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高中物理教研会专题发言篇一
高中物理教学反思
教师：李振邦
一、加强实物演示，丰富感性认识，有利于消除错误前概念，确立正确概念
二、重视物理模型的运用，培养学生逻辑思维能力，消除学生思维障碍
随着课程改革的深入实施，广大一线教师在践行新课程理念，深化课堂教学改革方面进行了积极的探索，取得了长足的进步。然而，当我们走进课改后的高中物理课堂，对高中物理教学现状进行理性分析，会发现一些偏离课改初衷，甚至违背教学基本规律的现象。这些现象的存在直接导致了课堂教学低效运行，并且有些被教师习以为常，从而成为教师专业成长的障碍。分析原因主要有两个方面：一是对新课程理念的误解；二是应试教育的误导。为了进一步优化课堂教学设计，提高课堂教学的有效性，促进教师的专业发展，本文就高中物理课堂教学中一些理念、行为作简要分析。
1．机械的传授教材：重复制、轻整合
当前高中物理教学中机械传授教材的现象普遍存在，从知识线索到教学素材基本上是照搬教材。新课程倡导的教材观跟过去相比最大的区别在于，强调“用教材教”，而不是“教教材”。教材不再是“铁板”一块，教材只是教学资源的一种，无论哪种版本的教材，都不可能是完美无缺，必须根据教情、学情合理选用，并提倡二次开发。例如高二物理《恒定电流》一章中的 “欧姆定律” 一节，教材编排的.“探究小灯泡伏安特性曲线”是采用分压式电路改变小灯泡两端的电压。学情分析表明，学生在初中学习的电路知识基本遗忘，分压式电路的原理对于刚学习高中电路内容的学生而言难度很大。照搬教材，距离学生的认知基础台阶明显。如能在回顾初中相关知识的基础上，从学生比较熟悉的限流式电路切入，通过实验发现问题后，再逐步过渡到分压式电路，这样有助于在学生原有认知的基础上展开合乎逻辑的思维，从而化解难度，提高学习效率。总体分析，重复制，轻整合教学行为的主要原因还是在于教师的分析意识不够，整合教学资源的能力不强。
2．低效的教学设计：重形式、轻实质
2．1 互动法取代讲授法
现在的课堂教学，尤其是上公开课，老师谈“讲”色变，他们担心背上“填鸭式”和“满堂灌”的黑锅，于是尽可能少讲，不加选择的进行对话互动；或者将课堂拱手交给学生“自学”、“讨论”。似乎课堂越热闹，就越显得教学越有效。其实，讲授法并不完全是灌输式教学。讲授法也可以具有启发性，抑扬顿挫、富有节奏感的讲授，带领学生一起畅游知识的海洋，学生的思维跟老师的讲授形成共鸣，这样的境界同样也是高效教学。反过来，如果把一句话拆成几句，用填空的方式供学生回答，或者把陈述句故意改成疑问句让学生判断……满堂问，满堂答，这其实是一种思维含量极低的互动。表面上热闹，实际上毫无效果，反而将教学搞得支离破碎。
即使是小组讨论或者分组实验，也不能完全是“放羊式”。安排小组合作学习，先要让学生明确学习目的和要求，教师要相机进行指导，最后还要进行汇报交流，教师的组织和引导是不能缺少的；分组实验也要先引导学生了解实验目的、理解实验原理、设计实验方案。要明确实验步骤、实验观察要点，设计实验记录表格，在做好充分准备的前提下再分组实验。分组实验时教师的巡视指导同样很重要，这样可以及时调控。否则，学生漫无目的的、随意的动手实验，造成课堂混乱，毫无价值，浪费时间。
2．2 合作学习取代自主学习
有些教师为了突出合作教学，问题一展示，不经过学生独立思考，就立即布置小组讨论，这种教学方式容易让学生养成依赖别人的不良习惯。自主学习是合作学习的前提、基础，合作学习代替不了独立思考，没有自主学习的先导必然降低合作学习的质量。问题设计要让学生“跳一跳才能摘到”，要让学生先有思维的时间，优先鼓励独立解决问题；独立思考不能解决或者有困难时，可以再让同学进行讨论，互助互学，合作交流。这样才真正有利于形成良好的思维习惯，提高学习能力。
2．3 探究性实验取代验证性实验
科学探究是新课程的亮点，但不是新课程的全部，科学探究贵在真实。现在不少教师觉得验证性实验就是旧课程的标志，一提到实验就是探究，就是提出问题、猜想假设……为了追求形式上的探究而进行探究活动，这是课程改革的一种严重误区。例如，部分电路的欧姆定律、电阻定律、光的反射定律等是学生在初中已经经过探究后获得的规律，到了高中再进行猜想、设计实验方案，进行走过场式的探究，让学生看了也觉得不自然。科学探究的实质是用已知的知识去解决未知的问题，如果是已知的结论，我可以进行的实验就只能是验证，而验证性实验同样可以达到实验教学的某些效果。
2．4分组实验取代演示实验
经常听到教师中有这样的观点“能进行分组实验的尽量进行分组实验”，特别在一些展示课上，教师都是尽可能将演示实验改变为分组实验。其实，未必有效。演示实验与分组实验都有各自独特的功能，不是所有实验都是分组比演示效果好。除了实验仪器紧缺的实验只能安排演示实验以外，对于新授课中一些难度较大的实验，需要集中众人智慧共同突破难点，演示比分组可能更加合适。例如，描绘小灯泡的伏安特性曲线时，第一次接触比较复杂的分压式电路，此时，由于学生对于电学实验操作已经比较生疏，直接安排分组实验，如果没有过细的操作指导，学生是很难完成电路连接的，电路不能正常连接实验就无从谈起。因此，先做演示实验，这是一种明智的选择。
3．退化的基本特色：重结果、轻过程
3．1 结论缺少感性支撑
有些教师为了追求课堂容量，为了追求考试分数，灌输知识，机械训练，忽视知识的形成过程。例如“曲线运动物体的速度方向”的教学，口头举几个实例后立即归纳结论，随后演练习题。物理教学演变为物理习题教学，学生学习沉浸在题海中，从而出现高分低能的现象。经历知识的形成过程，可以丰富学生的感性认识，让学生获得科学思想的渗透、科学文化的熏陶、科学思维的砺炼，这是提高学生科学素养的有效途经。同样是“曲线运动物体速度方向”的教学，如果先联想生活、生产中的有关现象，引导学生猜想，再设计实验进行验证，然后进行理论证明，最后再让学生动手操作“飞镖”游戏……那么，学生在这一系列过程中不仅能学到知识，体验各种物理思想方法，而且培养了实践意识。这才是课程改革期望达到的效果。
3．2实验 “纸上谈兵”
当前高中物理实验教学中，重讲解，轻操作的现象比较普遍。纸上谈兵，黑板上做实验，或者用录像、课件取代真实实验。这都是违背实验教学常规的行为。本真的物理教学应追求真实的物理实验，如在课堂上进行实际操作确有难度才可以用录像显示，在现有条件下难以实现或者现象不明显或者稍纵即逝的实验，才可以用动画模拟。正常情况下，录像和课件只能作为实验过程的辅助展现。实验是物理学科的基本特征，实验教学是物理教学的重要组成部分。当前，由于主、客观的原因导致教师对实验教学研究和实践不够到位，在平时的教学观摩中，老师们的实验教学常常显得捉襟见肘，在驾驭教学的分寸以及教学时机的火候把握上明显缺乏经验。实验教学的不规范，导致实验教学成为物理教学质量提升的瓶颈，使得高考中实验题的得分率一直徘徊不前。
4．消极的教学评价：重要求、轻赏识
初中的物理课堂往往是赞美过多，赞赏过分“廉价”，而高中又恰恰相反。迫于高考压力，高中教师对学生抱有较高的期望值，更加推崇“严师出高徒”，高估学生对“善话恶说”的领悟能力。课堂互动时，面对学生的不同表现教师所形成的评价一般是：学生表现完美时，教师只“轻描淡写”的说正确，不加任何赞赏（理由是防止学生骄傲）；学生表现一有瑕疵，教师立马责备，“眼里容不得半点沙子”。学生答错就挨批评，甚至被训斥。例如，一位教师提问“导体的电阻有什么特点？”，某学生回答“导体的电阻跟材料、长度、檓截面积有关？”，教师不置可否仍然重复上面的问题，并且显得很不满意，从他“代替”学生的“纠正”中我们得知，他期望学生的表达是“导体的电阻由本身的性质决定”。其实学生的回答也有道理，距离所谓“标准答案”也只有“一步之遥”，如果先肯定学生的回答，再“顺水推舟”，这样的处理不但让学生能获得成就感，而且会保持教学具有一定的流畅性。
善于发现学生的闪光点，将学生的认识（哪怕是不太完美的）转化为有效的教学资源，这是教学智慧的体现。赏识是一种积极的暗示，这是对学生参与学习的一种肯定，可以让学生获得成功的体验，催生学习的动力。教师应该抱着宽容的态度跟学生互动，耐心引导，悉心指导，保护学生的自信心和自尊心，这样才能有利于营造轻松、和-谐的课堂气氛。
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高中物理教研会专题发言篇二
本学期我校高中物理教研组以质量兴校为目标，以新课程标准，新教学观念为指导，以课堂教学为中心，以课题研究为主线。引导全组成员认真学习教育教学理论，深入开展课题研究活动，积极实施素质教育，营造良好的教研氛围。同时认真做好青年教师的培养工作，使他们尽快熟悉业务，尽快成长，增强高中物理教研组的整体实力。我们保持积极的工作态度，虚心的师德品格，高效务实地开展工作，力争使我校物理学科教学质量和高中物理教师业务水平有一个质的提高。
一、加强理论学习，用科学的理念指导工作。
1、本学期组织全体教师认真学习《高中物理课程标准（新）》和《高中物理新课程实施指导意见》。认真领悟新课程的核心理论，并真正落实到我们的教育教学行为中去。
2、本学期将指导新教师认真分析近几年的高考试题，以及考试说明，让他们了解高考物理学科的命题特色，以及对学生的各种能力要求。要求新教师尽快掌握高中物理学的教学内容。以使他们能够高屋建瓴，更好的驾奴教材。
3、认真参加邳州市教研室及学校组织的各种继续教育和各种形式公开课，示范课，过关课。并认真做好笔录，及时总结反思。
二、加强师资队伍建设，提高教研组整体水平
1、强化、细化学习要求，促进新教师不断进行理论学习，自我反思，勤于总结。，使新教师明确知道自己在教学工作中应该做些什么，应该准备些什么?在理论学习，相互听课，交流总结中不断提高自己，以实现“一年合格，两年成熟，三年成为教学骨干”的奋斗目标。
2、加强常规检查和调研活动，本学期建立物理教研组调研机制。我们组织老教师，对新教师进行听课，并对课堂教学进行课题评议，及时反馈给上课老师，让他们及时地了解到自己的长处和不足，以不断取得点滴进步。
3、重视老教师的传，帮，代和对新教师的指导工作。我们将充分利用老教师宝贵资源。请他们对新教师的每一堂课进行具体的指导。把他们的经验以讲座的形式向全组老师的特别是新教师做介绍。同时，要求老教师定期开展示范课，以供新教师学习，借鉴。。
三、教学工作本身是双边的活动
只有针对学生的实际情况，实事求是，从学生的基本认知能力出发，针对性的提出有效的教学方案与手段，促进教师的教与学生的学全面的发展。进入高中，学生的层次问题已经突显出来，学习指导思想不明确，学习的目的性再一次模糊起来，很多学生学习的兴趣都没有，再加上班级层次问题，让教师的教与学生的学都觉得很乏味，为此，教师在教学之外，对学生正确思想的引导也是非常的重要，不但要完成基本教学任务，同时也对学生的人生观进行积极的引导，在教学过程中穿插德育，使双方在教学过程中得以提到，并从中加强对学生的全方面的认识，不仅掌握了学生的思想动态，对学生的学情得到了更深刻的认识，针对教学内容更有针对性提出教学目标，总体把握教学深度，使学生学习有信心，有兴趣。教师更容易得到学生的信任与尊重。
四、积极推广海头教学模式，向45分钟要质量
题海战有过失败的教训，学生丧失了学习的主动性，对教学工作是非常不力的。海头中学的教学经验值的我们学习：
1学案先行，自主质疑，
2同伴互助，合作交流，
3互相探究，讨论生成，
4拓展延伸，举一反三
五、积极主动完成教科室教务处安排的工作
本学期我们积极主动地完成了教科室教务处安排的各项工作，定期进行教学常规检查，组织教学研讨，开展教师基本功竞赛、同课异构、校际交流等活动都取得了较好的效果。
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高中物理教研会专题发言篇三
摘要：新一轮的教育课程改革颁布了高中课程的课程标准，本文立足于新课程改革对教师教学的新要求，就高中物理新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨。
关键词：新课改 高中物理 教学反思
如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，又不对教学做认真的思考，上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？所以，教师要在教学中不断反思。对新课改下的物理教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：
一、教学观念的反思中学阶段形成物理概念，一种是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整理解物理概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学习的`主体角色。所以，在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。
二、教学方法的反思教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率，为新时代的教育提供了更多的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当地运用多媒体教学手段———投影仪、录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段。它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是可以表现各种物理现象，能在短时间内展示物体的运动和变化的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，取得良好的教学效果，因而广泛地被广大的教师采用。
三、对教学技能的反思
第一，语言优美。教师的语言应是科学的、优美的。语言是意识的外化形式，抑扬顿挫的语调，优美动听的语言，既使学生享受美妙的语言，又对物理教学产生直接的影响。在课堂上，教师声情并茂的描述，言简意赅的讲解，灵活多变的教法，再加上对语言的灵活操作，恰当地运用比喻、借代、比拟、夸张、排比、反问，等修辞手法，既增强了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。
第二，板书精致。一手工整漂亮的好字，让学生感到教师就是美的化身。因此板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。这样学生就会受到激励和鼓舞，学生会爱屋及乌，学好物理。各种教学手段的恰当运用，能激发学生的美感，使之产生共鸣，让物理课“美味”飘“香”。
第三，规范实验。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路，操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。在学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验的要领、操作规范。
四、教学课后的反思
教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要。
新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。
注：查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索高中物理教研活动反思。
高中物理教研会专题发言篇四
以提高课堂效率为工作方向，以探讨学生的实践潜力和创新意识的培养为工作重点，以大力提高全组教师的整体素质为工作目标，结合学科特点，构成教学特色，提高课堂教学效益。
1、自然分材课堂教学模式研究，提高课堂效率、
2、开展自然分材小专题研究
3、加强和规范师徒结对活动
4、组织组员用心参加县市教研活动和各项评比
（一）理论学习，提高理论水平本学期继续要求和组织全组教师学习教育教学理论，群众学习和自学相结合，并定期做好学习心得进行交流，透过理论学习，树立正确的思想观念，密切联系教学实际，透过理论的运用，增强主体意识和创新精神，切实解决学科教学中存在的主要问题，提高教师的教育理论素质。
1、高三物理教师研究xx年高考要求，学习高考考试说明，明确高考方向，在强物理化学科基础知识、基本技能、基本潜力的基础上，进一步加强学生综合潜力的训练，力争完成学校下达的各项指标和任务，取得优异成绩。同时，高一年、高二年应加强课改理论的学习，构成共识，明确新课程目标，提高物理学科基础知识和基本技能、基本潜力的培养，在会考中取得好成绩。
2、组织本组教师继续研究教材，学科指导意见和课程标准，明确要求，在全面学习交流的基础上，吃透课程标准和考试说明的要求，结合当前学科教学的实际，明确教学的方向与思路，继续探讨新的教学的模式与教学策略，扎实搞好教学，努力使教学质量上台阶。
（二）物理组常规教研、科研工作要提高教学质量，则首先要抓好教师备课关，“细备课、精备课”，“备教材、备教法、备实验、备学生、备反馈”。要求教师课前花功夫多，课中运用现代教育技术思想、手段多，充分利用多媒体现代化教学手段，引导学生用心思维，参与学学机会多，课外有针对性地指导学生多，课中讲课少而精、课后布置作业少而精，转变“学会”为“会学”。做好课后作业跟踪。
1、教研活动做到资料落实、时间保证，确定每人组内讲公开课一次，并做好评课、议课，每位教师留下详细记载和学习心得。
2、多交流，共提高，要求组内每位教师按学校要求每期至少听课20节，取长补短，充分挖掘潜力。
3、收集本组教师对教学工作的意见和要求，并向校领导反映、汇报教研活动及学科教学工作状况。
4、根据教研组工作计划所确定的教研专题组织教师学习教育学、心理学，新课程标准等理论，帮忙广大教师转变教育思想，更新教育观念，构成与新课程标准相适应的教育观、教学观、课程观、考试观、质量观和评价观。
总之，我们物理教研组全体组员将在思想上与学校工作思路和要求持续高度一致，透过自身的`不懈努力，用实际行动将新学年物理教研组的各项活动推向更高层次。
高中物理教研会专题发言篇五
20__年3月10号我们在临沂七中召开了兰山区高一、高二物理教研会，在会上我们先听了七中两位老师的两节示范课，既感受到了他们认真思考、不断探索的良苦用心，也看到了他们先进的教学理念和教学思想，收获颇丰。然后，王主任就去年期末考试成绩各学校及物理学科进行了简单的分析，就现在的成绩情况进行了客观的分析，并对各位老师下一步的教学提出了新的要求。最后王主任对物理教学的难点——初高中物理教学衔接问题进行了四个方面的研究与分析。一.高初中物理课标的对比、二.高初中物理教材的对比、三.高初中物理衔接的困难、四.高初中物理衔接的策略。
二、收获与反思
1、通过本次教研活动，我们感悟了课改的几个新理念。
2、既重过程又重结果，课堂上体现了小组合作、生生互动、亲身实践解决问题等特点，有效地实现了学习方式的变革。
3、借助于现代化技术手段设计编制物理课件，使教学过程更具直观性和活泼性。
4、以培养学生的科学素养为主旨，全面关注并落实三维教学目标，体现了“以人为本的注重学生整体健康和谐发展的全人教育”理念。
反思在以后的教学中加强对初高中物理教学的衔接教学。努力做到以下各方面：
研究学生，教学循序渐进，做好铺垫、过渡工作。
（1）放慢起始教学进度，以便学生适应高中教学刚开始学习高中物理，由于存在以上不能很好“衔接”的原因，我们应注意放慢进度，帮助学生熟悉高中的教与学的方法，排除他们的畏难心理。例如：速度、加速度、位移、受力分析等的教学，应充分考虑铺垫和过渡。
（2）分散教学难点，便于学生掌握、接受新概念。
在讲“加速度”概念时，抓住直线运动的情况，不追求概念的完善性，这样虽然学生对速度变化的方向与加速度方向的矢量关系不能全面认识，但却大大降低了难度，易于接受、建立正确的概念，等到学习“曲线运动”时再进一步深化加速度概念，分散了难点。
（3）重视形象思维到抽象思维的过渡
考虑到学生的抽象思维能力不强，在讲“支架问题”时，教师就做成支架模型，支架的连接处以橡皮筋连接，挂上重物后，学生就能形象地看到各根杆子的受力方向，由此再引导学生进行抽象思维，分析各种支架的受力情况。
（4）加强基础训练，培养逻辑推理能力学生的逻辑推理能力不强，分析、回答问题时逻辑性、条理性。
（5）循循诱导，促成由“算术法”到“代数法”解题能力的提高。
2、重视引导，增强学好物理的信心。
要给学生指导高中物理的学习方法，从课前预习到课上听课以及课后复习巩固，都应明确要求，使学生学会学习。要不断激发学生对物理的兴趣，重情感投入，激励学生不断进步。
高中物理教研会专题发言篇六
本学期物理教研组继续高度重视教育教学工作，按照学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，积极学习新理念，学习新的教学技术和方法，把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。本学期我们重点工作是研究高考、分析高考命题特点，争取在高考中取得较好成绩。
开学初检查教师的教案、备课记录、听课记录和成绩记录。督促各年级在寒假或开学初制定好学期的教学计划，安排好教学进度、各章节的主备教师、单元考时间、各模块考试的时间和方法。各年级特别是高三年级研究高考全国卷，注意研究学生特点和教学要求，做到将教学要求和学情有机结合，寻找最合适的教学方法。在授课过程中，教师都能抓住重点，切实有效开展地开展课堂教学，体现和贯彻新课程理念，取得较好的效果。对作业和单元测试能及时批改，及时反馈，促进了学生的学习效果。
教研组不但是教师专业能力增进的重要舞台，还是研究型的教师发源地。今年陈炜烜老师主持的《利用dis提升高中生物理实验能力的研究》和谢聆老师主持的《中学物理疑难实验的优化设计研究》已经结题。张滨老师主持的《提升学生创新潜能及实验设计和操作能力的校本课程的开发研究》和李明哲老师主持的《信息可视化在物理教学中的应用研究》还在研究阶段，利用教研组组会时间我们将组织相关课题组的教师进行讨论，有了相对明确的分工，目前各课题的研究正顺利进行。
张滨老师参加省级教师高考考察研修培训。
陈新光老师参加青年教师创新赛获省二等奖。
江龙老师在基地校工作会议上开设的省级观摩课《高中物理力学实验的再设计》受到好评。
新教师是学校教学工作的未来，是良好组风、教风传承的保证。我组一贯重视新教师的培养，一直有良好传、帮、带的基础。今年陈新光老师、汤可嶔老师在老师们的帮助下，教学工作和班主任工作都取得成绩。
今年竞赛取得比较好的成绩，有三人取得省一等奖，多人获得各个等级的奖励。
我组教师指导多项科技创新赛取得好成绩。
开展科技节活动，继续开设好校本课程
为了深入开展教研，请专家来我校作全国高考试题分析的交流。除了在集体备课中充分讨论研究教材、学情，以新课程的理念指导教学工作外，在组会学习中，多次围绕高中会考（含实验操作、省市质检、高考展开研讨，交流论文，课题研究交流等，提升教学质量。利用老教师对高考的长期研究和掌握新信息快的有利条件，对教师进行考试说明解读、高考复习、高考试卷分析等专题讲座。
教学过程使用的课件，课后对部分不适合的地方进行修改，并由各年级网络硬盘中教学资料由谢聆老师统一整理分类留待今后改进、使用。教师参与教学研究的热情提高，课程教学研究的意识不断增强。积极主动参加专题教研，通过自主学习、课题研究、经验总结、反思交流、同伴互助、资源共享等多种形式的教研活动，提高了教师实施新课程的教学水平和能力。教师们积极思索如何提高校本教研的实效性和针对性，教研组的活动形式和内容正在发生变化。教师针对在实施物理新课程中遇到的困难和问题，将问题转化为课题，以课题研究引领教学。
教研组的网页由袁小春老师负责，收集一些与物理有关的文章挂在网上供大家阅读，同时及时更新教研组网页，将每周的校本教研活动和最新的教研信息及时公布在网上。
在教研活动中我们还应该针对学校特点，对实验班的选拔及培养进行专门的研究，能够在尖子生培养上继续取得进步。另外在学科方面的教研论文还要增加数量，提高质量，希望能有更多的论文发表而且能争取发表在核心期刊上。引导更多的老师积极主动参与教科研究，形成一支学习型、科研型的教师科研队伍。
高中物理教研会专题发言篇七
1、认真学习物理课程标准及解读，认真钻研教材、学习手册、教参等配套资料，进一步明确课改理念、改革重点、物理课堂教学的要求等。明确教材的特色，课堂教学的要求，教材的重点难点，课时的安排，熟悉实验及其作用，练习的设计，等等。
2、从四个方面加强实践研究：(1)备课、上课、作业设计、个别辅导、考试(命题)。(2)重视对教材的单元设计，通过单元设计统整每节课的设计，提高教学设计的水平。(3)加强初二拓展型教材的教学实践研究，提高拓展型教材的教学效果。(4)重视研究性学习的研究。
从影响提高课堂教学效益的.问题着手，通过行动研究，来改进课堂教学，提高教学质量。
1、通过反思，寻找问题。
2、制定计划，解决问题。
3、积累资料，撰写案例。
1、加强研究，扩大容量。
2、积极应用，提高效益。
应用多媒体系统的教学内容，在课堂教学中，对相关的不好做的实验尽量应用多媒体系统进行演示，以提高课堂教学的效益。
总体看，今年的形式比较严峻。主要表现在合格率和平均分偏低，两极分化现象较为严重，后20%的学生情况较为糟糕。一些学生由于长期得不到关注，造成基础水平差，分数一直较低，造成自信心不足，对于学习兴趣不高。总体目标：重点提高合格率，关注优秀率。