每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
等差数列教学设计一等奖篇一
数学课程标准指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的作用，培养学生的估算意识，发展学生的估算意识，提高学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。本单元是学生掌握了三位数乘两位数的乘法口算、笔算以及加减法估算、一位数乘法估算的基础上学习的三位数乘两位数的乘法估算，让学生进一步理解估算是日常生活中常用的计算方法。估算的方法虽不确定，但应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近准确值，使估算的过程尽可能简便。
【教学内容】四年级上册第60页的例5及相关内容。
【教学目标】
知识与技能：
1、使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
2.培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，形成积极、主动的估算意识。
过程与方法：
结合具体事例，使学生懂得应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算结果符合问题实际。
情感、态度与价值观：
感受数学与生活的紧密联系，树立学好数学的信心。
【教学重点、难点、关键】
重点：理解、掌握估算的基本方法。
难点：能使估算结果合乎实际情况。
关键：根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。
【教学过程】
一、创设情景，生成问题
师：学校组织秋游活动，我们四年级同学去郯子公园，去那里的费用是每人49元，包括客票和公园门票，四年级全年级共有104人，老师大约应该准备多少钱呢?出示图片：
二、探究交流，解决问题
1、师：你们能帮老师估算一下大约应该准备多少钱吗?
1)独立估算，并写出估算过程
2)小组内学生交流各自的估算方法和结果。并说明理由。
3)全班交流。反馈学生估算结果。
4)鼓励学生说出多种想法。对估算结果进行评价。
师：你认为谁估计得更接近准确的钱数呢?为什么?在估算的时候你是怎么做的?
小结：接近准确值(符合实际);计算方便(将两个因数看成整
十、整百或几百几十的数)。
三、巩固应用，内化提高
1.你是怎样估算的?
《新编小学生字典》有592页，大约是(
)页。
小明每分钟打字108个，大约是(
)个。
李平大叔今年收橘子1328千克，大约是(
)千克。
a1800米b1200米c1500米
3沙坪小学有学生612人，全乡有这样的小学19所，全乡约有多少名小学生?
燕鸥从北极飞到南极行程是17000千米，如果他每天飞780千米，20天能飞到吗?
4、第62页的
5、
6、7
四、回顾整理，反思提升
师：通过这节课的学习，你有什么收获和体会?
等差数列教学设计一等奖篇二
教学目标：
1、使学生掌握估算的方法，认识估算的`必要性。
2、使学生能结合具体情境进行估算，并能解释估算过程。
3、培养学生估算能力，运用估算知识解决实际问题的能力以及口头表达能力。
4、感受算法的多样化，培养学生求异思维能力。
教学过程：
一、创设情境，提出学习目标
1、创设情境：（！）出示口答：下面的这些数是最接近哪个整十数。
49最接近82最接近（）68最接近（）
11最接近（）73最接近（）26最接近（）
2、出示课本插图：引导学生找出条件和问题并提出学习目标：
师：今天我们就来学习加减法估算，你们想知道哪些问题？
生答师整理：（1）什么是估算？（2）学习怎样进行估算？
二、互动交流，展示学习成果
1、小组学习交流：
自主解答例题4，可能出现以下答案：
2、全班展示成果，提出质疑：
（1）还可以怎样算呢？
（2）全班同学共同总结估算的方法。
三、检测成效，拓展延伸
1、运用估算的方法各小组完成“做一做”及练习六第1~3题
2、小组内再展示交流。
四、学习反思，总结提高
1、全班展示错例。
2、分析总结错因，巩固提高。
等差数列教学设计一等奖篇三
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册p31例4
二、教具、学具准备
生活用品图片、游乐园图片
三、教学目标与教学设想
估算是数学的重要内容之一，在日常生活中有着广泛的应用，对学生的思维发展具有一定的促进作用。《数学课程标准》明确指出：在“数与代数”部分，要强化估算的作用。并提出了明确目标：第一学段要让学生“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。”在一年级教材中，已经对学生进行了估计和估算的渗透，在本册教材中第一次正式出现估算的内容。实际教学中，我们发现部分学生有相关的生活经验。结合教材的特点和低年级学生的认知规律，特将本节课的教学目标定位如下：
1、让学生在具体情境中，初步学会加、减法的估算方法。
2、让学生通过独立思考、小组合作、交流等方式体验到“两位数加、减法估算”方法的多样化，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。
3、让学生用学到的估算知识去解决生活中的问题，感受数学源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。
整堂课从低年级学生的认知规律出发，以“感受生活化的数学”为教学理念，从学生已有的生活经验和知识基础出发，充分发挥出学生的主体作用。在设计本节课的教学过程时力求体现以下的特点：
（1）注重知识迁移，从“估数”到“估算”。在一年级的教学中，我们已经对学生进了估计和估算的渗透，本课一开始就由猜价游戏（估数）这一情境引入新课，找到学生“最近发展区”，激活学生的学习内驱力，为轻松学习“估算”作铺垫。
（2）体现估算方法多样化。估算中的算法多样化是问题解决策略多样化的重要体现。课中，我们应注重学生学习的自主性，给学生足够的时间和空间，鼓励他们大胆地发表自己的观点和想法。学生只有亲历知识的形成过程，才能发现不同的问题，得到不同的解决方法。
（3）情境贯穿课堂始终。小学低年级学生注意力集中时间短，容易分散。因此，我为学生安排了4个喜闻乐见的小花絮（教学片段），用“当亮亮的理财小顾问”这一系列情境贯穿起来。让学生不知不觉中进入新知的学习中来，在生动具体的情景中认识和理解数学知识。
教学流程
设计意图
一、创设情境，引入新课
星期六早上，妈妈带亮亮去购物。他们在联华超市挑选了一些生活用品。亮亮想和小朋友一起做个猜价格的游戏：
出示图片：1盒1盒1个
月饼茶杯闹钟
28元43元24元
师：猜一猜上面每样物品大约多少钱？（估数游戏）（依次出示三样物品，每出示一种，师生之间展开“区间套”的猜数游戏）
二、观察实践，探究新知
1、估算去超市购物的钱数
（四人一组合作交流后反馈学生估算的结果）
师：100元钱够吗？哪组小朋友愿意把你们的估算方法告诉大家？（分别请几组方法不同的学生来说一说）
引导学生用自己的语言说出自己的估算方法和结果，鼓励不同的方法，如：
生1：我是这样想的，三样加起来是95元，比100元小，所以100元够了。（先加后估）
生2：我把月饼的.价格先看作是30元，茶杯的价格先当作是40元，闹钟的价格先当作是20元，这三样加起来大约是90元，所以100元买这三样用品够了。（先估后加）
生3：用100元先买月饼后大约剩70元，买茶杯后大约还剩30元，还能买闹钟。（先估后减）
生……
师：小朋友有各自的估算方法，这样估算合理吗？我们一起来看看营业员的收款单吧！
（出示收款单：95元）
（其实生1用先加后估的方法，已经算出精确数了，出示收款单只是进一步检验估算结果的合理性。）
等差数列教学设计一等奖篇四
教学过程：
一、新授
1、教学例5
（2）学生讨论估算方法
（3）汇报：
生：4950104100
50100=5000，应该准备5000元。生：4950104110
50110=5500，应该准备5500元。
（4）比较
师：谁的`估算好一些？为什么？
生：第二种估算方法好一些。
要求带多少钱，在估算时要把近似数取大些，才不会造成钱不够的现象，所以这道题用第二种估算好一些。
2、p60的做一做
独立完成，订正时说估算方法。
二、巩固练习
1、p61、1
学生的估计方法可能不一样，只要是正确的都给予肯定，不作统一要求。
2、p61、2-4
独立完成，订正时说说估算方法。
3、p62、5
先在小组内交流估计方法，后在全班交流
4、p62、7，p63、9、10
独立完成，集体订正。
5、p63、12
答案：20316，20326，20336，20346
三、布置作业
p62、6，p63、8、11
板书设计：乘法估算
4950104100
491045000
教学反思：学生基本能把数字估计成整十整百或者整千的数，但是在生活中还是不能灵活运用。在什么情况下该估算成整百，整千，什么情况下估算成整十不是很明白。还要加强练习。
教学目的：
让学生学会乘法估算方法，并会根据实际情况选择估算方法。
等差数列教学设计一等奖篇五
这是一则广为流传的民间故事。讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。美好的生活只有通过辛勤的劳动才得到。
教学目标：
1.分角色朗读课文，按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬腊月”三个不同的时间理清故事发展的脉络，在比较中感悟他们对待生活的不同态度。
2.读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。
3.联系生活实际，懂得懒惰、得过且过是没有好结果的。美好的生活只有通过辛勤的劳动才能获得。
教学重点：
通过对喜鹊和寒号鸟行为及几次对话的理解、朗读，懂得课文的寓意，并能通过联系生活实际和读来表现对课文的理解。
教学难点：
通过对喜鹊和寒号鸟几次对话的理解、朗读，懂得课文的寓意。
教学过程：
一、复习词语，引入新课。
1.出示图片，引入课题。
出示学生熟悉的故事图片（狐假虎威：我们认识了一只聪明的狐狸和一只愚蠢的老虎，故事告诉我们遇到事情要冷静思考。农夫与蛇：我们认识了一个善良的农夫和一条恩将仇报的蛇，故事告诉我们要分清善恶。）
小故事往往会告诉我们大道理，今天老师就带着大家来了解一个广为流传的`民间故事。一起读课题：寒号鸟。
2、复习词语。
一堵石崖一道缝（本组强调“一”的变音）
东寻西找得过且过
寒冬腊月伸伸懒腰
狂吼冰窖
哀号当作（本组：孩子们你发现了什么？这组词语在存在——多音字）
老师加大了难度，请全班同学来挑战。（齐读）
哀号当作
学号当然
二、品读课文，体会寒号鸟和喜鹊的不同态度和不同表现。
1、带着问题读书。
昨天你们都预习过了，课文讲的是谁和谁的故事啊？让我们一起把主人公给请出来。（进而板书：寒号鸟，喜鹊）
他们是面对面住着的邻居，但是他们俩最后的命运一样吗？
提问回答：寒号鸟最后————冻死了；喜鹊————住在温暖的窝里
提出问题，引发思考：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却被冻死了？
带着问题去读书：同学们，我们要学会带着问题去读书，现在请你们打开课本60页，大声朗读课文，思考这个问题。
交流答案：因为寒号鸟——懒惰，喜鹊——勤劳（进而板书）
你们同意吗？——同意。那老师请你们来做小调查员，来查一查他们俩是不是像你们说的这样。
2、感悟朗读，体会寒号鸟的懒惰和喜鹊的勤劳
（1）通过对比朗读，体会寒号鸟和喜鹊在面对冬天来到时的不同表现
故事开始时，是什么时候？——冬天快要到了
出示句子：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。
从哪可以看出冬天快要到了？“尽”——树叶快要掉光了
找一找：冬天快要到了，喜鹊和寒号鸟分别是怎么做的？
出示句子：
喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。
（从喜鹊的做法中，你体会到了什么？——喜鹊十分勤劳）
（自己读一读，你从哪看出了喜鹊勤劳？）
（抓住关键词：“一早”、“东寻西找”）
感悟朗读，体会喜鹊的“勤劳”。
出示课本配图，说一说寒号鸟和喜鹊的样子。
（谁来说说喜鹊正在干什么呢？而寒号鸟呢？）
那冬天快到了，寒号鸟都干什么了啊？
出示句子：寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。
你说寒号鸟要是不累呢？——它会一直在外面玩。
寒号鸟除了玩就是——睡觉。
它可真——懒惰呀。
谁想来读读。指导：你把握得可真准，尤其加重了“却”的读音。同学们，这里为什么要用一个“却”？寒号鸟和喜鹊面对冬天快到了的表现一样么？课文用了一个“却”，更加强调了寒号鸟的“懒惰”。谁来读一读。
体会“却”的用法：你能用上“却”说一句话么？
说话练习：马上要期末考试了，其他同学都在——，小明却在——
（2）两次对话朗读，体会寒号鸟的“得过且过”。
喜鹊第一次怎么劝的？
出示句子：喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”
你读读。作为邻居的真心提醒。（2次）
寒号鸟是怎么回复他的？
出示句子：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。”
你能做做动作么？——躺。它可真懒啊！
我们来看看寒号鸟说的话，它称呼喜鹊为什么？——傻喜鹊。他居然嘲笑喜鹊“傻”，谁傻？谁来读读。
寒号鸟认为喜鹊的好言相劝是在干什么？——吵它烦它。
谁来读读。
第一次角色扮演对话朗读。2次
喜鹊的好心相劝，寒号鸟听了吗？——不听劝告。
时间可不会等寒号鸟，日子一天天过去了。冬天到了。
出示句子：冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。
好心的喜鹊这时候又来劝寒号鸟，谁能找到喜鹊第二次是怎么劝寒号鸟的？
出示句子：喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”
喜鹊这样着急，这样催促，对寒号鸟起作用吗？
寒号鸟是怎么回复的？
出示句子：寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦。天气暖和，得过且过。”
我们来对比一下，面对喜鹊的这两次苦口婆心的劝告，寒号鸟始终——不听劝告，由一开始的“躺”变成了“伸伸懒腰”，由“不要吵”变成了“别啰嗦”，寒号鸟真的是——太懒惰了，文中还有一个词可以用来形容它，就是——得过且过。
什么叫得过且过啊？
当你遇到不理解的词语时，可以通过查字典的方式。这个词语在字典中有两种解释，这个语境下你选择哪个？（第一个）
第二次角色扮演对话朗读（2次）
最后寒号鸟依旧不听劝告
（3）对比“冻得直打哆嗦”和“冷得像冰窖”的用法，积累练习。
慢慢地，到了寒冬腊月，天气特别冷，你从哪看出来的？找一找。
出示句子：寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。
北风像狮子一样狂吼，是什么声音？想听吗？
还能从哪感受到冷？——崖缝里冷得像冰窖
我们一起来看看这两个短语，都是表示冷，你发现了什么不同吗？
冷得像冰窖运用了比喻，把崖缝比作成了冰窖
而前面冻得直打哆嗦强调的是冷的程度，人的感受。
你能照样子说说么？给你们限定一个，热得——
考试快开始了，但是你还堵在半路上。急得——
考试拿了100分，你很开心。乐得——
（4）理解“哀号”，体会寒号鸟的“自食其果”。
第一开始狂风刚吹的时候，寒号鸟哀号着：——
狂风越来越猛，它的声音开始越来越小：——
狂风吹了6个多小时了，寒号鸟生命的气息变得微弱：——
狂风吹了整整一夜，寒号鸟用尽自己的最后一点力气哀号着：——
想一想：寒号鸟在这一夜的哀号中，有没有后悔过？——有
这是它第一次后悔吗？——不是。在那个初冬的夜晚它就曾经承诺过明天要做窝，但它改了懒惰的习惯了吗？——没有。寒号鸟就是这样得过且过的懒惰性格，最后冻死在了寒冷的夜晚。而喜鹊呢？——因为它的勤劳，最终幸福的生活了下去。
那现在上课开始的问题你能回答完整了么？喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了，是因为——他的懒惰、得过且过、不听劝告。
三、总结课文寓意，进行写话练习。
孩子们，小故事告诉我们大道理，学了这个小故事，你明白了什么？——分享
你在生活中见过喜鹊或者寒号鸟这样的人吗？你想对他们说什么？你自己有没有当过寒号鸟？你想对自己说什么？——先分享，再写话。
孩子们，也许懒惰可以短暂的让人舒服，但过后我们一定会为此付出惨痛的代价。你们喜欢懒惰的寒号鸟还是勤劳的喜鹊？既然你们喜欢勤劳就努力的去做一个勤劳的人，踏实下来，认真学习。
四、板书：
寒号鸟喜鹊
懒惰勤劳
得过且过
不听劝告
冻死幸福
等差数列教学设计一等奖篇六
磁生电是我们这一章的最后一节课，通过前面几节课的学习学生对电和磁之间的练习已经有了初步的认识和了解。那么这节课的重点是讲解电磁感应现象和发电机的原理。经过课前认真的备课和课堂上认真的讲解，在课后学生的作业中反映处学生对该课内容基本掌握，达到了预期的教学效果。虽然只是短短的一节课但是我缺感受颇多。
成功之处：
1、调动学生的学习积极性，使学生自主探究电磁感应现象的规律并得出了结论方面，取得了较大的成功，实现了既定的教学目标。
2、本节内容使用探究式教学，通过学生的动手、动脑、合作和讨论等方式，让学生设计实验方案，增强了学生的主体活动，达到了锻炼学生探究问题的能力和实验动手的能力。
3、在学生探究过程中我通过表格的形式，让学生汇总三个实验的操作方法、现象和初步分析，并通过一些问题让学生从表格中寻找共性，充分调动了师生的互动、交流与沟通，使学生主动与他人进行合作。
4、教学过程中，我还注重通过介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，对学生进行科学地研究态度的教育和德育教育。
有待完善之处：
1、课堂秩序比传统的教学方式难以控制，时间安排上存在不确定性。
2、对于这堂课如何更好地让学生进行实验探究这方面还不够理想，我将在今后的教学中不断探索，争取更大的突破。
体会：
1、在这节课的教授过程中充分的体会了实验在我们物理教学中的重要性。我们物理学科的主要特点就是注重学生的观察能力和学生的动手能力。只有这样才能调动起学生学习的积极性和兴趣，从而达到良好的教学效果。
2、在课堂上应该注重让学生自己设计实验和总结规律。设计实验能够发挥学生的组关能动性，并且还可以应用的前面所学的只是，有利于学生对只是的掌握。在实验中通过学生观察现象，让他们自己总结实验得到的结论，这样有利于提高学生的表达能力和总结能力。
3、应该在学生试验后及时给与学生积极的评价，提高学生学习的信心，并且激发他们的学习潜能。
文档为doc格式
等差数列教学设计一等奖篇七
教学目标：
（一）知识目标
（1）了解同类项的概念，能识别同类项；
（2）会合并同类项，知道合并同类项所依据的运算律。
（二）能力目标
培养学生的观察、分析、归纳的能力，进一步培养学生的思维能力。
（三）情感、态度、价值观
（1）积极营造亲切和谐的课堂氛围，激励全体学生积极参与数学活动，进一步培养学生团结协助，严谨求实、合作交流、勇于创新的精神。
（2）激发学生探究数学的兴趣，发扬合作学习的精神，培养学生的语言表达能力，并学会与他人合作的能力，在合作中体验成功的喜悦，建立自信心。
教学重点和难点：
重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用。
难点：正确判断同类项；准确合并同类项。
教学过程：
一、出示问题，引出同类项的概念
问题：在日常生活中，你发现还有哪些事物也需要分类？能举出例子吗？如:垃圾、零钱、水果及各种产品分类。
2、议一议:归为同类需要有什么共同的特征？
8n和5n3ab和-2ab6xy和-3yx,-7a2b和2a2b5和-3
3、概念：所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项，叫做同类项。
注意：
（1）两同：所含字母相同，相同字母的指数也相同
（2）两无关：同类项与系数无关，与字母的排列顺序也无关
（3）几个常数项也是同类项。
4、课堂检测1：下列各组中的两项是不是同类项？为什么？
（1）ab与3ab（2）6b2a与2ab（3）3xy与-xy
（4）2a与2ab（5）-2.1与3（6）5与b
问题1：
3ab+5ab=_______理由是________
-4xy-2xy=_______理由是_______
－3a+2b=_______理由是_______
问题2：
不在一起的同类项能否将同类项结合在一起？为什么？
例如:试化简多项式3xy-2abc3+5xy+3ba+5
解：3xy-2ab-3+5xy+3ba+5--------------找出同类项
=3xy+5xy-2ab+3ba-3+5----------加法交换律
=（3xy+5xy）+（-2ab+3ba）+（-3+5）--加法结合律
=（3+5）xy+（-2+3）ab+2---------乘法分配律逆用
=8xy+ab+2----------合并同类项
合并同类项:把同类项合并成一项就叫做合并同类项
合并同类项后，所得项的系数等于合并前各同类项的系数之和；合并同类项后，字母以及字母的指数与合并前字母以及字母的指数相同。
合并同类项法则：
同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母的指数不变。（“即一相加，两不变”）
三、例题1：合并下列各式中的同类项:
（1）2ab-3ab+ab
（2）ac4ab+ab+2ab-5ab+b
（3）6a-5b+2ab+b-6a
方法是：
（1）系数：各项系数相加作为新的系数。
（2）字母以及字母的指数不变。
注意：
（1）用画线的方法标出各多项式中的同类项，减少运算的错误。
（2）移项时要带着原来的符号一起移动。
（3）两组同类项之间用“+”号连接。
（4）多项式中只有同类项才能合并，不是同类项不能合并。
思考:合并同类项的步骤是怎样?
合并同类项一般步骤:
找出同类项，交换律，结合律，分配律逆用，合并
课堂检测2：
（1）3x+x
（2）2x-7y-5x+11y-1
（3）4a+3b+2ab-4a-4b
例题2:求代数式-3x2+5x-x2+x+1-7x的值，其中x=2。
四、课堂小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？
等差数列教学设计一等奖篇八
教材分析：
本课教学用一位数除多位数的估算，是在学生已经学习了“加减法估算”和“因数是一位数的乘法估算”的基础上进行学习。教材将估算作为一种数学思想方法，教师要让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对培养学生数感具有重要的意义。关于例2的估算，教材中给出了两个不同的估算策略，让学生明确在解决同一个问题时，可以根据需要提供不同的方法，只要合理都可以采用。
教学目标：
1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重点：
除数是一位数的除法估算的一般方法。
教学难点：
能根据具体情境合理进行估算。
教学方法：
引导法、自主探索法
教学准备：
口算卡片
教学过程：
一、复习旧知，巩固技能：
1、师出示口算卡片：
180÷3240÷6250÷5420÷6
270÷9140÷7120÷6540÷6
学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
二、引入情境，激发兴趣：
1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图
师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
2、呈现李叔叔三人的情境图：
师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？
（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）
课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？
同桌交流、讨论。
请学生提出问题，老师板书：
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）
三、自主探索，学习新知：
师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？
生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）
（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
师板书：124÷3≈40（箱）
或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1
124÷3≈41（箱）
四、总结方法：
引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？
估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
五、巩固练习：
1、“做一做”第1题
学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。之后解答这道题目。（设计意图：新课标强调的是估算意识，不强求方法的唯一性，教学中采取有效策略，帮助学生理解不同的算法，从中掌握一种自己喜欢的、适合的算法。）
2、“做一做”第2题
要求学生独立完成本道题，之后进行全班讲评。
3、练习三第八题
鼓励学生尽可能多的提出有价值的数学问题并解答。
六、课堂小结：
通过今天的学习，同学们能根据不同的实际情况选择出合适的估算方法。这样我们就可以把学到的数学知识更好的用到生活中了，老师真为你们高兴呀！