教学工作计划应该与学校和教育部门的要求保持一致，确保教学工作的质量和效果。希望大家在编写教学工作计划时能够结合这些范文的优点，做好个人的教学设计。
《变形记》的教案
1、通读全文，了解小说的情节线索，理解小说反映的生活真实和艺术真实。
2、结合小说的情节学习通过心理描写塑造人物形象的手法。
3、通过研读鉴赏小说，了解人们在工业社会后期对西方社会现实的迷茫、绝望的感受
1、《变形记》所体现的独特的创作构思及深邃的寓意。
2、如何理解表现手法上的“虚幻”与“真实”的对立统一关系
《变形记》中的荒诞、异化的艺术特色
2课时
讲授式与讨论式相结合
西方现代主义文学在中学课本中首次被选用，学生对于现代派文学较陌生。在阅读习惯上有障碍，在思想认识上有距离。可以说，无论在主旨寓意上还是在表现技巧上，西方现代主义文学对学生而言学习掌握都较为困难。应从西方时代特点及人们精神状态入手，使学生了解现代主义文学产生的大背景，学习认识每篇代表作的独特表现手法，与传统文学表现方式相比较，从而，对现代派文学进行初步认知。
1、简要介绍作者及创作的社会背景，了解现代主义文学产生的时代背景及卡夫卡的个人生活经历，学习他在文学艺术上执着、探索的精神。
2、理清小说的情节发展线索。
一、导语
这就是被誉为现代派文学大师的弗兰茨?卡夫卡。在这幅照片中，我们印象最深的应该是卡夫卡这双富含冷峻、警惕神情的眼睛。正是这双眼睛穿过芜杂、琐碎的现实生活，发现了隐藏在人生深处情感上的悲凉与精神上的孤寂。然后卡夫卡运用一支魔幻之笔，将这悲凉与孤寂艰难地，一点点地，绝不同于前人地表现出来。这种深邃的思想和独特的表现方式特立独行于当时的时代，以至于作家在世时没有得到读者的理解和赏识，但是最终对西方现代文学产生了极大的影响。卡夫卡被誉为“20世纪最优秀的作家之一”，今天，我们就来学习卡夫卡的代表作《变形记》。
二、作者简介
弗兰茨·卡夫卡(1883~1924)出生于奥匈帝国统治时期地布拉格，父亲是一位白手起家的商人，性格暴躁，精力充沛，而卡夫卡却自幼体弱多病，爱好文学，无法达到父亲对他的期望要求，迫于父命攻读法律，取得法学博士学位。后在业余工伤事故保险所任职直至病退。
卡夫卡是一位勤奋的业余作家，他的业余时间全花在了对文学事业的追求上。为了文学他将“一切生之欢乐”都搭上了！同时他对自己的作品要求也相当高，在遗嘱中他要求将他的所有作品全都焚毁。幸而，他的好友马克斯·布洛德没有这样做，而是将他的作品整理结集出版，才使得这些文学精品得以传之后人。
卡夫卡所生活的奥匈帝国，是一个专制、落后的庞大帝国。工业革命后机器生产给人类带来了好处，同时也使人们感到了某种威胁：人类由对生产体系的支配地位变成了被支配地位。现代主义哲学思潮中反映出人与客观世界的关系日趋异常和对立，而在卡夫卡的作品中则以人的陌生感、孤独感、恐惧感、放逐感、压抑感等形式表现出来。卡夫卡以其独特的构思构成了绝妙的审美情趣，为现代派文学作出了不朽贡献。
三、读全文，理出文章的情节线索
1、小说分成三部分。请同学概括说明这三部分的主要内容。
明确：小说的第一部分写格里高尔一早醒来，发现自己变成了大甲虫。他感到绝望、痛苦，尽管他对工作早已产生厌烦，家庭的重负也早已使他不堪承受，但他仍想竭力保住自己的饭碗，继续承担供养家庭的责任，却被父亲粗暴、蛮横地赶回房间。
小说的第二部分写变成甲虫的格里高尔呆在自己的房间里，仍然关心、热爱自己的家庭，为自己不能再为家庭出力而自责。他的妹妹开始照料他，但后来却决定搬走格里高尔作为人时所拥有的私人物品。格里高尔为保存住这些物品，闹出一场大乱，最终却差点被父亲用苹果砸死。
小说的第三部分写格里高尔的父亲、妹妹已经视他为累赘，要求摆脱他。最终格里高尔带着对家庭的眷恋的回忆死去了。而他的亲人们却去郊游并开始了新生活。
2、指导学生理清结构层次，找出反映主要内容的情节
明确：第一部分的主要情节：
变成甲虫；竭力想保住饭碗；被父亲赶回房间。
第二部分的主要情节：
继续关心家庭，自责羞赧；为维护保存个人物品而闹出乱子；差点被父亲置于死地。
第三部分的主要情节：
家庭讨论决定抛弃格里高尔；格里高尔绝望自觉死去；家人郊游开始新生活。
3、根据主要情节提问：小说是怎样围绕格里高尔及其家人展开线索的？
明确：格里高尔：变成甲虫—关心家庭、闹出乱子，被视为累赘—绝望而死
家里亲人：惊慌同情——逐渐憎恨——抛弃、“弄走”
两条线索交互展开，形成对比，揭示了当时社会生活对人的异化，以致亲情淡薄，人性扭曲。
四、布置作业：课后练习中第四题
1、检查上节课课后作业，学习掌握表现心理活动的手法
2、欣赏荒诞、变形和写实的艺术手法
一、抽查作业
课后练习第四题的题干提到卡夫卡的作品经常描写人物的内心状态和幻想，揭示现代社会中人的深层心理。《变形记》的内在主线就是格里高尔变成甲虫后的心理—情感流动的过程。主人公的内心感受和心理活动是小说的主体。可以说格里高尔这个人物形象主要是靠心理描写来塑造的。
二、提问：
1、本文大段的心理描写中运用了哪些具体的手法？
明确：有内心独白、回忆、联想、幻想等手法
2、这些手法在塑造人物上有什么作用？
回忆使内容体现时间上的延续性，使人物形象更丰满，使人物性格更明晰。
联想和幻想逼真地展现在特定氛围里主人公的感受和情绪。
三、写作训练
1、请你根据规定的场景，写一段心理活动的文字
题目：考场上，在你的座位附近，监考老师捡到一张小抄。
要求：运用多种心理描写手法塑造一个有个性特点的形象
2、读写结合总结：通过格里高尔的心理活动展现了富有责任感，为还父债忍辱负重，善良，有自己追求，却在工作、生活的重压下，由人变为“非人”，最后绝望孤独的离开人世的格里高尔悲惨的命运。
四、如何理解生活的真实和艺术的真实
1、小说的荒诞性表现在哪里？
明确：整个故事的框架——人变甲虫是荒诞的
2、荒诞中的真实感是如何产生的呢？
明确：真实感的来源
（1）在具体手法上作者运用了细节真实和心理真实的手法
（2）在荒诞内容中具有社会寓意层面上的真实
生活真实：工作压力、家庭负担、人际关系等，使格里高尔处于“非人”状态
艺术真实：“甲虫”的状态是“非人”状态的具体化、醒目化
在内容上艺术真实是生活真实的“异化”形态，在写法上《变形记》是荒诞、变形艺术构思和写实的叙述方法的结合。
五、课文小结
卡夫卡的《变形记》以人变甲虫的荒诞构思，展示了现代社会生活压力下“人”变为“非人”的悲凉现实，暴露了人情冷漠的社会实质。作者以冷静、旁观的视角，细腻写实的手法将人类精神世界的扭曲，人与人之间的隔阂赋予独特的象征寓意。通过学习我们应明确：
1、小说的情节线索
2、学习运用多种心理描写手法塑造人物形象的写法
3、理解生活真实和艺术真实的关系
以上三条就是在中学阶段对《变形记》这篇小说的阅读要求
变形金刚教案
活动目标：
1、能跟着音乐节奏唱歌，并创造性地表现各种动作。
2、尝试学习看图谱记忆、创编歌词。
3、大胆想象，体验游戏的快乐。
活动准备：
1、歌词图谱、各种图片（飞机、小猫、小兔等）。
2、幼儿玩过“变形金刚”的玩具。
活动过程：
一、导入，引出课题：
“这是什么？”“它会变什么的？”
2、“今天，我们小朋友也来学学变形金刚，比比谁能变出不一样的东西来？”
二、模仿变形金刚的各种动作，并熟悉旋律。
1、变形金刚是怎么走路的？（幼儿创编变形金刚走路的各种动作）。
2、听音乐伴奏，跟着节奏练习变形金刚走路。
3、继续跟着节奏做变形金刚的动作，并要求幼儿在音乐停止的时候做一样动作。
4、请幼儿说说自己或猜猜别人变成了什么？
三、借助图谱熟悉歌词。
1、“瞧！来了个会唱歌的变形金刚，你们听听看，它在唱什么？”
2、教师清唱歌曲一遍。
3、你听到了什么？教师根据幼儿所说出示相应的图谱。
4、集体看图谱学念歌词。
四、学唱歌曲。
1、“我们也来做个会唱歌的变形金刚。”
2、幼儿跟唱歌曲数遍。
五、根据出示的图片，学习创编歌词和动作。
1、徐老师要来考考你们这些“变形金刚”们了，徐老师要你们变成什么，你们就要一边唱出变的'东西，还要一边做出它的样子来，看看哪个“变形金刚”最最棒！
2、教师出示相应的图片，引导幼儿根据图片改唱歌曲，做出相应动作。
3、谁也愿意来考考大家的？你希望他们变成什么？
4、根据幼儿说的，再创编其它歌词。
《小猪变形记》教案
1、学习阅读图画书，能仔细观察图片并用简洁的语言进行描述。
2、认识自己，懂得欣赏自己，理解“做自己才最快乐”。
3、理解词：炫耀。
二、ppt演示第一部分“学长颈鹿”
1、第一幅可今天这只小猪他快乐吗？为什么？
3、第三幅小猪在干什么？他要学谁？
4、第四幅小猪路上遇见了谁？在干嘛？你是怎么看出来的呢？他们在聊些什么？
三、ppt演示“学斑马”
1、第六幅小猪在干什么？它会顺利吗？
四、ppt演示学大象（多幅同时出示）它在学谁？是怎么学的？小猪向袋鼠怎么炫耀自己？它成功了吗？（请你用简单的话完整地回答吗？）。
五、幼儿自主阅读图画书小猪又打算学谁了呢？它是怎么学的？（小猪在自己的脚上绑了两个大弹簧，然后踩着弹簧，一蹦一跳地出门去了。小猪跟鹦鹉打招呼，“我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一样高”。“你不是袋鼠”鹦鹉尖叫着说，“你只是一只踩着弹簧的小笨猪，再说你也跳得不高。”鹦鹉真没礼貌，小猪气坏了，一心想跳给鹦鹉看。他跳得越来越高，越来越高。）。
六、师幼共同阅读——ppt（学袋鼠、学鹦鹉）。
七、阅读小结——做自己最快乐。
八、集体完整阅读欣赏图画书《小猪变形记》，介绍封面、封底、环衬、扉页等。
说案：一、设计意图认识绘本，最早06学年刘设珍老师介绍彭懿箸的《图画书》，了解了一些早期阅读的书，但只当是亲子阅读的一系列作品，并没有深入了解。参加了绍兴优质的评比活动听了杨蓉老师的讲座，才初步牚握了一些关于早期阅读教学的知识，今天只是尝试，肯定还有很多不足，请大家指出。绘本也叫图画书，是一种图文配合、尤其强调用图画来“讲述”故事的书。选择绘本，绘本以其高度的文学性和艺术性，对培养孩子的观察、想象、创造等各方面能力，都有着潜移默化的影响。《小猪变形记》就是这么一本集幽默、想象、哲理于一体的绘本，没有一句教条、没有一丝说理、没有一点喧闹，却能启发孩子深深的思考、激起孩子会心的大笑。
二、教学方法。
1、以诙谐优默的图画和故事情节激发幼儿阅读的兴趣。
2、运用引导性的提问，指导幼儿细致观察图片，培养幼儿的初步的阅读能力。如：
3、递进式的环节设计，促进幼儿观察阅读能力递进式的提高，教师问题由多而细——少而精，指导孩子逐步学会观察由逐一描述——归纳概括表述。如活动设计中由学长颈鹿逐幅出并逐幅细致提问；学班马的逐幅出示简单提问；学大象时多幅同时出示，并进行初步的完整描述；学袋鼠和学鹦鹉幼儿自主阅读相互描述；再到最后集体完整阅读。
4、寓深刻的道理于诙谐的故事，让孩子能轻松理解：“欣赏自己，做自己才最快乐”。
三、反思。
1、活动的设计没有考虑到大部分幼儿没有阅读绘本的经验，活动中缺少给孩子正确阅读绘本的方法。
2、活动中教师设计的提问不够贴切，使大部分幼儿未能正确理解故事中“小猪学别的动物”有趣情境。如“他在想什么？——他想学谁？他是怎么学的？”
3、活动由于教师调控没有到位导致大部分幼儿理解了，但没有积极表过。
《变形记》的教案
知识与能力：
展开联想与想象，表达自己的独特感受。
过程与方法：
回顾本单元课文及其中的写作手法，练习使用那些写作方法。
情感态度与价值观：
学会换位思考和以不同的视角感受世界，热爱大自然、热爱生活。
运用丰富的联想与想象，表达自己的独特感受。
2课时
第一课时
一、谈话导入。
1、这一单元我们都学习了哪些课文？每一篇的重点是什么？从中学到了哪些写作方法呢？学生回忆。
设计意图：
交流谈话，激趣导入。
二、明确习作目标。
1、读课本第12页的习作要求。
2、这次习作的可写内容。
板书：我是一只蚂蚁？我是一盏路灯？我是一只小鸟……
师：把自己想象成大自然中的一员，可以是植物、动物，也可以是自然现象，还可以是生活物品等，只要你敢想，任何事物都可以。
3、发挥想象，写出变形后的经历。
三、习作引导。
1、精巧命题。简单交流本组课文的题目，引导学生积极思考。
2、恰当地运用联想与想象。
通过联想与想象，让事物会说话、会哭、会笑、会做事、会活动、会思考……可根据事物的特点来想象，然后构成一个故事。通过故事可以说明一个道理或抒发某一种思想感情。写作的时候，要大胆地使用比喻、夸张、对比等修辞手法，尽量把这段变形经历描述得生动有趣。
3、想象自己变形后是怎样生活的。想象它们眼中的世界是什么样的。（可以写看到的、想象到的）融入自己的感受，把它们写下来。
（1）想象成动物：把自己想象成动物，写自己眼里的一个故事。
（2）想象成植物：让植物来介绍自己的生活体验和生长过程。
（3）想象成一种小物品：用拟人的修辞手法介绍自己的特点，这样写出来的文章生动有趣。
（4）想象成一种自然景物：可从形态、颜色、动态变化等方面展开想象，还可以在叙述的过程中介绍一些自然科学知识，使文章不仅具有趣味性而且具有知识性。
设计意图：
引导学生自主确定题目，增强写作的信心。
4、写法指导：开头—中间—结尾。
开头：可直接点题，点明你想把自己想象成什么事物。如我是一个小雨点、我是一片云等。
中间：具体描述变形后的世界。以物的眼光看世界，描述那个物可能看到的和感受到的。（可用拟人的修辞手法，写出生动的故事情节、有趣的生活细节。）
结尾：注意呼应开头，也可抒发感情。
四、习作范文。
假如我变成一只小鸟
假如我变成一只小鸟，那么我就可以在天空中自由自在地飞翔了！我有一双翅膀，有一个尖尖的嘴巴，全身都覆盖着羽毛，我的羽毛是黄绿色的。我非常开心，每天都有小伙伴和我一起玩耍，有时候我们会和小朋友一起玩游戏，有时候我们会在挺拔的树上大声歌唱，有时候我们会和小花小草一起跳舞……每一天都很幸福！
我是一只早睡早起的鸟儿。早晨，我会用优美的歌声唱歌，然后会去运动。所以有的时候人们以为我是一个叫人起床的闹钟——因为我爱叫又爱折腾。我还是一只爱旅游的小鸟，不过我不用像人们一样买车票，而是直接用一双翅膀就可以自由翱翔，去到自己想去的地方。
首先，我要去英国，因为那里有我喜欢的博物馆、大本钟和神探夏洛克。然后我再去广州的动物园飞上一圈，这样我就可以看到和我一样有翅膀的鸟儿。我还要跟这些鸟儿做朋友，这样它们就不会寂寞孤单了。之后我还要飞到大象的头上，让各种害怕大象的动物也称我为王。
我是大自然中的一员，我是一只小鸟，是一只会唱歌、会跳舞、爱旅游、勇敢飞的小鸟。
设计意图：
范文引导，明确文章是如何运用想象将文章写生动的。
五、小组交流自己准备写的内容。
六、学生汇报，教师点拨。
《变形记》的教案
1、细致体会表现主义的艺术特征。
2、通过分析情节及描写方法去分析人物
小说主题的把握
表现主义的艺术特征
引导分析法，讨论法
1、导入：ppt展示，蒙克的画作《呐喊》：这幅画是挪威的表现主义画家爱德华蒙克的生命组图中的最著名的一幅，我想先请大家来说一说看完这幅画的感受？（亦或是这幅画的特点）（学生来讲，教师补充蒙克自述作画的缘由）蒙克用极度夸张的笔法，描绘了一个变了形的尖叫的人物形象，把人类的极端的孤独和苦闷，以及那种在无垠宇宙面前的恐惧之感，表现得淋漓尽致。
2、找同学来概括本文节选的主要内容。
4、教师提出自己读完的困惑。
《变形记》讲的不仅仅是身体上的变形，更是人精神上的变形。人与人之间本来应该充满爱和包容，可是我们看到的现实世界却充满了自私，算计和冷漠。作者淋漓尽致地表现了这一点。
《小猪变形记》教案
1、阅读图书，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。
3、在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。
一、激趣导入：
1、小朋友，假如我们能像孙悟空一样有72变，你最想变成什么？
2、有一只小猪啊，他也想变。先来瞧瞧，这是一只怎样的小猪？请你用上这句话来说一说（可爱的、调皮的、有趣的、傻乎乎的、有想象力的……）。
3、关于这只小猪还有一个有趣的故事呢……。
二、走近小猪（故事起因）。
故事就发生在这一天，猜猜此时小猪的心情怎样？（很难过，很无聊，很没劲）你从哪些地方看出来的？（提示：动作，表情，嘴巴往下，腿伸直了，花叶垂了下来）小朋友们很会观察，有时我们能从图画中人物的表情、动作、背景中体会到人物的心情，让我们走进故事中。
三、感受小猪（图文联系）。
第一部分：变长颈鹿（图文联系）。
1、师讲：“这一天，小猪觉得很无聊。“真烦。”他嘟囔着。“烦、烦、烦、烦、烦！总该有点好玩儿的事吧，我去找找看！”于是，他小跑着出去了。……”
在这段故事中，小猪变成了谁？（斑马）他是怎么变的？（他做了高跷，踩在上面）他为什么打扮成这样？（他想玩好玩的觉得扮成长颈鹿很刺激）而且小猪自以为这是个绝妙的好主意！因此，当小猪遇到斑马时，他的心情如何？（觉得自己很了不起；高兴，高兴的带点——骄傲）请你学着小猪的样子，向斑马打招呼。
斑马看见这样的小猪，觉得小猪怎么样？（有些可笑）请你读读斑马的话。假如你是小猪，听了斑马的话，心情会怎样？（有些生气的）。
2、小猪变成长颈鹿，找到自己的快乐了吗？（没有）没有找到快乐的小猪，该回家了吧？老师续讲：……更刺激的探险！（没有）因为它要寻找更刺激的探险。第二部分：变斑马（图文联系）。
1、师讲：故事p8：瞧，看着这幅图，猜猜小猪在做什么？（变斑马）它怎样变斑马的？根据回答出示字。这时的小猪自我感觉如何？从哪里可以看出来？抓住“炫耀”一词，小猪首先遇到的是大象。他这样说道（示图和文字）“你不是斑马！”大象大笑着说：“你是一只身上画着斑马纹的小猪，你马上就……”省略号红，还记得这6个点吗？它是——省略号，就是说大象的话——还没说完，你来猜猜大象还没说完的话是什么？（生随意猜）。
老师续讲：讨厌，小猪叹了口气……还没等身上的水全干，小猪又想到一个好主意。第三部分：变大象（猜猜想想）。
1、看到大象，小猪有了什么好主意？（出示问号）。
2、猜猜看，他怎么变大象的？生回答（出示图文）。
3、这回小猪遇到了袋鼠，请男生读读小猪的话，女生读读袋鼠的话，老师读旁白，注意语气，先自己练一练。
4、师：“小猪正想争辩，突然……”猜猜这回又会发生什么事？老师续讲p14小猪找到自己的快乐了吗？（没有）第四部分：变袋鼠（猜猜想想）。
1、不过，这只爱寻找刺激的小猪还是不放弃，继续想变袋鼠。分角色读p17，请同桌合作读读这段对话，注意语气。分成小猪和袋鼠读。
2、想象一下，小猪跳到什么地方？
3、小猪扮成了袋鼠，觉得自己快乐吗？（不快乐）第五部分：变鹦鹉（猜猜想想）。
1、这回小猪想到的绝妙好主意是变——鹦鹉？怎么变？
2、路上他遇到一只猴子，小猪会怎样跟猴子打招呼？猴子又会怎样说，请你用上这些话来说说（句式不是---是--）。
3、讨论后再齐读p21-p22第六部分尾声。
2、因为小猪明白了，原来当小猪是最快乐的事情！（示图：做自己，最快乐）。
三、介绍作者，推荐书目。
关于小猪的这个有趣的故事讲完了。
1、猜猜这本书的名字叫什么？示图书名字。从封面上除了画，你还看到了什么？这本《小猪变形记》是英国的本.科特创作的一本图画书。金波把它译成了中文。
2、金波爷爷是有名的儿童文学作家，他给小朋友们创作了许多诗歌和有趣的故事，他也给这本《小猪变形记》配了一首诗。我们一起来读一读。
四、拓展延伸。
1、同学们，你们喜欢这只小猪吗？为什么？
2、这是一只什么样的小猪？你来夸夸他。
3、欣赏金子美玲的《我和小鸟和铃铛》，体会我们不一样我们都很棒；体会做最好的自己，最幸福。
五、
三、积极动脑创作作品。
提示：
1、模仿再现。你对故事中的哪些情节特别感兴趣、哪些情节令你心动，请写一写、绘一绘。
4、交流讨论。
六、总结。1大家不一样，大家都很棒2做自己最幸福3做最好的自己最幸福。
七、作业：回家把故事讲给家长听；周末完成读写绘作业。
《变形记》教案
教学目的：
1、体会作品中揭示的资本主义社会的人际关系。
2、欣赏作品中极度夸张以及怪诞离奇的表现手法。
3、领略外国小说心理描写艺术。
教学重难点：
1、能叙述大致故事情节，了解人物的性格特征。
2、分析主人公格里高尔变甲虫后的心理变化，并对比家人的心理变化。
3、分析荒诞的情节表现社会生活的本质。
教学方法：阅读、分析、讨论。
教学课时：2课时。
教学过程 ：
第一课时。
一、导入 新课。
二、作者简介：卡夫卡是欧洲著名的表现主义作家。生活在奥匈帝国行将崩溃的时代，他不敏感政治，作品也并不太关注重大的政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《审判》。
《变形记》通过小职员格里高尔突然变成一只使家人都厌恶的大甲虫的荒诞情节，表现现代社会把人变成奴隶乃至“非人”的“异化”现象。也是表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的小人物的杰出著作。
三、学生阅读小说，理清故事情节和线索。
1、第一部分：写格里高尔发现自己变成“巨大的甲虫”，惊慌忧郁，却不忘工作。家人发现后惊慌、愤怒，把他赶回卧室。
2、第二部分：格里高尔养成甲虫的生活习性，却保留了人的意识。他仍关心家人的生活幸福。可是一个月后，他成了全家的累赘，家人都对他改变了态度。
3、第三部分：为了生存，家人打工挣钱，却忍受不了格里高尔这个负担。妹妹终于提出把哥哥弄走。格里高尔陷入绝望，带着对家人的无限爱意死去了。全家开始了自己养活自己的生活。
4、小说的情节线索：双线结构：
格里高尔：变成甲虫成为累赘绝望而死。
家里亲人：惊慌愤怒逐渐憎恨把他弄走。
第二课时。
教学重难点：分析人物形象，挖掘格里高而变成甲虫的原因。
教学过程 ：
一、分析人物形象：
学生分组讨论：
格里高尔是怎样的一个人？他有什么样的个性特点和思想感情？
学生回答后教师明确：
一个勤勉、善良、忠厚、坚强、富有责任感的人，
一个无可挑剔的好人。
二、格里高尔变成甲虫的原因是什么？（学生讨论）。
工作：太辛苦，高度紧张，巨大的债务压力。
人际关系：没有信任、关爱、友情。
家庭：冷漠，厌弃。
教师小结：人变甲虫是人类精神世界遭致扭曲、异化的象征，
是人与人之间的隔膜状态以及由隔膜所造成的孤独、绝望情感的折射。卡夫卡撕破了温情脉脉的面纱，揭示了令人触目惊心的社会本质。
三、认真想一想在你读过的文学作品和现实生活中有哪些变形人？
孔一己、范进；装在套子里的人（别里科夫）；马家爵。
《变形记》教案
1.能根据不同造型的西瓜皮进行联想。
2.记录自己的想象，并根据自己的需要进行添画。
3.大胆作画，体验创作的快乐。
1.绘本《蚂蚁和西瓜》、ppt图片、音乐。
2.卡纸、水彩笔、水彩笔。
3.幼儿已有西瓜的绘画经验。
利用西瓜的造型进行联想。
大胆想像西瓜的形象，进行做画。
师：让我们来回忆一下《蚂蚁和西瓜》的故事吧!
师：可没想到啊，小蚂蚁把剩下的大西瓜皮当成了一个西瓜大滑梯。瞧!大家玩得多开心啊!
1.出示范画，引导孩子欣赏作品。
师：西瓜皮会变魔术呢！小朋友们你们看到了什么？（西瓜船）。
2.师生共同讨论如何表现西瓜的造型。
师：（逐一出示图片）西瓜皮都变了些什么？（幼儿观察并讲述）。
1.鼓励幼儿表现出与他人不同的西瓜造型。
师：西瓜皮变变变，请你把自己想变的东西画出来吧！
2.教师交待绘画要求。
3.帮助能力较弱的幼儿，大胆地在纸上进行添画。
1.教师请个别幼儿大胆讲述自己绘画作品。
2.展示幼儿作品，让幼儿说说：你最喜欢的绘画作品，并说出原因。
《变形记》教案
弗兰茨·卡夫卡（1883-1924），奥地利小说家，与法国马塞尔·普鲁斯特、爱尔兰詹姆斯·乔伊斯等并称西方现代主义文学的先驱和大师。他的短篇小说《变形记》等和长篇小说《审刺》《城堡》和《美国》影响很大，被誉为“20世纪最优秀的作家之一”，认为“他与我们时代的关系最最近似但丁、莎士比亚、歌德与他们时代的关系”。
卡夫卡出生在一个中产阶级家庭，父亲是犹太籍百货批发商人，专横、粗暴，是家庭的“暴君”。卡夫卡取得法学博士后在一家意大利保险公司工作。1917年开始患结核病，只活了41岁。曾三次订婚，又三次主动解除婚约，一生未婚。
卡夫卡自幼喜爱文学，阅读和研究大量文学和哲学著作。他对中国的文化怀有特殊的兴趣，有人说他是“西方唯一中国式的作家”，他钻研过中国哲学，喜爱李白、杜甫、白居易的诗歌。
2、作品特色介绍。
卡夫卡的作品表现了“异化”和“悖谬”的哲学命题。“异化”指“物对人的统治，死的劳动对活的劳动的统治，产品对生产者的统治”（马克思语）。《变形记》则描写了资本主义社会的“异化”现象，人创造的“物”如金钱、机器、生产力方式，作为异化的统治人的力量同人相对立，它们操纵人，人成了不能支配自己的奴隶，也就是“非人”，“非人”与动物有何区别？变成“甲虫”也就很自然了。把虚幻的离奇荒诞现象和现实的本质真实结合起来（用现实主义手法写非现实主义的内容），这就构成了“卡夫卡式”的小说。
“悖谬”指“一个事物两条逻辑线的相互矛盾与抵消”，如《变形记》中的格里高尔对父母和妹妹有着深深的亲情，可是变甲虫后，他的亲人着急的是他不再能为家挣钱，甚至成了“家丑”和“家庭负担”，于是谁也不同情他、怜悯他，要把他“弄出去”，他在孤独中悄然死去，倒使家里人如释重负，开始“新的生活”。
卡夫卡的小说具有荒诞性的特色，表现在情节与人物行为上出现违反常情与理性的情况，但其中又包含真实性，即从社会现象来看，又是正常的、可能的、现实的。如“突变甲虫”事，既符合“突发事件”的社会现象可能性，又符合资本主义社会在机器生产生存竞争高压下，人被异化，人性异化，人际关系异化的社会现实的本质真实性。此外，在整体的荒诞情节中，又有细节真实和心理真实的内容。如变甲虫后的行动，符合甲虫习性；而思想情感与人物相合。
3、时代背景。
第一次世界大战和第二次世界大战前后，许多资本主义国家经济萧条，社会动荡，人民生活困苦。一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的，他们著书批判资本主义的人际关系，批判摧残人性的社会制度，现代主义文学产生了。现代主义文学作品反映了资本主义社会的黑暗，人际关系的冷酷，人对社会的绝望，艺术上使用极夸张以至怪诞离奇的表现手法，描绘扭曲的人性，表现人的本能和无意识的主观感受，开掘个人的直觉、本能、无意识、梦幻等言行心理。
《变形记》创作于19xx年，发表于19xx年，课文节选了原小说的一半内容。
二、课文内容。
1、内容结构。
小说分三部分（用一、二、三标明）。
第1部分，写格里高尔变甲虫，惊慌而忧郁；父亲发现后大怒，把他赶回卧室。
第2部分，写格里高尔成了全家的累赘，父亲、母亲、妹妹对他改变了态度。
第3部分，写家人忍受不了格里高尔这个负担，妹妹提出把他弄走；格里高尔又饿又病，陷入绝望而死，家人开始过新生活。
2、情节线索。
情节的发展由两条线索交互展开。
格里高尔的线索：变甲虫——成累赘——绝望死。
家人的线索：惊慌同情——厌弃憎恨——解脱喜悦。
3、人物形象。
主人公格里高尔是个当时社会的小人物，父亲破产，母亲生病，妹妹上学，沉重的家庭负担和父亲的债务压得他喘不过气来。他拼命干活，在公司受老板的气，指望还清父债后辞职。对父母，他是孝子；对妹妹，是好哥哥；对公司，他是好职员。变甲虫，他还为还父亲债担忧，眷恋家人，甚至为讨父亲欢心而艰难地爬回卧室。这样善良，厚道而又在责任感的人，最终被亲人抛弃。格里高尔的悲剧是令人心酸的，具有丰富的社会内涵。
4、主题。
通过格里高尔“变形”前后的经历以及家人亲情的变化，批判了当时社会生活对人的异化、人性的异化、人际关系异化的社会现实。
5、写作特点。
体现了“荒诞性”包含“真实性”的特点。具体分析见前“作品特色介绍”。
作文题：
以“偶然”为话题写一篇作文，800字以上。
不如一只蚊子。
高三（8）邹菁菁。
先说说：“蚊兄”的光辉事迹吧，在一个漆黑的夜晚，其它蚊子都被蚊香熏得晕头转向，不知所之，唯有他清醒地找准目标，在我的胳膊上狠狠地叮了一口。
可为什么被叮了，我还是称他“蚊兄”呢？因为我想到：有时自诩为天地之王的人类，竟还不如一只蚊子。
可不是嘛！巴尔扎克就说了：“第一个形容女人像花的人是聪明人，第二个再这样形容的是傻子。”可人类中这样的傻子实在不少，人家做什么，他们就做什么。于是书店中常掀起一阵阵“科普潮”、“米兰·昆德拉潮”、“老庄潮”，可买回家后，又有多少人真正静下心来去品味书中真谛呢？于是在电视上我们就能看到一群群疯狂的“追星族”，对明星们简直是五体投地一般崇拜。于是在街上就常有密密麻麻的围观者，他们有时甚至在犯罪面前也只是看客，没有人愿意见义勇为。这些人确实不如我的“蚊兄”。
吠形吠声也就罢了，因为要改正并不难。只需做之前先扪心自问：这样做是否出于本心。
然而，我的“蚊兄”的最可贵之处是：不在蚊香中迷失自己。换成人类的词汇，即：不在错误的气氛中迷失。
“气氛”实在是个可怕的词。因为什么事一旦成了气氛，做的人就不止一百二百，而是几乎人人如此了。而万一这气氛不幸是错误的，那么后果用“误国误民”形容不为过。在这种错误的气氛中保持独立清醒的人是大英雄，而火上浇油且乐此不疲的人是败类。
屈原说：“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒”；鲁迅不但自己清醒，且用自己的一枝笔去唤醒国人；拉斐尔画出人类的美，让人们从仰慕天神转而仔细审视自身的美。他们都是在错误的气氛中站得住并且努力抗争的真英雄。
日军侵华时，有军官以杀人取乐，还展开杀人竞赛。他们失去人性，视人生命如同草芥。日本军队中竟没有人以此为耻，更不用说制止暴行。在当今和平年代，仍有很多日本人受蛊惑，大放反华厥词。像这般的人不会独立思考，真是可恨、可悲、可怜。恐怕连我的“蚊兄”也瞧不起他们。
在错误的气氛中保持一颗清醒的头脑，我认为这是人最可贵的品质了。随波逐流，代价一定是惨重的。
我们人应该常想一想：自己是不是连一只蚊子也不如？
[评语]：这篇作文写得很机智。从挨蚊子叮一口想到这个“蚊兄”“独醒”，进而联想到世上之人无主见随波逐流，人云亦云，亦步亦趋之现象，批驳此类人“连一只蚊子也不如”。文笔很老辣，亦非一日之功。
《变形记》教案
1、了解故事中小猪通过模仿改变自己的多种尝试，感受故事情节的趣味。
2、发挥想象，大胆讲述小猪变形的有趣经历，进行合作给故事情节排序。
3、理解做自己，最幸福的道理。
4、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。
5、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。
1、材料准备：手指操音乐：鸡蛋咕噜噜(引导幼儿积极参与讲述和良好的倾听);《小猪变形记》ppt;各个情节图片2、经验准备：幼儿对各种动物的外形特点有一定的了解。
教学重点：理解故事情节以及内容、了解故事含义教学难点：知道每个人拥有自己的特点，学会欣赏自己。
2、今天我们的课堂上来了一位小客人，让我们猜猜他是谁，请大家听谜语：
嘴长耳朵大，一条小尾巴，光吃不劳动，饱了就睡下。(打一动物：小猪)3、出示封面，你在封面上看到了什么?有什么奇怪的地方?(小猪有翅膀;字变形了………)这几个变形的字你们认识吗?这是这本书的题目叫"小猪变形记"。
(二)阅读欣赏故事(1)引导幼儿观察：你们猜小猪在干什么?你猜它心里在想什么?请你学学小猪无聊的样子。
(2)小猪碰到了谁?长颈鹿在干什么?小猪心里会怎么想?
(3)小猪踩着高跷是要学谁啊?它为什么要学长颈鹿呢?现在的心情怎么样?
(8)它会怎么变大象?
(9)大胆想象小猪的变形经历(1)如果小猪变大象失败，它还会想变成谁呢?为什么?它会怎么变呢?请你猜一猜。
(2)我们的想法可真多呀，小猪到底又变成了谁呢?我们一起去寻找答案吧，请大家认真的看。(幼儿阅读ppt余下变形部分)(三)阅读后的小游戏：
小猪成功了吗?它都变成了谁?是怎么变的?老师这儿有小猪每次变形的图片，请你们在桌面上把它们按先后顺序排好队，老师等会看看哪组是天才记忆家。
(四)回顾故事，教师总结(1)原来小猪学了这么多动物，先是给自己做了一对高跷变成长劲鹿，紧接着被给自己涂上黑白色的颜料变身斑马，鼻子上系上塑料管，耳朵上挂上大树叶变成大象，又在脚上绑了两个弹簧变成袋鼠，接着又用贝壳和羽毛把自己变成了鹦鹉，小朋友们检查一下自己的顺序对了吗?(教师对排序排对了的幼儿进行鼓励)小猪去模仿这么多动物都没有成功。
(2)你们想知道小猪最后怎么样了吗?我们一起来看看故事的结局。
(4)明白道理：做自己最幸福(5)小猪为什么又做回了自己?
(6)小结："小猪他一心要改变自己的外形去模仿别人，想从中获得快乐，可是不管他再怎么模仿，别人都说不像，到最后他才发现做自己是最快乐的。我们每个人都有自己特别的地方，学别人是很累的`，做自己才是最快乐、最幸福的，希望小朋友们都最幸福的自己。"。
在开始部分，我没有直接切入故事，而是让幼儿观察图片后猜测小猪索要变形的动物，运用"小猪为什么要模仿他"启发幼儿认识到每一种动物都有自身的特点，为故事设置悬念，激发幼儿的好奇心，产生听故事的欲望。互动中还请幼儿学一学做一做，使气氛轻松活跃。
《变形记》教案
1、进一步了解毛毛虫变蝴蝶的转变过程，丰富知识经验。
2、尝试用肢体语言来表达转变的过程。
3、体验模仿的喜悦，激发表现的欲望。
2、音乐《化蝶飞》、《轻音乐》。
3、谜语。
4、字卡（毛毛虫、蝴蝶、虫蛹、虫卵）。
谜语导入：小朋友们好，今天老师要带小朋友认识一个神奇的宝宝它从小到大样子都不一样，小朋友们想不想看啊？神奇的宝宝说了，要想看它得猜一个谜语，猜对了它才出来见小朋友们，下面小朋友们要仔细的听，看看它出的谜语到底是什么？教师：头上两根须，身穿花彩衣，飞在花丛中，快乐又自在。
教师：那现在小朋友来看看是什么。
教师展示第一幅画（蝴蝶）。
小结：蝴蝶宝宝是一种昆虫，他喜欢花粉的味道，喜欢在花丛中自由自在的飞舞。哪你们知道蝴蝶宝宝小时候是什么样子的吗？谁来说一说，请个别幼儿。
（一）故事进入主题。
教师：现在我们班小朋友知道蝴蝶宝宝小时候是什么样子了吗？我们一起来看一看，蝴蝶宝宝是怎样长大的，从图一到图四，出示字卡，老师手里还有生活当中他们的图片，小朋友想不想看，然后教师把对应的图片贴上，让幼儿仔细观察。
总结：虫卵—毛毛虫—虫蛹—蝴蝶。
活动延伸：小朋友们知道昆虫的世界里还有那些宝宝和蝴蝶一样，小时候和长大是不一样的呢？回去和爸爸妈妈一起讨论，下节课来讲给小朋友们听。
《变形记》教案
1、阅读图书，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。
3、在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。
一、激趣导入：
1、小朋友，假如我们能像孙悟空一样有72变，你最想变成什么？
2、有一只小猪啊，他也想变。先来瞧瞧，这是一只怎样的小猪？（出示图片）。
请用这个句式：这是一只的小猪。（出示灯片）。
4、教师出示图书，介绍封面，读题目。
二、师生共读绘本。
（一）变长颈鹿：听一听。
过渡：这本书里藏着怎样的故事呢？仔细看图，请你们听一听，我来讲一讲。
1、教师讲故事，学生看图。（出示图片）。
2、学生读文字。
（3）小猪变形后发生了什么事？板书：变后？
（二）变斑马：说一说。
过渡：虽然这次变形失败了，可小猪还想变。猜猜看接下来他想变成什么，为什么？（贴长颈鹿图片，板书：高）。
这一次变形，请同学们根据图画内容，将故事讲一件，讲给你的同桌听。
1、同桌看图讲故事。
2、全班交流展示，相机出示文字。
（三）变大象：读一读。
这一次变形，老师请你们将故事读一读。
1、出示漏字的句子，让孩子补充。
2、小组里读，全班交流。
3、归纳：小猪历经三次变形，从中你有什么发现？故事情节方面，语言方面：
(四）变袋鼠、变鹦鹉：写一写和演一演。
过渡：虽然三次变形都失败，可小猪还想变第四次、第五次。那么第四次、第五次他又想变什么，结果又怎样呢？答案就在你们桌上的信封里。
请1——4组的孩子拿起手中的笔将本科特叔叔没有写完整的'第四次变形故事补充完整。5——8组的孩子将小猪第五次变形的故事表演出来。
1、出示提示：（1）补充故事时，要用关键的字、词。（2）表演故事时，要分好角色、读好旁白、说好对话、做好动作及表情。
2、小组活动。
3、展示交流：
（1）想变什么？为什么？
（2）学生上展示台，展示自己的故事，并读出来。（3）请一个小组上台表演。
三、总结升华。
2、师总结：小猪到处寻找快乐，最后却在另一只猪的帮助下，发现做自己是最快乐的。（板书：做自己，最幸福让我们大声读出这个道理。（课件出示：做自己，最快乐）。
结合班级情况，说出做最好的自己，最幸福。
四、推荐书目1师：小朋友，小猪找到了自己也找到了快乐，咱们的故事也读完了，还想读一读更多这样有趣的故事吗？（课件出示推介书）。
五、作业1。
2、创编故事。（）。
《变形记》教案
2.体会节选部分卡夫卡冷淡平静的叙述方式和笼罩着全文的阴郁沉闷气氛。
3.了解表现主义文学的特征：哲理的思考、荒诞的情节与真实的细节。
4.锻炼学生的想象能力和编故事的能力，同时在此过程中更深体会主题。
（一）导入：
“一天早晨，格里高尔萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。”不知国别，不知地域，不知时代，也不知道是否经历了什么难以揣测的过程，一个年轻男子从睡梦中醒来就发现自己变成了一只巨大的甲虫。我们已经看多了人变动物、动物变人的书籍、动画，比如聊斋、西游记、搜神记等等，我们只是把这种变化当成一种神异现象见怪不怪地想当然，很少去探究到底为什么会发生这些变化。今天我们一起尝试着去发现作为现代人的格里高尔是因为什么原因导致了自己的变形。
（二）自主学习：
1、了解作者及背景。
2、细读《变形记》节选部分，想象一下，如果你是格里高尔，“一天早晨，你从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。”你会有怎样的遭遇与结局？请根据文中提供信息，编写一个与前文连贯、情节合理的故事。
（三）合作学习。
任务一：格里高尔为什么会变成非人的“异类”——甲虫？
四人一组进行讨论，提问学生并板书大意，可适当提示角度，最后打出教师提供的答案参考，对学生的回答作出肯定和补充。
从社会（或者说公司）角度分析：
a.长年累月到处奔波，再加上还有经常出门的烦恼，担心各次火车的倒换，不定时而且低劣的饮食，而萍水相逢的人也总是些泛泛之交，不可能有深厚的交情，永远不会变成知己的朋友。格里高尔承受着繁重恶劣工作的沉重压力和渴望知己而不可得的孤独感。
b.总是居高临下坐在桌子上面对职员发号施令、对职员非常苛求的老板，没骨气的、毫无同情心、面目可憎的听差、医药顾问和秘书，格里高尔工作圈的人际关系十分恶劣。
从家庭角度分析：
父母欠下的沉重的债务、家人对他的习惯性的依赖让格里高尔不得不长期忍受他不堪忍受的工作和同事。
从个体角度分析：
极为厌恶、渴望摆脱，却偏偏必须忍耐，并且是长期忍耐，虽然在理智上可以接受的，但很可能在潜意识里格里高尔是希望有什么突来的变化打破这种他越来越难以承受的千篇一律的极为繁重恶劣的工作与让人憎恨的环境。在万般无奈之下，变形是逃脱目前生活状态的一种途径，虽然不一定是好的途径。就如同我们有时候希望自己暂时消失或者渴望像鸟一样自由飞翔，或者龟缩隐藏起来一样。
结合学生编写的故事进行分析，尽可能展示不同类型、不同结局的`故事（学生可能会让格里高尔死亡、报复公司老板、巡游展览、恢复人形、心愿成真等等）,肯定学生的创造性,肯定学生真诚善良、积极乐观的心态。但是不一定符合现实状况。现代人面临着越来越沉重的精神压力，但是我们的韧性与刚性却并没有同时提高，设若陷入如此的人生困境，也许唯有萎靡不振以至于死亡一途了。在卡夫卡笔下，格里高尔最终不可避免地走向了死亡。
附推荐阅读：《变形记》全文、《战胜危机》（英）g帕里著，梁庆峰，孙红译，三联书店。
任务三：以第一段为例，尝试让学生体会表现主义运用荒诞的情节与真实的细节产生艺术的真实这一效果。
一天早晨，格里高尔萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。（荒谬的情节：人变成虫违背了人们的常识）他仰卧着，那坚硬得像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的身躯来，他那许多条腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。（真实的细节：抓住甲虫的生物特征来描写变形后的格里高尔）。
小结：合乎常理的情节往往难以吸引我们的注意，触动我们的思考，荒诞的不合常规的情节有助于激发我们去思考和表现生活的本质。这是表现主义常常采用荒诞情节编写故事的原因。这种情节不符合生活的真实，小说可以天马行空，但是必须符合艺术的真实。因此，真实而细腻的细节就必不可少了。在荒诞难以置信的情节中，我们却能感受到日常生活的“真”。于是“幻”与“实”就很好地交织在一起了。
任务四：请举出一两个例子说明本文细节的真实性（变形后的格里高尔同时具有甲虫的生物习性与人的感情、意识，能反映这两个方面的很多细节都可以）。
例：第四段：
“啊，天哪，”他想，“我怎么单单挑上这么一个累人的差使呢！长年累月到处奔波，比坐办公室辛苦多了。再加上还有经常出门的烦恼，担心各次火车的倒换，不定时而且低劣的饮食，而萍水相逢的人也总是些泛泛之交，不可能有深厚的交情，永远不会变成知己的朋友。让这一切都见鬼去吧！”（真实的生活细节：格里高尔仍然具有人的感情与意识，他难以承受工作的沉重压力和渴望知己而不可得的孤独感）他觉得肚子上有点痒，就慢慢地挪动身子，靠近床头，好让自己头抬起来更容易些；他看清了发痒的地方，那儿布满着白色的小斑点，他不明白这是怎么回事，想用一条腿去搔一搔，可是马上又缩了回来，因为这一碰使他浑身起了一阵寒颤。（真实的细节：仍然紧扣变成甲虫后具有的特点来写）。
小结：模仿是一种很有成效的写作方法，在想象与创新的基础上要积极借鉴名家的一些写作手法，持之以恒必将有所收获。
《变形记》教案
知识与能力：
展开联想与想象，表达自己的独特感受。
过程与方法：
回顾本单元课文及其中的写作手法，练习使用那些写作方法。
情感态度与价值观：
学会换位思考和以不同的视角感受世界，热爱大自然、热爱生活。
运用丰富的联想与想象，表达自己的独特感受。
2课时。
第一课时。
一、谈话导入。
1、这一单元我们都学习了哪些课文？每一篇的重点是什么？从中学到了哪些写作方法呢？学生回忆。
设计意图：
交流谈话，激趣导入。
二、明确习作目标。
1、读课本第12页的习作要求。
2、这次习作的可写内容。
板书：我是一只蚂蚁？我是一盏路灯？我是一只小鸟……。
师：把自己想象成大自然中的一员，可以是植物、动物，也可以是自然现象，还可以是生活物品等，只要你敢想，任何事物都可以。
3、发挥想象，写出变形后的经历。
三、习作引导。
1、精巧命题。简单交流本组课文的题目，引导学生积极思考。
2、恰当地运用联想与想象。
通过联想与想象，让事物会说话、会哭、会笑、会做事、会活动、会思考……可根据事物的特点来想象，然后构成一个故事。通过故事可以说明一个道理或抒发某一种思想感情。写作的时候，要大胆地使用比喻、夸张、对比等修辞手法，尽量把这段变形经历描述得生动有趣。
3、想象自己变形后是怎样生活的。想象它们眼中的世界是什么样的。（可以写看到的、想象到的）融入自己的感受，把它们写下来。
（1）想象成动物：把自己想象成动物，写自己眼里的一个故事。
（2）想象成植物：让植物来介绍自己的生活体验和生长过程。
（3）想象成一种小物品：用拟人的修辞手法介绍自己的特点，这样写出来的文章生动有趣。
（4）想象成一种自然景物：可从形态、颜色、动态变化等方面展开想象，还可以在叙述的过程中介绍一些自然科学知识，使文章不仅具有趣味性而且具有知识性。
设计意图：
引导学生自主确定题目，增强写作的信心。
4、写法指导：开头—中间—结尾。
开头：可直接点题，点明你想把自己想象成什么事物。如我是一个小雨点、我是一片云等。
中间：具体描述变形后的世界。以物的眼光看世界，描述那个物可能看到的和感受到的。（可用拟人的修辞手法，写出生动的故事情节、有趣的生活细节。）。
结尾：注意呼应开头，也可抒发感情。
四、习作范文。
假如我变成一只小鸟。
假如我变成一只小鸟，那么我就可以在天空中自由自在地飞翔了！我有一双翅膀，有一个尖尖的嘴巴，全身都覆盖着羽毛，我的羽毛是黄绿色的。我非常开心，每天都有小伙伴和我一起玩耍，有时候我们会和小朋友一起玩游戏，有时候我们会在挺拔的树上大声歌唱，有时候我们会和小花小草一起跳舞……每一天都很幸福！
我是一只早睡早起的鸟儿。早晨，我会用优美的歌声唱歌，然后会去运动。所以有的时候人们以为我是一个叫人起床的闹钟——因为我爱叫又爱折腾。我还是一只爱旅游的小鸟，不过我不用像人们一样买车票，而是直接用一双翅膀就可以自由翱翔，去到自己想去的地方。
首先，我要去英国，因为那里有我喜欢的博物馆、大本钟和神探夏洛克。然后我再去广州的动物园飞上一圈，这样我就可以看到和我一样有翅膀的鸟儿。我还要跟这些鸟儿做朋友，这样它们就不会寂寞孤单了。之后我还要飞到大象的头上，让各种害怕大象的`动物也称我为王。
我是大自然中的一员，我是一只小鸟，是一只会唱歌、会跳舞、爱旅游、勇敢飞的小鸟。
设计意图：
范文引导，明确文章是如何运用想象将文章写生动的。
五、小组交流自己准备写的内容。
六、学生汇报，教师点拨。
变形记。
习作内容：我是一只蚂蚁？我是一盏路灯？我是一只小鸟……。
习作要求：发挥想象，写你变形后的经历。
第二课时。
1、对照要求，检查习作。
2、通过交流与讨论，发现习作的不足，并认真修改。
3、养成修改习作的良好习惯。
一、习作方法指导。
学习本单元课文中使用过的联想的写法，然后把它运用到自己的习作中去。
二、佳作欣赏。
1、教师读佳作，说说这篇习作好在哪里。
2、学生可以从好词佳句、想象力是否丰富、开头结尾如何、构思是否巧妙等方面去评价。
三、修改欠佳的习作，讨论说说该从哪些方面修改。
四、同桌互相修改习作。
五、自己修改自己的习作。
《小猪变形记》教案
1、在观察画面的基础上，感受故事幽默、诙谐的风格和故事角色的心境。
2、尝试根据刺猬的图片及小猪的立场展开想象，并通过合作、讨论的形式创编故事的情节。
3、初步认识到做自己是最快乐的。
电子图书，笔，纸，展示板。
一、集体观察图书的封面，并讨论图书画面的内容。
1、观察封面，激发幼儿对阅读的兴趣。
这本书主要讲了谁的事情？它想变成谁？会发生什么事情？
2、观察画面内容，鼓励幼儿说一说自己的想法。
看了这本书的图画，你有什么感觉？你觉得哪幅图最好玩？哪里最有趣？
二、讲述故事（结尾不讲），进一步理解故事内容。
这本书里，小猪到底变成了谁？它们是怎么想的？怎么说的？我们一起来看一看，听一听。
三、出示刺猬的图片，引发创编故事的兴趣。
小猪又碰见了谁？它会想什么办法变刺猬？可能发生什么有趣的事情？
四、交代任务，分组讨论故事情节发展。
1、小猪还会用什么办法变刺猬？结果怎么样？请你们三人一组一起说一说，把你们的想法记录下来，看看哪一组编得最好玩，最有趣。
2、哪一组愿意把你们的想法和大家分享？我们听一听谁编得最有趣。
五、讲述故事结尾，懂得“做自己，最快乐”
1、最后小猪觉得做什么是最开心的？为什么？
2、欣赏完这个故事，你想对小猪说什么？
3、你喜欢做自己吗？你觉得做自己什么时候最快乐？
在表演区提供指偶供幼儿表演。
《变形记》教案
1、体会作品中揭示的资本主义社会的人际关系。
2、欣赏作品中极度夸张以及怪诞离奇的表现手法。
3、领略外国小说心理描写艺术。
1、能叙述大致故事情节，了解人物的性格特征。
2、分析主人公格里高尔变甲虫后的心理变化，并对比家人的心理变化。
3、分析荒诞的情节表现社会生活的本质。
阅读、分析、讨论。
2课时。
第一课时。
一、导入新课。
二、作者简介：卡夫卡是欧洲著名的表现主义作家。生活在奥匈帝国行将崩溃的时代，他不敏感政治，作品也并不太关注重大的政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《审判》。
《变形记》通过小职员格里高尔突然变成一只使家人都厌恶的大甲虫的荒诞情节，表现现代社会把人变成奴隶乃至“非人”的“异化”现象。也是表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的小人物的杰出著作。
三、学生阅读小说，理清故事情节和线索。
1、第一部分：写格里高尔发现自己变成“巨大的甲虫”，惊慌忧郁，却不忘工作。家人发现后惊慌、愤怒，把他赶回卧室。
2、第二部分：格里高尔养成甲虫的生活习性，却保留了人的意识。他仍关心家人的生活幸福。可是一个月后，他成了全家的累赘，家人都对他改变了态度。
3、第三部分：为了生存，家人打工挣钱，却忍受不了格里高尔这个负担。妹妹终于提出把哥哥弄走。格里高尔陷入绝望，带着对家人的无限爱意死去了。全家开始了自己养活自己的生活。
4、小说的情节线索：双线结构：
格里高尔：变成甲虫成为累赘绝望而死。
家里亲人：惊慌愤怒逐渐憎恨把他弄走。
第二课时。
教学重难点：分析人物形象，挖掘格里高而变成甲虫的'原因。
教学过程：
一、分析人物形象：
学生分组讨论：
格里高尔是怎样的一个人？他有什么样的个性特点和思想感情？
学生回答后教师明确：
一个勤勉、善良、忠厚、坚强、富有责任感的人，
一个无可挑剔的好人。
二、格里高尔变成甲虫的原因是什么？（学生讨论）。
工作：太辛苦，高度紧张，巨大的债务压力。
人际关系：没有信任、关爱、友情。
家庭：冷漠，厌弃。
教师小结：人变甲虫是人类精神世界遭致扭曲、异化的象征，
是人与人之间的隔膜状态以及由隔膜所造成的孤独、绝望情感的折射。卡夫卡撕破了温情脉脉的面纱，揭示了令人触目惊心的社会本质。
三、认真想一想在你读过的文学作品和现实生活中有哪些变形人？
孔一己、范进；装在套子里的人（别里科夫）；
《变形记》教案
1.知识与技能：阅读图书，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐的过程，激发阅读图书的兴趣。
2.过程与方法：通过仔细观察图片，发挥想象，师生共同阅读，分角色读，讨论等方法阅读图书，在阅读中体会故事的精彩。
3.情感与价值：在阅读中懂得：做自己，最快乐。
课件绘本。
课前游戏：
猜动物。
一、激趣导入。
1.今天张老师给大家请来了一位小客人，看——。
谁想跟这只小猪打个招呼。“hi,小猪，你……”
今天张老师就把这只小猪变进了一本绘本故事书里——它的名字叫《小猪变形记》，我们来一起读读这本书的名字。（板书：小猪贴图）。
二、认识封面、环衬。
1.（出示ppt），读书呀，我们先要读它的封面，在封面中你了解到了那些信息？（作者、审议、出版社等）。
读了题目后，你有什么问题想问吗？（为什么变？怎么变？）。
师：还有这么多孩子有问题，你们想知道的问题这本书一定都会告诉你们，那我们一起去读一读这本书吧。
（板书：其它动物贴图）。
三、了解故事情节。
师：小猪为什么要变形呢？让我们去问问它吧！
（出示图1）你觉得这是一只怎样的小猪？（胖胖的(不愁吃)、生活舒适的小猪），表情可以反应出心情，我们来看一下小猪的心情怎么样？（点击放大）。
你从哪里看出来的（达拉的眉毛，往下弯的嘴巴）。
师：这一天，小猪真的很无聊，（出示）它嘟囔着，真烦，烦、烦、烦、烦、烦！（谁也想来嘟囔一下）（最后一个感叹号，指导读好）。
师：小猪想总该有点什么好玩的事吧，我去找找看！就这样，小猪开始了它寻找快乐的旅程。
1.小猪变长颈鹿。
（出示图2）没走几步，咦,它看到了谁?
他是怎么看长颈鹿的？（瞪大眼睛仰着头）它在想什么？（出示？）。
（出示图3）快看，小猪真的长高了！聪明的小猪采用了什么办法变高的呀?
师：我们来看看，当小猪踩着高跷的时候，它的心情是怎样的呢？（眉开眼笑）。
师：你们想不想当一回小猪啊？准备好，让我们踩着高跷一起散步去吧！（音乐）。
就在这时，他遇到了——。
（出示图4）图中斑马和小猪正在说话呢！他们之间会说些什么呢？你们来猜猜（作思考状）。
（出示图5）师：我们来看看他们到底说了什么？（读）。
师：小猪才不听他的呢，他踩着高跷到处跑，（出示图6）结果“砰！”的一下，小猪不小心摔倒了。（板书：砰）。
师：我们一起来“砰”一下。你觉得这一跤摔得怎么样？（很重）是呀，好大声，看把草丛里的老鼠都吓出来了。再看看他那痛苦的表情，这个时候他的心里会想些什么？（根据回答相机板书：要找到自己的外衣）。
师：（点击）不过，还没走出两步，小猪又想到了一个——好主意。是什么呢？（变斑马）是呀，他心里想的是变斑马，所以看到的老鼠都是斑马纹的，多有趣呀！