范文范本是我们学习的助推器，可以提高我们的学习效果和写作水平。接下来，小编为大家推荐一些写作范本，希望能够给大家提供一些写作的参考和借鉴。
如何制作幻灯片课件
自动生成一个文件在桌面。
出现新建的文件后，右键点击重命名。
改成后缀为.dps的文件名。
双击打开文件。
点击单击此处添加标题。
点击设计。
选择你喜欢的模板。
就做出来了第一页标题页，和第二页副标题页。
点击保存。
我们就做出来了一个简单的pp幻灯片演示文稿。是不是很简单呢？自己试试吧。
注意事项。
自己先试试着做简单的ppt，给自己建立自信，然后再试着做复杂些的ppt幻灯片。
文档为doc格式。
如何制作课件
通过近段时间在网络上进行《全国中小学信息技术培训》ppt课件制作相关内容的学习，我感觉收获颇多。
以前我虽然也会用ppt来制作课件，但基本上都是将内容简单地复制到ppt当中，没有什么创意和设计。这次学习后，我发现用ppt制作课件，可以做的真的很多，不仅仅可以在内容上进行设计，还可以在排版、布局上花心思。包括课件流程的设计、图片的选择、字体的特殊设计、播放的设置等等。在这次培训中，接触到了很多以前不太用到的ppt知识。例如：让文本缓慢上升并配音、视频剪切软件filmeditor、如何利用触发器进行控制（以前只知道简单的单击，培训之后才知道还有很多触发方式）、以及较为复杂的vba。这是此次培训最大的收益。
此外，我还认识到，课件制作的前期准备工作其实是更重要的。包括教学设计、编写脚本和素材的搜集。教学设计水平的高低，在很大程度上决定了课件的成功与否。
最后，在课件设计当中，还要突出教学重难点，有效呈现教学内容。在课件制作的时候，很多老师喜欢把手头搜集的图片、动画、声音等，不管与课程内容有没有关系，是不是有助于学生理解和掌握知识，统统堆砌在课件之中，但实际上这是不合适的，课件只是教学的辅助工具，过于花哨反而会分散学生的注意力。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。我校虽然条件艰苦，硬件设施较差，信息落后，本人年龄较大，记忆力减退，但我仍将继续努力学习，以提高自己运用现代教育技术进行教育教学的能力。
文档为doc格式。
如何制作幻灯片课件
第一步：先建立一个主ppt文件，ppt怎么制作？第一张封面，第二张主页界面,第三张退出界面，一、二张切换方式为鼠标切换，二三张为无切换。在主页上制作几个按钮，如课文录音、课文文字、动画、退出按钮等，保存退出。
第二步：新建几个ppt文件，根据课件设计插入动画，视频等，切换方式为鼠标切换，也可根据实际选择。最后保存为几个pps放映文件。最好将这几个pps文件和pps文件中插入的外部文件放在一个文件夹里，便于管理。我是先建立一个文件夹，将外部文件放在其中，再插入到这几个pps文件中去，（避免出现放映时找不到文件），最后将这几个pps文件也放在文件夹中。
第三步：打开主ppt文件，在主页页面右击按钮，选择编辑超链接，链接到对应的文件夹下的pps放映文件上。注意一定要是相对路径。如果想让你的按钮有屏幕提示功能，还可在屏幕提示内输入你想让按钮提示的`内容，最后保存。放映时主ppt文件时，你会发现鼠标在按钮上停留一些时间，就会出现按钮的提示。
最后，无需打包，只要将主文件和主文件插入的外部pps文件文件夹一起复制，或是刻录光盘，就可以将你的课件天南海北地带走了。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
说课件如何制作
“说课”的基本内容。
说课是教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求课的优化。备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。说课，要向同行说什么？我认为说课内容，主要有以下四个方面：
1、说教材。
说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容：
（1）教材简析。任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。
（2）提出本课时的具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。确立教学目标的依据，一是教学大纲的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教学的起点和终点，从而明确提出本课时的具体教学目标。
（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。说清楚本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。
此外，在以上“说教材”的常规内容基础中，我们可以增添教师的个人思维亮点。例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。
2、说教法。
主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。例如，为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由；为处理某个习题所采取的策略和措施等。选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性别”的原则。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。
3、说学法。
说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。特别在当今的.新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。要说好学法，首先必须深入研究学生，处理好课堂教学中的师生关系，重新摆正师生的位置。要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝、面部表情呆板、“我讲你听”，学者在下面正襟危坐、目不斜视的|“你问我答”的教学模式。其次，要注意对某方法指导过程的阐述，如教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法，即不但让学生“学会”，还要让学生“会学”、“乐学”。
4、说教学程序。
教学程序的基本内涵是课堂结构，从教师的整个说课过程来说，应该是精华、高潮所在。说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。
1、教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
2、说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。
3、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。
4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？
5、说清楚课题的板书设计和设计意图。
说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。
说课的方法和技巧。
1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意图；5、说“清”练习层次。
按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则：
1、说理精辟，突出理论性。
说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。
2、客观再现，具有可操作性。
说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。
说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。
3、不拘形式，富有灵活性。
说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。同时，在说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。
课件制作中如何处理音频
摘要：初中历史教学中，课件的应用取得了一定的效果，可供课件制作的材料和课件的形式也越来越多样，这也说明初中历史课件已经成为现代化教学不可缺少的教学资源之一。为了更好地发挥课件在教学中的作用，教师必须在教学思想上和教学方法上对课件进行全面的认识，认真研究课件对教学活动的影响。目前我国初中历史教学中，课件的制作和使用还存在一些问题，主要在现代化教育发展的背景下，探讨初中历史课件的应用。
关键词：初中历史；课件；教学资源。
网络技术和多媒体技术的应用，很大程度上影响着教师的教学活动和学生的学习生活。计算机辅助教学的推广，是现代化教育的重要工作，越来越多的学校和教师开始重视计算机辅助教学的作用，传统的教学活动也在慢慢改变。多媒体课件的应用随着多媒体设备进入课堂而得到更加普遍的应用，但是课件的组织和使用多多少少还是与传统课堂有不协调的地方。
一、课件应用要合理运用形象概念。
形象直观是教学中比较重要的原则，也是初中历史课件设计的一个基本原则，合理运用形象的直观性能够很好地帮助学生理解，搭配历史教学讲解，才能将直观的形象与历史现状等结合起来。比如，讲到民族政权并立，课件的应用就过于死板，可能搭配课件演示的讲解会比较少，课件的内容与课本的内容重复，或者与实际学习的内容偏差较远，学生在浏览过课件内容之后，还是会存有部分疑虑，有时候甚至会遇到学生甚至不能确切的认定岳飞是民族英雄这一事实，这是因为在课件的使用中缺少与实际内容的联系，课件与讲解搭配得不够紧密，只是单单的通过课件传播历史信息，并没有进行过多的加工使之更加容易理解。所以，教师在组织课件时，应当尽可能地使用多媒体资料增强学生的感性认识，强化与客观认知的联系，从而更好地突出历史知识点。
二、课件应用没有照顾到教学重点。
初中历史课件往往要通过形象化的教学材料来突出历史知识的重点内容，相比课本的文字描述也更容易归纳和总结。初中历史课件在用到多媒体材料时，往往很多时候是通过音、视频资料来反映历史事件等，虽然这样可以很好地吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，但是音、视频资料并没有对相关的历史知识点进行总结突出，这样就容易造成课堂教育忽略重点知识的掌握。而且，多媒体课件中包含了大量的与课程内容无关的`信息，这些信息可能会让学生的关注点偏离课堂中心，比如辽沈战役、淮海战役和平津战役三大战役，教学重点应当放在发生的时间、战略性战争的开始与结束以及战争胜利的重要意义等，描述三大战役的影视作品有很多，关键还是要突出知识点，如果学生在观影中被其他因素所吸引，没有着重记忆和理解相关知识点，那么课件的使用也起不到很好的教学作用。
三、课件应用要结合传统教学经验。
现代化教学的重要手段就是利用多媒体技术丰富教学方法和教学资源，但是有一个非常突出的问题就是盲目地使用现代化技术和方法，却忽略了课本和教师的讲解，教师也过分依赖于多媒体技术等，没有认识到现代化教学手段也有相应的弊端，从而影响了正常的教学活动。有了新的辅助教学的手段，也要合理地将传统的教学经验发挥出来，新旧结合才能更好地发挥现代化教学的优势。比如，科举制度的发展，从何时开始、经历了何种演变、各个阶段的科举制度有什么特点，利用课件进行总结可能看起来更加直观，但是相比较于教师在黑板上用表格或者多级分支结构，并不适合学生记笔记，所以说有些传统教学的良好经验还是应当传承下来，适当地利用现代化教学手段加以丰富，进行现代化的优化和发展。
1.课件应用的实效性。
初中历史课程的内容相对来说比较枯燥，传统课堂都是根据教材内容进行授课，而这样往往造成课堂气氛过于沉闷，学生也很难提起学习的兴趣，效率也因此难以提高。然而现代化教育理论结合现代化的教学手段，很好地改变了这一现状，针对提高课堂教学效率，采用多媒体课件和其他课堂活动来优化课堂教学内容和教学方法。在组织和制作课件时，教师应当考虑到实际课堂教学的需求，将重点放在能否通过课件来降低学生的学习难度。初中历史教师在课件制作过程中，要有一定的方向，不能很随意地组织教学材料，比如说一些不宜于用纯文字进行表达的内容，或者文字表达过于晦涩的内容，可以通过课件的形式利用其他形式的表达方式让学生更好的掌握，这样也更利于重点、难点的突出。所以说，利用课件多媒体教学资源的优势，将静态的历史动态地展现出来，由此激发学生的学习兴趣，多感官刺激和引导，更有效地将历史知识传授给学生。比如改革开放一节中，我国在对外开放的格局上是从经济特区到沿海的开放城市，再到沿海经济开放区，再到内地的一个全方位的开放格局，这样的表述内容看似有层次化的表达，但是具体如何发展并不明确，所以采用课件的形式，将改革开放的过程以图片的动态变化进行描述。首先是空白的沿海地区，改革开放出现了四个经济特区，用不一样的颜色或动画予以标出，重点记忆改革开放的阶段特征和经济特区具体是哪四个城市。然后用其他颜色标出三大开放区，与经济特区进行区分，再然后将整个全方位的改革开放结构表示出来。
2.创建良好的学习情景。
新课标初中历史的教学理念中，鼓励教师和学生在特定的情境中理解历史和分析历史问题，所以教师也要利用好课件的优势，营造良好的学习氛围。教师在使用课件创设相应的历史情景时，丰富的图片和交互性的语言，可以很好地将学生带入历史的环境下，比如历史纪录片，图像和解说将学生带回到特定的历史时代，与学生一起更好地分析历史问题。比如说第二次世界大战，课件就可以播放《拯救大兵瑞恩》的片段，让学生感受到战争的残酷，然后再具体分析世界大战的过程以及导火索，这样学生可以从历史的角度来理解对第二次世界大战胜利的评价，了解第二次世界大战的性质以及影响。
3.围绕课堂教学展开丰富的教学互动。
现代化教学手段丰富多彩，课件的使用也极大地增强了教学活动的互动性，教师可以利用课件增强与学生的互动，比如利用课件的总结，让学生进行交流发言等等，比如中国抗日战争“九·一八”事变，什么时间、什么原因、带来了怎样的影响，在课件初步介绍后，可以安排学生以历史评论员的口吻来复述事变过程，并结合自己的感悟说说中国抗日战争的影响，对重点的掌握也能从中反馈出来，教师也可以借此来优化后续的教学活动，确保学生对历史知识点的扎实掌握。
参考文献：
［1］董娟，王晓友。浅析多媒体历史课件powerpoint的制作［j］。现代教育科学，（02）。
［2］徐莲花。浅谈农村中学多媒体辅助历史教学的弊端［j］。成才之路，2009（10）。
［3］李艳萍。初中历史多媒体教学利弊分析［j］。中国教育技术装备，（16）。
［4］韦作宁。多媒体技术与初中历史教学［j］。文学教育：中，2013（03）。
如何制作内容丰富的课件
准备好素材，然后就是熟悉操作。制作ppt那就熟悉基本的操作，能够熟练运用各种功能，在掌握基本操作的同时，需要丰富自己的关于ppt制作的相关知识，多参考一些经典的、成功的案例。丰富自己的创意、灵感。
明确主题。制作ppt都是有主题的，围绕这个主题寻找相关的模板、注释内容、文章内容、视频、音乐等，做好充分的准备。根据主题做出大概的内容框架，在从细节的东西开始编辑。
寻找模板。到像素网上寻找自己合适的ppt模板，选择适合主题的模板进行修改编辑即可，或者自己利用ps等相关的软件自己设计模板。模板要与主题内容相符。
背景插入。制作ppt不仅要图文并茂，有时候需要根据内容插入相符合的视频和背景音乐，这样可以丰富ppt的内容，可以提升ppt的吸引力，能够让吸引人们的注意力与精力，提升ppt的展示效果。
丰富创意。现在大众的审美已经发生了改变，不能使用传统固定的ppt展示模式，而应该与时俱进，能够加入创意，加入符合当下潮流、关注度高的东西，这样才能迎合大众的需要。
展现形式。ppt的展现形式要多样化，不要太过单一，各种文章、图片等相关内容出现的方式应该多样化，富有创意，富有桢震撼感，根据内容的需要制作相符的形式，这样可以让ppt变得漂亮富有吸引力。
课件制作中如何处理音频
语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素,这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地,以培养和提高学生的审美理想、审美观念、审美能力，以及按照美的规律来塑造自身和投身实践的能力。
多媒体计算机教学,声像文结合,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十五分钟的时空限制,纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。
所以,语文多媒体制作中实施美育,既具有必然性，又具有可行性。具体实现机制如下。
精心制作声像，让学生感知美。
多媒体的一个优势，就是能把课文中抽象的文字，变成具体可感的审美形象，这是增强审美感知力的重要手段。
首先是精选或制作美的画面。视觉是人感知美的最大途径，美感强烈的图片直接刺激人的眼睛，把美的信号传入大脑，从而达到审美愉悦。所以在制作课件时，我们要注意图片色彩的配置，图文的和谐，用笔的精细；按钮的色调、大小、字体也要与图片风格相吻合，以保证画面的整体美。如《景泰蓝的制作》课件中，制作者在开始阶段展示了几幅景泰蓝的成品图:在黑色的背景上，景泰蓝制品闪着柔和华贵的光泽,缓缓隐现。这让学生感受到传统工艺的精髓,受到美的强烈震撼。
文字图片的制作也要讲究。文字图片要能体现出“建筑的美”：注重文字的对称、整齐或错落有致。同时应注意文字色彩、字体、大小的变化，避免单调呆板。
其次，应有良好的配音。好的'配音能适当处理轻重、缓急、停顿、语气、韵律等技巧，具有音韵美和艺术穿透力，使具有视觉特征的文学作品立体化，变得鲜活起来。我们在《归园田居》课件中，用平静缓慢的语调、恬淡悠然的基调、沉稳清晰的节奏朗读全诗，引导学生感受陶渊明重返田园的愉悦心情，以声传情，声情并茂，达到了韵味无穷的艺术效果。
第三、努力创设情境。“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新，就是因为作家饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。那么怎样在语文课件中架起一道桥梁，沟通作者的创作情感与学生的学习情感，使他们碰撞、交触，从而引导学生感悟“美”的深蕴呢？创设情境。如《林黛玉进贾府》一文中，林黛玉“时时在意，处处小心，不肯轻易多说一句话，多行一步路。”黛玉的这种微妙心理，学生就很难理解，毕竟生活经历相距太远。那么制作该课课件时就要注意引导学生进入情境。我们的做法是在课件中载入一段录像：越剧《红楼梦》。戏剧中那富有表现力的唱词，很快诱导学生进入角色，真正理解人物的处境，进而理解人物的心境，与人物同命运、共呼吸，从而感悟人物的性格美。
因此，课件制作中，要精心安排图象、声音、情境等，促使学生的视觉、听觉得到积极的刺激，从而提高诸如旋律感、节奏感，观察事物的敏锐性、理解力和选择性等整体感知能力。
运用比较手法，让学生鉴赏美。
生活中的矛盾对立是一种普遍存在。比较，是人们在认识、鉴别事物中获得新知识的一种方法，通过比较，人们对事物的感知由片面到全面，由肤浅到深刻，不仅可以看到事物自身的本质属性，而且能够揭示事物间的关系和异同。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”对于文学作品来说，运用比较映衬，最能显示事物的形象意境美。在制作课件时，若能把握并突出这一点，就能使学生更好地发现美并受到陶冶。
比较的内容非常广泛,文章的立意、标题、结构、情节发展、人物性格到记叙的线索、说明的顺序、抒情的色彩、议论的作用乃至文章风格、词语运用、修辞手法等都在可比之列。
可以纵比。如鲁迅的《祝福》，文中对祥林嫂的肖像描写主要有三次，课件中以图片展示出来，通过比较，让学生清晰地看到这些变化，体会人物在人生路上遭受的惨重打击，进而理解封建礼教和封建迷信对人的迫害，鉴赏人物形象体现出的悲剧美。
也可以横比。如《群英会蒋干中计》课件中，可以设计一个表格，将周瑜与蒋干在群英会上的语言、动作、神情加以比较，通过比较得出结论：周瑜多谋善断，豪迈自信；蒋干少勇寡谋、自大愚蠢。在美与丑、智与愚的对照中品鉴人物的形象美。
留下想象余地,让学生创造美。
叶圣陶先生说：“要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象。”爱因斯坦也说：“想象力比知识更重要。”在审美教育中，我们应该充分培养学生的想象力。在课件制作中，要留下足够的余地，让学生根据已提供的有关信息，唤起和调动自己记忆中的有关表象，归纳、组合，在大脑中形成多姿多彩的立体画面，把作者没有直接说出的意思补充完整，这样才能领会其中蕴涵的言外之意、弦外之音。
方法上，我们主要采用如下几种形式。
其一，利用优美的音乐，引发学生的想象。
音乐是用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的，是一种诉诸人的听觉、启动人的想象的一门艺术。在课件制作中能恰到好处的利用优美的音乐，往往能找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思。例如，在制作《孔雀东南飞》课件时，在学生初步熟悉课文的基础上，请学生仔细欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，发挥充分的想象，通过音乐，在梁祝和焦刘之间构建起了对封建礼教进行斗争的联盟。
其二，借助图文互换，激发美的创造。
教材中的许多文章，描写形象生动，美感强烈。在制作这类课件时，在显示画面与显示文字之间，要适当留有间隙，让学生根据文字描述画面或根据画面进行文字表述。在此过程中，学生会反复思考，展开想象的翅膀，在脑中构筑或抓取美感较强、最具有代表性的景物，然后权衡比较，得出最佳答案。这个过程就是创造美的过程。《风景谈》、《雨中登泰山》类散文和《雨霖霖》类诗词课件，采用这种方法均可取得良好效果。
总之，在语文课件制作中实施美育，有利于培养和塑造学生健全的人格，提高他们的审美创造力，培养他们高尚的精神，使他们的心灵得到净化和升华，是一件很有意义的工作。
一九九九年十月。
参考文献:《现代教学技术》江苏电教馆编著苏州大学出版社版。
《教育学》南京师范大学主编河海大学出版社1992年版。
课件制作中如何处理音频
一个好的音频效果不仅能出色地表现教学内容，还能有效地引起同学们的注意力，激发学生的学习兴趣、想象力，因此一个好的多媒体教学课件一定是有声的，这声音除了现有的声音素材外，还可以是自己制造的，只要我们平时多留心，就可以从社会实践和自然环境中找到各种各样的声音素材。
1.1.1主张“拿来主义”
一是从互联网上搜索寻找；二是从声卡的线路输入端捕获（从磁带、广播、电视上采集音频）；三是从cd上采集音频。除了根据课件的需要有目的地采集所需要的声音外，平时也要做个有心人，看到可能会用到的素材，马上采集保存，这样月积日累，会有意想不到的收获。
一是利用学校现有的录音设备自己录制声音素材，根据笔者的经验，虽然自己录制的声音效果不如专业人士的好，但同学们更喜欢，更感兴趣，所达到的效果一点不比专业的差；二是利用电脑上dash;录音机”，根据提示可以很方便地自由录制；三是利用现有的手机功能，随时随地可以收录采集感兴趣的音频。
在多媒体教学课件中对声音素材的处理包括两个方面，一是对声音格式的处理。二是根据课件的需要截取所需要声音内容。
1.2.1音频格式的处理。
音频格式是指要在计算机内播放或是处理音频文件，是对声音文件进行数、模转换的过程。常见的声音文件格式包括cd、peg、mpeg-4、a、idi、mp3、ra、mp4、vqf、amr、realaudio、oggvorbis等。在制作多媒体教学课件中一般使用a或mp3格式的音频文件，因此要通过软件把它们转换成我们所需要的格式，现在这种软件很多。例如“千千静听”、“超级转换秀”“酷狗格式转换小工具”等，使用起来非常方便。下面以“超级转换秀v39.49090白金版”为例说明具体的做法。
举例：打开“超级转换秀v39.49090白金版”，点击窗口中左上角的“添加待转换音频”，即可将要转换的音乐和视频添加，还可以选择单个、多个、整个目录下的所有文件一键导入。点击“设置待转换的音频参数”选择自己教学课件中所需要的音乐格式。当选择要导出的音频格式后，随即进入“截取分割音频”对话框，在这里，可以将音频按时间截取或分段截取，使用这个功能就可以截取自己需要的一段，同时还能点击“预览该音频”按钮，看看自己想要截取的那段音频具体在哪个时间段，如果不需要进行切割的话，直接点击右下角的“确认”按钮即可。截取后的音乐，采用合并音频、混音器等功能，还可以制作出更具个性化的音乐。当然，在具体操作中也许还会遇到一些意想不到的有关格式转换的问题，如果不会，可在网上寻求帮助，找到更好的解决方法。
1.2.2声音内容的处理。
一是通过软件工具截取课件所需要的声音；二是通过软件工具把几段声音合为一段；三是通过软件工具使声音美化或具有个性化特色。
课件制作中如何处理音频
多媒体教学课件中视音频设计与处理应与多媒体教学课件中的其他要素综合考虑，一般要注意以下几个方面的问题：
第一，课件的易操作性。具有交互性，教师与课件交互，学生与课件交互，并能实时反馈。这样才能吸引学生，调动学生的积极性。
第二，音、视频的插入是为了教学服务的，不要为了多媒体而画蛇添足，喧宾夺主，如过多使用音、视频，有时会影响学生对教学内容的注意力。
第三，课件中要注意让画面上的字、图、声、动画等媒体的混合协调，要使学习者产生美感。
第四，对于课件中音、视频的设计要能根据教学实际，可以重复播放，增强学生对相关知识的理解。
第五，课件制作中要注意信息量不能超量，展示时速度不要过快，音响效果不能对学生的思考造成干扰。
总之，一个好的多媒体课件在视音频的设计与处理上不仅要做到内容丰富，还要所占的存储空间少，因此，制作多媒体教学课件时要选择合适的格式。如背景音乐用midi文件，音频用mp3格式文件，视频选择v较为理想。
视频和音频在多媒体教学课件中所传递的丰富的信息是其他媒体不可替代的，在实际教学中视音频信息的作用是非常大的，它对教学的效果有着多方面的影响。不断研究视音频技术并充分发挥其特长，对提高多媒体教学的课堂教学效果有着重要的意义。
课件制作中如何处理音频
多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体（视频、声音、动画）图片、文字来表述并构成的课堂要件。它可以生动、形象的描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，扩宽学生的知识视野，是近年来被广泛应用在中小学教学中的手段，是现代教学发展的必然趋势。下面我来谈谈语文教学中多媒体课件的制作原则、方法、及其误区。
一、语文教学中多媒休教学课件的制作原则：
1、以人为本的制作原则：
课件制作以人为本，就是以教学双方为本，充分考虑到学生和教师的主体和主导作用，既方便教师演示，又方便学生自学。简单说来，让自学类的课件能够在结构方面松散一点，方便教师根据实际情况进行修改，适应课堂演示；让演示类的课件能够更加注重人机交互，能供学有余力的学生自学。
2、科学性原则：
教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息交流。
3、素材精选原则：
语文教学要以学生为主体，以语感实践为主线，实现由“语言研究型”向“语言学习型”转变，加强语文实践能力的训练，创新思维能力的开发和健康个性，健全人格的培养。所以语文课件的制作不可能与物理、数学等理科相比，一味地追求动画、形式多样的插图等，而是要精选多媒体制作的素材，注重听、说、读、写的训练，在教学过程中渗透认知教育、情感教育和人格教育，培养学生的思维能力、想像能力、创造能力、个性、灵气等。不追求不等于说不用，就目前中国的音像市场有许多以中国古典文学蓝本改编的vcd、录像，我们可通过电脑的视频、音频采集，把其中的精彩片段剪辑下来，插入我们的教学课件中。
例如《春》、《济南的冬天》等一类写景抒情的课文。制作多媒体课件时，完全可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，可以虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它所能带给学生的听觉、视觉等感官上极大享受。这一感官上的享受，能很好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。除了可以听书本课文的朗诵以外，我们还可以把当代一些好的朗诵作品，配上与主题一致的背景音乐、画面，让学生课外阅读，扩大学生的知识面，提高学生对中国语文文字的认识应用能力。又如《斑羚飞渡》、《羚羊木雕》一类情节性很强的文章，若是单让学生朗读，效果不一定好，但若是把简单的文字说明变成一幅幅有趣生动的图片再现于学生面前，学生们的感受将会更加深刻。再如上《马》这篇文章时，我们可以提供许多其它写马的作品。可以演示一些优秀的美术作品、古诗；现代作家关于马的作品：等。
二、语文教学中多媒休教学课件的制作方法。
从几年前的多媒体辅助教学到现在的信息整合无不要求教师的计算机素质。一线教师都很清楚：要想跟上飞速发展的计算机技术是何等的困难。年轻教师学学信息技术还马马虎虎，但对大多数有心尝试课改的中年教师又该如何面对呢？如何让一线教师在计算机水平较低的情况下快速做出自己的网页课件呢？“偷梁换柱”和“盗亦有道”对我们不无启发。
1、“偷梁换柱”法。
大凡有过上网经验的教师都知道，互联网虽然大，内容多但是很多网页给你有似曾相识的感觉，仔细看看发现他们是非常的相像。其实有点经验的人都知道网页修改很容易，这就给我们提供了发挥的舞台。首先上网搜索，找到你喜欢的或适合你使用的网页然后保存下来，接着用网页编辑工具，如dreamwever打开该网页，你可以看到网页中所有元素（图片，文字，动画等）都变成了一个个可以编辑的单元格。现在要做的`就是换文字，换图片，换链接，换一切你想换的元素。当然最重要的是不要忘了换上你的大名。存盘后再次在浏览器中打开，你可以看到你的最新成果了，不过这可是你“偷梁换柱”的结果。如果你是位高手的话，也可以用高级手段来“偷梁换柱”。找到合适的网页，可以不是一个，根据自己的需要由这些网页生成“模版”、“css式样表”、“html式样”。这样在做网页时，就可以轻松许多。打开页有下面来句感谢的话：感谢××提供帮助！对于原作者来说也是一种安慰。对于有一线教师从你的创意中得到启迪，通过简单的修改而成为自己所适用的课件，并进行新的应用。就如同互联网上的自由软件一样，只要不是商用目的你可以随意使用。交换方式：你可以加密。但有人想索取你的源码时必须提供自己的作品作为交换。互相授权，互相借鉴，共同提高。变相收费方式：说到变相收费即不是真正的收费，有种较为流行的方式可以参考：注册会员，点击广告。想要你源码的教师可以注册成为你的会员，帮你点击广告。你可以从广告商那儿取得你的开发资金。
（3）合作开发的意义：对一个人来说不管技术有多高，创意有多好，但他不可能对所有主题都能有所建树，他都会看到比自己好的作品，都会面临一个借鉴的问题。是“偷”还是“盗”？其实高手也要参考。更何况人的精力是有限的呢！任何课件或者素材如果要有强大的生命力，就必须被别人不断地引用，不断地在实践中被修改，不断地补充；再不断地发布，不断地应用。只有大家都来使用它，其价值才能真正地体现出来。相信所有的教师在制作完课件后都不是打算让自己欣赏吧！“，*不究”愿合作开发的日子早日到来吧！
三、语文教学中多媒休教学课件的制作误区。
1、误区之一：
过重技术，违反认知规律。在多媒体课件开发之初，所谓课件往往是文字、图画的简单拼合，界面与插件过于单调呆板（特别是一些用powerpoint软件制作的课件），这很容易影响学生的学习积极性，所以追求美观一度成为课件开发者的共识。而目前，一些课件制作者走向了另一个极端。他们的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。这些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。笔者见过一个用flash软件制作的《桃花源记》课件，赏析部分共两分钟，画面上桃花纷飞，图案迭换，文字上下翻腾，赏析内容跳荡出现，诗歌朗诵声情并茂，所配音乐惨惨凄凄。用这样的课件上课，学生似乎接触到许多东西，实则在轰轰烈烈的背后，根本就没有记住、理解任何东西，更谈不上因而去反思、创造了。
2、误区之二：
信息超量，出现“迷航”现象。电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。我们有的老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进行知识的由“同化”到“顺化”的编码，这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的“迷航”现象。
3、误区之三：
留白不足，限制学生思维。常规教学中，在内容处理由形象抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。而在一些不良课件中，整个课件的结构和一些问题的“标准答案”。当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。此外，目前的课件制作还存在缺乏通用性、容错性、以视听代替朗读等误区。那么如何走出多媒体制作的误区，真正发挥多媒体的作用？我认为首先我们的课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。其次课件制作时，我们要给计算机正确定位，将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具。
课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点；另外，课件制作应该向积件方向发展。建立积件后，教师在组织教学时，可以随心所欲地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，还能利用internet的资源优势，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育。从而取得“最优”的教学效果。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
如何制作课件【精选】
物业管理文言文稿件活动方案对联；急转弯语录报道稿活动策划辞职报告；教材议程反问句答复新闻稿了谜语活动策划卷首自我鉴定：工作经历话语部编版表态发言入团申请：记事鄂教版自我鉴定社会实践报告的章程先进事迹政治表现听课：总结借条创业项目社会实践报告的习题誓词弟子规反义词的应急预案导游词。
[荐]如何制作课件心得体会汇编
在课堂教学中使用多媒体课件进行辅助教学既然已经成为一种趋势，那么，如何才能制作出比较好的课件作品，对于课件制作到底需要掌握些什么？我现就以自身的课件制作实践，浅谈一些课件制作的体会。
课件制作到底需要掌握哪些软件呢？笔者认为一般只要精通一二种课件制作软件，掌握一些其余的应用软件即可。可以选择下面课件制作所需的软件：
1、powerpoint：很多制作过课件的人都是从它开始起步的，请相信，有时，简单就是有效。
2、authorware：应用比较广泛的课件制作及合成软件，流程设计使制作过程清清楚楚。
3、flash：当前最为流行的动画制作及合成软件，好处多多不必说！
4、photoshop：专业的图像处理软件，剪切图像、组合图形、制作效果等简单方便。
5、acdsee：操作简单的看图软件，如果有很多图像素材，用它浏览一定很方便。
6、soundforge：强大的音频处理工具。
素材是制作课件的基本元素，没有素材，课件就成了无源之水，无本之木，素材的作用是一般文字所不能代替的，在课件中恰当地使用一些动画、图片、音像资料等，能够把抽象的东西变为具体的、把静态的变成动态的，由此更真实、直观、准确地表达教学内容。
素材不能只靠一时的寻找，而应该注重平时的积累和开发。还可以通过其他很多途径获取素材。比如素材光盘、数码相机、扫描仪等，如果真的找不到自己所需的素材，那我们只有自己动手开发了。开发的素材可以分为再创素材和原创素材，再创素材是把对已有的素材进行修改、编辑、重组等，使其满足课件的需要；原创素材就需要制作人自己亲自动手创作了。
素材在积累的过程中，还应该注意对其进行分类保存，这可以根据自己的喜好和需要进行，一般大致可分成图片素材、声音素材、视频素材、动画素材四大类，这样把素材分门别类地进行保存，可以方便以后制作课件时更快捷地找到自己所需的素材。
在课件制作中，应该说构思是至关重要的，因为传统的教学方式是最容易影响课件构思的。
课件构思的第一步必须要非常熟悉教案，清楚地知道教学的每一个过程，每一个环节，只有了解了教案，心中才会知道自己要去做些什么，以怎样的方式去表现其中的教学内容，更好地服务于教学。
其次，我们要确定的是课件的形式，一般来说，课件的形式没有固定的概念，但大致可以分为：演示式、练习式、游戏式、情景式等几种，而在同一个课件中，我们也可以将几种形式掺杂在一起，用哪一种形式主要还是取决于教学内容，这一点我们不需要墨守成规。
第三，我们需要合理地安排素材，有了丰富的素材和多彩内容的填充，这样，课件才会成为一个有血有肉的东西。而这些素材的安排，就需要我们作仔细的推敲，如哪些需要运用动画演示，哪里只需简单的过场，何时需要调动学生的积极性，何处又想让学生进行放松，这些都是课件制作时所需要考虑到的问题。
最后，要对课件中所有提出问题的地方留下余地，因为在课堂上我们谁都不知道学生是怎么回答的，或者他们又会提出怎样的问题。所以，我们不能过于形式，让学生按照设计者的思路往下走，为了教学过程的“一帆风顺”而抹杀学生的想象力，应该说这是比较可悲的，因此我们要让多媒体课件的交互性得到充分的发挥。
所谓“实践出真知”，实践又是“检验真理的唯一标准”。因此，我们的课件也要遵循这条法则。已经制作好的课件在随机的课堂中，学生千奇百怪的想法会让我们措手不及，有时候，在课件中我们自以为想得很好的环节就可能出现纰漏，甚至会出现一些我们意想不到的小错误，而这些或许都可以在课堂的实践中得来。有了一次次的实践，我们制作的课件才会越来越完善。
幼儿园课件如何制作幼儿园课件如何安装到电脑上
随着网络多媒体技术的普及和推广，课件的制作已经走出了专业多媒体工厂，使每个人都有可能成为制作课件高手，下面我将工作中制作课件的经验与大家分享。
我们知道，课件是传递思想内容的载体，它通过一定软件载体传递给读者，以声音、图像以及动画等方式呈现，达到传播思想的目的，具有直观高效，易于读者接受，同时克服时空限制，充分利用学员碎片化的时间，并可跟踪学习状态，及时了解学习的进展情况。
课件的种类可以分为演示课件、交互式课件以及跟踪式课件。不同课件其制作方法也不同，效果也存在差异，主要决定于课件发布者最初的要求以及时效性和可用资源的情况。
一、演示性课件。
对于演示性课件，是演讲者演示，读者被动观看，课件播放是一个单向传递的过程。课件的质量取决于演讲者的讲授水平、摄像师的录制水平以及后期的制作水平，在制作该课件时需要注意以下事项：
1.演讲者的讲授水平是课件质量的关键因素；教师充分的备课和流畅的讲授，保证讲授过程连贯，口齿清晰，语音饱满洪亮；同时对演讲者的形象也有一定的要求，若有必要在录制前需要化妆处理。
2.摄制录像由摄像师完成，是保证录像质量的关键；合格的摄像师能够保证摄像定位准确，画面稳定，远近适宜，光线适度，录音设备灵敏，保证画面、声音连续稳定的采集。
3.后期制作是保证课件质量的最后一环，决定课件的质量。因此要求后期制作人员熟练掌握相应的软件，对素材画面、声音分别进行有效的处理，保证声音、画面清晰、连贯；同时根据用户不同的使用课件环境，生成不同格式的文件，如用户使用计算机观看课件，则生成mpg4、avi、mkv等格式文件；若使用手机观看课件，则生成3gp、mpg等格式文件。在保证音画质量的前提下尽量做到文件容量最小化。通常使用的软件有会声会影、adobepremier等软件。
4.对于视频会议系统生成的视频文件，一般作为原始素材，不建议直接提供给用户直接使用。需要对其加工编辑，如删除口误、冗余的画面，形成流畅、美观易于观看的视频。若内部使用，编辑后方可提供；否则需要进一步进行加工完善，并根据公司的统一宣传模板进行加工合成，以达到预期的宣传效果。此外，该类视频也可以作为交互式课件的基本素材使用。
5.本类课件具有制作周期短、制作技术要求低，可以满足内部培训的要求，不足之处在于单向播放，因此，演讲者的魅力是决定课件质量的关键。
二、交互性课件。
本类课件是在演示课件的基础上引入用户的操作，加强互动，提高传递效果。该类课件一般包括操作演示、用户模拟操作以及用户练习三部分，实现演示、练习与检验的完整结合，是课件的较为理想方式。早期的交互式课件一般由媒体公司完成，目前一些软件已经能够完成简单的交互式课件制作，如adobecaptivate、lectorer及作课宝等软件，使用这些软件可以自制交互性课件。在制作该类软件时，需要按照以下步骤：
1.确定课件制作目标计划，包括达到的效果、使用对象情况、时间要求、软硬件环境以及人员、资金情况和时间周期。
2.准备大纲。将制作内容以大纲形式列出，经过反复讨论后确定制作内容，作为课件制作的依据。课件大纲的内容包括前言、演示分节、演示结尾、互动内容、测试内容等，并确定每个部分的演示方式（画面尺寸、声音、动画、用户操作要求等）及时间长度。
3.收集素材。按照大纲列出的条目收集相关素材，包括录像、录音、图片、配音脚本，若需要软件操作截屏制作素材，则在准备阶段采集（也可与加工制作阶段同步开展）。
4.加工制作。这部分工作主要由课件制作人员完成，将课件素材进行加工编辑合成。
5.初稿审校。课件初步加工合成后，发布为初稿，提供相关人员审校，审校人员将审校结果反馈给制作人员，制作人员依据审校意见进行修改课件。
6.发布使用。课件经过审校定稿后，提交发布部门，通过发布审批后将课件最终发布。
制作互动式课件需要注意以下问题：
1.制作人员准确理解制作目标，对于不明确之处，及时与目标提出者及时沟通，做到准确把握，避免事后返工带来课件制作的延误；因此大纲精准细致最重要。
2.采集素材的软件版本以及提供素材的格式尽量提前统一，避免采集准备工作带来不必要的重复工作。如，使用课件截屏使用adobecaptivate，则在制作前统一安装和部署相同的版本，图片使用jpeg、png格式文件，动画使用flv、mp4格式文件，声音文件wav、mp3格式、课件模板等，提前统一安排布置。
3.制作准备工作中需要注意检查设备环境，包括录像、录音设备的性能，保证制作画质、音质的质量。对于录像设备，建议选择摄制输出高清画质的设备，对于录音设备建议选择性能比较好的录音设备，对于录制环境，要求低噪音或无噪声干扰；若使用计算机上的录音设备，需要检查音频输入mic的兼容性，建议使用兼容性好的计算机和mic设备，保证录制音质清晰完美，减少后期素材处理的工作量。
4.文件安全存放。制作人员将素材按类型、日期存放到不同的目录，做好备份，保证数据的安全。如建立图片、视频、声音、动画等路径，分别存放不同类型的素材，并建立项目合成路径及输出路径，按照日期保存文件。
5.在确认大纲的前提下，素材准备和制作工作同期开始，保证制作进度尽量提前。
三、跟踪式课件。
该类课件是在交互式课件的基础上通过网络服务器向学习用户发布预订的内容，学习用户在规定时间内完成课件学习，并对学习用户学习结果进行评估，进而提升受训用户的实际能力。该类课件需要网络环境的服务支持，是课件未来的普遍形式。尤其是多媒体课件更具有展现形式丰富，吸引力高，交互性强，尤其可跟踪性强，是现代课件发展的方向。该类课件要求比较高，比较适合通用类的课程内容开发定制，一般是技能提升类的培训课件。该类课程一般有课件公司开发完成，公司采购课程。
四、课件基本要求：
作为课件应该满足以下基本要求：
1.主题突出，思路明确，层次丰富。
2.画面精美，声音清晰，音画一致。
3.表现方式力求多样，避免枯燥。
4.互动性强，学习效果好。
5.成本低，实效性强。
6.方便下*，操作便捷，易于使用。
五、制作人员的要求：
制作课件时制作人员需要做到：
1.多种软件的使用，尤其是熟练掌握常用的工具软件；
2.平时积累素材，勤思考，学习他人的制作方法；
3.尽量利用模板，不断改进和完善，提高课件制作效果；
六、主要设备及软件。
1.硬件设备包括：录像机、录音mic、计算机（台式机或笔记本）；
2.软件包括：msofficeppt2010、adobephotoshop6、adobepremire、adobeaudio、aleobanner、adobecaptivate8，抓屏软件（snagnit，acdsee）、格式工厂3.0等。
七、制作课件技巧：
1.课件发布格式。
课件制作完成后以产品型式提供给用户，用户获得产品的途径以及使用的方式是制作课件之初应该考虑的问题，具体包括：
1）用户获得演示课件途径，可以通过光盘、服务器下*获得课件。如果是视频文件，若通过服务器下*，在保证观看效果的.情况下，尽量压缩，减少文件容量；一般情况下，建议在300m以内，文件过大，对用户计算机要求高，影响下*速度，不利于使用。如果是在线播放的课件，建议少于30m，如果多于30m，建议分开多个文件存放；文件格式一般为mpg、mkv（适合计算机播放）、3gp、mov格式（适合移动设备播放）。
2）如果是流媒体提供给用户，考虑播放插件环境的通用性，如flash版本、ie版本设置不宜过高，否则影响用户使用课件。尤其使用captivate软件截屏和制作合成时，首先要统一标准，同时考虑用户显示设备的通用性，若计算机一般设置在1024*769分辨率。如果以ie方式展示，在时间条件允许的情况下，可以考虑制作html5的自适应方式的课件，以适应用户不同的显示器。
2.课件音频。
录音是课件制作的主要环节，该素材的采集可以通过演示实时录制采集，也可以通过录音设备单独采集，下面介绍这两种不同采集方法注意的问题。
1）演示讲解同期录制。该方法是在录制过程中将演讲者的操作和录音同步录制作到课件中，提高课件的制作效率。但是也存在问题：
（1）由于讲授者演讲和操作同时进行，语速音量受到影响，会出现不连续的情况，按此方式录制课件，演讲者必须熟悉演讲内容，以保证演示和录音的连续性。
（2）如果由于设备和环境的原因，导致录音出现背景噪音，可以采取两种方式解决，一种是调整录音设备降低噪声，重新录制课件；另一种是通过后期制作软件分离录音，降噪处理后重新合成课件。
（3）建议使用captivate录制课件，因为该软件录制的文件容量小，可以作为素材继续编辑使用；如果采用免费录屏软件，输出文件质量和格式都受限制，增加编辑时间。对于使用免费录屏软件输出的文件建议保存格式为mpg4或wmv格式。
2）演讲和操作异步录制，后期合成。使用这种方法制作课件能够保证课件的质量，但是制作时间要增加。对于质量要求高的课件，建议采用此种方式。使用此种方式处理课件画质、音质可以很好的控制，还可以继续添加交互性操作。
3.素材使用。
在制作课件时可以充分利用已有的素材完成课件的制作，下面有几种技巧供大家参考：
1）officeppt素材：
在制作课件之初，可能手头已经有了现成的ppt，具有非常完善的展示效果，虽然ppt已经提供网页和视频发布格式，但是文件容量和展示效率不是非常理想，因此可以采取以下方式进行制作课件：
方式一：作为素材直接导入到captivate中，对其进行编辑、配音，完善效果后，以流媒体方式发布，达到课件文件容量小，适合服务器下*和网络观看；这种编辑方式对计算机配置有一定要求，建议使用高配置的计算机编辑课件。
方式二：将ppt另存为wmv格式，由视频编辑软件根据需要进行二次编辑，添加录音合成，制作视频。由于视频格式文件的限制，文件容量相对流媒体较大。
方式三：将ppt中的图片、声音以及动画作为captivate的素材使用（将文件压缩为rar格式，然后再压缩软件窗口找到media文件夹，其中存放所需的项目）。
2）officeppt模板：
公司定期发布了ppt模板，建议制作ppt或课件时依据公司的模板制作，不建议另起炉灶。公司的模板可以作为课件非常好的素材。制作视频时可以直接截取使用。
3）收集使用公司往期宣传片、vi设计等素材用于课件制作，减少成本。
4.借鉴模板。
模板是最有效的学习工具，研究模板的过程也是自己学习制作课件过程，对于课件制作工具软件，可以适当借助其提供的模板，了解工具软件的使用方法。如adobecaptivate、premire、msofficeppt以及公司的宣传片、vi等，建议大家多加研究利用。
课件制作技巧：如何操作对象对齐
制作课件时，经常需要让一些对象对齐，仅凭感觉，利用鼠标的拖动或4个方向键，很难实现多个对象的精确对齐。为避免“差之毫厘谬以千里”，可以采用以下方法：
方法一：利用网格和绘图参考线辅助对齐。
1、在幻灯片的空白处单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单里单击“网格和参考线”命令，在弹出的对话框里勾选相关的复选项(如图1)。
图1。
2、将鼠标移到绘图参考线上，按下键拖动鼠标即可增加新的绘图参考线，以此为辅助线，通过鼠标的拖动即可实现对象的对齐(注意：在按下键的同时使用方向键，可以让对象以像素为单位移动，更利于对象的精确对齐)(如图2)。
图2。
方法二：利用“对齐或分布”工具栏实现对象的快速对齐。
图3。
2、如果依次单击“绘图/对齐或分布/纵向分布”，可以让选中的对象纵向均匀分布(如图4)。
图4。
方法三：利用对象的“位置”属性实现多个对象的对齐。
拖动鼠标选中需对齐的对象后，在任意对象上双击鼠标，弹出“设置对象格式”对话框，单击顶部的“位置”标签，输入水平位置(如图5)，可以让对象左侧对齐(如图6)，输入垂直位置，可以让对象顶端对齐。
图5。
图6。
上述方法繁简各异，任君选用。
课件制作技巧：如何操作对象对齐
制作课件时，经常需要让一些对象对齐。仅凭感觉，利用鼠标的拖动或4个方向键，很难实现多个对象的精确对齐。为避免差之毫厘谬以千里，可以采用以下方法：
方法一：利用网格和绘图参考线辅助对齐。
2、将鼠标移到绘图参考线上，按下键拖动鼠标即可增加新的绘图参考线，以此为辅助线，通过鼠标的拖动即可实现对象的对齐(注意：在按下键的同时使用方向键，可以让对象以像素为单位移动，更利于对象的精确对齐)。
方法二：利用对齐或分布工具栏实现对象的快速对齐。
1、拖动鼠标选中需对齐的对象后，依次单击绘图工具栏里的绘图/对齐或分布/水平居中即可使对象纵向对齐。
2、如果依次单击绘图/对齐或分布/纵向分布，可以让选中的对象纵向均匀分布。
方法三：利用对象的位置属性实现多个对象的对齐。
拖动鼠标选中需对齐的对象后，在任意对象上双击鼠标，弹出设置对象格式对话框，单击顶部的位置标签，输入水平位置，可以让对象左侧对齐，输入垂直位置，可以让对象顶端对齐。
课件制作中如何处理音频
多媒体课件将文字．图形．音响．影像等多种媒介信息集成和综合，生动．形象．直观地表现教学内容，从而达到为教学服务的目的。在制作过程中，我发现音响的作用往往容易被忽视掉。何为音响，音响即声音所产生的效果。在这，我就自己设计制作的多媒体课件谈谈对音响的运用。
一般说来，一个完整的课件都会有一个“封面”。绝大多数的“封面”是以动画的形式出现，并且是在课间准备时展示在大家的面前的。如果这时活泼的动画配上轻松的音乐，同时从电脑中传递给学生，必能缓和学生紧张的心情，也吸引了学生的注意力，调动了学生的探知欲。但是如使动画与音响相互独立，则会收到相反的效果。如：在制作英语课件《numbers》的过程中，动画是从电脑中传递，而与之配套的一首英语歌则从录音机中传递给学生，这时我发现有的学生看着大屏幕，有的则盯着录音机，这样就分散的学生的.注意力，也使学生产生一种别扭的感觉。如果将歌曲录在电脑里，并嵌在课件中，使之与动画同步播部门，必能减少学生注意力的流失，在课的一开始就调动起学生学习的积极心。又如：在教学低年级的课文《小雪花》时，我设计了小雪花从天上慢慢飘落的动画场景。第一次，我是让学生边看动画边听我读课文；第二次我将范读的声音录入课件中，使动画与声音从一个地方同步传递，这次减少了学生注意力的流失，他们比第一次专心多了，也使教学收到更好的效果。
二．音响的强度原则。
有人对小学生在日常学习中注意稳定性作研究，发现7－10岁学生可维持20分钟，10－12岁学生可维持25分钟，12岁以上的学生可维持30分钟，而小学的一堂课是40分钟，如何使学生生能够保持注意的稳定而不出现疲倦现象呢，这时就可以借助一些较强的声音的帮助。如：在制作《numbers》时，在“one、two、three……ten”这些单词移动出示时，可与之同步发出较强的一个叮咚声。由于学生还不善于主动转移注意，因此可以用这个清脆的声音又将学生引导到本课的学习中去。又如在做巩固练习的时，一般来说，巩固是处于一节课的尾声部分，这时低年级儿童已经坐不住了，注意力严重的不集中，如果突然有一个较强的声音冒出来，是否能重新吸引他们的注意力呢？所以，我做了以下的尝试：在进行“青、清”的分辨时，出了这样一道题“河水真（）啊。”当我把“青”拖进括号里时，就出现一个“你错了，你错了”的声音；当把“清”拖进括号里时，就出现一阵掌声和“你真棒，你真棒”的声音。学生对这突如其来的声音感到吃惊，或被吓了一跳，但是他们的注意力又被重新拉回了课堂中，而且掌声和表扬声又能激起学生的学习兴趣。对于这些无意注意占优势的儿童来说，有一定强度的音响，能够恰当地引起他们的注意，调节好课堂的学习气氛。
三．音响的熏陶性原则。
“感人心者莫先乎于情”，语文教学过程是师生情感交流的过程，而播放一段与课文情感相符的音乐，可以使学生为理解课文定下一个感情基调，如：在教学《一去二三里》时，我一边出示课文动画，一边放上一段优美的古筝曲，让学生闭上眼睛感受一下郊外只有几户人家的小山村中，远处小山上有几座亭子，小河边开满了美丽的桃花……利用音乐创设情境，发展了学生的形象思维，也使学生精神上受到美的熏陶，陶冶了情操，还能培养学生优雅的气质。
[1][2]。
如何制作课件的方法精选
打开wps，点击页面左侧新建。
新建空白演示。
点击页面上方【演示】，点击【新建空白演示】。
输入文字。
在空白ppt页面，点击【文本框】，在文本框内输入课件内容，调整文字布局。
插入图片。
点击页面右上方【图片】，在ppt中插入课件图片，调整图片大小。
点击保存。
点击页面左上角的【保存图标】，即可导出ppt。