幼儿社会活动课反思中班 幼儿社会活动教学反思(通用5篇)

有了上学期彭园长的社会领域教学培训之后，自己对社会活动的把握又上了一个台阶，所以，从说课比赛到公开教学活动展示，自己心态还比较平静，没有以前那么紧张。还由于自己是较后组织活动，在师傅老师彭园长的指点下，在吸取李献忠老师组织同次活动的精华后，我不断的修改教案，改变教学方法，今天也算是比较成功的组织完了活动。活动组织完后，自己内心有两点感触最大：

我的师傅是彭园长，说课比赛之后，我就把教案发到了师傅的邮箱，请她帮我修改。第二天，彭园长到我班上提出建议，要我在活动环节中增加一个看课件的环节，以免我在游戏中把控住幼儿，说不清遵守交通规则的重要性。我按彭园长的要求做了，开始我认为这只是让教学方法多样性，符合纲要中社会领域的要求（在共同的生活和活动中，一多种方式引导幼儿认识、体验并了解基本的社会行为规则）。但活动过后，自己悄悄捏了一把汗，如果没有看课件的环节，幼儿在活动中一直处于兴奋状态，根本静不下心来完成后面的任务。所以，我感谢师傅的帮助，让我走了直径。

本次活动是帮助幼儿了解常见的交通标志，我们幼儿园刚好有很多考驾照的老师，我就经常问她们一些有关交通规则知识，在大家的帮助下，我还创设了一条模拟的“大马路”，其中的步行街墩子、交通标志的摆放都是其他老师的“金点子”。看似一条简单的马路，却是本次活动成功与否的关键：将日常生活中的社会行为规则“潜移默化”的带到了幼儿身边。符合《纲要》中社会领域的指导要点：社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。所以，我真的感谢这些老师们的“金点子”，她们的.参与，弥补了我的视觉盲点，将集体的智慧发挥到最大限度。

但仍旧存在着不足：

1.语言不精练。

本次活动主要是让幼儿在模拟的情景中，了解常见的交通标志，了解标志的含义和作用。而我的教学方法主要是游戏和体验法。在实际教学中，很多孩子被创设的情景所吸引，急于投入游戏而不顾活动的游戏规则，为了让整个活动在教师的预设目标下开展，我用了很多啰嗦的语言来集中幼儿注意力，所以，整个活动的语言不精练。

为了达到预设目标，教师带着幼儿“有秩序”的游戏，看似大部分幼儿都在参与游戏，但每个孩子的知识经验和认知都不是一样的。我认为，自己只把握了大方向，没有与个别幼儿进行互动，了解幼儿的掌握情况，像活动过后，有很多听课老师告诉我，有个孩子说自己喝醉酒了，我就没有抓住这个教育契机。所以，在最后环节应增加幼儿自由游戏时间，便于教师与幼儿一对一的互动。

在生活中，经常能听到各种各样的吆喝声叫卖声，有一次我看到一小朋友们正在那敲锣打鼓的，仔细一听才知道他还一边在吆喝叫卖着什么，一个人在那儿乐得其所。小朋友听到吆喝声时，都很喜欢模仿。于是我就抓住孩子的这一兴趣，结合实际生活，设计了这样一堂社会活动《有趣的吆喝》，让孩子能真正体验到生活中这种乐趣。

《有趣的吆喝》源于幼儿生活，在大街上我们经常能够听到吆喝，所以孩子们对这一话题很感兴趣。根据大班的年龄特点，以猜一猜游戏的方式导入活动，引入提问，更有利的吸引了幼儿的注意力、激发兴趣。通过听和看老师表演“吆喝”，先有一个初步的感知，再向幼儿以提问的方式“为什么要吆喝？”引领幼儿知道吆喝的`目的，吆喝时要吆喝的内容，以及自己会怎么吆喝，通过幼儿有了一定的吆喝基础，便让幼儿去实践，大胆的表现。最后再通过讨论总结出吆喝时可吆喝的内容等方式把握好重点，总结出更多的可吆喝的内容。为让幼儿更进一层次了解到吆喝还有各种各样不同的方式，更丰富幼儿知识，可能幼儿并不能一时间知道吆喝的不同方式。那么，老师进行表演，幼儿进行比较总结，以此来让幼儿了解吆喝的不同方式以突破难点，根据不同的吆喝编配各种动作，发展幼儿思维。并自然将活动延伸到生活中，让幼儿细心去观察生活体验生活。活动的结束部分，以游戏结束，让幼儿深入到游戏实践中去吆喝真正领会生活中无穷的乐趣，并用适当的吆喝语言向老师吆喝。活动环节清晰、层层递进以讨论、模仿、实践等让幼儿在轻松的氛围中快乐的学习。

缺点：活动中老师需更多的关注幼儿，让幼儿在实践中体验通过吆喝卖出物品的成就感，教师在教具准备视频的准备上如果视频更为经典会让人记忆更深刻。

教育体制改革的进程不断地向前推进，素质教育理念深入人心，幼儿教学方式呈现出多样化的趋势。下面是有中班幼儿社会活动反思，欢迎参阅。

书是一个奇妙的、彩色的世界。动听的故事，漂亮的图画，有趣的游戏，丰富多彩的知识，都能让孩子们陶醉，心怡。书的种类很多，有立体形状的，有能发出声音的，有能发出香味的，还有撕不坏的……这些奇特的书深深吸引着孩子们，孩子们在书的海洋里象小鱼一样快乐的遨游着。书时刻伴随着孩子们，成了他们不可缺少的朋友。与此同时，一本本掉页的，撕破的，弄脏的书也比比皆是。那么怎样能够让孩子们在读书的同时爱护图书呢?我在教学爱护图书这一活动中，赋图书以生命，能说会笑，能唱会跳。

让他以一个小朋友的身份与小朋友接触(老师扮演)，与小朋友作游戏。游戏中揭示小朋友在看书时发生的事情，如把书弄卷页的，弄脏，弄破乱丢的------然后启发孩子们：看到你们的书朋友在伤心的哭，你们怎么办呢?孩子们立刻活跃起来，纷纷发表自己的看法，有的说我要把乱放的书放回书架，有的说以后在看书的时候我一定把手洗干净，我以后拿书的时候要轻轻的------借此机会，我进一步启发孩子们书破了，掉页了要及时地粘补，以免坏的更严重。并且拿出胶水把孩子们弄破的教科书粘补好。孩子们看着焕然一新的书特别开心。本次活动老师扮演一本受损的图书，声情并茂的展现图书的快乐及破损后的痛苦，将孩子们带到情景中，拉近了与孩子们的距离收到了很好的教学效果。

本次活动以1分钟的简短故事视频《狼来了》直奔主题，引导幼儿运用已有经验对放羊小孩的言行进行是非、原因判断。懂得不能说谎，说谎的孩子没人信，后果很严重，要做个诚实的孩子。并了解“诚实”的第一层含义，“诚实就是不说谎”。

环节2引导幼儿讨论故事《谁打翻了番茄酱》中布奇是不是个诚实的孩子，懂得知错能改、勇敢认错、不推脱责任也是诚实的品质。这一环节以引导幼儿观察画面，置身情境、迁移经验推测布奇的所思所想为主旨，“你做错了事妈妈会怎样(态度、行动及惩罚方式)进行推测、模仿布奇说谎时的语气感受布奇的害怕，从而理解布奇是因害怕而说谎，引出知错就改、勇敢认错还是诚实的孩子。

环节3选择班级孩子日常生活中的故事引导幼儿判断解决身边的问题，从而对幼儿进行诚实行为的明确与导向。

环节4共同制定诚实公约，孩子们共同参与，剪贴心形许下诚实的约定，制定诚实公约，在以后的日常生活中引导孩子遇到问题遵守诚实约定。旨在体现社会活动的社会延伸性。

活动中存在的问题：

未能抓住孩子抛过来的球：看完《狼来了》故事视频，问孩子们喜欢故事里的小孩吗?为什么?有孩子提到“因为他恶作剧”。在活动预设时，曾思考如何引出“放羊小孩故意说谎”。后应试教时孩子们的回应不积极，以老师为主又找不到合适的导出方式而放弃。但这次教学中出现了这样一个契机，如能抓住这个球“什么是恶作剧?”就能引出“故意说谎，失去信任”这个点，与后面布奇因害怕而说谎形成对比。

挖掘花花狗的情节。教学中预设“布奇该怎么做?”会有两种答案：承认错误、不承认错误。不过今天孩子们很进入怕的情境，竟然没人说承认错误，导致下面预设的“勇敢认错”的启发变成了说教。而花花狗肚子饿的情节却引起了孩子们的同情“不是它”，这给我一个提示，可以在这里挖掘，顺势“花花狗好可怜呐!”引导幼儿由同情花花狗而生出承认错误的建议，如此“不推脱责任”的点也能得到进一步感悟“把责任推给别人会伤害别人”。

孩子们在活动中的情绪、言谈、举止均可看出，本次活动我觉得是比较成功的，预期的目标也较顺利地达到了。

在整个活动中，孩子们通过听、看、想、说、议、学、练等多种方式参与活动，主动积极性很高，不知不觉中就知道了怎样报警以及了解了在火灾发生时一些简单的自救方法。

根据中班孩子们好奇的特点，我运用皮亚杰的认知发展理论，在第一个环节中，我采用直观教学法，让孩子么们带着问题去听，去看，接着进行讨论，还不忘进行思想教育：不能随便玩火、以免发生火灾。接下来是让孩子们学习如何报火警以及逃生的忠言环节，我鼓励孩子们大胆想办法，表达自己的想法，以“着火了怎么办”为主线，引导孩子带着问题去思考。开始时，孩子们获得经验是零碎的，再通过老师加以分析、引导小姐，个体经验就演变成了集体的、有价值的完整经验了。在第三个环节中，我采用了游戏体验法，在设置模拟火灾现场的氛围中学习简单自救，进行消防演习。让孩子们全身心地投入到游戏的氛围中，以游戏的方式对知识进一步巩固和深化。心理学家曾指出：“凡是人们积极参与体验的活动，人的记忆效果就会明显提高。”因此，我也相信，本次活动将会给所有的孩子们甚至是在座的各位评委们都会留下深刻的印象。

综上所述，作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，我还努力做到了有效的师生互动和生生互动。

从本次活动中，我也受到了一些启发：今后，我们应多站在孩子们的角度，为他们设计一些更有价值的活动，以游戏的方式，让他们在玩乐中获得知识的体验，如防雷、防电、防地震、防煤气中毒等，让孩子们受益终身。

不足的地方：

与配班老师没配合好，也可以说是准备不充分吧。因为我当时没考虑到星期一上午最后一节课是晚班老师的课，预约好的陈老师只好被临时拉上场的杨老师代替，杨老师不了解我的课，所以在“火灾” 模拟现场准备时出了些小差错，在无形之中也影响了课堂气氛。

设计意图

每年，幼儿园都会组织中、大班幼儿开展春游、秋游活动．孩子们非常感兴趣。如今，家庭选择节假日旅游的也日渐增多。但游玩前的准备工作基本都由家长独自承担了，孩子参与的很少。考虑到为出游做准备这一环节中蕴含了自主选择、计划活动等社会领域部分的内容与要求。于是，我们为幼儿创设了一个自己选择的机会，并让幼儿在活动中充分体验同伴间协商、分工、妥协、尊重和合作的过程。

活动目标

1．乐意在活动中主动与同伴讨论、交流，会表达自己的意愿，懂得尊重别人的意愿，体验同伴间的关爱。

2．初步学会根据实际情况，制定合理的选物计划，将接触到的`物品分类、记录，根据计划挑选合适的物品。

3．培养幼儿初步的责任感，做事有始有终，主动为集体、他人服务。

活动准备

1．幼儿曾参与过旅游，具备简单的旅游经验。

2．准备与幼儿人数相等的购物篮和书包，布置货柜和旅游所需的各类物品，如饮品、水果等食物和玩具，常用物品(比如塑料袋、餐巾纸、雨伞、创可贴)等。

活动过程

1．导人部分。

教师介绍郊游地点和游玩的时间安排，激发幼儿自己准备郊游物品的愿望，提出让幼儿自己准备郊游物品的要求。

2．尝试选物。

(1)幼儿尝试选物，教师主要观察幼儿选物的种（绿色圃中小学教育网http://原文地址http://）类是否合适、全面，展示个别幼儿所选物品，讨论这些东西是否需要带。

(2)启发幼儿讨论，还有些什么东西是旅游所需要的，而大家没有想到。

(3)观看课件，请幼儿仔细观察其他小朋友去郊游都带了哪些物品。

(4)幼儿进行讨论，相互检查物品并归类小结。

3．分小组制定选物计划表。

(1)讲解计划表，提出计划要求：明天全班出门郊游，上午出发，中午吃小朋友自己带的食物，下午回家。

(2)幼儿分小组商量，每组带多少物品合适。

(3)小组长按小组成员的需求填写计划表。

4．集体讨论计划表。

教师引导幼儿讨论以下几点：

(1)小朋友带的东西太少不够吃，太多装不下，背不动，玩起来也不方便，要不多不少刚刚好。

(2)每个小组选择的是什么玩具?可以几个人一起玩?

(3)常用物品都选了哪些?雨伞、相机、桌布等带多少合适?

(4)你的好朋友喜欢吃什么?

教师引导幼儿修改计划表。

5．根据各组制定的计划表，小组成员分工取物品。

6．小组长组织小组成员按计划表检查所选物品。

活动小结

郊游前的物品准备真不是一件简单的事情，一定要考虑周到。比如，什么东西是一定要带的，带多少合适。如果制定一个计划表，事情就会做得更快更好。