教师在编写大班教案时，应根据学生的学习进度和理解程度，合理安排教学内容的难易程度和深度。小编为大家准备了一些高三教案的样例，供大家参考学习。
小学古诗教案篇一
1、指名拼读生字。(领读)
(注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。)
2、齐读生字。
3、引导学生识记生字。
1) 自由记生字。
2) 共同探讨识记生字的办法。
(比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。
自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠
闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处)
小学古诗教案篇二
教学内容：
李白《秋浦歌第十四首》；罗隐《蜂》
教材分析
《蜂》一诗，借对蜜蜂辛勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那些象蜜蜂一样贡献了一生，不求名利，为人类造福的劳动者。
《秋浦歌》的第十四首诗的题材非常特殊，写的是正在从事紧张劳动的冶炼工人，这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有，而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中，也是十分罕见的，工人们这种乐观向上，团结互助，不畏艰辛的精神面貌，作者由衷地发出赞美和钦佩之情。
教学目标：
1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上、不畏艰辛的精神。
2、学习本课生字、词，理解诗句的意思。
3、体会每首诗所表达的思想感情。有感情地背诵这二首古诗。
教学重点
1、了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上、不畏艰辛的精神。
2、体会每首诗所表达的思想感情。
教学难点
了解古诗所描写的劳动场景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上，不畏艰辛的精神。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习第一首古诗
（一）、背诵导入，理解课题
2、有会背李白的吗？学生背《秋浦歌》：白发三千丈，缘愁是个长。不知明镜里，何处得秋霜。知道这首诗的文眼是哪个字？李白为什么会如此之愁呢？（安史之乱、社会衰败，受小人陷害，怀才不遇……）
3、激情谈话，介绍背景，了解李白。
4、板书课题
今天，我们来学习古诗《秋浦歌其十四》。（师板书课题）秋浦，在今天安徽贵池一带，是唐朝铜、铁的重要产地。李白在天宝年间流寓于此，写下了秋浦歌共17首。
（二）、独立思考，初步感知
1、看准字形，读准字音。要求把诗句读通读顺。
2、检查反馈：请学生读古诗，其他学生听后评价。
3、我们学习古诗除了读准字音还要做些什么?(弄明白诗意)
4、请同学们自己默读古诗，自己思考古诗的意思。要求先不着急，自己静静地读，静静地思考。
5、课件出示“赧郎”的注释，让学生再次独立思考古诗的意思。
6、请同学逐行说说自己对古诗的理解，教师和学生一起讨论补充。再连起来完整地理解诗的大意。
（三）、精读古诗，具象画面
古诗一、二句，作者从视觉的角度，向人们展现了一个热火朝天的劳动场面。
（1）读一、二行，作者给我们描写了一幅怎样的画面？（课件出示现代炼铁中钢花四溅的画面）
学生1：只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观；从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。
学生2：远远望去，炉中的火烧得正旺，紫色的烟雾不断地向空中升腾。半空中字眼袅袅。如流星的火星跳的非常欢快。
……
（2）通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作者的用词之妙。
学生1:体会到了冶炼工人们非常辛苦，工作艰辛危险。
学生2：我体会到了工作虽然艰苦，但是这些工人工作热情很高。
学生3：我体会到了火星飞舞，像夏夜的萤火虫。
……
（3）作者的心情如何？
感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新奇、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。
古诗三、四句，作者从视觉、听觉的角度，通过正面描写，体现了工人们那种乐观向上，团结互助的精神面貌。
（1）“郝”什么意思？郝的本意是因为羞愧而脸红。冶炼工人为什么脸红？
学生1：因为熊熊燃烧的炉火烤红了他们的脸。
学生2：因为繁重的体力劳动，需要不停地出力，工人们各个使足气力，脸挣的发红。
学生3：可能是在寒夜里冻得发红，火光又映照更显通红。
学生4:因为劳动的紧张，在月色的笼罩下和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面。
……
（2）在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么体会到的？
学生1：繁重的体力劳动，并没有压垮他们，相反，他们在这种艰苦的创造性的工作中，感到了一种发自内心的豪迈与振奋。
学生2：他们才能够一边挥汗如雨地工作，一边情绪昂扬地放歌，那高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空，编织成一曲粗犷的劳动创造一切的赞歌，甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾起来！
（3）想象一下，工人们是怎样劳动的？
（4）诗中“动”你认为是什么意思，为什么，他们的劳动号子应该是怎样的调子，该怎么读三四行诗。
学生1：我认为“动”的意思是惊动，因为诗中诗中说是“寒月夜”，夜晚非常安静，工人们的劳作惊动了寂静的夜。我认为他们劳动号子是响亮的。（读）
学生2：我认为“动”的意思是“震动”，因为照亮天地的炉火就可以看出很多人在合作努力。他们一起发出的号子必定是震动河川的。号子是激昂铿锵的（读）
学生3：我认为“动”的意思是“感动”，工人们劳动中的铮铮号子深深震撼了李白那颗失落的心，使他为之一振。号子是雄浑有力的。
学生4：我认为“动”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人们还这样挥汗如雨，那么他们的白天也一样辛苦，劳动人民的艰辛震撼着李白的心。号子是振聋发聩的。
……
（5）还有什么震撼着此时的李白？“寒川”难道就是冰冷的河面吗？
学生：工人们这种乐观向上；团结互助；无比艰辛；积极奉献……
学生：“寒川”是李白那颗冰冷的心。
（6）教师小结：如果说诗歌的前三句是通过主要是通过画面来表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，在诗歌的结尾，则是通过音响效果来重现诗人当时所感受的听觉震憾。他在这一瞬间，已经全然忘记了自己满头的白发，而又一次感到生命的可贵，体验到劳动的崇高，于是他的内心再也无法消沉，他的灵感又一次焕然喷发。
（7）指导朗读。（试读、指名读、配乐读，齐读、试背。）
（8）齐背古诗，边背边想象情景。
（9）听《秋浦歌》歌曲，练唱，注意诗句中每个字的写法。
（10）默写古诗，同坐互批。
（四）回顾学习经过，总结提炼学习古诗方法步骤。（课件出示）
（1）读通古诗
（2）理解诗意
（3）体会诗的情境和思想感情
（4）诵读古诗
（五）根据方法，自学古诗《蜂》诗
（六）拓展延伸
《秋浦歌》共十七首，我们只学了其中的两首。同学们课下搜集其他的十五首，我们来个《秋浦歌》品颂会。
专家意见：
有幸聆听到特级教师潘文彬校长和杨新富校长的热心指导，他们在仔细听完之后，给出了非常中肯的改进意见。这是我本次上课的一大收获。
其一，他们指出，像这类同为劳动体裁的古诗两首的教学，要对这两首诗做一个整体的认读感知。因为从编者的角度可以看出，他们之所以从纷繁复杂的古诗将他们选在一起，是因为他们都是一个共同中心主题，那就是赞美劳动的。所以我们在授课中不能机械地一课时学习一首古诗，人为地将古诗内在的联系割裂开。
其二、这首写于唐天宝年间（公元954）的秋浦歌系列古诗，它主要反映的是安史之乱后，唐王朝的逐步衰败的历史，李白在目睹冶炼工人的乐观向上、团结互助的同时，他更感受到了他们无比的艰辛，从诗句中的“乱”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到国家经历战乱，黎民百姓的劳役之苦。寒冬的夜晚他们都要挥汗如雨，那可以想象他们白天呢？因此他们指出对古诗的理解和深度挖掘一定要紧密联系历史，把古诗教学放到那段历史中去，这样把握的方可更准、更深。课堂教学基调定的更为接近诗人创作初衷。
其三、高年级古诗教学要积极借用学生的学习经验和学习积累。比如对古诗的初步理解的教学环节中，我们可以直接进入“学生仔细读诗思考之后，还有什么不理解的。”然后由学生提出，教师和学生共同探讨，这样的教学环节是非常简约而富于实效。这样在这堂课中，就有更多时间去个性化地诵读古诗，具象古诗中的画面。在具象个工人劳作画面的教学中，还不够细致到位。学生的想象，教师的课件提示，如果时间充裕，学生会有更多精彩描述的。
借此对两位专家给与予的帮助再次表示感谢。
小学古诗教案篇三
教学目的：
1、借助字典弄请词句的意思;
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;
3、培养学生互助学习的能力;
4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
课时：一课时
教学步骤
一、导入
1、引入新课
师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景(目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想)
要来学习这首古诗(板书诗题)
二、讲解
2、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
3、齐读古诗，纠正读音。
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。(重点：卷舌音、平舌音)
4、范读古诗，讲读法。
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记
师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
生齐读古诗
5、明确学习任务，组织自学。
然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。)
6、组织学生交流学习成果。
师：你们的任务完成了吗?
生汇报。
师：那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以纠正。)
生提问，师组织互助解疑。
7、巩固
师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，峰、岭。
小学古诗教案篇四
教学反思：
《秋浦歌》《蜂》是唐朝著名诗人的巨作，在导入课题时，我运用本学期学过的一首古诗《回乡偶书》的作者引出李白（因为我在《回乡偶书》这首诗的教学过程中向学生提过李白与贺知章是好友的事实），此环节也可帮助学生复习与巩固《回乡偶书》的作者。然后，我又向学生介绍了有关李白浪漫主义色彩中的丰富想象的知识，要求学生在学习李白的诗歌时要多读多想。果不其然，学生对于浪漫主义的概念犹如雾里看花，什么都不知道，但也按照要求在古诗学习中多读多想了，毕竟学习李白的诗不是一根筋到底的事，还要多绕几个弯。
李白的这首诗，字里行间充斥着浓浓的愁味，所以，我在整个教学环节的设计中，也紧紧抓住“愁”这一诗眼，开展了朗读教学的训练，来理解与体会诗人的情感。在中间的教学过程中，我还加入了作者写这首诗的时候的写作背景，个人认为写作背景的加入可以更好的帮助学生理解诗意和体会作者所要表达的思想感情。
整堂课下来，学生的反映还算积极，也确实投入进了古诗的境界中，细细地品着诗歌。只是我在教学环节中的些许失误以及课堂的时间关系，使学生缺少了一次锻炼想象表达能力的机会。
《古诗二首》听课反思
公开课我是从来不敢涉及古诗的，但是在市级优质课中一位老师讲的古诗二首让我眼前一亮，这位老师自身素质非常好，并且在讲述《秋浦歌》时，是用闻、听、看、思这种方法来讲的，短短的四句诗，孩子们的想象力充分地得到了开拓，让人感觉原来古诗也可以这样讲。于是我回来也试着用这位老师的方法进行了课堂设计，效果的确不错，看来每篇课文的设计都有很多方法，只是我们怎样去思考而已。
小学古诗教案篇五
1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。
2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
教学重、难点
理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
第一课时
(学习《题西林壁》)
复习《望庐山瀑布》，理解诗题
1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。
2、理解诗题。
自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)
吟读诗句，理解诗意
1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
4、理解前两句。
找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。
读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。
师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样;横着看，连绵不断的峻岭;从侧面看，奇峰陡峭;从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。
有感情地齐读前两句。
5、理解后两句。
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?
(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)
读到这里，你有什么疑问吗?
教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
熟读背诵
请你把自己当作诗人，有感情地读一读。
练习背诵，同桌之间互背。
默写全诗
第二课时
(学习《游山西村》)
整体感知
1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。
2、自由吟读。
3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。
小学古诗教案篇六
活动目标：
1.知道蜜蜂的外形特征，了解蜜蜂的生活习性。
2.知道蜜蜂对人类的贡献，具有热爱自然的情感。
活动准备：
歌曲《蜜蜂做工》、幼儿人手一杯蜂蜜、蜂皇浆、蜂窝，蜜蜂课件。
活动过程：
一、认识蜜蜂的外形特征。
1.猜谜引出课题：“一只小小虫，飞到花丛中，又采花粉又采蜜，人人夸它爱劳动。”
2.打开蜜蜂课件（图片），提问：
（1）蜜蜂的身体分为哪几部分？（头、胸、腹）
（2）蜜蜂的头上有什么？（眼睛、触角、口器）
（触角就象“天线”一样，它可以闻出花香；口器上有一根针，它用来吸花汁；）
（3）蜜蜂身上有几对翅膀？（两对）
（4）蜜蜂的有几对足？第三对足跟前面两对有什么不一样？（三对足，第三对足上有花粉篮和花粉刷）
（5）蜜蜂全身长什么？
小结：蜜蜂的身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角、一对大眼睛和口器，胸部上有两对翅膀、下面有三对足，蜜蜂全身长着细细的毛，可以粘住花粉。第三对足上有花粉篮和花粉刷。
二、介绍蜜蜂的作用。
蜜蜂是人类的好朋友吗？它对人类有什么好处？请听故事《勤劳的小蜜蜂》。（边看课件）
故事后提问：
（1）蜜蜂是怎样采蜜的？
原来蜜蜂是用尖尖的嘴来吸花蜜的。学学小蜜蜂采花蜜（动作表演）
（2）蜜蜂把身上的花粉抖在哪里？
蜜蜂用中间两条毛茸茸的腿将花粉刷到后腿上的花粉蓝里。学学小蜜蜂采花粉（动作表演）。
（3）蜜蜂的家族里都有谁？
（4）柳树老爷爷怎么说？（回答后出示蜂蜜和蜂皇浆）
小结：听了故事，小朋友都知道蜜蜂对人类的贡献很大，我们跟着柳树老爷爷把夸奖它的话说一遍。
（5）蜜蜂找到哪里有花，就用跳舞的方式告诉同伴，花离家有点远,就跳8字舞,花离家比较近,就跳圆圈舞。原来跳舞是蜜蜂很独特的语言呢！学小蜜蜂跳着舞蹈采蜜、采花粉。
三、介绍蜂窝：
蜜蜂很勤劳，它是自然界神奇的建筑师，它是怎样造房子呢？请看vcd《蜜蜂的家》。
（1） 蜜蜂的房子叫什么？
（2） 蜂窝是什么形状的？
（3） 蜂窝是蜜蜂用什么造的？出示实物蜂窝，讲解。
四、互动式提问。
1.对于蜜蜂你还有哪些知识不懂，可以向老师提问。
2.你还知道哪些是昆虫？
五、听音乐《蜜蜂做工》跳舞。
六、品尝蜂蜜（人手一份）。
第二课时
活动目标：
1.通过欣赏故事学习古诗，理解古诗含义，并学习有韵味地朗诵。
2.初步懂得人要靠自己的劳动获得成果。
活动准备：课件
蜂 罗隐
不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
活动过程：
一、欣赏故事。
1.师：“今天老师给你们讲一个有趣的故事，想听吗？”
2.幼儿欣赏故事。
3.教师简单提问：
1）故事中有哪些小动物？
2）小蜜蜂每天都在花丛中忙着干什么？
3）它为什么要这样做？
4）小蝴蝶在干什么？小蝴蝶看到小蜜蜂忙着采蜜，对它说了什么？
5）最后怎么样了呢？
6）你喜欢小蝴蝶吗？为什么？
7）引导幼儿归纳出小蜜蜂是通过自己的劳动得到了丰厚的成果，而小蝴蝶不劳动是没有收获的，应该像小蜜蜂学习。
二、导入古诗。
1.师：“有一首古诗《蜂》也是赞美勤劳的小蜜蜂的，下面我们就一起来欣赏一下这首古诗《蜂》 罗隐 不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”
2.师：“你听到了什么？喜欢古诗里的哪一句？”
3.幼儿大胆讲述。
4.师：“你知道古诗的意思吗？听老师来解释给你们听！”
5.师解释古诗意思。
6.师：“原来古诗是要告诉我们只有通过劳动才能有所收获。”
7.幼儿尝试朗读古诗。
小学古诗教案篇七
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点：想象诗歌所描绘的生动形象，体会诗人的感情。
教学时间：2课时
教学过程：
第二课时
一、导入：这节课，我们来读《古诗两首》中的《所见》。
二、简介作者：首先我们来认识一下作者，袁枚，清代诗人，号随园老人，浙江钱塘人。注意不要把“枚”和“牧”混淆。
三、初读：
1、请大家自由地读一读《所见》这首诗，自己解决生字问题。
2、检查生字自学情况。
a、自己拼读；
b、指名领读；
c、生字描红；
d、交流书写注意点；
e、组词理解生字。
3、齐读古诗，读出诗的节奏。
四、品读古诗：
1、想象每一句诗所描绘的情景。
师：请大家自由地读一读这首诗，边读边想象，你能想象到哪些画面呢？
学生自由地读了一遍，然后停了下来。
师：多读几遍才能想象得更丰富更具体。
学生又读了几遍，然后渐渐停了下来。
师：谁来读读第一句？
学生举手，指名一学生读“牧童骑黄牛”。
师：读了这一句，你们仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一个牧童骑着一头黄牛在向我们走来。
师：能说一说是一个怎样的牧童吗？
生：这个牧童十岁左右，他戴着草帽，光着脚丫。
师：能说说是一头怎样的黄牛吗？生：是一头高大健壮的黄牛，它的肚子吃得饱饱的，全身的毛很光洁。
生：黄牛边走边甩尾巴，脚步声是哧通哧通的。
师：能把刚才想象到的内容连在一起来说一说吗？大家可以先自由地练习一下。
学生练习后，有人举手，指名学生具体地描述第一句所表现的情景。
师：接下来谁来读读第二句？
学生举手，指名一学生读“歌声振林樾”。
师：知道“林”的意思吗？
生：是树林。
师：知道“樾”的意思吗？
生：指林中成阴的地方。
生：这是一片茂密的小树林，这里有挺拔的杨树，有婀娜的柳树，有像绿色宝塔一样的水杉，有正挂着一串串白花的槐树，还有些我们说不出名字的树。
师：让我们置身于这样的小树林，感受一下，阳光怎么样？风又怎么样呢？生：这些树长在一起，枝繁叶茂。挡住了阳光，走在里面有凉快的感觉。当风儿吹过的时候，树叶轻轻摆动。
生：振。
师：我们一般在什么心情下唱歌？
生：高兴，愉快。
师：猜测一下，牧童因为什么而感到高兴呢？
生：他把大黄牛照顾得很好，大黄牛听他的话，所以他很高兴。
生：他在放牛的时候看到美好的景色，所以感到高兴。
生：今天要做的事情做好了，回家后可以玩了，所以他感到高兴。
生：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
师：“意欲”是什么意思？“鸣蝉”又是什么意思？
生：“意欲”是想要的意思。“鸣蝉”是正在鸣叫的蝉儿。
生：蝉儿在树上不知疲倦地“知了知了”地唱着歌。
生：他从牛背上下来，把嘴巴闭得紧紧的，站到树下，等待机会。
师：你们猜，牧童能捉到蝉吗？
生：我猜牧童是个捉蝉的高手，他一定会捉到那只蝉的。
生：我觉得也有可能黄牛会发出叫声，惊动蝉，所以牧童不一定能捉到蝉。
生：……
师：牧童停止唱歌，或者大家想象黄牛发出叫声究竟对蝉有没有影响呢？请大家课后阅读《昆虫记》的相关内容，你会找到正确答案。
学生背诵这首诗。
2、指导学生有感情地朗读和背诵：假如你就是诗人，你当时是怎样的心情？为什么？请读出你的愉快与喜爱之情。
3、指名诵读并点评。
五、作业：
课后请大家把《所见》一诗所描绘的情景写下来。
【教后记】
《所见》是一首浅显易懂的古诗，诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。画面动静结合，活泼有趣。作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。根据课程标准中第三学段学生学古诗的要求，我把教学的重点放在引导学生想象这一方面。在实际教学过程中，学生能在老师的提示下，先进行简单的想象，然后对所想象的内容逐步进行扩展，使所想象的内容不断得到丰富，学生也在想象中不知不觉地进入诗的意境。当学生天马行空的思绪纠缠于牛是否会发出叫声及是否会影响捕蝉的效果时，我想到了开学初布置大家读《昆虫记》的事，于是立即用《昆虫记》结束了学生的争论。由于课上的想象主要是围绕一句句诗进行的，为了给学生一个完整的印象，所以将作业设计为改写《所见》。匆忙与浮于表面是这节课最大的不足。顾校长听了我的这一节课，肯定了我的教学思路和教学效果，同时也向我指出：留给学生想象的时间一定要充分；在可能的情况下，教师还要引导学生更深一层地去理解古诗。我想，不光是古诗教学如此，其他课文的教学也应该考虑这两点。
小学古诗教案篇八
1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。
学习重点
1.学会本课的生字、新词。
2.理解“惊弓之鸟”的含义。
学习难点:
读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
学前准备:
教师课件
(第一课时)
1.你能猜猜是什么成语吗?(课件出示图片)
2.今天，我们来学一篇课文，也是一个成语故事。(课件出示题目)
3.你知道这个题目是什么意思吗?
4.你想知道什么?
1.猜成语：亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数。
2.齐读课题：惊弓之鸟。
3.惊：害怕。弓：弓弦声响。之：的。惊弓之鸟：被弓弦声吓坏了的鸟。
4.质疑：大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?大雁最后怎么样了?
二、
1.仔细听故事，你从故事里听懂了什么?(课件播放课文录音)
2.哪个是故事里的更羸、魏王?大雁的情况怎样?(课件出示图片)
3.自己读读课文，注意读准字音。
4.课件出示词语、生字。
5.指名分段读课文。
6.说说课文主要写了一件什么事?
1.听故事录音。
2.看图回答问题。
3.自读课文。
4.同桌互读、开火车教读、男女生赛读生字词。
5.分段读课文，正音。
6.课文主要讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。
三、
1.出示写字表生字。
2.扩词、造句练习。
3.指导写字。
1.用自己喜欢的方法记字。如：射是左右结构，左边是“身”，右边是“寸”。
2.用这些字扩词，并选词造句。
3.先在书上田字格描红，再在拼音本上练习写字。
(第二课时)
一、回顾课文，复习引入。
1.“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事?
2.课件出示词语。
3.今天我们继续学习《惊弓之鸟》。
1.古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。
2.开火车认读语。
3.齐读课题。
二、
细读勾画，自主探究。
1.指名读第一自然段，思考：哪句话具体说明更羸是射箭能手?
2.这句话应该用什么样的语气读?
3.既然大雁不是射下来的，那么是什么置大雁于死地呢?默读课文第四自然段，圈出原因来。
4.为什么说“嘣”的一声响,就置大雁于死地?
5.你能学一学更羸的动作吗?
6.我们只看到更羸拿弓拉弦吗?
7.引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞。
8.魏王看到了，他有什么样的感受?
10.学到这儿，你有什么疑问?
11.哪一段告诉了我们原因?更羸看到了什么?听到了什么?又是怎样进行分析的?
12.课件出示填空练习：
(1)大雁因为，所以飞得。
(2)它因为，所以叫得。
(3)它一听到弦响，因为，所以。
(4)因为，所以伤口。
(5)因为伤口，所以。
13.现在我们假设，如果是魏王拉弦，这只大雁会不会掉下来?
14.从这里可以看出，大雁并不是被更羸射下来的，更羸的本领也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表现在哪儿呢?(课件出示填空：更羸的本事不在于，而在于()。)
15.我们也要向更羸学习，对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。
16.读了更羸的话，你想对他说些什么?
17.究竟是谁害死了这只大雁?
18.你知道“惊弓之鸟”的意思了吗?
19.我们学这个故事有什么意义?
20.你知道和“惊弓之鸟”类似的事情吗?
1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”
2.读出更羸的气魄。
3.默读，思考，圈画：“嘣”的一声响。
4.讨论汇报：只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
5.表演动作：左手拉弓，右手拉弦。
6.模仿“嘣”的声响。
7.有感情朗读第四自然段。
8.大吃一惊。
9.表演读：惊讶的语气和表情。
10.更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁?
11.自读第八自然段，边读边画。
12.完成填空，并练习用“因为……所以……”说句子。
13.会，不管是谁拉弦，只要发出“嘣”的一声，大雁就会害怕，就会掉下来。
14.更羸的本事不在于射箭射得准，而在于仔细观察、善于分析、仔细判断。
15.齐读第八自然段。
16.自由发言。
17.交流探讨：大雁自己吓死了自己。
18.“惊弓之鸟”用来比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。
19.这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。
20.一朝被蛇咬，十年怕井绳。