作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。
精彩极了和糟糕透了教案一等奖篇一
教学目标:
1、会读生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,通过人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
3、懂得成长的背后离不开父母长辈的关爱与帮助,学会正确对待赞赏和批评。
教学重点:从父母两种不同的评价中体会都饱含着对巴迪的爱。
教学难点:体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。
教学过程:
一、导入新课,反馈预习
2、反馈生字词
3、课文写了一个怎样的故事?
过渡语:那么,作者是怎样逐步理解了父母不同的评价出发点都是对自己的爱?带着这个问题我们来学习课文。
二、朗读品悟体会感情
(一)、童年故事部分
默读。思考:
当听到母亲和父亲不同的评价后,“我”的表现分别是怎样的?你体会到了什么?
要求:用“—”划出听到母亲的评价后,我的表现的句子,并圈出关键词;
用“﹏”划出听到父亲的评价后,我的表现的句子,并圈出关键词。
1、汇报交流:听了母亲的评价后我的表现
出示句子:我既腼腆又得意洋洋,点头告诉她诗确实是我写的。
体会:腼腆、得意洋洋
出示句子:“妈妈,爸爸什么时候回来?”我红着脸问道。我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。
体会:迫不及待
出示句子:整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
体会:自豪感
指导感情朗读:
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
小结
2、汇报交流:听了父亲的评价后我的表现
出示句子:
我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。
我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。
体会:伤心、痛苦、失望、受不了
换词体会“再也受不了”:我走出饭厅,来到自己的房间,扒在床上失声痛哭起来。
想象体会:巴迪当时会认为自己的父亲是一位怎样的父亲,用一个词来说说。
指导感情朗读:带着种对父亲的不理解,带着这种无比悲伤的复杂的心情来读读这个句子吧。
问题:面对同一首诗,母亲和父亲为什么会有截然不同的两种评价呢?
学生:妈妈这样说是在鼓励巴迪,
爸爸这样说是为了严格要求他
教师:妈妈的鼓励也好,父亲的批评也罢,这都是出于对巴迪的(爱)!
(二)、后来的认识部分
读文,思考:后来对父母不同评价,巴迪是怎样认识的?
要求:用“()”划出相关的句子来读一读,说一说自己的理解。
汇报交流:长大后,不得不承认父亲的评价是对的,母亲一直在鼓励我。
现在,我越来越体会到我当初是多么的幸运。
理解这个句子:我有个慈祥的母亲,她总是鼓励我,给我灵感和创作的源泉。
我还有个严厉的父亲,他时常提醒我:小心、注意、总结、提高,
不走入歧途。
这些年来,我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
我谨慎地把握住我生活的小船,使他不被哪一股风刮倒。
理解这个句子:在我的工作和生活中,我能正确地对待赞赏和批评,对于赞赏,不会因骄傲而不求上进;对于批评,不会因泄气而停止前进的脚步。
三、反思文本,内化情感
学了这篇文章,来谈谈:在生活中你应该怎样认识父母、长辈的赞赏和批评的呢?
四、回归整体,总结全文
1、总结
2、再读课文,冷静的分析自己,完善自己,带着这种感情我们再来读读课文。
口语交际父母之爱
精彩极了和糟糕透了教案一等奖篇二
《精彩极了和糟糕透了》课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。以下是专门为你收集整理的精彩极了和糟糕透了教学设计,供参考阅读!
1.认识6个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2.有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。
一、板书课题,读题,理解题意。
(让学生结合课前的预习,说说对课题的理解。这是对学生课前预习的一种检测,同时也给学生搭建了一个展示自学能力的平台。)
二、走进“童年的故事”,了解不同的评价,体会小巴迪的.情感变化。
2.学生汇报自读情况。
3.理解母亲的评价。课件出示:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。
说说对母亲评价的理解。
指导朗读。(引导学生抓住母亲的动作、语言、神态感受母亲的心情。)
4.体会巴迪的“得意扬扬”
师:听了母亲的“精彩极了”的评价,巴迪是什么反应?(既腼腆又得意扬扬)
师:如果你是此时的巴迪你会怎么想?(让学生与自身相联系,体会巴迪的兴奋、自豪的心情。)
5.理解父亲的评价,体会巴迪情感变化。
师:在母亲的赞扬后,巴迪最想把他写的诗给父亲看,他焦急地等待着……父亲终于回来了,看完了诗却说——“我看这首诗糟糕透了。”(生接)为什么父亲会这么说?(学生交流自已的想法)
师:听了父亲的评价,巴迪是什么心情呢?课件出示:我的眼睛湿润了,头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自已的房间,扑到床上失声痛哭起来。(引导学生通过换词,从巴迪的动作中,真切地感受巴迪伤心、难过的心情。)
三、自主探究“后来的认识”,理解不同形式的爱,体会作者的情感。
1.自主学习15-17自然段,课件出示:巴迪一天天长大了,他对父母的评价有新的认识吗?(要求:找出含义深刻的句子,读一读,理解,然后在小组里讨论。)
2.学生自读,找出含义深刻的句子,试着理解。
3.小组讨论交流,理解句意,解决疑问。
4.全班交流汇报。课件出示:我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
(学生汇报交流的同时,教师适时引导,让学生体会理解不同的评价其实是两种不同形式的爱,体会作者对父母爱的感激。)
四、联系生活,让学生感受爱,懂得回报爱。
1.师:同学们,你们理解了这两种不同形式的爱了吗?在生活中你们有过类似的经历吗?(学生交流自己生活中的经历,感受生活中的不同形式的爱。)
2.师:父母长辈们给我们不同形式的爱,我们该如何回报呢?(通过交流让学生懂得回报爱。)
五、推荐阅读意大利作家亚米契斯的著作《爱的教育》。
六、课外作业:将生活中类似的经历写下来。
精彩极了和糟糕透了教案一等奖篇三
《精彩极了和糟糕透了》是五年制小语教材第九册第五单元中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是精彩极了,父亲的评价却是糟糕透了;作者在精彩极了的鼓励中,在糟糕透了的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
学生学情分析:学生已经有五年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此,对本课的教学,可以从悟字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。
1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
3、通过学习本文,使学生也能正确对待表扬与批评。
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
课前交流:请指定学生向教师发问,增强师生交融。
1、导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫《精彩极了和糟糕透了》,(板书课题)
2、读课题,课题有什么特点,(引号人物对话,反义词)指生读出精彩极了和糟糕透了这一对反义词的对比语气。还读过其他带有这样有趣题目的文章吗?下课记得讲给同学听。
3、如果给你这样的文题,你打算写什么?大作家雨果就有这样的读书习惯,看了课题,马上把书合上,卧到在床,构思文本后再读书对照,如果与自己想象一致,则暗喜,不如自己则小喜,比自己想的还好,则大喜。开想吧,同学们,与书本对照,看看你能喜到什么程度。
4、汇报交流。教师口头作文,抛砖引玉。
5、那么,引号下的语言分别是谁说的呢?如果用笑脸怒脸标志,分别贴在哪里?(板书父亲母亲板画笑脸怒脸)
请学委分配,教师点拨。
2、朗读高手已经确定,其他同学是不是可以闭目养神了呢?听众们打算做些什么?倾听是种礼貌,更是学习的方法。指明听的同学注意学习他人朗读的技巧。同时可以用铅笔标注一下朗读同学出现的小问题。听后能作到指出他人的优点和缺点,那么就是最佳的听众,最高明的评论家了。
3、听读后生生互动,点评交流。
4、一篇文章总有脉络可寻,这篇课文就可以分成童年的故事和后来的认识两部分。那么怎样分呢,标志的词句又是什么呢,请同学们快速浏览课文。汇报交流。
5、两部分的阅读有什么困难吗?(第一部分篇幅长,第二部分的一些句子含义深刻)第一部分是这节课的学习重点,也是理解第二部分的基础。第二部分作为下节课的内容。
6、面对我的第一首诗,父母的评价截然不同,那么,母亲怎样评价的,我的表现如何,父亲怎样评价,我有什么反应。请同学们快速浏览第一部分,用横线画出父母的不同评价,用浪线画出我的表现和反映。指生汇报。
7、初读过后,我们可以加入个人的思考,与作者产生共鸣或发出疑问了。接下来,请同学们小组合作,细读第一部分,思考题签上的前两题的正确理解。后两题是我们第二课时的内容。
8、汇报交流。板书,鼓励,鞭策,小结都是一个字爱,板画心形。
9、分角色再读。请学委指定朗读有潜力的同学读,那么朗读还不高明的同学又有了一次学习的机会。下一节课,就是你们表现的时候了。
我在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长,他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。下节课我们细读课文的第二部分。并将围绕话题:到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好,进行实话实说辩论会。请同学们回家搜集相关资料,并学习一点辩论技巧,希望下节课可以看到更多的辩论高手。这节课就上到这里。
精彩极了和糟糕透了教案一等奖篇四
有感情朗读课文,体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
学生课前进行预习,读通课文,收集作者资料。
教学课件。
(课前谈话)
2、听的出同学们都很幸福!因为你们有妈妈的呵护,爸爸的疼爱,老师的关心、同学的友谊,我们所有的同学都在充满爱的环境里幸福地茁壮成长着。
(休息,准备上课)
一、导入新课。
1、师谈话:
2。齐读课题。
3。发现了吗,这个课题与以往学的课题有什么不同吗?
(着重引导学生理解:课题中是引用的人物的语言,所以有引号)
4。带着我们的理解,一起再来读一读课题。
二、初读课文,检查预习。
2、总结过渡:正像同学们交流的这样,同一首诗巴迪的父母作出了截然相反的评价。
三、指导深入理解课文,指导学生感情朗读。
1、师:下面请同学们小声读读课文的1——14自然段,试着把母亲和父亲对这首诗评价的具体语句找出来。
2、交流。
指学生起来读出母亲评价的句子,指导朗读。
学生读一读有关母亲评价的句子。
学生自己读,边读边想
交流(引导学生抓住动作、神态来谈一谈自己的看法)
师总结:“精彩极了!”对于我写的第一首诗,母亲竟然给予了这么高的评价。谁能够模仿母亲的动作和神态再现一下当时的情境。(指名读——评议,通过读书,你有什么感受?)
拓展想象,说话训练:听了母亲的评价,巴迪的反应如何,(板书:腼腆又得意)如果你是此时的巴迪,你都会想些什么呢?(激动、骄傲、感觉良好、迫不及待的等,等父亲的表扬、我太棒了,我要继续创作……)
母亲的鼓励给了我自信,给了我力量,给了我勇气。带着我们的体会,一起再来读一读这段话。(学生齐读课文)
母亲还是怎么样评价这首诗的呢?还有不同的地方吗?(简单的找一找即可,不再重点指导)
指导交流有关父亲对自己评价的句子:
学生读文,找到有关的句子。
指导学生体会朗读——评议:读的怎么样?再来试一试,好吗?
听了爸爸的评价,巴迪的反应是什么?(板书:失声痛哭)
幼小的巴迪,此时还不能理解父亲的做法,更读不懂父亲的心。那么你们知道爸爸为什么要这样对待巴迪?这样严厉的批评他吗?请同学们默读前面的课文,画出有关的句子。
谁愿意结合自己画出的句子,谈一谈自己的理解。
通过交流,我们知道,正是由于父亲严厉的警告(板书:警告),这些实事求是的评价,我才能不骄傲自满,脚踏实地的搞文学创作。能够把父亲当时的真实的想法读出来吗?谁愿意再来试一试——一起体会着来读一读。
3、引导质疑:
(2)引导学生自主质疑:父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法呢?
(3)学生小组内交流自己的看法。
(4)指名汇报:
三、理解“成年认识部分”
1、请同学们默读16、17两个自然段,画出含义深刻的句子,读一读,并且把自己的理解写在旁边。
2、小组交流:
3、全班交流
第一处:一个作家,应该说生活中的每一个人……小心,注意,总结,提高。
(1)、指名读,说理解
(2)、谁还有补充 —————能够结合前面的课文,谈一谈自己的理解吗?母亲的评价——一如既往的进行创作;父亲的评价——不断地进行修改。
(3)总结:因为有了父母给予巴迪不同的评价,巴迪才在创作的旅程中,找到了前进的方向,最终才能够成为美国著名的剧作家。看投影:巴迪简介。
(4)师生合作读。让我们一块感受着幸运的巴迪对父母的感激之情来读一读课文吧!
第二处句子:我从心底里知道,精彩极了……那就是爱
(1)学生交流
(2)巴迪终于理解了自己的父母,也感受到了父母对自己的爱。谁来读一读。(指名读一读句子)
(3)巴迪现在深深地感受到自己能够成为著名的作家,离不开母亲的鼓励,更离不开父亲的警告。于是他发自内心的说出了这样一句话。
学生齐读课文。
(6)学生齐读句子。
(7)师:精彩极了是爱,糟糕透了也是爱。对给过你爱的父母,除了这句话,你还想对他们说什么?(放音乐)
四、总结
1、读过这篇课文,老师有非常多的体会与感受。写了一首小诗送给同学们。放课件;……
2、你们能不能学着老师的样子,把你们的体会、感受也用格言、小诗或其他形式写下来呢?当然也可以摘录文中你认为最精彩的语句,写在书签上。(学生写书签)
3、学生朗读书签的内容。
4、下课后,我们可以把他送给朋友、父母或留给自己,做纪念,好吗?
5、好书推荐:推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受,祝同学们在爱中成长。
精彩极了和糟糕透了教案一等奖篇五
学习目标:
1. 认识7个生字,会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。
3. 默读课文,把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。
4. 了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。
教学重点:文章内容的理解及重点语句的感悟。
教学方法:多种形式的朗读。
课前准备:
1. 习课文,自学生字词。
2. 查阅作者美国作家巴德,舒尔伯格的有关资料。
3. 多媒体课件。
教学时间: 二课时
第一课时
一、真情引入,吸引学生
女儿的语文学习一向很优秀,这天单元测验后放学回来,平时叽叽喳喳的女儿变郁郁寡欢的她已经告诉我她心中有事,过后她惶恐地把语文测验卷给我看,“87分”,这分数在二年级属于中下水平, 看着女儿伤心的样子,我半晌没说话。此时此刻,我该怎么对女儿说呢?请同学们学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》帮我想办法。
二、检查预习,初步感知
1. 检查预习情况。朗读课文,重在校正字音和纠正读错的词。
2. 学生当场识记生字词。
3. 互相交流识记方法。
4. 写生字。(注意笔顺、易错难记的字)
三、尝试自读,讨论交流
学生默读课文,也可以轻声读书,可以查找资料,可以直接在课本上画画写写(在自己感受最深的语句旁加一点批注,有疑问的地方打个问号)。学生既可以同座交头接耳;也可以离开座位找谈得来的同学切磋。(老师则密切关注学生的自学状况,释疑解惑。)
四、朗读课文,领悟情感
1. 学生自由朗读课文。(要求同学认真体会,怎样读,才能把作者的感情表现出来?)
2. 朗读比赛。(引入竞争机制,让学生互相评价,互相启发,达到对课文深层次的理解。)
3. 想想课文表达了怎样的情感,然后把自己的感受和同学交流。
第二课时
一、回顾前文,深化课题
1、名写出课题一组相对应的词。(“精彩极了”和“糟糕透了”)
二、披文得意,自我感悟
1、哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬,哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读,说说为什么。
2、根据课文的主要内容,要表达的感情,确定朗读重音
(1)记得七八岁的时候,我写了第一首诗。母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,这真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!” 她搂住了我,赞扬声雨点般地落到我身上。我既腼腆,又得意洋洋, 点头告诉她这首诗确实是我自己写的,她高兴得再次拥抱了我。
(2)整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗人人真真地誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围画上了一圈花边。将近七点钟的时候,我桥悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
(3)我与父亲的对话(内容略)
3、层层深入,抓字词句进行品读理解。
(1)十四自然段(受不了——痛哭)
(2)十五自然段(接受——进行修改)
(3)十六自然段(领悟——幸运的爱)
4、自读最后一段,说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗?(相机出示课件:近处有一艘“生活号”的小船,在它前方有三个岛:自大岛、成功岛、自卑岛)
5、师:“成功岛”是我们“生活号”小船的目标,可有人却偏离了航向,到了“自大岛”或“自卑岛”,这是什么原因呢?请你分析一下。
三、读后反思,课外引伸
1、从这篇课文中,你还了解到些什么?教师可引导学生联系自己的实际,谈谈本文学习的得与失。(它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思,温故而知新,有利于进一步的学习。)
2、回应第一课时的话题:“我该怎么对女儿说呢?”让学生自由发表意见。
(教师讲自己的做法)我把女儿拉到跟前,把《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章给她看。她看完文章后,我看着女儿充满惶恐和不安的眼神说:“妈妈不会对你说‘糟糕透了’的,谁走路没有摔跤的时候呢?问题是摔倒爬起来后要搞明白是什么原因让你摔倒的,如果下次还在同样的位置跌倒,那才是不可原谅的。”女儿听着我的话,眼睛里的惶恐渐渐消失了。重要的是当孩子失意的时候,不可一棒子打死,要帮着孩子燃起希望之火;当孩子得意的时候,需要提醒和警告的力量来给予孩子平衡。无论是宽容的爱还是严格的爱,让孩子在爱的鼓舞下,谨慎地把握住生活的小船,使之不被哪一股风刮倒。
3、提供一些写亲情的文章供大家阅读,最好,让他们自己去收集,并把其中的好段落抄写下来。
4、完成课后习题3
四、总结全文
要正确地对待批评。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”。
五、板书设计:
“精彩极了”和“糟糕透了”
慈母 严父
爱
平衡 前进
精彩极了和糟糕透了教案一等奖篇六
1、听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读。
2、背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。
1、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?(七八岁时;几年后,似乎还未满12岁;现在。)
3、几年后,作者对自己写的第一首诗又是如何看的?
(参考答案:母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,总结,提高”。他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。)
要让学生联系生活实际充分发表自己的看法,教师相机诱导,但不要把自己的认识强加于学生。
5。父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢?
构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不发问,说明他们没有问题,那老师还一厢情愿地讲什么呢?结合本课学习,学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。
生1:假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”,那又将如何?
生3:“我”一定是作者自己吗?(可以是作者本人,也可以不是作者自己,仅仅是一种“第一人称”的写法而已。)
生4:父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错?
师:世界并不是简单的是非组合体,他们都对,但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言,动机是好的,也没错。肯定容易,否定也容易,难的是有机结合,恩威并济。
生5:如何让二者有机结合呢?
师:肯定是主要的,否定和惩罚(不是体罚)也是必不可少的
精彩极了和糟糕透了教案一等奖篇七
2、能力目标:能有感情地朗读课文、把自己感受最深的部分背下来、
3、情感目标:从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱、
1、体会课文中含义深刻的句子的意思、
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱、
生字生词卡片,小黑板(或课件),投影机,放映机等等、
教学时间 2课时
第一课时
一,激趣导入,揭示课题
1、说出"糟糕"的反义词和"极"的近义词、
二,检查预习,初步感知
1、检查预习情况、
朗读课文,重在校正字音和纠正读破的词、
2、学生当场识记生字词、
(1)给本课的七个生字组词、(可以在文中找,也可以自己想或查字典)
(2)课件出示"读读写写"、
老师建议正确读写下列词语;再请同学们根据个人喜好,在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语、)
(3)互相交流识记方法、
学生也可以动手抄个别字词一两遍、(课堂上学生"动口不动手"不好、)
三,尝试自读,讨论交流
四,角色转换,生讲师听
五,朗读课文,领悟情感
2、朗读指导要点:
3、想想课文表达了怎样的情感,然后把自己的感受和同学交流、
六,课堂作业
1、抄写生字、
2、抄写要求正确读写的词语、
七,课外作业
1、在课文中找出自己喜欢的短语,并画记起来、
2、在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵、
第二课时
一,积累词句,升华情感
1、听写以下短语、听写后自己对照课文订正,再读一读、
2、背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发、
二,以问启思,悟情明理
1、课文中讲了作者成长过程中的'哪几个阶段 (七八岁时;几年后,似乎还未满12岁;现在、)
3、几年后,作者对自己写的第一首诗又是如何看的
(参考答案:母亲的爱是"灵感和创作的源泉"而父亲的"警告"则时常提醒自己"小心,注意,总结,提高"、他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑、)
5、父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢
三,生问师答,个性阅读
生1:假如父母都说"精彩极了"或"糟糕透了",那又将如何
生3:"我"一定是作者自己吗 (可以是作者本人,也可以不是作者自己,仅仅是一种"第一人称"的写法而已、)
生4:父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错
生5:如何让二者有机结合呢
四,联系生活,深化理解
请你联系实际,谈谈怎样对待荣誉和挫折,愿意谈什么就谈什么、教师相机指导、
五,作业
1、把自己感受最深的部分背下来、
2、有兴趣的,可完成课后选做题、
精彩极了和糟糕透了教案一等奖篇八
1、学习课文,了解课文的'主要内容,弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。
2、通过反复朗读,联系上下文体会句子中含义深刻的语句的含义。
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
1、 学生预习课文
2、 制作课件
同学们,黑板上写了两句话,谁愿意读读——“精彩极了”“糟糕透了”。(指名读)“精彩极了”、“糟糕透了”这两句话分别是在什么情况下说的?该用什么样的语气来读?(指名说并试读)板书“和”。今天我们要学习的课文题目就是——请同学们读课题。
读了课题,你想知道什么呢?(指名说)
师:让我们带着这些问题打开语文书101面。我们已经预习了课文,下面请同学们快速流览课文,说说通过预习你已读懂了什么?(指名说:课文主要讲了谁的什么事?是按什么顺序写的?可分为哪几部分?课文主要讲了作者七八岁时写了一首诗,妈妈说“精彩极了”,爸爸说“糟糕透了”,作者在这两种不同的评价中成了有名的作家。课文是按时间顺序写的,分“童年的故事”和“后来的认识”两部分。)
可见同学们预习得很认真!那么对于自己在预习中还没有弄懂的问题,老师希望通过这节课的学习可以帮助同学们解决。
1、现在就让我们随作者一起走进他“童年的故事”!和作者一道来分享他童年的喜怒哀乐好吗?(出示自学要求)请同学们认真读课文1-14自然段(童年的故事),边读边思考:
(1)、当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的?“我”的表现怎样?
(2)、父亲又是怎样评价的?我有什么反应?
(3)、画出有关描写母亲、父亲及作者动作、语言、神态的词句,并在旁边写一写你的体会。
2、请同学们按要求自学。师巡视指导。
3、检查自学情况:(学生汇报)
(1)、当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的?(指名说并出示灯片:“母亲一念完……”)(板书:母亲) 请女同学一起读读这句话:从这儿你体会到了什么?(指名说:母亲特别开心,赞美我的诗精彩极了)你能读出母亲兴奋地赞美我的语气来吗?(指名读)
(2)、听了母亲的赞美,“我”的表现怎样?(指名说并出示灯片:请同学们读读这句话:“腼腆”是什么意思?“得意扬扬”又是什么意思?)
(3)、父亲又是怎样评价的?(指名说并出示灯片:“我看这首诗糟糕透了” 请男同学读读这句话: )(板书:父亲)
(4)、听了父亲的评价我当时有什么反应?(指名说并出示灯片:请同学们读读这句话,你从中体会到了什么?(指名说)
(5)、作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢,为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢?同学们联系上下文体会一下,谈谈你的理解。
(6)、对我写的第一首诗父母的评价竟截然相反,为此还发生了争吵,有关作者父母争吵的这部分对话我想请两个同学分角色来读读。(指名读对话)
(7)、听了父母的争吵,我当时有什么反应?(指名说并出示灯片:指名读:你从中体会到了什么?(指名说)
师:此时作者的心情可以用什么词形容?
生:失落、伤心、难过、没面子……
师:请同学们带着这种复杂的心情读读这句话。(生读、齐读)
4、学习课文写法,进行课堂小练笔。
请同学们根据前面的语言,辨析人物的心情,续写出人物当时的神态、动作、语言。(指名口述)
(1)听到“营训”这个好消息,我——————————————。
(2)看到妈妈买回的生日蛋糕,我——————————————。
(3)等了半天,他还没来,我————————————————。
1、同学们,对巴迪写的一首诗,母亲和父亲为什么会有不同的评价?父母不同的评价对孩子分别起了什么作用?请让我们带着这些问题来研读课文15-17自然段(即后来的认识这部分)。(出示灯片:自学要求)
(2)、划出文中你认为含义深刻的句子读一读,并在旁边写上你的理解和体会。
2、学生自学、讨论,师巡视指导。
3、全班汇报、交流(指名说)
(1)、母亲赞扬他只是想鼓励他,母亲的赞扬不是对诗,而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为,是对孩子的激励和鼓舞。(板书:热情鼓励)父亲的评价是针对这首诗的本身,是一种客观的、理性的评价,是对孩子的严格要求。(板书:严格要求)
请 女同学读读课文15自然段。
师:是啊!正是因为有母亲的鼓励,我才热爱上了写作;也是因为有父亲的警告,我才能从严要求自己,使自己成长为了一名作家。
(2)、请同学们一起读读课文最后两段,好好体会文中你认为含义深刻的句子,待会儿我要请同学说。(学生齐读)
指名说: (随机出示句子点拨理解:)
出示句子:“我越来越体会到我当初是多么幸运。”(“幸运”?作者为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”?这句话表达了作者什么样的感情?(指名说)
我们应带着什样的语气来读这句话?(请男同学读读)
(指名说:“精彩极了”是母亲对作者的鼓励,是一种慈祥的爱;“糟糕透了”是父亲对作者的批评,是一种严厉的爱。只有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起,才能使作者茁壮成长,最后成为了一名大作家。))
请同学们认真读读这句话,把自己理解和体会到的感情读出来。
(3)、同学们试想:假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”,又会怎样呢?(指名说)
师:确实如此,生活中的每一个人都需要不同的爱,我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥,甚至责骂的事,你能联系自己的生活实际,讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式,还是父亲的这种严格要求?(指名说)
(学了课文,我认识了严父与慈母的爱,正是他们的爱让巴迪成为了大作家。因此,在生活中,我们要正确的看待不同的爱。)
师:有一首诗,正说明了这一点:(出示灯片)
敌视伴随着孩子,他学会争斗;嘲弄伴随着孩子,他羞愧腼腆;
鼓励伴随着孩子,他信心倍增;赞美伴随着孩子,他鉴赏有方;
认可伴随着孩子,他爱心常存;分享伴随着孩子,他慷慨大方;
诚实与公正伴随着孩子,他领悟出真理与正义。
师:是呀!同学们,爱有许多种,他会产生不同的力量。一个人能成为一个怎样的人,他童年所受的教育往往起着很大的作用。
同学们,学了课文,我们知道了巴迪后来的成功,与他童年时所受的教育分不开。在座的同学们,你们是否也有过类似的感受,好好翻看一下记忆的匣子,(出示灯片:联系自己的生活实际,学习本文的写法,写一写自己曾经历过的爱的故事,以及你从中汲取了怎样的力量。)