范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
去年的树第二课时教学设计一等奖篇一
教学目标：
1、认识本课的生字、新词、积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受小山村的美丽。
教学重点：
1.认识本课的生字、新词、积累词语。
2.2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：了解课文内容，感受小山村的美丽。
教法：听读法。
学法：谈、说、议、练
课前准备：生字卡片，小黑板。
教学过程：
一、激趣导入：（3’）
1.说说你见过的小山村景色是什么样的？
2.这位小作者的家住在小山村，他邀请同学们去他的家乡参观，你们想不想去呀？好！那我们就一起去“小山村”吧！
板书课题：小山村（齐读课题）
二、出示学习目标：（1’）
师解读
三、学习新课：（15’）
1、初读课文，认识生字。
（1）初读：借助拼音、自读课文，要读准字音。
指名读，其他同学点评。
（2）出示词语。
齐读、指名领读、开火车读。
（3）.出示生字
齐读、指名读
给生字组词。
2、学习课文：
再读：轻轻地读课文，要读通顺。看看作者打算向我们介绍小山村哪些地方的`景色？（小组里读一读、讨论）
板书：山坡上、山脚下、村边、村前。
（1）齐读第一段，问：你知道了什么？（指名回答）
（2）我们跟随作者去山坡上看风景，请你找到这段读读，山坡上有什么？
“红红的苹果”、“黄黄的梨”怎样读让别人感觉出它们的颜色？（练习后，指名读）注意轻声“上”、“的”的读法。
（3）离开山坡，我们又来到山脚下，那里有什么？请你找到读读。
指导朗读：表达出“一排排”“新”的语气。课文接着写哪？
村边有什么？指导朗读。
完整地朗读第3自然段。
（4）我们又和小作者来到村前，请你找到这段读读，告诉老师知道了什么？（指名读，其他同学想象。）
小河、小鸭自读：看谁读得美（指名展示）
（5）通过我们对小山村的山坡上、山脚下、村前的参观，你们觉得小山村怎样？那么我们就一起夸夸小山村吧！
（齐读第5自然段）
3．拓展：
（1）假如你家住在小山村，你用这种心情读课文吧！
（2）请5名同学接段朗读。
（3）集体朗读
4.我们要离开小山村了，你的心情是怎样的？你们还有什么话要说吗？
生自由发言
四、课堂检测：
（1）连一连，读一读
红红的梨
黄黄的苹
清清的小鸭
白白的河水
（2）说一说
（）的果树林（）的桃花
（）的学校（）的小河
（）的梨花（）的公路
五、课后延伸：画一画你心中的小山村。
去年的树第二课时教学设计一等奖篇二
教学目标：
1、学会1个生字，会写4个字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯、鸟儿、细细条条儿”等词语。
2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。
3、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。教学重难点：
1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2、懂得童话故事蕴涵的道理。
教学过程：
一、谈话，导入。
2、今天，我们就要来学习发生在小鸟和大树之间一个动人的故事，个美丽的故事。示课题11、去年的树（学生读课题）。
（设计意图：激发学生的学习兴趣。）
二、初读课文，学习字词。
1、用自己喜欢的方式来读课文。把课文的生字读准。
2、自己把课文中的生字词语读一读，在同桌交流读。
3、检查学习：
（1）、认读要认识的字。
（2）、读带生字的词。怎样记住。
（3）、读带生字的句子，想一想，你能读懂这些词的意思吗？
4、把不懂的词提出来。
三、你能把课文读的正确流利吗？
1、把你喜欢的段读，想一想，你读懂了什么？
2、你喜欢读谁的说话？在小组里读一读。
3、比赛读，看谁读得好，并说一说你喜欢的理由。
4、读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。
5、互相交流。
7、它是以对话为主的。你们快速地读一读课文，数数一共有几组对话？（有四组。）哪四组，你数出来？（小鸟和大树。小鸟和树根。小鸟和大门。小鸟和小女孩）
四、在读课文，填空。
1、指导朗读第1组对话。
师：我们先来看第一组对话。冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。你们想，这对好朋友在分别的.时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话，好吗？（学生就近找一位好朋友读，师指导）
师：你们想读了，是吗？（指名一组读）
（因为它答应……因为树叫它明年回来，它答应了，他们是好朋友，所以它语气非常坚定。）
师：真好，她是坚定地向朋友保证，明年一定回来，是吧？在指名读。
让我们的男孩子来读大树，女孩子读小鸟。咱们一起来读对话，好吗？（男女生分角色读）
师：你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）
学生默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。
出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。（指导朗读）
4、唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。此时，小鸟的心情又是如何？如果你就是这只小鸟，你心里有什么话想说吗？请拿起笔，把自己想说的话写下来。
（交流反馈学生写的情况。）
5、师小结：孩子们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
板书预设：
11、去年的树
大树小鸟
友情
诚信
去年的树第二课时教学设计一等奖篇三
教学目标：
1、正确认读生字，会写“旗”字，流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在读中想想画面、体会欢乐、喜庆的气氛。
3、愿意通过朗读表达对祖国的爱，加深学生对祖国的热爱之情。
教学重点：
正确读写生字词，流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学难点：
1在读中想象画面，体会欢乐、喜庆的气氛。
2读出感情，读出层次。
教学准备：
相关课件、生字卡片
教学过程：
一直入课题，复习旧知
1、复习旧知。
师：同学们，今天我们继续学习第九课——欢庆。
师：大家把右手举起来，和老师一起写题目，师板书
“欢”字注意“又”字的捺变成了一个长点。
“庆”字最后一捺写出笔锋。
生：书空
师：欢庆的心情是怎样？
生：快乐，高兴的
师：带着快乐、高兴的心情再读一遍课题。
师：上节课同学们都和生字词交上了朋友，还认识它们吗？（认识）
自己读读，准备开火车。
（自由读）
准备好了吗？（准备好了）
“我的火车就要开……”
出示词语：献上洁白祖国奏起乐曲欢乐旗帜十三亿
师：大家发现没有，有个字是多音字，是———乐。
出示词卡：欢乐读。乐还可以组什么词？（欢乐、快乐……）
乐曲读。乐可以组哪些词？（音乐、乐章……）
师：孩子们把词语读得真准，字也一定能读准。是不是？（是）
每个字读两遍。（齐读）上节课我们写了七个生字，这节课我们学写——“旗”
课件把“旗”字变色。
请同学们仔细观察，看看在写的时候要注意什么。
（注意“方”的笔顺，怎么写？让生说。“其”是两横、卧人不要写掉。）
现在看看老师是怎么写这个字的，右手食指竖起来，和老师一起写。
师板书。师说笔顺，生跟说。
生：书空
师：现在大家翻开课堂本。把字写两遍，注上拼音。写字的时候做到“三个一”。
生：书写。
师：巡视，注意学生坐姿、写字姿势是否正确。
评价语：这个同学写完了，手举得端端正正。
展示学生作业。
评价语：字迹清晰、工整、写到田字格的正中。
师：还有哪些同学也这么好？暗示举手。
这么多同学都写得好，你们的进步真大！
相信你们也能把课文读好。
2、看图片，激发兴趣，引入课题。
师：同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了祖国妈妈的生日。59年来，每年的这一天，祖国妈妈的孩子，都会共同欢庆这个美好的日子，现在，让我们共同去重温一下这普天同庆的幸福时刻。
多媒体展示：仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。
师：人们扭起秧歌、舞起长龙，迎接祖国妈妈的生日。
天安门前人如潮、花如海，汇成一片欢乐的海洋。
北京的夜晚灯火辉煌、流光溢彩。
全国人民共同欢庆祖国妈妈的生日。
师：这些图片怎么样？
（很美、很热闹）
师：从你们的欢呼声中老师感受到了你们对国庆的热情，现在，大家把这热情带到课文里去，自由地朗读课文。注意读准字音，比比谁读得最流利。
二、理解、朗读课文。
1初步感知，质疑问难
师：抽学生读，检测朗读情况。（评价，正音）
师：想听老师读吗？
生：想。
师：好，请大家一边听一边思考，诗中都写了谁在欢庆祖国妈妈的生日？师朗读。
生：田野枫林蓝天大海孩子
师：相机板书
师：对，她们都在欢庆祖国妈妈的生日。现在请你们齐读课文，看看你还能读懂些什么？
（生齐读）
师：孩子们，你们又读懂了什么？
模拟回答：
（1）我读懂了十三亿孩子在欢庆十月一日——国庆节。
（2）我读懂了田野献上金黄的果实。
（3）我读懂了枫林举起火红的旗帜，这是一个比喻句。
（4）我读懂了旗帜就是旗子。
（5）我读懂十月一日是国庆节。
（6）我读懂了十三亿孩子是指全国人民。
2、理解第一句，指导朗读
a师：你们说得真好！孩子们，诗的第一句写了田野、枫林、蓝天、大海欢庆祖国妈妈生日的场景。老师还找了些图片呢，想看吗？（想）这些图片怎样？（很美）
请大家一边看图一边美美的读一读，把自己最喜欢的诗句多读几遍。（自由读）
b模拟教学：
a田野献上金黄的果实。
师：哪些孩子喜欢第一句？（举手）请一个孩子来读一读，展示展示他朗读的本领。
师：你读的时候眼中仿佛看到了什么？
（看到了丰收的果实，看到了稻谷、高粱、梨子……）
师：能用我们学过的诗句来描述一下吗？
（梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。）
师：听到你们的朗读老师仿佛也来到了这丰收的田野，老师都想和你们一起读了，好吗？（好）
老师读前半句，你们读后半句。田野献上（金黄的果实）
师：孩子们，你们读得真好！能一边读一边想象画面，还联想到以前学过的诗句，读得非常有感情！老师相信你们能用这种方法朗读好后面的诗句。
b枫叶举起火红的旗帜。
师：哪个孩子想来读第二句诗？
（生读）
师：你读这句诗看到了什么？
（火红的枫叶）
读这一句你们想到了哪句古诗？
（霜叶红于二月花。）
师：被霜打过的枫叶漫山遍野，火红火红的，这就是枫林举起的——（旗帜）
师：一起读读这句诗。起——
c蓝天飞着洁白的鸽子。
师：谁愿意来读读第三句？
（生读）
师：蓝天里白鸽自由地飞翔，像一支动人的舞蹈，白鸽象征着什么？
生：和平
师：这和平的使者在蓝天里自由飞翔，它们会给祖国妈妈送上什么祝福呢？
预设一：生直接说出来。
（祝福祖国妈妈生日快乐。
祝福国庆节快乐。
祝妈妈繁荣昌盛，更加美丽。
……）
预设二：生说不出来。
教师引导：祝福妈妈生日快乐……
师：祝福的话要读得亲切一些，带着对祖国的祝福齐读这句诗，可以加上动作。
女生准备——
读得太有感情了。
男生读——
读得很棒！
d大海奏起欢乐的乐曲。
师：谁愿意向第四句发出挑战？
（多抽几名生读）
评价语：声音真洪亮！
读得真流利！
师：听，大海正弹奏着欢乐的乐曲。——
课件：短暂的波浪声
师：你说说大海可能弹奏什么乐曲呢？
生：欢乐的歌。
师：祖国妈妈的生日他会唱什么歌？
生：《生日快乐》歌。
《国歌》。
……
师：大海在祖国妈妈的生日献上这么多欢乐的乐曲，我们小朋友也来快乐地读一读。四个大组比赛，看哪组读得最有感情。
一大组准备，大海奏起——（师手示意二三四大组轮读）
d师：大家读得真有感情，把诗句连起来读还能读得这么好吗？（能）
试一试，抬头挺胸，坐端正，声音才好听。
（生读）
3。第二句理解、朗读。
师：同学们，这几句诗描写了金秋十月，果实累累、红枫似火、白鸽齐飞、海涛阵阵的欢快和喜悦场景，是因为什么节日的到来？（国庆）
齐读课文最后一句。
课件出示：十三亿孩子
欢庆这美好的日子，
十月一日——
祖国妈妈的生日。
师：祖国妈妈的十三亿孩子是怎样欢庆这美好的日子呢？
生说。
预设一：只有小孩
师：十三亿孩子仅仅指我们小朋友吗？来看一看。
预设二：孩子们说得真好，我们一起来看看祖国妈妈的孩子是怎么欢庆的？
课件：小朋友叔叔阿姨爷爷奶奶的欢庆图片
师：你们从图上看到了什么？
（生说）
师：对。同学们，不管是老人、青年、还是小朋友，不管是工人、农民、还是解放军，不管在大陆、香港、还是国外，所有的中国人都是祖国妈妈的孩子，都在欢庆祖国妈妈的生日。
师：带着欢庆、喜悦的心情，齐读最后一句。
（生齐读）
4。全诗背诵，情感升华。
师：孩子们，你们今年几岁了？
（七岁、八岁）
对，你们有的七岁有的八岁。我们的祖国妈妈已经59岁了，现在，让我们一起来回忆一下祖国妈妈这59年来所取得的辉煌成就。
出示幻灯片：开国、香港回归、神州6号、奥运、神州7号
注：每幅配上时间，解说。
师：看到亲爱的祖国妈妈取得的辉煌成就，你们高不高兴？
生：高兴！
师：自豪不自豪？
生：自豪！
师：那我们带着这种高兴自豪的语气齐读全文。配乐朗读。
生：看书齐读。
师：大家读得真有感情，谁能来背背这首诗？
（生个别背）
评价语：背得真流利。
真有感情，还带上了动作。
师：谁还愿意来？（生举手）全班起立一起来！
三拓展提升
师：背得真投入！孩子们，田野献出果实、枫林举起旗帜、蓝天飞着白鸽、大海奏起乐曲，我们应该献出什么呢？让我们献出一首最美的诗给祖国妈妈。
一二大组读1、3、5、7行，三四大组读2、4、6、8行。最后两行全班齐读。
起——
我爱祖国
我爱万里长城，
我爱小河；
我爱五星红旗，
我爱白鸽；
我爱红领巾，
我爱花朵；
我爱爸爸妈妈，
我爱老师同学。
你要问我最爱什么，
我最爱我的祖国！
师：通过你们朗诵，老师感受到了欢庆的气氛，感受到了你们对祖国妈妈的热爱，相信祖国妈妈也很爱你们。这节课就上到这，下课！
去年的树第二课时教学设计一等奖篇四
设计意图：
这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。语言简洁，条理清晰，内容丰富，在朴实的说明中注入浓浓的情趣。
本课内容学生比较感兴趣，特别是麋鹿的外形特点和生活习性，结合多媒体课件的展示更直观地让学生对麋鹿与普通鹿的外形有深入的了解，学生学得兴趣盎然。教学中引领学生用解说词的形式将书上的语言内化成自己的语言，从而促进学生对关键词句的真切感悟。
教学目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能理清课文层次。
3、抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，用解说词的形式介绍麋鹿。
教学重点：
了解麋鹿的外形特点和生活习性。
教学难点：
抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入复旧引新
1.谈话：
同学们还记得我们曾经在课本上学过的珍稀动物吗？（学生回答）
课件出示：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫
2.板书课题、齐读课题
今天我们来认识另一种珍稀动物，它就是麋鹿，和老师一起来写课题。（提醒“鹿”的笔顺）
二、初读课文，整体感知
1.由课题预测课文的内容
2.自由读课文，注意读准生字词的音，读通句子。
3.交流检查：
出示课件：麋鹿：俗称“四不像”，曾是姜子牙的坐骑，是一种草食性哺乳动物，喜欢生活在气候温和，林茂草丰的沼泽环境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我国黄河、长江中下游地区出现由来已久，曾在汉朝时销声匿迹，直至有人在北京南郊发现，后惨遭厄运，或遭杀戮或颠沛流离，幸英国贝福特公爵的私人别墅乌邦寺动物园18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿回归故土，种群发展到近千头，悄无声息地生活在大丰麋鹿自然保护区。
（1）指名读，正音。
（2）理解词语的意思
（3）指导书写：沛、殖、涉。
4.理清课文脉络：
用简洁的语言概括作者主要介绍麋鹿的哪些方面？（本文主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。）
5.验证预测
过渡：想对麋鹿有更深的了解吗？让我们一起走近麋鹿。
三、细读2-4自然段，走近麋鹿
1、默读第2-4自然段，用横线划出麋鹿外形特点的句子，用波浪线划出描写麋鹿生活习性的句子。
2、交流
（一）、麋鹿外形特点
（1）出示麋鹿图
提问：你们认识它吗？你认为它长得怎么样？你从哪儿看出奇特来的？（四不像）
（2）课件演示对比验证“四不像”
（3）它的外形的奇特还表现在哪？
（出示课件）角的各枝尖都指向后方、长尾巴、宽大的蹄子、毛随着季节变颜色
（4）提问：
雄性麋鹿和雌性麋鹿一样吗？（课件）
（5）总结：齐读麋鹿外形特点的语句。
（二）、麋鹿的生活习性：
过渡：除了写麋鹿外形的奇特外，还有它的生活习性也与众不同？
（1）指名说：
“麋鹿也是一种草食性哺乳动物”、（课件）“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
（2）补充课外的资料：性好合群，善游泳，喜欢以嫩草和水生植物为食。
（3）齐读。
3.选择自己感兴趣的地方朗读。
4.休会说明文运用说明方法的好处
这是一篇说明文，作者在介绍麋鹿外形、生活习性的奇特时运用了哪些说明方法？（列数字、作比较）
找出相关的语句，说说这样写有什么好处？
5.迁移练说：
设计情境：
自由练说，上台展示。（结合课件）
四、深化延伸升华感知
1.介绍其他的珍稀动物（出示课件）
2.齐读警语
3.听录音、激趣
这里到底是哪儿？曾经是麋鹿的栖息地，为何它还要适应这里的环境呢？到底在麋鹿身上有怎样的传奇经历，让我们下节课继续走近麋鹿，揭开谜团。
五、作业
实践活动：开展“我了解的国家级保护动物”主题活动，自行选定动物，将自己搜集到的素材，从独特的外形、生活习性等方面加以整理，制作成卡片，张贴在班级展板上。
《去年的树》
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
搜索文档
去年的树第二课时教学设计一等奖篇五
教材分析
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
教学目标
1.借助拼音能正确、流利地朗读课文。
2.认识偏旁子字旁和倒八，能正确读“窝”等9个生字。
3.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。
4.能正确读写7个生字，按照书写要求规范书写。
5.培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教学重点
1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“窝”等会认读的字。
教学难点
了解课文内容，感悟朋友之间深厚的`友谊。
课前准备
1.教学辅助课件。(教师)
2.课堂表演准备(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谜语导入
头黑肚白尾巴长，
传说娶妻忘了娘，
其实它受人喜爱，
因为常来报吉祥。
学生猜谜语，教师板书课题《树和喜鹊》
展示喜鹊的图片，让学生通过照片认识这种鸟。
二、初读课文
1.借助拼音读课文，学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，圈出课文中的二类字
2.出示课本中的12个二类字，要求学生读准字音（学生开火车读），去掉拼音会读含有二类字的词语（指名学生读）着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
3.读一读，连一连。学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准（指名学生连线）
三、在读课文
1.教师泛读课文，读出停顿、读出感情，提示学生体会各段朗读要求。
1.根据以上所学生字通读全文。
2.标出课文的自然段。
3.指导学生朗读时注意“一”在不同地方的声调
学生开火车每人朗读一段，其他同学仔细听，找出他人错误的地方并指正。
四、学习课文第一、二段
1.指名学生读第一、二自然段，思考：童话故事的开头告诉了我们什么事？
学生回答，老师在黑板上板书：一棵树、一只喜鹊
2.句子训练：___只有_______。（不会的学生可以根据图片展示的内容来完成。）
3.学生表演：老师创设情境（从前只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，有一天......）指名两位学生上讲台表演。
（1）提问：同学们看了两位的表演，觉得是一个高兴的故事吗？(学生：不是)
（2）是伤感的吗?（是的）
（3）出示图片：让学生体会一只喜鹊和一群喜鹊的区别及感受
（4）在读本段，读出孤独地感受。
（5）
4.句子训练:_____也_______。
五、指导“单”“居”。
2.引导学生观察：“单”是上下结构的字，书写时注意第一二笔分别写在中竖线的两边，最后一笔竖写在中竖线上。“居”是半包围结构，注意书写第三笔撇要写的长一些。
3.师范写，生书空笔顺。
4.学生课本上描红
5.学生给“单”和“居”组词
七、课堂小结
今天同学们读了一个童话故事，这个故事有一个孤独的序幕，那是一棵树和一只喜鹊的伤感画面。
八、作业设计
1.回家该家长续说《一棵树和一只喜鹊》的故事
2.家庭作业上书写“单”和“居”两个生字，并组词
九、板书设计
6.树和喜鹊
一棵树
一只喜鹊}孤独