教学工作计划是教师在一段时间内对教学工作进行安排和规划的重要文件。小编为大家整理了一些教学工作计划的范文，希望能对你们的教学工作有所帮助和启发。
人教版七年级语文第一课预习教案
一、听力。老师会将材料朗诵一遍，请同学们认真聆听，完成下列练习。(7分)。
2、空难发生的时间是_________________________，共有________位宇航员罹难。
3、结合新闻的内容，谈谈你对宇航员的看法：
部编版七年级语文《最后一课》教案
2、 文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点 ：
韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
第一课时。
一、 教学目标 。
1、介绍小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
二、教学过程 。
1、导入 新课。
2、简介课文背景。
3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）。
明确：
小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问。
*“我想就别上学了”的真正原因是什么？
明确：怕提问。
*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？
明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。
*“又出了什么事啦？”设置悬念，
*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？
明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格。
发展埋下了伏笔。
（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异。
今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
课堂里还坐着许多本村的人。
教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”
督学来校视察或发奖的日子的穿戴。
今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。
（3）分析第三阶段。——难受、懊悔。
在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找。
出有关语句。
*"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
*课后练习二：
2、 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。
（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事。
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。
（5）小结：
5、板书设计 ： 。
情节 人物。
小弗郎士 。
上学路上（序幕） 幼稚、怕提问。
课前（开端） 疑惑、诧异 线 。
课上（发展） 难受、懊悔 索 。
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 。
心理 。
第二课时。
一、教学目标 。
1、分析韩麦尔先生形象。
2、分析环境描写的作用。
3、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
二、教学过程 。
1、导入 新课。
3、 分析韩麦尔先生人物形象。
（1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
语言描写：……。
*指导朗读：
深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷。
恋，对将要失去祖国语言的难舍。
*结尾部分三个破折号的作用：
明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。
（2）完成课后练习三。
（3）讨论：在"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
形成板书：
情节 人物。
小弗郎士 韩麦尔先生。
上学路上（序幕） 幼稚、怕提问。
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 沉思、悲愤。
心理 肖像、动作、语言。
3、环境描写在本中的作用。
（1） 找出序幕中的两处环境描写： 。
明确："天气那么暖和，那么晴朗！"。
"画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。"。
（2）"看见许多人站在布告牌前"这一环境描写又表明什么？
（3） 课前的环境描写有什么作用？
明确：烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？
（5） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？
4、 解题：
作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？
5、 拓展阅读：
（1） 导入 ：
（2）《四世同堂》简介：
（3）比较《最后一课》与《四世同堂》片段：
《最后一课》 《四世同堂》片段。
作家 都德（法国） 老舍（中国）。
背景 普法战争 抗日战争。
事件阿尔萨斯沦陷后最后一堂法语课 北平被日军占领后的第一堂课。
中心 悲愤情绪和爱国精神 悲愤情绪和爱国精神。
人物 师生（学生眼中看老师） 师生（老师眼中看学生）。
人称 第一人称 第三人称。
描写。
方法 心理描写、语言描写。
心理描写、动作描写。
写作。
手法 烘托 烘托。
6、布置作业 ：
人教版七年级语文第一课预习教案
三.阅读(共26分)。
(一)。
我的父亲曾经为我苦了一生，把我养大，送我进学校，为了造屋子，买了几亩田地。60岁那一年，还到汉口去做生意，怕人家嫌他年老，只说五十几岁。大家都劝他不要再出门，他偏背着包裹走了。
“让我再帮儿子几年!”他只是这样说。
后来屋子被火烧掉了，他还想再做生意，把屋子重造起来。我安慰他说，三年以后我自己就可积钱造屋了，还是等一等吧。他答应了。他给我留下了许多造屋的材料，告诉我这样可以做什么，那样可以做什么。他死以前不久，还对我说：“早一点造起来吧，我可以给你监工。”
但是他终于没有看见屋子重造起来就死了。他弥留的时候对我说，一切都满足了。但我知道他倘能再活几年，我把屋子造起来，是他所最乐意的。我听到他弥留时的呻吟和叹息，我相信那不是病的痛苦的呻吟和叹息。我知道他还想再活几年，帮我造起屋来。
1、本文围绕哪件事描写父亲对儿子的深情?(2分)。
2、文中画横线句子应怎样理解?(2分)。
3、父亲为儿子做的事很多，你能写出两件事吗?从中你有什么体会?(3分)。
(二)。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
1.下面词语中“通”字与“才通人”中的“通”意思相同的一项是()。(2分)。
a.通风换气b.政通人和c.通宵达旦d.博古通今。
2.解释文段中加点的词语。(4分)。
3.用现代汉语翻译下列语句。(6分)。
1有良田美池桑竹之属。
2率妻子邑人来此绝境。
3乃不知有汉，无论魏晋。
4.第2段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写?(3分)。
[4]。
5.文中哪句话表明桃源人听了渔人的话之后，虽“叹惋”却仍然想继续在桃花源中生活?他们为什么不愿离开?(2分)。
6.下列说法中不正确的是哪一项?()。(2分)。
a.选文中“妻子”指的是妻子、儿女。
b.从这两段文字中，可以看出“渔人”的行踪是发现桃花源——进入桃花源——辞别桃花源。
c.“便要还家，设酒杀鸡作食”，“余人各复延至其家，皆出酒食”表现了桃源人的淳朴、热情、好客。
d.“此人一一为具言所闻”一句中的“此人”指的是桃源人。
《世说新语》第一课时语文版七年级必修教案设计
授课时间：年月日授课班级七年一班编号：
课题。
教
学
目
标知识与技能：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
过程与方法：诵读课文，积累文言词语。
情感、态度与价值观：了解古代诚信故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
教学重点：诵读课文理解主要内容，积累文言词语。
教学难点：诵读课文理解主要内容，积累文言词语。
教学手段：自主探究、分组合作相结合多媒体辅助教学。
教学过程：
教师活动。
一、课前活动。
1、学生讲述诚信故事或古代聪明机智孩子的故事。
一、课前活动。
1学生讲述诚信故事或古代聪明机智孩子的故事。
2、回顾上一节文言文的学习方法。
文言文三步习读法。
(1)认读:辨读字词，朗读课文;。
(2)品读:理解文意，推究主旨;。
(3)创读:审美评价，延伸创造。
三、师生互动合作探究。
1、的自主、探究能力，也要看看你们团结合作的精神。
三、师生互动合作探究。
1、指名朗读课文，师生共同修正，齐读课文。
2、品读。分组合作。
(1)课文朗读展示。(2)字句理解展示。
1、”华歆、王朗俱乘船避难“中的”避“是什么意思?
2、”幸尚宽“中的”幸“是什么意思?
3、”王欲舍所携人“的”舍“与”太丘舍去。的“舍”意思一样吗?
4、“宁可以急相弃邪?”是设问还是反问?
(3)故事复述、清洁探究展示。
(4)故事内涵展示。《乘船》让人明白一个怎样的道理了？你怎样评价两个人的优劣？
(5)评价审美展示。
课堂小结：教师对各组的学习情况进行评点从鼓励的角度，肯定各小组的学习成果。1、指名朗读课文，师生共同修正，齐读课文。
2、品读。分组合作。
(1)课文朗读展示。
(2)字句理解展示。
(3)故事复述情节探究展示。
第一层：（开头到“何为不可”）写二人对别人搭船一事各持己见。（故事开端，起因）第二层：（“后贼追至”到“遂携拯如初”）写王郎欲毁约，华歆坚守诺言。（故事发展、高潮）第三层（末一句）写世人以此事评定二人品行。（结局）。
(4)故事内涵展示。故事内涵：这个故事告诉人们，一个人要对自己说过的话负责，不能轻诺寡信。
(5)评价审美展示。
板书设计：
乘船。
开端：二人对别人搭船一事各持己见。
发展、高潮：王朗欲毁约，华歆坚守诺言。结局：写世人以此事评定二人品行。
孙恒。
部编版七年级语文第一课《春》教案
1、本文充满了希望、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自己感受美、体悟美的能力。
2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。
3、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。
4、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。
重点难点。
1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。
2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。
3、学会观察景物的特点，并作简单描述。
4、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。
教具学具。
1、运用课件，展示有关春的音乐《春天在哪里》、图片（根据课文内容所涉及的春天美景、flash欣赏。
2、运用课件，展示知识点及学生课外搜集的有关诗文。
预习要求。
1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。
2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
教师活动内容、方式。
一、导入。
由歌曲《春天在哪里》导入。（组织学生了解朱自清）。
二、整体感知课文。
1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗读课文，让学生边听边展开联想和想像。听完后，谈谈自己的感受。（从哪个角度谈都可以。）。
2、要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。（朗读比赛）。
3、要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的美好景色。
互相交流相关内容。
边听边想、班内交流。
组内朗读、互相改进朗读方式，推选出选手在班内做示范朗读。
边听边思考，在书上做好标记。
学生活动内容、方式。
三、赏析“春景图”
1、组织学生研读课文，对精彩的或自己喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。（组织协作组内交流、评价）。
2、布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。
四、语文活动：为文章配诗、配画。（组织、参与活动）。
五、解读作者眼里的春天：
1、创设问题情境：作者眼里的春天具有怎样的生活哲理。
2、师生共同仿照“春天像……”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。
六、领悟“春“的内涵。
1、组织学生反复朗读“颂春”部分，体会其含义。（组织交流、点拨、评价）。
2、学习评价：学习了本课你有什么情感体验，根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的？（描绘你眼中的春天。）。
七、语文活动：
1、根据你对“春”的理解改写《春天在哪里》的歌词。
2、搜集有关“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、等内容名诗、名句编制一期以“春春天无处不在”为主题的壁报。
《世说新语》第一课时语文版七年级必修教案设计
授课时间：年月日授课班级七年一班编号：
课题。
教
学
目
标知识与技能：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
过程与方法：诵读课文，积累文言词语。
情感、态度与价值观：了解古代诚信故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
教学重点：诵读课文理解主要内容，积累文言词语。
教学难点：诵读课文理解主要内容，积累文言词语。
教学手段：自主探究、分组合作相结合多媒体辅助教学。
教学过程：
教师活动。
一、课前活动。
1、学生讲述曾子杀猪的故事（出示古文）。
曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“汝还，顾反为汝杀彘。
妻适市来，曾子欲捕彘杀之，妻止之曰：”特与婴儿戏耳。“。
遂烹彘也。
适:刚好，恰逢欲：想要是：这样。
遂：于是。汝还：你回去吧顾：我从街上回来之：他适：刚从彘：猪特：不过，只是非与戏：不可同......开玩笑子：你，对对方的称呼而：则；就（学生翻译讲述）。
2、探究事件意义。
学生活动。
一、课前活动。
1、学生讲述曾子杀猪的故事（出示古文）（学生翻译讲述）。
说完，他就把猪杀了，真的让孩子吃上了猪肉。
2、探究事件意义。
寓意：父母亲是孩子的第一任教师。任何时候都要注意自己的一言一行。
启示：做人要讲诚信，言出必行，大人更应该给孩子们做榜样。
3、我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五干多年的历史长河中，流淌着许许多多的像“曾子杀猪”这样的'诚信故事。今天，就让我们撷取其中的两朵小浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧!
二、展示预习成果1）、作者2）、作品。
3）、关于学习文言小说的一般方法。
引语:你们觉得文言文要怎样学?
2、学生交流，归纳。
3、文言文三步习读法。
三、师生互动和座探究。
学习《期行》。
1指名朗读课文，师生共同修正，齐读课文。
2品读。
(1)疏通文意。学生借助注释理解文章大意。重点词语教师予以点拨。
(2)通过讨论，理清故事情节。
(3)同桌互述故事，推荐优秀者上讲台表演。
(4)探究主旨:《期行》让人明白一个怎样的道理了二、展示预习成果。
1）、作者。
(世说新语)作者刘义庆(403一-牡u，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋武帝刘裕的宗亲，袭封临川王，曾主管京城地方事务，任荆州刺史等职，有政绩。为人简素，爱好文学。身边聚集了不少文人学士。
2）、作品。
《世说新语》是他和手下人杂采众书编纂而成，是我国最早的笔记小说。全文分德行、言语、政事、文学等36个门类。记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚士大夫阶层的轶事，较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。
3）、(1)认读:辨读字词，朗读课文;。
(2)品读:理解文意，推究主旨;。
(3)创读:审美评价，延伸创造。
三、师生互动合作探究。
学习《期行》。
1指名朗读课文，师生共同修正，齐读课文。
2品读。
(要点提示:告诉人们诚信是立世之本，要人们做一个守信的人)。
小结。
板书设计：
期行。
作者：刘义庆选自《世说新语》。
启示：告诉人们诚信是立世之本，要人们做一个守信的人。
孙恒。
部编版七年级语文《最后一课》教案
教学目标：
1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
2、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。
教学重点：1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。
2重要语句的深刻含义。
教学难点：
此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。
教学设想：首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。
教学课时：
第一课时。
教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。
教学过程：
（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）。
二简介背景及作者。（见书43页）。
这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这最后一课中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。
三、正字音。
祈祷。
哽咽。
郝叟。
懊悔。
喧闹。
惨白。
四、小说常识。
1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
3小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）。
环境（社会环境：交待时代背景。
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。
情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）。
五、分析。
1解题：
最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。
2本文线索：我的见闻感受。
3学生复述故事情节，划分结构。（练习一）。
一（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，幼稚。
三（24-末）宣布散学（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。
4分析第一部分：朗读、划出环境描写，分析其作用。
自然环境描写天气画眉等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写普鲁士兵操练布告牌交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。
5分析第二部分：对课堂气氛的描写的作用。
课堂气氛与往日的不同。
课堂气氛：（往日）。
喧闹。
（今日）偏安安静静的。
老师态度：骂态度温和。
老师衣着：穿礼服，衣着隆重。
人们：神色忧虑，少见的人也都来了。
渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。
六、作业。
：将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。
第二课时。
要点：1分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象2理解关键语句的含义。
一、复述基本情节。
要求能体现情节发展的脉胳。
二、阅读前10段。
1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？
独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，突出他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也展现了他性格中的另一面，一切坏消息又出了什么事了，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。
直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。同时，看布告牌的细节，也巧妙的交代了故事的背景。
不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比，使人们的心情反而有国破山河在，城春草木深的学生、压抑的感觉。
2、这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么？最后一课有什么特别含义？
老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。
3听到韩麦尔先生说今天是最后一堂法语课了小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。
刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面悔恨，讨厌的书变成老友。本来是害怕老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情。本来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，这些坏家伙。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化从害怕到，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长。
4为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？
法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了所有人的悲愤和爱国热情。他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是热爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课，小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生了高度的学习热情。当老师提问时不会，而感到难受，说明有了羞耻感。学习文法易懂，说明学习态端正了。他特别用心去听，老师也特别用心教，因而能听懂。
5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？
小弗郎士对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情，因为热爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，表明了他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨正在迸发。
6、为什么小弗郎士永远忘不了这最后一课？（总结）。
1小弗郎士本质不坏，2受到老师的影响，3亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。
三、作业。
：小弗郎士为什么会有这么大的变化？请就此发表你的意见，写一段话。注意要从文章中找根据。
第三课时。
要点：分析韩麦尔先生形象。
一、复习简述小弗郎士的感情变化。
二、分析：韩麦尔先生不仅是一们法语教师，更是一们对祖国充满热爱的爱国志士，请找出具体表现。
1、
韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。
2小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？
他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：1学生不努力2父母不关心3教师不尽责。总结过去的目的，在于让学生珍视这最后一课。说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻蔑。失去民族尊严。
3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？
高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。
4、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？
忍受着离开服务了40多年的本乡的痛苦，用心教学，写法兰西阿尔萨斯等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国永远在一起，激发学生的爱国热情。
有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。惨白不能换苍白，因为惨白带感情色彩，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。
6文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？
写大字呆住做手势，脸色惨白、他哽住了。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而哽住了。
7使出全身力量这句话，表现了他怎样的思想感情？
法兰西万岁几个光彩大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的热爱和早日收复国土的强烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。
8小结人物形象：
韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。
9小结写人的几种方法。
（1）把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。
（2）把景物描写和心理描写结合起来。
使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。
（3）注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）。
（4）注意场景描写。
三、板书。
最后一课（短篇小说）。
法国。
都德。
线索：我的见闻感受。
故事情节：（1-6）上学路上（开端）。
二（7-23）认真上课（发展）三（24-末）宣布散学（高潮、结局）。
小说环境:自然环境:风和日丽。
社会环境:普法战争,法国沦陷。
课堂气氛:严肃、庄严、悲愤。
部编版八年级语文第一课《消息二则》教案【】
1．掌握新闻的相关知识，把握新闻内容及结构特点。（重点）。
2．学习课文语言准确精练、详略得当、叙议结合的特点。（难点）。
3．探究我军胜利的原因，感悟正义战争的强大力量。
教学过程。
一、导入新课。
同学们，在日常生活中你们都是通过哪些方式来了解世界的风云变幻、国家的政治策略以及社会的奇闻趣事的呢？（学生回答广播、网络、电视、报刊以及他人的传话等，教师引出新闻。）新闻缩短了你、我、他之间的距离，让我们足不出户便可了解国内外时事，获取各种信息。好的新闻是可以穿越时空，供人们品读与回味的。今天，让我们来共同研读另一篇来自解放战争时期的新闻佳作，一起重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月。
二、教学新课。
目标导学一：朗读新闻，整体感知。
提问1：快速朗读新闻，整体感知课文，用简明的语言说说新闻报道的内容。
明确：《人民解放军百万大军横渡长江》报道了人民解放军横渡长江的时间、地点和战况，指出了战局的发展趋势，分析了敌败我胜的原因。表现了我军战士英勇善战、锐不可当、所向披靡的英雄气概。
提问2：再读新闻，理清新闻的六要素。
明确：人物：人民解放军百万大军。
时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时。
地点：西起九江（不含），东至江阴一千余华里的长江战线。
事件发生的原因：国民党*拒绝签订和平协定，人民解放军为解放全中国而发起渡江战役。
经过：三路大军横渡长江。
结果：突破长江防线，占领南岸广大地区。
提问3：找出这则新闻的标题、电头、#教案#导语和主体，分清主体部分的层次，概括各层层意。
明确：标题：人民解放军百万大军横渡长江。
电头：新华社长江前线二十二日二十二时电。
#教案#导语：从“人民解放军百万大军”至“均是人民解放军的渡江区域”。
主体：从“二十日夜起”至课文最后。
第一层（从“二十日夜起”至“已渡过三十万人”）：写中路军渡江的时间、地点、人数。
第二层（从“二十一日下午五时起”至“不起丝毫作用”）：写西路军渡江的情况，并加以评价。
第三层（从“汤恩伯认为”至课文最后）：写东路军渡江的情况。
目标导学二：合作探究，研读思考。
提问4：分组讨论：主体部分为什么按“中路军、西路军、东路军”的顺序叙述？
明确：中路军首先发起渡江作战，所以先写。西路军和中路军所遇敌军抵抗甚为微弱，而东路敌军抵抗较为顽强，所以中、西两路军合写在前，东路单写在后。详写东路激战，文势也涌起高潮。
提问5：三路大军的渡江情况，哪路详写？哪路略写？为什么要这样安排？
明确：中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道，此处简略交代即可转入下文。西路军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交代，如“至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。东路军写得最详，因为它所遇抵抗“较为顽强”，胜利来之不易，故作详细报道。不仅较具体地写了战斗情况；而且更详尽地写了战果。三个层次写得有同有异，有详有略，统一中有变化，避免了重复雷同。
目标导学三：深入文本，品味语言。
提问6：请学生就语言的准确性，在课文中选例分析。
生甲：例句：二十日夜起，……余部二十三日可渡完。
明确：“突破”准确表现了战斗过程（如用“越过”则不准确，因为“越过”的对象是静态的，表现不出战斗经过）。“渡至”准确表现了水战进军的特点（用“到达”则太泛）。“二十四小时内即已”，时限明确，准确表现了神速的特点（如用“共”，则时限不明，一般化）。“至发电时止”，时间比“现在”更为确切。用“余部”这一军事术语比用“剩下的”更为准确得体。
生乙：例句：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中……业已切断镇江、无锡段铁路线。
明确：用“歼灭”及“击溃”而不是笼统地说“消灭”和“打垮”；对“要塞”用“控制”，说明江阴要塞已为我军所用；对“长江”用“封锁”，说明不准船只自由通航；对“铁路线”用“切断”，说明我军堵住了敌人从铁路逃跑的退路。词语搭配准确有力，恰切表明我军锐不可当的气势。
生丙：用词准确还表现在对某些概念的适当限制上，如西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”，而东路军所遇之抵抗则“较为顽强”，这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地贬抑敌人，用词恰到好处。
提问7：请学生就语言鲜明生动、富于感情色彩的特点，在课文中选例分析。
生甲：“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”充满嘲讽蔑视的语气，嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固程度，过低估计人民解放军的战斗力，“不料”一词既可见敌人狼狈，又可见我军神勇，感情色彩鲜明。
生乙：“百万大军”“一千余华里”气势豪迈，排山倒海；“冲破”“横渡”“突破”，胜利豪情，激动人心；我军的“英勇善战，锐不可当”与敌军的“纷纷溃退，毫无斗志”，赞扬与藐视之情，对比鲜明。
部编版八年级语文第一课《消息二则》教案【】
1、了解新闻的有关常识，学写简单的新闻。
2、了解解放战争概况本文写作背景，接受革命教育。
3、把握新闻的六要素和结构的五部分（重点）。
【学习过程】。
一、导入。
二、新闻的相关知识：
1、概念：所谓新闻是指报纸、电台、电视台、互联网等使用的记录社会、传播消息、反映时代的一种文体。
新闻的概述有狭义和广义之分。狭义的新闻专指“消息”，“消息”指用概括性的叙述方式，简明扼要的文学，迅速及时地报道国内外最新发生或正在发生的具有一定社会价值的事件。广义的新闻指及时报道新迈发生的重要事件或生活现象的各种文章，包括消息、通讯、特写、评论、报告文学等。
2、新闻的特点：立场、观点鲜明，内容真实，反映迅速，语言简洁明确。
3、结构：每则消息（新闻）在结构上，一般包括标题、#教案#导语、主体、结语和背景五个部分。前三者是主要部分，后两者是辅助部分。
标题是新闻的题目。用来概括消息的主要事实，是全文的眼睛。准确、凝练、新颖、醒目。新闻的一条完全式标题，主题在中间一行，字号，揭示新闻的核心事实；肩题在主题的上面，从一个侧面对主题作引导、说明；副题在主题下面，对文体作补充、注释。主题和肩题，副题的关系应是虚实相济、相得益彰。主题要“实”肩题，前题可“虚”。
#教案#导语：一般指“电头”后的第一句或第一段文字，用来提示新闻中最有价值、最核心的事实。使读者一目了然。
主体：随#教案#导语之后，是消息的主干，是集中叙述事件、阐发问题和表明观点的中心部分，是对#教案#导语内容的展开与补充，是全篇新闻的关键所在。
结语：指新闻的最后一句或一段话，是消息的结尾。它依据内容的需要可有可无。
背景：是消息的从属部分，是事件发生的社会环境和自然环境。位置不固定，常插在主体部分，也插在#教案#导语或结语之中。
4、新闻的六要素。
5、新闻的写法：通常都采用“倒金字塔式”，即不按事件发生发展的先后顺序写，而是倒过来，先说结果，然后再依事实的重要程度，重要的`、次要的、再次要的，依次写来。
新闻的表达方式主要是叙述，有时间兼有议论、描写。
通讯，是一种运用记叙、描写、抒情、议论等各种手段详实而生动地报道人物、事件的新闻文体。
通讯与消息的区别在于：
消息（新闻）史概括性地报道刚发生或正在发生的具有社会意义的事件。我们读消息是为了了解这件事。
通讯除了报道事件外，还要生动地形象地描写人物，表现情感，挖掘意义。我们读通讯除了了解事件外，更多地是为了认识人物、理解人物情感。认识人物、事件的社会意义。
6、世界主要通讯社：
通讯社以采集和发布新闻为主要职能，以报刊，个播电台、电视台为主要发稿对象的新闻结构。就全世界的影响来说有六大通讯社：法新社（法国）、路透社（英国）、美联社（美国）、合众社（美国）、俄通社、塔新社（俄罗斯）、新华社（中国）。
新华社，全名新华通讯社，中国国家通讯社。国务院组成部门，国家集中统一的新闻发布机关。1931年11月7日创建于瑞金，称红色中华通讯社，是当时的中华苏维埃共和国临时中央政府的机关通讯社。1937年1月，改名新华社。
三、阅读《我三十万大军胜利南渡长江》，体会新闻的特点，把握新闻的结构。
四、出示几则新闻或学生阅读报纸，交流、体会新闻的特点，把握新闻的结构。
部编版七年级语文第一课《春》教案
一、细致观察景物，抓住特点描写。
二、比喻，拟人的修辞手法。
三、领略本文的语言美。
四、体会在写景中抒情的写法。
五、领略作者热爱自然，热爱生活的情感。
教学步骤。
一、入境，导入新课。
一提到春天，我们眼前就仿佛展现出春光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景象，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，有无数的文人描绘过春天，歌颂过春天。今天，我们就一同走进朱自清的春的世界。
二、听读，感知全文。
让学生从视觉和听觉上感知。达到两个目的：一是让学生准确的读出生字的读音。二是让学生说说本文描绘了春天的哪些画面，并通过教师引导概括出春天的三个特点。并及时引导学生欣赏春天的美丽，感受春天的活力，启迪学生奋发向上。
环节一、阅读与欣赏出示多媒体课件，请学生欣赏配乐朗读。
环节二、扫障大比拼让学生准确的读出屏幕上生字的读音。可以补充纠正。
环节三、看谁说的准作者向我们描绘了春天的哪些画面呢？
学生回答：春花，春草，春风，春天的人等。
提问：春天有这么多景物可写，为什么偏偏要写这些景物呢？
明确：因为这些景物都能表现出春天的特点。
提问：你能用最简洁的语言概括一下吗？
明确：新——力——美。
三、品读，赏析语言。
让学生品味作品语言的准确生动，清新优美，培养学生合作，探究的学习能力，让学生走上讲台，可使老师了解学生的学习情况，让学生充分的表现自己。
环节四、请你当老师你认为本文写春天写得的句子和段落有哪些呢？四人一组，互相说说好的理由。
四、熟读，当堂背诵。
如此美的句子和段落，应该让学生当堂来背诵。可以锻炼学生的记忆力和注意力。
环节五、背诵不示弱三分钟背诵比赛。
五、衔接，延展课文。
朱自清的散文让我们感受到了春天的美，引导学生从课文之外寻找春天的足迹。
环节六、开拓者行动。
自由准备，成果展示。
七年级开学第一课的班会教案
七年级学生是一个教育养成的关键期，而学生正在进入青春期，对周围的人和事物出现逆反心理，同时为了贯彻落实学校的“五心”教育理念，七年级学生重点为感恩教育，让学生学会感恩，让学生懂得感恩身边的一切事情，培养学生的感恩情怀，召开主题班会《学会感恩》进行探索实践。
每个学生都能够通过这次班会更深刻了解学会感恩的深层含义，同时让学生感觉身边有很多值得感恩的事情，激发学生感恩的热情，帮助学生树立感恩的精神素养。
1、让学生了解亲情，体验亲情的无私和伟大，感受中华民族的传统美德。
2、让学生回报亲情，把对父母的爱对老师的爱，对同学的爱付诸实际行动。
3、丰富学生的生活和情感积累，激发学生的爱心，树立心中有他人，为他人服务的意识。
本次主题班会学生以小组为单位分为三个队：
感恩父母队感恩老师队感恩同学队。
班会开场诗：
1.三个队分别朗诵诗歌《游子吟》，《感恩老师》，《送杜少府之任蜀州》。
a：鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长;。
b：苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔;。
c:高山感恩大地，因为大地让它高耸;。
齐：我们感恩，感恩很多人，感恩父母，感恩老师，感恩同学。
a：我们感恩父母，是他们给予我生命，给了我一个温暖的家。坚实而温馨的避风港将永远成为我栖息的地方。
b:我们感恩老师，是他们带我们走进知识的海洋，用无悔的青春书写不朽的辉煌篇章。
c:我们感恩同学，是他们让我感到集体生活的快乐，在我困难的时候伸出援助之手，让学生时代成为相册中最真最纯的一页.
a：下面我们将进行感恩大搜索，请同学们谈谈你会感恩谁?
a：大家都说的非常好。
感恩，让我懂得“天下父母之心尤为贵”;感恩，让我懂得“承膝于祖辈的乐趣”;感恩，让我领略到阳光的妩媚;感恩鸟语花香，感恩春和景明，感恩蔚蓝的苍穹。
b：下面请欣赏感恩父母队的节目歌曲《最美的太阳》。
b：父爱是伟大的，他给我们坚持的臂膀，母爱是无私的，她给了我们无微的关怀，我们感谢父母，感谢他们养育我们。
下面请欣赏诗歌朗诵：我们感恩着长大。
b：是啊，不知不觉间我们已经长大了，当我们呱呱落地时，当我们第一声叫爸爸时，当我们第一次走路时，当我们第一次背起书包去上学时，是父母一直在陪伴着我们，是他们在我们的成长道路上留下了汗水，我们在长大。。。。
c.下面请欣赏集体合唱：《时间都去哪了》，一首歌曲勾起了我们太多的回忆，我们在感叹，时间都去哪了。
c：我们会想起，劳动最光荣，而在学校里当老师看到我们可喜的进步时，老师是最光荣的，我们要让老师一直光荣下去。
a：同学们，下面让我们来做个小游戏，感恩知识小竞赛。
感恩节是什么时候。
父亲节是什么时候。
母亲节是什么时候。
教师节是什么时候。
重阳节是什么时候。
a:看来大家对这些知识都了如指掌呀，那么在父亲节你会做些什么呢?我希望大家都能呈现自己的诺言，期待着你们的行动。
故事紧张到这，你有会有一个这样的好同桌吗?请欣赏歌曲：《同桌的你》。
b：同学们，当我们在学习中遇到困难时，是同桌帮助了我们，当我们有不高兴的事情，你可以向朋友倾诉，当我们有高兴地事情可以与同学一起分享，这就是我们美好的学生时代，请珍惜它。
a：请大家说一说，你会为他们做些什么，来表达感恩之心。
a:花儿感谢小草，小草的碧绿衬托花的美丽;。
b:小草感谢大树，大树的遮风挡雨带来小草油油生长;。
c:大树感谢士壤，肥沃的士壤让其茁壮成长;。
人要有一颗感恩之心，感恩父母，感恩老师，感恩同学。
感谢父母，他们给予你生命，抚养你成人;。
感谢老师，他们教给你知识，引领你做“大写的人”;。
感谢同学，他们让你感受到世界的温暖;感谢对手，他们令你不断进取、努力。
感谢所有给与我们关心和爱护的人。谢谢大家，七年级6班主题班会到此结束。
亲爱的同学们，请大家看这些照片，这些照片是老师每天为大家拍摄的，它记录我们从七年级入学到现在的生活的点滴，老师感谢你们，因为有你们让我感到了作为一个老师的幸福与快乐，老师感谢你们，每天为我们这个集体默默无闻服务的同学们，老师感谢你们，整齐的跑操队伍，老师感谢你们，课堂中活跃的气氛，老师感谢你们，卫生大扫除中的积极肯干，老师感谢你们，带给我的欣慰。最后老师送给大家一副图片，我们感叹大雁在空中美丽的“人“字形的飞行队伍，因为大雁有他严谨的纪律性，他们的头雁扇动它强有力的翅膀，帮助后面的小雁飞行，老师希望你们人人做这个班集体的头雁，发挥自己的特长带领大家飞翔在美丽的蓝天形成一道亮丽的风景。同时，老师也对带领大家飞过这美好的初中三年生活，让我们一起努力吧!
《最后一课》七年级语文教案
一、知识目标。
1．需要掌握的字的读音：
踱来踱去挟郝叟捂懊悔惩罚赚钱。
钥匙祈祷哽督学膝头小弗朗士气氛。
2．掌握下列词语的意思：
惩罚征发祈祷诧异宛转哽咽惨白。
3．掌握下列多音多义字：
和结宁匙帖强背。
二、能力目标。
1.了解小说的背景。
2.了解小说的作用。
3.掌握小说塑造人物的几种方法：学习通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物性格，表现人物情感的方法。
4.了解小说的特点，理清小说的情节结构。
5.理解文中重点语句的深刻含义。
三、情感目标。
领会小说强烈的爱国主义感情。
教学建议。
一、主题思想。
本文作者把故事安排在沦陷区里的一个小镇上，写的是一个学校的一堂课，主人公是一个平平常常的老师和一个不懂事的孩子。他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民，乃至全世界被侵略国家的人民的共同情感。因此文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实和深厚，文章也更富有感染力，以致成为不朽的世界名著。
小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高地爱国主义精神。
文章的题目是“最后一课”，意思是，亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。这标题不仅指出了文章的内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心思想。
二、思路结构。
文章以“我”――小弗朗士的所见、所闻、所感来串联故事情节。按情节发展可把文章分为：
第一部分（1－6段），描述了小弗朗士在上学的路上的见闻和心理活动。
第二部分（7－23段），写小弗朗士和韩麦尔先生在“最后一课”中表现出的爱国热情。
第三部分（24－29段），写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。
三、.写作特点。
1.采用第一人称的写法，使读者倍感亲切、逼真，增强了文章的感染力。在运笔行文上，全文20多个自然段中以“我”为起始展示叙述的共有9段，文字占将近全篇的一半。课文除了以“我”的所见所闻所感受为结构线索外，还别具匠心地“在情节的发展中具体入微地展示了小弗郎士的思想活动，把他的感情变化与情节的推进紧紧地交织在一起”。随着故事情节发展至高潮，小弗郎士的感情也扬至高峰，而悲剧性的故事结局，却又把他的感情收至谷底。随着由第一人称出发的结构线索，课文的情节发展便有了依托，主题的展现也便有了载体。
2.采用白描手法，文章的思想感情从场面和情节中自然而然流露出来，没有丝毫的夸张和矫揉造作的痕迹。文中的肖像描写（如韩麦尔先生的穿戴、郝叟老人的面容）、景物描写（如开篇的天气、鸟鸣等）、场面描写（看布告牌、拼音练习、习字等）都使用白描的手法，不作浓墨渲染。以白描手法将韩麦尔先生深沉的爱国情感和盘托出，如闻其声，如见其人，具有巨大的艺术魅力；以白描手法渗透各种.写作手段（肖像、语言、动作、心理描写等）来塑造人物形象，倍显真切自然。
3.心理描写成功地塑造了人物形象，突出了主题。
小说以塑造人物形象为中心的，本篇小说成功地塑造了两个人物――小弗朗士和韩麦尔先生。作者准确的抓住了一个小学生的年龄特这和性格特点，成功地运用心理描写，塑造了小弗朗士这个艺术形象。从他贪玩不爱学习到为没有学好法语而感到难过懊悔，到专心认真学习的心理变化，表现出强烈的爱国主义思想。
课文中的心理描写有两种。一种是与景物描写、细节描写、人物行动描写紧密融为一体，这样小弗郎士所见到的人物、景色都被罩上了一层感情色彩，如：“天气那么暖和，那么晴朗！……普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”又如“轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，……我只好站在那里摇摇晃晃，心理挺难受，头也不敢抬起来。”另外一种便是大段的心理独白，有抒情性的，如：“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……”也有分析性的，如：“只要想想：40年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生……可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！――他们明天就要永远离开这个地方了。”作者准确地把握住了小弗郎士的年龄特征和性格特点，取得了很好的表达效果。
4.细节描写起到了烘托气氛，刻画人物，揭示主题的作用。
5.环境描写烘托了人物形象，社会环境交代了时代背景。
《最后一课》在情节开端部分写了两处场景。一是上学路上，天气暖和、晴朗，画眉鸟在树林边宛转的唱歌，锯木场后面的草地上，普鲁士兵在操练；。草地上自然景象轻松、明快，反映了小弗朗士无忧无虑的幼稚、天真心态；普鲁士兵在操练，暗示美好的国土已被侵略者控制。一是镇公所传来坏消息的布告牌前站着许多人的社会环境，形象而简练地交代了这里已被异国军队所占领，创造出民族不幸的悲剧气氛。这两处景虽然只有寥寥数笔，却起到了牵掣全篇的作用，充分体现了作品的典型环境。课文的字里行间渲染出庄严、肃穆、悲愤、沉痛的气氛，如：“可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样”；“最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静”气氛的渲染烘托恰到好处地表现了主题。对上课前教室里不寻常气氛的描写，上习字课教室里异常安静又使人难受的气氛，说明这“最后一课”多么重要，人们对这堂课多么重视，人们多么热爱自己的语言，起到突出中心思想的作用。
6.对比手法运用巧妙，不留痕迹地为主题服务。
课文中运用了一系列的对比，如上学路上明快的景色与教室里凝重的气氛、往日的喧闹与今天的.安静、服饰朴素与漂亮、态度严厉与温和、空座与满座、懵懂与逐渐成熟、宣布散学时的有声（钟声、普鲁士兵的号声）与无声（韩麦尔先生哽住、写字与手势）之对比，以对立的两极突出了特定的历史关头阿萨斯人的沉痛表现与深厚的民族感情。小说的主题借此也得到了鲜明深刻的烘托。
7.抒情含蓄。
本文具有历久不衰的艺术感染力，与其抒情写意的含蓄委婉分不开。这里以称呼的改换为例说明之。“同学们”――“我的孩子们”――“我的朋友们”，其间蕴含着多么深沉、丰富的思想情感！在马上就要改教德语的时候，韩麦尔先生不是泛称“同学们”，而是称呼“我的孩子们”，真实地反映了老师对即将沦为异族奴隶的学生的痛惜、怜悯和依依不舍之情，反映了师生同呼吸、共命运的骨肉情。从上课之始称呼“我的孩子们”到课毕称呼“我的朋友们”反映了师生关系的被迫解除，反映了韩麦尔先生呼唤所有的同胞朋友奋起抗争、拯救祖国的衷肠。称呼的改换，体现着抒情的含蓄。
四、背景介绍教学建议。
这是一篇外国小说，又是十九世纪的作品，学生不了解小说背景，很难进入小说的情境中去。而要讲好背景，仅靠自读提示的那些内容是不够的。建议了解有关背景资料。讲课之前，先把这个环节搞扎实了。
五、课文朗读教学建议。
课文通俗易懂，很少难解的语句，又是从儿童心理写的，朗读教学抓好了，能为学生理解课文打下较好的基础。放好课文录音带，也可以组织同学分角色朗读。注意纠正学生朗读中出现的毛病，使朗读较好的传达出人物的思想感情。
六、全方位阅读教学建议。
这篇小说对人物进行心理描写时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写与直接心理描写紧密地结合在一起，把小弗朗士的所见、所闻、所为、所感融为一体。阅读时，应当启发学生注意把不同的方法结合起来看。如上学路上一段，将景物描写与直接写心理活动紧密结合，生动地表现了小弗朗士怕迟到急于到学校，被路旁景物吸引又不敢停下观赏的复杂心理，运用此法，可以更准确地把握小弗朗士的性格特征。
学习本文，还可以启发学生把“最后一课”和平时课堂的情形细细比较。两相对比，有多处不一样：气氛不同，人员构成不同，老师的表现不同，学生的表现不同。如此多的不同，都是源自这是最后一堂法语课。国土沦丧，不能再学祖国的语言，失去的倍觉珍贵。通过对比，可以更好地理解人物的语言行动所蕴含的感情，这样就抓住了重点。
学习本文，还有一个很关键的做法，就是要紧紧抓住重点词句，揣摩关键语句的含义。
教学设计示例。
设计思想：
发挥传统教学的魅力，通过课堂讨论，深入理解小说的主题思想，体会.写作特点。
要注意朗读的训练。
重点：1.韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。
2.第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。
难点。
文章中。
七年级俄罗斯第一课时教案
教学目标：
1﹑在地图上指出俄罗斯的地理位置﹑领土组成和首都。
2﹑根据地图和资料，说出俄罗斯自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。
3﹑根据资料和地图，说出俄罗斯交通运输特点以及主要城市。
4﹑根据资料和地图，说出俄罗斯的种族﹑民族﹑人口﹑宗教﹑语言等方面的.概况。
重点和难点：
1﹑根据资料和地图，联系俄罗斯自然条件特点，说说其发展经济的实例。
2﹑用实例说明高新技术产业在俄罗斯经济发展中的地位和作用。
3﹑举例说出俄罗斯与其他国家在经济﹑贸易﹑文化等方面的联系。
教学准备：
1、东南亚地图;。
2、自制cai课件。
教学方法：
cai教学（谈话﹑讨论﹑活动等）。
课时安排：3课时。
教学过程：
师生活动。
教学提示与建议。
[新课导入]猜一猜：这是哪个国家？（放教学准备1的资料）。
[活动一：读图训练]。
1﹑指出俄罗斯的地理位置﹑领土组成和首都。
2﹑找出北冰洋﹑黑海﹑里海﹑贝加尔湖﹑太平洋﹑白令海峡。
3、找出俄罗斯的主要陆上邻国：芬兰﹑白俄罗斯﹑乌克兰﹑哈萨克斯坦﹑中国﹑蒙古﹑朝鲜，并说出这些国家分别位于俄罗斯的什么方位。
4﹑找出俄罗斯的主要地形区和主要河流：东欧平原﹑乌拉尔山﹑伏尔加河﹑叶尼塞河﹑勒拿河。
[活动二：读图理解]。
1﹑俄罗斯大部分地区位于五带中的哪一带？以哪种气候类型为主？
2﹑分析俄罗斯气温和降水从西到东﹑从南到北的变化趋势。
3﹑描述北半球“寒极”——雅库茨克的气候特征。
[活动三：读图练习]。
1﹑找出库尔斯克铁矿﹑第二巴库油田﹑秋明油田﹑库兹巴斯煤矿。
2﹑找出俄罗斯主要工业区，说出各工业区主要的工业部门或产品。
[活动四：讨论]根据下面两段材料，讨论俄罗斯工业的特点及形成因素。
材料一：俄罗斯主要工业产品产量在世界的地位。
工业产品在世界上的位次工业产品在世界上的位次。
钢第四位发电量第四位。
煤炭第四位化肥第五位。
原油第三位天然气第一位。
材料二：关于俄罗斯工业的对话。
部编版初中七年级语文短文教案
1.春/朱自清。
2.济南的冬天/老舍。
3.雨的四季/刘湛秋。
4.古代诗歌四首:。
写作:热爱生活，热爱写作。
第二单元。
·阅读。
5.秋天的怀念/史铁生。
6.散步/莫怀戚。
7.散文诗二首金色花/泰戈尔，荷叶·母亲/冰心。
8.《世说新语》二则:咏雪，陈太丘与友期行。
写作:学会记事。
综合性学习:有朋自远方来。
第三单元。
9.从百草园到三味书屋/鲁迅。
10.再塑生命的人/海伦·凯勒。
11.窃读记/林海音。
12.《论语》十二章。
写作:写人要抓住特点。
名著导读:《朝花夕拾》:消除与经典的隔膜。
第四单元。
13.纪念白求恩/。
14.植树的牧羊人/让·乔诺。
15.走一步，再走一步/莫顿·亨特。
16.诫子书/诸葛亮。
写作:思路要清晰。
综合性学习:少年正是读书时。
第五单元。
17.猫/郑振铎。
18.鸟/梁实秋。
19.动物笑谈/康拉德·劳伦兹。
20.狼/蒲松龄。
写作:如何突出中心。
第六单元。
21.皇帝的新装/安徒生。
22.诗二首:天上的街市/郭沫若，太阳船/吴望尧。
23.女娲造人/袁珂。
写作:发挥联想和想象。
综合性学习:文学部落。
名著导读:《西游记》精读和跳读。
————————。
阅读:。
1.邓稼先/杨振宁。
2.说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家。
3.回忆鲁迅先生/萧红。
4.孙权劝学/《资治通鉴》。
写作:写出人物的精神。
第二单元。
5.黄河颂/光未然。
6.最后一课/都德。
7.土地的誓言/端木蕻良。
8.木兰诗。
写作:学习抒情。
综合性学习:天下国家。
第三单元。
9.阿长与《山海经》/鲁迅。
10.老王/杨绛。
11.台阶/李森祥。
12.卖油翁/欧阳修。
写作:抓住细节。
名著导读:《骆驼祥子》:圈点与批注。
课外古诗词诵读:。
竹里馆/王维，春夜洛城闻笛/李白，逢入京使/岑参，晚春/韩愈。
第四单元。
13.叶圣陶先生二三事/张中行。
14.驿路梨花/彭荆风。
15.最苦与最乐/梁启超。
16.短文两篇:陋室铭/刘禹锡，爱莲说/周敦颐。
写作:怎样选材。
综合性学习:孝亲敬老，从我做起。
第五单元。
17.紫藤萝瀑布/宗璞。
18.一颗小桃树/贾平凹。
19.外国诗二首:假如生活欺骗了你/普希金，未选择的路/弗罗斯特。
第六单元。
21.伟大的悲剧/茨威格。
22.太空一日/杨利伟。
23.带上她的眼睛/刘慈欣。
24.河中石兽/纪昀。
写作:语言简明。
综合性学习:我的语文生活。
名著导读:《海底两万里》:快速阅读。
二年级语文教案23.祖先的摇篮,第一课时,人教部编版
教学目标：
1.知识目标：认识、积累字词；掌握“主、书、门、我”四字“点”的正确书写。
2.能力目标：通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读；熟读背诵古诗《寻隐者不遇》。
3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点：识字，写字，通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读。
教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学课时：2课时。
第一课时。
教学目标。
1．认识、积累字词；掌握“主、书、门、我”四字“点”的正确书写。
2．通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、游戏导入。
同学们，下面我们来做我说你指的游戏。（学生食指指着鼻子，教师说哪个人体器官，学生快速指出）。
二、趣味识字。
1、学生自由读字词。（教师正音）。
2、从这些字词里你们有什么发现？（都是人体器官）。
3、你还知道哪些人体器官？（眼睛、耳朵、手掌……）。
4、集体齐读字词。
三、字词句运用。
1、读一读。
（1）学生自由读词语。
（2）教师范读，学生正音。
（3）你们发现了什么？
（第一行词语最后一个字都是“子”；第二行都是人物称呼的叠词；这些词语的最后一个字都是轻声。）。
（4）小组再读词语。
（5）集体读词语。
四、书写提示。
1、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。教师抽查学生，然后泛读。
2、学生上台书写笔顺。教师检查，学生书空。
（注意三个字：点在正上方或左上方或右下方，先写点）。
3、学生描红、临写。（教师指导）。
五、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？
第二课时。
教学目标。
1、掌握生字的笔顺，并规范书写。
2、积累词语，培养阅读兴趣。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、阅读轻声词语。
2、谁还能说出一些轻声词语？（姐姐、孩子、灯笼……）。
二、日积月累。
1、学生自由读古诗。
2、教师简介作者贾岛。
3、请学生试说《寻隐者不遇》的意思。（教师指导）。
4、集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《妞妞赶牛》。
四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么？
[部编人教新版语文一下《语文园地四》教案(部编本一年级下册)]。
部编版七年级语文教案
1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。
2、学习作者抓住景物特征描写的方法。
3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。
4、品味文章诗化的语言。
1、在朗读中品味文章诗化的语言，欣赏文章画面美。
2、领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。
创设情景，导入新课：
（多媒体展示雨丝画面，配乐）。
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
作者简介。
刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
一、读。
1、（配乐欣赏，初步感知）。
诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）。
同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的`喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。
2、分析“春雨图”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看：
“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”
这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。
刚才同学们在欣赏配乐朗诵，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。请一位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。