每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
制作一个五角星数学拓展课篇一
学习目标知识学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。能力能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句；情意理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重难点：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于打破常规进行思维。
教学准备：多媒体课件、教学课时：二课时教学过程：第一课时(略)
第二课时一、谈话导入
上节课我嘛已经了解了课文的主要内容，谁来说一说?(指名学生回答)
二、新课
1、学习第1、2自然段
师生共同交流：小男孩是常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。
师板书：报告显示
2、学习3、4自然段
过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让我惊奇了，请读第3、4自然段。出示课件：请同学们轻声读这两段，找一找他们之间的对话，读给同桌听一听。
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”
“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”
1)、轻声读
2)、汇报结果，同时教师找到有感情的读出这两句话，第一句肯定的语气，第二句骄傲，夸口的语气。
3)、学生活动：小组切苹果，回报结果。
过渡：从同学们的切法中真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我们很惊喜，大家都很佩服这个小男孩了，这时候的作者心里会想些什么?同学们赶快找一找相关的.句子吧。
3)、齐读第1-4自然段。
3、指导自学第5自然段。
(学生结合身边的例子进行回答)
交流理解三、学生朗读，认真听，作评价。四、总结课文，
说说你的收获：这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
五、拓展作业
请你找一找身边的事例，写一段话我们一起交流
板书设计：5、苹果里的”五角星“
常客显示新本领
拦腰横切
(创造力来源于打破常规思维)
制作一个五角星数学拓展课篇二
教学背景分析：
本课设计实际上是对热传导和热对流的解释和运用。在此基础上初步渗透热辐射也是一种热传递形式，它不依赖任何物体就能进行。
教学目标：
1、尽量减少热传导和热对流现象可以使物体温度变化速度减慢。
2、培养学生根据热传递原理设计制作“保温杯”的能力。
3、激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
教学重点：
设计和制作保温杯的实验活动。
教学难点：
初步渗透热辐射也是一种传递热的形式。
教学准备：
不锈钢杯、玻璃杯、塑料杯；热水、温度计；泡沫塑料、毛巾、废报纸、记录表。
教学过程设计：
一、引入：
1、哪个杯中的水会凉得慢一些
（1）师：今天同学们带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？
各自在小组中介绍。师为小组中的杯子做一定的调整。
学生做出推测，并说说理由。
小组观察实验：小组中取三个不同材料的杯子，分别倒入同样多的相同温度的热水，观察并讨论。
交流汇报：用手捂在不同材料杯子的杯壁上，你有什么不同的感觉？是什么原因引起的？
2、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
（教学设计思路：通过学生讨论交流及实验活动，使学生认识到保温的原理是尽量减少热的传递方式和途径，知道金属是热的良导体，非金属是热的不良导体，为后面制作保温杯打下基础。）
二、新授部分
1、讨论：怎样使杯中的热水凉得慢些？
（1）你有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？
小组讨论：使热水凉得慢的办法。
小组交流，老师板书。
（2）你认为哪个保温办法效果最好？学生做出预测。
师：实验时哪些变量要控制好，使实验结果更准确？引导学生倒水的时间、水的温度等变量要保持一致。
2、做一个保温杯
（1）小组合作制作一个保温杯。
要求：选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。看哪一组的保温杯的保温效果最好。
（2）学生活动。
（2）小组交换自制的保温杯，测出保温的效果。
交流和评价他组制作保温杯的优点和缺点。分析自己小组制作的保温杯的优点和缺点。
（3）评出最佳保温杯。
3、讨论如何才能让热水始终保持原来的温度
（1）你有办法让热水始终保持原来的温度吗？
小组讨论。
全班交流：保持热水原来温度的.方法。
（2）假如保温杯外的温度比里面水的温度高，热量怎么传递？
（3）假如保温杯外的温度比里面水的温度低，热量怎么传递？
（4）小结：保温杯只能减缓物体的温度变化，而不能保持物体原来的温度。
三、拓展延伸：
1、观察真正的保温杯或保温瓶，为什么夹层要抽成真空。
2、地球上的热量来自于太阳，太阳产生的热量又是怎么传递到地球上的呢？
学习评价：
1、用温度计测量一节课后水温的变化，选出保温效果最好的杯子。
2、课下对保温杯进行二次改造，加强保温效果。
布置作业：
观察家里使用的保温杯是利用什么材料制造的，为什么暖水瓶胆的颜色是银色的。
课后小结：
用热传导和热对流对学生实验现象进行解释，并使学生发现新的问题，即：能保温的物体同样能够减缓物体温度的下降。从而让学生认识到在保温和散热过程中，人们可以根据需要采用不同的材料来制作保温或散热装置，进而发现热的良导体和热的不良导体在生活中有广泛的应用。
制作一个五角星数学拓展课篇三
教学目和要求：
1、理解课文
2、通过关键词，理解创造力就是打破常规的思维方式。
教学准备：ppt
一、读题，感受“魅力”
1、今天我们继续学习第5课，通过上节课的学习，你知道课文主要讲了什么吗？
2、听说，有人已经回家迫不及待地切过了，为什么想切？（想看看那五角星）
3、这苹果梨的五角星吸引了你，或者说它具有很大的魅力。（板书：魅力）
4、找出文中含有“魅力”一词的句子，读一读。
5、出示：使我深有感触地是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
自己读，有什么疑问？
过渡：让我们先来认识这位小男孩。
二、学习第一部分
1、出示：邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。
（1） 一起读
（2） 从文中哪些词句的分析，可以看出这是一个什么样的男孩？
（3） 小结
过渡：今天，他又带来了什么新本领？（切苹果）
他今天来到我家，迫不及待地想告诉我他的新发现，我们来看看他们的对话
2、出示对话
（1） 自由读，想想人物的表情、心理，多读多感受
（2） 你觉得应该读出什么语气？相机出示：神秘、不以为然、不屑一顾、平静
（3） 作者为什么会淡淡地说：我知道里面有什么？心理会怎么想呢？
小结：不就是苹果核吗？还这么神秘？
（4） 可是小男孩并没有因为“我”的平淡而阻止他显示本领，他却说……（引读）
（5） 此时他说话时心里是怎样的？（自信）
（6） 再读对话
过渡：读到这儿，这苹果究竟是怎么切的呢？到文中找出句子读一读
3、学习切法
（1） 理解了吗？ 会切吗？谁来给我们切一切？（学生切）
（2） 你有什么发现？理解拦腰切、横切面
（3） 你切到了五角星，此时你的心情怎样？
（4） 小男孩跟你一样很自豪，带上你此时的心情读一读（出示：大哥哥，看哪，里头有颗五角星！）
（6） 最后让我们走进他们的内心，再读读他们的对话
4、出示第四自然段
（2） 交流（惊奇、感叹不已）
（3） 如果把这种心情读书来就更好了，指导朗读
学生猜测原因：习惯、平均、安全、好看……
（5） 小结
（6） 让我们再读：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。
三、明理
1、这鲜为人知的图案仅仅吸引了小男孩吗？还吸引了谁？（理解还吸引了小作者写下了这片文章、还吸引了我们每一个读者……）
2、刚刚我们的谈话的内容，在文中也有体现，找出来读一读
3、你们回家后会怎么做？
4、为什么这么有魅力呢？学生回答
5、什么是创造力呢？
那么往大处说呢？（交流）小结：创造力就是打破常规的思维方式
四、延伸
在我们同学们熟悉的故事中，也有许多是体现创造力的故事，有哪些呢？
（司马光砸缸、田忌赛马……）
这些故事中，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是（ ）
制作一个五角星数学拓展课篇四
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本节课有两个内容，即学习画五角星和学习制作五角星，两部分相比较而言，学制作比较难，因为学生长期受应试教育的影响，动手能力比动笔能力明显要差，所以本节内容既是培养学生动手能力和实践能力的一个载体，又是对学生进行爱国主义教育和中国传统文化（剪纸艺术）教育的极好素材，除此之外，它还是今后学习比例线段（黄金分割）、正多边形和圆等知识的基础，其在实际生活中也有广泛的应用。
（二）重点难点
1、重点
学生学会画五角星，会制作五角星。
2、难点
五角星制作的探究过程。
二、目标分析
（一）知识与技能目标
通过本节课的学习，会画一个五角星，会用一张纸制作一个五角星，培养学生分析问题和解决问题的能力及动手实践能力。
（二）数学思考目标
通过本节课的学习，让学生通过感知、观察、试验、操作等活动充分感受数学在实际生活中的作用。
（三）情感与态度目标
在学习探讨的过程中体验数学问题的探索性与创造性，通过学生之间的交流与合作，培养学生在独立思考的基础上，能够尊重理解他人的意见，并学会与他人合作的能力。在合作中体验成功的喜悦，树立信心。
三、教学过程
（一）创设情境
1、电脑演示
升国旗仪式，把图案定格在国徽上的五角星。
2、继续演示
闪闪发光的五角星在引导学生感知五角星的和谐、完美的同时向学生渗透数学知识。
首先让学生再次体验升国旗时庄严肃穆的氛围，看到冉冉升起的国旗上，闪闪发光的五角星，心中便升腾起一种美好的希望，同时也激发了学生创造、联想的积极性。
（二）感知体验
1、鼓励学生自己动手画五角星，让学生用各种方法画出形态各异的五角星。
让学生充分发挥自己的想像力。
2、提出问题，对比于演示的五角星，如何画出完美、和谐的五角星？（学生讨论3～5分钟）
激发学生探求新知识的欲望。
3、启发学生
电脑演示（1）：规则的五角星围绕它的中心旋转。
学生发现规则的五角星的五个顶点在以五角星的.中心为圆心的圆上。
提出探究问题：五点在同一圆上的五角星是否一定是规则的五角星？
电脑演示（2）：五点在同一圆上的不规则五角星。
学生动手实践得出结论：五点均匀分布。
电脑演示（3）：规则的五角星五个顶点均匀地分布在圆上。
学生讨论：计算出的周角被五等分，每个角。即五等分圆周。
学生虽然不知道其中的数学道理，但可以通过图像演示来感知。
4、师生共同小结画五角星的步骤
（l）任意画一个圆；
（2）以圆心为顶点，连续（即）的角，与圆相交于5点；
（3）连接每隔一点的两个点；
（4）擦去多余的线，就得到五角星。
5、继续启发学生
（l）你能说出这种画法（等分圆周的方法）的道理吗？
（2）类似的，你能画一个六角星、七角星、……、n角星吗？
6、教师归纳
用较简单的几何知识说明。
（三）体验探究
1、小竞赛
学生动手，看谁能以最好的方法和最快的速度将所画的五角星剪下来？
2、师生共同探究
电脑演示（l）：利用画好的五角星直接剪
（竞赛过程中启发学生）
学生动手实践：将五角星对折一次。
在学生感知、体验的过程中渗透几何知识。
电脑演示（3）：演示该过程
启发学生将其余四个角对折，发现五角星被折痕分成十个相同的三角形。
学生动手实践：如何将相同的十个三角形折叠到一起，找出最简捷、最快速的折叠方法。（书本的方法）
电脑演示（4）：五角星带路法。
3、学生归纳出折叠法剪五角星的方法
（四）放飞联想的翅膀
1、小游戏
展开想象的翅膀，将所画的五角星、六角星涂上最漂亮最丰富的色彩，贴在黑板上，将黑板变成一条美丽的星星河……。
2、启发小结
五角星、六角星都是我们日常生活中常见的很简捷很完美的几何图案。
3、举例
天上的星星，折的幸运星，飘飞的雪花，……。
让学生充分体会到数学是美的，是有用的。
四、设计说明
如果在教学中采用教师先画、先折再剪，学生跟着模仿的教学方法，很容易造成教师独断专行，变成教师的表演，那么学生学会的只是“照葫芦画瓢”，别无他获。在实际教学中，我们通过升国旗创设情境（渗透人文教育），借助cai课件和教师的适时点拨，让学生发现五角星的画法；接着，让学生结合自己的体验和发现，将画五角星的原理进行推广；在学习折叠法剪五角星时，我们也没有像课本那样撇开先画后剪法，而是以先画后剪法得到的五角星为模型，试着将五角星“返璞归真”，返回到剪后还没展开时的状态，让学生在不断地折叠和尝试中探究和感悟，力求恢复当初发明者创造折叠法时的火热思考。
数学活动课到底该怎么上？活动课要不要探究？要不要创新？这节课做出了很好的尝试和回答：在活动中体验——在体验中探究——在探究中创新。在创设问题情境时，不忘对学生进行爱国主义教育；在画五角星时，笔者也没有因为画法的原理超出了学生的已有知识，采用教师先行，学生尾随的作法，而是通过一个动画让学生来体验和感知，最后又通过“如何画n角星？”这样一个富有探究性的问题来内化认知结构；如何教用折纸法制作一个五角星？这个过程又进行了再设计：（多媒体）提示：类比观察、发现返璞归真实验探究发现、创新。
制作一个五角星数学拓展课篇五
（一）教学目标：
1、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法。
2、能比较详细地介绍自己小制作的制作过程和制作时的想法，并乐展示。
3、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语并围绕主题展开口语交际。
（二）教学重难点：
能大方地与人交流并展示自己的小制作，说出自己独到的见解；围绕主题“我们的小制作”开展口语交际活动。
（三）课前准备：
1、小手工制作的课件。
2、课前组织学生完成自己的手工制作。
3、制作小卡片、小奖状。
4、分四人小组学习。
（四）教学过程：
一、创设课堂氛围，激趣导入
1、小朋友，老师带你们看一些东西，比比谁的眼睛亮，从中看出与众不同的地方。
（1）课件演示小手工制作过程及各式各样漂亮的小制作。如：小公鸡、天鹅、布娃娃、青蛙、花篮等等。
（2）学生观赏后交流、评议。
2、师生共同展示“我们的小制作“。
a：请学生拿出自己的小制作，自我展示作品。
b：教师也出示自己制作的作品。请大家和屏幕上的小手工艺品比一比，看看谁是我们班心灵手巧的“能工巧匠”，能说会道的“小话家”？（出示“能工巧匠”、“小话家”强调、粘贴）（用多姿多彩的小手工艺品吸引学生，在引导学生观察作品的基础上，鼓励学生和老师的小制作进行比赛，向学生提出争当“能工巧匠”、“小话家”的目标，为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围，吸引学生的注意力，最大程度地调动他们参与交流的热情。）
二、以小制作激趣，明确要求
1、教师示范介绍自己的小制作：“小白兔”。（出示“做的是什么”、强调、粘贴）
（1）：你们猜，我做的是什么作品？学生自由猜测。
（2）：想想我是用什么做成的？（出示：“用什么做成的”，强调、粘贴）学生自由说自己的想法。
（3）：你们喜欢我的作品吗？（出示“你喜欢吗”、强调、粘贴）学生畅所欲言，各抒己见。（大部分小朋友都是很喜欢可爱的小白兔的，老师趁机引导学生多说。教师适时鼓励、点评，还学生展示自己的舞台，同时引导学生使用文明礼貌用语。）
生a：介绍自己的小作品，并问：你们觉得我的小制作怎么样啊？其余生：进行评议，纷纷发表自己的见解，教师也参与其中。师：还有哪位小制作家能像刚才那位同学那样勇敢地站起来讲讲自己的作品？（有了第一个学生的.示范，学生的积极性高涨，再请学生示范，效果会比第一个更好，同时老师在评价中注意引导学生充分说自己的作品，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。）
三、激发情感促说，多向互动
1、四人小组内介绍自己的作品，每个小组准备选出一个做得好、说得好的小朋友作为代表上台来介绍。
2、小组代表上台展出自己的作品。
3、小组代表介绍自己的作品。（教师可随机引导做代表的学生充分说自己的作品，一边看作品一边听介绍的学生充分评同学的作品，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。同学们丰富的想象，让其余同学有跃跃欲试的说话欲望。）
4、学生跨组交流作品。师：同学们真了不起，不但有一双小巧手，话说得就更好了。你们一定还想看看其他小组的作品吧？那就快带上你的作品去和其他小朋友交流吧！学生自由找好伙伴，相互介绍自己的小制作，评别人的作品，提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。（教师组织好学生，使整个交流自由而不随意。）
5、创设情境，赠送作品，深化主题小朋友，老师被你们的作品和话深深地感动了，如果把你们的作品送给更多的人看，把话说给更多的人听，一定会感动更多的人，那多好啊！那该把作品送给谁呢？小组商量商量吧！（小组商量送作品的对象，讨论为什么送给这个人。）
师：好，谁愿意把自己的作品送给别人（包括听课老师），与人分享自己的快乐呢？并说说自己赠送的原因。学生扮演各种角色把自己的作品赠送给别人，并把自己的想法、愿望或建议说给对方听。（充分挖掘课程资源，进一步展开交际活动。）
师：小朋友，看了他们的表演有什么话要说？如语言流利、规范吗？说话有无礼貌、表情、神态各方面呢？学生先在小组说说，然后派说得好的同学上台交流自己的看法，再在全班讨论、评议。师：小朋友真能干，演得入情入境，评得头头是道，还有哪位愿意表演？学生自由找小伙伴进行表演，并在班上交流、评议。（给每一位学生表演、展示自我的机会。）
四、表扬激励，拓展延伸，让每位学生都能享受成功的喜悦。
小朋友，你们既是心灵手巧的“能工巧匠”，又是能说会道的“小话家”。
a）现在请大家在班上推荐出五名“能工巧匠”和五名“小话家”来进行颁奖。
b）围绕本节课开展的活动谈谈自己的收获与体会，并试着写下来。
c）下课后，我们一起办一个小小展览馆，把所有的小制作都展示出来，共同分享我们的劳动成果。