教案教学设计教科版一年级认识时间单元教案（精选17篇）

教案是一种详细规划教学活动的书面材料，它可以帮助教师更好地组织课堂教学。以下是小编为大家整理的一些一年级教案范文，希望对广大教师的教学工作有所帮助。

一年级数学《认识时间》教案

教学内容：

练习十五第5—8题。

教学目标：

1.进一步巩固钟表的读法和时刻的写法，能比较熟练地说出钟表上的时间，并能在钟面上拨出指定的时刻，正确、熟练的记录时刻。

2.珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。

3.通过关注升国旗，培养学生爱国旗、爱祖国的思想情感。

重点、难点：

1.能正确读出整时和几时几分的时刻。

2.读准钟面所表示的各个时刻。

教学准备：

视频仪，教学挂图，教具，学具钟表。

教学过程。

一、情境引入，回顾再现。

1.投影出示天安门广场的升旗仪式，及升旗时间和降旗时间。

提问：你知道我们中国国旗的知识吗？

仔细观察图，你看到了什么？

(照片是在天安门广场升国旗时拍摄的，照片有国旗班的叔叔们正在准备升旗。升旗时间：4：48；还有降旗时间：7：37)。

我们都要热爱我们的.国旗。

2.我们已经学会了读时刻和写时刻，谁来说说怎样读时刻和写时刻？

这节课，我们来进行有关认识时间的练习。

二、分层练习，强化提高。

（一）基本练习。

1.读时间。

师：刚才我们是8:10上第一节课，现在已经过了5分钟，现在是几时几分？（8:15）。

你是怎么想的？看谁能想到和别人不同的办法？

独立思考，在小组内交流不同的想法：

（1）5分5分的数。（2）1分1分的数。

（3）通过钟面判断分针的位置，再读出时间。

（4）用加法来解决这样的问题。

2.拨一拨。

老师说出一个时间，让学生在钟面拨出来，再说方法．。

9时5分。

（先把时针拨过刻度9，指向刻度9和刻度10之间，再拨分针指向刻度1，表示5分。

2时35分。

7时43分。

(先把时针拨过刻度7，指向刻度7和刻度8之间，，再拨分针指表示示40分，将分针向前拨3小格，麦示43分)。

师小结：几时，时针就刚走过几时；几分，分针就从12走过几个小格。

（二）综合练习。

1.找朋友。（课本练习十五第6题，）。

把时间和相应的钟表连起来。

（让学生独立完成，展示几生答案，全班交流。）。

2.拨一拨，填一填。（练习十七第7题。）。

投影出示钟表图。学生拨一拨学具。

（1）现在是几叫几分?(3时)。

想一想过5分是几时几分?(过5分，分针再向前转过5小格，指向刻度1，过5分是3时5分)板书：过5分是：3时5分，3：05。

（2）现在是几时几分?(9时33分。)。

想—想过2分址几时几分?(过2分，分针再向前转过2小格，正好指向刻度7，过2分是9时35分。)板书：过2分是：9时35分，9：35。

（3）现在是几时几分?(5时45分。)。

想-想过6分是几时几分?(过6分，分针再向前转过6小格，正好指向刻度lo前面1小格，过6分5时51分。)板书：过6分是：5时51分，5：51。

（4）现在是几时几分?(7时22分。)。

想一想过10分是几时几分?(过10分，分针再向前转过10小格，正好指向刻度6前面2小格，过10分是7时32分)板书：过10分是：7时32分，7：32。

（三）提高练习。

1.出示“快乐的星期天”图。（练习十五第8题。）。

(1)先让学生按图中的四个事件顺序讲一下这个小朋友干了什么事?先干什么，后干什么?讲一个小故事。

(2)看上面的4个时间，哪个最早，对应哪个事件?

(3)把四个时间利四个事件一对应，进行连线，看是不符合实际，

起床—8：07。

出门--9：15。

踢球—10：35。

回家—12：05。

(4)让学生按时间的先后顺序再讲一遍这个小故事。

三、自主检测、评价完善。

（一）自主检测。

1.小小填空知识多，可要认真做一做！

（1）钟面上一共有（）个大格，每两个数字中间有（）个小格，钟面上一共有（）个小格。钟面上长针是（），短针是（）。

（2）时针走一大格是（）小时，分针走一大格是（）分钟，分针走一小格是（）。

分钟，分针走一圈经过的时间是（）小时，时针走一圈是（）小时。

（3）早上，哥哥和妹妹同时从家去学校，哥哥7:30到校，妹妹7:35到校，（）走个快，（）走得慢。

（4）我们现在所学的时间单位是（）、（）。1时=（）分。

（5）时针和分针重合在一起是（）时整，时针和分针成一条线是（）时整。

2.我会认时间，我是守时好孩子。

3.挑战对与错。（选一选）。

（1）吃一顿饭用了（）。

a、30分b、5小时c、50秒。

（2）我们的课间休息时间是（）。

a、25小时b、15小时c、10分钟。

（3）上一节课是（）。

a、45小时b、45分c、45秒。

（4）1小时可以写成（）。

a、1:0b、1c、1:00。

（二）评价完善。

一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。

四、归纳小结，拓展延伸。

这节课我们主要练习了什么？最大的收获是什么？感觉自己表现的怎么样？

板书设计：

作业设计：

基础：1.找朋友。

拓展提升：

（生活体验题）家里的报时钟真有趣，几点钟就响几下，每半点钟也要响一下。有一次，丁丁听到钟响了一下，没过多久又响了一下，过了一会又响了一下。你知道这三响各是什么时间吗？请写下来。

第一下：＿＿＿，第二下：＿＿＿，第三下：＿＿＿。

教学反思：

第五单元：认识人民币

教学目标：

1、使学生初步认识钟面，会看钟面的时间。

2、培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用意识。

3、建立时间观念，使学生从小培养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯。同时激发学生的兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验。

教学重难点：认识钟面及整时。

教具准备：钟面模型、学生学具钟面、课件。

教学过程：

一、课前谈话：

师：同学们，喜欢看动画片吗？

生：喜欢。

师：那么，喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？

你最喜欢谁？为什么？

生1：我喜欢美洋洋，因为它可爱。

生2：我喜欢灰太狼，因为他永不放弃。

生3：我喜欢喜洋洋，因为它机智勇敢。

师：愿我们在以后的生活中像美洋洋那样可爱、美丽，在学习中像喜洋洋那样聪明、机智、善于动脑。这节课让我们看看谁更像喜洋洋拥有一个智慧的头脑，像灰太狼永不放弃。好！上课！（师生问好）。

二、创设情境，谜语导入。

（一）师:同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，请你们猜猜它是谁？师说谜语:(有个好朋友……)。

师：谁猜到了？（生可能说：闹钟）。

1、师：闹钟的兄弟姐妹可多了，你们想去钟表大世界看看吗？（想）好，我们一起来欣赏。（课件出示形形色色不同的钟表）。

2、师：像这样挂在墙上的钟叫挂钟，像这样的叫电子表。

3、师：要想和这些钟表交朋友，了解钟表的秘密，首先要学会认识钟表。今天我们就一起来（认识钟表）（板书）请大家齐读课题。

二、探究新知。

(一)联系生活，感知钟表面结构。

1、师：请仔细观察，看看钟面上都有什么？

(1)仔细观察两根指针：哪根是分针、哪根是时针，它们有什么特点。（学生可能会说分针长，时针短）。

（2）钟面上还有什么？（有12个数）一起按顺序数一数这些数字朋友。12个数字把钟面平均分成了12个大格。

2、师：刚才我们认识了钟面，请指着钟表学具和同桌说说:哪根针是分针，哪根针是时针？有什么区别？开始吧。

3、介绍顺时针。

师：分针、时针都是顺着箭头方向不停地旋转。把它称为顺时针转动。

（二）教学整时。

师过度：同学们，你们认识时间吗？（生：认识）看来同学们的生活经验还真不少。那么现在我们就试着认一认时间。

生说：这是早上7点，妈妈在叫孩子起床。

师：你从哪看出是7点？7点是口头语，正确的书面语是7时，谁会说7时？（指名学生说）。

师：谁能说说7时的时候时针和分针分别指着几？（生答：……）。

师：你真是个爱观察的好孩子。

师说明：分针指向12，时针指向7就是7时。谁能像老师这样说。（指名学生说）。

2、板书7时，这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。第二种是电子计时法.1个数字加上冒号再写两0，7时也可以写作7:00。

3、请同学们再用刚才的方法，说一说下面3个钟面上的时间。

生说时间（……）。

师小结：分针指向12，时针指向几就是几时。谁能像老师这样说。（指名小组说）。

师：分针指向12，时针指向几就是几时。这就是认识钟面整时的方法。

三、实践应用，巩固新知。

（一）、学习拨钟表。

师：现在我们来比一比，看看谁是拨钟小能手。

1、师：请同学们分小组按我说的时间在钟表上拨出来。

（1）第一组请拨3时。

（2）第二组请拨6时。

（3）第三组请拨8时。

（4）第四组请拨9时。

过渡：刚才同学们把时间拔得又快又准，真是太棒了！

2、介绍“快几时了”、“几时过一点儿”

教师明确：像这样分针快指向12，时针指向8，我们把它叫做快8时了，请同学们读“快8时了”；像这样分针超过12一点儿，时针指向8，我们把它叫做8时过一点儿，请同学们读“8时过一点儿”。

3、老师又给你们带来一位好朋友--小明,你们欢迎他吗?请同学们打开书本p85页，让我们走进小明的生活,看一看他的一天什么时间在做什么?（注重培养学生的表达能力，学会说“小明几时在做什么”小明几时在做什么。）。

4、请你快速写出图上的时间。（生在书上写,师巡视指导2种写法，每组选代表展示书写时间）。

（1）汇报出示:（先出示电子表表示法，再出示中文表示法，两种方法都可以）。

（2）特殊钟面12时，6时。

提问：12时为什么只有一根针，是表坏了吗？（时针和分针都指向12，重合在一起，就只能看到一根指针）。

师：6时钟面的时针和分针的位置有什么特点？（两根指针在一条直线上）。

师小结：6时的时候，时针和分针在一条直线上，12时的时候，时针和分针重合。

（4）小明9时在做什么?9时出现了两次，为什么做的事完全不同？（原来一天时针要转两圈，有上午的9时，经过中午、下午，又有了晚上的9时。因此，有时为了准确表达时刻前面还会加上上午，下午、晚上等表示时间词语。）。

师：那就表扬自己一下吧。

（三）第三关：找朋友。（出示课件）。

1、第一关：找朋友，连一连。

2、第二关：说出此时钟面上的时间，再说说过1小时是几时？

3、第三关：找规律。

四、统计夺红旗结果。

五、总结。

同学们，这节课你学的快乐吗?你学到了什么知识？（引导总结本课知识点）。

第五单元：认识人民币2

单元目标：

1、理解百分数的意义，了解它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。

2、能够进行小数、分数和百分数的互化。

3、理解折扣、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。

4、在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。

单元重点：

百分数的意义，求一个数是另一个数的百分之几的应用题。

单元难点：

比较复杂的百分数应用题。

1、百分数的意义和写法。

教学目标：

1、结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。

2、在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。

3、通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

教学重点：理解和掌握百分数的意义。

教学难点：正确理解百分数和分数的区别。

教学过程：

一、复习。

1．回答：（1）7米是10米的几分之几？

（2）51千克是100千克的几分之几？

2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。

（1）一张桌子的高度是米。

（2）一张桌子的高度是长度的。

（引导学生说出：米表示0.81米，是一具体的数量；表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。）。

二、新授。

1、教师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%……像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。

2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？

3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。）。

4、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。

百分之六十四写作：64%；

百分之一百零八点五写作：108.5%。

（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）。

6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。

三、练习。

1、完成p78“做一做”第二题：读出下面的分数。

2、完成p78“做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。

3、p79练习十九第4题：读出或写出报栏中的百分数。

4、“做一做”第四题：学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。

四、布置作业。

练习十九第1~3题。

教学追记：

本堂课，我从三个层次入手。第一层：联系生活实际引出百分数；第二层：理解百分数的具体含义；第三层：教学百分数的读写。三个层次，思路清晰，教学层次明显。其中，我把教学重点放在理解百分数的具体含义上，并及时与分数做了比较，教学结构较为严谨。

第七单元认识时间认识时间一

二、教学目标：使学生会读、写几时几分，使学生知道1时=60分；培养学生珍惜时间的意识和习惯。

三、单元重、难点：使学生会读、写几时几分，知道1时=60分。

四、教学方法：讲授法、练习法、演示法、谈话法等。

五、教具：小黑板、挂图、有关的多媒体课件等。

六、突破方法：在教学中联系生活实际，使用钟表模型等学具、教具加以突破。

七、单元课时：6课时（其中有4课时是活动课）。

八、教学关键：通过实践和练习，使学生明白知识的规律，灵活掌握知识并能运用到现实生活中去。

九、单元小结：

一、课题：

二、教学内容：教科书第81页例1练习十五1-3题。

三、教学目标：使学生会读、写几时几分；使学生知道。

1时=60分，培养学生珍惜时间的意识和习惯。

四、教学重点：使学生会读、写几时几分；使学生知道。

1时=60分。

五、教学难点：使学生会读、写几时几分，知道1时=。

60分。

六、教学方法：讲授法、练习法、演示法等。

七、教具：小黑板、挂图、等。

八、教学课时：1课时。

九、教学过程：

（一）、创设情境，导入新课。

1、猜谜引入。

“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒的不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。这是什么？钟表可以告诉我们什么？（时间）你能说出你自已的一些作息时间吗？（教师板书）。

师：看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间，还有些同学能用8：10的形式来表示时间。

师：同学们，你们又知道现在是几时吗？（出示现在的时间钟面），师：今天，老师就和同学们一起来认识时间。（板书课题）。

2、认识钟面。观察钟面，通过上学期的学习， 我们知道钟面上有些什么？大家交流交流，说一说。

（二）、直观演示，自主探究新知。

1、认识时间：分。

（1）、引导学生观察分针。（实物钟，演示分针走1小格）。

师：分针走1小格的时间是1分。

2、认识时。

钟面演示：移动时针，让学生说出走到几时了，要注意引导。得出结论：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时。

3、认识时间。

（1）教学例1第一个钟面。

（2）教学时间的两种表示方法。（两种表示方法在上学期已学过，在此让学生注意在写3时5分时，要在两点后面加一个“0”写作：“3：05”）。

（三）、动的手实践、巩固新知。

1、教师拔钟，学生说时间。

2、两个同学为一小组，一个同学拔钟，另一个同。

学说时间。

3、教师说时间，学生拔钟。

（四）、教学效果测评。

1、完成课本“做一做”第1题。

2、完成练习十五第1题。

3、完成练习十五第2题。

4、完成练习十五第3题，师生互动游戏操作，认读时刻，

师拔生说、生拔师说，同桌一人拔一人说，并交换。

十、课后小结：

第五单元：认识人民币2

教学目标：1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。

教学重难点：了解元、角、分之间的关系。

教具、学具准备：模拟人民币。

教学过程：

一、列举使用人民币的例子：

同学们，你们买过东西吗？买东西用什么来付款？你们知道我们国家的钱叫什么吗？对，我们国家的钱叫“人民币”，这节课我们就来认识人民币。（板书：认识人民币）。

二、认识人民币：

我们现在使用的是我国发行的每5套人民币，请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗?

3、出示其它面值的人民币，让学生认。

4、这么多的钱放在一起，多不整齐呀，请你们按规律分一分。

5、请看到书上的47页，你发现书上的人民币和我们平时所见的人民币有什么不一样？像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样的叫样币，是不可以使用的。

三、换钱游戏：进行简装的计算：

四、实践活动：

我们不仅认识了人民币，还知道元、角之间的关系，下面同学们通过活动，看能不能把这节课学到的知识运用到实践中去。

1、老师手中的1元钱，能换你手中几张2角钱？

2、这个玩具1元1角钱，有几种付钱的方式？（四人小组讨论）。

五、小结：

小朋友，这节课我们上得真愉快呀，学会了很多知识，你们都学会了什么？

教学反思：

人民币的简单计算。

教学内容：课本第50页。

教学目标：1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

2、知道物品价格的表示形式。

3、培养社会交往和社会实践能力。通过购物活动，初步体会人民币在社会生活，商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。

教学重难点：知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

教具、学具准备：模拟人民币，挂图，物品。

教学设计：

复习导入。

1、人民币的单位有哪些？

2、按质地分办哪两类？

1元=（）角1角=（）分。

一张2角可以换（）个1角。

讲授新课。

1、老师拿了14个1角的硬币去买书，你们觉得这样方便吗？谁能帮我想一个好办法？

（换钱）怎么换？小组讨论。

可以用10个一角去换1张1元，2个1角换一张2角。原来12角=1元2角。

请学生填空：3元8角=（）角26角=（）元（）角。

你是怎么想的？

2、同桌利用学具互换人民币。

3、黄老师在商场中看到了价格牌上是这样写的：笔记本1.50元（问这1.50元是多少呢？）。

4、看其它文具的价格，把对应的用线连起来。

本子0.50元5角。

墨水3.00元35元。

书包35.00元7元8角。

尺子1.20元3元。

彩色笔7.80元1元2角。

5、如果我要买一本本子和一把尺子，你们会计算吗？

如果我用10元去买一瓶墨水，该找回我多少钱？

6、这就是我们今天要学习的内容：人民币的简单计算（板书）。

实践活动。

让学生分组利用学具来进行买东西的实践活动。

教学反思：

认识时间人教新课标一年级教案设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第2页。

教学目标：

1．使学生能够在具体的生活实践或游戏情境中，体验前后的位置关系。能确定物体的前后位置的顺序。

2．培养学生关于前后的空间观念。

教学重点、难点：前后位置的确定及前后空间观念的培养。

教学过程：

一、联系生活，初步感受前后的概念。

师：今天大家坐的可真整齐，愿意向在座的老师介绍以下你自己吗？（学生纷纷举手,向听课老师自我介绍。）。

师：能向在座的老师介绍一下和你相邻的同学吗？（教师充分利用肢体语言，学生进行介绍。）。

师：刚才这两位同学在介绍时都用到了两个意思完全相反的字？是什么字呢？

生：是前、后两个字。

师：今天我们就来学习有关前后的知识。

板书：前后。

二、观察讨论，进一步理解前后的概念。

电脑出示：5个小朋友跑步的画面。

生：（生纷纷举手。）。

1．我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。

2．我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。

3．田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。

4．小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。

5．小亮的前面有3个同学。

……。

师：还有想说的吗？我们以小组为单位，把你看到的情况用前后位置的关系来描述一下。（学生四人小组进行交流。）。

三、亲身体验前后的相对性并加深理解。（老师设计了一个找前后的游戏。）。

师：向后转。现在谁在谁的前面？谁在谁的后面？

师：这是为什么呢？

生：

1．因为发生了变化。

2．因为脸朝的方向不一样了。

3．因为方向发生了变化，前后的位置就不一样了。

师：真聪明！（教师进行小结）我们说一个人或一个物在前面还是在后面，首先要看面对的方向或者和谁比，面对的方向不同，前后的位置就不同。

四、解决实际问题，增强应用意识。

1．（电脑展示：同学跑步的画面。）。

师：你看到了什么？这幅图和第一幅图比较，有什么不同？

生：跑的方向不同了。

师：那么，谁在谁的前面？谁在谁的后面？把你看到的情况和同学交流一下。（4人小组交流，不做统一要求，只要能分清前后位置就行。）。

2．（电脑出示：站队上车的图，提出下面的问题。）。

这些人在干什么？

谁站在队伍的最前面？

小明站在解放军叔叔的（）面。

小明的前面是（），（）在小明的后面。

……。

你除了知道前后的位置关系以外，还想到了哪些数学以外的知识呢？

生：上车要守秩序。

小明很守秩序。

大家都尊老爱幼。

大家看这些小动物在干什么？（电脑出示：小动物进行游泳比赛的场面并提出问题，学生一一作出解答。）。

（1）小花狗在小白狗的（）面。

（2）小黄狗在小花狗的（）面。

（3）游在最前面的是谁？最后面的是谁？

（4）如果继续游，他们的前后位置会不会发生变化呢？有什么样的变化？（充分发挥学生的想像。）。

生：

1．可能小白狗游到了最前面。

2．你看小黄狗努力的样子，我想他一定会游到最前面。

3．小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定会游到最前面。

……。

（电脑出示最后一幅画面，并提出问题。）。

师：（1）这位老师在干什么？猜猜看,他们今天学的是什么知识呢？

生：肯定是有关前后的问题。

师：你怎么知道的？

生：因为他们排的很整齐。

因为他们和我们一样，也是这样排的位子。（指一排一排的排列）。

师：猜猜看，从前面数第10个小朋友在说什么呢？

生：我排在最后面。

师：从前面数第2个小朋友又在说什么呢？

生：我在××的前面，我的前面是××等等。

师：从前面数第8个小朋友可能说什么？

生：

1．今天的课真有趣，原来我们学习的是前后的知识。

2．我的后面是××，我在××的前面。

师：能把你看到的情况和小组的同学交流一下吗？（小组进行交流，然后找代表发言。）。

五、联系实际，灵活运用。

师：有关前后的知识生活中到处都有，观察一下你的周围，你能用前或者后说一句话吗？

生：

1．老师站在我们的前面。

2．老师的前面是我们。

3．我们的教室在学校实验楼的后面。

4．我们的后面有很多听课的老师。

……。

六、畅谈收获，评价总结。

师：通过今天的学习，你有什么收获？

文档为doc格式。

加法的认识

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组。

成的词语。

3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学重点：

1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读课文。

教学难点：看图展开合理的想象，培养学生的思维。教学过程：

第一课时。

（一）、谈话引入，范读课文，把握要义，补充课题。

1、你们喜欢故事吗？

2、老师给你们讲个故事（板书课题），你们认真听，想想讲的是谁的什么事。

3、读课题，思考：课文讲了司马光做了什么？你觉得司马光怎么样？

（二）、初读课文：认识生字，读通课文。

指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。

（1）、标出自然段番号。（2）、圈生字、画出带有生字的词。（3）、交流认识这些字的好办法。（4）、组长检查。(5)、读通课文。

(三)、检查自学情况：检查巩固生字，理解词语，读喜欢的段落。

1、开火车读生字。

2、说说你们小组用了哪些识字的好办法。

3、（投影）出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。可板书部分词语。

4、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。

5、读课文。喜欢读哪段就站起来读。

（四）、读读看看想想。

1、（多媒体演示）：上面是一个大花园，花园里有假山，假山下有装满水的大水缸。

（1）、故事就发生在这里。这是什么地方？这地方有什么？谁能用书上的话告诉大家？

（2）、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。

4、继续出示图画：司马光。观察司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。

谁来读一读？

5、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告诉老师。

（五）、写字。

1、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。

提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。

2、记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。

3、这些字怎样写才好看？

4、示范“那”、“都”的写法。

5、巡视、指导，表扬写得好的同学。

（六）、自由练习。

一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。

（七）、拓展性学习。

把自己当成司马光，想想自己会怎样做。

第二课时。

（一）、复习：词语登山游戏。

1、登山游戏。

（1）、画出山的简易图，贴上词语卡片，请小朋友读一读。

（2）、分组比赛读，读正确了的在山顶画上小红旗。

2、这节课你想怎样学课文？

(二)、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会。

你觉得课文最精彩的是哪些自然段？

1、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。

（1）、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。

（2）、怎样读才能读出小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。

2、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。

（1）、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。

（2）、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。

（3）、司马光当时可能是怎样想的？

3、领读“别的孩子都慌了－－”；“司马光没有慌――”

4、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？

5、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？

(三)、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事愿意怎样来表现这个故事？

根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。为每部分学生提出要求。

板书：读：心情语气快慢轻重演：读想演讲：读圈讲。

（四）、背诵：有情有味，熟读成诵。

1、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？大家觉得怎样？像他们这样读读。

2、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。

3、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。

4、互相背一背。

（五）、教学效果测评。

1、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。读第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。2、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。

（六）、拓展性学习。

1、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。

2、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。

七、作业设计。

想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？

八、板书设计。

20、司马光。

没有慌。

（举起、使劲砸）。

别的小朋友都慌了。

有的……有的……。

文档为doc格式。

第七单元认识时间认识时间一

单元教学目标：

1、1、              结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

2、2、              结合生活经验学会看钟表，会认读整时、半时，体会整时过一点或差一点到整时。

3、3、              培养学生的观察能力。

课程标准中相对的知识技能目标：能认识钟表，了解24时记法，结合自己的生活经验，体验时间的长短。

小明的一天（1课时）。

教学目标：

1、1、              让学生学会看钟表，会认读整时和半点。

2、2、              渗透珍惜时间的教育。

3、3、              培养学生的观察能力。

教学重点：

会认读整进、半时。

教学难点：

通过对比，认识整点与半点的特点。

教学准备：

钟

教学过程：

一、一、         创设情境，导入新课。

1、1、              教师先出一个谜语，让学生猜一猜。

2、2、              出示各种漂亮的钟，激发学生认识钟表的欲望。

二、说一说。

1、1、 说说课本当中，小明的一天是怎么度过的？结合小组讨论。

2、2、 小朋友的一天又是怎样度过的呢？

三、认一认。

具体地说说小明几点在干什么？

一、三、         比一比。

引导学生讨论，发现半时和整时的区别，这是本节课的难点，讨论完后请小组长代表发言，最后教师作出总结。

二、四、         结合实践。

1、1、              结合自己的实际，说说自己是怎么安排时间的。

2、2、              引导学生合理安排时间，树立珍惜时间的观念。

三、五、         练一练。

1、1、              第1、2题都是巩固钟表的认识.

2、2、              小调查是学生结合生活经验来说一说，具有一定的开放性，可作为一次家t作业，第二天来进行组织交流。

一年级一单元第二课时《认识几十几》教案

一年级数学第三单元教案《1~5的认识》

通过操作演示，使学生初步了解加法的含义，认识“+”这个符号，能正确读出加法算式。能通过操作计算5以内的加法，使学生初步体会到生活中有许多问题要用加法来解决，并初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

重点：掌握自己喜欢的计算方法，并灵活应用。

难点：能从不同的计算方法中选择适合自己的方法。

1、引导学生观察，初步感知加法的含义。

师：同学们不仅在课堂上可以学到数学知识，在平时的游玩中也能发现并学到数学知识呢！你们看，游乐园里的小丑正在干什么？（利用课件动画展示主题图）。

（1）通过电脑反复演示，小丑右手拿着3个气球，左手又拿来1个气球。

（2）让学生说一说图意。

同桌之间先互相说一说自己的直观感受和体验，再在全班交流。也可由老师引导说：把右手3个气球和左手1个气球放在一块儿就是“合起来”的意思。

（一边说一边做手势表示“合起来”）。

反复演示再指名学生说题意，让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来，从而引出要知道它们合起来有多少，在数学上要用加法计算。

2、学习加法算式。

（1）引导学生说出：由右、左手的气球的数量抽象出要分别用数字3和1表示。

（2）教师说明：在数学上，要求一共有多少个气球，就是要把数字3和l合起来。我们可以用符号“+”表示合起来，教师板书“+”。

（3）引导学生数一数3和l合在一起是多少，并说说用数字几表示。说明：等于4，用“=4”表示。

3、学生借用学具动手操作，加深体验加法含义。

操作活动：让每个学生一只手拿3根小棒，另一只手拿l根小棒，求一共有几根小棒。

让学生亲身体验到把两只手里的小棒合并在一起，也就是把3和1加起来，用算式3+1=4表示。

4、发散思维，进一步理解加法的含义。

教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例，并会口头列加法算式。

四、教学总结。

一年级数学《认识时间》教案

使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。

（二）过程与方法。

引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。

（三）情感态度和价值观。

使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。

二、教学重难点。

教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。

教学难点：培养学生初步的解决问题策略，指导学生学会有序思考。

三、教学准备。

学具：书籍封面的图片纸。

四、教学过程。

（一）创设情境，理解题意。

1、出示情境。

教师：玲玲和妈妈在书店看到了一些自己喜欢的书，可是零用钱只剩下13元了，妈妈也没有带多余的零钱。于是，妈妈就跟玲玲说：“我们今天先买两本书，你就把13元正好花完吧，没有买到的书，我们下次再买。”玲玲这下有点犯愁了，该买哪两本书呢？同学们快来帮帮她吧！

2、理解题意。

出示问题：用13元正好可以买哪两本书？

教师：谁来读一读？

（预设）学生1：语气平淡，没有突出“正好”。

学生2：突出“正好”。

教师：有同学突出了“正好”两个字，那么“正好”是什么意思呢？

（预设）学生1：生活中的意思是不多也不少。

学生2：这道题中“正好“的意思是把这13元都花完，不剩钱。

3、揭示课题。

教师：玲玲该怎么选书呢？今天我们就来研究这个问题。

板书课题：解决问题。

（二）探究问题，寻求策略。

1、在尝试解决问题中获得方法。

教师：请你拿出第一张纸，用你喜欢的方式独立完成。

学生自己尝试解决问题，老师巡视监控，收集学生信息。

（预设）学生会出现不正确答案：5+7=12（元）或6+8=14（元）。

教师监控：

如果出现这样的问题，教师要引导学生再次审题，重点理解“13元正好要花完”的意思。5+713，说明有剩余；6+813，说明超出了13元，只能等于13元。

教师引导学生把错误的算式变成对的。例如：

在算式5+7=12（元）中，把5换成6或者把7换成8。

100以内数的认识

第一课时：数数。

教学内容：教材p1--2，教学例1。

教学目标：

1、能熟练的数出100以内物体的个数。

2、认识计数单位“一”与“十”知道10个十是一百。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。

教学具准备：100根小棒，橡皮筋。

教学重难点：能熟练的数出100以内的物体个数。知道10个十是一百。

教学过程：

一、导：

1、出示p1情景图，创设情境。

师：小朋友们，你从这副图上看到了什么？知道了什么？（同桌交流、汇报）。

这些数都是比20大的数，除了从图上观察到的再想想我们在生活中还有那些地方用到了这样的数？你在生活中遇到了哪些不能用20以内的数表示的吗？（生交流）。

2、揭示课题。

师：100以内的数在我们在日常生活中随时随处都会有用的，你们想认识这些数吗？今天我们一起来认识100以内的数，首先让我们学习数数，（板：100以内的数）。

二、思：

1、师提出学习目标：能熟练的数出100以内物体的个数；认识计数单位“一”与“十”,知道10个十是一百。

2、学生自主学习、深思、动手操作并数数：

请小朋友拿出准备好的小棒，按p2例1的要求数数。

教师巡视指导。

三、议：

1、师：你们在数数的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过大家一起学习，我们都能数100以内的数了，认识了计数单位“一”与“十”,知道10个十是一百。

六、检：

1、师：数到28时你是怎样往后数的？29再添一根，该数几了？数到45时呢？

2、你把一百根小棒，每10根捆一捆，看看能捆成多少捆？

生捆、汇报。

3、全班一起10根10根的数到一百。

师：100里有几个十？（板：10个十是一百）。

4、师引导学生总结数数时的方法。

七、练习。

1、p3课堂活动第1题。

2、p4练习一第1、2题。

3、游戏：对口令。

【板书设计】：

100以内的数。

100个一是一百。

10个十是一百。

【课后反思】。

第二课时数的组成。

教学内容：p3--4例2、3。

教学目标：

1、通过数数这种形式，让生直观的了解数的组成，让生理解100以内的数是由几个十几个一组成的。

2、让学生知道计数单位在现实生活中的作用，培养和发展学生的积极学习数学的态度和情感。

教学重难点：理解100以内的数是几个十和几个一组成。

教学具准备：小棒。

教学过程：

一、导：

1、复习。

(1)游戏：开火车，数数。

(2)十个十个的数，数到一百。

2、揭示板书课题。

二、思：

1、师提出学习目标：100以内的数是由几个十几个一组成的。

2、学生按p2例2的要求自主学习、数数、理解100以内数的组成。

教师巡视指导。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过大家一起学习，我们了解了100以内数的组成了。

六、检：

1、55这个数是由几个十和几个一组成的？37呢？85呢？

2、请小朋友数出例2这幅图一共有多少只动物，你是怎么数的？100是由几个十组成的？（师板书：100由10个十组成）。

3、几个十和几个一组成43？几个十和几个一组成99？56呢？

4、几个十是80？40由几个十组成？

5、比较2支钢笔和2盒钢笔谁多谁少？为什么？

七、练习。

1、p3课堂活动第2、3题。

2、p4练习一第3、4、5题。

【板书设计】：

100以内的数。

28由2个十和8个一组成、55由5个十和5个一组成。

100由10个十是组成。

【课后反思】。

2、读数、写数。

第一课时。

教学内容：教材p5例1、2，p6课堂活动1、2及p6练习二第1、2题。

教学目标：

1、通过学生原有认知基础全面掌握100以内数的读、写方法。

2、知道读数、与写数都从高位起并认识百位。

3、通过34与43这两个数的数字相同而位置不同、数的大小，就不同这一例证，让生感受位置值在计数中的重要作用。

教学重难点：

1、感受位置值在计数中的重要作用。

2、位上一个也没有，要用0占位。

教学具准备：小棒、计数器。

教学过程：

一、导：

谈话导入：小朋友们，上两节课我们学习了数100以内的数，今天我们一起来学习读、写100以内数。（板：写数、读数）。

二、思：

1、师提出学习目标：通过原有认知基础全面掌握100以内数的读、写方法；知道读数、与写数都从高位起并认识百位；通过34与43这两个数的数字相同而位置不同、数的大小，就不同这一例证，感受位置值在计数中的重要作用；难点是位上一个也没有，要用0占位。

2、学生按p5例1、2的要求自主学习、深思、理解100以内数的读法、写法。并完成例1、2。

教师巡视指导。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过大家一起学习，我们了解了100以内数的读法、写法了。归纳起来，读数和写数都要从高位写起，位上一个也没有，要用0占位。（师板书）。

六、检：

2、比较45、54。

请仔细观察45、54这两个数，你发现了什么？（生讨论）。

师小结：45和54这两个数的数字相同而位置不同，数的大小就不一样。

请小朋友仔细想想，我们读数和写数的时候是从哪一位开始？（高位）。

七、练：

1、p6课堂活动第1、2题。

2、p6练习二第2题。

【板书设计】：

读数写数。

百位十位个位。

13。

23。

34。

43。

50。

100。

读数和写数都要从高位写起，位上一个也没有，要用0占位。

【课后反思】。

第二课时。

教学内容：p7-8练习二第3--10题。p20数学文化：生活中的100（百）。

教学目标：

1、通过练习使学生进一步熟练掌握100以内的读写法。

2、进一步强化位置值在计数中重要作用。

3、了解100（百）在生活中的广泛应用，拓展学生视野，加深对所学知识的理解。

教学重难点：强化位置值。

教具准备：计数器、小棒。

教学过程：

一、导入。

小朋友们学得好吗？老师想考考大家，这些数，你会读吗？

二、指导练习。

师：小朋友真能干，帮助了小白兔，小白兔非常高兴，他准备送小朋友几件礼物。

1、第一件礼物：p7第3题，请生读题，并完成，订正。

2、第二件礼物：p7第4题。

3、第三件礼物：p7第5题，找朋友。

4、第四件礼物：p8第6题。

5、第四件礼物：p8第7题。

6、第四件礼物：p8第8题。

7、第四件礼物：p8第9题。

三、数学文化：生活中的100（百）。

1、学生自己阅读p20。

2、让学生说一说，通过阅读，你知道了什么？

四、小结：

这节课你学会了什么？

【课后反思】：

3、数的顺序大小比较。

第一课时数的顺序。

教学内容：教材p9例1，p10课堂活动第1题、p11练习一第1题。

教学目标。

1、利用原有的认知基础，加深对100以内数的顺序的理解。

2、揭示数的排列规律，提高学生对数感的掌握水平。

教学重难点：揭示数的排列规律，对数感的掌握。

教具准备：100以内数顺序表。

教学过程：

一、导：

1、复习：数数（开火车）。

2、师：我们学习了数100以内数，也学习了写数，你能从1按顺序写到100吗？今天我们就一起来学习100以内数的顺序（板：数的顺序）。

二、思：

1、师提出本课的教学目标：利用原有的认知基础，加深对100以内数的顺序的理解，重点掌握数的排列规律。

2、学生按p9例1要求自主学习、深思，并完成例1。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过大家一起学习，我们了解了100以内数的顺序。归纳起来，100以内的数是按从小到大的顺序排列的。（师板书）。

六、检：

2、100以内的数，哪些是整十数？

七、练。

1、p10课堂活动第1题，猜数游戏。

【板书设计】：

数的顺序。

100以内的数是按从小到大的顺序排列的。

【课后反思】。

第二课时100以内数的大小比较。

教学目标：

1、能用不同的方法比较100以内数的大小。

2、让学生体会数学与生活的联系。

教学重难点：学会比较100以内数的大小并体会多种方法的结果的一致性。

教学具准备：小棒、直尺图。

教学过程：

一、导：

为了当好小裁判，我们今天就一起来学习：100以内数的大小比较。（板书课题）。

二、思：

1、师提出本课的学习目标：能用不同的方法比较100以内数的大小。

2、学生根据p9-10例2、3的要求独立自主学习、深思，并完成例2、3。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过大家一起学习，我们用不同的方法比较100以内数的大小。归纳起来就是：当十位的数不一样时，十位上的数较大的数较大，当十位上的数一样时，个位上较大的数较大。（师板书）。

六、检：

1、p10“试一试”。

2、比较下列两数的大小：233245（）43。

七、练。

1、p10课堂活动第2题。

【板书设计】：

100以内数的大小比较。

当十位的数不一样时，十位上的数较大的数较大；

当十位上的数一样时，个位上的数较大的数较大。

例2例3。

（略）。

【课后反思】。

第三课时练习课。

教学目标。

1、巩固对100以内数序的掌握及比较100以内数的大小。

2、体会数学与生活的必要联系。

教学重难点：巩固比较100以内数的大小。

教具准备：数字卡片。

教学过程：

一、导入：

小朋友们，我们在前几节课学习了100以内数的顺序及大小比较，小朋友们学得好吗？老师想考考大家。

二、指导练习。

1、练习三第5题，把卡片按从小到大的顺序重新排列，再说说为什么要这样排列。

2、练习三第6题，连线。

3、练习三第7题，学生独立完成后交流订正。

4、练习三第8题，学生先独立完成，再小组交流、讨论，最后全班交流。

5、练习三第9题，学生先独立完成，再小组交流、讨论，最后全班交流。

6，练习三思考题，按要求填数。学生先独立完成，再小组交流、讨论，最后全班交流。

三、课堂小结。

这节课你学习了什么？学会了什么？

【课后反思】：

整理与复习。

第一课时。

教学目标：

整理本单元数数、100以内数的读法、写法及组成等知识，使之系统化、条理化，提高学生对知识的掌握水平。

教学重难点：

100以内数的读法写法。

教学过程：

一、导入：

本单元学习了哪些内容？你有什么收获？

二、整理：

根据学生的回答，教师整理板书：

一百个一是一百，10个十是一百；读数和写数都要从高位写起，位上一个也没有，要用0占位。

三、指导练习：

1、p14整理与复习第1题，先独立完成，再小组交流、讨论，最后全班交流。

2、p14整理与复习第2题，先独立完成，再小组交流、讨论，最后全班交流。

四、独立练习：

【课后反思】：

第二课时。

教学内容：p14整理与复习第3、4题，练习四第8-12题。

教学目标：

整理本单元100以内数的顺序规律、大小比较等知识，使之系统化、条理化，提高学生对知识的掌握水平。

教学重难点：

100以内数的顺序规律、大小比较。

教学过程：

一、导入：

本单元学习了哪些内容？你有什么收获？

二、整理：

根据学生的回答，教师整理板书：

100以内的数是按从小到大的顺序排列的，当十位的数不一样时，十位上的数较大的数较大；当十位上的数一样时，个位上的数较大的数较大。

三、指导练习：

1、p14整理与复习第3、4题，先独立完成，再小组交流、讨论，最后全班交流。

2、练习四思考题，先让学生分组操作、讨论、交流，再全班展示交流。

四、独立练习：

练习四第8-12题。

【课后反思】：

综合与实践有趣的数。

教学目标：

1、引导学生应用本单元学习的100以内数的相关知识开展数学活动。

2、通过活动，让学生感受所学知识与生活的联系，提高学生应用知识的能力。

教学重难点：

感受所学知识与生活的联系，提高学生应用知识的能力。

教具准备：

豆子、花生、卡片等。

教学过程：

一、导入：

前面我们学习了100以内数的相关知识，今天我们就用这些知识来开展一个“有趣的数”的活动。揭示板书课题。

二、复习：

1、开火车数数。

3、几个十是80？40由几个十组成？

4、写出下列各数：三十八、五十、九十八、一百。

5、读出下列各数：23、49、60、87、100。

6、比较下列两数的大小：23（）3245（）4354（）45。

三、活动指导：

（一）抓豆子猜数。

教师先与一个学生作一个示范，然后学生再自己活动。

1、教师做示范，抓一把是指手指刚好合拢，不多也不少。

2、猜教师一把大约能抓多少粒黄豆或花生。

3、猜同样抓一种物品，教师一把抓得多还是学生一把抓得多？为什么？

（二）摸卡片摆数。

教师先示范，然后学生再自由活动。

1、教师任意摸两张卡片，想要摆的两位数大，该怎么摆？

2、两人比赛摆数：看谁摆的数大。

师小结：想摆出的数最大，需要把大的数摆在十位，小的数放在个位。

3、学生自由活动：每人任意摸4张卡片，摆出一个最大的两位数，你该选择哪两张卡片？

（三）看表格填数：

1、先填数。

2、学生数自己找数的排列规律。

3、全班交流。

（四）找校园里的数。

1、师引导：教室里有几张桌子？可以用什么方法知道？（数）你想知道其他小朋友的年龄，该怎么办？（问）能数出来吗？我们活动的时候，就用“数”和“问”的方法，找找教室里100以内的数，看谁找的数最多。

2、学生自由活动后汇报。

四、活动小结。

（略）。

【课后反思】：

一年级数学第六单元《认识图形》教案

1、使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。

2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。

认识图形，并能够形成对这些图形的表象。

出示第109页第12题。

学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球。

问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。

教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。

教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？

指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？

2、解答。

（1）教师问各类图形的特征。

（2）完成书上第109页第12题，集体订正。

3、认识钟表。

拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。

认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。

（1）引导学生观察整时。告诉学生：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点，像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。

（2）完成书上第105页的第1（6）题。

同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？

（3）完成第107页第3题，学生在书上完成，点四人板演，集体订正。

4、小结。

5、游戏。

在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？

一年级数学第一单元认识图形二教案

初步认识平面图形(长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形)：直观感知，感受特征，能够辨认和区别。

二、教材说明和教学建议。

(一)变化及变化原因。

在陶老师做一年级上册教材介绍时，也提到了这部分内容的变化。之所以这样变化，原因有三个。

一是在实验中老师们觉得合并编排，一上认识的图形太多，学生不容易掌握;同时由于儿童对几何形体认识的心理特点，立体图形和平面图形容易混淆;二是一下原来的这一单元“图形的拼组”在教学时内容不好把握，深不深浅不浅的。

所以我们在修订时对于这部分内容进行了修改。由于儿童认识几何形体易受到生活经验的影响，而生活中容易找到与几何体(也就是立体图形)相似的实物(因为物体的存在，大量表现为几何体的形式)，但却难以找到与平面图形相似的物体的某一部分(儿童的心理特点决定的：儿童认识几何形体要经历一个由粗略到精细的过程，即容易掌握和发现形体或物体的明显的外部特征，而常常忽略形体或物体的主要部分、局部和细微部分，难以掌握形体的定义。这与儿童的观察力是密切相关的。如，儿童说皮球、车轮是圆形的;积木、盒子是正方形的'。日常生活中，说一个物体是“圆的”“方的”没有严格区分清平面与立体)。可见，对于儿童来说，学平面图形要比学习立体图形困难，因此我们在一年级上册安排了立体图形的认识，在一年级下册安排了平面图形的认识。

(二)教材呈现：安排了3个例题。

1.例题1：教学5种平面图形。

增加了平行四边形的认识，将原来一下例1折一折体会长方形正方形边的特征的内容移到三上“四边形”单元中。

增加平行四边形的认识，出于两点考虑：一是因为原来平行四边形的初步认识是放在三上的，教学时也比较尴尬，因为学生还没有学“平行”的知识，也不能提到平行四边形平行的特征，只能是初步认识一下;二是在这里认识平行四边形后，就可以介绍一些关于数学背景知识(七巧板)的内容，同时可以大大丰富图形拼组的内容。

移走原来的例1，就可以非常准确的把教学内容定义在“初步认识”这一程度上，方便教师把握教学的深度。只要学生能够在一系列图形中辨认出给定名称的图形(即图形名称与图形之间能够建立联系)就可以了，能简单的、用朴素的语言说清楚判断的理由就可以了，不需要严格的、用数学的语言表述图形的特征并根据特征辨别图形。

编排层次同认识立体图形的编排大致相同。(除平行四边形外，基本与一上教材相同)。

从学生已经认识的立体图形的某个面引入，让学生借助立体图形描画出平面图形(初步认识);平行四边形如何引入?(建议可以用美术课上用的那些石膏模型)。

再把形状相同的放在一起，分成5类(既要关注分类结果，更要关注分类的过程和分类的理由，因为学生对分类有了进一步的认识，就对这些平面图形的本质特征有了进一步的认识)。

抽象出5种平面图形，分别进行认识(给出5种图形的名称)。

随后“做一做”第1题让学生说一说身边哪些物体的面是上面学过的平面图形，通过再一次辨认图形，巩固几种平面图形的表象，同时建立起课堂数学和现实生活的联系。

“做一做”第2题安排了操作活动，让学生在借助立体图形画自己喜欢的图形的过程中继续感受平面图形的特征，在头脑里形成清晰的表象。这种活动素材，在实际教学时，老师可以加以利用也可以加以改造，比如有的老师仿照原来一上立体图形认识部分的做一做第2题，设计了“猜一猜，是什么平面图形”的活动，既避免了简单的辨认图形，激发了学生的好奇心，又渗透了对学生推理能力的培养，强化了学生头脑中平面图形的表象。

在教学中，应该注意几点：

(1)与立体图形的认识相同，老师们应该注意通过画、说、涂、拼、剪等活动充分感知平面图形的特征。

(2)由于小学生思维能力的水平比较低，还不能进行严密的逻辑证明。所以小学阶段教学的几何是实验几何，很直观，不是严密的几何证明。根据小学生的这一年龄特点，只要通过活动、操作让学生直观感受到几何形体的特点就可以了，不必要拔高要求。

(3)针对学生容易混淆立体图形和平面图形的特点，充分利用教材中渗透的立体图形和平面图形关系的素材(主题图，练习第6、7、8题)，让学生去体验、去区分。

2.例题2：平面图形的拼组(除多了平行四边形、删掉小棒摆外，其余与一下例2同)。

通过让学生用所学的平面图形进行拼组活动，初步体会各平面图形之间的关系，一方面进一步体会所学平面图形的特征，另一方面为以后的学习(如平行四边形、三角形等面积公式的探索，组合图形的认识等)、积累一些感性的经验。

注意：这里只让学生直观地、用朴素的语言说出拼出来的图形是什么平面图形就可以了，不要求用规范的数学语言、严格的证明拼出来的是什么图形。

3.例题3：解决问题的内容。

让学生运用已有的关于平面图形的知识和活动经验，用七巧板拼指定的图形。使学生继续经历解决问题的一般过程，并通过对七巧板的实际操作解决问题。

这里需要提出的是七巧板的引入。对于学生来说，七巧板是一种非常熟悉的玩具，而且制作也非常简单(只要用一张较厚的纸，照七巧板的图样剪成7块就可以了)。从历史上来说，它是我国劳动人民的创造之一，而且具有丰富的价值(清朝王其沅著有《七巧八分书》共8册，收集了大量的七巧板拼成的图样;很早就传入欧洲，在英国剑桥大学图书馆藏有一本桑下客著的《七巧新谱》。欧美人把七巧板叫做“唐图”tangram，在一些著作中常常提到。近代数学家把七巧板作为组合分析中的数学问题来研究，美国计算机专家道许还设计了一个“解决七巧板问题的探索程序”。近代的两位几何学家用数学方法证明了，一副七巧板只能拼出13种凸多边形。国外教材、ipad上等等，都有利用七巧板为素材的习题或者游戏。)。

因此，教材在例题之后在“你知道吗”版块里介绍了七巧板，对学生渗透数学文化的内容。

4.练习。

总体上练习的变化。

这次修订，我们对练习的编排下了很大的功夫。

针对实验中老师们提出的练习量少的反馈，我们对练习进行了调整，按课时来说，基本上每课时最少3题，最多5题。

同时，为了方便老师的教学，我们按课时来编排练习题，层次很清楚，老师们翻翻教材就能看出来。

此外，我们丰富了练习的形式，尽量使练习不重复，同时做好铺垫及相关知识的渗透，加强前后知识之间的联系。比如本单元练习的第6、7、8题。

本单元练习的编排情况。

就这个单元的练习来说，我们提供了丰富的练习，有涂色的、有统计同类图形个数的、有分解和组合平面图形的、有拼摆有趣的图案的，有沟通立体图形和平面图形关系的，等等。这些习题在培养学生发现问题的能力、空间知觉、创造力、想象力等方面都有所体现，限于时间关系我在这里就不一一细说了。

第一单元认识记叙的要素七年级选修

一、教学内容分析。

1．教学主要内容。

人教版小学数学教材三年级上册第7―10页。2．教材编写特点。

《千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册《测量》中的一个内容，学生从实际测量的过程中，认识长度单位千米，建立1千米的长度概念。在此之前，学生已经学习了毫米、厘米、分米和米，了解了相关的测量知识和方法，在生活中也常常遇到测量问题，因此，学生已经具有了一定的认识基础。教材在编写中充分考虑到这一点，通过情景图，将学生引入数学的生活环境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明乐主题。接着，展示学生比较熟悉的'运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米=1000米。创设生活中的情景，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。

二、学生分析。

学生已经学习了米、分米、厘米和毫米这些长度单位，对长度单位有了一定的认识，但千米作为一个比较大的长度单位，学生不可能像认识米、分米、厘米和毫米那样容易形成表象，因此教学中要让学生到室外体验一下1千米有多长，有助于学生更好地认识千米。

三、学习目标。

1.使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行简单的转化。

2.培养学生观察、估算的能力，发展空间想象能力。

四、教学活动。

五、教学效果评价。

在教学中，通过情境图将学生引入熟悉的生活环境中，唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性；借助学生的活动经验，使学生在具体的情境中接触了千米，初步建立对1千米的直观表象。并知道了千米和米的进率，会利用进率进行单位间的换算；通过巩固练习，加深了学生对所以知识的理解。

100以内数的认识

教学。

目标知识与能力：

100以内的数。

2．初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

情感态度与价值观：

1．在认识100以内数的过程中，培养合作意识及探究、创新能力，提高学习数学的兴趣和自信心。

重点。

难点。

分析教学重点：使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

教学难点：使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

教学。

方法利用情境图片、小棒、计数器等辅助教学。

教具。

准备情境图片、小棒、计数器。

板书。

设计农家乐。

（1）玉米有多少个？28里面有2个十和8个一。

（2）辣椒有多少个？10个十是一百。

教学过程。

（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等）。

教学过程。

活动一：创设情境，提出问题。

谈话：同学们，你们到过农家乐吗？今天老师给大家带来了一幅丰收季节的。

农家校园图片。

（出示信息窗情境图。）。

师：仔细观察，从图中你看到了什么？

（学生回答）。

师：根据这些信息你能提出什么数学问题？

学生可能提出以下几个问题：

（1）玉米有多少个？

（2）辣椒有多少个？

（教师有选择性地板书学生提出提出的问题。）。

活动二：认识100以内数的读写、组成。

（2）数一数。

师：玉米哟多少个？赶快数一数吧！

（学生独立数一数）。

师：谁愿意数给大家听？

（师指定几位学生，对于数20后面的数有困难的学生，教师适时点拨引导。）。

2、摆一摆。

师：老师给大家准备了许多小棒，请大家用小棒代替玉米边摆边数出28根吧！

学生数完后，引导学生思考：怎样摆小棒就能很容易地看出师28根呢？

（引导学生把10根小棒捆成一捆。）。

师：看着你们的28根小棒，同桌相互说说28里面有几个十和几个一。

（指定学生回答，教师板书：28里面有2个十和8个一。）。

师：你能在计数器上拨出28吗？

（学生拨珠并交流想法，体会到几个十就是在十位上拨几个珠子，几个一就是在个位上波拨几个珠子，从而理解个位和十位上的意义。然后请学生在计数器相应的位置写出28，并读出来。）。

师：2在哪个数位上？表示什么？

8在哪个数位上？表示什么？

3、拨一拨。

（1）师：请同学们在计数器上从28拨到31，要边数边拨。（当拨到29时，问学生：下一个数是多少？30应该怎样拨出来？）。

（2）让学生在计数器上拨出33、34和99，并让学生说说数的组成。

思考：每位上的数字表示的意义相同吗？

活动三：全课总结。

师：今天你学到了什么？说一说今天在课堂上你表现的怎么样？

课后反思。

教学后记。

（包括达标情况、教学得失、改进措施等）。

通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，不仅能锻炼学生的思维能力，还让学生体会到生活中处处有数学，调动学生参与学习的积极性，使全班学生在愉快的活动中学习数学知识。

给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力。

让学生通过学具操作，加深对所学加法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。

充分利用情境图为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学。为了让学生有不同的发展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。

一年级数学第六单元《认识图形》教案

1、教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》。

第一课时。

2、教材简析《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

3、教学目标知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

4、教学重点会辨认这四种图形。

5、教学难点体会“面”在“体”上。

6、教学准备多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。

（一）创设情境，导入新课（课件出示：漂亮的城堡）。

我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）学生尝试说说认识的图形名字。

揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。（板书：认识图形）（结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。）。

（二）操作交流，探究新知1、感知“面”在“体”上。

（1）观察操作。提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

（2）汇报交流说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）。

（3）引导发现（课件演示“面”在“体”上的分离过程）。

师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。（通过“看”，初步体会面在体上）。

1、动手操作，合作学习。

（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。）。

（2）小组合作完成。

（3）汇报、交流不同的方法引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）（通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）。

2、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

3、游戏：我说你想试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练习。（通过让学生闭眼想象所学的'图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。）。

（三）巩固加深，迁移拓展。

1、连一连：将图形与名字连线（变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）。

2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。）师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧！说一说：这些交通标志牌是什么形状？（课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）（将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。）。

3、找朋友。（进一步体验“面”由“体”得。）。

4、数一数，数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？

5、拼一拼今天这节课小朋友学得很好，胡老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜欢的东西。

（1）小组合作。

（2）交流展示。

说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？（拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。）。

6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？

板书设计：认识图形长方形正方形圆三角形。