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部编版高二语文第四课《大学之道》课文原文教案及知识点
大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定；定而后能静；静而后能安；安而后能虑；虑而后能得。物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。
古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。
物格而后知至；知至而后意诚；意诚而后心正；心正而后身修；身修而后家齐；家齐而后国治；国治而后天下平。
自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。其本乱而末治者否矣。其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也！
部编版高二语文第九课《老人与海节选》教案及知识点
引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
能力培养目标。
1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
德育渗透目标。
培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
重点、难点。
重点：
1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点：
结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
课时安排。
1课时。
教学步骤。
一、明确目标。
1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
二、整体感知。
（一）作者简介。
海明威（ernesthemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象，在这些下层人物身上，他塑造了一种百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格，《老人与海》中桑地亚哥的形象就是这种性格的发展与升华。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
（二）人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，这种特点有哪些体现？
1．结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜明。本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。海明威曾经对《老人与海》的原稿进行了两百多次的校阅，正如他自己所说，“《老人与海》本来可以写成一千多页那么长，小说里有村庄中的每个人物，以及他们怎么谋生，怎样出生，受教育，生孩子等一切过程……”然而他砍伐了所有的冗言赘语，删去了所有别人写过的东西，删去了解释、讨论，甚至议论的部分，剪去了一切花花绿绿的比喻，清除了毫无生气的文章俗套，使小说单纯而集中。
2．避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，因此，句子简短，语汇准确生动。在塑造桑地亚哥这一形象时，他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼的来势凶猛，老人的沉着迎战，机敏矫捷，都写得生动逼真。如写鲨鱼出现的情形，“当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方窜上来。它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。”这段描写没有一个比喻句和形容词，但鲨鱼的凶猛、快捷，形势的紧迫却立刻展示在读者面前，清新洗练的叙述文字和反复锤炼的日常用语，使人读来有身临其境之感。文中对大海的描写粗犷简洁，犹如一幅水墨山水画，读来令人心旷神怡，美不胜收。
3．鲜明生动的动作描写和简洁的对话。海明威善于从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象，将作者、形象与读者的距离缩短到最低限度，而且很少直接表露感情，他总是把它们凝结在简单、迅速的动作中，蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中，由读者自己去体会。如写老人与鲨鱼搏斗的场面：“老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候，他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。”这种描写本来都是老人的所见所闻，但读者读来便会过电一般油然而生出同样的感觉，同惊惧，同紧张，同喜悦。海明威“打定主意放手让读者去如实地吸取印象”，而“不挤到对象与读者之间去碍事”，他要让对象与读者直接沟通，这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要原因。
4．着力追求一种含蓄、凝练的意境。海明威曾经以冰山来比喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应该隐含在水下。露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。另外，为使“水下”的部分深厚阔大，他还借助于象征的手法，使作品蕴涵深意。
（三）难点探究。
【明确】这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。
2．【提问】文中的独白有什么特点？在文中起什么作用？
【明确】本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。
布置作业。
完成“研讨与练习”一、二、三。
部编版高二语文第九课《老人与海节选》教案及知识点
1．细读人物的内心独白，分析小说主人公的硬汉形象。
2．结合文中人物的语言，探究海明威的创作风格和《老人与海》的深刻内涵。
3．查找比较中外文学作品艺术特色的资料，与本单元中的外国小说进行比较阅读。
核心素养。
语言建构与运用：评析选文精妙的细节描写，了解海明威的作品及其风格。
思维发展与提升：把握这篇小说的主要内容，揣摩小说的语言和行文特色。
审美鉴赏与创造：了解圣地亚哥的硬汉性格，体会内心独白的艺术效果和象征意味。
文化传承与理解：培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦环境中进行抗争的精神。
教学重难点。
重点：分析小说主人公形象。
难点：了解老渔夫圣地亚哥的硬汉性格，分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
教学过程。
一、导入新课。
当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”！既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的音。什么使他们脆弱的躯体如此强悍？什么使他们敲响生命的音？今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，看他如何用朴实无华的文字，来阐释生命的意义。
二、写作背景。
《老人与海》这部小说是根据真人真事写的。第一次世界大战结束后，海明威移居古巴，认识了老渔民格雷戈里奥·富恩特斯，并与他结下了深厚的友谊。两人经常一起出海捕鱼。1936年，富恩特斯曾出海很远捕到了一条大鱼，但这条鱼太大，在海上被拖行了很长时间，结果在归航途中又被鲨鱼袭击，回来时只剩下了一副骨架。当时这件事给了海明威很深的触动，激发了他的创作灵感。1952年，海明威发表了《老人与海》，这部作品赢得了诸多赞美，海明威本人也认为这是他“这一辈子所能写得的一部作品”。这部中篇小说，向读者诠释了生命的高贵与尊严、人类坚不可摧的精神和人与自然的关系。
三、作者介绍。
欧内斯特·米勒·海明威（1899年7月21日-1961年7月2日），出生于美国伊利诺伊州芝加哥市郊区奥克帕克，美国作家、记者，被认为是20世纪最的小说家之一。海明威的一生之中曾荣获不少奖项。他在第一次世界大战期间被授予银制勇敢勋章；1953年，他以《老人与海》一书获得普利策奖；1954年《老人与海》又为海明威夺得诺贝尔文学奖。2001年，海明威的《太阳照样升起》与《永别了，武器》两部作品被美国现代图书馆列入“20世纪中的100部英文小说”中。1961年7月2日，海明威在爱达荷州凯彻姆的家中用猎枪自杀身亡。海明威一生中的感情错综复杂，先后结过四次婚，是美国“迷惘的一代”作家中的代表人物，作品中对人生、世界、社会都表现出了迷茫和彷徨。他一向以文坛硬汉著称，他是美利坚民族的精神丰碑。海明威的作品标志着他独特创作风格的形成，在美国文学史乃至世界文学都占有重要地位。
四、题目解说。
“老人”是小说的主人公，“海”是主人公的活动场所。大海极富生命力，但却非常残酷，是大自然的代表；老人则象征着衰老、死亡、弱小、不堪一击，在大自然面前极其渺小。小说以“老人与海”为题，就是要展示人与自然的关系，表现人不可被战胜的精神。课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。从文中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。这是一首英雄主义的赞歌，让我们看到了一个真正的“硬汉”形象。
五、层次结构。
全文可分为五个部分：
第一部分（1-27段）：写老人捕到大马林鱼后遭遇尖齿鲨，残酷的战斗开始了。详细写出了老人和尖齿鲨战斗的经过，通过老人的心理独白初步揭示了“硬汉”的精神：人不能被打败。
第二部分（28-47段）：写老人和加拉诺鲨搏斗的经过以及打死铲鼻鲨后准备继续战斗。在搏斗过程中，老人虽然处境恶劣，但却丝毫没有退缩，一直在不断地鼓励自己。
课文结尾定格在这一幕，给予我们深刻的启示，我们都会碰到生命中的鲨鱼，命运似海，真正的救赎并不是厮杀后的胜利，而是能在苦难之中找到生的力量和心的安宁。
六、全文分析。
1．身为一名渔夫，老人对“打鱼’是如何看的呢？尝试着从文章中找出来。
“你天生是个渔夫，就跟鱼生来是鱼一样。”“你杀死这条鱼不光是为了养活自己和卖给别人吃。你杀死它是为了自尊，因为你是个渔夫。它活着的时候你敬爱它，它死了之后你也一样敬爱它。如果你敬爱它，那么杀死了就不算是罪过。要么是更大的罪过？”老人提到了“自尊”。可见，老人打鱼，不单单满足物质层次的需要，更提升到了一种精神层面的满足与愉悦。老人对鱼的看法，我想，我们可以用海明威的拳击哲学来解释：“打拳击凭天性，即使打死也不是为了打死人。正大光明的打，打拳是为了取胜。”同样，渔夫天生是为了打鱼，打鱼必定要有伤害，即使是伤害了他内心中认为最美丽的东西。所以他对于鱼是尊重的。“鱼是他的敌人，也是知心朋友。”
2．在鲨鱼随时都可能袭来的生死攸关的时候，老人心中除了鲨鱼，还想到了什么？
“不过还是得琢磨琢磨，他想。因为我只剩下这件事可干了。这个，还有棒球。”棒球是一项体育(板书：体育彰显出的是人的生命力与力量)。一个热爱体育的人，对生命、对生活，又怎能不抱有热情呢？所以那个老运动员狄马吉奥也成为了他力量的来源、他的榜样。
3．老人心中除了棒球，还放着什么？
“但愿没有人太为我担心。当然啦，只有那男孩会担心。不过，我相信他会对我有信心。好多上了岁数的渔夫也会为我担心，还有不少别的人也会的，他想。我住在一个人心善良的镇子里啊。”可见，即使贫穷、食不果腹，他依然爱着身边的朋友，身边的朋友也爱他，所以他更想要坚持下来给他们看看。
4．那么，对让他一无所获的大海，他又是怎么看的？怨恨吗？
“不管怎么说，风是我们的朋友，他想。接着他又想，那是有时候。还有大海，海里有我们的朋友，也有我们的敌人。”以感恩、包容的心对待周遭的事物，热爱大海、风、鱼，那也是他生活的一部分。
5．搏斗中老人获胜的原因是什么？
在这场勇气、毅力和坚韧的较量中，毅力支撑着老人的身体，希望支撑着老人的精神，而经验使老人获得希望。年老的圣地亚哥用智慧而不是靠仅有的体力，用知识和机智而不是靠仅存的傲慢来支撑自己，最后取得了这一次的胜利。
6．老人在内心中对大马林鱼持什么态度？
大马林鱼是作者讴歌的对象，文中在写老人扎死它的同时，又带着不无赞扬的语气写大马林鱼的高与大，给读者展示它的力与美。“我从没见过比你更庞大、更美丽、更沉着或更崇高的东西，老弟。来，把我害死吧。我不在乎谁害死谁。”看来，在老人眼中，大马林鱼代表了坚强和勇猛，是一个真正的对手和老人梦寐以求的东西。
7．体会文中圣地亚哥老人的内心独白，谈一谈你对他的印象。
老人是海明威塑造的众多“硬汉”中最完美的形象，他是真正具有男子汉气概的人。他没有从危险、残酷的现实中“退却”，而是勇敢地接受现实；他凭借自己的意志力创造了现实，赢得了哪怕是非常短暂但最终惨败的胜利。在海明威的笔下，老人是个要竭力超越自身极限的人。
8.为什么海明威让老人歇了五次才到家？
老人在海上和鲨鱼就是经历了五个回合的搏斗，才终于走上了回家的路，所以这一回家的过程（摔倒-站起来-往上爬）是不是也可以隐喻老人不断重复的生命历程？虽然空间从海上转换到了路上，但是生命的搏斗仍在延续，五次坐下，五次养精蓄锐，每一次都是为了下一次能够站起来。
七、中心思想。
本文节选的这一部分内容，通过老人圣地亚哥不屈不挠，勇斗鲨鱼的故事，表现了老人勇敢、坚忍顽强的斗争精神，塑造了一个打不败的沧桑“硬汉形象”，表达了人要明敢地面对困难的主题。文中老人的鱼被鲨鱼吃光，看似失败了，但他并没有在魔运面前屈服，而是与之殊死搏斗，表现出无与伦比的勇气和力量，虽败犹荣，说明人可以暂时战败但是人的精神和意志是永远也打不垮的。
八、写作特点。
1．结构简单。
人物少到不能再少，情节不蔓不枝，主人公性格单一而鲜明。《老人与海》中直接出场的人物只有老人圣地亚哥，情节也主要围绕其与大马林鱼的搏斗以及由此引来的与鲨鱼的搏斗而展开，可谓简单而集中。
2．生动的细节描写。
在塑造圣地亚哥这一形象时，作者把笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。如写鲨鱼出现的情形：“当那一大片暗沉沉的血渐渐下沉，扩散到一英里深的海水里的时候，它就从深处游了上来。鲨鱼莽莽撞撞地一下子冲过来，划破了蓝色的水面，豁然出现在太阳底下。”细节描写简练生动，但鲨鱼的凶猛快捷，形势的紧迫立刻展现在读者面前。又如文中对大海的描写，生动而简洁，犹如一幅水墨山水画，读来令人心旷神怡。
3．意蕴含蓄凝练。
海明威在文中很少直接表露感情，他总是把它们凝结在简单、迅速的动作中，蕴含在自然的行文或简洁的对话中，由读者自己去体会。如写老人与鲨鱼搏斗的场面：“老人听见大鱼的皮肉被撕裂的声响，把渔叉猛地向下扎进鲨鱼的脑袋……”这种描写本来是老人的所见所闻，但读者读来却会自然生出同样的感觉，与老人同惊惧，同紧张，同喜悦。海明威打定主意放手让读者去如实地获取印象，而不挤到描写对象与读者之间去碍事，他要让描写对象和读者直接进行沟通，这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的原因之一。
他独创的“冰山”文体，我们需要将1/8直接呈现的内容反复品读，前挂后联以启发思考，为实现以小见大，需要现有内容的支撑，同时也需要调动积累，运用想象产生共情，从而对7/8的隐性内容作出合理的解读和推断。
九、补充资料。
迷惘的一代又称迷失的一代，是美国文学评论家格特鲁德·斯坦因提出的，对第一次世界大战到第二次世界大战期间出现的美国一类作家的总称。他们共同表现出的是：对美国社会发展的一种失望和不满。他们之所以迷惘，是因为这一代人的传统价值观念完全不再适合战后的世界，可是他们又找不到新的生活准则。他们认为，只有现实才是真理，可现实是残酷的。于是他们只能按照自己的本能和感官行事，竭力反叛以前的理想和价值观，用叛逆思想和行为来表达他们对现实的不满。
十、总结全文。
老人的硬汉形象不是由他外在的强壮与否决定的，而是由他内在的心灵决定的。所以这种形象才有坚实的存在基础。支撑起老人硬汉形象的，正是他对生活的热爱。他热爱一切与他有关的事物，包括体育、朋友、大海、风、鱼……他欣赏生活中一切美好而强有力的事物，并且用包容而感恩的心对待一切。正是基于这此，老人才能具有这种永不言败的硬汉精神，重压之下依旧优雅地活着，不失人的尊严。他拥有崇高的灵魂。所以，通过对人物内心世界的挖掘，能够将一个看似简单的人物变得饱满而充实，得到更多的启迪。
十一、布置作业。
部编版高二语文第四课《大学之道》课文原文教案及知识点【】
大学之道：大学的宗旨。“大学”一词在古代有两种含义：一是“博学”的意思；二是相对于小学而言的“大人之学”。古人八岁入小学，学习“洒扫应对进退、礼乐射御书数”等文化基础知识和礼节；十五岁入大学，学习伦理、政治、哲学等“穷理正心，修己治人”的学问。第二种含义同样也有“博学”的意思。”道“的本义是道路，引申为规律、原则等，在中国古代哲学、政治学里，也指宇宙万物的本原、个体，一定的政治观或思想体系等，在不同的上下文环境里有不同的意思。
明明德：前一个“明”作动词，有使动的意味，即“使彰明”，也就是发扬、弘扬的意思。后一个“明”作形容词，明德也就是光明正大的品德。
亲民：《管子·形势解》：“道之纯厚，遇之有实，虽不言曰‘吾亲民’，而民亲矣”。王阳明曾与弟子徐爱辨亲民和新民，认为“宜从旧本作‘亲民’”，列在《传习录》首章，“说亲民便是兼教养意，说新民便觉偏了”。“亲民”的目的主要是在于“齐家”，齐家即亲民也。“亲民”二字与上面“明明德”结合，即弘扬光明的品德要学习和应用于日常生活当中，大人的学问即从生活中而来。
知止：知道目标所在。
得：收获。
齐其家：管理好自己的家庭或家族，使家庭或家族兴旺发达。
修其身：修养自身的品性。
致其知：彰显明德本心，诚明一致。
格物：推究事物的原理。
庶人：指平民百姓。
壹是：都是。本：根本。
末：相对于“本”而言，指枝末、枝节。
厚者薄：该重视的不重视。薄者厚：不该重视的却加以重视。
未之有也：即未有之也。没有这样的道理（事情、做法等）。
部编版高二语文第九课《老人与海节选》教案及知识点
(1)一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
(2)明知是个死，也要宝剑出鞘，这叫亮剑，没这个勇气你就别当剑客。倒在对手剑下算不上丢脸，那叫虽败犹荣，要是不敢亮剑，你以后就无法在江湖上立足。
3.有关意志品质的名言。
(1)谁没有耐心，谁就没有智慧。——萨迪。
(2)没有伟大的意志力，就不可能有雄才大略。——巴尔扎克。
(3)滴水穿石，不是因其力量，而是因其坚韧不拔、锲而不舍。——拉蒂默。
(5)使意志获得自由的途径，就是让意志摆脱任性。——黑尔。
部编版二下语文教案
本单元“道理篇”，意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法。编排了寓言两则、课文两篇和语文园地五。《亡羊补牢》《揠苗助长》旨在让孩子结合生活实际体会故事蕴含的.道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成；做错了事要及时改正；《画杨桃》一文旨在让孩子在理解课文内容基础上，明白同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理；《小马过河》让孩子们懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。教学过程中引导学生运用灵活多样的方法自主识字；注意培养学生识字的积极性和兴趣，培养学生良好的写字习惯。
1、会认会写本单元所学生字，运用多种方式指导学生识记生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生遇到问题勤于思考善于思考的能力。
重点：1、识字和写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：培养学生遇到问题勤于思考善于思考的能力。
12《亡羊补牢》1课时。
《揠苗助长》1课时。
13《画杨桃》2课时。
14《小马过河》3课时。
口语交际《图书借阅公约》1课时。
语文园地五2课时。
总计10课时。
部编版二下语文教案
教学目标1、培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。
2、能与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方法。
3、学会表达，学会倾听他人的`发言。
教学重点学会清楚表达自己的意见和想法。
教学难点能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果。
教学方法小组讨论法、情景法。
教学时间1课时。
教具图片、录音、视频等多媒体课件。
预习设计预习生字，朗读课文。
教学过程。
教师活动学生活动补充修订。
第一课时。
由班级图书角引入，制定图书借阅公约，激发孩子们的兴趣。（板书：图书借阅公约）。
出示提示：
1、什么时间借阅图书。
2、一次能借几本书。
3、一次借书能借多长时间。
4、翻阅图书应该注意哪些问题。
5、设置图书管理员。
6、违规处罚办法。
……。
小组讨论。
1、将全班同学分成若干个小组，每个小组3—4名同学。
2、围绕着给出的提示问题，小组逐一将结论讨论出来，最后统一结果，由组长汇总。
3、老师巡视，参与学生的小组讨论，掌握学生的讨论进度。
（讨论要求：每个学生轮流说自己的观点看法，其他同学认真听）。
4、每组组长最后汇总小组讨论结果，最后在全班汇报讨论总结。
5、综合各组讨论结果，把条例逐条列出来，写在黑板上。
6、综合考量，拟定出最终的图书借阅公约。
7、全班齐读公约。
小组合作交流谈论：
1、什么时间借阅图书。
2、一次能借几本书。
3、一次借书能借多长时间。
4、翻阅图书应该注意哪些问题。
5、设置图书管理员。
6、违规处罚办法。
……。
1、小组讨论。
2、组长汇报。
3、全班齐读公约。
板书。
设计。
图书借阅公约。
一、开放时间：每天中午1：10～1：40。
二、排队取书，轻拿轻放，切忌推、挤、抢。
三、登记后方可借阅，每人每次限借一本。
四、每本图书借阅时间不超过15日，15日内未看完可登记续借。
五、借阅人有责任保存好图书，归还图书时，图书管理员应仔细检查，如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况，借阅人应按所借图书原价赔偿，情节严重者加倍赔偿。
作业。
设计。
将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，方便每个人都能看到，严格遵守。
部编版高二语文第五课《五石之瓠》课文原文教案及知识点
惠子谓庄子曰：“魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石。以盛水浆，其坚不能自举也。剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不呺然大也，吾为其无用而掊之。”庄子曰：“夫子固拙于用大矣。宋人有善为不龟手之药者，世世以洴澼絖为事。客闻之，请买其方百金。聚族而谋曰：‘我世世为洴澼絖，不过数金，今一朝而鬻技百金，请与之。’客得之，以说吴王。越有难，吴王使之将。冬，与越人水战，大败越人，裂地而封之。能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮于江湖，而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心也夫！”
部编版高二语文第五课《四章》课文原文教案及知识点【】
1、下列句子中没有通假字的一项是（）。
a.九层之台，起于累土。
b.其未兆易谋。
c.宋人有善为不龟手之药者。
d.我世世为洴澼。
2、下列语句中加点的词，解释不正确的一项是（）。
a.我树之成而实五石树：栽种。
b.能不龟手一也一：一样。
c.凿户牖以为室，当其无当：当作。
d.埏埴以为器，当其无埴：黏土。
c[c项，当：有、只有。]。
3、对下列加点词的意义和用法的解释，不正确的一项是（）。
a.当其无，有器之用当：连词，只有。
b.共一毂，当其无，有车之用其：代词，它。
c.跨者不行，自见者不明者：助词，……的(人)。
d.民之从事，常于几成而败之而：连词，表修饰。
d[d项，连词，表示转折关系，可译为“却”。]。
4、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）。
a.老子特地提醒人们要全面地看待事物，指出事物是由“有”“无”两者结合而成，从而可以“利”和“用”。
b.《老子》认为，自以为是的人，虽是要彰显自己，却往往不能彰显自己；自我夸耀的人，虽是显示自己的功劳，却往往不被认为有功或者不能成就大功。
c.“知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。”《老子》认为“自知”比“知人”更加重要，“胜人”比“自胜”更加难得。这是极富人生哲理的判断。
d.人们做事，常常是在将要成功的时候却让它失败了。假如将要完成的时候像开始的时候一样谨慎，就不会败坏事情了。《老子》告诫人们做事要善始善终。
c[c项，应为：“自胜”比“胜人”更加难得。]。
5、给下面的文字加上标点。
企者不立跨者不行自见者不明自是者不彰自伐者无功自矜者不长。
答案：企者不立，跨者不行，自见者不明，自是者不彰，自伐者无功，自矜者不长。
6、把下列句子翻译成现代汉语。
（1）其在道也，曰余食赘行，物或恶之，故有道者不处。
（2）知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。
（3）能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼，则所用之异也。
答案：(1)（“自见”“自是”“自伐”“自矜”等行为）用道的观点来看，是吃剩下的食物或身体上的肉瘤，就连有的畜生都厌恶这些东西。所以有道的人不居于“自见”“自是”“自伐”“自矜”的境地。
（2）了解别人的人聪明，了解自己的人圣明。战胜别人的人有劲儿，战胜自己的人刚强。
（3）这种药物能够防止手冻裂是一样的，有的靠它得到封赏，有的拥有它却不能免除艰苦的漂洗绵絮的劳动，那么就是使用它的地方有不同啊。
部编版语文教案
上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。(出示第一幅挂图)这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。板书课题。谁来读课题?学习“灰”。
二、整体感知。
1、听课文录音。
2、教师提出学生要求：
(1)轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
(2)在课文中画出生字，(包括要求认识的字)，读准这些生字的音。
3、学生按要求自学后，进行检查：
(1)开火车公段朗读课文，注意纠正读错的字音。
(2)利用带拼音的生字卡片认读生字。
三、导读课文一至六段。
1、教师引读第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——。
2、学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。
3、收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢?指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。
4、学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。
5、引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子(板书：要菜子收下白菜)。
6、小白兔回到家里，怎么做的呢?请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。
7、汇报交流，学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。(板书：种白菜)。
8、小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢?请同学读第六段。(板书：不干活)学习“饿”。
9、看第三幅插图，指导朗读第六段。
10、读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。
部编版《语文园地一》教案
一．教材分析：
本次语文园地共有四项内容。“字词句运用”中的“连一连”是通过识字，让学生了解汉字左右结构和上下结构。“读一读，背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识。“展示台”是让学生知道，除课内识字外，还可以在生活中其它很多地方识字。“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读能力。
二．学情分析：
一年级学生虽然年龄偏小，但经过了前六个单元的学习，已经基本逐步适应了小学的学习生活，并学习了汉语拼音和一些汉字的认识、书写，对汉字的结构和构成有了初步的概念。但同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，40分钟的课堂学习对于他们来说还有一些困难。因此，我设计了“游乐园游戏闯关”的模式，将一节课中的内容进行分块挑战，提高学生的兴趣点，吸引他们的注意力，在游戏中学习。巩固，完成教学目标。
三．教学目标：
1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。
2．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。
3．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。
四．教学重难点：
1.知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。
2.正确、流利朗读儿歌，会辨别方向。
3.学习在生活中识字。
五．教具准备：
篮子、苹果贴图，ppt课件，插图，学生用苹果卡片。
六．教学过程：
（第一课时）教学环节
设计意图
一．激趣导入：
师：咱们班来了一位新朋友，听听他是怎么介绍自己的！（出语音：大家好，我是你们的'新朋友小明！很高兴认识你们！）
师：他是谁呀？
生：小明！
生：想！
师：看老师写课题。【板书：语文园地六】学生读课题。
二．教授新课：
（一）师：一进大门，你先看到了什么？生：苹果！
师：是呀，苹果上还藏着字呢！如果你认识它，就大声说出它的名字！
（一个一个依次出示字，学生齐读）
师：看来这些字你们都认识！咱们开火车再读读这些字，谁想做火车头？
（学生开小火车读）
生：好！
师：（出课件）我们先看看这两个小篮子，哪儿不一样？
生1：里面的字不一样。
生2：一个左右结构，一个上下结构。
师：你真会观察！那可以按照什么来分类呢？
同学边说，边出示学习小泡泡
师：老师这里也有两个这样的小篮子，谁想到前面来，分一分小苹果？
（两名同学上前分）
将“语文园地六”打造成一个可以进去“逛”的情景，用“小明”带领我们进去玩的方式，激发学生的学习兴趣。
因为是之前学过的字，所以首先进行复习和巩固，用齐读和开火车读的方式进行全班参与的复习和巩固。
通过观察篮子上的字，让学生自己发现汉字的规律，进而进行分类。
师：你们的手里也有这样的小苹果，按字的结构，来给它们分分类吧！
（两位同学上来分--同桌合作--教师巡视）
师：大家快看看，你们和他们分的一样吗？
生：一样！
师：带着大家读读这些字吧！他读哪个字，咱们就把带有那个字的小苹果高高举起读一读！
（两位同学领读）
师：会读了也会分类了，快打开书，拿出一把尺，把相同结构的字连上线吧。
师：谁想到前面来让大家看看你怎么连的？（展示）
师：看来啊，给字分类，没有难倒你们！那你还知道哪些上下结构和左右结构的字呢？
（拓展：爸、字、草、雪妈、打、棋、鸡、词、语）
部编版语文教案
一、导入新课。
1、在这一单元中，我们学习了哪几篇文章？（《海上日出》《记金华的双龙洞》《颐和园》《七月的天山》）。
2、它们在写法上有什么共同点？（按照游览顺序描写景物，描写时抓住景物特点。）。
3、我们的祖国有很多美丽的地方，这节课我们就来学习如何把自己喜欢的地方介绍给大家。
二、明确习作要求。
1、写文章首先要审题，只有明确习作要求，才能按要求选材。
2、学生交流：要按游览顺序写；要把印象深刻的景物作为重点来写，写出景物的特点；可以用过渡句，使景物转换自然。
3、习作标题：游。
三、启发思路。
1、请同学们欣赏一组图片。（出示：雄伟壮观的万里长城，世人瞩目的天安门广场，一望无边的大海，闻名遐迩的黄山……）。
2、刚才老师展示的这些地方，你去过吗？有什么印象？
4、如何才能把你游览过的地方清楚地介绍给大家，使别人也对这个地方感兴趣呢？请小组成员讨论交流。
（1）要抓住景物最吸引你的地方来介绍，把你看到的、听到的、想到的都记录下来。
（2）要按一定的顺序介绍：由远及近、由近及远、游览的顺序、从整体到部分、由上到下等。
（3）要用上过渡段或者过渡句。
（4）要运用比喻、排比等修辞手法，写出景物的特点（形状、颜色、大小等）。
（5）要写出自己的真情实感。
四、习作指导。
1、补充题目。在横线上填上游览的地方名称，可以是小区附近的公园、果园、田野，也可以是各地的风景名胜等。
2、画路线图。可以先画出游览的路线图，帮助自己理清思路。
3、可以用过渡句，使景物转换自然。例如，走完长廊，就来到了万寿山脚下。
4、习作思路示例：
开头：可以总体介绍你所要写的地方。例如，北京的颐和园是个美丽的大公园。
中间：详细地描述这个地方的风景。
（1）抓住景物的特点，如长廊的长和美。
（2）按照一定的顺序，如空间顺序、时间顺序。
提示：可以用“总—分”的构段方式写每个自然段。描写时适当运用修辞手法，使语言生动形象。
结尾：总结自己对景色的感受。例如，颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细欣赏。
5、学生自由习作，老师巡视指导。
五、评中促改。
1、教师选择在巡视过程中发现的两篇优秀习作，请作者读给大家听一听。
2、同学们，你觉得他的习作好在哪里？（围绕习作要求来谈）。
3、结合刚才的点评，我们可以围绕这些习作要求来修改自己的习作。
（1）是否按照顺序来写；
（2）是否写出景物的特点；
（3）是否运用恰当的修辞手法；
（4）是否运用过渡句；
（5）感受是否真实。
4、学生自主修改自己的习作。
六、拓展延伸。
写完之后，同桌交流，互相修改习作。
板书设计。
游
游览顺序景物特点详略得当。
运用修辞巧妙过渡真情实感。
部编版语文教案
1、自由读，遇到不认识的字借助拼音读正确。
2、同桌互相读一读，做做小老师。
出示生字：棍汤扇椅萤牵织斗。
3、请小老师上台领读。
4、请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？
5、读词语。
6、说说你的发现：这些词语跟什么季节的生活有关？
你发现这些词语共同描述了一幅什么图？
高二语文教案
1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。
2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。
同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的`、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。
1、学生谈从“风光片”中获得的信息。(风光片中的三峡过于文静、单薄)。
2、学生补充自己收集的资料。
部编版语文教案
1、认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。
2、正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3、结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。