教学的感悟
今天有幸聆听了来自北京海淀区林青老师执教的北师大版文言文《活见鬼》一课。篇幅不长，只有一百字左右（附原文：有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。二人相视愕然，不觉大笑。）。但课堂上师生关于“鬼”的讨论，却着实让我们看到了林老师带领孩子们“捉鬼”的本领！而这个“捉鬼”就体现在“三变课题”上！
一变：变出问号，要“捉鬼”就得先“找鬼”。
林老师直接从课题入手，“活见鬼”顾名思义就是活人见到鬼了。谁见到鬼了呢？从哪看出见到的是“鬼”呢？林老师让学生找出文中相关的语句，并指导学生读好当时恐惧、害怕的感觉；同时引出所有的猜测都源自文中的这个“疑”字，因疑生恐啊！于是，林老师在课题上打上问号，要求学生再试读课题。一男生活灵活现的读题，特别是那种疑问的语气，让我们听课者仿佛也见到了心中的那个“鬼”，大家都不由自主为这个男孩鼓掌喝彩了。
二变：变成感叹号，要“捉鬼”就要让“鬼”现形。
“二变”是在“一变”上的延续、深化。林老师一句简洁、精炼的过渡语“刚才只是因疑生恐，而这回是付诸行动了。文中是怎么描写的？找出相关的动词。”就顺势进入了“二变”。在板书“撩、挤、趋”这三个动词后，林老师布置了说话训练，要求学生揣摩故事中这两个人物（持伞者、躲雨者）的心理活动。先是同桌互说，在学生充分的说话、交流后，林老师让两个孩子分别扮演持伞者和躲雨者，大胆想象这两个人物当时的心理活动。这么一想、这么一说、这么一听，林老师再问那个“持伞者”：“此时此刻，除了刚才的恐惧，你现在心里肯定他是‘鬼’了吗？”于是，问号自然变成了感叹号，她让学生再读课题——“鬼”在光天化日下终于完全现形了。
三变：变回双引号，“捉鬼”原来是我们每个人都必须的。
这节课的精彩还不仅仅只是林老师为“捉鬼”而“三变”，还有她的教学语言始终是简洁明了、不温不火，整堂课稳中推进，层次感强。更让我感动的是，林老师非常注重学生的自我感悟，在学生感悟后总是适时引导学生把这种感悟、感觉通过朗读表达出来，这正是新课标关于阅读指导中着重强调的部分。所以，好的课的的确确是心中有课标，眼中有学生！
今天和林老师一起经历的“捉鬼”历程，让我和学生们都充分感受到了文言文的魅力，也感受到了文言文教学的韵味。这个“鬼”，我会记住的！
教学感悟
没有相同的相遇。
于是，第三次再教这个环节的时候，学生思维的翅膀展开了——。
生：那些历史名画，他们给撕毁了，真是可惜。
生：还用炮轰击大烛台。
生：用枪射击还不算，还用榔头捶青铜器。
生：那些珍贵的瓷器，都让他们给砸碎了，太心疼了。
生：拿不走的就用斧子砍，比如上好的家具。
生：还有，会把那些字画摔在地上，然后再用脚踩。
生：最后，用大火烧!大火烧了三天三夜……。
再看“走出圆明园”这一环节——。
比如在张家港沙洲小学：
生：虽然我是百姓，但假如时间可以倒流的话，我一定会去那边守卫圆明园。
师：你为什么那么去做?
生：因为圆明园是我国古代人民的心血、智慧的结晶。
师：你怎么没有这样想：这是皇家园林，烧不烧跟我有什么关系呢?
师：你这位老百姓意识已经上升到一份历史的责任感和民族的尊严上去了。
生：我是皇帝必须总结教训：落后就要挨打，中国必须强大。
“是失望。悲痛的失望，对当时国人行为的失望。”
“那耻辱的柱，成了压在我心头上的大石头。”
这便是冰心先生所谓“生命的初念”的感觉。（作者单位：清华大学附属小学）。
教学感悟
教学。
感悟很多进入高一的学生，会觉得地理很难学，原因是高中地理与初中的内容相差很大，初中多为“是什么，在哪里”，而高中是“为什么”。
地理学科本身的地域性和综合性使得地理在如今所渗透的范围越来越广，也越来越受到人们的普遍关注，即地理学科的有用性越来越被人们普遍认可。所以，作为一线教师有必要把师傅无私传授的经验和自己的教学心得拿出来与各位同仁共享、交流。本人在教学过程中重点把握了以下两个方面。
（一）阅读和理解地理教科书高中地理中的自然地理，学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。例如：大气运动的基本原理——热力环流图，就要求学生自己动手画图，并且画图的步骤要在图旁注明，避免死记硬背。
步骤一，地面受热不均步骤二，大气垂直运动（受热膨胀上升，遇冷收缩下沉）步骤三，同一水平面上存在气压差，大气做水平运动，从高压流向低压。
第一、抓“概念”重“消化”。
概念是一切思维过程的基础，因此在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异，例如：0°经线与0时经线，锋面雨与地形雨的区别，恒星日与太阳日，时区与区时等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。
第二、抓概念时还要培养学生发散思维与归纳。
总结。
的能力。例如，学习了气压梯度力，学生掌握了梯度的含义，那与之类似的温度梯度，密度梯度等等都可以发散出来，再比如，学习了很多种类型的降水，如锋面雨、地形雨、台风雨等，就可以让学生归纳形成降水的共同条件，这样比老师直接讲授给学生印象更深刻。
第
三、
学生自己动手整理和归纳知识结构。建构主义认为：教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。学生对课本知识的真正的理解只能由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来。将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用联系的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。这样做学生就很容易理解地理的综合性（即各种地理要素之间相互联系）。知识结构的形式由学生自己决定，老师要帮助其逐步完善。
还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。
（二）阅读和使用地图地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，“没有地图就没有地理学”，地图是我们获得地理知识的重要工具，地理学习不能够离开地图。
第一、“图文结合易学好记”，学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答，即形成“脑图”。在历次高考地理试卷中，都有许多无图考图的题目，因此我们在平时的学习中要十分重视构建“脑图”的训练。
第二、抓“读图”明“空间”，地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。从历年高考地理试题中，可以看到有很多试题直接或间接考查地理事物空间分布知识。在区域地理学习中更应重视地图的运用。
第三、重视区域地理空白图的填充。到了高三要让学生定期填充一些重要区域的空白图，这些空白图不限定填充内容，让学生自由发挥，包括经纬度、典型的自然地理特征（如气候、地形、河流、植被等）、典型的人文地理特征（农业、工业、交通、经济等），以此提高学生的空间思维能力。
现代社会是个信息社会，除了课堂，生活中处处蕴含着信息，如电视新闻、报刊杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为我们提供大量的知识信息，这些信息中很多是我们普遍关心的鲜活生动的地理知识和敏感具体的地理问题，我们要善于收集和处理，不断补充丰富地理知识。课外同学们也要注意博览群书，养成良好的信息素养，如走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理地理信息。这不仅是地理课堂教学的重要延伸，也是同学们收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源，信息就是知识，要使自己成为生活和学习的主人，不断提高自己搜集和处理信息的能力、勇于实践、创新学习的意识。
教学的感悟
一、还学生与文本对话的时空，为学生的个性化解读提供基础。
要想实现学生对文本的个性化解读，就必须交还学生阅读的主动权利，给予学生足够的阅读时间，使学生充分地、直接地接触语言材料。这节课上，从初读感知的“四读”到品读精思第3自然段，学生始终是读书的主体。这样的课堂上，既有由读得不准到读准了的进步，又有充满激情、神采飞扬的诵读；既有潜心默读的勾画圈点，又有摇头晃脑的书声朗朗。这样的读书，帮助学生调动着自己已有的生活经验和知识储备，这些都是他们感悟课文内容的前提和敲击妙悟火花的工具。这样的读书，可以帮助学生真正进入课文情境，让课文真正进入学生的生活世界，内心世界。在这样的坚实基础上，每一个学生才能发出属于自己的心声，才能产生属于自己的思想。
二、透过词句品味文字背后的情感，引导学生读进去。
香港散文大家董桥说：“人心是肉做的，文字也是肉做的。”的确，文字是有呼吸，有脉搏，有生命的。因此在教学中，对于文本中那些有情感，有厚度、力度与质感的字词，我引导学生细心体味，从语言的表层走向语言的深层，并从中感受到语言的韵味。通过对“巧妙编结、巧夺天工、变化无穷、叹为观止”这些词语的不断研读，学生与文本的对话经历了几个来回，逐步深入地领略了作者文质兼美的语言背后蕴藏的丰富情感，促进了学生与作者的心灵共振。
三、通过教师语言丰富课文情感，营造浓郁文化氛围。
教学语言在语文教学中占有特别重要的地位。语文教学活动的形式和内容，简单地说就是语文教师运用语言教学生学用语言。在这里，语言既是手段，又是目的。所以，语文教学的成功离不开教师运用语言的成功。
在本教学设计中，老师的语言力求与课文情境协同起来，如诗一般优美，就像“液态的火焰”，娓娓道来的叙述表述着教师自身与文本对话后的思考。抑扬顿挫的语调、整齐的韵律、悦耳的语音和富于激情的话语，使课堂弥漫着浓浓的文学意韵，使学生置身其中品读感悟，于不知不觉中受到感染，得到熏陶。。
四、通过补充资料，填补课文空白，引起情感上的震撼。
选取适当的补充材料能激发学生的学习积极性，从而有效地对文本进行多角度、多层次地研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。课堂上，我从大语文观出发，以宏观的、文化的视野对文本进行俯视、鸟瞰，引导学生从教材向课外延伸，在教学过程中相机出示：一双巧手编结中国结的视频资料和文字资料，中国结有关画面，中国结渊源久远的文字资料。这些资料的补充，对学生深入感悟课文内容，情感得以激发，起到了至关重要的作用。
教学的感悟
从事语文教学，深感初中作文教学存在诸多弊病，如重视课文教学，轻视作文教学；注重教师教学，忽视学生实践；注重写作数量，忽视写作质量；重写不重评，重评不重改等。针对以上种种问题，我认为可以通过以下几种途径来解决问题。
教师应根据语文教学大纲中规定的作文教学的比重和要求，结合班级的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。初一阶段以进行记叙、描写表达专项训练和分解训练相结合，初二阶段以抒情、说明表达专项训练和分解训练相结合，初三阶段以议论表达专项训练和综合训练为主。根据每一个阶段每一个年级的目标计划，有目的的循序渐进的训练各种题材的作文。从审替、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面，有侧重的训练，使教学计划具有可操作性，以满足学生提高写作水平的需求。教师按训练点即专题精心备课，用至少一节课给学生讲清该专题的知识要点，基本要求，基本技巧。并通过一定数量的范文分析，或者教师当场作文围绕该专题作比较具体的示范。讲清系统知识，学生作文有章可循，教师做好示范，学生训练有“法”可依，避免了写作的盲目性。
在作文教学实践中，老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度的挖掘学生的潜力，积极开展丰富多彩的写作活动，坚持写作练习灵活多变，倡导自由式作文和专题作文相结合。在自由式作文中，学校、家庭，社会、自然现象等皆可成文。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。在专题作文中，老师给出一个作文题目，让学生从审题、立意、构思等方面去思考，各抒己见，自由争论，以此激发学生浓厚的写作兴趣，从而能顺利地完成作文。经过逐步的训练，学生习作中表现出的是真实的自我，真实的个性，他们不仅在思考自己的得失悲欢，也在分析社会的种种现象。他们学会把握写作的机遇，表现出浓厚的写作兴趣。
主体意识的觉醒，更新了写作主体的观念，开拓了写作新视野。但放开写，让学生自由抒写，并非只纵不收，教师在学生的“放笔”中，仍要悉心指导，担当好主导角色，引导学生在自由抒写之后，有进一步提高。首先老师必须在平时加强指导和训练。一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写等等，老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说，无话乱说的状况，在此基础上，教师要有意识地帮助学生积累作文素材，笔者在每个学期都要开展读书竞赛活动，按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得，及时表扬或在班内交流。利用阅读课，有针对性地搞专题讨论，学期末搞一次读书笔记大展览，由同学们投票进行评比。通过上述活动，不仅使学生积累了作文素材，而且培养了学生的阅读兴趣，调动了学生写作的积极性。其次要有针对性地进行片断训练。比如记叙文教学中，根据阶段重点进行训练就可以出一些题目，或就某种事件或现象引导学生如何写开头、结尾、或给两段文字培养学生怎样写过渡以及如何照应。还有当进行到小说单元时，可以补充一些心理描写、神态描写、动作描写、外貌描写、环境描写的片断训练，从而为整体的记叙文能更加生动形象打下基础。同时，要将作文的文法指导与学生的实际水平结合起来。根据不同年级、不同层次的学生确定作文指导专题。这些专题材料来源于教师的指导规范，学生的示范作文，媒体中传播的最新出现的资料，它们来自生活，来自学生，也来自书本，有其取材的新颖独特性，思维的严密性，“圣诞节前火鸡的遐想――评想象力”，“曹冲称象――说思维的独特性”，“成语故事新编――论据与论点”，“辩论会――论言之有理”。教师根据对象的不同层次进行分类引导，对症下药，为其步入写作道路奠定了基础。写作指导贴近他们，满足了他们的好奇心，激发了他们对写作再深入的激情，成功地调动了写作的积极性。
作文批改是老师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过老师的批改，可以使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正，可以培养学生良好的表达能力和习惯，可以培养学生脚踏实地，严谨求学的良好习惯。因此，老师既要注重作文批改，又要采取多种形式。从批改者的角度，作文批改可分为教师批改、学生批改和师生共同批改三种形式；从批改的方式来看，老师批改可以分成精批细改、只批不改和不批只改三种形式；学生批改可以分成自己批改、相互批改和分组批改三种形式。应根据不同学生的实际情况，积极倡导精批细改，允许只批不改和不批只改。批语应避免呆板，要生动形象、新颖，使学生便于接受。在作文批改的基础上，认真进行作文讲评，选佳作当范文读，引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高的途径。教师对学生作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好的示范作用。
教学查房
一、临床。
教学。
查房（一）定义是指临床带教老师通过临床查房展开教学，又通过教学解决病人具体临床问题的临床教学工作。
（二）目的通过临床教学查房传授学生相应的临床知识，培养学生如何观察和诊疗病人，引导学生应用理论知识去解决病人的具体临床问题，培养实习生的临床思维，提高其临床操作技能。培养学生对病人的人文关怀和沟通能力，树立良好的医德医风。
（三）基本要求1.每周一次。
2.主持教师一般应由教学和临床经验教丰富的主治医师以上的教师承担。
3.教学目的要明确（例如糖尿病酮症酸中毒的诊断思路？诊断方式？治疗原则？疗效分析？等)。
4.教学准备充分：按照教学大纲专门对学生设计教学内容。
5.应结合国内外最新理论及诊断、治疗的方法，拓展实习生的专业知识面。
1.提前1-2天选取病例（1个病例），要求常见病和大学教纲要求掌握的病种，通知科室实习生做好准备。
2.明确查房的目的：新收患者讨论诊断及鉴别诊断为主；诊断明确者讨论治疗原则及治疗疗效判断为主。
3.查房时按主持查房者——分管床位医师（职位由高到低）——护士长——实习生的顺序依次进入病房；4.站位：主持查房者一般站立于病人的右侧；实习医师与主查医师相对而立（站于病人的左侧）；分管床位的医师（副主任医师、主治医师、住院医师）站立于病人床尾（人较多时，住院医师也可站立于实习医师侧）；其他医师、护士长则随机站位。
5.实习生汇报病史（注意学生要事先自己采集病史），要求简明扼要；6.其他实习生补充（或住院医师、治疗组上级医师补充）；7.主持查房者补充询问病人，可点评学员在病史采集方面的优点和不足之处。
8.由主持查房者指派一位实习生进行相应的体格检查（走到病人右侧做体检），报告结果：一般情况下只要求重点体检或专科体检，时间允许情况下进行全身体检；9.查房者亲自体查病人，做专科体检示范，点评学员在体查方面的优点和不足之处；10.按主持查房者——分管床位医师（职位由高到低）——护士长——实习生的顺序依次退出病房，回办公室（根据病人的情况，也可选择在病房内）；11.进行教学查房讨论：对病人的临床表现、诊断、鉴别诊断、检查方法、治疗方法及优缺点、治疗中存在的问题、观察的项目和新进展等方面，由查房者向本院医师或实习生提问，以教师讲解为主，此间穿插查房者与学生互动（学生提问或治疗组医师或下级医生提问）。
12.查房者对查房内容进行。
总结。
并点评同学对病情的熟识情况体查的技能掌握情况基础知识临床诊断技能的掌握情况。
13.查房过程中注意对患者的人文关怀，隐私保护，讨论结果可有选择性的向患者交代，尊重患者。
（五）记录要求1.准确记录查房的时间、主查房人、参加人员。
2.病人的具体情况：住院号、诊断、本次查房的教学目标。
（六）注意事项。
1.教学目标明确，必须结合病人当前的情况，选择最需要解决的临床问题（诊断或治疗）为查房目标，基于病人的具体情况进行分析讨论，传授给学生相应的临床知识、临床思维与临床技能。不要面面俱到，更不要变成在病房讲小课。
2.在学生简要汇报病情后，要求学生结合病人具体情况作重点体格检查，并将探查的发现与建立诊断、观察病情和评估疗效等结合起来，通过查体让学生学会应用查体手段去观察病人，发现和分析问题。
3.需要的是分析病人的病情，不是分析疾病。须密切结合查房的病人的具体情况，深入讨论其诊疗问题。老师向学生示范科学的临床思维方式与过程，使学生学到如何发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的方法。
4.教学查房不同于病例示教。后者是通过展示病人的临床情况让学生加深对理论的理解，而教学查房是引导学生应用理论知识去解决特定病人的具体临床问题。
5.注重启发式教学，调动学生的参与积极性，并加强双语教学的应用。
6.注重归纳总结：
（1）呼应教学目标，概括本次查房要求学生掌握的内容；（2）点评学生在查房中的表现，提出改进的意见；（3）根据需要，提出问题和布置下一次查房内容，要求学生做好准备。
7.老师要注意为人师表：
(1)基本要求：仪态端庄、语言文明；(2)内涵要求：人文关怀、沟通艺术。
教学的感悟
不知不觉在基地上班已经一个多月的时间了，在这一个月的时间里我学到了很多东西。在教学工作中我变得更加出色，能够很好的去完成教学任务，得到了基地领导的认可和参训学校教师和学生的好评。每上完一个班级的课之后，我都有一种成功的喜悦，和同学们相处的非常愉快，同时也结下了深厚的友谊。值得一提的是我研发的新课程——健身气功八段锦，经过自己的精心努力准备和领导的支持已经开课了。这一课程能够开展我觉得自己的专业又一次得到了发展，同时不仅丰富了我校的校本课程，更重要的是同学们学习以后能够强身健体、预防疾病。经过一节课的试讲的效果来看，同学们对于这门课程有很高的学习兴趣和热情，都能够比较认真的去学习和练习，其中参训学校带队班主任也跟着一起练习，做到了全体师生一起参与的场面，我感到非常的欣慰和高兴，再辛苦的准备和教授我觉得都是值得的。
在辅导员工作当中，我的感觉就是工作本事很忙、很累，但是最终给予我的却是收获、喜悦和那永远美好的回忆。辅导员工作是一项繁琐、复杂而又需要认真负责的工作，想要做好，并不容易。还好我比较年轻，有体力、有活力。把工作当成自己的兴趣和爱好，把学生当成自己的朋友和亲人，只有这样才能把工作做得更好。
每当星期一去门口等待前来参加实践的学生的时候，我就非常兴奋和期待，每一期的信学生的到来，又给我们实践基地带来的新鲜的活力和生机，虽然每期的课程都一样，但是面对不一样的学生，我感到非常的具有挑战性。两个陌生的人，怎样才能在短短的一周的时间去结下深厚的师生友谊，这是我需要努力的地方。
每当晚上值班负责学生晚睡时，学生们都兴奋的久久难以入睡。作为初一的新生，第一次离开家庭的温暖和关怀，来到一个陌生的环境里；第一次少了父母的唠叨和约束，来到了一个和同学集体相处和自由的新环境里，他们兴奋、激动。他们对这里充满了好奇和期待，这也是他们的一种天性吧。
每当星期三晚上文艺晚会的时候，是我最开心的时候。我负责学生文艺晚会现场的组织和指挥，看着多才多艺学生们在舞台上精彩的表演，我觉得每一次都是一种享受，我有时也会也情不自禁的给同学们献歌一首，一首《同桌的你》把我也带回到我初中的时候，同时也把晚会的气氛推向了最高潮，台下的学生们集体大合唱，早已变成了欢乐的海洋。
每当星期五送学生离开时，我的心情即高兴而又伤感。高兴的是学生们在这一周的实践中，学到了很多知识和技能；体验到了许多艰辛和快乐；同时也感悟到了许多道理，这些会成为他们童年美好的回忆。伤感的是当学生们挥手向我道别时说的：“老师再见，老师您辛苦的时候”我得心更加为之一颤，有一种依依惜别之痛涌上心头，真的舍不得他们。
以上就是我初次踏入教学工作的点滴感受，在学校领导、同事的关心和帮助下，我已经渐渐熟悉了我们的教学工作。但在教学这个博大精深的殿堂中，我只是处于起步阶段。在今后的工作中，我会以充沛的精力，坚定的信念，用自己的细心、耐心和爱心赢得学生的认可，无愧于教师这个神圣的称谓。
教学的感悟
随着年级的升高，小学生（特别是中年级学生）他们对作文越来越犯愁。尤其是象我们这样不是靠近城市的学校，学生们的见识不深，经常在作文课堂上见到有很多的学生皱着眉头，咬笔杆，翻优秀作文选，拼凑词句，写的是空话，假话和客套话，有的学生甚至是用本地话写出所要表达的意思。
提高学生的写作水平，不是一日之功。要怎样在语文教学中，联系生活实际培养学生具有初步准备、鲜明、生动的文风呢？现谈谈本人的一些做法和体会。
这一步跨得比较稳的话，往后的“长途跋涉”也就不会太困难。例如：《十里长街送总理》中的句子“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少”。其中“挤”如用“站”代替，就用得不够恰当，而且表达的效果也没那么好。引导学生体会当时的情景，达到“意会”，知道什么样的词语用在什么样的场合更确切，学生就会注意用词的准确性。
如一词我布置学生写“六一儿童节”学校所举行歌咏比赛情景的作文，收起稿子一看，发现学生描写地很单调，总是那几个词“高兴极了”“紧张”“兴高采烈”等，而且像记流水帐，总是第一个上场的是哪一班，唱什么歌，后来由是哪班唱了。针对这种情况，我有意识地找一些词语让学生体会，如描写掌声的词语有:轰雷般的掌声，排山倒海的掌声，一阵又一阵的掌声······描写精神面貌的有：斗志昂扬、精神抖擞、不甘示弱、声情并茂等类似的词语、句式。给予一定的提示与归纳，让学生仿效应用。
例如《我们家的猫》这篇课文,我问学生:课文前三个自然段是围绕哪一句写的？课文从哪几个方面描写了猫的古怪性格？从问题中，学生理解了总述和分述，详写和略写，过渡和照应等作文的知识，紧密结合课文，灌输布局谋篇的知识，加深对文章的理解。
学生怕作文的一大因素就是生活内容贫乏，无事可写。为此，培养学生阅读课外书报兴趣与习惯也是很重要的。在学生读可一些书以后，组织“故事会”等活动，让他们介绍一些有趣的故事，谈谈自己的心得，引起他们阅读兴趣。再要求他们找出重要的段落，找出词语优美的语句摘录下来。不少学生由于多读了课外书籍，所以写作的内容充实，词语丰富。班级一些有趣有意义的活动时，我常向学生提出一些要求，使他们获得更多的知识。例如组织学生参加多种活动：如合唱、独唱、舞蹈、体育竞赛、故事演讲……参加表演的人认真排练，观看的人看得很细致，增长了知识，丰富了生活内容，为写作创造条件，又如放假了，我适应布置他们选有意义的日子写成几篇日记，这也是一种练习。
总之，在作文教学中，注意把知识性、趣味性、思想性熔为一体，激发学生研究自己习作的积极性，努力提高写作水平。
教学感悟
《平平搭积木》是小学语文第一册的一篇课文，这篇课文从儿童的生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。
当同学们通过熟读课文感受到平平“心中有他人”的美好品质的时候，班上最调皮的小男孩李淞洋冷不丁的站起来说：“老师，我想搭一间漂亮的房子给你住。”“能说说为什么吗？”我问他。“因为你每天都很辛苦，教给我们许多的知识，我们要谢谢你。”听完他的话，同学们也一致认为要搭一间最漂亮的房子给老师住。看着同学们因为急于表达而红通通的小脸，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我感到每一个孩子都是那么的可爱，我也真正的体会到作为一名老师的幸福。带着感动，我问同学们：“你们搭的房子除了给老师住，还准备给谁住？”问题一提出，同学们都高高举起了自己的手。
生1：我要给爸爸、妈妈住，因为爸爸、妈妈也很辛苦。
生2：我搭的房子要给爷爷、奶奶住，因为他们最疼爱我。
生3：我要搭一个最好的房子给那些残疾人住，他们住在我设计的房子里一定会很舒服，很方便。
生4：我搭的房子要给穷人住，马路上有很多穷人他们没有房子住，也没有东西吃，真可怜！
……。
听着孩子们真挚的话语，那发自内心的肺腑之言，我又一次被感动了。此时，我的心中也涌动着一种真爱，感受着同学们的真情，体验着他们的流露，我不会再幼稚的认为他们是一棵棵长不大的小树，其实他们的内心是丰富多彩、灿烂无比的。只要我们善于走进孩子的心灵，去读懂他、理解他、感悟他、呵护他，相信我们的课堂一定会是一个精彩的舞台。我们也不再需要扮演导演的角色，我们只是一个观众，一个懂得欣赏的观众。
教学查房
近年来，教育改革不断深入，教师的角色也发生了重要转变，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。在这个转变的过程中，教学查房成为了一种常见的教学方式，它通过查房的形式，让学生在展示自己的同时也帮助他人，使教育更加全面和多元化。在我的教学实践中，我也深切体会到了教学查房的重要性和价值，下面将就此进行探讨。
首先，教学查房可以提高学生学习的积极性和自主性。在教学查房的过程中，学生是主体，他们需要根据自己的学习情况和兴趣，选择学习的内容，并准备展示的形式。这样一来，学生在学习中拥有了更大的主动性，他们会更积极地参与其中，提高自己的学习动力和效果。不仅如此，教学查房还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，因为在整个过程中，学生需要自己去寻找和解决问题，发挥自己的创造力和思维能力。
其次，教学查房可以促进学生之间的互动和合作。在每次教学查房中，学生们都能够互相观摩和交流，互相学习和借鉴，从而相互促进成长。通过互动和合作，学生们能够获得不同的观点和思路，拓宽自己的思维，提高自己解决问题和思考的能力。同时，教学查房也能够加强师生之间的互动和沟通，教师通过对学生展示的评价和点评，能够更好地了解学生的学习情况和问题所在，为学生提供更好的指导和帮助。
再次，教学查房能够培养学生的表达能力和自信心。在教学查房中，学生需要准备展示的内容并进行演示，这就要求他们具备一定的表达能力和沟通能力。通过不断的展示和演练，学生们能够提高自己的表达能力，增强自己和他人交流的自信心，从而更好地展示自己和表达自己的观点。同时，教学查房还能够提高学生的自我管理能力和时间管理能力，因为每次查房都需要学生按照既定的时间和要求进行准备和展示。
最后，教学查房还能够丰富教学形式和促进教育的多元发展。传统的教学方式往往是单一的，学生只能通过听讲和写作业来接受知识和学习技能。而教学查房则以展示和演示为主要方式，这样一来，教育的形式更加多样化，学生们也能够通过多种渠道和方式去获取知识和技能。另外，教学查房还能够培养学生的创新意识和创造能力，因为在展示和演示的过程中，学生需要自己去思考和创造，不断探索和尝试新的方法和观点。
总结起来，教学查房是一种有效的教学方式，它能够提高学生学习的积极性和自主性，促进学生之间的互动和合作，培养学生的表达能力和自信心，丰富教学形式和促进教育的多元发展。在今后的教学中，我将继续运用教学查房这一方式，不断改进和创新，使其更好地发挥教育的作用，培养具有创新精神和实践能力的学生。
偏瘫教学查房总结
期末考试已临近，本学期的各项工作将画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经验教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此将本学期的数学教学工作做一个全面、系统回顾与总结。本学期，为适应教学工作的要求，我从各方面严格要求自己，积极向其他教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，促进教学工作更上一层楼。
教学实践中，我发现本班大部分学生都聪明灵活，想象力丰富，上课思维活跃、发言积极，但也有少数几个基础比较薄弱，作业脏乱，思考速度慢、书写速度慢、对新知识的理解也比较慢。结合本班学生的实际情况和新课标的具体要求，现将本人对这学期教学工作的一点思考总结如下：
一、加强课堂教学，师生共同进步。课前，我根据教学学内容及学生实际，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，精心备课，做到“有备而来”。课堂中，努力创设各种有效情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。同时观看优秀课例，积极学习确定每节课的重难点，思考应该选择什么样教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。其次是努力增强教学技能，做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，加强师生交流，充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。
二、结合基础知识，加强各种能力和良好学习习惯的培养。
在重视学生掌握数学基础知识的同时，发展学生的智力，培养判断，推理能力和分析综合能力。例如：教学万以内数的大小比较时，先引导学生观察所比较的数的数位是不同的还是相同的，再根据位数的多少或最高位上的数的大小来判断所比较的数的大小。教学数的读，写法时，在举几个例子后，引导学生总结读法，写数的法则，这个过程本身体现了归纳推理。
三、注重对后进生的辅导。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的`辅导，更重要的是学习思想的辅导，通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，允许他们采用自己的方法慢速度学习，逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。
四、加强业务学习，提高自身素质。
一个工作者，只有通过不断的学习，不断接受新观念，才能充实完善自己的教育理念。为此，本学期我积极参加各级各类组织的教研活动，如在大田教研区的一次听课就就使我收益匪浅。除外出听课外，我还积极参加学校组织的各类教研活动。为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。
五、勤与家长沟通，实现共同教育。
为了学生能更好的学习，我还经常与家长常联系，搭建良好的沟通平台，让家长及时了解孩子在校的学习生活情况，与此同时，教师更能加深对学生个性的了解，做到因材施教。
总之，本学期我教学态度积极，认真做好学校教务工作的同时，做好本班的教学工作，努力向课堂要质量。今后，我将继续努力，做好教育教学工作。
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教学感悟
《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。
翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。
怎奈，今年的春天似乎来得很迟。昨日，对面的山上居然还出现积雪。否则，和孩子们一起倘徉在春天的校园里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”……该是何等的惬意啊。
沉思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二、超越教材。开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。
【课堂回放 春的追寻】。
一、在被激活的状态中踏上学习旅程。
记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了！”“林姑娘来了！”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了！”……我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹场面。
上课铃响了，孩子们进教室坐好。忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还伴随着美妙的音乐。只见孩子们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。
音乐渐小。孩子们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自己很激动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小孩子们去找春天了。
那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。
二、在童话般的情境中阅读感悟。
从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让孩子们结合自己的生活经验，说说对“害羞”的理解，引导学生抓住初春的特点，体会课题中的“找”。
（教师播放课件：早春图）。
师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？
生1：在大地上，小草长出来了，花儿也开了。
生2：还有，树木发芽了。
生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。
师：和她们打打招呼吧！
（课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让孩子们仿佛置身于童话世界）。
生1：嗨，小草你好！让我们握握手吧。
生2：小花你好！你真美丽。我们交个朋友吧！
生3：小溪小溪，你到哪里去啊？
生4：小树你好！你真精神。
师：小朋友们真有礼貌，也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧！
（学生用自己喜欢的方式读课文并展示）。
师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢？
生1：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。
生2：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到，还不明显。
生3：春天太美了，我喜欢春天。
生4：春天来了，大自然悄悄地改变，热闹起来了。
师：小朋友们说得太好了，让我们为自己鼓掌吧！
三、在诗一般的意境中进行言语实践。
为使学生能在读懂课文后形成独特体验，也使思维进一步发展，我引导他们表达自己个性化的感受。
生（刚买了一个发夹）：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春姑娘的发夹吧？
（多形象啊，孩子们自发地给予掌声。）。
师：你真会联想，一点也不比作者差。
（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了许多美丽的句子）。
生1：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？
生2：风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？
生3：小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？
师：多么诗意的想象，多么美丽的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，也可以把句子的形式改一改。
生1：迎春花是春姑娘心爱的小喇叭！
生2：你看，小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者。
生3：长长的柳枝垂到河里，那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。
生：我觉得春天是彩色的。你看，桃花是粉红色的，梨花是白色的，迎春花是黄色的，茶花是红色的，还有小草小树是绿色的。
师：你眼里的春天真是丰富多彩。
师：说得真棒，真会读书，真会思考！
生：我觉得春天是个美丽的姑娘，穿着花衣裳和绿裙子，走路婀娜多姿。
（众生在笑）。
师：多么有诗意的句子啊，你真会比喻。
生：我可以朗读自己写的小诗吗？
师（惊喜地）：当然可以。
生：春天来了！她在刚睡醒的小草里，在穿着新衣的小树里，她在已经变暖的江水里，在和煦的春风里……”
生：春天来了！她在柳枝上荡，在田野里长，在小树上摇，在小燕子嘴里叫……。
学生兴趣盎然地把自己对春天的感受汇聚成一首首小诗，有声有色地念着，班上不时响起阵阵掌声。大家沉浸在浓浓诗意中。
我让学生把这些句子写下来，张贴在“小荷尖尖”园地里，他们有着说不出的得意。
【课外延伸 春的赞歌】。
在春天的大课堂里主动学习。
再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。
1、积累描绘春天的词语：
2、阅读描写春天的文章：
有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，孩子们还自主阅读了不少。
3、找春天的脚印，并作记载：
于是，便有了“今天，我发现田径场中间的草坪上，尖尖的小草长出来了，远远看去，像铺了一层绿豆”“今天，学校里的玉兰花开了，像一盏盏壁灯。真奇怪，玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。
4、唱一唱春天的歌，画一画春天的景色。
5、感受生活：
于是，天气好时，有人会说“春暖花开”。下雨了，有人会说“春风化雨”。气温突降，又会有人说是“春寒料峭、乍暖还寒”。
一阵又一阵的寻春热，一股又一股春的气息。孩子们热情不减，似乎也知道了“一年之计在于春”。于是，我又想到了一个词“春华秋实”。
【教学反思 春的回响】。
教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中成长。反思教学的过程，有以下几个收获：
一、注重情境的创设、兴趣的诱发。
教育家陶行知先生说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想，让学生与文本对话，是新课程致力追求的新理念。对于低年级的学生来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充满新奇的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践中内化语言，运用语言。
由于气候的关系，我没能事先带着学生去观察春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了学生与文本的距离，激发参与的兴趣。
二、营造宽松的氛围，平等对话，个性阅读。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在本案例中，无不体现着教师对学生的尊重、赏识。学生始终处于主动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后，谈及对春天的感受时，更是折射出多元理解。学生在课堂上灵性飞扬。正因为教师创没了让学生思维自由驰骋的空间，学生在进行语言实践的过程中，处处闪现出智慧的火花。
三、树立课程资源意识，培养语文实践能力。
课标指出，教师是最重要的课程资源，必须要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下，我引导学生课内吟春颂春，课外寻春赏春，多次进行语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。
教学查房心得体会
教学是一门充满挑战性的事业，作为一名教师，既要在教学中传授知识，又要在管理中调整班级秩序。而教学查房则是教师管理班级的一个重要环节。在教学查房的过程中，我深刻地认识到了许多问题和解决方案，并且逐渐建立了对教育的信仰和动力。
首先，在教学查房的过程中，我认识到了与学生建立良好关系的重要性。通过与学生密切接触，我了解到了学生的性格、爱好、学习习惯等方面，这有助于我更好地了解学生，从而更加有效地进行教学和管理。除了常规查房之外，我还会花时间进行不同形式的互动，组织校外活动、开展课堂小组活动等等。通过这些方式，我和学生们建立了真诚的关系，他们也更加积极地参与了学校的活动，这给我带来了巨大的满足感。
其次，在教学查房的过程中，我意识到了教学管理的重要性。我们从小就被灌输着礼貌待人、守时守纪等基本规范。但现实情况却常常让我们深感无奈。在查房过程中，我常常会遇到迟到、旷课、违纪等情况。这时候，针对问题以及学生的性格和背景，我制定出了相应的管理方案，积极正面地引导学生改正错误，从而达到教育他们的目的。通过管理，我也帮助学生养成了好习惯，他们变得更加自律、准时和认真。
此外，在教学查房的过程中，我也深刻地认识到了教育的困境。教育并不仅仅是甜蜜的，还含有艰苦、煎熬，时不时会遇到一些难以接受的有趣又难以处理的事情。然而，这些困难恰恰体现出教育的重要性，也让我更加关注学生的成长。同时，我通过借鉴他人的经验，不断学习和提高自己的素质，不断挑战自己，这对我个人的职业生涯也有极大的增益。
最后，在教学查房的过程中，我深深地感到了教育给我的回报。与学生们沟通交流，引导和激励他们成长，每时每刻都让我感受到教育带给我的无限幸福。在学生毕业、考上好大学或取得好成绩的时候，我感到了巨大的成就感和自豪感。这一切都让我更加努力地投入到教育工作中，为学生们的成长尽自己的一份力量。
总之，教学查房是一项综合性工作，在这项工作中，我不仅锻炼了自己的管理能力，还对教育管理有了更深入的了解。同时，通过与学生的交流和沟通，我内心也变得更加坚定，更加热爱教育这份事业，这也使我相信，教学查房这个过程带给我的不仅仅是管理的能力，更是带给我勇气和决心，去为教育事业奋斗。
偏瘫教学查房总结
又一个学期结束了。在这个学期中，我为了保质保量的完成教学任务，大面积提高教学质量，是从以下几个方面开展教学的。
首先，在教学方法上，我主要落实以学生为主，教学中“教”和“学”以“学”为主的教学理念。在备课、上课、辅导这些教学环节中实践这一理念。具体做法是：
在课堂上，总是让学生先自主学习，老师巡回倾听，指导，了解学生学习时的困惑有哪些，为精读解析准备。而后让学生大胆提出自己研讨教材时发现的疑问，灵感。引导学生自行解决。当学生意见出现分歧的时候，就给学生时间让他们自己去统一出来一个观点、或是结论。这样他们在争论的时候，会对同一个问题从不同的角度认识既学到了真知，同时也认识到了一些认知误区，使得对知识的理解更加深邃，还体验到了学习过程的乐趣，尝到了学术辩论的火药味。当学生对问题的分析，对概念的理解有争议的时候，当学生再现两个答案的时候，出现两种观点的时候，就给学生时间让他们这两个学派自己去碰撞，统一他们的认识，统一他们的思想。他们可以碰撞出火花、碰撞出灵感、碰撞出激情，碰撞出兴趣、成就感、合作意识、合作习惯。相反地如果老师去指出他们的错误，就如同指责，对他们是一种打击。
对于每一次考试。都对席卷精心批改，从学生做的试卷中洞查学生对知识理解到了什么层面，作为制订评卷方案的一个依据。我的评卷程序总体让是分作三步：1、学生自纠。即学生自己审查自己考试过程中出错的问题，反思，纠正。这个环节，每个学生都会有自己的收获，而且他们都相当主动，都是触动内心学习过程。因为他们在先前虽然做错了，但已经对那个问题涉及的数学事件有所认识，经过自己的努力却没有成功，天生的不服输的精神就会引领他们不由自主的.去纠正，此环节是高效的学习过程。而且他们所学的都是适合自己能力所及的，是他们自己最需要的。而且学生研讨，争论的过程会融合在这一环节，因为他们遇到争议，由不得他们不研讨。而且这种研讨会一直由课上延伸到课下，甚至会带到他们的生活中。这样学生的学习和生活就完全整合了。无时无刻不在学习。2、学生分组讲解。根据学情和卷情，在试卷中选出一些有难度的，有价值的，能激发学生学习的问题，分配任务给每个学习小组。让他们负责将这个问题板书并剖析讲解。要求每个人都必须发言。他们为了发言就不得不去认识这个问题，这样就实现了学习。至于学习收获，那就不必去发愁了。这样不但评了试卷，实现了学术研讨式学习，同时还让学生得到了学科语言的锻炼。促进了多种非智力因素的成长。3、让学生对试卷打上补丁。这一过程是一个收关环节，让学生能够做到考后100分。也是培养学生规范做题的重要一环。最后把试卷重新收回来。由老师保管，直到学期结束，期末考试前一周甚至是前三天才将本学期所有试卷发给学生。让他们重温那些带给他们无限激情错题。此时他们再看到这些会有新的灵感，由不得他们不去思考。
在学完一个单元后做好节点教学。用十分钟时间在即将下课的时候，给学生布置一个能涵盖一个知识课题的问题或是小计算。优秀的学生可以在1分多钟内完成，学困生可以在10分钟内经过多次修改而完成，同时他也学会了这个知识点。这10分钟他的学习是高效的，而且不用你去催促和管理，他不会有任何分心。他的学习是主动的。这样简单的十分钟就成为了教学环节的一个节点。
这样一个学年下来，在乡中心校对全乡八年级的评估中，分别荣获全乡第一名，全乡第二名的佳绩。这是一个学年的结束，也是一个新的起点。我会重新分析学生情况。制定出新学年的套餐。争取我的学生在新学生有更加精彩的进步。对于我来说，只求无愧于心，无愧于那些纯洁的心灵。
09。
偏瘫教学查房总结
本学期，我担任一年级语文教学及班主任工作，回顾期间的教育教学工作，我主要做了以下几项工作：
（一）班主任工作：
继续加强好习惯培养，树立班级中的榜样作用。
一、加强思想道德教育，树立榜样作用，培养良好的班风。
加强学生的思想品德教育，使学生全面发展是班主任工作的首要任务。我充分利用班会课，有针对性地开展多形式、生动活泼、丰富的中队活动，提高学生的思想品德素质。我针对学生爱花零用钱的现象，认真组织学生开展“新学年新打算”、“我为集体做贡献”等主题班会，引导学生把零花钱用在学习，使学生认识至今天的幸福生活来之不易，教育他们要珍惜今天的幸福生活，激发学生的学习积极性，提高了学生的自信心和竞争意识。并用“小学生守则”、“小学生日常行为规范”严格要求学生，规范学生言行，提高全班学生的思想素质，促进了良好班风学风的形成。
二、在班级中开展“自己与自己比”，提高竞争意识。
为了使班中每一个学生获得不同程度的发展，我在班中开展“自己与自己比”的教育活动。在全面了解学生的思想状况，学生基础，智力状况，身体素质，性格爱好的基础上，确定每一个学生的奋斗目标，同时，要求每一个学生都客观地、全面地总结自己过去，充分认识自我，然后在多方面确定今后的奋斗目标，并坚持每月小结一次。对不同程度的学生提出不同的要求和不同的奋斗目标，对学生来讲是切合实际，可以接受的。
（二）语文教学工作：
教学上，我首先从自己做起，改变观念，努力改进课堂教学、提高教学效率，做了以下几点：
一、课堂教学中，我努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。
二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。
（一）运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。一年级也是学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人给予星星奖励，每星期评选一次。一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位“小老师”领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。
（二）通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。首先为激发学生的写作兴趣，我引导学生积累大量的语汇。我充分利用周二周五素质班时间，借助故事，让学生积累好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写话能力也有了比较明显的提高，在阅读竞赛中，本班学生获奖人数比上学期增加了许多。
（三）加强写字指导，提高学生的写字能力。本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用文化餐对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。
三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。
本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”，注重培养优生的特长，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有：
1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生男生特别多，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题，遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
2、写字方面还有待加强，有的孩子的书写姿势，握笔小的细节方面还做得不到位。
3、注重朗读教学，兴趣是最好的老师，一年级孩子的识字量不大，我就带着他们读，老师先期的付出也是为了他们明天更好的读书。
偏瘫教学查房总结
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学。
随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知dd探究dd反思dd延伸为主线的重点篇目学习法、以合作dd探究dd创造dd创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。
二、用生动灵活的教学方式，体味学习的快乐焕发课堂活力。
新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握二年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体--感知dd合作探究dd反思质疑dd拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的.情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、利用媒体资源，创设美丽课堂。
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。如《最大的“书”》这是一篇科普说明文，枯燥无味，怎样引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究，探索的欲望呢?这是本课的难点，为了突破难点，我就自制了生动的课件，1、出示岩石图，让孩子们说说岩石像书吗?在观察讨论中学生轻而易举的解决了自己提出的问题。2、借用课件把复杂的地壳运动浅显化了，让他们知道这一过程是漫长的、神奇的，孩子们也能通过读表现出。
（中国大学网）。