总结是对前段社会实践活动进行全面回顾、检查的文种，这决定了总结有很强的客观性特征。写总结的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家带来的总结书优秀范文，希望大家可以喜欢。
学步的教学反思与总结篇一
1.不管学什么，都不能邯郸学步，生搬硬套。
2.他学习时不会认真思考，盲目地效仿别人的方法，结果成绩没有提高，还把自己的方法给忘记了，真是邯郸学步。
3.学习外国经验不能邯郸学步，连我们自己成功的经验都丢了。
4.有缺乏自信的人，才会去一味的邯郸学步，我们可不能学这种东施效颦的行为。
5.做人做事不能邯郸学步，而要设法标新立异的学习真才，否则，只能让我们后退，不能让我们进步。
6.用邯郸学步的方式照单全收，不知取舍，最后会将自己原有的都忘光。
7.公司经营要找出自己的特色，老是邯郸学步，从别人那儿东搬西套，是无法获得消费者青睐的。
8.学习本是一件好事，但应掌握自我特色，不可全盘硬套，否则犹如邯郸学步，最后连自我都忘了。
9.张三的表演方式和李四完全不同，你硬要他去模仿李四，恐怕只会邯郸学步，令他连自己独特的诠释工夫都无法表现出来。
10.在邯郸市区中心地带有一座学步桥，传说燕国少年就是在那里学邯郸人走路的。
11.咱们做事得有自我的方法，不能邯郸学步。
学步的教学反思与总结篇二
《学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前，顺利地踏上人生之路，字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦用心。
于是，在备课时，我采用了情境教学法，以“学步”为切入点，紧紧围绕“初次学步”、“学步路上”和“学步摔倒、流血”等情境，展开教学，从而比较自然、顺利地突出了重点和难点。
教学方法上以“情境教学法”为主，展开课文的教学。
课前，我让学生采访自己的父母，了解自己学步时的年龄、情景和趣闻，或找出相册中的自己学步时的照片欣赏，特别要了解父母父母看到自己学走路时的心情，并以《我开始走路啦》练笔，这样学生原有的较为朦胧的体验可能会因此而变得清晰，解读文本时较会产生共鸣。
课中，我一开始就要避免的是不再重复预习的内容，我的课堂教学一定要高于预习，让学生各取所需，各有所得。于是采取了这些步骤：首先，理清文章脉络，由“居然会走路、永远不会忘记这一天”入手，让学生找到学步的艰难。学生需精心阅读文本，体会父母的心情。其次，让学生抓住某一片段精心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如“胆怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练，应该定位于朗诵。
让学生体会父母的情感体验，这是本课的难点，也将是亮点。最大的成功就在于很自然地让学生走进了一种能够共鸣、能够感悟的状态，而我又利用各种契机进行了大量的语文能力的训练。()例如，阅读文本时的划句做眉批的“不动笔墨不读书”的读书习惯的训练，积累句子并合理运用的说话训练，通过重点指导情感朗读“看着孩子摔倒铁栏杆上”情景的句子，特别是“心如刀割”，来理解父母的深切关爱。通过拓展朗读最后一段，来理解父母的殷切期望。
通过课文的学习，让学生理解：“人生只有学步，才能迈步，直至成长。”正如课文中，在作者眼里，儿子学步的意义就在于他开始迈上了漫长的人生之旅。因此，父母会惊喜与兴奋，会赞美和欣赏，还会担忧和焦虑，更会有期望与忠告。我这次基础上，努力将学生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。其实，这就是引导学生深入理解课文的主题思想：你要勇敢地走，脚踏实地地走。
学步的教学反思与总结篇三
在教学过程中，我事先根据课文设计问题，学生回答得多好，渐渐的他们的积极性不高了，当我的学生渐渐在课堂上失去兴趣的时候，我才醒悟过来。
注意到了课堂的缺陷，我的课堂上渐渐多了许多学生的声音，我渐渐关注着他们的思想，渐渐明白教学生不知道的'问题才是真正地在教学生。
对于自觉学习的学生，需要给他们指引方向，然后让他们学会自己走;对于不自觉的学生，就要诱导着着他们，然后让他们跟着老师走——这些都是从学生的需要出发，老师们是无法完全去设计的。
学生已经知道，人生只有学步，才能迈步，直至成长。在作者眼中，儿子学步的意义就在于他开始迈上了漫长的人生之旅。因此，父母会惊喜与兴奋，会赞美和欣赏，还会担忧和焦虑，更会有期望与忠告，将学生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。
学步的教学反思与总结篇四
邯郸是战闽时期赵国的都城，相传这个地方的人走路的姿势特别优美，女人轻盈婀娜，男人稳健优雅……因此邯郸城周边一些城池的居民都十分羡慕城里的人们。
燕国寿陵有个年轻人听说了，心中顿生羡慕，暗下决心要去邯郸学走路。他带好路匕所需的钱物，不顾燕、赵两国路途遥远，道路坎坷，连夜出发了。一路上，他马不停蹄，以最快的速度赶到了他梦想中的邯郸。
站在邯郸街头，年轻人欣喜若犴，原来邯郸人的步法果然像传说中的那样优美。他立即开始认真地观察、琢磨人们走路的特点，一会儿跟在这个人后面学两下人家怎样抬腿，一会儿跟在那个人后面学两下人家怎样落脚。
回到客栈，年轻人仍然不忘练习。可他无论怎样练习，却始终都学不好，学不像。
在总结了经验教训之后，年轻人认为是自己以前的走路方式在时刻干扰自己，要想练好就只有完全放弃原有的走法才行。
结果他每走…步都会弄得大汗淋漓，到最后，不但没有学成优美的邯郸步法，还把自己原来走路的方式也忘得一千二净。无奈之下，他只好爬着回到了寿陵老家。
“邯郸学步”的故事，出自《庄子，秋水》和《汉书・叙传上》。
学步的教学反思与总结篇五
《成语故事二则》第一课时除疏通课文之处,还学习了第一则成语《邯郸学步》,这则故事我主要采用引导的方式来展开教学的.
如：我先让学生围绕“为什么燕国少年到最后连自己原来走路的姿势都忘了?这时学生听了兴趣盎然,纷纷发表自己的观点,于是,我赶紧抓住时机让学生回到文中,把关键句子画出来,还有的学生更不得了,把平时听到的或见到的一些事例来理解,接着,我连忙出示学生找出来的句子如:他今天跟这个人学这样走路,明天又跟那个人学那样走路,结果哪种姿势也没有学好.最后,让学生概括寓意或者明白了一个什么样的道理,这样教学,不但使学生获得了丰富的情感体验.还在不知不觉中提高了自己的理解能力.
但在学生的作业中发现邯郸学步的近异词与反义词做的不尽人意,说明课文分析不到位,或者是学生缺用这个成语的经验.