教学工作计划是对教师在一段时间内进行教学工作的安排和计划，它有助于提高教学效果。阅读教学工作计划范文可以帮助教师更好地理解教学目标和教学方案的编制，提高教学质量和效果。
《日月水火》教案设计
教学目标：
1.学会本课4个生字“日、月、水、火”。能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
2.认识三个新笔画：“、亅、フ”，能按笔顺规则书写本课生字。
3.指导“水”的书写。
4.会读指定的词语。
5.在识字过程中发展学生识字能力。
教学重点：识字是本课的重点。
教学难点：分清“水”的笔画、能在田格中正确书写。
教学用具：生字卡片、教学课件、拼音卡片。
教学过程：
一、激趣导入：
通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土、人”这几个字在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状和特征创造了象形字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的笔画拉直，变成了今天我们学得字了。这节课我们继续学习这样的字。老师今天还给你们请来了一个新朋友，咱们一起来认识一下吧！
二、新课：
1.引入本课生字，感悟汉字的演变过程。
第一关：猜字游戏。
奇奇：“屏幕上有四个象形字，你们猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字？”
师：今天我们就一起来学习“日、月、水、火”这四个汉字。
2.学习生字的音。
（1）打开书自己先借助拼音读一读，拼一拼。
（2）小组内互相读一读，比比谁读的好。
（3）找小老师带读。
（4）教师抽读卡片：顺读、倒读、打乱读。
（5）巩固生字的读音，做贴字游戏。老师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上，再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面。学生打手势表示对错。
3.了解字义。
第二关：组词游戏。
（1）奇奇：“这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些汉字吗？想一想，用一个词或是一句话说给大家听一听。”
（六月一日、十月一日、水田、火山）。
（2）你们说得真好，能试着用月日说一说吗？
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说得真不错！
4.记忆字形。
第三关：
（1）奇奇：“这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？”
（2）先认识3种新笔画：横折钩、竖钩、横撇。学生跟着老师一起书空。
（3）小组合作学习：组长带领组员看书上的笔顺跟随表，一块说说先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？也可以伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
（4）指名说笔顺笔画。
（5）请同学们跟着电脑博士一边书空一边说笔画。
（6）请同学们拿出铅笔，把这四个字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
5.小结。
奇奇：“哇！你们真棒！中国汉字真是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮？”
6.学习“水”的书写。
（1）先让学生观察占格，说一说。
（2）老师带着学生一起在生字本上书写。
三、总结：通过今天的学习你有什么收获？
《日月水火》教案设计
教学目标：
1.学会本课4个生字“日、月、水、火”。能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
2.认识三个新笔画：“、亅、フ”，能按笔顺规则书写本课生字。
3.指导“水”的书写。
4.会读指定的词语。
5.在识字过程中发展学生识字能力。
教学重点：识字是本课的重点。
教学难点：分清“水”的笔画、能在田格中正确书写。
教学用具：生字卡片、教学课件、拼音卡片。
教学过程：
一、激趣导入：
通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土、人”这几个字在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状和特征创造了象形字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的笔画拉直，变成了今天我们学得字了。这节课我们继续学习这样的字。老师今天还给你们请来了一个新朋友，咱们一起来认识一下吧！
二、新课：
1.引入本课生字，感悟汉字的演变过程。
第一关：猜字游戏。
奇奇：“屏幕上有四个象形字，你们猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字？”
师：今天我们就一起来学习“日、月、水、火”这四个汉字。
2.学习生字的音。
（1）打开书自己先借助拼音读一读，拼一拼。
（2）小组内互相读一读，比比谁读的好。
（3）找小老师带读。
（4）教师抽读卡片：顺读、倒读、打乱读。
（5）巩固生字的读音，做贴字游戏。老师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上，再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面。学生打手势表示对错。
3.了解字义。
第二关：组词游戏。
（1）奇奇：“这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些汉字吗？想一想，用一个词或是一句话说给大家听一听。”
（六月一日、十月一日、水田、火山）。
（2）你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说得真不错！
4.记忆字形。
第三关：
（1）奇奇：“这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？”
（2）先认识3种新笔画：横折钩、竖钩、横撇。学生跟着老师一起书空。
（3）小组合作学习：组长带领组员看书上的笔顺跟随表，一块说说先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？也可以伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
（4）指名说笔顺笔画。
（5）请同学们跟着电脑博士一边书空一边说笔画。
（6）请同学们拿出铅笔，把这四个字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
5.小结。
奇奇：“哇！你们真棒！中国汉字真是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮？”
6.学习“水”的书写。
（1）先让学生观察占格，说一说。
（2）老师带着学生一起在生字本上书写。
三、总结：通过今天的学习你有什么收获？
课后反思：
《日月水火》是小学语文第一册识字（一）中的第二课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。
一、直观导入，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节，我先以学生最喜爱的动画形象--“外星人奇奇”，谈话导入，激发学生的兴趣：“嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就听说伟大的中国是个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，中国的汉字更是魅力无穷，我非常感兴趣，今天我来和小朋友们比试比试，看谁最先发现汉字的秘密，谁愿意参加比赛？”接着出示了图画，让学生仔细大胆的猜一猜，这些象形文字都是现今的哪些汉字？学生的学习热情一下被调动起来了，你一言我一语的说得好不热闹。在这个环节中，引导学生观察图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、“我做小老师”、“找朋友”等活动调动学生的识字兴趣，同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。
三、注重积累，渗透“情感、态度、价值观”的教育。
教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，而另一个学生受到启发说出“山火”时，我带领学生玩游戏“翻烙饼”积累了一些像“奶牛--牛奶”一类的词语，既丰富了语言，又激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。
反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。再次，要结合学生的年龄特点，使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
《日月水火》教案设计
1、会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，会写“日”字，会给生字组词，和“田”字区分。
2、通过图文结合的方法，了解象形字的造字规律，认识字形，理解字义。
3、激发学生识字的热情。
教学重难点。
1、能将图文对应，了解象形字的演变过程。
2、读准“日、水、山”的字音，结合图画和生活实际理解字义。
教学过程：
一、激趣导入。
1、谁愿意与老师合作画一幅画？（一位学生伸出一只小手放在黑板上，教师描出轮廓。）。
提问：我们画的是什么？
古人根据手的形状造出了象形字--手（张贴“手”的象形字），慢慢地，时间长了，经过不断变化，变成了我们今天书写的“手”字。（张贴“手”字），你看，汉字多像一幅美丽的画，古人根据这种方法造出了很多汉字。
2、教师以“这些不仅仅是一幅幅图画，还是一个个汉字呢”导入新课。
【设计意图】。
新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征，兴趣是最好的学习动力，借助孩子喜欢的画画，感受象形字的形成过程，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字。
1、课件呈现8张字理图片，引导学生展开小组讨论，猜测图片表示的是哪一个字。
2、游戏“猜猜猜”。教师组织学生进行汇报，要求学生不仅说出猜出的字，更要说出猜测的理由。
3、学习“日”字。
(1)课件演示(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)。
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。
你是用什么办法记住“日”字？
了解巩固字义，同桌之间说说生字的意思。
4、学习“月”字。
(1)课件演示(月亮图形演变成甲骨文“月”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)。
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮--天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
5、学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
【设计意图】。
以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨。
1、同桌合作：仔细观察另外的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2、学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示课件。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示课件。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画课件。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示课件。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示课件，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
【设计意图】。
承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的.认识。
四、书写指导，指导写“日”字。
1、回顾“目”字，对比“目”和“日”，学生观察不同，了解其笔顺，学生书空笔顺。
2、师范写，引导观察占格位置，并提醒注意第二笔是横折钩。
3、学生描红书写“日”字，师下位指导，纠正姿势。
4、指导书写“目”和“日”，注意第二笔都是横折。
五、融会贯通，反复练习巩固。
1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2、游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3、生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
【设计意图】。
低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
六、小结象形字的特点，鼓励学生课外去发现更多的象形字。
教后思考：
《日月水火》教案设计
《日月水火》用象形字识字的方法,旨在让学生感受汉字的文化内涵,激发识字的兴趣，分享了一年级日月水火教案设计，一起看看吧！
教学目标：
1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
教学难点：正确书写“禾”和“火”字。
教学准备：生字卡片。
教法：培优辅差。
学法：小组合作。
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
二、出示图片，认识事物。
1.教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。
2.小组交流这些事物在那里离，你见过吗?
3.读一读这些事物的字音。
4.指名读，其他同学听听读音是否正确?
三、学习生字。
1.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
2.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
四、了解字义。
1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。
2.你们说得真好，能试着用月()日说一说吗?
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错!
五、记忆生字的字形。
2.先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
3.请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
六、课堂小结。
板书设计：
第二课时。
教学目的：
1.学生正确、规范地书写4个生字。
2.完成课后练习猜一猜连一连。
教学重、难点：正确规范地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。
教学准备：小黑板。
教法：培优辅差。
学法：小组合作。
教学过程：
一、复习。
1.读不带拼音的生字卡片。
2.指名读儿歌。
二、书写生字。
1.导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好!要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的`位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)。
3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)请同学说一说占格位置。
4.学生看老师是怎样写的?
5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6.学生评议。
7.出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8.学生书写“日、月、火”三个字。
9.学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10.如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习。
1.学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
2.教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习。
1.学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
五、课堂小结。
日月水火识字课教案日月水火的识字教学设计
知识与技能。
1.会认“日”“月”“水”等8个生字，会写“日”“田”“禾”等4个生字。
2.掌握两种笔画“点”“捺”。
3.能够掌握象形字的学习方法，培养识字能力。
情感态度与价值观。
感悟汉字的形象性，体味学习汉字的乐趣。
教学重难点。
1.会认本课8个生字，会写本课4个生字。
2.让学生弄清生字各笔画在田字格中的位置。
教学课时。
1课时。
教学过程。
教学步骤。
师生活动。
一、复习巩固，猜谜导入。
二、识记生字，了解字意。
三、师生交流，学习生字。
四、游戏巩固，加强记忆。
1.师：上节课我们学习了四个生字，同学们还记得吗？（出示卡片让学生认读，并让学生自己在田字格中练习书写）。
2.师：这节课呀，我们先来玩一个猜谜语的游戏。请大家竖起耳朵听仔细哦！
3.师：“有位老公公，一副圆面孔。一日不见它，不是下雨就刮风。”同学们，你们知道这则谜语的谜底是什么吗？（学生思考后，老师鼓励学生大胆发言，说出心中的答案。最后老师揭示答案是“太阳”）。
4.课件出示太阳图片，引导学生由“太阳”过渡到“日”。
5.师：下面我们再猜一个谜语：有时挂在天边，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁知道这是什么？（生：月亮）。
1.师：刚刚我们猜了两个谜语，谜底是“日”和“月”。那你们看看，图上画的是什么呀？（课件出示日、月图片，让学生举手回答）。
2.师：现在让我们一起看看“日”“月”这两个字的演变过程。（课件出示“日”“月”的演变过程）。
3.仔细观察汉字的演变过程（图画——甲骨文——简化字），找出它们的相似之处。
1.重点学习“日”“田”“禾”“火”，要求学生结合图画，展开想象，按照自己的'理解说说“日”“田”“禾”“火”的字形特点，并分析生字、释义。
2.指导学生按正确的笔顺顺序在田字格中书写生字，学习“捺”“点”两种笔画。
1.老师出示课件“孔雀开屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一个生字，让学生开火车读生字。
2.师：你能让孔雀变得漂亮吗？只要你正确地读出上面的字，它的尾巴就会发光，变得漂亮起来。咱们来开火车读一读吧！
3.让学生完成课后“猜一猜，连一连”习题，老师讲解。
教学反思：
“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
《日月水火》教案设计
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个字和“捺、点”2种笔画。
3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
二、教学重难点。
教学重点：
初步了解象形字的构字特点，识记生字。
教学难点：
按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
三、教学策略。
《义务教育语文课程标准(版)》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。因此，本课教学设计根据教材象形归类识字的编排特点，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生通过对比生字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。
四、教学过程。
(一)观察图片，导入识字。
1.出示图片：在老师带来的这八幅图中藏八个生字宝宝，这就是今天我们要学习的新课，师板书课题识字4。认真观察的同学才能找到它们，先自己试着找一找，读一读。
2.小老师带读。
3.同桌互读互查。
【设计意图】兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，能激发学生学习的主观能动性。
(二)图文识字，融会贯通。
1.学习“日”字。
出示太阳图形演变成甲骨文再演变成汉字“日”。
(1)这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)。
(2)学生交流。
师：你对“日”字了解多少呢?
生：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日期等。
2.观察图画和生字，根据图画识字。
(1)仔细观察图画和生字，你发现了什么?
生：因为汉字与实物形状相似，所以便于记忆。
3.复习会认字。没有图片，你们还认识这些汉字吗?想一想，先自己试着读一读，再和小伙伴互相之间读一读。
4.这种识字方法你掌握了吗?老师现在来考考你。出示课后题，师生共同连线。
【设计意图】从对“日”的字理引导识字，到让学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，由扶到放，使学生对生字的字形和字义获得整体上的认识。
(三)观察例字，学写生字。
1.学笔顺，认识“捺、点”两个笔画，记字形。
加减笔画记：“日”加一笔可以变成“田”。
对比记：“禾”与“木”的区别，“禾”是沉甸甸的稻谷笑弯了腰。
2.学写“日、田、禾、火”。
(1)分三步观察生字。
首先，观察生字笔顺。然后，观察笔画在田字格的占格。最后，观察每个字的特点，例如“日、田、禾”中横的长短不一。
(2)师范写易错生字。
“日”字居中，不要写得太小，内横写在横中线上。
“禾”第一笔为平撇，竖写在竖中线上。
“火”第二笔为短撇，长撇起笔在竖中线上，特别注意“火”的书写笔顺。
(3)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)。
【设计意图】写字指导必须到位，除了指导，还要针对关键笔画进行反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔画规范、笔顺规则的理解，从而写好每一个汉字。
(四)课堂小结，拓展延伸。
1.学生谈这节课的收获。
2.出示词语：红日圆圆、月牙弯弯、河水清清、火苗闪闪、大山高高、石头硬硬、田地大大、禾苗绿绿。
指名学生诵读，互相说说词语中这些事物的样子。
3.回家以后，上网收集课外有趣的象形字，模仿着画下来，带到学校给同学猜一猜、讲一讲。
【设计意图】依据学生的年龄特点和好奇心理，引导学生深入认识象形字，巩固掌握象形字的识字方法。
《日月水火》教案设计
教学要求：
1、学会本课4个生字。能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
2、认识3个新笔画：“横折钩”“竖钩”“横撇”；能按笔顺规则书写本课生字。
3、继续认识田字格，能依照田字格里的范字写字。
4、会读指定的词语。
教学重点：
识字写字。
教学难点：
分清“水”的笔画，按笔顺规则正确书写“火”字。
教学准备：
图，生字卡片，田字格黑板。
课时安排：2课时。
第一课时。
设计思路：本课学习五个象形字，教学2课时，本课时重在感悟汉字音形义三位一体的特点，建立汉字与实际物体的联系。让学生结合生活实际和运用已有的知识学习两个生字，掌握学习生字的方法，向学生渗透一些汉字造字的常识，激发学生对汉字的兴趣。
教学目标：学会本课生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。认识“横折钩”能按笔顺律，依照田字格的范字书写。看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：培养学生正确的写字习惯。
教学难点：清楚工整的书写生字。
教学过程：
一、引入新课。
1、抽卡片指名说笔画名称：一丨丿丶。
2、抽卡片开火车读字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。
二、学习新课。
（一）学习新笔画。
横折钩竖钩横撇。
亅フ。
1、教师范写笔画，说出各笔画名称。
2、学生书写笔画。
3、同桌互相记笔画名称和写法。
（二）学习生字。
1、学习“日”
（1）出示图，说说图上画了什么？（太阳——日）。
（2）观察古代象形字与图有什么相同之处。
（3）师述：古时候人们写的“日”字与太阳的样子相似，所以叫象形字，经过长期演变，现在写成“日”。
（4）指名领读字音。
（5）根据笔画笔顺跟随表自己记忆字形，指名，互相记字形。
（6）结合图形想一想“日”指的是什么？（太阳）。
（7）联系生活实际说一说有“日”的词语或句子。（红日、今日、明日、生日、十月一日……）。
2、学习“月”
（1）出示图，说说图上画了什么？（月亮）。
（2）比较古代象形字与图有什么相同之处。
（3）出示“月”，指名领读字音。
（4）学生自由、指名、互相记字形。
（5）结合图形想一想“月”指的是什么？
（6）联系生活实际说一说有“月”的词语或句子。（月球、月光、六月、月饼……）。
三、巩固练习。
1、抽卡片开火车读“日”“月”。
2、识字游戏。
3、读一读：p45。
四、指导书写。
1、学生观察田字格里的范字，说说怎样写。
2、教师范写。
“月”，第一笔“撇”的上半部分是直的，运笔到一半时才向左下方拉出，两个“横”的起笔在“撇”的上部，“横折钩”的钩不要挑得太大。
3、学生描红、仿写。
五、总结。
这节课我们学会了3种笔画和2个生字。
教学反思：本课学生对课件演示汉字的演变过程很感兴趣，增强了学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。
第二课时。
教学目标：学会本课2个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。认识“竖钩、横撇”能按笔顺规律，依照田字格的范字书写。学生看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：培养学生正确的写字习惯。
教学难点：清楚工整的书写生字。
教学过程：
引入新课。
1、抽卡片指名说笔画名称：亅フ。
2、开火车读生字：日、月。
3、小组读声、韵母：
1、学习“水”
（1）出示图，说说图上画了什么？（水）困。
（2）比较古代象形字与图有什么相同之处。
（3）出示“水”，指名领读字音。
（4）学生自由、指名、互相记字形。
（5）提问：“水”的第三、四笔各是什么？
（6）结合图形想一想“水”指的是什么？
（7）联系生活实际说一说有“水”的词语或句子。（河水、海水、自来水、喝水……）。
2、学习“火”
（1）出示图，说说图上画了什么？（大火）。
（2）观察图与古代象形字、现代汉字的相同之处。
（3）出示“火”，指名领读字音。
（4）学生自由、指名、互相记字形。
（5）提问：“火”的第一、二、三、四笔各是什么？（丶丷火）。
（6）结合图形想一想“火”指的是什么？
（7）联系生活实际说一说有“火”的词语或句子。（火山、大火、着火、火苗……）。
巩固练习。
1、抽卡片开火车读生字。
2、识字游戏。
指导书写。
1、学生观察田字格里的范字，说说怎样写。
2、教师范写。
“火”，写“点”和“小撇”时要给中间的两笔留出空当。
3、学生描红、仿写。
五、总结。
这节课我们学会了2个生字。
《日月水火》教案
1．会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，会写“日”字，会给生字组词，和“田”字区分。
2．通过图文结合的方法，了解象形字的造字规律，认识字形，理解字义。
3、激发学生识字的热情。
1．能将图文对应，了解象形字的演变过程。
2．读准“日、水、山”的字音，结合图画和生活实际理解字义。
一、激趣导入。
1、谁愿意与老师合作画一幅画（一位学生伸出一只小手放在黑板上，教师描出轮廓。）。
提问：我们画的是什么。
古人根据手的形状造出了象形字——手（张贴“手”的象形字），慢慢地，时间长了，经过不断变化，变成了我们今天书写的“手”字。（张贴“手”字），你看，汉字多像一幅美丽的画，古人根据这种方法造出了很多汉字。
2、教师以“这些不仅仅是一幅幅图画，还是一个个汉字呢”导入新课。
【设计意图】。
新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征，兴趣是最好的学习动力，借助孩子喜欢的画画，感受象形字的形成过程，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字。
1、课件呈现8张字理图片，引导学生展开小组讨论，猜测图片表示的是哪一个字。
2、游戏“猜猜猜”。教师组织学生进行汇报，要求学生不仅说出猜出的字，更要说出猜测的理由。
3、学习“日”字。
（1）课件演示（太阳图形演变成甲骨文“”），引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。（日）。
（2）教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢。
预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。
你是用什么办法记住“日”字。
了解巩固字义，同桌之间说说生字的意思。
4、学习“月”字。
（1）课件演示（月亮图形演变成甲骨文“月”），引导学生仔细观察，交流：你有什么发现（遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。）。
（2）交流：你认识这个字宝宝吗你对它有哪些了解。
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
5、学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
【设计意图】。
以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨。
1、同桌合作：仔细观察另外的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2、学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的。
预设：
（1）我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示课件。
（2）我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示课件。
（3）我找到了“火”，古人根据火燃烧时的'形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
（4）我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画课件。
（5）我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示课件。
（6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示课件，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
【设计意图】。
承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、书写指导，指导写“日”字。
1．回顾“目”字，对比“目”和“日”，学生观察不同，了解其笔顺，学生书空笔顺。
2．师范写，引导观察占格位置，并提醒注意第二笔是横折钩。
3．学生描红书写“日”字，师下位指导，纠正姿势。
4、指导书写“目”和“日”，注意第二笔都是横折。
五、融会贯通，反复练习巩固。
1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2、游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3、生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
【设计意图】。
低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
六、小结象形字的特点，鼓励学生课外去发现更多的象形字。
教后思考：
《日月水火》教案
1、学会本课4个生字“日、月、水、火”。能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
2、认识三个新笔画：“s、亅、フ”，能按笔顺规则书写本课生字。
3、指导“水”的书写。
4、会读指定的词语。
5、在识字过程中发展学生识字能力。
识字是本课的重点。
分清“水”的笔画、能在田格中正确书写。
生字卡片、教学课件、拼音卡片。
一、激趣导入：
通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土、人”这几个字在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状和特征创造了象形字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的笔画拉直，变成了今天我们学得字了。这节课我们继续学习这样的字。老师今天还给你们请来了一个新朋友，咱们一起来认识一下吧！
二、新课：
1、引入本课生字，感悟汉字的演变过程。
第一关：猜字游戏。
奇奇：“屏幕上有四个象形字，你们猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字”
师：今天我们就一起来学习“日、月、水、火”这四个汉字。
2、学习生字的音。
（1）打开书自己先借助拼音读一读，拼一拼。
（2）小组内互相读一读，比比谁读的好。
（3）找小老师带读。
（4）教师抽读卡片：顺读、倒读、打乱读。
（5）巩固生字的读音，做贴字游戏。老师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上，再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面。学生打手势表示对错。
3、了解字义。
第二关：组词游戏。
（1）奇奇：“这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些汉字吗想一想，用一个词或是一句话说给大家听一听。”
（六月一日、十月一日、水田、火山）。
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说得真不错！
4、记忆字形。
第三关：
（1）奇奇：“这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀”
（2）先认识3种新笔画：横折钩、竖钩、横撇。学生跟着老师一起书空。
（3）小组合作学习：组长带领组员看书上的笔顺跟随表，一块说说先写哪笔再写哪笔看看是怎样一笔一笔写成的也可以伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
（4）指名说笔顺笔画。
（5）请同学们跟着电脑博士一边书空一边说笔画。
（6）请同学们拿出铅笔，把这四个字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
5、小结。
奇奇：“哇！你们真棒！中国汉字真是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮”
6、学习“水”的书写。
（1）先让学生观察占格，说一说。
（2）老师带着学生一起在生字本上书写。
三、总结：通过今天的学习你有什么收获。
《日月水火》是小学语文第一册识字（一）中的第二课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。
一、直观导入，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节，我先以学生最喜爱的动画形象——“外星人奇奇”，谈话导入，激发学生的兴趣：“嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就听说伟大的中国是个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，中国的汉字更是魅力无穷，我非常感兴趣，今天我来和小朋友们比试比试，看谁最先发现汉字的秘密，谁愿意参加比赛”接着出示了图画，让学生仔细大胆的猜一猜，这些象形文字都是现今的哪些汉字学生的学习热情一下被调动起来了，你一言我一语的说得好不热闹。在这个环节中，引导学生观察图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。
二、课件演示，分层教学。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、“我做小老师”、“找朋友”等活动调动学生的识字兴趣，同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。
三、注重积累，渗透“情感、态度、价值观”的教育。
教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，而另一个学生受到启发说出“山火”时，我带领学生玩游戏“翻烙饼”积累了一些像“奶牛——牛奶”一类的词语，既丰富了语言，又激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。
反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。再次，要结合学生的年龄特点，使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
日月水火教案
教学目标：
1、学生在观察探索的基础上掌握“水、火”两个字，能读准字音，记住形，正确书写。
2、培养学生良好的书写习惯。
3、能够按田字格里的范字写字。
教学重点： 识字、写字。
教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。
教学过程：
一、复习导入：
1、笔画：横折勾、竖勾、横撇、横、竖、点、撇、捺、横折弯钩、竖弯钩、横折。
2、复习生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。
二、学习生字：
（一）学习生字“水”：
1、学生观察图，出示01（网络下载），学生通过图画形象的感知水，从而把单个的生字与生活联系起来。
2、观察“水”的变化，学生了解象形字“水”的变化过程，观察字和图之间的共同之处。
3、你能够用“水”组词或说一句话吗？学生组词，说句子，理解“水”的意思。
4、观察生字，你认为应该怎样写？
（1）认识新笔画：横撇 、竖钩。
（2）学生观察生字，然后指生说一说。
（3）注意：笔顺，应该先写中间后写两边。
5、教师范写，学生练习书写。学生书写时，教师巡视、指导。
（二）学生自己学习“火”：
1、方法同“火”。
2、注意：写“点”和“小撇”是要给中间的两笔留出空当。
提示：水资源在世界上是非常缺乏的，我们应该节约用水，火是很无情的，我们应该注意用火，小朋友们更应该不要玩火。
日月水火教案
1. 认识“日、月”等8个生字，会写“日、田”2个字。
2. 体会象形字形义结合的特点。
1. 每人发一张写有本课生字的纸条，要求学生在纸上圈出认识的字，读一读，再把这些认识的字读给同桌听，互相教一教。重点带读正音：“日、水、山、石”。
2. 联系生活，启发学生说说生活中是怎么认识这些字的。(平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在书上看到的……)引导学生在生活中识字。
了解学生起点，教学可以有的放矢。
1. 出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文，分小组将生字和对应的甲骨文配对。
2. 小组反馈，以“日”为例，重点点拨：
(1)出示图片，理解字义：“日”是指什么?
(2)对比中了解字形：图片与甲骨文的“日”对照，说说相像之处，可以将图文重叠对比。
(3)出示“日”变化的系列字体，了解“日”字形的逐步变化。
3. 做游戏“找朋友”。请分别拿到“山、石、田、禾”4组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。
以小组合作学习的方式， 引导学生自主学习， 在配对的过程中关注字形的相似点，初步感知汉字的演变。
1. 出示生字“日、田”，引导学生说说可以用什么好办法记住这2 个字。
2. 引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。
3. 引导学生看田字格，学一学笔顺，强调笔顺“先里头后封口”。
4. 范写，学生练写。反馈点评后，学生对照自己写的字，再书写，觉得哪个字写得不满意，可以多写几个。
引导学生通过观察和比较，感受汉字整体形状，促进对汉字结构的把握。
《日月水火》教案
1、认识8个生字，会写2个生字。
2、练习在田字格中书写2个生字，把字写端正。
3、通过图文结合的方法，了解汉字的构造规律，认识字形，理解字义。
会写“日”“田”两个生字。
正确理解字的意思。
课件、生字卡片。
一、谈话激趣，看图导入。
导入：小朋友们，今天老师给大家带来了一些图片，这些图片跟我们今天要学习的生字大有关系，请你们先看一下第一幅图，告诉大家图上画的是什么。（学生回答）。
二、图文结合，引导识字。
1、学习“日”字。师：你们觉得它漂亮吗古人也觉得它漂亮，于是古人就根据太阳的形状把它刻在兽骨或龟甲上记录下来，，我们把它叫做甲骨文（出示象形字）谁来说说这个字跟图片有什么相同的地方（生答）师：你会读吗教师领读“日”字。
（1）谁来给日字找个好朋友预设：日子、日月、日出等。
2、学习“月”字。
（1）课件演示月亮图形演变成甲骨文，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现（遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。）。
（2）交流：你认识这个字宝宝吗你对它有哪些了解。
三、合作学习，教师点拨。
1、小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2、学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的预设：
（1）我找到了“山”，“山”的`字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
（2）我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
（3）我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
（4）我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
（5）我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
（6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
四、融会贯通，读准读顺。
1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2、玩游戏：找朋友。
五、指导书写，掌握笔顺。
1、教师范写，边写边讲解占格位置，学生边观察，边书空。
2、师生交流：在写这两个字的时候我们应该注意什么。
3、教师提醒注意“日”和“田”的第二笔都是横折。
4、学生先书空笔顺，再描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势。）。
5、教师巡视，对个别学生予以指导。
六、课堂小结：
今天我们学习了8个象形字，小朋友们觉得好玩吗请你们放心后与你们的家人分享今天的收获。
板书设计：
日：日子田：田地。
禾：禾苗火：火山。
《日月水火》教案
教学目标：1、能在语言环境中读准“日、月、水、火”四个字的字音。
2、能正确朗读句子，不加字，不漏字，不改字。
3、感受汉字造字的.奇妙。
教学时间：一课时
教学过程：
一、看象形字，猜一猜
1。出示图（牛）师：瞧，大树下走来了一头——牛
2。出示古代象形字和简体字“牛”
师：牛变了，变成了一个字，认识吗？
3。师：看上去像一幅图，其实它是古代人使用的文字。我们现在有很多汉字就是由它们演变而来的，多奇妙啊！
二、看看图，认一认
1。出示“日、月、水、火”的象形字和汉字一一对应，让学生看。
2。请学生说一说，现在的“日、月、水、火”和古代有什么异同？
（1）同桌讨论。
（2）指名交流。
（3）指导学生书空“日、月、水、火”
（4）给“日、月、水、火”找朋友。
3。出示句子：日月水火，汉字多奇妙。
（1）师示范读。
（2）学生跟读。
（3）学生自己读。
（4）指名读。
（5）挑战读。
三、做游戏，复习巩固
1。叫号游戏复习生字。
2。拍手读词语。
3。看看图，猜一猜——完成练习2。
（1）出示象形字：“山”、“石”
（2）说说是怎么猜出来的。
四、学习握笔，练习书写
1。继续学习握笔，做手指操。
2。边念儿歌，边指导学生正确的书写姿势。
眼睛离书一尺远，太近要得近视眼。
手指离笔尖一寸远，头正身直姿势好。
身离桌边一拳头，防止桌子压胸口。
一尺一寸一拳头，牢牢记在心里头。