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化学教育教学论文微课
化学课程是中职卫生类学校学生必修的基础课。
特别是近年来，中职学生参加对口升学考试的热情逐年高涨，而化学课程是卫生类对口升学考试必考的专业基础课，也是学生历年备考的拦路虎之一。
二、传统中职化学课程教学现状及改革方向。
传统的中职化学课程，教师的教学模式太单调，教学媒体利用率太低，学生的学习资源太少，学生的学习方式均已不能满足信息时代的需要。
主要存在以下问题：受生源影响，中职学生相对基础要差一些，对新知识的接受能力相对要低，学习积极性和主动性相对较差。
而中职教育的化学课程内容多，课时少，学习时间短且较集中，学生练习少。
这样传统的教学方法及进度与绝大多数学生的学习能力和水平极不匹配，导致很多学生跟不上教师教学进度，甚至有些学生对化学达到厌学的程度。
鉴于这些现状，中职化学课程改革要集中在优化学生的学习环境上，要提供给学生更加灵活和自主的学习环境和学习方式，这样才能用更短的时间完成更加丰富和实用的课程教学。
三、微课的产生及其优势。
1.微课的产生及概念。
“微课”的概念来源于国外，与微课有关的名词有microlecture，minicourse，microlesson等，其雏形见于美国北爱荷华大学的勒罗伊•a•麦格鲁()教授所提出的60秒课程(mcgrew，1993)以及英国纳皮尔大学基()提出的一分钟演讲(kee，1995)。
国内对“微课”概念的理解，按教育部全国高校教育网络培训中心的定义就是：以10~20分钟视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
2.微课的优势。
(1)微课能将课程的重点或难点表现出来，使教师集中研究课程的重点和难点，以及由这些重点和难点组成的这门课程的核心架构。
(2)有利于运用现代教育技术优化课程结构，提高资源开发能力，丰富教学资源，提高教学团队的信息素质，加速信息技术与学科教学的融合。
(3)微课以其“短小精悍”的特点使其很容易在课程体系中进行调配和补充，具有更加灵活的教学应用。
四、将微课应用于中职化学教学的意义。
1.微课教学内容短小，容量小，针对性强。
对于一些经典的演示实验，可以通过微课的形式先录制微视频，然后上传至网络平台，再由学生下载学习，这样可以提高学生学习的积极性和主动性，同时还可以减轻同一教师对同一内容多班次教学的`重复劳动强度。
另外，中职学生从传统意义上讲是一个学困生或者问题生群体，而微课由于它的短小，解决了一部分学生注意力集中、时间短的问题。
2.微课能更好地提高学生的学习效率。
中职学生化学基础大都比较薄弱，微课可以反复使用，反复观看，学生在课堂上听不懂的问题，可以在课外利用微课反复地观摩理解，这样可以兼顾班里不同层次学生的学习要求。
另外，对于要参加对口升学的考生，可以灵活地根据自己对某些知识点掌握情况的不同进行自主式复习。
课前预习型的微课可使学生预先了解新知识内容，对知识点产生好奇和兴趣，同时也可预先对自己疑惑的知识有较好的定位，让学习更有针对性，从而提高听课质量。
课堂讲解型的微课可以对本次课程中的新知识点进行阐述和解释。
课后复习型的微课能够使学生根据自己的实际情况弥补课堂的缺憾。
在化学教学中，可以根据不同知识点的属性制作相应的微课，以提高学生学习兴趣和效率。
例如在讲授溶液计算时，可以制作课前预习型微课。
中职学生已经有了一定的推理演算能力，课前可通过观看微课视频，对将要讲的公式及应用有一定理解，然后带着问题听老师讲课，会更有针对性。
4.微课一旦制作出来，即能快速传播，供同行师生资源共享。
现在智能手机相当普遍，学生群体中基本人手一部，绝大多数学生都是利用手机玩游戏，聊微信，聊qq，真正将这一新科技用于学习的凤毛麟角，甚者上课时间也在玩手机，很多教师屡禁不止，束手无策。
如果教师能够积极制作、推广微课，以年级或者班级或者专业为单位建个群，将微课分享到群中，学生下载下来，就可以随时随地学习了;或者有条件、有技术的教师可以开发相应的app，将微课视频上传至这一网络平台，学生下载下来即可用。
微课是顺应当今信息时代发展的一个产物，它的出现对传统的课堂教学提出了挑战。
教师，作为培养祖国新一代的领路人，要顺应时代的潮流，利用新时代的新事物更好地为教育事业做贡献，不能做扼杀新事物的杀手，阻碍历史的前进。
但是微课不能代替传统的课堂教学，只能作为一种辅助手段。
如何利用好微课这一新事物使它更好地为当代教育教学服务，是我们新时代教师应当深度钻研的一个课题。
作者:董倩洋单位:山西省晋中市卫生学校。
新时期中学化学教育教学论文
所谓兴趣，是一种对事物喜好或关切的情绪表现。从心理学的角度来说，是人认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。其具体的表现，为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。在人们的时间活动中，兴趣有着重要的价值，可以让人产生愉悦的心理，同时集中注意力。具体来说，球迷看到球赛时，津津乐道、意犹未尽、喜悦兴奋的情绪，就是兴趣之体现，是球迷对球类体育项目的兴趣；还有一些人听到歌声、音乐声，便会在情绪上发生变化，这就是音乐兴趣的体现。在化学课上，教师可以采取多样化的教学方式，来激发学生对化学学习的兴趣，比如以实验情景模拟的方式。举例说明，在给学生讲解氧气的收集和制作实验时，教师可以先正确的示范实验的全部过程，让学生去仔细的观察实验现象以及实验后的反应，让学生根据目前初步掌握的化学知识，却结合所观察到的内容列出化学方程式，然后教师通过学生的实际表现与反应，让学生参与到实验的情景中，循序渐进的指导学生列出正确的化学方程式。再比如可以采取生活联系教学的方法，让学生感觉化学就在身边，对化学课产生时时刻刻的好奇心理，进而培养兴趣。举例说明，教师可以先让学生自己说出生活中，可能与化学相关的内容，然后把其中的一些初级的化学现象和知识，解释给学生们听，让学生产生丰富的联想。而后也可以让学生把生活中的化学问题带到课程当中，通过讲解、学习，教师和学生共同来讨论相关问题。当学生的心理感觉化学就在身边，那么就不会产生畏难的心理，就会全身性的通过兴趣的牵引而投入到化学学习当中。
二、营造和谐氛围，构建良好师生关系。
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”，有心理学家通过研究证明，如果学生能够在一个和谐欢乐的学习氛围当中，学生的学习能力和记忆力都将是平时的几倍。所以在新时期，化学教师应该意识到营造和谐教学环境，对确保课堂质量，提升教学效果的重要作用。首先，和谐的教学氛围源自于良好的师生关系。现代社会发展，人际关系十分重要，在教育环节中，师生关系更为重要。新时期教师应该与学生构建新型的师生关系，建立平等的人格关系，以民主的教学理念为主，学生和教师相互尊重、相互信任。化学教师要更多的给予学生肯定的激励话语，减少固定思维模式对学生的想象限制，要更多的发挥学生的天性，满足学生的各种合理需求。当学生想亲自动手做实验的时候，教师应该通过专业知识来为其讲解，并保证学生的安全，而不是在过程中多次严格的纠正错误。在化学教学中，采取更多的适合初中学生心理的教学方法，有助于拉近师生的关系，当老师更了解学生，将更有利于教师的因材施教；当学生更了解老师，将更有利于学习计划的开展，利于学生对教师所将的教学内容有更好的理解。通过结合现代化的教学方式，也能够营造和谐的教学氛围，拉近师生的`关系，比如多媒体教学方法。
三、优质教学方法指导，贯穿教学流程。
除了要培养学生的学习兴趣，克服畏难心理，构建良好的师生关系，打造和谐的课堂氛围以外，新时期的初中化学教育更离不开优质教学方法的指导，这就需要教师不断的提高个人的教学能力。在课堂上能够用精讲的方式，让学生更能把握重点，提升教学效果。对于初中学生来说，化学老师应该尽可能让他们动手动口去实践，用更灵活、更生动的教学方式，取得举一反三、掌握知识的成功教学目的。贯穿教学流程的指导教学，甚至可以让学生彻底解放自己的想象空间，自己动手去设计和完成一些实验，让学生用感性去探索，然后教师在给予理性的解析，这样的教学方法显然更适合新时期初中化学教育教学。
四、结语。
综上所述，新时期的初中化学教育其根本，就是在于采用以学生为中心的素质教育理念，通过教师理念的转变，构建良好的师生关系和课堂环境。通过积极培养学生的学习兴趣，进而让学生主动的去学习，生动的去理解和掌握知识点，最后达成真正的成功教育，让学生能够不断提高化学成绩。
中学化学教育教学论文
高等职业教育是我国学生技能培养的重要组成部分，实行全面质量管理以全员参与为基础，做好人才培养质量有效管理是其生存之本。全面质量管理是高等职业教育是市场人才培养发展的必然趋势，通过全过程、全方位的质量管理提高教学质量的一种有效途径。
高等职业教育；全面质量管理；对策。
高职院校在培养高新技术人才时，就需要实施人才培养发展战略建立适合高职院校的稳定的教学质量管理体系，积极对外界做出质量管理宣传教育模式，发挥高职院校全面建设的主导性作用。全面质量管理，是企业运用管理的思想、原理和程序，通过创新将其引入高职院校教学领域建立完善的高职院校教育质量监控，通过提高管理质量提升高职院校竞争力。
（一）高等职业教育全面质量管理是全过程的管理。
全过程是指高职院校要贯穿于人才培养质量的始终，通过开展质量管理打造适合社会需要的优质人才，只有保证教育工作质量才能保证优质人才输出。高职院校要积极做好专业调研工作，设置与市场发展建设相适应的专业，打造教学优质平台，使得高职院校毕业生就业更具有优势。我国城市建设速度已经加快，高职院校专业设置应当根据所在城市区域经济发展进行定位，满足高职院校所在城市市场需求达到留住专业技术型人才的目的。我国高职院校以培养具有就业能力与创业能力的技术型人才为出发点，因此高职院校要密切关注国家宏观经济政策动向预测国家及地方需求变化趋势，与国家管理部门经常沟通积极调整专业的内容和重点，紧跟技术发展建设的步伐不断更新教学内容。在实施人才培养战略上，任何一个环节都是非常重要的，招生、培养、管理、服务都是全过程质量管理不可忽视的主要内容，从传统“事后把关”质量管理模式转变成为“事先预防”质量管理模式，是我国高职院校培养优秀技术型人才的必经之路。
（二）高等职业教育全面质量管理是全员参与的管理。
全员参与是指高职院校全体师生、管理人员和教学服务人员等全部参与到学校质量管理中来，做到全员奉献人人有责。学校质量管理的提高不仅仅依靠高层领导，更重要的还要依靠广大师生。高职院校教育质量的主体是领导、教师和学生，通过教师对人才市场考察调研建立专业固定模式培养适合当今时代发展的创新型技术性人才。全面质量管理需要做到人人有责，学校管理需要全体员工积极响应号召，提高责任心提高服务性全员参与管理。只有提高每位工作者的积极性，从教育质量的各个环节入手，落实到个人做好管理服务工作，建立相应的管理规范标准，使得学校上至领导、下至学生都具备重视质量管理建设的良好素质，从而达到全员参与的目的。
（三）高等职业教育全面质量管理是全方位的管理。
全方位是指高职院校教育质量管理不仅涉及到教学质量管理还包括对人才培养质量的管理，全方位管理表明学校质量管理模式已经体现到学校发展建设的各个部门、各个层面。高职院校的工作部门从结构上课划分为三个部门：第一，指挥部门，这个部门的人员主要包括高职院校的董事会或高级领导班子，通过发挥监控作用对各职能管理部门进行主次划分，能够使得部门之间层次分明有条不紊的辅助教育工作的顺利进行；第二，教育管理部门，作为学校教育工作是否能够良好开展是高职院校管工作的重心和出发点，对于高新技术人才的培养主要是通过教育工作来完成，因此教学管理在高职院校管理工作中占据核心地位，起到关键性的作用，其中教学管理的全方位主要包括教学内容、课程设置、教学方式方法、教学改革模式、工作评价、教学目标定位以及社会服务，教学管理涉及师资队伍管理到人才全面发展的方方面面；第三，行政及后勤管理部门，随着高职院校改革的进程逐步加快，虽然教育质量改革取得一定的成效，但对于学校后勤部门的管理改革效果并不明显，很多学校的后勤部门和学校关系不明确，在管理中后勤部门通常只注重自身利益，使得宿舍管理出现脏乱差的现象，服务质量十分低下，但学校管理却无从下手，在全面质量管理中实施全方位管理就可建立起高质量的管理体系，达到理想的管理效果。全面质量管理的主要思想就是全员参与、全方位全过程的管理工作，从市场发展建设出发，打造服务于民的优秀管理模式。在高职院校发展中要遵循市场规律提高教学质量，对学校的宏观管理需求具有清晰的定位，通过合理的质量管理使得高职院校能够健康有序的稳定发展。同时需要两个正确定位：第一，把握高职院校专业课程设置方向，使得高职院校专业具有特色化在市场建设中颇受欢迎；第二，把握人才培养战略模式和鲜明的培养目标，培养具有生产、管理、建设和服务水平的综合性高科技技术人才。总而言之，高职院校培养人才的主要目的是保证学生具有良好的就业环境，根据社会需求进行定位，高职院校就能够高质量高水平的稳定发展。
（一）提升学校竞争力的必然选择。
随着教育的深化改革，公立高职院校和民办高职院校并存是我国高等职业教育发展的必然趋势，面对市场竞争必须选择适合时代发展的有效管理模式才能保障高职院校立于不败之地。实行全面质量管理可以使高职院校在技术性、技能性教育范围内的质量得到提高，才能够使高职院校得以生存，目前民办高职院校市场定位已有超越普通高职院校的发展趋势，面对这种扑面而来的竞争形势，普通高职院校必须对学校管理质量进行改革，因此实行全面质量管理是提升学校竞争力的必然选择。
（二）专业设置的客观要求。
建立高职院校的目的是为了培养技术型人才，而其关键词就是“职业”与“技术”，因此高等职业教育在对学校专业进行定位时应当对人才市场发展方向进行专业调查，正确了解市场所需的专业技术性人才，建立良好的合作关系，全面掌握专业技术人才需求差额。这有这样才能够设置正确的专业，为市场输送大量具有专业技能的人才，使学校名称享誉人才市场符合社会需求。因此，对市场正确调研是高等职业教育全面质量管理发展的重中之重。
（三）实现国际接轨的迫切需要。
我国加入wto之后，对外开放的步伐逐渐加快，越来越多的高职院校与国外高校进行中外合作。但国外高校与我国高职院校合作具有一定的选择性，我国高职院校首先要确保办学质量，使得信誉度走在高职院校的最前端，因此要建立具有特色化的全面质量管理体系。高等教育国际化是未来高职教育的发展趋势，网络互动、合作项目研究已经成为目前世界高等教育的发展方向，因此我国高职教育要积极开展全面质量管理，打造一批适合国际化发展需要的高科技技术人才，使我国在国际市场上提供优质人才的地位得到提高，与国际市场形成竞争，是我国目前科学技术发展的迫切需要。
（一）树立全面质量管理的理念。
高职院校实施全面质量管理是教育规划建设中的重大改革，改革的重要目的是为了适应市场发展中潜移默化的需要，满足人才市场发展的内在需求。改革要以学生为重心，在此基础上尊重学生、尊重用人单位，征求他们的建议进行专业技术结构的调整，重新对教学课程规划设置，对教学内容加以创新，从而提高高职教育教学质量。要进行教育改革就需要求全体教师深入学习全面质量管理，树立全面质量管理的理念，对全面质量管理的宣传做出积极响应，重点发挥人才培养战略模式。
（二）重点加强管理队伍建设。
实施全面质量管理是时代赋予高职院校的重要职责，而是否具有良好的管理队伍决定高职院校管理水平得高低。加强管理队伍建设应当做好以下工作：第一，学校领导高度重视对管理的改革，积极开放思想虚心学习管理队伍建设的建议，将管理岗位人员与师资队伍人员放在同等重要的位置；第二，提高管理队伍的综合素质，注重培养学校管理人员的理论基础知识，制定管理方法和措施，督促管理人员相互学习并积极开展科学研究，高职院校以培养技能型专业人才为目的，所以对于管理人员的选拔应当使用专业技术人员，高职院校应有计划有步骤地培养一批既有管理经验又有科研经验且热衷于管理事业的管理干部，从整体上提高管理队伍的专业化水平；第三，建立完善的管理人员选拔评价机制，也可使学生参与其中进行评价，努力提拔具有管理能力的技术性人才，形成一支具有优良管理素质结构合理的健康型的管理队伍。
（三）引入iso9000族系列标准。
国际标准化组织对各国质量管理和质量保证进行总结颁布了iso9000族系列标准，目的是为了提高国际各个组织质量建设的运作能力。对于高职院校实施全面质量管理应当从基础阶段开始抓起，根据高职院校目前开展的有效管理模式中总结实际情况，与iso9000族系列标准相结合取得质量认证证书。而全面质量管理有效实施具有长期性，需要达到质量监管组织所制定的标准才能够成功推行，我国大多数高职院校的管理建设水平均不达标，要实施全面质量管理还需要很长的路要走。而iso9000族系列标准是质量管理的最基本要求，在高职院校管理中只要具有稳定的组织结构、体系化的管理模式就可达到质量管理标准，学校就可在管理建设中贯彻实施。由于全面质量管理和is09000族标准的管理模式界限划分差异性不大，因此二者相互结合可使质量管理发挥更好的效果。
为了保证我国高职院校的教育管理水平能够紧跟时代发展的步伐，高职院校必须根据市场发展需要变换管理模式灵活面对外界变化。全面质量管理以质量作为核心内容，为了保证更好的教育教学质量，综合运用一套完整的质量管理思想所进行的系统性管理活动。目前我国高职教育已经面对新的发展形势，就必须运用新的发展策略实现新目标，提高人才培养质量，建立全面教学管理质量体系。
新时期中学化学教育教学论文
初中化学是整个化学学习的起步阶段，内容自然是比较基础的，涉及到的面还是很小的，计算量也不大，这是它的特点，所以很多老师戏称为“理科中的文科”，因为这个阶段很多知识都是概念和原理的理解记忆。由于记忆的知识较多，很多学生会产生厌学的问题，所以，培养学生的学习兴趣，这对学生以后的学习意义重大。化学是现代科学，体现着科学的气息，这阶段还需要培养学生的科学精神。本文将介绍笔者在初中化学教学中的心得体会，主要是一些小技巧。
1、巧用文学知识。
初中学生还处于青春期的前期，有强烈的求知欲，尤其学生会对较熟悉的文学产生浓厚兴趣，而化学是刚接触，虽然有好奇心，但是对一些记忆的知识点很快就烦了，可以用一些文学的知识来介绍化学概念，这样有助于学生理解记忆。学生刚接触化学时会遇到物理变化和化学变化的区别，可能一开始会有很多学生不理解，这里举例说明一下。大多数学生对我国传统文化里的孙悟空和猪八戒相当熟悉，无论是看电视剧还是名著，他们都对这两位主人公很熟悉，那么什么是物理变化呢，那就是孙悟空的七十二变，怎么变他都是只猴子;什么是化学变化呢，那就是猪八戒，从一位天上的大将军转世成了一头猪，这样相信学生很容易理解。另外一些学生很喜欢收集名言名句，其中有一句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，什么是物理变化啊，蜡变成蜡水;什么是化学变化啊，蜡水变成泪水这就是化学变化。这样的例子很多，需要老师去细心挖掘。
2、抓住概念的关键字。
对于概念的理解，一方面在介绍是要生动风趣一些，这是为了学生更容易接受。另一方面，化学概念都是高度精炼和准确的，一字之差，天差地别，相信学过化学的都会有这种感受。所以，在学生理解的基础上，要注意关键词的讲解，使学生准确掌握。作为自然科学的基础课程，学生一定要严谨学习，不能对定义概念模棱两可。单质和化合物是学生接触较早的两个名词，相信也是最容易犯错误的地方，甚至一些学生在期末考试中还会犯错误，原因主要是对单质和化合物概念中的前提不注意。在单质和化合物的概念中都提到了“纯净物”这一前提，如果是混合物就谈不上单质和化合物了。所以，这部分的讲解时一定要把关键词重点介绍，否则学生可能长时间都不懂。还有一个典型的例子，“氧化反应是指物质与氧发生的化学反应”，这里有两处关键词，首先是“氧”，不知道有多少学生会理解成“氧气”，还有一处是“化学反应”，这是大前提，只有化学反应才可以说是氧化反应。这样的例子很多，需要老师在讲解时一定注意关键词。
3、深度剖析概念。
注意到现在无论是中考还是高考，都是以基础概念的理解为主，都是考最基础的概念，而不是大量的计算和偏题。这就向学生传递一个明确的信号，以理解概念为主，在教学中也要重视对一些概念的深度剖析，确保学生真正理解。在初中化学中有一个难点就是“溶解度”，它的定义是：在一定温度下，某固态物质在100g溶剂中达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂中的溶解度。由于其定义较长，设计的知识也多，让学生很是头疼，一些老师为讲解也是叫苦连天。这里一定要抓住四个关键点：一定温度的条件下、溶剂的量为100g、饱和状态、溶质所溶解的克数。把握好这四个点就很容易理解，老师在讲解时这四个点一定不能省略任意一点。对概念的深度剖析是非常必要的，也是为了让学生真正理解概念。
4、辅导和鼓励。
初中化学是学生第一次接触化学，出现不适是很正常的，很多老师都反映一些学习很好的学生竟然会化学学不会，这和学科特点有关系。老师要注意辅导和鼓励学生，辅导时的问题往往是学生“钻牛角尖”的地方，一点就通，辅导时解决学生问题最直接的方式。鼓励是老师的必修课，帮助学生树立学好化学的信心，不要只看到学生的错误，发掘他们的潜能。而且学生的一些错误并不是他们本身的错误，而是现阶段知识量的限制，老师一定要区分对待。
初中化学是学生第一次接触化学，由于这部分知识主要是概念和原理，学生除了难以理解外，很容易产生厌学，所以老师在授课时一定要注意讲解的方式。在知识点的深度上要有一定的把握，太深学生理解不了，太浅了会使学生以后的学习困难。本文主要介绍了笔者的一些心得体会，都是一些简单的技巧，希望能对同行有一点帮助。
新时期中学化学教育教学论文
对于化学教学中学生学习化学兴趣的培养，需要通过化学实验实现。因为化学实验并不像化学理论知识学习那样枯燥乏味，其具有神奇性、趣味性及奥妙性，在化学教学活动中进行化学实验，学生将有机会动手进行实验，从而使得学生成为化学实验的参与者，在化学实验中感受化学反应的神奇，这将大大提高学生学习化学的浓厚兴趣。如此便充分说明了化学实验在化学教育中的重要性。
2.化学实验可以培养学生的观察能力。
观察是人们在现实生活中认知事物和信息、吸收与获取相关知识过程中必备的一种能力。化学教育的意义在于教授学生知识的同时，提高学生能力、开发学生智力、发散学生思维、提升学生素质，等等，以便使学生更好地发展。而化学教育意义的体现，需要通过化学实验实现。因为化学实验正是提升学生观察能力的有效手段。可以说，很多化学反应和化学表象是在短时间内体现的，这就要求学生在做化学实验的过程中具备较强的观察能力，仔细观察实验现象，不放过任何细微的反应或现象，这样才能准确、有效地通过实验论证化学理论知识。所以，在对中学生进行化学教育的过程中，适当、合理地穿插化学实验非常必要，可以培养学生通过观察抓住现象本质，真正掌握化学知识。当然，化学实验观察过程中可能出现盲目观察实验的情况，为了避免此种情况发生，在进行化学实验的过程中，首先要清楚地知道此次化学实验目的、步骤与结果。其次，在师生共同进行化学实验的过程中从化学实验目的出发，对重要的现象予以观察，如仪器的正确运用、实验规范操作、化学现象等。最后，学生将所观察的内容准确记录下来，就可以有效地完成化学实验及化学理论的验证。
3.化学实验可以帮助学生理解化学知识。
在化学教学活动中，学生所学习的化学知识具有较强的学术性，很多化学物质或是食物中的一种组成成分、或是某种物质的组成成分、抑或是某种产品生产的原料。学生对化学物质几乎没有任何了解，对化学物质及其使用进行的学习，往往很难理解和掌握。而通过化学实验直观的展示化学物质之间的反应，可以使学生更容易理解和掌握化学物质。所以说，化学实验也是促进学生有效、准确掌握化学知识的有效措施，对于强化化学教育效果具有重要作用。
化学实验具有较强的操作实践性，教师正确指导学生进行化学实验，学生在动手动脑操作实验的过程中，产生浓重的化学学习兴趣，而在兴趣的驱使下学生将积累更多学习经验和学习知识，学生的化学成绩将有很大飞跃，这也间接促进化学教育水平提升。这充分说明了，化学实验在化学教学中具有激发学生学习兴趣、引导学生学习、启发学生创造性思维、培养学生观察能力的作用。而这与当前所提倡的素质教育非常符合，促使中学化学教育在素质教育背景下更好地实施。总之，化学实验在化学教育中起到非常重要的作用。
5.结语。
在我国大力提倡素质教育的当下，中学化学教育应当更加重视化学实验教学，充分发挥化学实验的作用，培养学生化学学习兴趣，提升学生化学知识水平，强化学生观察能力，开发学生智力，发散学生思维，等等，促使中学生全面发展，为成为祖国发展所需的栋梁之才做铺垫。所以说，化学实验在中学化学教育中具有重要作用。
化学教育教学论文微课
根据新课改的要求，应当充分尊重和体现学生的独立学习意识和能力培养，即初中化学教学过程中，授之以鱼不如授之以渔。
初中化学教学中，教师应当注意培养学生对某一化学现象的理解能力，再遇到该问题时，知道如何动手操作，采用怎样的方法来解决问题。
初中化学教学实践中，无论是学生的实验现象观察，还是公式计算，抑或是化学反应实验操作，都应当形成一种科学的模式，由浅入深地进行思考。
比如，在叙述某物体性质时，习惯性地先叙述其外在物理特点，然后才叙述其内在化学特性。
对于初中生而言，应重点培养他们的化学序列思维意识和能力，这种思维的养成，对今后的解题尤为明显。
因此，新课标初中化学高效课堂构建过程中，应当先优化和创新教育教学理念，这是基础和保障。
二、课前精心组织设计教学过程。
初中化学教学中，课前教师应当认真做好教学过程中组织设计工作，在吃透教学内容的基础上，应当有所创新、循序渐进。
初中化学课堂教学过程组织设计过程中，应当确保教学方案能够有效地调动学生的激发性、主动性，培养学生的发散思维能力和科学的`学习态度，将理论与实践结合在一起，从而加深印象。
初中化学课堂教学过程中，应当重视提问并对其展开讨论，通过合理的设计提问内容，
来有效激发学生的讨论积极性和学习热情，从而使师生、学生之间形成一种对话式自主学习模式。
比如，二氧化碳制取教学中，思考问题设置时，可从氧气实验室制法着手，积极引导学生进行思考，以二氧化碳的生成为切入点;在学生分析出酸、碳酸盐化学反应过程中会产生二氧化碳时，在引导学生思考反应速度如何维持等问题。
课前的精心组织设计，可以使教学活动更加的合理化、更具有目的性，这是高效课堂构建的客观要求。
三、创设教学情境，培养学生的自主学习意识和能力。
高效教学课堂构建的基本要求是要培养学生的自主学习意识和能力，通过创设教学情境，激发学生的探究积极性。
学生的大脑就像一泓平静之水，针对性的教学情境如同投入其中的一粒砂石，瞬间可激起思维的浪花，拓宽学生的思维，从而使其处于最佳思维状态。
学生的情绪非常高涨，而且精力也比较集中，这是创造教学情境的好时机。
第二种认为大烧杯上有某种物质将酚酞溶液变成红色;第三种则认为b烧杯中的物质挥发后进入烧杯a中，从而使酚酞溶液变成红色。
此时揭晓答案，然后引导学生去验证，通过该种方式，可以有效激发学生的主动性和积极性，对于构建高效课堂具有非常重要的作用。
随着新课程改革的不断深化，初中化学教学理念和方法都发生了改变，
高效课堂的构建要求充分尊重和体现学生的课堂主体地位，因此应当在这方面多下功夫，初中化学教学创新之路依然任重而道远。
文档为doc格式。
新时期中学化学教育教学论文
化学作为一门实践性较强的学科，高中化学教学中要充分重视实验的作用。通过提出在高中化学教学中如何由实验来提高教学效率，从而提高学生的学习主动性。
受应试教育的影响，在很多高中化学课堂仍然以传统的讲授法作为主要的教学模式。教师注重于学生的解题能力，而忽视了教学的效率。本文在实际教学经验的基础上，提出了如何通过实验来提高高中化学教学效率。
一、提高学生对化学实验的兴趣。
化学是一门实践性很强的学科，化学实验能够给学生提供动脑、动手的机会，使学生能够印证化学知识，获得新奇的感受。高中化学教师要能够调动学生对化学现象的好奇心和探索欲，激发学生对化学实验的兴趣。教师可以将化学实验与学生的实际生活联系起来，使学生迫切地想要找到答案。例如，在人教版高中化学的“粗盐提纯”实验中，教师可以先让学生观察粗盐和细盐的异同，激发学生的好奇心。
二、培养学生良好的实验习惯，提高学生的实验能力。
想通过实验来提高高中化学的教学效率，就必须重视学生实验习惯和实验能力的培养，让学生能够安全、准确地完成实验。否则，化学实验就会变成了一场课堂闹剧，反而会降低学生学习化学的兴趣。在实验之前，教师要引导学生首先要明确实验的目的，并制订实验步骤，提出注意事项。例如在“铜与浓硫酸的化学反应”实验中，要求学生遵守实验规范，以培养学生谨慎认真的实验态度。教师可以引导学生探索到底是将铜倒入硫酸中，还是将硫酸倒入铜中，以此来提高学生的观察能力，使学生重视化学实验的步骤和细节。
三、在实验中掌握化学知识。
化学实验并不是一种游戏，它有着明确的实验目的，这就需要学生掌握和印证相应的化学知识。只有这样，实验才能起到提高教学效率的目的。在学生实验的过程中，教师要引导学生观察实验对象的溶解性、密度、气味、颜色等方面的变化，并得出相应的化学知识。例如，人教版必修一的“焰色反应”实验中，教师就要引导学生去认真观察不同试剂的不同焰色反应。在实验结束后，教师要要求学生对整个实验进行总结，由此来判断是否达到了实验目的，总结实验过程中的不足之处，并写出完整的实验报告。
要想提高高中化学的教学效率，高中化学教师就要充分利用实验的作用，激发学生学习化学的兴趣。通过化学实验，让学生领悟化学知识，获得动手、动脑的机会，使学生能够在化学实验中获得积极的学习体验，从而提高化学教学的效率。
新时期中学化学教育教学论文
现代生活中，到处都是化学知识，化学知识已经彻底融入了我们生活。因此，对于化学知识的学习至关重要。而很多学生，甚至是老师，并没有真正的真确认识化学教学的意义，重视程度不够，大大的影响学生化学学习能力。在此，我先总结几点化学学习对于学生发展的意义，以希望引起大家的重视。化学学习可以对于学生思维能力的培养。为了激发学生的思维能力。我们必须激发学生学习兴趣，培养学生的学习兴趣。课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素以外，调动学生学习激情的情感因素非常重要。因而课堂中教师的每一次宽容的眼神、鼓励的话语，都会触及学生的情感，都可以促使学生放开顾虑，大胆发言，激发学生学习的热情，而这一切又能提高学生学习的兴趣，使学生全身心地投入到课堂中。这义能促使师生关系的和谐、融洽，有利于化学课堂教学的顺利进行。同时给足学生思考的空间，增强学生的自信心。在现今的课堂教学中，我们经常能看到教师设问了一个个问题，让学生回答，头脑灵活的学生脱口而出，等他们说出正确答案时，其余反应慢的同学也丧失了继续思考的信心。久而久之，再遇到问题时，他们便会随声附和这些思维敏捷的同学，只听别人的分析讲解，养成了懒惰习惯，以致思维缓慢，失去了学习化学的信心。因此在化学课堂教学中教师一定要给足学生独立思考的空间，让学生勇于面对问题，主动寻求解决问题的途径，让他们通过自己的思考而得到答案。或接近于正确的答案，从而增强他们学习的`自信心。化学教学还需要培养学生的问题意识。识问题意识是个体在认知活动中，面对难以解决的问题时所产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。它能激发学生积极思考，仔细揣摩，大胆质疑，从而提出问题的动机。其中，问题意识是深层思考的特征，是提出问题的前奏，是创新的开始，是探究性学习的具体表现。培养学生的问题意识有助于培养学生的独立人格和科研精神，也是教育的首要任务之一。要培养学生的问题意识，首先，要指导学生善于思考，教给学生变更、拓展、引伸问题的方法，教给学生探索问题背景与缘由的方法;其次，化学教学要留有思考空间，让学生合理猜测，合理想象;再次，要充分发挥认知意识的能动作用，鼓励学生对自己的行为进行反思、质疑，引导学生进行发散性思维，逐步地培养学生的问题意。初中阶段的化学教学，对于学生的发展至关重要，我们要重视初中化学的学习，提高学生思维能力，以及问题意识的培养，只有这样，学生才会多加思考，真正的提高化学知识。
二、重视学生的主体地位，把课堂还给学生。
其实，课堂是教师教学的主阵地，也同样是学生学习的主战场。我们不能忽略学生的存在，只是一味的授课，完全不顾及学生的接受程度。新时期，我们必须确立学生的主体地位。教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教学更有效地服务于学生。当然，绝大多数教师也都能够从提高教学有效性的角度认识学生主体地位的重要性和必要性。但是在具体实施的过程中，不少老师会将学生主体地位简单化，习惯地认为自己是教学的主体，一味的进行知识的传授，从而并没有达到最优化的效果，也不考虑班级学生实际情况，也不关注、不研究教学形势的发展和变化，仅凭借以往的陈旧的教学经验，定位教学目标、确定教学方法，从而严重影响学生的发展，新时期，新气象。我们教师要重新审视自己，确立学生的主体地位，把课堂还给学生，从而提高初中化学教学能力。
三、重视自主学习能力的培养，从而达到真正的教学目的。
授之以鱼不如授之以渔。新时期，在新课程的背景下，我们鼓励培养学生自主学习能力，同时培养学生的自主学习能力是化学教学的核心。例如，为了让学生掌握几种常见酸的主要性质和用途。同时掌握酸、碱指示剂检验溶液酸碱性的方法，教师可在课堂上让学生自主学习，指导学生自制指示剂，通过小组合作的形式，自主选择药品，安排实验方案。在实验方案确定后，教师告知学生实验须知，指导学生记住实验的注意事项。在此基础上。学生开始实验，在实验过程中，教师适时提供指导、帮助。实验完毕，组织学生以小组为单位进行汇报小结，此时，教师应将重要的实验结论记录下来。最后，可以结合学生的自行总结，发现其中的规律，理解常见的各种酸的化学性质。通过这种授课方式，不仅可能深化学生对书本知识的理解认识。同时。也增强了学生分析、归纳、推理和表达的能力。此外，在该过程中，通过多方观点的交流，思路的梳理，能够形成互补效应，使得学生的自主学习能力显著提升。只有培养学生自主学习能力，对于学生的发展，不只是化学学科，对于其他的学科也有极大的帮助。
化学教育教学论文微课
家园如同一车两轮，只有同向运转，才能共同促进孩子的发展。新纲要中提出家庭是幼儿园重要的合作伙伴。随着网络时代的到来，现代生活节奏的加快，家庭空间意识的增强，现代通讯技术的发展，网络技术的普及，幼儿园与家庭之间沟通的渠道不再局限于在家访、家园联系本、家长会、家长委员会和教学开放日、电话等形式上了，而独具e格的网络沟通成为现代家园互动的新载体。
下面我就结合我园的做法谈谈一些个人的认识和看法。
一、搭建网络平台是开展网络沟通的前提。
为了满足家长与教师交流、沟通和理解的需要，我们幼儿园在8月份创建了一个属于自己的网络空间------黄石市委机关幼儿园网站（.cn）这在黄石属于首创。有了这座神奇的平台，让我们感觉到网络不但可以给人们的生活增添不少知识和乐趣，还给人们的交流和联系带来方便和快捷。
二、宣传网站是开展网络沟通的基础。
利用网络方式进行沟通，大家开始还不是很接受这个新鲜事物。如何让更多的人加入到这个行列中，提高网站的访问率是关键。
为了吸引更多家长浏览网站，真正的发挥网站对家庭教育指导作用。我们在编辑网站内容上狠下功夫，共开设了8个栏目，分别是：反映园内外最新幼教动态的“焦点访谈”栏；交流教师教育心得和经验总结的“独具e格”栏；介绍父母科学教育妙策、保育知识的“健康快车”栏；针对社会上未入园的0－3岁幼儿家长开设的“精灵宝贝”栏，让孩子们不论是否上幼儿园，都能感受到幼儿园的教育。针对幼教工作中的热点难点问题，请大家相互交流展开讨论的“bbs论坛”；及时反映孩子的童言趣稚语、美术作品、玩耍瞬间、及一日作息的“七彩世界”栏；介绍园况、园长、各班教师的“快乐家园”栏，关于招生通知及录取新生名单等内容的“公告栏”，另外还有qq大本营、园长信箱等栏目，每个栏目下又开设了若干个子栏目。这些栏目内容侧重点不同，各有千秋，各具特色，突出了“全、新、活、趣”的特点。
俗话说的好“酒香也怕巷子深”，网站做好了，还得让更多的人来了解它、喜欢它。刚开始好多家长不是很了解网站，甚至不知道网址是什么，有的家里没有电脑设备。这些也是形成家园网络沟通的阻碍。为了消除这些不利于网络家长工作的展开，于是我们在幼儿园大门口贴了关于幼儿园网站开通的海报。每次在外面搞大型的宣传活动、开展幼教咨询活动、家教讲座、家长会等等都不忘提醒家长登陆网站关注市委幼儿园，把科学育儿的知识宣传给家长，提高家长科学育儿的水平。除了这些宣传以外，我们还不忘孩子们这一大资源，我们把孩子带到电脑房，让孩子看到网站上自己或同伴的照片、美术作品、童言稚语等……然后让孩子回家“教”家长上网浏览，让孩子为网站的推广起到推波助澜的作用。
这种新型沟通渠道的推出得到了家长老师的认可，也让老师和家长都“省了事儿”。有不少家长老师认为，利用网络进行家长工作能让老师和家长进行深入全面的交流，而且可以错时补充，实现家园沟通、优化家庭教育与幼儿园教育，达成“双赢”的目的。也有效的鞭策教师家长有心去发现去挖掘孩子的闪光点，具有其他方式不可替代的作用。
三、丰富网站内容是开展网络沟通的关键。
幼儿园家长工作的目的在于：实现家园相互配合，同步教育幼儿，促进幼儿素质的提高，这是幼儿园家长工作的出发点与归宿。
以往由于我们在认识上存在偏差，把“教育家长”作为家长工作的目的，常常出现教师教育家长、埋怨家长、指责家长的现象。随着在网络中的交流沟通发现：现在的家长素质提高很快，家长的教育观念、教育方法甚至超前于教师，家长已不再满足于在教师的指挥棒下转，使家园配合出现裂痕，这种裂痕的.出现迫使教师反思当前家长工作中存在的问题，树立起做家长工作的新观念，建立与家长的新型关系，在网络交流沟通中变教师教育家长的单向活动为主动与家长联系、沟通，共商育儿方法的平等的双向活动，这种平等关系会拉近教师与家长间的距离，有效发挥家长的能动作用，主动与教师沟通、配合对幼儿实施教育。
a、了解教养目标、家长参与幼儿园教育。
通过实践，教师认识到要使家园配合一致，就必须使家长及时了解幼儿园目标，并充分挖掘家长的教育资源，使家长参与幼儿园的教育活动，有效的促进幼儿发展。
为了家长及时、全面的了解幼儿园教育目标，配合幼儿园进行教育，教师们利用网络做到了“三公布”：1、在网站上每月公布各年龄段的月工作目标。让家长对孩子这个月的教养目标早知道。2、每周向家长公布周计划。家长只要轻轻点击鼠标就可以了解本周教学重点，看了“请您配合”一栏，就明白了请家长协助完成的目标。3、在“健康快车”版块中每周公布一周菜谱，让家长了解到了孩子在园的饮食搭配，同时为家庭饮食结构的补充提供依据。
家长通过网络对幼儿园教育了解后会积极、主动的配合幼儿园教育。如我们六班在上次开展“昆虫主题活动”时，家长们在网上看到了这个信息之后，马上主动上网查找搜索相关信息，周一早上孩子们就拿着各种各样有关昆虫的图片、问题及答案汇集到了班级，为教师更好地开展教育提供了资源。由此孩子们也深入了解到有关昆虫方面的启蒙教育，网络上的信息既使家长明确了幼儿园教育目标，又使家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。又如我班包含的家长把孩子在外面旅游的照片都上传到bbs上，让所有的网友们来欣赏。
我们班上个月组织了一次“参观气象局”活动，通过网上交流，看出家长们都非常赞同以后可以多开展社会实践活动。陈心仪的爸爸在bbs上发贴感谢我们老师，一声声亲切的问候，更让我们老师感到多么的温馨。
正是有了这些家长们的积极参与，在网络环境下进行的家园共同配合，教育活动才会开展得生气勃勃，幼儿也从中获得了发展。
b、创设条件组织家长自我宣传、自我教育。
我们发现好多家长都有许多好的教育方法与经验，对家长起到启发与借鉴的作用，值得推广，于是我们就在网站上开辟了真情传递版快为家长提供相互交流的平台。老师或家长可以根据自己的困惑在bbs上发表话题，请大家参与讨论。如“当孩子做事拖拉怎么办?”“如何对待孩子顶嘴”“孩子不听话，父母该打他(她)吗？”“如何使孩子尽快适应幼儿园？”“孩子挑食怎么办？”“孩子应学些什么？”“孩子坐不住怎么办？”等。围绕这些话题家长老师纷纷跟贴，各抒已见，其中有经验也有教训，都成为家长教育孩子的宝贵财富。一个小小的帖子，沟通的是家长和老师的心，提升的却是教师们对“人类灵魂工程师”的职业理解，是对“传道、授业、解惑”的天职感悟。
大班家长在幼儿入学前自发以“入学前应为幼儿做好哪些”为题在bbs上进行了讨论，经过激烈的讨论最后家长达成了共识：上学前要使幼儿养成良好的生活习惯，具有较强的自理能力。此类活动的开展达到了家长教育家长的目的，提高了家长的育儿水平，家园沟通、目标一致、协同对幼儿进行教育，营造了一个家园共同关心幼儿成长的良好氛围，促进了幼儿全面、健康的发展。正如有位家长所说：“一个好孩子身后一定站着一个尽职尽责的好老师和一个尽心尽力的好家长。”
家长工作需要创新，创新是为了更好地进行家园共育。以独具e格的方式来开展家长工作才是真正意义上体现了信息技术的工具性，家长在这样的交流模式下才会更加主动地参与，家园共育才会与时俱进，才能真正培养幼儿健康活波的成长，我们的家园共育才会更有效率、更有价值、更有生机。
化学教育教学论文微课
探究性实验教学方式以问题为核心,为学生提供了发现问题和解决问题的机会,学生主体在问题中设计解决问题的实验方案,通过实验进行观察、验证实验方案,最后归纳得到正确结论。通过这种方式促使学生自主地观察实验现象,从中发现问题活跃思维,从而达到良好的教学效果。探究性实验教学模式是按照“设疑激趣——实验探究——归纳小结——运用创新”一步步实现的。在设疑激趣阶段,教师以启发性、趣味性创设情境,着眼于调动学生探究新知识的欲望,激发学生兴趣。比如在讲授“钠的化合物”这节时,教师可以从“日常生活中,水通常用来灭火,你能相信滴水能生火吗?”问题引入,使学生形成矛盾心理,激发他们的好奇心。紧接着进行演示实验,老师在包有少量钠(事先不让学生知道)的棉花上滴几滴水,当学生观察到棉花剧烈燃烧的现象后,明知水不能使棉花燃烧,可又无法解释眼前的事实时,强烈的探求欲望喷发出来,极大地调动了学生探究新知识的欲望,激发了他们学习的兴趣,使其在教学活动一开始就处于积极主动地状态,有一个良好的开端。同样,中学化学很多课程都可以由生活实际或小故事引入的,如用酸雨问题引出“硫酸”,油田水质问题引出“硬水及其软化”,“鬼火传说”引出“白磷”等等。
二、使教学过程艺术化,提高课堂的教学效果。
素质教育要求课堂教学不仅注重对学生基本知识的传授,更要注重培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。教师要把英语教学作为创造性的,给人带来美感的艺术活动来看待,充分挖掘教学内容和教学形式的艺术性。教师可以利用简笔画、英文歌曲、英语绕口令和短剧表演等表现形式,增添教学活动的.艺术性,使学生获得足够的审美体验。
教师还要注意对课堂教学的调控,使之多变、有高潮、过渡,交替自然、难易适中,注意调动多种感官活动等。另外,教学过程的艺术化还体现在双方活动的艺术化,以期达到教学相长的和谐局面。
三、把课堂“还给”学生。
给学生以自主支配的时间和空间,使学生最大限度地处于主动激活的状态,主动积极地动手、动脑、动口,从而使学习成为自主的活动。开展“研究型”教学是把课堂还于学生的重要手段。研究性教学注重学生的个性发展,强调学生是学习的主体,通过学生对教学全过程的主动学习,变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息,整节课的内容可以转化成若干个小问题,让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题,可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言,可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多,可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时,又充分发挥出“主导”的作用,推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情。
另外还可通过建立良好的师生关系,让学生愿意上你的课,这也是提高教学效果的重要途径。中学生处在这样一个特定的年龄阶段,他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目,课堂上注意力也会比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等等,这些都可成为学生崇拜的焦点,也是良好关系建立的条件。这样就可形成由崇拜到愿意和你接近,愿意上你的课,教学效果自然会达到最佳。这就要求教师要不断提高自己的素质,包括道德、思想、业务及工作素质,还有业余爱好特长素质。
新时期中学化学教育教学论文
人类认识世界和改造世界的过程，就是不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。提出问题往往比解决问题更重要。任何发明、创造，都是以提出问题为起点的。所以，培养学生的质疑能力非常重要，而学生质疑能力的培养，关键在于我们教师的教学设计。下面，笔者就此谈谈个人的看法和做法。
一、优化课堂教学设计，培养质疑能力。
1、选择最佳质疑点提问，教给学生发现问题的方法。“给人以鱼，不如授之以渔”。在教学中要教给学生如何选择质疑点提出有价值的问题，具体如下：（1）教学生在概念的关键字、词上提问。化学概念是对化学事物一般、本质特征的明确规定，其定义有着比较严密的表达，在用字、词上十分考究，抓住概念中关键的字、词，认真推敲，对整个概念的理解就会全面而深入。例如，人教版化学必修1“在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物叫做电解质”。此概念的关键字、词有“或”、“导电”、“化合物”，我在上课时设计了这样几个问题“能导电的化合物是电解质吗？不能导电的化合物就不是电解质吗？”“能导电的物质都是电解质吗？电解质都能导电吗？”“氯化钠溶液能导电，所以氯化钠溶液是电解质。这种说法正确吗？”这样不仅使学生理解了概念，而且学会在学习概念时抓住关键字、词提问去深入理解概念。（2）引导学生在矛盾处提问。例如，在基本实验操作中有一项“用胶头滴管向试管中滴加试剂”，正确的操作是“胶头滴管垂直悬于试管口滴加，不可伸入试管内滴加”，但在制取氢氧化亚铁时要求“胶头滴管伸入试管内液面下滴加”，前后显然矛盾，引导学生提问“胶头滴管为什么要伸入试管内液面下滴加？”（3）教学生在新旧知识的对比上提问。事物总是相联系的，把一组相似的，或有联系的事物放在一起比较，使学生容易理解，避免混淆。例如，我在上二氧化硅时就引导学生“二氧化碳和二氧化硅在性质上有何异同？为什么？”这样有意识地训练，以后学到相似的知识点时学生自己也会有意识的进行比较提问。（4）教学生在实验现象上提问。例如，在做实验钠与水反应时我问“金属钠为什么浮于水面，熔成小球并四处迅速游动、发出嘶嘶响声？为什么反应后的溶液滴加酚酞溶液后变红？”这样把学生从对诡异的现象好奇中引到对事物本质的探究中，让学生学会思考、质疑。
2、巧妙设置问题情景，引导学生主动质疑。心理学认为：形成学生在认知上的冲突，调动学生认知活动的智力因素和非智力因素，更加有利于学生对探求新知识的积极心向，激活学生的思维。因此，挖掘教材中的发现因素，创设一种促使学生比较容易发现问题、提出问题的情景，激起学生的兴趣，主动地质疑。我在上维生素c对人体的作用时给学生看这样一段材料：几百年前，远洋轮船上的船员们几个月或一两年在船上吃不到新鲜的蔬菜瓜果，只能吃面包、饼干、咸肉等食物，所以经常有船员病倒，症状是牙龈出血，脸色暗灰，身上出现青斑，有些严重的甚至死亡。哥伦布在航海过程中也有船员患上这种病，有一次患病的船员留在了途径的一个荒岛上，为了生存，这些船员摘岛上的野果充饥，过了些日子，这些船员却奇迹般地恢复了健康。学生对此材料很感兴趣“船员得的是什么病，野果却能治这种病？”只要情景设置得当，学生会自发产生质疑。
3、运用开放性问题，促进学生深层次质疑。利用开放性问题，设置问题变式反思解题过程与方法，使学生不断提出新的更深层次疑问。如在上氯气的化学性质之后补做实验：在氢氧化钠溶液中滴加几滴酚酞溶液，再继续滴加新制氯水。学生观察之后会质疑“滴加氯水后为什么红色褪去？”经过讨论得出两种可能：一是氯水中的酸中和了氢氧化钠，二是氯水中的次氯酸氧化了酚酞，使得酚酞变为无色的新物质。学生接着会产生新的质疑“到底哪种对呢？”“怎样验证这两种假设？”通过这样设计使学生思维步步伸入，不断提出新的有价值的问题。
4、课堂“留白”，让学生有质疑机会。（1）教师在设计时故意不要把一切问题都讲出来，让学生有问题可提。要从传统的那种“超级保姆”中转换出来，根据学生的情况问一半留一半，让学生自己去发现问题，否则问题都被教师提了，学生可问的有价值的问题几乎没有了，长期下去，学生只擅长于回答教师的提问，而自己不善于提出有价值的问题，必然抑制了学生的质疑能力。事实证明：由学生自己提出问题，教师引导，学生解决问题要比一味的教师问学生答教学效果好的多。（2）发现和提出问题要有个过程，切不可心急，欲速则不达。而作为教师往往不敢放手，不敢留有时间让学生质疑，怕浪费时间，怕出意外，怕跟不上教学进度，结果学生被牵着鼻子按教师的思路亦步亦趋往前赶，学生没有质疑问难的时机。要发展学生的创新思维能力，老师首先必须给学生很大的自由度，在课堂上安排一定的时间让学生质疑，久而久之，学生的问题意识被唤醒，质疑潜力就被挖掘出来。
二、优化预习设计，培养质疑能力。
2、学生找出预习中疑点dd试着提出问题。质疑，最能发现学生不懂或不太懂的地方，给予教师有的放矢的辅导。为使学生看书有重点，可先向学生揭示本节的学习目标并要求学生在看书过程中，将自己认为重要的部分或存在疑点记下来，并要求学生试着设计问题提问，久而久之，质疑能力就会提高。对于学生提出的问题，教师要一一过目，进行筛选，把较好的问题拿到课堂上去展示，给学生们提供一个自我表现和自我欣赏的机会，既鼓励学生质疑又给其他学生起示范作用，这将激发学生质疑的乐趣，促进质疑能力的提高。但要注意在表扬成功者时，千万不能贬低失败者，要尊重他们的劳动成果，更要为他们的闪光喝彩。
总之，只要教师精心设计教学，善于引导，给予学生质疑的权利，引发问的兴趣，创设问的机会，定能使学生质疑习惯逐渐养成、质疑能力不断提高。
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1.灵活使用“导学案”
所谓导学案，是在新课程改革背景下提出的，以素质教育的目的为目标，经过集体教师的研究和个别教师的备课再经由集体教师研讨而制定的教学方案。可以引导学生自主学习、合作探究和促使学生全面优化发展的学习方案。使用导学案，不仅可以促使学生达到掌握文化知识的基础目标，还可以达到掌握学习能力的高级目标。一般分为课前预习、课堂探究和课后总结拓展三个步骤。通过这三个步骤，可以使学生在自主学习、交流协作等方面的能力有所提高，也是掌握基础目标和高级目标的重要的方法。在初中化学教育中对某个化学元素进行解释时，课前教师可适当引导学生搜集一些资料，比如元素的简介、发现者、主要用途、性状等等。这样一来，学生的积极性和主动性就会被充分的地调动起来，不仅能提高学生的学习兴趣和课堂效率，更能提高同学们互相合作探究的乐趣，体验获得知识的快意。与此同时，教师还应适当地总结和评价，让学生把握重难点，知识精细归类化，拓宽了知识面。
2.艺术化的点评。
近年来对于评价体系的研究也很多，教师可利用各种资源，考虑多因素影响，制定新型的评价体系，更好地培养学生的艺术审美能力和创造能力。可以说教师是学生和知识之间的一座桥梁，对学生的及时和有效的指导能使学生快速地领会知识的内涵。在初中化学教育课程中，教师的重要活动之一便是对学生作品的点评。教师要清楚一件事，那就是初中生学习的并不是专业性的化学类知识，是生活类的化学知识，因此，我们要将点评的内容和生活实际相联系，注重学生的身心发展和学生未来的长远发展。在点评时，不能仅仅强调学生的化学知识的应用技能，因为过分强调技能，会造成学生机械性的学习，并且容易乏味，导致学生对学习失去兴趣。教师的点评需要注意用富有艺术性的语言，对于学生认知上存在困难的知识点需要给予强调并注重相应的引导。
二、注意师生角色转变。
新课程标准对初中化学教育的基本指导思想是要求接受义务教育的每个学生都享有化学教育的权利。同时义务教育要求每位同学都能学习日常生活中的化学知识并具备基本的化学技能。传统的教学模式很难适应现阶段对人才培养的要求。现在的教育观念提出以学生为主体，以教师为主导的生本教育理念。这种“生本课堂”的教育理念要求在教学活动过程中，一切以学生为主，学生处于教学的中心，教师通过引导的作用帮助学生开展学习。通过学生之间的交流协作，教师和学生之间的和谐关系，不仅可以增强师生之间的情感，还可以激发学生的学习热情，营造一个十分美好的课堂氛围。初中化学课程是涉及面非常广泛的课程，我们通过以上方式策略来进行教学，可以真正实现并达到为社会培养所需的综合素质过硬的专业人才的目的。
化学教育教学论文微课
20xx年我参加了我们学院组织的第二届微课比赛，通过比赛准备过程中对微课制作的钻研、学习、深刻体验及教学应用，我对应用微课翻转课堂的这种教学方法有了初步的认识。下面我就谈谈在这个制作过程中我的教学反思。
万事开头难。刚开始我并不知道应该按怎样的流程充分准备微课拍摄和剪辑制作的前期工作。于是，对于拍摄场地、场景布置、镜头取景角度等都没有严格的要求，导致第一次拍摄效果很不理想。之后我就不断摸索总结经验，经过三次反复拍摄、制作、修改不断完善、不断进步。每一次拍完从场地选择、场景设置、取景角度、动作细节、台词都有新的、不同的体会和修改目标。
我所制作的微课内容是护理专业的必修课程《健康评估》里的常规心电图检查。健康评估是护理专业的主干课程，是临床课和基础课之间的桥梁课。课程内容包含一部分理论知识和一部分操作内容。但实际教学中往往无法在实验室里完成所有实训部分实践操作内容，只能靠一些图片、视频资料让同学们学习操作过程。但是，通过这样的方式去学习这些陌生而复杂的操作对于初学者来说往往只能留下浅显的印象，也往往容易产生枯燥乏味感，难以激发起高职学生的学习兴趣，容易造成学习的疲倦感，增加教学难度。
再来谈谈我所面对的学生群体，我们的学生属于高等职业院校生，很多学生学习基础差，自我约束力差，在学习定位和未来发展等方面普遍存在着较大的盲目性，对学习的重要性没有明确的认识和规划，学习自觉性差，上课过程中自我约束能力较差。因此，对教师的教学水平就是一个极大的考验，这就要求教师更加注重课堂组织及教学内容和新颖的教学方法来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
微课是针对某个知识点而制作的，时长一般为5―15分钟。具有教学时间比较短、教学内容比较少，相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题更聚集，主题更突出，对于师生来说体现出以下几方面的优点：
一、优化教学效果，丰富教学方式，能促进学生自主学习。
在信息技术发展迅猛的今天，“微产品”备受学生的青睐，
微课作为一种较新的“微型”的教学资源可被学生灵活方便地下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、mp4等）上实现随时随地移动学习，共享优质教学资源，这使得学生的学习方式不局限于传统授课那种呆板的模式。基于微课短小、传播便捷的特点，它适合学生进行个性化的深度学习。对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课形象直观的反复观看学习，进而掌握相应的知识点，对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课学习进行巩固，更便于学生理解知识掌握技能。
二、能促进教师提高专业水平发展。
微课制作是一个研究的过程、一个教学反思的过程。微课制作要求能够一次成型，因此，要求教师对内容编排、操作过程、场景设置等专业和非专业的内容进行反复钻研推敲、精益求精，才能达到理想的效果。微课的传播性强，同行之间可以观摩学习，同时给出评价与反馈，在这样的互动过程中能发现自身的优势和不足，实现知识交流、共享、积累。教师和学生在这种真实的、具体的教与学的.情景中可实现教学观念、技能、风格的提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。
三、如何在高职教学中强化微课教学的应用。
1.主题要鲜明，重点要突出。
微课是为了凸显某个知识点或教学环节的内容的，要做到言简意赅，把握重点，在有限的时间内，将重点划分和引用出来，并且尽量清晰明朗地讲解出来，便于学生理解掌握。
2.思维要创新、内容要生动。
微课的内容及制作形式不能滥用也不能千篇一律，而要适当的选择教学重点、难点和疑点，能切实帮助学生解决实际问题，激发学生的求知欲。而且要根据不同的内容选择不同的表现形式，能做到具有吸引力、较好的画面感和清晰易懂的形式和深入浅出的突出重点，便于学生自己学习。在内容上可结合或融入生活实际，导入案例，以突出教学内容的实用性、重要性，强化感染力、表现力和冲击力。
四、结语。
总之微课教学在信息化时代体现出的教学优势已日益凸显，目前的微课教学资源相对匮乏，对于此领域的研究和制作具有很大的发展空间。
参考文献：
苟晓琳.高职英语课堂利用微课教学的意义和策略，西安铁路职业技术学院。
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传统教学是我国长久以来一直采取的教学模式，这种教学方式一般以班级为单位，有固定的时间、固定的空间，以教师讲、学生听为主要教学方法。传统教学有一定的优势，一是教师经过专业培训，专业素养较高，有丰富的教学经验。组织教学活动能根据学生实际情况，突出重点，突破难点，实现教学目标;二是传统教学模式按照教科书的教学顺序，注重知识的系统性，使学生系统掌握知识;三是教师与学生可以近距离接触，教师的语言、行为和教态都会给学生留下深刻的印象，即所谓的言传身教;四是教师可以根据学生学习新知识的反应，随时调整课堂进度，根据学生的接受能力，随时改变教学方法，便于学生理解。当然传统教学由于时间、空间的限制，存在一定的劣势。一是传统教学以教师为中心，教师处于主体地位，采用填灌式教学;二是教学内容主要是课本，知识局限性较大，甚至有些知识已经与科技进步脱节，对学生的吸引力不大;三是传统教学方式较为单一，以黑板和教室为活动中心，教学活动较为枯燥，容易引起学习疲劳。网络教学是随着计算机网络和技术发展新兴起来的一种教学模式，以网络技术为依托，为学习者提供教育信息和教学资源。网络教学不受时间和空间的限制，只要学习者有学习愿望，就可以在任何时间、任何地点接受网络教育。网络教学相比传统教学有一定的优势，一是教学方式非常多样，多媒体丰富的教学资源，如图片、视频、音频的应用，使网络教学手段非常灵活，能大大激发学习者的学习热情;二是网络教学做到以学生为中心，学生可以根据自己的层次选择不同课程，也可以按照自己的喜好选择适合自己的学习方法和检测方式;三是网络教学地点和时间非常灵活，学习者完全可以根据自己的情况安排学习内容和学习进度;四是网络教学内容体系较为丰富，不局限于课本，网络上有非常丰富的教学资源，而且更新非常迅速，学习者可以通过网络学习最快地获取更多信息，极大地拓展学习内容，激发学生的兴趣，选取学习内容，满足学习需求。正由于网络教学极大的自由性和不固定性，既有优势又有弊端。特别对于年纪较小的学生来说，自律性较差，在没有教师的约束下，难以做到自主学习。而且他们缺少辨别能力，不知道哪些是有用的知识，哪些是没必要了解的，如果缺乏教师的引导，一味按照自己的喜好，很难真正学到知识。
2。传统教学与网络教学的发展趋势。
由于传统教学与网络教学各有利弊、优势互补，因此现在网络教学应用虽然越来越广泛，但网络教学未必可以淘汰传统教学而独立存在，最好的结果是传统教学与网络教学相互融合。
2。1让网络教学为传统教学服务。
网络教学的课程内容设置更多地考虑传统课堂的需要，让网络教学成为传统教学的一部分。课堂中引入优秀网络教学资源，拓展传统课堂的深度，加入与时俱进的流行元素，加入学生感兴趣的话题。另外，加入网络课堂的多媒体手段，在课堂中更多地运用图片、视频、音乐代替传统说教。在课堂中体现学生的主体地位，根据具体学情和客观条件，采用丰富多样的教学手段达到教学目的。
2。2网络教学作为传统教学的补充。
网络上的教学资源非常丰富，但正因为网络便利，很多网络资源鱼龙混杂。为了实现网络教学与传统教学的有机融合，首先必须提高网络教学质量。教师设计网络教学时要更用心，网络教学目标要清晰，教学内容要有所选择，难度设置要合理，并根据学生兴趣选取适当的拓展内容，开阔学生的视野。为了引导学生更好地学习，教师要在网络教学中设置明确的学习指导。网络教学资源非常多，学生在众多信息中很可能迷失，此时教师的引导作用就显得尤为重要。学习指导可以明确地告诉学生本节课所分的板块，每一个板块需要掌握的内容，以及重点内容和基本了解内容之间的划分，让学生有针对性地学习。网络教学是传统课堂教学的延伸，为了督促学生进行网络学习，必须实施一些检测手段。可以利用虚拟学习社区加强学生之间的交流和互相督促，还可以利用电子邮件和在线完成作业检测学生的学习成果。
3。结语。
传统教学是我国长久以来一直采取的教学模式，网络教学是随着计算机网络和技术发展新兴起来的一种教学模式，这两种教学方式各有利弊。最好的结果是传统教学与网络教学相互融合，让网络教学为传统教学服务，使网络教学成为传统课堂教学的延伸，从而达到最好的教学效果。
参考文献：
[1]裴亮。浅析网络教学与传统教学的关系[j]。品牌（下半月），20xx，11：26。
[2]张小巧，郭根生。浅析网络教学与传统教学的优势互补关系[j]。电化教育研究，20xx，02：89—91。
[3]李家安。网络教学与传统教学的差异与融合[j]。科教文汇（上旬刊），20xx，06：57。
教育教学论文教育教学论文题目
摘要：新课程改革的不断发展，使得高中物理教学工作也不断进行着改革。高中物理教学工作需要从传统的教学工作中抽离，进而转变教学方式，使教学工作能够在短时间内取得良好的效果。因此，需要高中物理课堂教学中的问题进行分析，进而为提高学生的学习效果奠定坚实的基础。文章对新课程改革下高中物理教学工作的相关问题进行了有效的分析。
关键词：新课改;高中物理教学;问题。
高中阶段，是学生成长学习的关键时期。物理学科更是高中阶段一门十分重要的学科。因此加强对高中物理的教学工作，对学生的发展有着十分重要的作用。物理教学工作注重对学生的科学素养进行有效培养。因此在新课程改革的大背景下，需要对物理学科的教学方式进行转变，以便能够有效的提高学生的物理水平。
一、分析新课程改革下高中物理教学的主要问题。
（一）老师创设的课堂问题情境不合理。
在高中物理教学过程中，物理教师为了达到一定的教学目标，就会立足于生活实际，创设课堂教学情境，以便能够有效的吸引学生的注意力。课堂教学情境是需要物理教师利用现实生活中的案例，让学生能够直观的感受到物理现象，引导学生有效的掌握物理知识。然而，现阶段大多数物理教师在创建教学情境的过程中，情境显得十分花哨，物理教师更加注重自身对课件形式的展示，而没有利用情境中的问题来启发学生的思维，这样的教学情境虽然在一定程度上激发了学生的课堂学习兴趣，但是却并没有利用情境中的问题来引发学生的思考。例如：某物理教师在为学生讲解“曲线运动”的过程中，利用课件对小球落下和抛出去的轨迹进行了展示，激发了学生的课堂参与兴趣，但是却并没有在适当的实际提出问题，没有引导学生对小球两个过程的运动轨迹进行比较。
（二）物理教师忽视了与学生之间的交流。
高中阶段的学生已经具备独立思考的能力。这一阶段，老师对学生的提问工作不可缺少。物理教学过程中的课堂提问，能够让物理老师对学生知识的掌握情况有一个深入的了解，并在这个基础上对学生未能及时掌握的知识进行补充。然而现阶段的物理教学中的提问过程中，物理教师通常是将问题抛给学生，并没有与学生之间进行有效的互动，以至于提问工作不能收到有效的效果。例如：某校物理教师在为学生讲述“磁场”这一课程时，设计了一系列的问题：列举生活中的磁现象，并让学生进行举例说明，然而学生回答之后，老师并没有针对答案进行分析，这也就不能够起到课堂提问的真正意义。
（三）物理教师的教学观念落后。
虽然进行了教育改革，但是大多数物理教师的教学观念并没能够及时进行转变。在物理教师心理，教学任务才是最关键的。教师往往都是从教材出发，为学生制定完备的教学计划，以便能够让学生完成教学任务。这样的教学方式虽然能够取得一定的效果，但是却对学生的学习兴趣造成了严重的影响，使得学生的学习积极性大大减弱。物理教学工作不仅要提高学生的物理成绩，更重要的是为社会培养更多的科学人才。
二、解决高中物理教学工作中的问题的有效措施。
（一）创设合理的课堂教学情境。
针对高中物理教学过程中，物理教师创设的教学情境过于形式化的特点，应该创设合理的教学情境。物理教师需要从实际的生活出发，并形成过渡，创设相应的教学情境。同时，在创设课堂教学情境的过程中，适时的提出问题，让学生能够在情境教学中，提高对新知识学习的渴望。例如：某物理教师在讲述“速度的变化”中，创设火车发动的情境。让学生想象火车加速的情境，并在适当的时候提出这是为什么，进而让学生理解“加”速度的含义。这样，就能偶让学生在思考问题的过程中，加深自身的物理素养，实现了情境教学的真正意义。
（二）加强物理教师与学生之间的沟通。
物理教学中，物理教师与学生之间的交流，不仅仅是老师向学生提出问题，还应该是学生与教师之间进行必要的互动。学生在与老师的互动过程中，就能够参与到课堂教学中，也能够充分激发内心的想象力，加深学生对物理知识的掌握程度。例如：某高中物理老师在讲解电阻与电流的过程中，就通过设置问题，并对学生进行引导等方式，加强了学生对物理知识的学习。
（三）优化高中物理课堂教学。
传统的物理教学活动中，物理教师是课堂教学活动的主题，这就极大的忽视了学生的重要地位和作用。因此，新课程改革下，需要物理教师对物理课堂教学工作进行有效优化，教师要对自己的作用有所明确，加强教学过程中对学生的引导作用。例如：某高中物理教师在向学生讲解“向心力”的相关知识时，引导学生展开交流与合作，并让学生能够自由讨论，发表自己的看法，有效的活跃了课堂气氛，促进了学生对物理知识的学习。
三、结语。
总而言之，新课程改革下，需要高中物理教师对物理教学工作中的问题进行分析，并有效解决教学工作中的问题，提高学生的课堂积极性和学习效率。这样既提高了学生的物理成绩，为高考打下坚实基础，同时也能够为社会培养更多的具有科学素养的人才。
化学教育教学论文微课
“泰微课”起源于我国泰州，它将教学中的一个个相对独立的知识点或重点浓缩版成短小视频的方式进行讲解和归纳，并利用网络作为传输平台，作为优秀教学资源供学生和教师利用。现在“泰微课”也被广泛用于各个学科的教学，课程内容也不断丰富和精进，各种测试题和学案等也是数不胜数，支持全平台手机和平板使用，新增了教学圈功能，实现了线上学辅交互功能。教师自己也能结合教学经验以及根据实际教学情况制作“泰微课”，提高学习效果，实现资源共享。
一、“泰微课”在化学教学中的帮助。
首先在学习内容上，化学与其他科目相比，化学实验的实际操作是尤其突出的[1]，而且比重较大。而化学“泰微课”的内容充分涵盖了这一点。将化学实验的重要过程及细节充分展现在学生面前。其次，除了实验，还有各个章节和模块的讲解视频也是应有尽有，而且还有供学生预习和复习的试题等等，可以应用到化学教学的各个环节。
（二）提升学生对化学学习的兴趣。
在化学学习过程中出现的难以掌握的内容和容易出错的内容大都较为抽象，例如电子和分子的移动和结构等等。光靠教师的口头讲解是很难解决这一问题的。“泰微课”视频就能够借助网络，针对性地创设真实情境，和有效模型转换，形象化地将各种抽象的原子、粒子的运动过程展现出来，同时结合老师的讲解衱视频的分析让学生清楚地认识科学的发展过程，将微观的化学反应立体、生动地呈现出来。促进学生对化学学习的亲近感，提升学习兴趣。
（三）优化、创新教学设计，提高教学质量。
为了培养学生对物质的观察和思考能力，掌握正确应用化学物质的方法，作为化学教师必须注重实验教学。而有些化学实验在课堂教学中并不方便展现或有事会产生不良物质，例如有毒物质和危害环境的物质。有些实验也不易成功，花费时间也比较长的实验。2为提高课堂效率和保证环境绝对安全，可以利用“泰微课”的学习资源进行视频播放，同时可以在难点重点的地方做上标记或进行重播，以便做重点讲解，帮助学生理解。也可以略过无关紧要的环节，使实验更加清晰地呈现在学生的印象中。另外，视频中化学实验操作一般来说比实际操做得到的数据更加精准，更有利于作为学生学习和教学的参考，同时还可以进行一些较为大型的实验模拟，例如工厂的加工过程，这些在实际生活中难以接到的实验等都可以利用“泰微课”来展现出来。这样不仅能优化教学设计，还能提高教学质量。另外，在“泰微课”中有大量且优质的教学资源，关于各个重点知识点的微视频可能有很多。教师在备课时肯定要根据自己学生的学习情况制定适合他们的学习方案，选取合适的视频。如有需要还需整合各类资源并且自己设计制作视频，这也是很常见并且行之有效的教学方案。这样不仅可以提升教师对于“泰微课”的有效利用，还能提升自身的教学素质，提高教学的创新和自主性。这对于化学教学来说也是不可或缺的。
二、“泰微课”对学生学习化学的帮助。
（一）疑难问题的各个击破。
“泰微课”中化教学视频的选材一般是围绕教学过程中出现的重点，难点和易错点，重点解决各个问题。它时长短，针对性也强。将各个知识点细化，进形相对详细和明确的讲解。降低化学学习的难度，提高学习效果。改变化学学习在学生心目中抽象、难学的印象，巩固基础，逐步提升。例如各种化学方程式对应的各种化学反应。通过展现整个实验过程，引导学生将方程式与实验中的物质联系起来。同时对于实验采用的方法进行思考，例如如何才能不发生危险，气体要如何收集等等。扩展学生的思维。在思考的过程中，提高学生对化学物质的认识和应用技巧。
（二）调动学习积极性，提高学习效率。
因为化学本身就具有一定的难度，对学生来说难免有些枯燥，不容易理解，而这往往会打击学生学习的信心。为了帮助同学们学习化学，在创新教学的模式下，教师可以改变传统的机械化“一言堂”课堂教学模式[2]，在课上充分与学生互动，调动学生学习的积极性。“泰微课”就为这一教学模式的施行提供了机会和平台。例如，教师在网上预先把学习内容制成“泰微课”发布给同学们，让同学们在“泰微课”平台上进行预习。预习本身就是学习的重要环节，再加上“泰微课”的辅导，相信可以大大降低化学学习的难度。同时，在课堂教学中遇到学生自己在预习过程中发现的问题，他们也会更加注意。也可以在课堂上自主提出，与教师互动，有效而又便捷地解决问题，提高学习效率。
三、结语。
在新时代的要求下，教学模式不断发展变化，同时教学工具也在不断发展，网络信息时代，多媒体和“泰微课”应运而生。作为新时代的教师也应好好利用这一高效，便捷的平台将其作用充分发挥，与其共同进步。相信它对不仅对化学教学和学习有重要意义，对整个教育来说都有不可小觑的魅力和风采。
参考文献：
[1]李爱卿.泰微课在初中化学课堂的应用[j].中学课程辅导(教学研究),,(23):168.
化学教育教学论文微课
教师的备课应当坚持以课程标准为依据，而教材则是课程标准最直观的体现，教师应当根据所教学生的实际情况结合教材进行有效和具有创造力的教学。在备课时应当采用集体备课的形式，通过备课老师的交流讨论，整体的备课思路，形成初步的教学预案。其后，每位教师还应该根据自己所教学生的实际情况对初步的教学预案进行细致的整理和修改完善，再运用恰当的教学方法。另外，在对每个教学环节设计的时候还应当充分考虑到学生的现有知识以及所掌握的技能情况、学习潜能、学习兴趣和需要等方面的因素，还应特别注重对教学评价的设计。最后是对学生习题的准备，选题的布置不要随意性，而要做到因材施教，根据学生的实际情况设定学生的选做以及必做题目，使得学生能够在学习化学知识的同时提高化学的学习兴趣。
二、新教材的正确认识和合理使用。
在新课改的教育理念下编写的新教材完全体现了新的课程标准，不再是以知识的逻辑性为依据进行编写，而是以学生为主，根据学生的学习过程以及其认知水平进行编写，与现实生活具有紧密联系，并具有很强的探究性、直观性。要促进学生对教材知识更好的学习和理解，教师就应当对教材进行适当的创造性再加工，根据学生情况以及课程标准将教材变得更加简单易懂，更加适合学生的学习和接受，以此提高学生的化学素养。新教材是以一个螺旋式的上升过程来引导学生对知识的学习，一步到位只会让学生感觉到困难，丧失学习信心，这种逐渐增加学习难度和深度的方法，有利于培养学生学习化学的兴趣，使得学生能够由浅入深的接触化学知识，变得乐于学、主动学。
三、巧妙的实验设计。
新课标对教师的要求是能够创造以学生为主体的课程教学气氛，以发展学生的自主学习能力为主，从而促进学生的终生发展以及个性发展[1]。作为化学教师则应当设计生动有趣的教学课堂，营造良好的教学氛围，以此激发学生主动学习的兴趣，提升其自主学习能力。实验教学作为化学教学中的重要组成部分和教学手段，在激发学生的学习兴趣方面有着极好的作用，是其他教学手段所不能达到的，我们应当从以下几个方面注重化学的实验教学。
（一）让学生亲自动手参加实验。
演示实验是中国化学实验教学中的一种重要形式，教师为学生亲自进行实验演示，让学生对课本知识的认识更加形象，便于理解记忆。传统的实验教学大多是教师在讲台上演示、讲解，一人独唱，很少让学生自己动手操作展示。首先，这种只有教师动手演示实验的教学模式，难以激发学生的学习兴趣，达不到理想的教学效果；其次，学生亲自动手的做实验将有利于培养学生的实际操作能力，及时发现操作中的自身问题所在，也更易提升学生学习化学的兴趣。
（二）尽量引入趣味实验。
45分钟的课堂教学，要让学生能够全身心的聚焦课堂，则需要教师对教学情境的费心设计，在课程中引入具有一定趣味性的实验则无疑在让学生学习到知识的同时也达到了聚焦同学们注意力的效果。也可以通过学生自行设计趣味性的实验，培养他们的创新能力，这样就可以让同学们在娱乐中无形的加强了知识的记忆和运用，增强了的同学们对化学的探究兴趣。从而达到理想的教学效果。
（三）改进实验，绿化实验。
化学实验在整个高中的化学教学中具有重要的地位，不仅是学生学习和验证化学知识的有效手段，同样是提升学生学习化学兴趣的重要方法[2]。然而，在教材中要求完成的实验当中有一部分存在着用药量大、实验产物和药品有毒、易发生事故等不利因素，不能很好的开展实验，更不能让学生自己动手做。因此，就需要老师对化学实验的进行改进和创新，使其在操作上更加简单方便，同时尽量解决资源和减少环境污染的问题，这也是一种对化学教学的进一步深化和拓展，对提高学生的实验操作能力以及创新能力都具有一定的有利意义，同时也是坚持化学可持续发展的有效举措。
四、有效的教师讲解。
课堂教学固然需要着重对学生们自主学习能力的培养，然而也绝对离不开教师的讲解和点拨。教师清晰有效的讲解可以在学生的自主研究中起到画龙点睛的作用，根据学生在交流过程中所遇见的问题和易错点、难点等方面进行适当的点拨，帮助学生总结规律和分析解决疑难部分。讲解的内容多少、讲解的思路方法、用时的长短都是需要教师在教授过程中应当注意的。教师的有效讲解，才能给学生带来更好的学习效果，真正达到高效课堂。
五、师生交流。
师生之间的交流同样是有效教学的关键之一。一切为了学生，以学生的发展为本是新课标理念的核心思想和重要方向。师生间的有效交流合作，首先是需要让每位学生在课堂都能认真对待和集中精力听取，这就需要教师的课堂需要有一定的吸引力，问题的讲解应当难度适中，进行有策略的讲解。其次，是对学生的情感进行关注，哪怕是一个肯定的眼神、一句赞赏的话语、一个亲善的笑容，从小处出发关心学生，了解学生，根据学生具体情况帮助学生完成整个学习过程。若能这样充分根据学生的认知进行教学，学生学习化学的有效性也必将得到极大的提升。
课堂是教学的载体，课堂是治学的终端。如果每一位任课老师都能做到“有效课堂、有效教学”，就会激发学生的学习兴趣，极大挖掘他们的学习潜力，从面达到良好的学习效益。当然，实现“有效课堂、有效教学”还有许多值得我们研究和探索的地方。“让每一堂课都成为有效课”，这是我们每一位老师一种追求，更多的是一种责任！