大班数学数玉米教学反思 数学教学反思(大全8篇)

时间:2023-09-25 22:08:05 作者:FS文字使者 口号大全 大班数学数玉米教学反思 数学教学反思(大全8篇)

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大班数学数玉米教学反思篇一

这一年我担任了高一数学的教学工作。从成为__中学的一名教师开始,我就决心从各方面严格要求自我,教学上虚心向老教师请教,结合本校和班级学生的实际情景,针对性的开展教学工作,使工作有计划,有组织,有步骤。经过了这快一年的教学,我对如何做好教学工作有了深刻的体会:

一.对学生严格要求,培养良好的学习习惯和学习方法

高一是学生从初中到高中的过渡阶段,有很多同学不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力,以往的学习方法不能适应高中的学习,不良的学习习惯和学习态度等一些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些问题,我确实下了一翻功夫。

在开学初,我就给他们指出高中数学学习较初中的要难度大、资料多、知识面广、更抽象、逻辑思维更强,让他们有一个心理准备。我们学校是重点高中,所以班上大多数同学初中升高中成绩比较好,这造成一些数学成绩相对较差学生有自卑感,害怕自我不能学好数学。对此,我一开始就给他们讲清楚,此刻大家都处在同一起跑线上,无论在初中学得如何,此刻谁先跑,谁跑得有力,谁就会成功。

第一次月考,全班很多同学考得不好,我在班上详细分析了这次没考好的原因:一是试卷的难度大,二是考查的知识点上课时没能重点掌握,三是没有做好复习总结工作,四是没有改变学习方法。经过一段时间的调整,全班基本上树立了能学好数学的信心。

良好的学习方法和习惯,不可是高中阶段学习上的需要,还会使学生受益终生。开始,有些学生有不好的学习习惯,例如作业字迹潦草,不写解答过程;不喜欢课前预习和课后复习;不会总结消化知识;对学习马虎大意,过分自信等。我要求统一作业格式,指导他们预习和复习,强调总结的重要性,并有一些具体的做法,如写章节小结,做错题档案,总结做题规律等。在我的严格要求下,大多数同学能很快理解,慢慢的建立起好的学习方法和认真的学习态度。当然,要改变根深蒂固的问题并不容易,这学期还要坚持下去。

我以前学的不是新课标课程,虽然大学做过家教,但主要是注重讲题,我是在大四实习的时候真正接触新课标的教学,所以为了做好高一的教学我做了很大的努力。

为了备好课我认真阅读新课标,钻研新教材,熟悉教材资料,查阅教学资料,适当增减教学资料,认真细致的备好每一节课,真正做到重点明确,难点分解。遇到难以解决的问题,就向老教师讨教或在备课组内讨论。另外,我还进取阅读教学教参书籍及教学论文,认真学习各种教学方法,并尝试运用到实践教学中去,当然,还有很多是不成熟的。

我们学校的教学模式是“显示目标,先学后教,当堂训练”,在遵循学校教学模式的情景下我根据教材资料及学生的实际,设计课程教学,拟定教学方法,并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先研究到,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备。

增强上课技能,提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清晰化,条理化,准确化,条理化,情感化,生动化;努力做到知识线索清晰,层次分明,教学言简意赅,深入浅出。我认为学生积极参与,教学才能取得较好的效果,所以在课堂上我异常注意调动学生的进取性,加强师生交流,充分体现学生在学习过程中的主动性,让学生学得简便,学得愉快。导师在平时的指导中多次强调让我必须要注意精讲精练,在课堂上讲得尽量少些,而让学生自我动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分研究每一个层次的学生学习需求和理解本事,让各个层次的学生都得到提高。

学校对我们高一新教师十分关心,为我们每位新教师指配了一名导师对我们进行辅导,还加强了备课组的活动,让我们有更多的机会向其他教师学习。在每个章节的教学上我都进取征求其他有经验教师的意见,学习他们的方法。为了提高课堂教学本事,语言表达本事,我经常去听其他教师异常是老教师的课,在听课中学习其他教师如何讲授如何拓展以及怎样处理教材和课堂问题,在边听边学中,不断地给自我充电,弥补自我在教学上的不足。我的导师每个星期都来听我的课,并针对我的教学给了我很好的提议。除了导师我还常请备课组长和其他老教师来听课,征求他们的意见,改善教学工作。

选,力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真,并分析、记录学生的作业情景,将他们在作业过程出现的问题及时评讲,并针对反映出的情景及时改善自我的教学方法,做到有的放矢。

在课后,为不一样层次的学生进行相应的辅导,以满足不一样层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要经过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情,而是充满乐趣的,从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原先的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要异常注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得简便,提高也快,兴趣和求知欲也会随之增加。

虽然目前的考试模式仍然比较传统,但我在教学工作中注意学生本事的培养,把传授知识、技能和发展智力、本事结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新本事,更加强了知识在生活中的应用,因为数学是来源于生活又服务于生活的,让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

以上几点便是我的一点心得,期望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,为今后的教育教学工作积累经验,以便尽快的提高自我。

最终我要十分感激学校的领导和高一年级的全体教师对我工作的大力支持和帮忙,更要感激我们高一数学组的所有教师,异常是我们的组长祁东钦教师、我的导师肖子钦教师、a组备课组长曾春战教师以及王培强教师在我努力学习的过程中正是因为他们的悉心指导,我的教学本事得到了很大的提高。

大班数学数玉米教学反思篇二

“左右”这节课是一年级下册第一单元位置中的一个内容,是在学生学习了上下、前后的基础上进行教学的。能用“左右”来描述物体的位置,是本课的教学重点。体会左右的相对性是本课的一个难点。本节课我遵循了一年级儿童的认知规律,以游戏贯穿整个教学,让学生在轻松、愉快的氛围中建构新知。

反思“左右”这节课,我觉得有有以下几点成功之处:

第一,在认识“左右”时,我从学生找自己身体中的左和右的游戏进入,使学生在不知不觉中参与到学习的过程,这样学生在玩中学,在玩中悟,体会到了自己身体上的数学。同时,通过让学生互说如何确定自己的左右,这样学生获的了大量感性材料,初步认识左、右的基本含义。接着又从学生自己及身边的学生入手,让学生用左右来描述自己的邻居,感受左右,训练了学生的语言表达能力和反应能力。

第二,在教学左、右相对性时,我巧妙地设疑让学生们判断我举的是不是右手,这样一下子抓住学生的注意力,引起学生的思考;接着我让学生举起右手与我进行比较,我适时提问:是不是你们举错手了?你有什么办法说服大家?一石激起千层浪,学生纷纷发表自己的见解,最后通过我的转身结论得到了验证。通过总结,学生明白:面对面站着,方向不同,左右也不同。最后我通过让学生握手和实践活动走楼梯,帮助了学生进一步体验左右的相对性,训练了学生左、右的方向感,有效地突破了教学的难点。

本课的不足之处是学生的语言表达能力和倾听的能力还有待提高,课上有些学生是只顾急着发表自己的意见,还有的在用手比划难以和大家交流。对于一年级的小学生我们今后还需有意培养其这方面的能力。

大班数学数玉米教学反思篇三

众所周知,音乐是心灵和情感在声音方面的外化,数学是客观事物高度抽象和逻辑思维的产物。那么,看似风马牛不相及的“多情”的音乐,与“冷酷”的数学也有关系吗?答案是肯定的。甚至可以说音乐与数学是相互渗透,互相促进的。借我校举办“学科大讲堂”教师展示活动之契机,我将音乐与数学进行融合,在四年级讲授一堂名为《两个m》(music and math)的公开课,现将课后反思记录如下。

《两个“m”》这种谜语式的课题学生平时还是接触的较少,通过猜测能够激发学生的求知欲,提升兴趣。兴趣永远都是最好的老师,有了疑问与不解,学生们自然就会认真的去思考去提问,甚至发生争论,本堂课旨在让孩子更多地了解本学科所涉及的课外知识,激发学生探究兴趣,真正为孩子的发展奠基。所以在一开始我就能抓住孩子们好奇的心理,为之后稍显复杂的教学内容做了一个较好的铺垫。

这里的理解当然只能是浅显的、初级的,从一年级就开设音乐课,有的学生甚至从小就开始学习声乐、钢琴、舞蹈等艺术专业,所以“了解”应该是有的,我们现在做的事情就是去理解它,同样也是为了第四部分的教学进行铺设。三个问题:什么是音乐?你喜欢什么样的音乐?音乐给你带来什么样的感受?让学生较为有层次的总结归纳出自身对于音乐的认识,不需要太专业,只要最终能确定自己的生活离不开音乐、人人都喜欢音乐、音乐给我们带来的是积极的感受就足以让学生在情感价值与态度观上有一种继续往下学习的兴趣了,又是兴趣,是的,我始终将它摆在教学的第一位。

在欣赏完一段钢琴曲之后授课进入了第三部分。

作为一名数学老师,跟孩子们谈谈音乐,氛围还是相当轻松与惬意的,然而回到数学这个每天都要面对学生滔滔不绝的话题上我始终会觉得有些压抑,当然这只是相对的,我担心会有一些平时对数学课兴趣不大,数学思维能力较弱的学生对这个话题产生无所谓甚至是抵触的情绪,所以我并没有就数学而谈数学,而是像第二部分一样抛出了三个问题:什么是数学?你喜欢数学吗?数学能给你带来什么?也是一个概述、选择和开发式思维的提问。特别是第二个问题,可以肯定在这个班级里是有人不喜欢的数学的,我担心的是一片沉默,然而孩子们仍然异口同声的说出“喜欢”,这也不由得让我心生惭愧,在以后的教学工作中一定多花些时间放在那些对数学缺乏兴趣的后进生身上,让他们终有一天能够真心实意的喜欢上数学。

这一部分是本节课的重点,我从“数学与音乐关系的发现”、“数学在音乐中的应用”、“数学家与音乐”三个方面介绍了二者之间的关系。期间,我着重为学生介绍了“毕答哥拉斯与铁匠铺”这个历史上第一次将数学与音乐结合在一起的经典故事,并且大胆的进行了试唱的尝试,结果可想而知,没有训练过的孩子们被自己所发出的“音响”弄得哈哈大笑,然而我并不觉得这是一次失败的试唱,这也使得学生们明白了和谐的音响效果是需要一定的要求的,不是随随便便就能有那么美妙的音乐产生的。紧接着我就带着孩子们欣赏了一段国外的童声合唱视频,再一次让学生们体会到了音乐的美和“团结的力量”。在最后几分钟的时间里,我还请了我班的数学课代表上台演唱了一首歌曲,学生们给予他热烈的掌声,我适合的说了一句“你们看,数学学得好的人音乐水平也一定不会低。”,孩子们再一次哈哈大笑,在笑声中结束了这次有趣的课程。

总的来说,本堂课我还是较为顺利的达到了教学目标,既对课内知识做了有益补充,又对课外知识做了有效延伸。然后美中不足的是对于整堂课的设计仍然有所遗憾,在教授过程中出现了大量音乐类的专业词语,并没有给学生一个较为清晰的解释,使得学生一知半解甚至是疑惑不解,再就是在课题的选择上有些托大了,在有限的时间里,本不足以将音乐与数学的关系阐述的较为清晰,如果我能够将课题再缩小一点,类似于《1、2、3、4、5、6、7与do、re、mi、fa、so、la、ti、do》之类的小范围的二者之间的联系,或许就不会那么难懂了。希望在以后的工作中还有类似的机会,能够更好的开拓孩子们的视野、激发孩子们的探究兴趣。

大班数学数玉米教学反思篇四

高一新学期刚开始,学校就按照计划进行文理分班了。我担任高一理科班的高1.15班和高。16班的数学教学任务,并且担任高1.16班的班主任工作。这两个班学生在课堂上的特点都是对学数学的目标不明确,为了应试而学数学,数学学习喜欢听得多,说得多,但思考得少,动手做得也少;习惯重结果轻过程的被动学习方式,不太主动地参与对问题的分析、探索过程,有比较严重的死记硬背的学习习惯,平时的自主学习能动性不强;而且不太善于总结反思,造成解决问题的灵活度不够,但因为他们是实验班的学生,所以他们还有点自以为是的倾向。面对这样的学生,我深感问题的严重性。如何让他们领会学习数学的目标和真谛,真正激发学生的学习兴趣和热情,让学生从为应试而被动学习到为提高自身的数学素养而主动学习,实现从要学生学会数学到要学生会学数学的转变。是我面临的一个难题。我在教学实践中采取了以下措施:

1、数学的新课学习尽量设置阶梯问题,让学生在思考中理解新的概念、在思考和实践中探索定理和公式,让学生体会探索成功的愉悦感和成就感,从而激发学生的学习热情,也进一步体验数学的乐趣。

个人的创新思维和能力才是学习数学的真谛。

但是我在教学实践中并不像我想象的那么简单,我遇到了几个难题:

1、学生的发现问题、探索问题的意识比较淡薄,长期的应试心理难于消除,学习的动力不足,为应付考试而被动学习的陋习非短时间能改变。

2、对我的教学要求有排斥心理,只注重考试的分数,不关心自己本身的.数学素质的提高。学习有严重的应付了事的倾向,对分析问题过程显得不耐烦,有一部分学生干脆睡觉。

3、长期的接受式的听课习惯养成学生懒思考、懒总结的坏毛病,我觉得要他们自己独立去解决问题要费很多时间和精力去提高他们的兴趣,而且学生的数学基础薄弱,特别是代数式的运算能力也很差,严重影响课堂效率。

鉴于以上难题,我进行以下反思和建议:

1、在教学中想方设法提高和保持学生的学习兴趣,多用学生感兴趣的现实例子去阐明学数学真谛,扭转学生为应试而学数学的错误思想。

2、坚持课堂的探究式、启发式教学方法,尽快让学生适应高中数学的学习方法和学习强度,多动心思在提高学生主动参与课堂教学上下功夫,实现使学生从要学会数学到要会学数学的目标。

大班数学数玉米教学反思篇五

古语云:授人以鱼,只供一饭。授人以渔,则终身受用无穷。学知识,更要学方法。清华网校的学习方法栏目由清华附中名师结合多年教学经验和附中优秀学生学习心得组成,以帮忙学生培养良好的学习习惯为目的,使学生在学习中能够事半功倍。

数学是一个人的学习生涯中所占比重最大的学科,也是高考科目中最能够拉开分数层次的学科,所以学好数学,无论是对高考,还是对以后学习工作都起着重要作用。那么高一新生在学习上刚刚踏入新阶段,如何去除初中时养成的不适宜高中学习的习惯,又如何掌握正确的学习方法呢?我们应注意以下三点:

(1)注意和初中数学知识的衔接。这是一个十分困难的问题,初中数学与高中数学的差别十分大,从原本的实际思维转入抽象思维,需要一个大幅度转变。这就需要重新整理初中数学知识,构成良好的知识基础,在此基础上,再根据高中知识特点,较快的吸收新的知识,构成新的知识结构。

(2)认真理解,反复推敲思考高中各知识点的涵义,各种表示方法。容易混淆的知识,仔细辨识、区别,到达熟练掌握,逐步建立与高中数学结构相适应的理论本质与思考方法,切忌急于求成。

(3)经过学习,要努力培养自我观察,比较抽象,概括本事初步构成运用知识准确地表达数学问题和实际问题的意识和本事;培养科学的、严谨的学习态度,为树立辩证唯物主义科学的世界观认识世界打下基础。

我们应试时,时常发现厌试心理,有时会有些紧张,这是很正常的。但过分紧张也会导致考不好,所以平时应把练习当作考试,但考试时则平视为练习,心态好了,成绩自我就上去了。

如何减少解题失误,这是一个考高分的关键。失误少了,分数就会溅涨。这需要学生的仔细观察与认真阅读题目,抓住题目重点、题心,并围绕重点、题心研究其他条件与答案。其次,研究要周全,避免出现遗漏情景,各个方面都要研究到,这需要平日思考事物的长期积累。

考试考得不好,这是常遇到的问题,心境沮丧是正常心理,但不能持久下去。要将答案听彻底,记下,并与自我的解题思路相比较,发现不一样之处,或不要之处并记于心里,这样对于下次考试则很有好处。

大班数学数玉米教学反思篇六

《小数乘分数》是人教版六年级下册,第一单元《分数乘法》例5内容,松鼠欢欢身长2.1dm,松鼠乐乐的身长是2.4dm,松鼠的尾巴长度占身体长度的四分之三,问题(1)松鼠欢欢的尾巴有多长?(2)松鼠乐乐的尾巴有多长?这部分内容是学生在学习了分数乘分数,分数乘整数,以前学生学过小数乘小数的基础上进行教学的,鉴于学生这样的认知基础,我设置以下前置作业:1、阅读题目,理解信息和所求的问题。2、列式计算。我的计算方法一,方法二,方法三等。3、比较这些方法我最喜欢哪种方法,为什么?4、分数乘小数怎样计算?写出你的结论。

课伊始,我就让学生进行进行小组交流,小组达成共识之后,全班进行交流,课堂上,学生思维活跃,不同的思想碰撞交流,我惊讶于学生的无限潜能,同时又被学生创造生成的精彩所吸引,这样的课堂是我所期待的课堂,达到教学目标,突破重点难点。但是也有一点小瑕疵。

张金玺组织小组成员进行汇报交流,第一个小题,第一种2.1乘四分之三,他们小组呈现了三种方法,第一种把分数化成小数,用2.1乘0.75,学生运用小数乘法解决了新问题,第二种学生把2.1化成分数,然后用十分之二十一乘四分之三,用刚刚学过的分数乘分数也成功解决新问题,第三种方法学生用2.1乘3的结果6.3做分子,然后再去除以4,然后用分数的基本性质化成四十分之六十三,三种方法呈现后,经过大家的同意,我适时提出一个问题,这三种方法你喜欢哪一种?为什么?一石激起千层浪,大家纷纷发表自己的意见,达成一致的是化成小数计算时,需要列出竖式计算,有点麻烦,对第二种方法和第三种方法各有所爱,喜欢第二种的多一些,原因是化成分数后,约分后乘起来就好了,比第三那种简单,第三种还要用到分数的基本性质,还要约分,大家你一言我一语,好像就要定格在第二种方法的时候,王嘉加提出问题,老师,我觉得还是第三种简单,比如,五分之二乘1.5呢?2和1.5相乘结果等于3,直接就等于五分之三。天平好像倾向了第三种方法,嗯嗯的声音不绝于耳,“那怎么办呢,到底哪一种简单呢?”我故意装作不知如何是好?“老师,我觉得这道题只是特殊情况,而第二种方法适合很多题……”刘子远发言,大家例举了很多例子,证实了这一发现,“可是王嘉加说的也有道理,怎么办?”“计算的时候,我们先要观察,怎样计算方便,再选择方法”“对,第二种方法具有普遍性,适合小数乘分数所有的题,但是并不是所有的题都要一成不变的选择这种方法,计算的时候,要先观察数据的特点,选择计算简便的方法”,看,这样简单的计算教学,经过学生自己的生成,碰撞,内容就变得厚重多了,学生对于计算就会灵活地选用计算方法。

有了第一题的结论,第二题轻松就过了,学生发现先约分钟后,在计算,要简便的多。然后我引导大家总结分数乘小数的方法,分数乘小数,能约分的先约分,然后根据数据特点,可以把小数化成分数计算。

这个过程,有的地方教学节奏变慢了所以耗时有点多,所以,以后实行生本教学,一定在关键地方,把我好教学节奏,向40分钟要质量。

大班数学数玉米教学反思篇七

小学数学生活化基于课堂教学生活化。新课标喜欢提倡小学数学的生活化,提出了传统数学教育中教育资料和实际生活严重脱节的现象,但不否定传统教育方式。小学数学教育的生活化有助于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习进取性,培养学生的创造力,提高学生的数学素养和数学实践能力,提高数学教育的有效性。数学使教育的生活化符合学生的认知情景,符合学生的心理特征,从学生的生活实际出发,联系学生现有的生活经验,学生的学习效率更高。本文结合笔者自身的教育经验,探讨小学数学教育的生活化。数学教育来自实际生活,生活生产的提高为数学教育的发展提供了需求。数学与实际生活密切相关,不可分割。数学教育的生活化,不仅要应用数学知识决实际生活问题,还要引导学生构成科学的数学思想和数学技术。在人们的日常生活中,到处都是数学知识,人们的日常消费、银行利息结算、房地产费的交付和管理等都需要数学知识。因此,在新课程标准下数学课程标准,小学数学教育有效地联系学生的生活实际,为学生学习创造有效的生活状况,引导学生获得必要的数学知识,构成科学的数学方法,提高解决问题的实际能力。

1.学员学习情况要求。数学学习对学生的综合发展具有非常重要的价值和意义,但学生对数学学习不感兴趣,理论和实践脱节,不能在实际生活中应用数学知识。这与传统数学教育的弊端有必要的关系。在传统的教育活动中,学生在课堂上主要听,机械记忆,学习空间仅限于课堂,学生对教师的依赖性大,探索的主导性和创新性不足,实践能力无法有效提高。因此,必须提高小学数学教育的生活化。

2.新教材的要求。在现在的教育领域,小学数学的生活化受到教育者的重视。在编写小学数学教材的过程中,更加重视教材与实际生活的联系。但是,在实际的制作过程中,有很多问题,生活化的现实资料的联系不紧密,生活化的主题缺乏创新性,生活化与时代的要求脱节。因此,有必要不断创新材,充分充实的教育资料。

3.提高课堂教学效果的必要性。在现在的小学数学教育中,采用传统的教育模式,重视逻辑推理,忽视知识外延和背景的介绍。在课堂教学中,仍然是一张黑板一支笔,一张嘴说到底,这种传统的教学模式仍然植根于课堂教学中。教师教育过程中的两大法宝是填鸭式教育和问题海战术。学生没有时间和空间自我思考,失去了对数学教育的兴趣,对数学教育越来越有计划,甚至逐渐产生厌学的感情。因此,要提高数学教育的有效性,必须加强数学与实际生活的联系。

1.注意不要过分追求生活的原型。小学数学教育与实际生活紧密结合是当前教育重视的问题。因此,一些教师认为小学数学教育的所有教育资料都必须与实际生活联系。否则,就不是成功的教育。一些教师实施教育的生活化是为了证明自己理解新的教育理念,实施新的教育方案。但需要注意的是,生活化需要与学习资料联系,而不是强硬、无限制的生活化,而是将本来不必要的生活化穿上生活化的外套。我们经常看到,在日常教育中,有的教师为了设计创新的教育状况而下功夫,有的可能有科学依据,有的可能是生编硬造,容易误解学生。需要注意的是,教师没有数学知识就能在实际生活中找到原型的错误思想。有些教师认为生活为数学服务,但实际上数学的发展为人们的生产生活服务。并非所有的教育资料都适合生活化,教师没有必要借口和课程创造相应的生活情况。根据实际的教育场景,根据实际的教育资料,有利于学生发现问题、分析问题、解决问题,有利于提高学生手工操作的实际能力,有利于提高学生的创新意识和创新思维。

2.数学与生活的联系比较形式化。在实际教育中,很多教师似乎生活化了,但实际上只是把知识和生活简单地结合起来,对数学教育和提高学生的综合素质没什么价值。教师如何说明必须接触红球,教师总是让学生接触球,感受到接触不同颜色球的可能性。这是浅层次的生活化。我们在教育教学中,首先要了解学生的知识。

生解决实际问题的本事。总而言之,小学数学教学生活化具有重要的作用,小学数学教师要不断地思考与探索,提高数学教育教学的有效性。

大班数学数玉米教学反思篇八

老师如何引导学生在高三数学复习的过程中抓住根本,合理利用时间,提高学习效律,结合高三教学的实际情况,认为以下几点在当前的教学形势下依然不可忽视:

在有限的时间里达到最佳的复习效果,就必须深入了解高考,解答大量的高考题,了解哪些是重点。

首先,我仔细地研究了近年数学高考试题,纵观每年的高考数学试题,可以发现其突出的特点是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。根据我省的高考形式,重点研究一下我省近几年的高考试题,就能发现它们的一些共同特点,如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划。这届是使用旧教材的最后一次高考,要求试题相对稳定,难度和以前相当。高三复习往往时间紧张,教学内容较多,相对习题量也较多,所以有些教师在总复习中抛开课本,征订大量的复习资料,试图通过多做,反复做来完成"覆盖"高考试题的工作,结果是极大地加重的师生的负但。

为了扭转这一局面,减轻负担,全面提高教学质量,近年来高考数学命题组做了大量艰苦的导向工作,每年的试题都与教材有着密切的联系,有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题;有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目;还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。如果说偶然从教材中找1-2道题作为高考试题可视为猎奇,不足为道的话,那么连续多年的高考数学试题每年都有许多题源于教材,命题者的良苦用心已再清楚不过了!

因此,一定要高度重视教材,针对教学大纲所要求的内容和方法,把主要精力放在教材的落实上。

从近几年来高考命题事实中我们可以看到:基本知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。选择题,填空题以及解答题中的基本常规题所占分量在整份试卷的70%以上,特别是选择题、填空题主要是考查基本知识和基本运算,但其命题的叙述或选择肢往往具有迷惑性,有的选择肢就是学生中常见的错误。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解,都会导致在考试中判断错误。

近几年的高考数学试题不仅紧扣教材,而且还十分重视数学思想和方法。考试中心已明确指出"注重对数学能力的考查"。"有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度。"因此要求学生在平时的学习过程当中要非常重视数学思想和方法的培养。

常用的数学思想方法有:化归思想,函数与方程的思想,分类讨论的思想,数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各个内容之中,在平时的教学中,教师和学生把主要精力集中于数学新课的教学之中,缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结,在高考前的复习过程中,教师要在传授基础知识的同时,有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法,帮助学生掌握科学的方法,从而达到传授知识,培养能力的目的,只有这样。考生在高考中才能灵活运用和综合运用所学的知识。