2023年去打开大自然绿色的课本教学设计(汇总7篇)

时间:2023-09-23 14:19:20 作者:LZ文人 工作总结 2023年去打开大自然绿色的课本教学设计(汇总7篇)

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

去打开大自然绿色的课本教学设计篇一

本文是一首清新明快的诗歌。文题蕴涵丰富,以“绿色的课本”喻“大自然”,形象贴切且引人遐思。在形象的选择和诗节的布局上,诗人随着对大自然探索和发现的深入次第、有序地展示大自然绚丽和神奇的景色。

以主要问题为切入口,引领学生借助文本材料进行思考探索。比如:在教学第一节时抓住“绿色的大门”、“清凉的绿阴”等词语,让学生理解“大门”是“祖国”敞开的,“绿阴”是“祖国带给我们的,这就形象生动,增添亲切之感。接下来的两行诗,连用“去吧”,富有召唤色彩,这召唤是“祖国”发出的,饱含深情。去干什么?引导学生讨论探究。从而明白是大自然在呼唤孩子们去接触自然、认识自然、探索自然。可在实际生活中,接触自然、认识自然、探索自然不是简单的事,只有不畏艰难险阻,去勇敢地攀登,才能饱览巍巍青山的无限风光。从而显示出少年儿童所向无前的豪迈之情。

结尾处我让学生反复诵读,体会最后一小节与第一小节虽然内容相同,但表达的含义又不一样。一个总起邀请,一个总结升华,学生理解了诗歌重复的原因,明白了朗读不一定全靠用劲,在理解的基础上学会控制、调节不同的情感才能让朗读绘声绘色。

一、教会学生擦亮慧眼

诗歌第二段是这样的:

让明亮的眼睛

去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲。

用绚丽的色彩

去描绘果园的丰收,沃野的耕耘。

我出示了我故意修改过的句子:

让明亮的眼睛

去发现挺拔的翠竹,苍劲的松柏。

用绚丽的色彩

去描绘丰收的果园,耕耘的沃野。

让学生在反复对比朗读中感悟,虽然句式看似相同,但表达的意味却有了变化。大自然绿色的课本告诉我们要拥有一双慧眼,不仅去发现自然万物的神奇奥妙,更要发现自然万物蕴育的力量和精神,从他们身上学会坚强,学会独立,知道一分耕耘一分收获。

这时,再让他们打开思路,你的慧眼还发现哪些有趣的东西?孩子的答案丰富多彩:让明亮的眼睛,去发现秋菊的傲霜,梅花的顽强; 让明亮的眼睛,去发现大海的宽广,高山的伟岸;用绚丽的色彩,去描绘草原的生机,森林的富饶;用绚丽的色彩,去描绘都市的繁华,乡村的静美。

二、引领学生展开想像

诗歌的第三段是这样写的:

鸣禽,野花要和你们联欢,

生活里洋溢着欢乐和温馨。

我让学生看着书上的插图,展开丰富的想像,把这句诗写成充满情趣的小短文。

读着诗,赏着图,再品一品同学们的美文,不禁与自然融为一体,仿佛自己也成了一只可爱的小蝌蚪,在课本的河流里畅游。

三、带着学生一起创作

当读到第四段:

青山说:攀登吧,

饱览无限的风光,满怀少年的豪情!

绿水说:前进吧,

奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!

学生的情绪空前高涨,朗读无需指导竟已非常到位。于是我抛出练习册上的一道习题,学做小诗人。

我说老师和你们一起写,看看谁写的最像诗。

学生静思默想了一会,开始动笔。五分钟后有人举手了。群众的力量果然不可低估,孩子们的诗句虽然不是很讲究用词韵律,但还是让我惊讶,修改一下,竟和课本语言不相上下。

蓝天说:飞翔吧,展开有力的翅膀,飞向少年的理想!

蓝天说:展翅吧,迎接风雨的洗礼,飞向少年的明天!

太阳说:努力吧,飞向无边的蓝天,展示少年的活力!

《去打开大自然绿色的课本》教学反思

《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿,召唤少年儿童热爱自然,勇于探索,从大自然这“绿色的课本中”汲取丰富的营养。

比起本册的其它课文,这首诗显得非常简短浅显,似乎不需要过多的讲解学生就能读懂,但是如何让这堂语文课充满浓浓的语文味而非一堂自然课,如何让这堂语文课更有宽度和深度却是值得琢磨与品味的。在反复研读了教材之后,我准备在以下几方面进行突破:

一、教会学生擦亮慧眼

诗歌第二段是这样的:

让明亮的眼睛

去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲。

用绚丽的色彩

去描绘果园的丰收,沃野的耕耘。

我出示了我故意修改过的句子:

让明亮的眼睛

去发现挺拔的翠竹,苍劲的松柏。

用绚丽的色彩

去描绘丰收的果园,耕耘的沃野。

让学生在反复对比朗读中感悟,虽然句式看似相同,但表达的意味却有了变化。大自然绿色的课本告诉我们要拥有一双慧眼,不仅去发现自然万物的神奇奥妙,更要发现自然万物蕴育的力量和精神,从他们身上学会坚强,学会独立,知道一分耕耘一分收获。

这时,再让他们打开思路,你的慧眼还发现哪些有趣的东西?孩子的答案丰富多彩:让明亮的眼睛,去发现秋菊的傲霜,梅花的顽强; 让明亮的眼睛,去发现大海的宽广,高山的伟岸;用绚丽的色彩,去描绘草原的生机,森林的富饶;用绚丽的色彩,去描绘都市的繁华,乡村的静美。

二、引领学生展开想像

诗歌的第三段是这样写的:

鸣禽,野花要和你们联欢,

生活里洋溢着欢乐和温馨。

我让学生看着书上的插图,展开丰富的想像,把这句诗写成充满情趣的小短文。

读着诗,赏着图,再品一品同学们的美文,不禁与自然融为一体,仿佛自己也成了一只可爱的小蝌蚪,在课本的河流里畅游。

三、带着学生一起创作

当读到第四段:

青山说:攀登吧,

饱览无限的风光,满怀少年的豪情!

绿水说:前进吧,

奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!

学生的情绪空前高涨,朗读无需指导竟已非常到位。于是我抛出练习册上的一道习题,学做小诗人。

我说老师和你们一起写,看看谁写的最像诗。

学生静思默想了一会,开始动笔。五分钟后有人举手了。群众的力量果然不可低估,孩子们的诗句虽然不是很讲究用词韵律,但还是让我惊讶,修改一下,竟和课本语言不相上下。

蓝天说:飞翔吧,展开有力的翅膀,飞向少年的理想!

蓝天说:展翅吧,迎接风雨的洗礼,飞向少年的明天!

太阳说:努力吧,飞向无边的蓝天,展示少年的活力!

这篇课文的教学,我从对比、想像、练笔三个维度训练学生的语文能力,操作简单,情趣盎然,收获不小。

去打开大自然绿色的课本教学设计篇二

本课是一首清新明快的诗歌。文题蕴含丰富,以“绿色的课本”喻“大自然”,形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿,召唤少年儿童热爱自然,勇于探索,从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。

本诗结构严谨、层次清晰、语言流畅而又饱含激情,给人留下想象的空间,教学时,我指导学生把激情朗读和丰富想象有机结合,起到了很好的教学效果。

学习第一小节时,为了让学生理解“绿色的大门”、“清凉的绿阴”等词语,我引导学生展开想象——春天来了,绿色的大自然正向我们徐徐展开……让学生初步感受绿色大自然的秀美与神奇;第三、第四行中的两个“去吧”是对少年儿童的亲切呼唤,我指导学生激情呼唤,让学生深深地融入情境之中。

学习第二至五小节时,我引导学生回忆自己“明亮的眼睛”曾经观察到的大自然动人的画面,回顾自己置身于大自然怀抱中的感受,想象大自然和人类和谐共存的欢乐和温馨,倾听大自然对自己的呼唤。

这首诗激情澎湃,生机勃勃,在指导学生朗读时引导学生品味诗歌内在的意蕴,把握诗人情感的脉搏,不大声喊。同时鼓励学生在脑海中想象诗歌所描绘的画面,读出自己的理解,读出情绪的变化,读出自己内心美好的感觉。

去打开大自然绿色的课本教学设计篇三

《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的诗歌。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿,召唤少年儿童热爱自然,勇于探索,从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。

诗歌和散文相比,更有音韵美,更适合朗读,对于发展学生的想象力也更有益处。所以教学中我抓住这个有利的教学资源,引导学生多种形式朗读课文,引导学生根据诗歌内容充分发挥想象。

一、引导学生多种形式朗读课文。上课伊始,老师范读课文后,就让学生自由朗读课文,然后指生分节朗读课文。研读过程中朗读课文的形式更是多样:男生或女生齐读,自由练读,同桌互读,小组读……在读中理解内容,感受美,欣赏美。

二、以课本为载体,发展学生的想象力。比如教学第二节时,我提出了这样的要求:边读边想,这一节描绘了大自然哪些动人的画面?学生很快就从文中找到了答案:挺拔的翠竹、苍劲的松柏、丰收的果园、耕耘的沃野。然后我进一步引导:能用自己的话具体说说其中的一个画面吗?学生思考片刻后,慢慢地小手举起来了。“我来说说丰收的果园吧。”一个学生描绘了一幅果园丰收图,其他学生争着补充发言。这样在锻炼学生想象力的同时还训练了学生的开头表达能力。

三、赏析诗歌,学习写作。研读完全诗后,我让学生再读全诗,思考:

1、这首诗中哪些地方把物当做人来写?画出来读读,说说这样写有什么作用。

2、第一小节和第六小节相同,这样写有什么好处?学生在交流讨论的过程中,学到了写作方法。

去打开大自然绿色的课本教学设计篇四

教学时我紧扣课题,让学生质疑。学生问了如下问题:

1、为什么说大自然时绿色的课本?

2、怎样打开大自然这本书?

学生在深入理解、朗读、体悟了诗歌意象后,我顺学而导,引导学生进行了诗歌意境的探究,并以“生活里洋溢着欢乐和温馨”这一句作为情感突破口,逐层解构诗歌意境。在自读自悟的过程中,学生的阅读心境与文本的语境打通了。

大自然是本无字书,他蕴含了无穷无尽的知识,孩子们从生动的诗句中不经意间体察到了“宽广的胸怀”“辽远的视野”“生命的价值”,并从中获得审美愉悦,也就在这种和谐的课堂里,学生轻松打开了“语文教学的.课本”,打开了大自然的课本,也打开了人生的课本。

去打开大自然绿色的课本教学设计篇五

今天预约课的教学内容是《去打开大自然绿色的课本》第二课时,这是一首清新明快的现代诗,文题蕴含丰富,以“绿色的课本”喻“大自然”,形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉大自然的奇趣妙景,以细腻的笔触展现大自然的绚丽多彩,召唤少年儿童热爱自然、勇于探索,从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。

说实话,教案的最终定稿是在下午第一节课下课前十分钟——预约课之前一节课。定稿之前的反反复复,我不断地推敲、不断地斟酌。因为,之前星期四的推磨课上下来,师父刘红美老师给我的指导就是:课堂语言一定要多打磨,力求准确、恰当;课前的准备一定要充分细致,做到“想给学生一杯水,自己就必须‘为有源泉活水来’”;同时,自己的课堂提问一定要做到“送到学生口中”,要求明确。鉴于推磨课的教训,在今天星期五的预约上,我力求改正自己的缺点,完美教案,力求取得更大的进步。

预约课上下来,奚校长的建议让我醍醐灌顶:平时,我过分注重课堂流程的外在表现形式,忽略了形式之下的实质性的知识的传授,忘记了学习的三维目标:注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中,最重要的,是情感态度价值观。奚校长说:现代小学生情感淡漠,看到美景不知道欣赏、看到关爱不知道珍惜,这就是当今语文教学的悲哀,语文教学就应该在这个关键时候扛起大旗,肩负起激发学生情感的`任务。而我,就应该把这项任务融入到自己的教学流程中,真真正正体现语文教学的宗旨。

我想,以后不仅仅是推磨课或者预约课,就连常态课堂,我也应该注重精雕细琢和学生情感的激发,这样才能真正执行语文教学的宗旨,真正做到语文教学的工具性和人文性的统一。

去打开大自然绿色的课本教学设计篇六

教学时我紧扣课题,让学生质疑。学生问了如下问题:

1、为什么说大自然时绿色的课本?

2、怎样打开大自然这本书?

学生在深入理解、朗读、体悟了诗歌意象后,我顺学而导,引导学生进行了诗歌意境的探究,并以“生活里洋溢着欢乐和温馨”这一句作为情感突破口,逐层解构诗歌意境。在自读自悟的过程中,学生的阅读心境与文本的语境打通了。

大自然是本无字书,他蕴含了无穷无尽的知识,孩子们从生动的诗句中不经意间体察到了“宽广的胸怀”“辽远的视野”“生命的价值”,并从中获得审美愉悦,也就在这种和谐的课堂里,学生轻松打开了“语文教学的`课本”,打开了大自然的课本,也打开了人生的课本。

去打开大自然绿色的课本教学设计篇七

教学时我紧扣课题,让学生质疑。学生问了如下问题:

1、为什么说大自然时绿色的课本?

2、怎样打开大自然这本书?

学生在深入理解、朗读、体悟了诗歌意象后,我顺学而导,引导学生进行了诗歌意境的探究,并以“生活里洋溢着欢乐和温馨”这一句作为情感突破口,逐层解构诗歌意境。在自读自悟的过程中,学生的阅读心境与文本的语境打通了。

大自然是本无字书,他蕴含了无穷无尽的知识,孩子们从生动的诗句中不经意间体察到了“宽广的胸怀”“辽远的视野”“生命的价值”,并从中获得审美愉悦,也就在这种和谐的课堂里,学生轻松打开了“语文教学的课本”,打开了大自然的课本,也打开了人生的课本。