心得体会是个人在经历某种事物、活动或事件后，通过思考、总结和反思，从中获得的经验和感悟。心得体会是我们对于所经历的事件、经验和教训的总结和反思。接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。
教学心得体会及经验总结篇一
9月22日，我参加了在莒南县第八中学召开的临沂市初中语文教学研讨会。会议共安排了两项内容：课堂教学观摩、研讨与点评；初中语文教学规划和课堂教学规范。
22日下午，是课堂教学观摩，共听了三节课，第一节是写作教学《文从字顺》，执教的老师是莒南县第六中学的王娟老师。她从学生的习作《军训中的一幕》入手，借助于这篇习作，总结出了文从字顺的几点要求：用词准确，语句完整，语序要恰当，搭配要合理，朗读可以纠错。老师的驾驭课堂的能力很强，收放自如，没有废话，注重了对学生的激励评价。
第二节课是阅读教学，《走一步，再走一步》，执教的是罗庄区册山中学的高新丽老师，课堂的环节是由故事导入，之后便由整体感知到研读赏析，重点放在了研读赏析的环节。这节课重点突出，教师严谨认真，目标定位准确。
第三节课是文言文教学，题目是《智子疑邻》和《塞翁失马》，执教的老师是蒙阴县第三中学的邵霞老师。她的教学过程是老师教学一篇文章，教给学生学习的方法，让学生自己学习另一篇文章，注重了学生的自主学习。课堂容量较大，老师的基本功扎实，运用了合作学习，教学效果好。
23日上午，首先是县区教研员对这三节课进行了点评。然后听了临沂市初中语文教研员庞云龙的专题报告：《初中语文教学规划与课堂教学规范》。从这篇报告中，我受益匪浅。我明白了课堂教学的几点规范：面向全体学生；熏陶感染，独特体验，积累应用，培养语感，整体把握；自主学习，合作学习，探究学习；学习目标的制定与呈现；关于“读”；课堂教学评价现象；多媒体的使用。
课堂教学的几点规范，对今后的课堂教学有很大的指导意义，在今后的教学中，我要把这几点规范落实在教学中，在实践中进一步理解其中的理念。提高自己的教学水平。
教学心得体会及经验总结篇二
十多年的教学生涯。回首往事，就好像在昨天。下面我谈谈我的一点点不成熟的体会。
部分学生学习的兴趣不大，但是因与他们的关系良好，上课时，他们都很认真的听课，对问题都会积极参与，使他们的学习兴趣调动起来，很少有学生睡觉，因为我尊重他们，帮助他们，所以才会赢得他们对我的尊重。积极的参与使他们的学习兴趣重新燃烧起来。
在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。在教学中，难度不能太高，是由于他们的基础差异大，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。
贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开，可能还会睡觉。这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
新教材中，很大程度上强调数学的应用，每个章节中都有相关联系生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道地数学在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对数学的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。
新教材强调学生的主体性，注重实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，教师讲的少了，开放性的题型多了。以上是我的一些教学工作中得到的心得体会，有不好的地方，请多多指教!!
教学心得体会及经验总结篇三
对于许多老师来说，传授知识常常只是他们的工作任务之一。然而，随着社会的发展，教学已经远不是简单地把知识灌输给学生，而是成为一种生动有趣的活教学。本文将探讨活教学心得体会。
第二段：定义活教学
活教学是一种让学生积极参与课堂并创造性地解决问题的教学方式，而不是仅仅坐在课桌旁接受老师的知识传授。活教学传授知识更加具有趣味性和可持续性，能够激发学生的学习兴趣，并培养学生的创造和解决问题的能力。
第三段：活教学方法
实现活教学，教师应该采取一系列的方法。例如，可以采用组队的方式让学生展开讨论和分享，或设置角色扮演的示范或游戏，或引导学生去物色真实的例子和关于他们自己身边的有趣的场景来理解知识和技能。
第四段：活教学的体会
活教学让课堂充满了乐趣和生气。伴随着教学内容的注重实用性，全班同学 都能够积极参与到每个任务中来，而且也在互动中练习和提升了自己的能力。在课堂中 教师不仅是知识的传递者，更是学生们的情感支持和耐心帮助，在学习中朋友们也会得到同侪的支持和想法的激发。
第五段：总结
活教学作为一种有趣的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生在学习中得到更多的思考、实践和提升。而这样的教学方式也能够促进学生的成长和更好地适应社会的需求。在教育过程中，不断探索和借鉴活教学的方法是我们每一个教育工作者所需要的。
教学心得体会及经验总结篇四
教学心得体会是每个教师在进行教育工作时的反思和总结，它是教师成长的必经之路，同时也体现了教师的职业素养和教育理念。然而，为了更好地促进教师的成长和教学效果的提高，比教学心得体会更为优秀的教育方式应运而生，并且得到了广泛的认可。在进行比教学心得体会的教育方式进行时，以学生为中心，注重实际操作和创造性思维，尊重学生的个性，给予他们更多自主选择和发挥空间，更好地培养学生的创新能力和实践能力。本文将从以下五个方面来探讨为什么“比教学”是更优秀的教育方式。
一、学生在比教学中更加积极主动
在传统的教学模式中，教师通常是知识的传递者，而学生则是被动接受者。学生只需要背诵和记住知识点，而不需要考虑如何应用和创新。而在比教学中，学生是学习的主体，他们不仅要了解知识的本质和实际应用，还要思考如何应用知识来解决问题。在这个过程中，学生要发现自己的能力和优点，学习如何与团队合作，更加自信地面对挑战和未来的发展。因此，比教学更能激发学生的积极性和主动性，让他们对学习更加感兴趣。
二、比教学注重实践和创新
在比教学中，学生往往需要进行实际操作，遇到问题时自己思考、解决，因此更加注重实践和创新。与此相比，传统的教学方式强调理论的掌握，而往往忽略了实践操作的重要性。在实践中，学生能够更加深入地理解和应用所学知识，并尝试创新和优化现有的解决方案，从而获得更多的体验和知识，不断地提高自身的能力和素质。
三、比教学尊重学生个性
每个学生都是独立的个体，具有不同的优点和特点。在传统的教学方式中，学生往往被认为是“一杆秤上的分数”，忽略了学生的个性差异，而在比教学中，教师更加注重学生的情感、心理和个性特征，鼓励学生发挥自己的优点，同时关注学生的难处和疑问，努力帮助他们解决问题。因此，比教学更有利于培养学生的个性、自信和自我管理能力。
四、比教学鼓励学生自主选择和发挥
传统的教育教学往往以学生为中心，但是完全按照学生的意愿来设计教学往往会产生很多问题。比教学则更加重视学生自主选择和发挥，鼓励他们通过自己的努力和创造来实现目标。这样有助于培养学生的创新精神和主动思维方式，以及正确的决策、评估、反思和定向行动能力。因此，比教学更加注重个性化和全面化的发展，对学生的未来发展更具有潜在价值。
五、比教学更实用，能够满足当下社会需求
随着社会的发展和变革，对教育的需求也在不断地升级和更新。比教学以其注重实践和创新的性质，更能满足社会的需求。期望通过学生在实际操作过程中尝试创新，培养出更多具备独特而实用能力的人才。在新时代，我们需要更多独立思考、创新和实用型人才，以满足社会需求。
总之，通过对比教学与传统教学的比较和分析，我们可以发现，比教学更具有优势和潜力，能够更好地促进学生成长和发展。然而，我们同样不应忽略传统教育教学的优点和意义，应该更好地结合教学实际，选择更适合自己的教育方式，以更好地满足学生和社会的需求。
教学心得体会及经验总结篇五
活教学被定义为一种以学生为中心的教育方法，它促进了学生的主动参与和自主学习能力的发展。这种教学方法采用了多种学习方式，包括小组讨论、合作学习和项目工作等，让学生在教师的引领下积极学习，激发他们的思维和创新能力。
第二段：我对活教学的体验
在我的实践中，活教学不仅让学生更好地领会教材，还激发了他们的学习热情。我曾经通过购买本单位充满挑战性的项目作为课程标准，以此推动学生独立思考并寻求解决方案。通过小组合作、信息收集、讨论分享和汇报结果等环节，大家不断探讨课程中的核心思想，提高了团队合作和沟通技能。
第三段：活教学的优势
活教学能够帮助学生培养批判性思维，提升他们的自我评估能力。学生在这种情况下变得更加主动和参与，他们更容易将知识应用到实际生活中。同时，活教学能够提升学生的资源整合能力，让他们有机会掌握多种方法和技能。
第四段：活教学的挑战
然而，采用活教学并不是没有挑战的。首先，这种教学方式需要老师非常熟练地掌握教材和知识技能，因为只有这样才能灵活应对学生的提问和解答。此外，活教学需要更多的时间和精力来规划，安排和实施。
第五段：活教学的未来
活教学能够让学生做多方位、全方位的思考，提升他们的综合能力和创新能力，未来将会不断得到发展和推广。作为教育工作者，我们应当不断探讨新的教育方法和对话，以优化教育体制，增强学习效果。活教学是一种非常有效的教育方法，可以激发学生的学习热情，提高他们的知识技能，我们应当更好地推广它。
教学心得体会及经验总结篇六
近日，我读了刘仁增老师的《语用-开启语文教学的心门》一书，使我有了一些想法。我从事多年的语文教学，一直有这样的困惑：小学生从低所级到高年级学过的`那么多文质兼优的课文，接触了那么多词语、句子，可说话、作文却“词汇贫乏”。究其原因主要在阅读教学中重语言知识，轻语言训练。学生对课文的语言材料，仅停留在朦胧理解和机械记忆基础上，未能内化为自己的语言。为此，强调把阅读课上成语言训练课，必须重视语言的“内化”，使其进入学生的语言仓库，。
一篇课文的教学价值往往是很丰富的，但是，课堂是一个常量，我们既不能文本有什么教学价值就教什么，也不能想教什么就教什么，更不能什么好教就教什么。因此，文本解读很重要的任务就是必须根据教学的整体需要以及该课文在整个教材价值体系中所处的位置，从诸多的教学价值中选择适当的核心价值点进行教学目标定位。如此，就能重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言的感受能力和表达能力，重点完成语文课应该完成的教学目标，而适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值，把“语文课”上成真正的“语文”课。
一篇课文的语文核心价值主要体现在三个方面：
（2）能够代表某一种类型文本的特点，而且可以起到“举一反三”作用的。
（2）民间风味的散文如何锤炼语言；
（3）比喻手法的运用；
（4）详略得当的写作方法的运用；
（5）如何围绕中心句把话写具体；
（6）抓住关键词句，体会语言的表达效果；
（7）联系背景，紧扣文眼，“知人论世”的读书方法；
（8）学习课文详略得当的写，结合自己的生活进行练笔；
（9）利用课后的两篇小短文进行对比读，感受表达方法。如此多的教学价值怎么可能（也无必要）在两节课时间里全部完成呢？当然得来一番比较、分析、整合，选取本课的核心教学价值。
从课后思考练习、本课编排意图以及学段目标要求来审视，我们不难发现，上述价值点的（1）和（4）是高年级学生必须掌握的基本写作方法，且在以前的学习中较少接触和训练过；（2）的难度较大，小学生难以把握，可和（6）合并，凭借课文中具体的语句感受老舍先生的语言风格和魅力；（8）和（9）是课后要求的训练项目，必须落实；至于（3）（5）和（7），在以往的教学中已做重点训练，应予舍弃。这样一样，《北京的春节》核心教学价值点有三：一是在课文阅读及与附文的对比读中，揣摩文章的表达顺序，领悟详略得当的表达方法；二是品读重点语句，体会语言的表达效果，感受老舍笔下的北京年俗和语言风格；三是学习详略得当的方法进行课堂小练笔。目标明确、重点突出带给我们的是语言训练的扎实深入，课堂教学的省时高效。
以上是我工作中的一些做法，但是只停留在运用阶段，不能上升到理论的高度。今后我还要一如既往的学习刘仁增老师的理论知识，丰富自己的头脑，将理论与实际相结合，努力提高自己的理论水平。