大学生等不同主体之间的相互配合，并对社会创业教育环境提出了一定要求。在知识经济飞速发展的今天，创业教育的中国化、规范化、常规化运作的必要性不言而喻。未来创新创业教育的不断发展，会为越来越多大学生乃至其他社会创业主体提供创业知识，并帮助创业主体提高核心竞争力。而且对于我国实施创新驱动发展战略、建设创新型国家也起到重要推动作用。
5.1政府：加大创新创业教育投资。
2015年教育部出台《关于深化高等学校创新教育改革的实施意见》对我国创新创业教育发展进行了全面部署，也对高校开展创业教育提出了许多意见要求，但政策方面的引导在落实层面仍需要一定的资金支持。政府应加大创新创业教育方面的投资。可设立创新创业教育专项基金以奖励创新创业教育优秀单位和个人；也可以进行统一的教材课程研发，为创新创业教育提供优秀范本。我们有理由相信，政府对于创新创业政策和资金方面的倾斜可以有效促进创新创业教育迅速发展。这对于大学生创业教育来说也是很好的强心针和助推器。
5.2高校：加快落实创业教育计划。
高校是开展创新创业教育的主体，在政府政策的主导下，高校应加快推进创新创业教育，促进创新创业教育体系的不断完善，加快落实创新创业教育计划。其中“构建创新创业教育体系”“提高创新创业教育师资水平”是重中之重。
5.3大学生：积极参与创新创业学习。
政府政策的出台，高校教学体系的完善，社会各界的支持，最终目的都是在为大学生创业提供更优质的服务。对于大学生自身，应该积极参与学校的创新创业教育，主动在学习与实践中提高和完善自己的创业能力，提高创业竞争力，成为优秀的创业人才。还应该具有创新思维，主动抓住市场机会，在创新与实践中开拓属于自己的创业之路。为社会经济发展贡献出自己的一份力量。
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企业人力资源激励和思想政治教育的融合思考论文
当前，提升员工职业水平和企业竞争力的主要方式是科学的人力资源绩效管理，而且这种方式也是明确绩效管理目标、内容和方法的重要手段，能够给人力资源绩效的管理带来强有力的指导。但是，现在大多数企业普遍存在的问题是在设计绩效考核指标体系时不能非常好地将企业员工的特点以及企业自身的行业特点考虑在内。另外，企业的部分考核和企业的战略目标之间也存在着一定的矛盾，从某种程度上阻碍着企业的整体性发展，严重者还会出现和企业发展目标脱节的情况，不利于企业的长足发展。
2.企业文化的凝聚力严重不足。
企业文化作为企业发展的灵魂，同样是对企业经营管理理念的集中性体现。企业员工只有在对企业文化充分认可并与对企业的发展达成共识的基础上，才能共同为企业的发展而不断地努力奋斗。但是，就目前企业的发展情况来看，文化建设意识淡薄的问题在大多数企业中都较为常见。企业的整个运营管理和企业文化的建设之间始终是分开的，两者并没有非常好地融合到一起。所以，企业文化的导向、凝聚、激励、约束和协调功能并没有得到非常好的发挥。
3.对绩效管理的认识还有待提高。
如果我们能对人力资源绩效管理有一个全面、正确地认识，那么就可以为后期人力资源管理的顺利进行奠定良好的基础。但是，现在不少企业的管理者对绩效管理的认识有待提高，只是将绩效管理停留在绩效考核的层面，不能将绩效计划和绩效改进等重要性内容融合到一起。企业对员工的考核仅仅局限在在月末或者年末的时候，对员工上交的一些文字性的表格或者文件给予评价或者核对，也就是我们所说的单纯意义上的绩效考核。另外一个重要的问题是在企业人力资源绩效管理实施过程中不能将企业的发展战略目标进行仔细地分层，这影响着企业职工在实际工作中对工作方向性把握的全面性，职工的.职责和考核也不能得到非常有效地落实。
二、针对企业人力资源绩效管理问题的有效解决策略。
1.改变传统观念，不断加深对绩效管理的认识。
为了更好地促进人力资源绩效管理工作的顺利性开展，管理者对绩效管理工作一定要引起足够的重视。所以，企业人力资源绩效管理人员对于传统的思想一定要有冲破的意识，逐步树立起正确的绩效管理观念；同时，还要对绩效管理的目标进行明确。如果企业的现状允许，我们还应该组织专门的培训，让企业的全体员工都能够认识到绩效工作的重要性和迫切性，而且还要努力组做好绩效工作开展的配合工作。除此之外，将之前被动监督方式转变为主动监督方式，希望能够通过这种激烈手段最终达到考核和监督的目的，最终树立起全面绩效管理的概念。
2.根据企业现状逐步建立起企业文化。
在企业中，文化一直占据着举足轻重的位置。它既能促进良好企业环境的营造又能为企业职工自身的职业素养和文化水平的提升奠定良好的基础，最终为企业的健康发展打下坚实的文化基础。企业人力资源绩效管理和企业的文化之间有非常密切的关系。因此，在实际工作中要不断地强化企业的文化建设，从而不断地促进人力资源绩效管理措施的全面落实。在这些工作的基础之上，企业的薪酬制度和岗位安排可以得到妥善的处理，企业职工的积极性可以得到非常有效地加强，其本身的感召力和凝聚力都可以得到最大化地发挥，为企业的长足发展建立一道坚实的文化堡垒，以此应对市场上变幻无穷的挑战。
关于人力资源绩效管理制度的制定工作，相关人员一定要进行全面加强和完善，并且要严格落实到实处，对每个部门岗位的设置一定不能盲目为之，要和企业的实际需要结合到一起，有针对性且全面化地完善岗位的各项制度。与此同时，企业职工对考核标准、方式和内涵等要有一个全面充分地认识，在具体工作中要根据工作岗位的名称、责任和专业性技能等多方面的要求制定相关的规定；除此之外，还要按照工作的职能、流程等对实际的工作规范进行明确，希望最终能够将相关标准、员工的认识等内容都达成统一认识，进而促进企业的全面发展。
参考文献：
[1]唐果.高校教师绩效考核存在问题探析[j].国家教育行政学院学报,2013(2).
[2]黄嘉庆,王晶.高校人力资源绩效管理[j].中小企业管理与科技(上旬刊),2014(5).
浅析高校创业教育与专业教育的融合路径研究论文
改革开放以来，随着中国经济的高速发展，对高层次的、多元化的人才需求量激增，因而促使高等院校的扩招。高等院校的扩大招生给中国的现代化建设提供了丰富的智力资源，对于中国经济的腾飞和社会的发展都产生了重要作用。但是随着中国经济新常态的到来，加之高等院校开设的专业与社会需求脱节，导致当代大学生的就业形势不容乐观。面对严峻的就业形势，教育部将创新创业教育作为高等院校教育综合改革的支撑点，提倡通过开设创新创业教育课程，聘请社会创业的成功者和企业家作为大学生的创业导师，组织创业生涯大赛、创业模拟大赛等活动来增强当前大学生的创新创业能力。加强高等院校学生的创新创业教育已经成为党中央国务院的重大部署。而在进行创业创新教育的同时，高等院校的专业教育也不能动摇。目前中国发展亟需创新性人才，而创新型人才不仅要具有创新精神，还需要具有扎实的专业功底。高校创业教育和专业教育的协调发展，才能开启创新型人才培养的新模式。因此高校创业教育和专业教育融合路径的研究至为重要。
创新创业教育的教育理念最早由西方国家提出，它以培养创新型人才为目标。创新创业教育不仅培养学生的创新能力和创业意识，还使学生在创新创业教育过程中提高适应社会的心理素质。本着培养具有独立工作及冒险精神的技术、社交和管理人才的目标，广大高等院校在大学生的创新创业意识的培养、创新能力的提升，环境认知能力的培养，创新创业实践模拟等方面进行了深入的实践和探讨。为了增强高校对于学生创新创业能力的教育，教育部将创业基础课程纳入本科的必需教材，从而使创新教育以及教育方式的研究成为教育研究的热点和重点。西方的创新创业教育起步较早，至今已有30年的历史，目前已经发展出了一套较为成熟的创新创业教育体系，并且取得了举世瞩目的成果。而中国也在8月1日正式下发了《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》的通知，以创新性、实践性和创造性为基本特征的中国创新创业教育将会成为以创业带动就业，缓解中国就业形势的重要手段。
高校的专业教育是大学教育赖以生存的根基。自从中国近代第一所大学诞生，大学就担负了以知识报效祖国的使命。对于高等院校而言，培养具有一定专业知识和专门技能的人才是第一要务。大学生培养以公共课程为基础，通过专业领域的系统学习来掌握该领域的专业技能。专业教育的目的是给祖国的建设需要提供专门型的技术人才。自恢复高考以来，以专业教育为核心的中国高等院校，为中国各个行业输送了一批批优秀的专业人才，极大地支撑了中国的高速发展，在此期间中国的高等院校专业教育也取得了较大的发展。但是，随着社会经济的不断发展，社会对人才的需求也在发生变化，强调培养单一专业素质的教育方式已经不能满足社会发展的'需要。当今社会对于高等院校毕业生的质量要求与日俱增，单独的以专业教育为核心的高等院校教育方式已经不能适应时代的发展要求，结合当今社会对于创新创业人才的需要，如何将创业教育和专业教育融合起来成为高校研究的重要课题。
二、两种教育方式融合的价值分析。
高等院校创业教育与高等院校的专业教育相辅相成，在功能和本质上基本相同。这种密切联系的关系正是两者能够相互融合、共同发展、形成合力的基石。高等院校的创新创业教育是在专业教育基础上开展的活动，是和专业教育互补的人才教育培养的新模式。片面割裂高等院校创新创业教育与专业教育的联系，将会导致创业教育游离于专业教育之外，会产生不可估量的后果。如果将高等院校的教育模式比作一艘舰船，专业教育就是舰船的壳体，创业教育就是这艘船的引擎和舵手。没有强有力的壳体，即使方向再正确，也不能一往无前、乘风破浪;没有动力和方向舰船，即使壳体再坚硬，也终究是原地打转、停滞不前。在高等院校创新教育的实践中，始终应该秉承立足专业教育，夯实专业基础，发挥专业优势的原则，在实践教学的整个过程中保持这种理念。因此，专业教育是高等院校创业教育的基础，而高等院校创业教育是专业教育的升华和深化。由于高等院校的创业教育不能针对学生的专业不同而出现个性化，致使创新创业教育不能切实地提高学生的创业水平，从而使创新创业教育与专业教育不能充分地结合。唯有将创新创业的意识和能力作为人才教育培养的指标，切实在专业教育的实践中提高大学生的创新能力和创新意识，才能改变高等院校创业教育脱离专业教育的现状。
新中国成立后，一直仿照苏联实行计划经济，中国的高等教育也带有计划经济时代的色彩。在计划经济中，国家根据各个行业的需求开设专业、培养人才，在这种纯粹的专业教育模式下，我国高等院校为祖国的各项事业提供了大量的具有专业素质的技术型人才。但是时代在改变，中国加入世贸组织后，伴随全球化的不断冲击，国家对人才的需求也发生着重大的改变。中国高等院校原来的教育理念、培养目标、课程开设、教学内容、教学方法等都已经不能适应时代的发展。正是在这样的背景下，我国引入了高等院校的创新创业教育。这是以培养学生创新能力和创业意识为目标的教育理念，它给中国沿用近半个世纪的专业教育模式注入新鲜的血液，高等院校创业教育的引入，使原本有些“陈旧”和“老套”的专业教育方式具有了知识经济时代的创新型和前瞻性。这是中国高等教育适应时代要求的探索，这种探索的目的在于通过创新能力和创业意识的培养，改变中国人才教育培养的格局，在培养专业技术型人才的同时，提高人才的创新能力，从而培养一大批高素质的人才。因而高校创业教育与专业教育的融合是中国面对国际局势、适应时代要求的必然选择，是一种对于专业教育改革与发展的有益探索。
(二)高校创业教育与专业教育的相辅相成是时代的要求。
面对依然严峻的就业形势，党中央提出了实施扩大就业的发展战略，该战略突出了创业对于就业的重要作用，主张通过创业带动就业，从而实现优化社会人才资源、增加就业岗位和缓解就业压力的目的。高等院校的创业教育正是在这种大环境下推出的全新教育理念。但是高等院校的创业教育绝对不仅仅是应对就业危机的一种手段，而是一种面对未来的人才培养观。就大环境而言，中国正在逐步由制造大国向创造大国过渡，在这个转型过程中需要大量敢为人先、具有首创精神的创新型人才。创新是21世纪知识信息时代的主题，一个有创新的民族才可以在世界信息化的浪潮中拥有话语权。中国正在开启一个创新、创造和创业的时代，作为知识分子培养基地的高等院校必须敢于担当，以前所未有的改革力度来构建创新型人才培养的新模式，实现以培养就业型人才到培养创新型人才的转变。
(一)转换教育理念。
高等院校创业教育和专业教育理念的改变是高校创业教育与专业教育融合的基础。要想实现专业教育与高校创业教育的融合，就必须将高等院校创业教育和专业教育的理念融为一体。
要想达到协调高等院校创新创业教育与专业教育的目标，首先要改变当前高等院校教育中单一教育理念的现状。和专业教育培养人才的专业知识的教育理念不同，创新创业教育在培养专业素质人才的同时，侧重对学生自我创业精神的培养，同时从心理品质和就业观念等方面给大学生以启迪。针对由于社会和人的分工细化所产生的专业教育而言，创业教育在满足了人或社会对于工具性和实用性的要求之外，赋予人才培养模式以新的内涵。
其次，高等院校的创业教育与专业教育之间有着深刻的辩证关系，且这两者的教育理念是不断融合的。一直以来，人们把高校的创业教育作为教育发展的新内容，但是从创新教育的本质来看，创业教育更像是对专业教育的有力补充。创业教育能够激发学生对于专业教育的兴趣，并给学生提供应用专业知识进行创业实践的理论支撑。从这个意义上来讲，创业教育是专业教育更具时代要求的一次改革。
(二)实现两种教育方式的有机融合。
我国高校已经将创新创造教育作为高等院校本科学生的必修课程，这是高等院校适应时代变化的一种全新尝试。高等院校在实践过程中，应该通过增加学分、采用考试和实践报告相结合的方式来提高创业教育的地位。让学生意识到创新创业能力的培养和专业素质的提高一样重要。同时针对创业教育课程初期较为薄弱的现象，高校应该树立正确的教育观，明确教育目标，并积极尝试提高学生创新能力和创业意识的各种实践活动。
在课程体系和教学内容的安排中要重视高等创业教育和专业教育的协调发展。这是由高等院校创业教育与专业教育的融合过渡到提高大学生素质和能力实践的必经之路。一方面，要在专业教育中涉及创业教育，将创新创业教育与专业知识教育结合，既能够增加大学生学习的热情，又能优化配置教学时间。另一方面，专业教师要积极思考，在专业知识中加入创新方法的内容，将创业创新的精神体现于专业课的教学过程中。
对于高等院校来讲，师资队伍的建设是高等院校创业教育成败的关键。因为在创新创业教育实践中，教师团队是这项工作的执行者，他们是创新创业理论最直接的传达者。目前许多高校没有专门的创新创业教学团队，这与创新创业教育处在发展初期有关。高等院校应该注重对任课教师进行培训，通过学术交流活动切实提高教师们的技术水平。此外高等院校应该集思广益，广泛听取社会声音，并且应该注重利用社会力量来增加大学生的创业实践内容。
在高等院校创业教育与专业教育的融合过程中，专业教育是基础，创新教育是实践，不存在绝对的专业教育和创业教育之分，他们都是高等教育活动中必不可少的部分。高校创业教育和专业教育的融合是中国高等教育迎合时代需求的一次探索，它必将对高等教育的改革和创新型人才的培养产生深远的影响。
创业教育与大学生思想政治教育的共生促进的论文
【内容摘要】在艺术类高等教育快速发展的背景下，推进艺术类大学生思想政治教育发展，是艺术类院校发展的重要保证。文章通过对艺术类大学生思想政治教育的现状进行分析，阐述了艺术类大学生思想政治教育工作中的成绩和不足，并在加强和改进艺术类思政教育工作方面提出了相应对策，以期对提升艺术类大学生思想政治教育水平有所帮助。
在中国教育事业的发展过程中，艺术类大学生的思想政治教育逐渐成为其间重要的组成部分。但我国对艺术类大学生思政教育的研究尚属起步阶段，对于其概念界定、理论内涵和实践经验的分析和总结，都需要更进一步的积累和深化。艺术类院校因其专业的特殊性，具有得天独厚的美育优势，然而近些年来我国高等院校艺术类大学生的思想政治水准却远不如其他专业的学生，这不能不引起业界教育工作者的关注和思考。因此，笔者将对这些问题进行分析，并阐述相应的对策。
艺术类大学生在高校学生中虽然只占一小部分比例，但其整体特征却非常明显，与理工科和文科学生差别显著。艺术类大学生往往具有浓厚的专业兴趣和扎实的专业技术，但文化课基础薄弱；个性特征鲜明，感性而充满朝气，但有时漠视规章纪律，缺乏集体意识；价值取向多元，独立意识强，但理想信念相对薄弱；思想意识前卫，但公德意识淡漠。因为艺术类大学生这些特殊的个性和思想意识上的'特征，其思想政治教育就需要具有更强的针对性。教师应深入研究艺术类大学生的心理需求和人格特点，将切实可行的思想政治教育方法融入进日常教学当中，培养全面发展的人才。高等院校艺术类大学生思想政治教育一般通过两个途径进行：思想政治理论课和日常思想政治工作。其中，课堂教学是主要的教育途径。
思想政治教育工作的成功与否，主要看对其实施对象产生的效果。调查表明，艺术类大学生的思想政治面貌总体良好，具有强烈的民族荣誉感和自尊心，注重形而上的价值探索。此外，我国高等学校艺术类思想政治教育也逐渐形成自己的教育经验，主要表现在注重理论和实践相结合，具有丰富的专业实践和社会实践活动，能够有效促进学生在活动中受教育。这些成果表明了现有的思想政治教育，有相当的正面效果和可取之处。但是，当前的思想政治教育也存在诸多不足之处，需要思想政治教育工作者进一步反思和改进。例如，部分高校对艺术类大学生思想政治教育的重视程度不够，专业教师教书与育人分离情况严重，学校规章制度对艺术生的约束力度大于激励功效，艺术类学生对高校思政教育的满意度偏低等问题，都需要进一步研究。
艺术类高校的工作人员，如专业辅导员，需要加强角色定位，深化对自身职能的认知，明确职责范围。当前，不少高校的辅导员并非专职辅导员，而是由博士生或其他专业教师兼任。不少辅导员有“学生在校不出事，其他的都随意”的观念，并不明白自身的角色是服务于国家的教育事业，应将学生的思想道德素质培养提到重要位置看待。因此，工作人员需要主动加强理论学习，通过对教育历史和教育理论著作的研读，学习艺术类大学生思想政治教育的实践方法，深刻领会为国家培养具有何种思想高度和道德情操的人才等问题，在思想政治教育这项工作中投入更多的时间。
（二）教师应将教书、育人有机结合。
艺术类专业任职教师需要明晰教书育人的两大职责，在专业教学中，坚持用马克思主义观点指导教学，同时关注时事政治，始终坚持提升自身的思想政治素养和综合素质，为学生做好榜样。专业教师应致力于引导艺术类大学生树立正确的美学观、艺术观，在艺术道路上坚持正确的方向，对艺术作品和观念具有独立的分析鉴别能力，创作具有一定艺术水准，同时又能为市场所认同的艺术作品。
艺术类大学生思想政治教育针对性的加强，首先要制定符合艺术专业和学生特点的要求和目标。教育者和决策制定者需要深入调研艺术类大学生的思想行为特点、学习特点以及就业前景等，深入参与到艺术类学生的课堂教学、课外活动、团体实践等课内外教学活动中去，在长期与学生的沟通与互动中积累经验，制定出切合实际并有效的规章制度。
其次，要坚持以学生为本，并将此思想贯彻在日常工作中，不断改进工作方法。这就要求高校艺术类教师不仅要将思想政治教育与专业授课充分结合，更要关注艺术类学生的个体差异，适当展开个别教育，并引导学生自我教育和自我管理。最后，要合理安排艺术类大学生的思想政治教育内容。笔者在实践调研过程中发现，大多数艺术类大学生都觉得思想政治类课程枯燥陌生，有相当程度的抵触心理。因此，可以通过调整课程比例和培养方案，使思想政治课程不显得突兀。此外，结合实践来教授思想政治课程，也能促进学生的学习兴趣。
结语。
艺术类大学生思想政治教育在教育目标、教学方法、实践细节方面存在的问题，需要业界教育工作者给予足够重视。本文通过分析艺术类大学生思想政治教育的概念和现状，提出艺术类大学生思想政治教育的改进对策，希望通过这些分析为艺术类思想政治教育工作提供一些借鉴。
参考文献：
[1]罗洪铁.大学生成才理论与实践[m].北京：人民出版社，20xx.
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[3]燕国材.素质教育概论[m].广州：广东教育出版社，20xx.
[4]陈立民.高校辅导员理论与实务[m].北京：中国言实出版社，20xx.
创业教育与大学生思想政治教育的共生促进的论文
校园历史文化是学校物质财富和精神财富的总称。一所学校在自己的历史发展过程中，会逐渐形成一套属于自己的文化系统。这种文化是独特的、传承的，但至今仍然发挥作用的教育资源，表现在一所学校的生态、习俗、风气、习惯、传统等各个方面。校史文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大影响。它对学校所有成员及相关人员的身心发展、外在行为有着潜移默化、耳濡目染的教育功能。因此我们在日常教育教学中要充分利用这一资源，取得教育的最大成功。
一、校史文化是学校新课程改革中的重要课程资源。
基础教育的新课程改革，一个最突出的变化就是改变了过去国家统一课程模式，变成了国家、地方和学校的课程三级管理，学校校本课程的开发是学校课程的重点。就其内容而言，校本课程就要强调以学校为主，适合本校学生实际，能够促进学生发展，充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性，特别是要使学生在国家和地方课程难以满足的那部分发展需要得到更好满足。而学校的历史文化恰好能满足这一需要，从内容上讲，学校历史文化是一所学校的文化总和，历经数十年甚至上百年的融汇而成，它包含了学校历史、文化形态、生活习惯、学校风气、学校制度、学校传统等诸多内容，虽然有些并不十分科学，但其先进部分在今天仍然具有重要的意义和价值，对学生了解自己学校的优良传统、优秀文化、先进制度和理念，激发学生内心的光荣感和自豪感，从而为他们形成正确的世界观和人生观打下良好基础。由此可见，校史文化是学校重要的课程资源和教育资源，对学生的全面发展和教育有着不可估量的作用。
二、强化校史文化的传承和发展，提高了学生对教育的需求，促进了教育的发展。
教育总是在一定的社会环境中进行的，就和水涨船高的道理一样，全社会文化水平的提高必然会提高人们对教育的需求，当人们把这种关系放到一所学校的时候，学校的历史文化积淀就会越深厚，氛围越浓烈，学生置身其中就会越有自豪感、成就感和使命感，就越能提高学生的自我控制、自我学习、自我完善的能力，就越能够激发学生奋发向上的动力，从而扩大了学生对教育的需求。反过来，就会使学校不断进行自我提高和完善，有力促进了学校教育质量的提高和学校的可持续发展。因此，在学校的办学过程中，我们必须要强化校史文化的传承和发展，并将校史文化的教育经常融入学生的日常教育和生活中，比如我们可以让学生唱校歌，分析校训的含义，参观校史陈列馆，学习学校杰出校友的学习生活经历等，通过学生自己的.学习、感受、同化、追求，从被动到自发，再到自觉，完成质的转变，从而促进学校的整体发展。
三、校史文化能有力促进学生道德行为的完善。
记得有位先贤说过，法律是规范公民的行为，而风俗规范的是人的行为。在学校，校风和学生的生活习惯就是一种特定区域的“风俗习惯”，是一股对学生学习、生活、行为具有规范作用的无形力量，同时也是一股让人无法逃避的力量，一个学生可以逃避学习，可以逃避错误的惩罚，但是他逃不过“风俗”的惩罚，而且是一种来自良心的谴责。这种“风俗习惯”就是一股无形的文化力量和道德感召。
四、校史文化能促进学校的和谐发展。
学校的历史文化对学校师生的影响是一个潜移默化的过程，但是，这个过程一旦形成就会世代延续不断，只要置身其中，就会产生一种天然的亲近，就会有一种趋同的渴望，只有自觉融入其中，才会有一种归属感，才能安安心心地学习、生活。同样，学校历史文化对家长和学校周边居民（环境）也是一种强大的辐射力量，家长因为学生，周边居民（环境）因为有这所学校，在长期的交往中，受到学校历史文化的影响，对学校了解越深刻就越有亲近感，就自然而然地产生一种情感联系，就会对这所学校的历史文化产生一种认同，而且是来自心底的认同，从而自觉维护学校的权利、形象和声誉，关心学校的发展，最终走上与学校共同发展、和谐发展的道路。
五、校史文化能起到舆论监督的作用，对师生起到行为规范作用。
集体是一个熔炉，能把生铁炼成钢，集体也是一个染缸，能影响正在成长中的青少年。因此，我们要重视校园历史文化的作用，强化文化中的舆论监督作用，做到能以正确的舆论引导人。首先，学校就应该有自己的价值观，师生共同的奋斗目标，在全校形成一股比、学、赶、帮的热潮，在全校形成积极向上的氛围。其次，就是加强“校风”建设。“校风”是一所学校在长期发展过程中形成的一种良好风气，对学校每一位成员都有着激励和制约作用，是校园历史文化的一种。良好的“校风”能源源不断地传递出正能量，一所学校的“校风”好坏就是学校办学是否成功的标志。