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卧薪尝胆教学设计第二课时篇一
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：128
星辰实验学校 周伟华
、教学目标(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 )
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1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，明白只有胜不骄、败不馁，才有取得最终胜利的道理。
3、有感情地讲述这个成语故事。
二、教学过程
（一）揭题导入。
1、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》。（读题）
2、“卧薪”是什么意思？“尝胆”是什么意思？
3、过渡：越王勾践贵为一国之君，不享受荣华富贵，却每天睡柴草、尝苦胆，这是为什么呢？周老师想和同学们一起穿越时空，到春秋战国时期那烽烟四起的古战场上去看一看。
（二）学习课文。
1、整体感知课文，指名朗读课文1—4自然段。
2、学习第一段。
快速自读第一段，完成填空：
_________想征服_________,___________就强大起来，成为霸主。
3、学习第二段。
（2）理解“万般无奈”的含义，并指导学生读好这种心情。
（3）为了有朝一日能东山再起，勾践向吴王求和，为了不让吴王起疑，甘愿和夫人一起去吴国为奴。但他报仇雪很的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们，他们纷纷——（引读第二段）
4、学习第三段。
（1）勾践夫妇在吴国过的什么日子呢？轻读第三段，用笔画出描写他们生活的句子，读一读。
（2）完成填空：
勾践夫妇来到吴国，穿上了_____________ ，住进了___________ ，给吴王____________ ，___________受尽了屈辱。
（3）根据收集的资料，描述勾践夫妇还受了什么苦，什么耻辱？讲完后用四个字概括填在横线上。
完成填空：
勾践夫妇来到吴国，穿上了_____________ ，住进了___________ ，给吴王____________ ，___________，____________,受尽了屈辱。
5、学习第四段。
（1）勾践时刻不忘报仇雪恨，回国后他是怎样生活的呢？看图说话。
（2）你们看勾践的表情，想一想，每次尝苦胆时他的心里会想些什么呢？用一两句话写下来。
（3）勾践是怎么做的呢？有感情地读课文。
（4）你还知道勾践做了那些事吗？给大家介绍一下。
6、正因为勾践有坚定的报仇决心和行动，所以——（引读第五段）
（三）、讲故事。
提示：1、熟读课文；
2、加入适当的语言、表情、动作和收集的小资料，可以让你的故事更吸引人。
（四）、课后作业。
把这个成语故事讲给父母或周围的朋友听。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 )
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卧薪尝胆教学设计第二课时篇二
生：勾践在吴国的每一天都觉得很痛苦。
生：简直就是度日如年。
生：勾践一天都呆不下去了。
生：我觉得很快乐。
生：这么说就觉得三年的时间很短。
生：我感到勾践还不想回国。
生：（朗读课文）
师：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了。他到底是怎么做的呢？请同学们自己读读课文。
生：（朗读课文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。
师：（插话）这就叫“卧薪”。
生：他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
师：（插话）这就叫“尝胆”。
师：现在谁能根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思？
生：晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味，提醒自己要报仇雪恨。
师：还可以怎么说？
生：为了报仇雪恨，勾践晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味。
生：不算。因为勾践还亲自下田耕种，使自己的国家富裕起来。
生：他还要练兵，建设一支强大的军队。
生：勾践还会找那些有本事的人，为国家的强大出谋划策。
……
生：不算！因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。
生：课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才取得了最后的胜利。
师：这就叫“坚持不懈”！现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗？
生：“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！
师：读一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。
生：（齐读）
师：同学们，勾践需要卧薪尝胆，我们要不要卧薪尝胆？
生：不需要。
师：为什么？
生：因为我们不要报仇雪恨。
师：没有仇，没有恨，不必卧薪尝胆。
生：我们的生活很幸福，不需要这么苦。
师：有福就要享！
生：老师，我觉得我们需要卧薪尝胆。比如，中国足球队要成为世界冠军，就必须卧薪尝胆。
师：中国足球队需要的是卧薪尝胆的精神！
生：我也要卧薪尝胆。
师：你又没有仇恨要报，怎么也要卧薪尝胆？
生：我将来要成为一个大富豪，现在就要卧薪尝胆，刻苦学习。
师：为了实现自己远大的理想，也需要卧薪尝胆的精神！
生：我们学校正在创建实验小学，也需要卧薪尝胆。
师：我们的学校要发展，也需要这种精神！
……
师：这种卧薪尝胆的精神就是：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神！（生齐读）
师：古人将这种卧薪尝胆的精神蕴藏在这么一幅对联里，老师把它写下来，看谁能背下来？（板书：卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；破釜沉舟，百二秦关终属楚。）
生：（读背对联）
师：同学们对上联不难理解，下联理解吗？
生：（摇头）
生：建议。
生：（面面相觑，没人回答。）
师：（对一位学生）你对我有建议吗？
生：（摇头）
师：（开玩笑地）不说，就是对我有意见；说了就是好建议。有没有？
生：我建议老师背挺直一点。（众大笑）
师：（与学生握手）谢谢你的建议，我一定接受，努力改正。
生：我建议老师要经常刷牙。
师：你是说我的牙齿很黄，是吗？我一定接受！
……
师：你能将“建议”这个词放到句子的不同位子说话吗？
生：老师，我有个建议，建议你要注意休息。
师：你一连用了两个建议，一个做名词，一个做动词。很不错！
生：我建议薛老师能经常来我们学校上课，如果你能采纳我的建议，我们将非常荣幸。
师：我也感到很荣幸。你将“建议”放到了句尾。
……
师：课文要求我们用“请求”造句。你能将“请求”放到句子的不同位子造句吗？
生：我请求爸爸在我生日那天能带我去上海游玩。
生：我曾经请求爸爸给我买辆自行车，可是没有结果。
生：对我的请求，爸爸总是爱理不理。我感到很失望。
……
师：我发现当爸爸可真难！（众大笑）
生：我们请求薛老师不要走……
师：干什么？
生：一直给我们上课。
下课
[《卧薪尝胆》教学实录（二）教案教学设计]
卧薪尝胆教学设计第二课时篇三
1、?正确、流利、有感情地朗读课文。
2、?了解课文内容和其中蕴含的道理。教学重点
了解课文内容和其中所蕴含的道理。
教学课时
1课时。
教学过程
一、欣赏百合，导入新课。
这是台湾著名作家林清玄的散文，他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。
二、出示要求，小组合作自读。
三、集体反馈，合作探究。
生：这是一株意志坚定的百合花，因为野草们讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样?”百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花;我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花，是由于喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”
师：面对野草的嘲笑讥讽，也一定要开花，是坚定的。把坚定写到黑板上板书：坚定
师：好的，继续交流
师：好，非常好。板书：谦虚
板书：幸福
生：很大声
师：呵呵，那叫很坚决，是不是?读的时候要很坚决。
师：花的唯一的使命是什么?生：开花
生：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花;我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花，是由于喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!
师：很好，虽然你声音很柔美，但柔美中带着刚强。请你把词语写下来，“不向命运低头”。还有吗?板书“不向命运低头”
生：它是一株为自己的目标奋力前进的百合花。因为他后面说，不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!因为它的目标是要开花，没有人欣赏它也要开花。
生：这是一株要证明自己是一朵花的百合花，如果花不开花的话，它就不算花师：对呀，花不开花怎么能算是花呢?你能说“我是花，我是花”行吗?不行!一定要用花来证明自己，“以花来证明自己”这一点非常重要，请你写到恰当的位置生：它是一株不退缩的话，因为别人说它是一株野草，它既不退缩还用自己的花证明给他们看。
师：不是不退缩，是坚信自己是一株花而不是一棵草，坚信自己，是不是啊?还有同学在这段话中有新的发现。
师：排比句子要读出气势来，好吗?百合说，我要开花，起
生：百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花;我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花，是由于喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”
师：我都要开花，课文当中还有哪些地方表现了百合花的形象?还有吗?
好，同学们，看看我们在黑板上写下的这些词语，读读看，看这是一株(
)的百合。(用学生板书的词语集体口答填空。)
四、回归课题，深挖寓意
1?同学们，这是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢?是什么力量让它冒出了花苞，开出了花朵，是什么原因使百合近乎完美?请用发现的眼光去课文中找。
提示：要找出百合说的三句话。
2、?师生合作朗读。
引读：当它长得和野草一模一样的时候，它心里有一个纯洁的念头——
生齐读：我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。
引读：当它受到野草的嘲笑时，它有一个纯洁的念头——
生齐读：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花;我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!
生齐读：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
3、?小结：百合的这一生中，就只有一个念头，那就是“我们要全心全意地默默开花，以开花来证明自己的存在。”这个念头始终都没有改变。这个念头就是它的一种信念。正因为它心里有了这样的信念，它才能顽强;心里有了这样的信念，它才能不向命运低头;心里有了这样的信念，它才能坚持不懈;心里有了这样的信念，它才能开出灵性洁白的花朵，它才能感到幸福。因为百合有信念，所以这是一株近乎完美的百合。
4、?同学们，明明是山谷里的百合花，为什么题目为“心田上的百合花”？指名谈。
因为百合让人感到幸福，能让人感动。是能触动人内心的一朵花;百合坚定坚定、执着的信念留在我们的心中，所以是心田上的百合花。
生：我想对百合花说，你是一株百合，虽然你开始和杂草长得一模一样，但是你不去尝试一下，你又怎么能长成一朵美丽的花呢?只要保持坚定的信念，才能达到目标。不管遇到什么，都要相信自己一定行。
生：我想和百合花说，你为什么不那么执着?师：你为什么不那么执着?这是一个问句。
生：只要坚定自己的目标，不管别人怎么嘲笑你，只要不放弃??师：嗯，只要你不放弃，只要你不半途而废生：只要你不放弃，只要你不半途而废，你才能繁衍后代，才能被人尊重。所以你要坚信自己是行的。
师：这是你对它的一种教导。
生：不管你多么平凡的，但你都是一朵百合，现在你是平凡的，但是等你开出美丽的花，你将会是百合中一角，等你开出纯洁的花，你将无比自豪，等你开出了美丽的花，你将从杂草中脱颖而出。等你开出美丽纯洁的花，你将永远活在人们的心中。
师：好，你写的这段话，既是你对小百合的心里话，同时也是对自己的勉励，每个人的人生道路上，只要你有信念，就能开出美丽的花，相信你只要肯付出努力，生命的百合花就会对你绽放。这就是我们所学的《心田上百合花》，来齐读课题，愿课文中执著坚强的百合永远开在大家的心上。
卧薪尝胆教学设计第二课时篇四
《火烧云》是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者用7个“……了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。
因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出了三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子。
最后写它们不见了的变幻过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快，之美，之幻，并引导学生联系实际展开联想，感受火烧云变幻的特点。
2.学情分析
1.本班学生形象思维比较好。学生对直观的，所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐，有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是平常很少认真观察，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。
2.因此，为了使学生能够更好掌握本课知识，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置学生认真观察朝霞或晚霞，并做下记录。这样在学习本课时，学生不仅热情高涨，积极性高，而且学得比较轻松，较好的达标了。
3.教学目标(含重、难点)
1.学会本课6个生字，积累11个词语，会用“必须”造句及写“abb”式的词语。
2.有感情朗读课文，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
3.培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
4.引导学生通过学习文中优美的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。
教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。
教学难点：体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。
4.教学过程
导入课文，激趣引思。(2—3分钟)
巧妙的开场白可以吸引学生注意力，创设良好的课堂氛围。
初读课文，畅谈感受。(8—10分钟)
先弄清观察顺序，每个自然段的意思，才能更好地理解课文内容。
合作探究，深入理解。(23—25分钟)
边读边想，抓住重点词句，深入理解火烧云的颜色和现状变化。
对照梳理，积累运用。(2—3分钟)
梳理知识，激发学生自主学习的热情。
卧薪尝胆教学设计第二课时篇五
《卧薪尝胆》教学实录（二）
纳米生：勾践在吴国的每一天都觉得很痛苦。
生：简直就是度日如年。
生：勾践一天都呆不下去了。
生：我觉得很快乐。
生：这么说就觉得三年的时间很短。
生：我感到勾践还不想回国。
生：（朗读课文）
师：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了。他到底是怎么做的呢？请同学们自己读读课文。
生：（朗读课文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。
师：（插话）这就叫“卧薪”。
生：他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
师：（插话）这就叫“尝胆”。
师：现在谁能根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思？
生：晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味，提醒自己要报仇雪恨。
师：还可以怎么说？
生：为了报仇雪恨，勾践晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味。
生：不算。因为勾践还亲自下田耕种，使自己的国家富裕起来。
生：他还要练兵，建设一支强大的军队。
生：勾践还会找那些有本事的人，为国家的强大出谋划策。
……
生：不算！因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。
生：课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才取得了最后的胜利。
师：这就叫“坚持不懈”！现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗？
生：“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！
师：读一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。
生：（齐读）
师：同学们，勾践需要卧薪尝胆，我们要不要卧薪尝胆？
生：不需要。
师：为什么？
生：因为我们不要报仇雪恨。
师：没有仇，没有恨，不必卧薪尝胆。
生：我们的生活很幸福，不需要这么苦。
师：有福就要享！
生：老师，我觉得我们需要卧薪尝胆。比如，中国足球队要成为世界冠军，就必须卧薪尝胆。
师：中国足球队需要的`是卧薪尝胆的精神！
生：我也要卧薪尝胆。
师：你又没有仇恨要报，怎么也要卧薪尝胆？
生：我将来要成为一个大富豪，现在就要卧薪尝胆，刻苦学习。
师：为了实现自己远大的理想，也需要卧薪尝胆的精神！
生：我们学校正在创建实验小学，也需要卧薪尝胆。
师：我们的学校要发展，也需要这种精神！
……
师：这种卧薪尝胆的精神就是：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神！（生齐读）
师：古人将这种卧薪尝胆的精神蕴藏在这么一幅对联里，老师把它写下来，看谁能背下来？（板书：卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；破釜沉舟，百二秦关终属楚。）
生：（读背对联）
师：同学们对上联不难理解，下联理解吗？
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生：（摇头）
生：建议。
生：（面面相觑，没人回答。）
师：
卧薪尝胆教学设计第二课时篇六
教学目标：
1、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
4.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。感悟百合花对生命的思考，明白自己的命运应该由自己创造的道理。
教学重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味
深长的语言。
教学难点：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
教学过程：
二、倾听花开
师：谁能用简洁的语言说说文章写了一个怎样的故事?
(生说)课文主要讲了在一个偏僻遥远的山谷里，一株百合在野草的讥讽和蜂蝶的鄙夷劝导下努力开出美丽花朵证明自己的故事。(指导学生)
师：说得真好，我们在概括的时候，说清楚地点，谁，干什么，这就是概括文章主要内容的一个好办法。力求言简意丰，不能走向两个极端：过于全面，或过于简单。
三、感悟花语
1、（过渡：我们了解了文章的故事，那现在谁又来说说那株百合给
你留下什么样的印象?你想用哪些词语来形容它呢?
生说：顽强、自信、坚韧、执著……
2、师：大家说的很细致，也很深刻。接下里请大家再一次静静地走进字里行间，去品读百合花的精神。圈画出你认为最能体现出百合花品质的词语和句子，并在感受最深的语句旁边做上批注，也就是写一写你自己的理解。
师：也可与自己的同桌合作，交换看法，听听同桌给你的好建议。
3、师：全班交流，相机引导：先读出你圈划的句子，再谈谈你的理解，可选择一个或多个赏析角度来淡。(看屏幕提示)
4、师说：同学们的句子找得真好，下面我把它一一展示出来，请看大屏幕。教师预设：
(1)我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。
(2)百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根在断崖上。(3)我要开花，是因为知道自己有美丽的花;我要开花，是为了完成一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!
(4)我们要全心全意默默地开花，以花来证实自己的存在。师：请一位同学读一下，
5、生读：我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。
a:师：从这句话你知道了百合的(
)?请你再品一品，是从哪些词感受到的?(是、不是、一定、……)
)，请发言的学生再读
6、其实这句就是百合的一个纯洁念头，有了这个纯洁的念头以后，它怎么做的？生读相关句子：“百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根在断崖上。”
顽强(百合喜欢充足的阳光，肥沃的土壤，通过顽强抗争才能实现开花的理想)
(过渡：我们不能孤立的理解这句话，放在文章整体中，百合的念头是在什么样的情况下产生的?结合上文来理解。)生说。
师：用文中的语言：偏僻遥远，断崖。起点低。
师：起点低，噢，原来百合是在激励自己呀。写自然环境的的目的是什么?生说。
师：衬托百合的形象。环境衬托写法
8、你从这里感受到了百合花什么样的性格？
9、师：如果说与生长环境的抗争，只是野百合为实现美好心愿迈出
的第一步，那么，野草的讥讽嘲笑、蜂蝶的劝导才是野百合面对的更严酷的考验。请继续往下看，百合忍受了哪些风言风语的打击呢?快速地找出来。
(生找)(生说)
师：面对这些风言风语的打击，百合是怎么说的?(生说)
师：四人自由组合一个小组，分角色朗读。(旁白、野草、蜂蝶、百合)，如果你觉得声音不足以传达你的感情，还可以尝试着加一个神情、动作!
第一句——重音：明明、偏偏、真。语气：嘲笑、轻视。(生试读、生依据情景在读)第二句——讥讽。第三句——奉劝。
第四句―――坚定、执著、自信
10、大家读的非常精彩。我愿意和大家合作一起来读。我做旁白，野草?百合?加点音乐。开始。
它们在私底下嘲笑百合——(三人读)朗读嘲笑的内容。但是百合却坚定地说——读“我要开花……”。
公开场合，它们则讥讽百合——(三人读)朗读“讥讽”的内容。但是百合却执著地说——读：“我要开花……”
后来呀，蜂蝶鸟雀也来劝百合——另三个同学朗读“劝”的内容。但是百合很坚定、执着、自信地说——全班再齐读——“我要开花……”百合为什么要一遍遍地强调“我要开花”
11、（稍停，学生思考。)我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”
师：“我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命;”作为一株花的庄严
使命是什么?
(稍停，学生思考，讨论。)
责任
12、师：同学们，你们发现没有，连续三次说出我要开花，怎么读？其实这三个句子的情感是不断的加深加强的，让我们读出那种逐渐加强的情感，读出那份气势。
生：(女生)我要开花，(男生)我要开花，(全班)我要开花，!师：读得真好，现在我们睁开慧眼看看，野草的嘲讽讥笑、蜂蝶的鄙夷劝导，与百合花的坚定执著形成了一种什么?鲜明的对比。这是一种什么写作手法?对比。从而衬托出了百合坚定，自信，毫不动摇的态度。
这是一株不幸的花，但不事张扬的野百合，用自己的行动默默抗争，独行其道，终成“正果”：“有一天，她终于开花了!”
从句子所使用的标点符号你体会到了什么?你能把后面的句子也读出这种喜悦之情吗?
(生说。)师问：何以见得?
生说：淡泊名利，不张扬，不炫耀，专心执著，低调做人，高调做事……
四、品读花魂
1、纵观全篇，本文除了运用对比、衬托的手法外，还运用了什么样的写作手法？
明确：本文是一篇寓言体散文，通篇运用拟人手法，将百合人格化，借花喻人，告诉我们坚强的、执着的、努力的、自信的人生才是成功的人生。
2、从课文中我们感受到了这是一株怎样的百合？（看黑板小结）这真是一株近乎完美的百合!百合，成功的开出了明艳的花。它，成功了!是什么力量让它结出了花苞，开出了花朵，证明了自己不是一株野草!请用你智慧的大脑想想，有哪些方面的因素促成了百合的成功?a百合心中始终有一个纯洁的念头。
b仅仅有这纯洁的信念，百合就能开出这美丽的花吗?努力小结：
4、伴随着百合一路走来，聆听了百合开花的心路历程，你有什么人生感悟？都说：“人的命天注定”，如果你是这株百合，你同意这种说法吗？你怎样看待自己的命运？可用上你积累的有关命运的名人名言。
自己的命运应由自己掌握，自己的生活应由自己的信念主宰。
5、你的理想是什么，请在心里默念下。
从现在开始你要坚定自己的信念，即使在逆境中，也要坚持不懈，去做最好的自已，那么我们的人生就一定会像百合花一样绽放。
卧薪尝胆教学设计第二课时篇七
薛法根
师：看看黑板上的生词，哪个小朋友会读。
生：转弱为强
卧薪尝胆
受尽屈辱
兵败会稽
师：其他小朋友会听，会听的一定会读。谁再来读一读。
生读。
师：小朋友现在看看这四个词，从下往上看，有什么联系吗？
生：从下往上看，是课文的内容，这几个词把课文连起来了。
师：是的，每一个词都表示了课文中的意思。现在老师请大家用上这四个词，用几句话简要地把课文内容说说。自己先练练。
学生自练。
生：两千多年前，。。。。。
师：能用几句话，就简洁地把课文的内容说出来了，非常好。谁再来说，这次，请每个同学认真听。
生：两千多年前，有两个国家，一个是吴国，一个是越国，他们都想征服对方，使自己的国家强盛起来。越王勾践兵败会稽，向吴国求和。。。
生：就是服侍别人的。
生：就像现在的保姆。
生：奴仆的意思就是帮大王养马的。
生：就是侍候大王。
生：大王叫他做什么，他就做什么。
生：就是帮有钱的家主做事。
师：两千多年前的奴仆和我们现在的保姆是不一样的，有什么不同呢？老师把它画出来。
师画。
师：低着头，哈着腰，看见别人来就这样。（动作）
生：守门人。
生：过得很苦。
生：从来没有好日子过。
师：这样的女人在古代被称为奴。所以奴在古代指女人，日子过得很悲惨。
师：再看这样的人，这样的人和女人过的日子又不一样。
师画。
生：像动物。
师：如果别人给你放了根尾巴，你有什么想法。
生：我觉得别人看不起我。
生：我会怒气冲天。
师：这是对人的一种侮辱，不把人当人看。
齐读侮辱。
师：就是欺负别人，也叫欺侮。
师：这样的人委屈吗？这对他来说就是屈辱。
齐读屈辱。
师：这样的人，被人像牲口一样赶来赶去，这样的人就叫什么？
生读“仆”。
师：这样的人在古时候是非常悲惨的，我们一起再读读这两个词。
生齐读。
师：勾践是在兵败会稽后，去吴国做奴仆，他会被怎么样地侮辱，受到怎样的屈辱呢？读课文。
师：谁来读。
生读“勾践夫妇。。。。。。。。才回到了自己的国家。”
师：读得真好，正确，流利，想读吗？
生：想。
师：想读就不读了。现在想想，越王受到了哪些屈辱，他认为是做奴仆的事情？
生：他们在吴国养马驾车，舂米推磨。
师：什么叫舂米推磨。
生：拿米放在里面磨，拿棒戳。
师画图。石臼。
师：看图，就这是舂米。
师：推磨见过吗？
生：见过。
师：在哪见过。
生：我在电视里见过。
生：我在家里见过。
生：我在乡下见过。
师：都见过，推磨的活你们见过吗？累吗？
师：非常累，人都干不动，所以让驴干。
师：一起读读。
师：小朋友也去舂米推磨，是屈辱吗？
生：不是。
师：那为什么勾践是的？
生：因为他本来是很大的，现在是很小的。
师：说说清楚。
生：本来是国王，现在是奴仆。
生：他是无奈干的。
师：是的，被逼无奈。
生：一个国君，去舂米推磨，所以是屈辱。
师：课文中其实还没写完越王受的屈辱，谁知道其他的事。谁在课外书上见过？
师：没有吧，老师告诉大家，有一次国王生病，医生要验大便，国王让谁尝大便呢，就是勾践。
师：像这样的屈辱还有很多很多，说也说不完，所以我们读的时候要注意“受尽屈辱”这几个字的分量。一起读。
生读。
师：这样的屈辱整整受了三年。
师：这句话如果这样说：他们在吴国才干了三年，才回到自己的国家，这样说有什么不同？
生：如果这样说，就说明他干得时间很短。
师：为什么这样说时间就显得短了。
生：如果说才干了三年，说明他们还想干。
师：如果这样，他们干得快乐吗？
生：快乐。
师：可是，如果是干了三年，才回到自己的国家。说明什么。
生：很苦。
师：是啊，受尽屈辱，一起读读。
生读。
师：整整三年，越王勾践都这样过下来了，他所受的侮辱，屈辱，耻辱，他都忍下来了，他了不起，就了不起在，他能做到一个字，忍，他忍的是什么？辱。因为他要回到自己的国家，要报仇，这叫忍辱负重。
生齐读忍辱负重。
师：三年后，他又回到了自己的国家做国君，回国后，他是怎么做的？请自读第四自然段。
指读。
生：白天。他。。。
师：先停一停，就这叫-
生齐：卧薪。
生接着读。
师：这就叫-
生齐：尝胆。
师：现在谁来说说卧薪尝胆的意思。
齐读。
师：如果勾践每天都睡在柴草上，每顿饭前都要尝尝苦胆，这样做叫不叫真正的卧薪尝胆？
生：不叫真正的卧薪尝胆。
师：你认为真正的卧薪尝胆还要怎么做？
师：课文中有一个词，虽然只写了一个词，可是很重要。
生：他提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
师：卧薪尝胆不但要想，还要有行动。
生：他亲自下田耕种。
师：要使自己的国家富强起来，他和老百姓一起发愤，努力。
师：所以卧薪尝胆还有一个意思，就是他要下田耕种，他要使自己的国家强盛起来，要发愤图强。
生：不会的，因为是在自己国家干，是他自己心甘情愿的。
师：在越国他是主人，在吴国他是奴仆，是被逼的。
师：所以这不叫屈辱。他这样干了多少年？
生：二十多年。
师：坚持不懈。
师：同学们，卧薪尝胆的意思可能人人都懂，可是他包含的忍辱负重，坚持不懈的精神，我们要从书中读出来。我们一起读书。
生齐读。
生：不需要，因为我们现在生活都很幸福。
生：其他国家都不和我们打仗。
生：我觉得表面上的意思是不需要的，里面的意思是需要的。
师：我觉得你说得还不清楚，能说得清楚点吗？
生：外面的意思就是睡在柴草上吃苦胆，是不需要的，可是忍辱负重，坚持不懈的精神是需要的。
师：是的，有了这种精神，才能使国家强盛起来。所以，这个苦胆，尝的是什么？
生：尝是的精神。
生：胆量。
师：就是要有一种信念。有了这种信念，才能使国家富强起来。
齐读。
师：有人将这个故事写了一幅对联，我把他写出来，写完看看哪个小朋友能记住。
卧薪尝胆三千越甲可吞吴
破釜沉舟百二秦关终属楚
生齐读。
生：愿意。
师：刚才老师说的话中，有一个词出现了三次，是哪个？
师：再听一次。
生：建议。
师：有一个词，容易和建议混淆，是哪个？
生：意见。
师：说出来的是建议，不说出来的是意见。
师：课文中还有一个人，吴王。我们给他提个建议好吗？
生：我建议你要听你谋臣们的话。
生：我有个建议，要是太相信勾践的话，你一定会吃亏的。
师：勾践是个坏人吗？
师：破釜沉舟讲的是项羽，卧薪尝胆讲的是勾践，项羽是个英雄，有人说勾践不是英雄，这个问题，回去和父母朋友讨论。这幅对联，我建议大家记在心里，会终生有用。
[《卧薪尝胆》课堂实录--薛法根(网友来稿)教案教学设计]
卧薪尝胆教学设计第二课时篇八
生：感到很拗口。
生：好象很生硬。
生：不太好听。
……
生：刘诗颖。
师：一个悦耳的名字。
生：金阳。
师：多么响亮的名字！
生：晏阳天。
师：“艳阳天”？充满诗意的名字！你的生活天天都是“艳阳天”！
……
师：其实，每个名字后面都饱含着父母、亲人对你们殷切的期望、美好的祝福、无限的关爱。再来念念这个名字，你又有什么样的感受？（板书：雪儿）
生：很美。
生：很好听。
生：像雪白雪白的雪花一样。
师：能使人产生丰富的联想。
生：这个名字很温柔。
师：（惊喜地）感觉真好！
生：谁会这么白呀？
师：你呀！（众大笑）。
生：像一个女孩子的名字。
师：这是一只鸟的名字（众笑），是“我”为一只信鸽取的名字。“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，认真读读课文的第一自然段。
生：（自由地大声朗读课文）
师：同学们读得非常专心！谁愿意回答刚才的问题？
生：雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。
师：这一点大家都能看出来。能看到别人没有看到的地方吗？
生：雪儿是在我一个人在家，十分孤独的情况下来到我的身边的。
生：雪儿是在我非常寂寞的情况下来到我的生活里的。
生：雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的。
师：这真是无奈！
生：雪儿是在我单刀有点无聊的情况下来到我身边的。
师：没事可做，无聊至极！
生：雪儿是在我忧愁的情况下来到我的身边的。
师：的确有那么一点点儿忧伤。
师：在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？
生：作者是通过“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊！”这些内容表达自己的心情的。
师：一个“只剩下”，一个“多么向往”，用得多么贴切、传情啊！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。
生：（读得都很有感情）
师：在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？请你往下读课文。读一读、想一想、划一划。
生：（认真阅读课文）
师：谁愿意和大家交流？
生：我给雪儿洗澡、在它的伤口上敷药。
师：那是给雪儿疗伤。（板书：疗伤）
生：我是这样对待雪儿的：在雪儿受伤的时候，我给它疗伤。
师：（高兴地）同学们有没有听出来，他这次的回答与刚才有什么不同？
生：用上了“疗伤”。
生：加了“在……的时候”，我是怎样对待雪儿的。
师：这样说，就更加具体、明白了。谁还能这样概括下面的内容？
生：在雪儿变得雪白雪白的时候，我给它取名字。（板书：取名）
生：在我知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来。（板书：期盼）
生：。（板书：欢呼）
生：在雪儿又飞回阳台，舍不得离去的时候，我把雪儿轻轻捧起。
师：干什么？
生：祝福雪儿重返蓝天。（板书：祝福）
生：在雪儿飞回蓝天的时候，我为雪儿感到高兴。
……
生：我给雪儿疗伤、取名；盼望着它的伤快点儿好起来；为雪儿欢呼；祝福雪儿重返蓝天。
师：很概括！但不美了。
生：在雪儿受伤的时候，我给它疗伤、取名；在知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来；当雪儿展开双翅飞起来的时候，我为雪儿欢呼；在雪儿舍不得离去的时候，我祝福雪儿重返蓝天，为雪儿感到高兴。
师：这样概括！听起来又明白又舒服！
生：我感受到作者对雪儿的爱心。把自己的家当作雪儿的家了。
生：我读出了作者有一颗同情心。
生：我感觉到作者有一颗善良的心。只有善良的人才会为一只鸽子疗伤，待它这么好。
师：你也有一颗善良的心！
生：他有一颗良心（众笑）。
师：对啊！我们从这句话中能读到那颗善良的心，简称良心（众又笑），那才算真正的阅读。
师：还有人说：一件事一片情。我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情。比如这样一件事：（出示句子，学生朗读）从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……你会一个人去看蓝天白云吗？会天天去看吗？而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他又有什么样的独特的感受呢？读一读，感受一下！
生：（自由读书品味）
生：我一个人看蓝天白云是很孤单的，而和雪儿一起看就不孤单了。
师：有伙伴了！
生：我的腿受了伤，雪儿的翅膀也受了伤，两个都只能去看蓝天白云了。
师：同病相怜啊！
生：我和雪儿一起去看白云，心情是很愉快的，不再是忧伤的。雪儿也是很愉快的。
生：我和雪儿都向往外面美好的春光。
生：我觉得“飘飘悠悠的白云”是动的，看起来很美，很好看。
师：是变化的，飘动的！
生：这里的省略号表示还有许许多多的白云的样子，看也看不完，看也看不厌。
师：你能注意省略号中蕴涵的内容，了不起！
生：看“飘飘悠悠的白云”，心情是很舒畅的、轻松的。
生：看这样的白云蓝天，就会在不知不觉中忘记了伤痛和忧愁。
生：这样“飘飘悠悠的白云”似乎带走了我们所有的烦恼，心情也和白云一样“飘飘悠悠”了！
生：雪儿！是雪儿的到来使我的心情变得开朗、美丽了。
师：现在，我们一起再来读这段话，相信你的感受会和刚才不一样。
生：（有感情地朗读）
生：（很投入地朗读课文）
师：选择自己感受最深的段落，读给大家听听，好吗？
生：（朗读课文第3自然段，流利但没有激情。）
生：（再读课文，语气加重，很有力量。）
师：（高兴地）你感受到这是一只怎样的信鸽了吗？
生：勇敢、忠诚的信鸽。
师：对这样的信鸽，“我”内心的感情呢？
生：非常喜欢的。
生：还有敬意！
生：为雪儿感到骄傲、自豪！
生：对雪儿寄予了希望，希望它能为人们传递更多的信息。
师：这样一体会，再读课文，感觉就不一样了。谁来读？
生：（读得很有激情！）
生：（朗读其他自然段，略。）
师：老师想读最后一个自然段。（很有感情地朗读第六自然段。）你听得出我的心情吗？
生：十分快慰！
生：快乐的、欣慰的、高兴的。
师：与雪儿在一起的时候，我是快慰的；雪儿飞走了，我不是又孤单、寂寞了吗？
生：我是为雪儿的伤好了，能重返蓝天而感到高兴。
生：我是为能养好雪儿的伤而感到欣慰。
生：我和雪儿度过了一段美好的日子，心里十分高兴。
生：我以后还能常常回忆这段和雪儿生活的美好时光，心里就不空虚了。
师：一段美好的生活，一个难忘的回忆！
生：我的伤也会和雪儿的伤一样，会很快好起来的，所以我就感到很快慰。
……
生：变得更加充实了。
生：变得更加有意义了。
师：即使是天天看蓝天白云这样单调的生活也有滋有味了！
生：也使我更加珍惜每天的生活。
生：即使雪儿走了，我也会自己充实自己的生活的。
师：深刻！
生：变得更加快活、不单调了！
……
师：那么，是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子？
生：不会！只有爱信鸽的人才会这样与雪儿一起生活。
生：有些人只会伤害信鸽，根本不会有那种美好的生活的。
生：善良的人才有美好的生活。
师：善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义、才会有价值、才会有真正的快乐和幸福！祝愿我们每个同学都拥有美好的生活、拥有美好的回忆！
生：（自由写话）
师：谁来交流？
师：情真意切！
生：雪儿：漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我又想起与你相依相伴的日子。雪儿，是你改变了我的生活。我在受伤的时候，整天感到孤单、寂寞，感到无聊、忧愁。你来到了我的身边，我立刻变得忙碌起来，为你洗澡、敷药，为你取名，陪你看蓝天白云。当你伤好之后，我为你欢呼，为你祝福。我们之间结下了深厚的情意，分别的时候，谁都依依不舍。雪儿，谢谢你给了我美好的一段生活，谢谢你给了我一个美好的回忆。
师：其实，雪儿也会从心底感谢你，感谢你对它的悉心照料、感谢你对它的关心爱护、感谢你给它六下的美好的生活回忆！
……
师：在与同学们相依相伴的两堂课里，你们也给了老师一段美好的生活，给老师留下了一个美好的回忆。谢谢同学们！
[薛法根教学实录--《雪儿》(西师版三年级上册教学设计)]
江苏特级薛法根《卧薪尝胆》
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