在写意见建议时，我们应该关注问题的根本原因，寻求长久的解决办法。亲爱的同学们，我是XXX，来自一所著名的工科学院。我是一名对计算机科学充满热爱的人，对于编程和算法有着深入的研究。
学校教学管理论文篇一
卡耐基指出：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”放在教育中就是赏识，赞赏属于精神食粮，人性中最深切的素质。每个学生都有自己的个性特征和对事理的接受方式，但共通的一点就是他们都希望得到他人的尊重、鼓励和认可。作为职业学校的教育管理者，我们要有一双发现美、欣赏美的眼睛，以此强化学生的优点，弱化学生的缺点。这个手段就是赏识教育，它是学校教育中让学生能够努力进步的动力火车。
赏识教育，笔者认为是把赏识的交际手段运用到教学教育中，是以尊重、信任、宽容、激励为原则的教育管理方法。通过鼓励与赞扬，来教会他们与外界健康互动，形成自信的人格。著名社会心理学家马斯洛提出了“需求层次理论”，人的需要由低到高分为五个层次，即生理、安全、社交、尊重、自我实现。其中的尊重需要分为内部尊重和外部尊重，前者是人的自尊，后者是个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。心理学家罗森塔尔也提出了著名的“皮格马利翁效应”：人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。因此在学校教育中，教师对学生的期望、信任，能激发学生的进取，从而形成正向成就。教师要运用这些原理，在教育中用语言、行为表达对学生期望和赏识，从而产生正向影响。
职业学校学生绝大部分为初中起点，兼有部分高考落榜生，学习习惯并不是很好，甚至在课堂上都无法集中注意力。他们既有一般高中生的特点，又有其自身的个性，他们正值青春发育的高峰期，正处在心理发展由不成熟走向成熟的关键阶段，个人意识开始进入自我发展、自我评价和自我控制阶段。因此他们相当在意自我的形象，在意他人的评价。然而在学业上底子相对较薄，缺乏良好的学习、行为习惯，所以存在自卑心理。从而会想要躲避，感觉前途渺茫，缺乏学习信心和热情，但是被尊重和实现自我的需求又日益强烈。所以对职业学校的学生实施赏识教育，在教学管理中是因材施教、对症下药的一种极好方法。
1.走近学生的生活，发现优点
无论是哪个学生，只要耐心寻找，就能发现其自身具有的长处。所以要亲身到学生中去，随时捕捉学生的闪光点，给予认可、表扬。例如笔者学校15汽修的一个男学生，上课话多又散漫。有一天他突然问到笔者：“老师，老师打学生到底对不对？我真想揍那个老师！”笔者当时一愣，决定先倾听下他的诉说。于是，笔者便回答到：“不如先休息一下，利用这个时间说说老师打人的问题。”此时，几个学生纷纷举手要阐述自己的观点，笔者便让他们自由发言，用点头的动作体现“感同身受”，但未作正面回答。倾听后，笔者便反问了一句：“你说，你很想揍那个老师，你揍了吗？”他说，没有，学生不能打老师。笔者拍手鼓掌，学生们都很惊奇。笔者说，你很棒，你懂得忍耐，接下来就是心态的管理了。然后用西部牛仔的故事告诉他，忍耐是一种多了不起的品质。这个学生在后来的课上主动参与互动，在自评中他说：“连忍耐都可以，参与活动又有什么的。”
2.赏识教育强调正面强化，讲究分寸
现代西方教育都很重视对学生的肯定。他们认为，对于学生来说，骄傲也会使人进步，但也要讲究方式方法和分寸。
（1）不要虚假赏识。赏识要发自内心，给予符合现实的证据，要让学生感到确实很自豪。当学生发现老师在故意讲好话，便会产生抵触情绪。
（2）不要笼统赏识。那种不着边际的空泛表扬并不会在学生心中产生喜悦和激动效应。笔者发现，无论是课上还是课下，单个的、有针对性点评中的赏识，是师生相处的技巧之一。本学期笔者教授的课程是一门素养课，日常评价答题完成时，要求学生要亲自把试卷交到笔者的手里。每交一份，笔者都会给予简单、真诚的评价。当时教室很安静，他们听自己的同时，也会比较别人。收完卷时，孩子们同样给了笔者掌声。赏识是一种认可，每个学生都有两面，认可的同时也要让学生意识到自己的不足。批评处罚是一种认可后的关注，所以批评处罚和赏识在教学管理中是配合使用的。职业学校课堂管理，不只是积累知识资本，还有学生的认同，赏识教育中的相互认同，只有认同才会有进步。职业学校班级管理，更是一项复杂的师生对弈，赏识教育的利用可以收到事半功倍的效果。
学校教学管理论文篇二
摘要：十年树木，百年树人，学校是培养、教育下一代人的场所，祖国的繁荣昌盛要靠一代一代人共同努力，因此，学校教学管理至关重要，尤其是小学，学生能否拥有完善人格，将来是否能成为有用之才，小学时期的行为习惯、目标方向很重要。
关键词：小学教学；素质教育；教学管理
随着社会的高速发展，对人才的需求提出了更高的要求，学校作为育人的重要场所，应担负为祖国发展培养栋梁之才的任务，俗语说，三岁看八十，一个人能否成才关键是看小时候的教育，小学教育对于学生能否养成正确的学习习惯、培养完善人格等方面有着重要意义，本文结合笔者的工作经验，从以下几个方面浅谈了如何做好小学教学的管理。
一、全面提高小学的素质教育
随着社会政治经济的全面发展，对人才的素质要求越来越高，素质教育被国家提到了一定的高度，成为教育行业的总体发展趋势。学校是我们为国家、为社会培养、教育人才的基地，我们对学生的素质培养主要表现在两大方面：第一方面是我们要让学生身心健康，具备完善的人格，将来是社会的可用之人；其次是成才，学生拥有某项技能或者多项技能，对社会有所贡献，能在社会找到自己的一席之地，能用自己的技能推动社会发展。这两方面综合体现才是学校素质教育的体现，才是一所学校能否成功的标尺。学校要达成培养社会有用人才的目标，就要以素质教育为方向发展。素质教育能够顺利实施，很大程度上取决于一个学校是否拥有先进的管理模式，无规矩不成方圆，先进的管理模式，是保障素质教育顺利实施的前提条件。因此，先进的教学管理是社会发展的需要，是教育、培养社会栋梁之才的需要。社会是人类聚集的群体，人类的需求多种多样，社会也就需要各种各样、多类型、多层次的有用之才，而且伴随着社会的飞速发展，需求就也越来越多样化。知识经济的来临，对教育提出了更高的要求，包括全面教育，即要实现科学教育、人文教育、通识教育与培养的统一结合，知识、能力与道德、情感的协调，在培养学生创造性思维的同时，也需要注重学生与他人的协调能力、团队意识；还要求教学活动中应具有创造性、个性化的特征。总之，知识经济所需要的人才，要求学校重视学生的创造意识与能力，重视学生个性发展、智能提高。要实现教学目标，没有完善的`规章制度是不能完成的，因此，拥有良好的教学管理制度，是创办特色小学的需要，所谓特色小学，就是学校在某一方面特别出色，特别超越其他小学的独特之处。一所学校的领导者，应该立足时代的顶端，根据学校所处环境、所拥有的资源，对自己做出的水平有正确的认识，规划适合自身的发展目标，制定适合学校发展的管理模式，为素质教学奠定基石。
二、理性创新
小学管理还应注重理性创新，作为学校的管理者、领导者，应该能够主动地学习，从而带动其他的教师也能够主动地去学习。在长期的学习中总结经验，时时掌握先进的管理理念、教学理念，与其他学校相互沟通、交流，学习其他学校的先进管理经验。只有保持在长期学习活动中把先进的经验与理论相结合，才能为学校创办先进的管理模式。管理者还应多反思学校各管理模式，正确面对学校困境、矛盾、教师的思想状态等。要做到管理准确无误，就需要经过总体的论证。把当前学校的管理放到教育改革的理论中去论证，看是否符合教学发展的趋势、科学的发展规律；放到学校实际中论证，从而检验是否符合学校当前的实际情况，是否适用于当前实际管理工作。同时，学校的教学管理还应注重情感方面。法律还不外乎人情，更何况是学校管理，教学管理应以理服人、以情感人，争取做到法理与情感的有机结合，这样才能取得最佳的管理效果。作为管理者应注重教职工的思想动态，应经常与教职工沟通、交流，增进感情。学校虽然是一个小集体，但也仍离不开社会的大怀抱，学校应与社会紧密联系，教学管理要创新，就要广思集益，与社会各层认识多交流。
三、执行革新理念
校本管理是学校改革的发展趋势，但当下小学普遍缺乏校本管理的理论与经验，要实施这种管理模式需要一个循序渐进的过程。如今，伴随教育体制的改革，小学管理制度也在不断地摸索创新，这为校本管理制度的运行打下良好的基础。学校管理者应根据本校的实际情况，结合当前教育环境，吸取西方的校本管理，制定适合本校的教学管理模式。近年来，我国小学的教学管理制度发生了巨变，比如，教育宏观体制向“多级权责共享”发展，学校内部管理制度也发生着变革。《关于教育体制改革的决定》中提出，学校要实行“校长责任制”，同时《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“试行国家课程、地方课程和学校课程”。所谓的校长责任制是以校长为核心的管理结构，校本课程是以学校为基础进行的课程开发民主决策过程，所以说，校长责任制为学校办学自主权、为校本管理提供了保障。同时，校本课程的实施，不但要求校本管理制度，同时也积累了校本管理的实践经验。现如今，除了公立学校，还出现了很多民办学校，而且民办学校的数量正逐渐增多，由于竞争压力，民办学校教学质量、教学管理也在不断地提升与完善，取得了良好的经济效益、社会效益。相比公立学校，民办学校有更多的自主权，可以自主选择校长、教职工等工作人员，更能适应社会发展需求，站在家长、学生的角度考虑问题，对社会发展变化比较敏锐，能及时调整学校相关工作。随着民办学校的不断发展壮大，我国出现许多介于公立与民办之间的学校，由此可见，我国的办学体制改革取得了一定的成功。随着社会的高速发展，知识经济、信息时代已经到来，面对日益激烈的竞争，为了将来子女能有一份好前程，家长对学校教育越来越重视，不仅对教学质量提出了高要求，而且参与学校管理的意愿越来越强烈。
参考文献：
[1]张旭光.小学教学管理工作中存在的问题与对策探析[j].电子制作，2014（24）.
[2]孙文萍.小学教学管理若干问题的分析与解决[j].黑龙江科技信息，2013（4）.
[3]郭志文.浅谈小学教学管理的优化策略[j].时代教育，2014（16）.
学校教学管理论文篇三
摘要：在我国，义务教育阶段的整个小学阶段长达六年，是学生成长最快、知识水平迅速提高的六年。在整个小学过程中，学生也会经历几次思想波动，这其中就包括三年级前后的叛逆期。所以小学老师也应该充分认识学生在此阶段所表现出的各种特点，做到“对症下药”，不盲目教学。主要围绕小学三年级教学管理来探讨教师的理念与对策。共分为三个部分，第一部分主要讲解教师应该如何了解学生的心理状态并及时调整管理的侧重点；第二部分主要讨论教师管理学生中给予学生的自由与约束；第三部分主要探讨鼓励学生去试错，从而快速成长。
关键词：学生心理；自由与约束；试错
一、了解学生心理状态
小学阶段低年级的学生，自我意识普遍不强。主要是因为人生阅历有限，思维也比较简单，也许孩子们还并不懂什么是自我意识。当然，也存在一部分学生非常有主见，很有自己的做事风格，这里指的是比较普遍的学生，不太注意自己的言行，也没有独立、认真思考的过程。但是随着学生的逐渐成长，会越发注意自己的行为，关注自己的内心想法，甚至有主见到认为自己可以独立于家庭、脱离父母等。所以教师应该时刻关注学生的心理变化，掌握好学生的心理状态，从而为学生解决出现的心理问题。那么，老师应该如何了解或者通过什么样的途径来获取学生的心理状况呢？可以通过如下两种方法。首先，心理测试。这也是如今非常流行与常见的方法。学校热衷于为学生做心理测试，一方面是由于如今的学生压力越发的重，容易出现较多的心理问题；另一方面就是心理测试能够比较准确地反映出学生测试时的心理状态。学校也正是通过这种测试来获取关于学生心理状态的信息，从而为学生做心理辅导等。这也是教师了解学生心理的重要途径。如今网络上有很多测试学生心理的量表，教师可以鼓励学生进行测试，及时向教师反映自己的心理状况，从而与老师共同努力，使自己获得身心的健康。其次，多观察。小学阶段的教师与学生接触的机会非常多，老师可以通过在课上观察学生的听课情况，也可以在平时观察学生的写作业情况，还可以观察学生群体之间的融洽程度等等。因为小学生出现了问题通常都会很明显地表现在情绪上、言行中，为了有效管理，更是为了孩子的健康，老师要多加留意。同时，教师也应该逐步提高自身素质，平时利用课余时间学习一点心理学知识，一方面可以提升自身素质和知识水平；另一方面也可以更有针对性地留意学生的状态，从而为学生提供更加专业的心理辅导教育。
二、自由与约束并重
众所周知，小学三年级时会有一部分学生进入叛逆期。此时，学生年龄一般在12~14岁左右，对知识有一定的了解，也阅读过一定的书籍，同时开始对世界、对人生进行思考，也逐步感受到现实与理想的差距，因此会产生厌学、烦躁、自大的情绪。从孩子发展的整个阶段来看，这种情况的出现是不可避免的。所以教师也应该摆正心态，积极应对，而不能消极抵触。实际上，学生接受教育的过程就是学生不断认识世界、不断构建自己思维的过程，但是在认识世界的时候，却发现要去适应一定的规章制度，要受到很多的约束。而孩子们生性喜欢自由，如今的孩子也比较缺少父母的约束，所以对规则非常抵触，甚至采取对抗的态度，这样到最后，受到伤害的还是学生自己。那么，老师在教育学生的时候，既要给学生自由，又要约束学生的言行。首先，给学生充分的自由。学生有发展自我爱好的需求，那就鼓励学生去做，不仅要去做，还要激励学生做好，做出成绩。对于孩子自己正确的选择，尽量不要随意打压，不要挫伤孩子难得的积极性。同时，也要逐步培养学生的规则意识，对于原则性的内容一定要严格约束，比如绝对不能做违法的事等。正所谓“纪律是个圈，自由在里面”，存在绝对自由的社会目前还不可能存在，当人们的道德修养、法律素质达到极高的程度，也许将来会有绝对的自由。但是在如今的经济基础之下，自由和约束是相互依存的，二者断然不可分离。
三、鼓励学生试错
孩子们在成长的过程中总是会犯错，这本无可厚非。至少到目前为止，成年人尚且无完人，更不要说心智还未成熟的小学阶段的学生。人总会犯错误，这是一个确定的事实，但是似乎很多人都没有认清这个事实。因为如今的家长、老师对于学生的要求越来越高，甚至一部分家长似乎无法容忍孩子的不完美，然而这只会徒增学生的负担与心理压力。我们要鼓励学生努力学习科学文化知识，但是不要去苛责学生的错误，也不要总是秉持“唯经验论”的思维，觉得自己可以为学生包办一切，从而生怕孩子犯错误。其实老师和家长都经历过学生时代，也都明白会出现的问题，所以希望自己的孩子或学生不再犯下自己犯的错误，从而为学生提前把道路铺好。然而这样会使学生丧失主动性与创新能力。学生少犯错误固然是老师和家长期盼的，但学生的水平存在差异，并不是所有的孩子都有出众的能力或智力从而可以避免出现错误。所以教师应该鼓励学生勇于尝试，这种尝试并不包含有害的尝试，而是可以使学生印象深刻并记住错误的尝试，这样要比告诉学生不要犯这样的错误效果要更好。总而言之，小学三年级阶段的学生处在比较叛逆的特殊阶段，老师应该积极应对，观察学生的言行，把握学生的心理，为学生做好心理辅导。同时，也要给予学生一定的自由，并且不断培养学生的规矩意识。最后，还要鼓励学生去勇敢尝试，勇敢地犯错误，从而获得经验的增加与能力的`提升。
参考文献：
［1］吕建国.大学生心理健康教育［m］．成都：四川大学出版社，2005．
［2］申继亮.当代儿童青少年心理学的进展［m］.杭州：浙江教育出版社，1997．
学校教学管理论文篇四
当今，我国大部分学校在教学管理信息化管理中，信息系统主要由以下三种形式表现：即自主研发、与相关软件公司合作研发、直接向外订购。在这种情况下，因为学校认为对信息化系统进行自主研发或与软件公司合作进行研发所需要的成本过高，对技术的掌握水平要求非常高，研究周期也较长，因此大部分学校采用直接订购的方式提供学校信息化系统。但是这样的方式，其核心技术就会被人限制，在以后的使用过程中，系统的质量很难得到保障。
目前，我国大部分学生小都用学年制或学年学分制方式进行教学管理，而欧美国家基本进行完全学分制，但是中国学校中所用的信息系统所采用的却是完全学分制系统模板，和学校的`管理模式不吻合。有些学校在信息化管理中，没有固定的系统维修人员，导致学校信息系统的安全性和稳定性得不到保障。
一些学校在信息化管理过程中，信息系统存在着很多漏洞，常常出现信息资源交叉或丢失的现象，导致工作人员工作繁重，教学信息化管理工作效率降低，阻碍了学校教学信息化管理的发展。
学校教学管理论文篇五
摘要：新形势的发展下，对于学校教育提出了更高要求，而学校教学管理也面临着观念更新和改革的局面。本文主要从学校教学管理更新入手分析，提出了学校教学管理改革的策略，从而创新学校教学管理模式，提升学习管理的效果。
关键词：教学管理；更新；策略
传统的学校教学管理随着时代改变和教学理念的更新，已然无法满足新形势下的需求，为培养出符合社会和时代需求的综合素质人才，必须对以往陈旧的教学管理模式予以改革，融入新的观念，实行新的管理机制才能实现新时代开放的学校教学管理。
一、新形势下学校教学管理的更新
1.从理念上实现转变，争取共同治理
传统学校教学管理中的主体是由学校科层，通过有计划、有组织的管理单位实现学校教学管理任务，在明确的制度下实现自上而下的管理，其更为关注从属结构因此并不适用于目前新形势下的学校环境。传统的教学管理形式在一定程度上而言会导致管理者拥有较强的控制欲望和管理主义，与眼下学校的专业属性和变革理念并不匹配。学校教学管理并非一项简单的工程管理任务，在形势下应当改变传统的思维模式，打破封闭式思维，与多方建立联系，全面、科学的考虑教学管理的特殊性，争取以整体性的管理实现教学管理目标。在理念上实现转变，将以往传统的教学管理模式转变为共同治理的想法，在多元化主体的共同管理下，能实现教学管理的和谐和互动。管理不仅是从上而下的，应当更为自由和灵活，以多角度的思维意识注重提升教师的能力，从而实现教学管理共同治理，协调学校其他系统，形成新形势下新管理模式。
2.发挥专业职能，转别为自主化的管理形式
在学校教学管理中，不同的岗位职能专业性均很强，为满足新课程标准，提升学校教学效果，应当对专业岗位的人员提出更高的要求，充分发挥专业职能的同时对工作加以创新。在新形势下不仅社会公众更追求自我和个性，对于学校教学管理而言，也应当认知到改革和自主的必要性，在教学管理中不能仅行使自身的权利，应当意识到学校的义务，并非只对学生单方面的要求，更应当倾听到学生的要求，从学生的角度考虑学生的需求，从而以人性化、自主化的管理形式不断创新。若仍坚持以往传统的管理形式，始终处于高高在上的管理者角色，而不与学生沟通和交流，很容易导致学生在长期紧张的被动状态下产生心理畏惧或者厌烦情绪，并不利于培养新时代综合素质人才。只有加快教学管理理念的更新，充分意识到每个学生的个性发展，在提升专业职能的基础之上，转变为自主化的管理形式，才能匹配学生的发展需求，调动其教师和学生的积极性，以创新和人性化的管理形式，实现新时代的教学管理目的。
二、新形势下学校教学管理改革的策略
1.以教师多元化的评价系统，实现教学管理的创新
任何教育活动都脱离不了教师的参与，教师是学校知识传播的使者，是学生与之密切接触的对象，学校的教学管理很大程度上取决于教师的自我管理。由于教师日常的行为、教育理念、教学方式、教学态度都会都学生产生影响，因此应当对教师实施多元化的.评价，从而实现教学管理的创新，完善教学管理的模式。在以多元化形式评价教师时，可充分考虑到教师个体的特征和差异性，避免用“一刀切”的形式对所有的教师评价，综合认知教师的年龄、性别、专业、工作背景、专业性质、学科区别等因素，以特色化的形式给予教师肯定和认可，加强对教师的培训和鼓励。在教师评价时，应当完善评级和考核机制，多角度的实施考核，不仅从精神上给予鼓励，还应当从物质上予以嘉奖，除了设立综合荣誉之外，还可以设立单项荣誉例如“课程开发奖”“理念创新奖”“专业技能优秀奖”等，在多元化的评级系统下，提升教师自我管理意识。此外，教师也可以在多元化的评价体系下，对自身有更深的了解，加以改革和弥补自身的不足，激发工作和学习的热情，从而提升实际教学效果。
2.管理中心逐渐下移，实现扁平化形式的教学管理
管理中心逐渐下移是满足新形势学校教学管理的必要措施，创新的改革了学校教学管理形式，方便了各个级别的人员沟通和交流的同时还加强了每个人员的责任意识。管理中心的下移实现了扁平化形式的教学管理，确定了各级责任人，将一个年级组或者一个教研组作为了管理核心，对应的强化了部门责任意识，有利于各个组织发挥其能力，展现其优势，在彼此互动之下提升教学管理效果，转变了以往单向管理的形式，让学校的各个阶层主动自觉的增强自身的责任和自主意识。扁平化形式的教学管理可提升基层人员在学校管理中的能力，依靠基层的力量为教学管理注入新的生命力，建立有机和谐的管理职权体系。管理中心的下移并不代表学校高层领导放弃了学校教学管理工作，而是以另外一种更好的形式帮助高层领导在实际中增强教学管理效果，权利的适当下方可方便人员调动学校资源，优化资源配置。在有力的资源协调下，学校基层人员能更好调动起积极性，促进能力的发挥，同时站在最佳的执行管理位置上，依据现实具体情况，密切各个部门的沟通，及时发现管理问题再进行汇报和研究，从而不断改进管理模式。学校教学管理的改革应当本着理念和方式的更新，从建立多元化的教师评价体系和实现管理中心下移两个方面加以创新，从而在全面、科学、共同治理下实现教育事业的可持续发展。
参考文献：
[3]陈威,王丽娜.当代学校教学管理的观念更新与策略转换[j].文学教育（下）,2016,01:164.
[4]苏倩.当代高校教学管理的观念更新与策略转换[j].新课程（下）,2015,03:178.
学校教学管理论文篇六
摘要：职业素养在中等职业学校学生培养的过程中起着重要的作用，是重点也是难点，本文研究了造成中等职业学校学生现状的原因，探讨了中等职业学校学生职业素养的基本组成，并立足于本校学生职业素养基本现状，提出将加强学生德育教育工作放在首位，进而提出实现提高学校学生职业素养的解决方案。
关键词：中等职业学校；德育教育；职业素养
近些年来，随着社会经济和科学技术的快速发展，全球各个领域逐渐呈现出交叉和融合的现象。这就对即将步入社会的人才的素质提出了更高的要求标准，也进一步促进人才素质的类型和结构的转变，大体趋势表现为：由培养全面型人才转向为培养精细型人才、由培养单一不变型人才转向培养较强适应型人才。为了迎合时代的步伐以及满足各个应聘部门的具体需求，中等职业学校教育者在注重提高学生专业技能的同时，更要加强培养和锻炼其自身的职业素养。中等职业学校肩负着为建设人力资源强国培养数以亿计有职业道德、有中级职业技能劳动者的历史使命；肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能型人才的使命，这就决定其“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学定位。基于此，中等职业学校必须大力加强教育者树立以培养学生职业素质为核心竞争力的教育理念的意识，构建培养学生职业素养的结构体系，进一步提高学生就业的适应能力，此种教学理念模式势在必行。
1中职学校学生现状及原因分析
中等职业学校招收的社会群体在以往长期的应试教育体系中往往处于劣势状态，是弱势群体或者说是失败者。这种状态不仅仅体现在学生对学习的认知和理解上，也表现在学生对参与活动的冷漠态度上。造成这种被动接受课堂学习和参与学校活动现象的本质原因是多方面的。家庭因素：这些学生的家长在教育子女的态度和方法存在严重的偏差，他们甚至不知道如何去培养自己的子女，父母本身关系不融洽，未能给子女营造出一个和谐的成长环境，或者忙于自身的事业，缺少对子女必要的关心，也可能由于外界因素致使发生离异或者单亲现象，使子女处于一种不利的成长背景，这些因素都不同程度导致孩子自闭、自卑，久而久之，这些群体对学习产生抵触心理，甚至对生活产生比较严重的消极态度。学校因素：教育管理者和身边的同学，教育管理者也就是教师所起到的角色尤为重要。作为一名教育者并非是单纯的知识传授者，更主要的是培养学生养成一个良好的学习和生存习惯，树立正确的人生观和价值观，只有这样才有利于学生的健康成长，才能更好的适应社会环境，实现人生价值。然而，在教师的队伍中，部分教师的素质还有待于提高，他们对自己在整个教学和育人过程中所起到的重要角色的认识程度还不是很高，对于基本素质相对较差的学生缺乏必要的耐心，关心程度也不够，而对其有效地指导性的工作可以说是寥寥无几。另外就是身边相对优秀的同学或多或少也会表现出远离这些所谓的落后群体，没有起到互帮互助的作用，这也进一步导致这些学生对教师、学生、学习以及生活产生极为明显的逆反心理。社会因素：社会是一个丰富多彩的大集体，里面有很多积极向上，正面的影响因素；同时也充斥着大量不良风气或者说是不适合青少年成长的生活习惯和娱乐方式。当社会上一些充满暴力、色情等不良因素，当这些因素以洪水或者猛兽般的姿态对处于正在青春期的学生汹涌袭来时，导致部分中职在校学生不知所措，误入歧途，酿成错误，耽误学业，影响就业，最终悔恨终生。因此，中等职业在校生依然处于社会的底层，令人堪忧。
2职业素养的重要性及具体体现
中等职业学校应该有的放矢、突破传统观念，将培养学生的职业素养放在首要位置。职业教育质量的好坏并不在于学生掌握了多少科学知识，而在于学生是否具备了职业岗位所需要的综合职业能力和全面素质，这也就是我们通常所说的.职业素养。职业素养也可以说是从业者在职业活动中表现出来的综合品质。一般情况而言，职业素养可以分为：公共职业素养、行为职业素养、岗位职业素养三个层次。具有较高职业素养的从业者，职业生涯才有可能达到可持续发展状态。
3加强德育教育，提高职业素养的具体实践
在培养中等职业学校学生职业素养的过程中，德育教育一直处于一个极为重要的位置，在落实培养学生职业素养的工作中，德育教育一直是我们工作的重点任务，而这些年的努力成果也随着时间的流逝慢慢地体现出来，作为一名教育者，我和我们的团队都感到莫大的欣慰。我校的具体方法：
3．1始终将德育教育放在工作的首位
3．1．1学校党委及相关部门高度重视学生的德育工作，并成立了专门的组织机构―德育办。专人专管，始终将德育教育工作放在首位，同时要求全校教师积极落实相关工作即所谓的全校总动员。
3．1．2德育内容贯穿于学生在校的每个学期，体现在各个角落。比如规定学生早起跑操，晚上集体上自修课，使学生养成规律性的作息习惯，加强学生的组织性和纪律性，有利于学生更好的融入以后的工作岗位。
3．1．3教师在教学过程中会定期组织班级学生有选择性的歌唱红色经典歌曲。发扬老一代革命家的光荣传统的同时，也使得学生更加立体性的理解现在幸福生活的来之不易，珍惜在校期间的学习机会，提高其学习的主动性。
3．1．4批改作业时，教师并非像以往一样单纯的打对勾，而是批注更多鼓励性的话语，目的也是为了提高学生的主动性。定期组织学生观看励志性的视频，如《优秀毕业生总结自身的学习方法》使学生能够尽早的树立正确的世界观、价值观和人生观。
3．1．5学校德育办会定期组织班主任学习如何更加有效的落实德育教育方法，更新观念，与时俱进。班主任是联系学校和学生之间最好的纽带和桥梁，只有班主任思想上理解了德育教育工作的重要性，才能更好地将德育教育工作落实到实际教学过程中。
3．1．6任何事物的实施是需要必要规章制度来进行限制的，因此，学校也成立了校风校纪检查小组，学校尽量做到预防为主、防治结合和综合治理的行为理念，发现问题会及时做出必要的处理，如通报，当然其主要目的还是为了学生能够更好的成长，尽量以教育为主。同时也会对在考评过程中表现优异的教师和学生做出必要的表扬以及一定的物质鼓励。
3．2创新教育模式，重点培养学生职业素养
3．2．1完成必要的理论基础课知识学习后，要加大实践环节的工作时间。营造更多的实训模拟环境，让学生能够有一种实实在在的感受，这样才能使学生更好地将理论知识与实践活动相结合，以便以后能够更好地适应招聘单位的需求，达到标准。
3．2．2定期邀请各自专业知名教授进行知识讲座，让学生对所学专业能够具有更加全面的了解与认识。
3．2．3每年定期组织校内技能才艺大赛，并组织学生参加校外各种级别的职业技能大赛，使学生的职业能力通过各种途径得到迅速提高。
3．2．4对于即将毕业的班级开设必要的职业素质训练课程，加大职业道德和职业礼仪的训练力度。
3．2．5加大实习环节的监督和教育。实习就业办公室和各个专业教研室、教务处紧密配合，对学生的校内校外实习进行全面监督与管理，实习前要有专门的时间对学生进行实习前教育，派专人全程监督实习现场，发现问题及时解决。经过学校领导及全体工作人员的共同努力，本校学生的整体职业素养有了比较明显的提高，每每想到作为一名教育者，作为一名人类灵魂的工程师，自己正在做着让人类进步的事情时，便会昂首阔步的继续前行！
学校教学管理论文篇七
随着知识经济时代与信息化时代的来临，学校的教学管理也面临信息化建设的难题，而教学管理又是学校管理的关键环节，是培养新时代高新人才的关键，加强学校教学管理信息化建设对提高学校整体教学质量都有很大的帮助，因此，对学校教学管理信息化建设进行一些思考，以促进学校管理的创新改革。
教学管理；更新观念；信息资源
教学管理是学校管理工作中的一项重要工作，占有很重要的位置，而面对新兴技术中比较突出的信息技术，学校进行教学管理信息化建设势在必行，要充分利用好信息化技术对教育系统实行改革与创新，使学校教学管理真正实现信息化与现代化，为我国教育事业添砖加瓦。
学校教学管理信息化，即在现代先进教育的思想背景下，以现代信息技术为核心，运用其管理理论与方法，在充分考虑外界因素的条件下，对学校的教学信息资源进行信息化教学管理，重新组织、配置、协调、控制，从而快速达到教学目标，提高教学质量。我们可以从两个角度来理解教学管理信息化：其一是教学管理内容，其内容包含了教学管理制度、学科建设、专业设置、教学计划等；其二是教学管理手段，包括信息技术与网络技术。
1、更新观念，营造重视信息化建设和使用的氛围
学校教学管理信息化建设不是一朝一夕就能完成的，不仅需要教育局领导以及学校领导的重视，还需要各部门的全力配合、积极参与。除了要保证资金外，还需要保证软件的适用度与便捷性，同时还要对软件进行定期升级与维护，保证系统软件的安全使用。
2、加强信息资源的整合和管理
学校信息资源的信息化建设是整个教学管理信息化建设的重点，其中信息资源包括学生信息、课程信息、教师信息、课表信息、活动信息等等。这些资源信息涉及面很广，可以说是建立信息系统的基础，所以，必须要保证数据的精准性、安全性与完整性，必要时刻要对数据资料进行备份。
3、重视教学管理信息化队伍的建设
教学管理的建设不仅取决于以上几点，管理人员的专业素养也很重要，政府和学校不仅要引进管理与信息技术的综合人才，还需要对学校已有管理人员进行培训，这样才能保证教学管理信息化建设的可靠性。
知识经济化和信息化时代对学校教学管理既是机遇又是挑战，如何才能更好地实现教学管理信息化建设，也是各位教育界同行在思索的，各部门、各环节都应该相互协作，保证学校教学管理信息化建设的有序进行。
高福成。浅论高校教学管理信息化建设[j]。教育理论与实践，2011(4)。
学校教学管理论文篇八
“中等职业教育发展核心在于技能型人才培养”，“提高职业教育质量的关键在于切实加强技能性和实践性环节”，“加快建立一支双师型职业学校教师队伍”。这些新的教学思路的提出，是进入21世纪，我国职业教育以服务为宗旨、以就业为导向目标，进行制度创新和职业教育发展思路调整的必然。我校结合实际，针对新形势下的职教特点，在教学管理上进行了以下的制度创新。
一、完善教学管理制度，并抓好落实
学校针对教学管理过程中出现的新情况、新问题，适时修订教学管理制度，使教学工作制度化、规范化，科学化。负责教学的校长、主任亲自督导各种制度的执行，使这种制度得以具体落实。完善建立了学校规章制度汇编、日常教学的检查制度、教学工作的激励与竞争制度、教研教学活动定期开展制度、奖惩制度、学生成绩的评定等制度。教务处适时检查教师的教案、备课情况、作业批改、听课记录，并将结果及时公布，将检查结果纳入教师的业务档案，作为年终考核的指标。
二、加强教师队伍素质建设，不断培养新型的专业技术教师
1、加强师德师风建设，注重提高教学质量
教师应具有高尚的师德、专业的技能，注重教学研究，重视教学内容和方法的改革，通过教学不断提高自己的业务水平。学校始终把师德师风建设作为学校发展的一项重要工作来抓，平时学校利用每周的升旗仪式以及教师例会，经常性地进行这方面的教育，让这种思想不断融入教师的思想，落实到教师的行动中去，增强了教师教书育人的责任感，充分发挥骨干教师的模范带头作用。同时进一步完善教师岗位职责，让每一位教师明确自己的具体任务，每月对教师的出勤情况进行公布，每周的例会上对本周教学各方面工作中做得好的方面进行表扬，指出不足，强化了教师的责任心。这样规范有序和良好的工作生活习惯逐步形成，教师的积极性得以充分调动，大大提高了工作效率。
2、抓好教师教学质量的评价，加强教学质量监控
教师教学质量的评价，每学期进行一次，而且抓好落实。评价的结果与教师的专业技术职务聘任、评先、奖金等挂钩。对达不到教学质量要求，学生反映强烈的教师，教务处安排其培训或暂停其授课资格。学校通过问卷、个别访问收集学生对教学的意见和建议，把学生合理的意见与建议经核实后反馈给任课教师，对反馈的信息进行整理，随时调整与改进教学方法，提高学生的学习兴趣。
3、做好骨干教师以及新专业教师的培养
学校根据发展的规划，做好骨干教师的选拔、培养。积极为骨干教师开展培训，大力培养“双师型”教师。根据学校专业的开设情况，选送有责任心、肯吃苦的青年教师去外地进修学习。学校建立了教师业务档案，将参加学校以上开展的各种活动获奖情况计入教师业务档案。教务处开展一系列的教育教学活动，如学生操作技能大赛、教师普通话比赛、优秀论文评比、优秀教案评比、优质课比赛、教研组的相互听课等一系列活动，提高了教师的业务水平，加快了青年教师的成长。同时积极联系实习工地，加强培养双师型教师。
三、完善学生管理制度，促进学风建设
1、加强学生管理，做好学生德育工作
学校结合实际情况，建立一套科学、规范、完整的学生管理工作制度。学生管理工作制度是开展工作和处理解决问题的准绳，有这样的制度，学生就会明白学校要我做什么和怎么做，并用此来约束自己的行为。大力抓好以班主任为主的德育工作队伍，以学生会、团委为主的日常管理工作队伍和学生处工作人员为主的'督管工作队伍，形成管理合力。加强每周主题班会制度，由班主任组织有针对性的系列思想教育，规范学生行为习惯，学校充分利用课外活动，开展各种文体活动，营造良好的氛围，加强学生的文明素质培养，以及不断形成良好的生活习惯，通过丰富多彩的德育活动，引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生把个人成才与国家社会的需求结合起来，努力实现个人与社会的和谐统一，既奉献社会，又完善自己。
2、加强技能训练，注重实际操作
中职人才是技能人才，社会需要职业学校培养一定技能的专业技术人员，学生被不被社会接受，就要看学生的实际动手能力。学校近几年加大了教学经费的投入，增添了实验实习设备，改善了办学条件，为学生尽可能多的提供实习操作的机会。在现有条件下尽可能注重学生的实习操作。一般的专业课学校都安排有相当量的课时进行操作。同时，学校把学生的毕业实习作为考核学生专业学习成绩的一项重要指标。学校利用周边企事业单位，让学生最后一年到相关专业的企事业单位去实习，所有学生毕业前均要参加毕业实习。在实习过程中，学校领导亲自督导检查工作。同时，学校组织学生参加专业技能等级考试，为学生以后的就业提供保障。
3、建立淘汰机制，严把出口关
学校对那些在校表现差、影响坏的学生，按照有关规定，严肃处理。对那些专业技能达不到毕业标准的学生，督促任课教师强化其专业技能的训练。
4、加强学风建设，严格考试管理
教务处组织各任课教师定期建立专业课以及文化课程题库，实行考教分离。专业课考试可以根据课程特点，采用平时作业检查、课堂提问、专业技能操作、口试、开卷考试等多种形式。严格考试制度，抓好了命题、监考、阅卷、统分等环节。