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金属的腐蚀和防护教案
班级：xxxxx。
姓名：xxxxxx。
学号：xxxxxxx。
摘要：本文将从调查目的出发，查询课本和网上资料，论述了腐蚀的产机理，从而探讨了防腐蚀的办法。
调查目的：了解有关金属锈蚀的原因和防止金属锈蚀的方法。调查方式：查询课本和网上资料。调查内容：
金属现状。
我们每年要向自然界索取大量的金属矿物资源，以提取数以亿吨计的金属。据有关资料报道，现在世界上每年因腐蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的20%~40%。这是多么惊人的数字呀！防止金属腐蚀已成为科学研究和技术领域中的重大问题。
腐蚀遍及国民经济各部门，给国民经济带来巨大的经济损失。20世纪50年代前腐蚀的定义只局限于金属腐蚀。从50年代以后，许多权威的腐蚀学者或研究机构倾向于把腐蚀的定义扩大到所有的材料。但通常还是指金属的损坏。因为金属及其合金至今仍然是最重要的结构材料，所以金属腐蚀还是最引人注意的问题之一。腐蚀给合金材料造成的直接损失巨大。有人统计每年全世界腐蚀报废的金属约一亿吨,占年产量的20%～40%。而且随着工业化的进程,腐蚀问题日趋严重化，美国1949年腐蚀消耗(材料消耗和腐蚀)为50亿美元，1975年达700亿美元，到1985年高达1680亿美元，与1949年相比增加了80余倍。估计全世界每年因腐蚀报废的钢铁设备相当于年产量的30%。显然，金属构件的毁坏，其价值远比金属材料的价值大的多；发达国家每年因腐蚀造成的经济损失约占国民生产总值的2-4%；美国每年因腐蚀要多消耗3.4%的能源；我国每年因腐蚀造成的经济损失至少达二百亿。腐蚀的巨大危害不仅体现在经济损失上，它还会带来惨重的人员伤亡、环境污染、资源浪费、阻碍新技术的发展、促进自然资源的损耗。
腐蚀机理。
导致金属锈蚀的主要原因有化学腐蚀和电化学腐蚀：
化学腐蚀主要是因为金属与氧气、水等接触，金属被氧化，以及其他有腐蚀性的化学物质对金属的腐蚀，如酸雨等；电化学腐蚀是因为原电池原理的腐蚀，这比上一个原因引起的危害更大，原理是水在金属物表面形成水膜，溶解氧气，二氧化碳等物质，这时就会形成金属为负电位的原电池，会使金属被较快地腐蚀。
一般腐蚀的定义是指由于环境作用引起的材料破坏。这个定义包含所有的自然存在的和人造的材料，含塑料、陶瓷和金属。本文的核心是金属的腐蚀，腐蚀的这个定义涉及到这样的问题：首先金属为什么会腐蚀?答案可用热力学解释，它告知我们腐蚀过程是否会发生。第二个问题是腐蚀速率是什么或者管道可使用多长时间?腐蚀动力学可以提供我们这个问题的答案。从能量的意义上讲，当金属从矿石中提炼出以后就被置位于一个高的能量状态。这些矿石是典型的金属氧化物，例如钢对应的金属氧化物是三氧化二铁(fe2o3)，铝对应的则是氧化铝(al2o3·h2o)。热力学的原理之一就是物质总是寻求最低的能量状态。换句话，许多金属处于热力学不稳定状态而且趋向于寻求一种较低的能量状态，也就是说有形成氧化物或者一些其他化合物的趋势。金属转化成为低能量氧化物的过程称为腐蚀。许多普通工程材料在近室温时的腐蚀发生在有水(含水)的环境下而且在性质上是电化学性质的。以在地下管道上的碳钢和低合金钢的腐蚀为例，有水的环境也被称为电解质，在地下腐蚀情况下电解质就是潮湿的土壤。腐蚀的过程涉及金属失去电子(氧化作用)的过程（见方程式(1)）而失去的电子被另外的还原反应消耗例如氧和水的还原反应（分别见方程式(2)和(3)）。
fe-fe2++2e。
(1)o2+2h2o+4e--4oh-。
(2)2h2o+2e—h2+2oh-。
(3)氧化反应一般称为阳极反应，而还原反应一般被称为阴极反应。两个电化学反应对腐蚀的发生是必不可少的。氧化反应造成金属的实际损失，但还原反应必须消耗由氧化反应释放出的电子来维持电荷的中性。否则，大量的负电荷将会在金属和电解质间快速形成而且使腐蚀过程停止。
（一）改善金属的本质。
根据不同的用途选择不同的材料组成耐蚀合金，或在金属中添加合金元素，提高其耐腐蚀性，可以防止或减缓金属的腐蚀。例如，在钢中加入镍制成不锈钢可以增强防腐蚀能力。
（二）形成保护层。
研究金属腐蚀的目的是提出高效，价廉而易行的措施，避免或减缓金属的腐蚀。由于金属电化学腐蚀的机理复杂，形式多种多样，影响因素千差万别，在防腐实践中，人们研究了多种应对金属腐蚀的措施和方法，其中电化学保护，金属选材和结构设计，覆盖层保护和缓蚀剂是用的最多的几种。作为一种有效的防护措施，电化学保护方法广泛地应用于船舶，海洋工程，石油，化工等领域，是需要重点了解的方法之一。
电化学保护是金属腐蚀防护的重要方法之一,其原理是利用外部电流使被腐蚀金属电位发生变化从而减缓或抑制金属腐蚀。电化学保护可分为阳极保护和阴极保护两种方法。阳极保护是向金属表面通入足够的阳极电流,使金属发生阳极极化即电位变正并处于钝化状态,金属溶解大为减缓。阴极保护是向腐蚀金属表面通入足够的阴极电流,使金属发生阴极极化,即电位变负以阻止金属溶解。阴极保护根据电流来源不同分为牺牲阳极法和外加电流法两种方法。
前者牺牲阳极法是将被保护金属与电位更负的牺牲阳极直接相连，构成电流回路，从而使金属发生阴极极化。此法是用电极电势比被保护金属更低的金属或合金做阳极，固定在被保护金属上，形成腐蚀电池，被保护金属作为阴极而得到保护。后者外加电流法则是利用外加电源,将被保护金属与电源负极相连,通过辅助阳极构成电流回路,使金属发生阴极极化。此法主要用于防止土壤、海水及河水中金属设备的腐蚀。
缓蚀剂法是一种常用的防腐蚀措施,在腐蚀环境中加入少量缓蚀剂就能和金属表面发生物理化学作用,从而显著降低金属材料的腐蚀。由于缓蚀剂在使用过程中无须专门设备,无须改变金属构件的性质,因而具有经济、适应性强等优点,广泛应用于酸洗冷却水系统、油田注水、金属制品的储运等工业过程中。
缓蚀剂分为无机盐(如硅酸盐、正磷酸盐、亚硝酸盐、铬酸盐等)和有机物。
改善环境对减少和防止腐蚀有重要意义。例如，减少腐蚀介质的浓度，除去介质中的氧，控制环境温度、湿度等都可以减少和防止金属腐蚀。也可以采用在腐蚀介质中添加能降低腐蚀速率的物质(称缓蚀剂)来减少和防止金属腐蚀。
调查结论：
金属资源的储量有限，而且不能再生，因此，我们应该合理的开发和利用金属资源。
随着科学技术的进步,对工业应用材料的要求越来越高,特别是金属材料的防腐蚀尤其受关注。腐蚀防护常用的隔离法、缓蚀剂法、电化学保护法等只能防护,不能从根本上根治金属的腐蚀问题,同时这些防护方法存在使用成本高、污染环境、应用环境受限制等问题。因此,研究开发新的特种合金、新型陶瓷、复合材料等耐腐蚀材料,是从根本上治理腐蚀问题的最好途径,有待材料工作者共同努力。
金属腐蚀研究性心得体会
近年来，金属腐蚀成为一个备受关注的问题。金属腐蚀不仅给工农业生产带来了巨大的经济损失，还对环境和人类健康造成了严重的影响。因此，我加入了一个金属腐蚀研究小组，并参与了一系列实验研究。通过这一过程，我深刻认识到了金属腐蚀的危害和影响，以及控制金属腐蚀的方法和技术。以下文章将介绍我在金属腐蚀研究中的体会和心得。
首先，金属腐蚀研究使我认识到了金属腐蚀的多样性和复杂性。在实验中，我们研究了不同金属在不同环境下的腐蚀速度和机理。我们发现，金属腐蚀受到许多因素的影响，包括环境气候、介质性质、金属成分等等。不同的金属在不同的环境中表现出不同的腐蚀行为，有的金属腐蚀速度很快，有的金属腐蚀速度相对较慢。同时，我们还研究了金属腐蚀的机理，从宏观和微观层面深入探讨了金属腐蚀的原因和过程。通过这些研究，我认识到金属腐蚀的多样性和复杂性，这为我们制定有效的腐蚀防护措施提供了重要的理论基础。
其次，金属腐蚀研究使我认识到金属腐蚀对环境和人类健康的严重影响。金属腐蚀产生的废物和腐蚀产物会污染土壤和水体，对植物和水生生物造成毒害。此外，金属腐蚀还会释放出有害气体，污染大气环境，对人类健康造成潜在危害。例如，铅腐蚀产生的铅离子可导致人体中毒，对儿童的智力发育造成严重影响。通过这些研究，我认识到了金属腐蚀对环境和人类健康的重要影响，这进一步加强了我对金属腐蚀研究的重要性和必要性的认识。
然后，金属腐蚀研究使我了解了控制金属腐蚀的方法和技术。在实验中，我们尝试了多种方法来抑制和控制金属腐蚀。通过改变金属表面的物理和化学性质，我们发现这些方法可以有效地减缓金属腐蚀速度。例如，通过将金属表面进行喷涂或电镀处理，形成一层保护膜可以防止金属腐蚀。此外，我们还研究了一些新型防腐涂料和防腐液体，发现它们在控制金属腐蚀方面具有较好的效果。这些方法和技术为我们制定有效的金属腐蚀防护措施提供了新的思路和途径。
最后，金属腐蚀研究使我深刻认识到金属腐蚀防护需要跨学科的合作。金属腐蚀是一个复杂的问题，涉及材料科学、环境科学、化学等多个学科领域。只有多学科的合作，才能全面深入地研究金属腐蚀的机理和控制方法。在实验中，我与团队中的成员合作紧密，互相学习和借鉴，取得了丰硕的成果。这一经历不仅帮助我拓宽了学术视野，还使我认识到科研工作的团队性和协作性的重要性。
综上所述，通过金属腐蚀研究，我认识到金属腐蚀的多样性和复杂性，了解了金属腐蚀对环境和人类健康的重要影响，学习了控制金属腐蚀的方法和技术，体会了跨学科合作的重要性。通过这一过程，我不仅提高了自己的科研能力，还对金属腐蚀问题有了更深入的认识，为进一步探索金属腐蚀防护措施提供了有益的参考。
金属的腐蚀和防护教案
一、教材分析。
《综合实践》是正在探索中的一类新型课程。课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。课程的选择是从学生身边事物开始，涉及到生活教育、心理教育、环境教育、安全教育、国防教育、科技教育。其主要思路是围绕“我与家庭、我与学校、我与社会、我与自然”等综合性实践活动，以研究性学习为主要学习形式，以“实践、创新、发展”为主线展开。同时渗透相关法制教育内容。
二、教学目标。
1、通过活动，提高学生安全意识，养成细心观察生活的良好习惯；在设计安全避震方案、模拟逃生等活动中，培养热爱生活、珍爱生命以及团结互助、关爱他人的情感。
2、通过搜集资料，提高收集、处理信息的能力；学会拟定访谈提纲，在采访中，能主动与人交往，培养口头语言表达能力；通过模拟演练，掌握紧急逃生与自救互救的方法和技巧，培养敏锐的应变能力和解决问题的能力。
3、了解地震灾害的有关常识，初步掌握相关的自救自护知识。
三、教学重难点。
1.通过模拟演练，掌握紧急逃生与自救互救的方法和技巧，培养敏锐的应变能力和解决问题的能力。
2.了解地震灾害的有关常识，初步掌握相关的自救自护知识。
四、教学过程。
（一）情景导入，激发兴趣。
再现汶川地震的情景，激起学生探讨怎样应对地震的强烈欲望。
1、感知地震给人们带来的灾难。
引导学生联系汶川地震给人们生命财产造成的巨大损失交流自己的感受。
2、生成活动主题。
引导学生讨论：要把地震造成的危害减到最小，我们应该怎么办？
教师总结：了解地震的特点，尤其是地震的前兆，并在地震来临时，选择合适的避险方式，掌握一些自我救护的方法，就能把地震造成的危害减到最小。
（二）、确定合适的探究方式。
师：同学们，探究的方式有很多种，你们觉得用哪些方式解决哪些问题？
引导学生采用合适的方式进行探究：上网、查书。
（三）、了解地震有关知识。
1、汇报地震时如何逃生的知识。
2、汇报地震的形成、分类、地震前的征兆以及地震发生时的现象。
重点指导：地震前的征兆：地下水发生变化；动物发生变化：牛、羊、马等动物乱叫，鸭不下水狗乱叫等现象。
3、汇报震前防范的重要性，包括排查安全隐患、准备应急物品、设计应对地震的安全预案、进行模拟演习等。
4、教师随即设计在教室里、大街上和车上、家里等场景，让学生模拟示范如何避险。
（四）生成新的问题。
地震时被压在废墟中怎样呼救、怎样逃生、怎样等待救援，受伤时怎样包扎。
（五）、整理资料。
按内容进行分类，制作资料卡，学生进行制作资料卡活动。
（六）、教师小结。
腐蚀防护心得体会
第一段：介绍腐蚀防护的重要性和意义（200字）。
腐蚀是物质遭受化学或电化学反应而破坏的过程，它会导致金属结构的损坏和设备的降解。腐蚀问题在工业、建筑和交通领域都十分普遍，给人们的生产和生活带来了巨大的经济和环境负担。为了有效地防止腐蚀的发生，腐蚀防护显得尤为重要。通过采取正确的措施和方法，我们可以保护金属结构免受腐蚀的侵害，延长其使用寿命，减少维护成本，同时还能保护环境，提高工作效率。
第二段：了解腐蚀的原因和机制（200字）。
在实施腐蚀防护之前，了解腐蚀的原因和机制是至关重要的。腐蚀的主要原因是金属与环境中的湿气和氧气发生化学反应，形成腐蚀产物。此外，物质的酸碱度也会影响腐蚀的速度。了解不同金属在不同环境条件下的腐蚀特性，能够帮助我们选择合适的腐蚀防护材料和方法。同时，还需要考虑到外界因素，如温度、湿度、大气污染物等对腐蚀的影响。只有对腐蚀的原因和机制有深入的了解，我们才能制定出科学有效的防护措施。
第三段：防护措施和方法的选择（300字）。
在腐蚀防护过程中，选择适当的措施和方法是至关重要的。首先，我们可以通过表面处理来增加金属的抗腐蚀性能，如在金属表面涂覆保护层、镀锌等。其次，选择合适的防护材料也是很重要的，如使用抗腐蚀涂料、防护膜、防护剂等。此外，还可以通过使用防护设备和改变工艺来减少金属接触环境的机会，如使用塑料管道代替金属管道等。要根据实际情况和要求来选择合适的防护措施和方法，不能盲目跟风，以免造成不必要的浪费和损失。
第四段：日常维护和保养的重要性（200字）。
进行腐蚀防护不仅仅是一次性的，更需要长期的维护和保养。定期的检查和保养可以及时发现和处理潜在的腐蚀问题，避免腐蚀的扩大和恶化。在维护过程中，我们可以根据需要进行局部的修补和更换，延长设备的使用寿命。此外，定期的清洗和防护剂的涂覆可以保持防护层的完整性和性能，提高整体的防护效果。要做好日常的维护和保养工作，需要明确责任和任务，确保措施的有效实施。
第五段：腐蚀防护的前景和挑战（300字）。
腐蚀防护是一个不断发展和创新的领域，具有广阔的前景和挑战。随着科技的进步，新的防护材料和方法不断涌现，为腐蚀防护提供了更多的选择和可能性。然而，环境污染和气候变化等外部因素也给我们带来了新的挑战。为了应对这些挑战，我们需要加强科研力量，探索更加环保和高效的腐蚀防护技术。同时还要加强法规和标准的制定和执行，提高腐蚀防护的管理水平和效果。腐蚀防护不仅仅是技术层面的问题，更是一个综合性的工程项目，需要全社会的共同努力和支持。
总结：
腐蚀防护是一个重要而又复杂的问题，它关系到金属结构的安全和设备的寿命。通过了解腐蚀的原因和机制，选择适当的防护措施和方法，进行日常的维护和保养，我们可以有效地预防和控制腐蚀问题的发生，提高设备的使用寿命和安全性。同时，腐蚀防护也是一个不断进步和创新的领域，需要不断提高科研水平和技术能力，以应对新的挑战和需求。只有全社会的共同努力和支持，腐蚀防护才能取得更大的成就，为人们的生产和生活提供更好的保障。
金属腐蚀研究性心得体会
金属腐蚀是指金属在特定环境中与周围介质发生化学或电化学反应的现象。随着工业的发展和资源的大量使用，金属腐蚀问题日益突出。在进行金属腐蚀研究的过程中，我不仅对金属腐蚀的机理和防护技术有了更深入的了解，也体会到了金属腐蚀研究所带来的巨大影响。
在金属腐蚀研究过程中，我了解到金属腐蚀主要有氧化腐蚀、酸蚀、碱蚀、细菌腐蚀等多种机理。针对不同的腐蚀机理，我们可以采取不同的防护措施，比如在氧化腐蚀中采用涂层保护、在碱蚀中采用防腐漆等。通过对不同腐蚀机理的深入研究，我们可以更精确地预测金属腐蚀的发生，有效地减少腐蚀损失。
金属腐蚀防护技术是指通过各种手段减少或消除金属腐蚀的过程。在研究金属腐蚀防护技术时，我了解到有机涂层、阻隔涂层、阳极保护、合金改性等多种技术可以有效防止金属腐蚀的产生。这些技术可以延长金属的使用寿命，减少修复工作的频率。同时，通过研究金属腐蚀防护技术，我们也可以探索新的材料和方法，为金属腐蚀防护领域的发展做出贡献。
金属腐蚀不仅对金属本身造成损失，还对环境和经济产生重要影响。金属腐蚀会释放出有毒有害物质，对环境造成污染。同时，金属腐蚀也会导致设备的故障和损坏，给企业带来巨大的经济损失。因此，研究金属腐蚀不仅可以促进环境保护，还可以提高企业的经济效益。
五、结语。
通过金属腐蚀的研究，我深刻地认识到金属腐蚀问题的严重性以及对环境和经济的重要影响。在今后的工作中，我将继续深入研究金属腐蚀机理和防护技术，为金属腐蚀领域的发展做出更大的贡献。同时，也希望更多的人关注金属腐蚀问题，共同保护环境，为可持续发展做出努力。
金属腐蚀心得体会
金属腐蚀是指金属表面与环境中的物质发生反应，导致金属表面失去光泽、凹陷、破损等现象。这不仅影响了金属的外观美观，还会降低其使用寿命甚至导致金属结构的崩塌。在实际应用中，对于掌握金属腐蚀的成因和防范措施至关重要。下面我将结合实例，谈谈自己的金属腐蚀心得体会。
金属腐蚀可以分为化学腐蚀、电化学腐蚀和微生物腐蚀三种类型。其中，化学腐蚀是指金属物理性质的改变和金属物质与外界化学反应产生新物质使金属物质失去性能的一种腐蚀现象；电化学腐蚀是某些金属在外电流场或电化学体系中，表面发生离子传递，使金属失去自身性能的腐蚀现象；微生物腐蚀是指某些微生物吸附在金属表面上，利用代谢产物引发的电化学反应而导致金属腐蚀。掌握以上金属腐蚀成因，对于未来的金属工程开发有着很大的帮助。
二、不同环境条件下的金属腐蚀情况。
金属腐蚀与其所处的环境息息相关，不同的环境条件将会导致不同的腐蚀情况。例如，在酸性环境下，金属的腐蚀现象会更为显著；在盐雾和水气环境下，金属的腐蚀相对较快；而在大气中，由于所处的气候、地区和其他多种环境因素不同，金属的腐蚀情况也各不相同。因此，对于金属的使用环境要有针对性地进行腐蚀测试和分析，以确保金属的使用寿命和稳定性。
针对不同的腐蚀形式，我们需要采用不同的预防措施。比如，在电解液中工作的金属部件需要电源切断，以避免电化学腐蚀；长期在潮湿或腐烂环境下使用的金属零件则需要在表面喷上一定的保护剂，以避免化学腐蚀的发生；微生物腐蚀的预防则需要在金属材料表面去除细菌污垢或者使用特殊的材料，如不锈钢等。掌握正确的预防措施能够有效减缓金属腐蚀。
一旦金属腐蚀了该如何处理呢？这时候，我们需要根据具体的腐蚀损坏程度和种类，采用不同的处理手段。例如对于化学腐蚀损坏严重的部件，可以采用机械清洗、化学清洗或溶液洪扫等方法对其进行清洗，这时需要选用有一定酸、碱或盐酸等化学反应能力的洗涤剂；对于电化学腐蚀，可以采用金属表面镀一层不易腐蚀的金属，增加金属表面的硬度和抗腐蚀性等方法进行处理。不同的金属腐蚀，需要根据不同的情况采用不同的处理手段。
五、金属腐蚀对于倡导环保造福人类的作用。
铁路桥梁、水利工程等金属结构建筑是国家基本建设和民生工程的重要组成部分。然而，由于这些工程建筑所处的在不同地区和复杂的环境，腐蚀问题是不可避免的。随着金属腐蚀的减缓，健康人居环境、科技和环保事业的不断发展和完善，将有利于金属工程的更长寿命和更好的经济效益，对推动环保和保护地球资源的作用尤为重要。
综上所述，金属腐蚀问题对于现代产业与环境治理有着相当重要的意义。只有在有效地掌握金属腐蚀成因、采用对策措施和纠正手段，才能减少不必要的经济、生态、科技损失和人体健康影响，为更合理和有效利用资源做出的现代化建设和环境保护的贡献。
金属腐蚀与防护论文
[1]刘怀乐。纯碱生产实验的秘诀[j]。化学教学，2011(01)。
[2]谭文生。铁的吸氧腐蚀与析氢腐蚀对比实验设计[j]。化学教学，2011(06)。
[3]莘赞梅。“金属的腐蚀和防护”的教学设计[j]。中学化学教学参考，2011(03)。
浅谈金属腐蚀与防护方式论文【】
我国作为世界上钢铁产量最多的国家，每年被腐蚀的钢铁占有很大比重。而这些腐蚀不仅造成经济损失，更是对安全构成危险。目前国内已经发生过多起灾难性腐蚀事故，如桥梁因钢梁产生裂缝塌陷，起重机械因腐蚀变形严重发生事故，油管因穿孔或裂缝而漏油发生爆炸，压力管道破坏有毒气体的泄漏、可燃气体的燃烧爆炸等等。一般情况下按腐蚀过程来分：主要有化学腐蚀和电化学腐蚀；按腐蚀的环境条件分为高温腐蚀和常温腐蚀等。
2.1化学腐蚀化学腐蚀是金属和接触到的物质（如so2，cl2，o2等）或非电解质液体（石油）等直接发生化学反应而引起的腐蚀。温度对化学腐蚀的影响很大。钢铁在常温下的干燥空气里，腐蚀的速度是很小的，但在600℃以上高温，钢铁易形成氧化铁皮。在机械加工、使用和保管中，干燥和高温同时存在的条件并不多，因此化学腐蚀引起的金属腐蚀是不明显的。
2.2电化学腐蚀电化学腐蚀是不纯金属或合金跟电解质溶液接触时，发生原电池反应而引起的腐蚀，比如常见活泼的金属失去电子被氧化。即化学反应中有电流产生使腐蚀过程逐渐进行。形成电化学腐蚀须具备三个条件：存在电位差；存在电解质溶液；发生接触。破坏或抑制任何一个条件，都可以防止金属电化学腐蚀的发生。
如钢铁处于酸性条件中（析氢腐蚀）：
fe-2e-=fe2+。
2h++2e-=h2↑。
钢铁处于弱酸性、中性或碱性条件下（析氧腐蚀）：
2fe-4e-=2fe2+。
o2+2h2o+4e-=4oh-。
2fe+2h2o+o2=2fe(oh)2。
4fe(oh)2+o2+2h2o=4fe(oh)3。
4fe(oh)3=fe2o3+3h2o。
金属的腐蚀与防护教学设计
本课题的知识内容学生较为熟悉，但教师用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，从生活经验出发，引出课题，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的身份来研究金属矿物的种类、铁为什么生锈、在什么条件下易生锈、如何防止铁生锈等，从而感受到“身边处处有化学”。在教学中，注意培养学生阅读教材、查阅资料的能力，展示学生课前调查和收集样品的信息，能较好地达到资源共享的'目的，有利于培养“合作”意识。在整个教学过程中体现了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。更可贵的是学生在课堂上充分发挥了主体作用，自主实验、自主探究、自主评价，无疑使自信心更强，学习兴趣更浓。注意事项：考察金属的锈蚀必须把所有的条件完全考虑成熟，如：铜的锈蚀探究，必须考虑，铜与氧气、铜与二氧化碳、铜与水、铜与水及二氧化碳、铜与氧气及二氧化碳、铜与水及氧气、铜与水及氧气及二氧化碳，所以，探究必须清楚目的、条件。
金属的腐蚀与防护教学设计
教学目标：
1、知道大风潜在的危险，了解大风给人们的生产、生活造成的影响及其危害，提高在遭遇大风时进行自我保护的意识。
2、学习躲避大风灾害的一些简单方法，学会合理、及时地应对大风灾害的一些技巧和策略，提高自我保护的能力。
教材分析：
引言部分描述了不同的风力给人们生活带来的`不同影响，点明暴风会造成灾害，并以问题的形式提出本课的教学任务。
教学重点：
了解大风给人们的生产、生活造成的影响及其危害。
教学难点：
学习躲避大风灾害的一些简单方法，提高自我保护的能力。
教学过程：
一、导入。
请同学们想一想，在你们生活经历中本地区有哪些灾害性天气：台风、雷雨大风、大雾、涝灾、冰雹、龙卷风等。
首先，我们来看台风经过的情景吧。
二、台风。
1、播放，麦莎经过上海的情况。
多媒体播放使台风这个抽象的概念变为直观，静态变为动态，形象呈现地理事物的发生、发展过程。
2、同学们从图上看到台风过境处灾害表现为哪些方面？
明确：大风、暴雨、洪涝。
3、在台风到来时，我们该怎么做？
明确：减少出门，如209月份台风经过上海，学生放假一天。比如麦莎经过时，杨浦、南浦大桥上车辆很少。
三、雷雨大风天气。
1、请同学观看课件中雷雨大风情景;。
问雷雨大风天气多发生在什么季节？
明确：春末、夏初和夏天。
2、在雨大风天气，我们该怎样才安全？
明确：减少外出，如果你在家不要使用电话、电脑和其他电器，不要洗澡或洗涤，因为闪电可以通过导线或水管伤害你。如果你在野外，不要骑自行车、摩托车，不要打手机，不要携带金属物体在雷天行车，不要站在空旷高地上和大树下避雨。
3、有同学知道打雷闪电会带来什么好处吗？
明确：打雷闪电产生间，能产生大量的臭氧，臭氧是地球生命的保护伞，使地表生物，免遭紫外线的危害。雷电可以使空气中细菌和紫外线丧生，雷电后，空气清新，洁净。病菌含量可减少90％，雷电还可以合成易被植物吸收的氮肥。
四、龙卷风。
1、请同学们观看龙卷风危害：龙卷风所经之处大树连根拔起，人畜被抛到空中，并摧毁庄稼、农田、房屋。
2、世界上奇形怪状的雨，有的地方下过娃雨、鱼雨、钱币雨都是龙卷风造成的。
3、上海有记载以来，如1956年9月2日，军工路教堂大楼被吹倒，死61人，伤490人，曾把110吨的储油罐吹倒;1988年，一个妇女被龙卷风卷到离家500多米的地方安然落下。
五、总结。
通过本节课的学习，要求同学们了解本地区灾害性天气情况，增强学生的生存意识，唤起学生对生命的珍爱。
金属的腐蚀和防护【】
按计划将学生进行了分组后，各小组开始了以下活动。
3.1资料的查询和小课题的确立。
当学生到网上查找有关资料时，才发现有关金属腐蚀和保护的资料非常之多，其中绝大部分都是企业的网页，可供利用的资料却并不多。学生马上面临着如何在纷繁的资料中寻找到自己所需要的东西，而这正是网络时代必须学习的能力。所以需要教师给予必要的指导，更应提醒他们其实书籍包括教科书也是资料的一种。同时，也发现由于语言的限制，使教师和学生在利用英特网资源上都受到了制约。
学生提出的课题基本上在预计的范围之内。但课题的确立一开始是模糊的。这一方面是由于学生对课题所涉及的知识很陌生，缺乏认识，随着他们通过资料的查询和学习，逐渐明朗起来。另一方面是由于对研究过程缺乏了解，使得他们提出的课题设计过于抽象或简单。教师的及时指导非常重要。
3.2学习、研究过程。
学习、研究过程的实施充分体现了研究性学习所强调的实践性、操作性、探索性。学生在其中获得了多种的经历和体验，他们在实践中不断改进自己的设计，不仅仅是学科能力的提高，更重要的还有身心的锻炼。
有一个小组的课题是制作番茄电池，他们原先的设计是利用番茄电池使收音机响起来，但实际情况并不是他们想的那么简单，因为他们发现一只番茄制作的电池并不能使哪怕一只最小的二极管发亮。他们因此对问题有了感性的认识，重新进行了设计，经过了反复多次，在损失了不少番茄后，他们的课题研究已经相当的科学了：首先用灵敏电压计测量出同一组电极、不同的水果时的电压，挑选出最好的水果，结果还是番茄，但意义已经不同。接着又测量了不同的。电极组合，比较哪一种效果最好，结果他们选择了镁和铜。他们对实验有了进一步的认识，甚至注意到每次测量时电极之间的距离及插入的深度对结果的影响。最后他们用了15只番茄串联起来终于使最小的二极管发出了亮光，小组成员兴奋地欢呼起来。这种最真实的体验和快乐对学生的发展是至关重要的。课堂展示时，全班同学倾听了他们的制作过程，然后关上灯，所有的人都看到了那微弱的光亮，教室里响起了热烈的掌声。
另一个小组的课题是观察比较铁片在不同环境中生锈的情况，他们选择了盐酸和盐水。据他们对腐蚀的认识，预计铁片应该在盐酸这样的酸性环境中更容易腐蚀。他们每天去观察铁片生锈的情况，两天后，发现食盐水中的铁片已经锈蚀的相当严重时，盐酸中的铁片似乎还没有太大的变化。这一现象让他们感到非常诧异，一时无法解释。但这更加激发了学生求知的欲望，再一次去研究查阅的材料，试图对实验的现象做出合理的解释。教师提醒他们继续观察铁片，就在他们还没有找到答案之前，第三天，铁片又发生了变化，盐酸中的铁片开始了严重的锈蚀，程度一点也不亚于盐水中。同学们用相机如实地记录了这些变化，并编辑到小组的电子演讲稿中，同时还有他们的疑惑。自主的实践活动充分调动了学生学习的主动性。
学生在研究过程中最容易暴露的问题，就是他们的研究常常停留在表面，难以深入。如“金属的保护方法”课题组的研究是这样设计的：取三块同样的纯铁片，一块缠上铜丝，一块缠上铝丝，还有一块做对照。将以上材料都浸在盐水中观察现象。他们很快发现第一块铁最先生锈，第二块一直没有明显改变。他们认为实验已经完成，准备拆除装置了。这时教师提醒他们再耐心等待下一步还可能有什么变化，果然过了几天，第二块铁片上缠绕的铝丝完全变成了一堆白色的粉末，而铁片在以后慢慢也出现了锈迹。这一现象的出现使他们对问题又有了更加感性和深入的认识。
教师还鼓励一些学生运用手持技术对原电池的能量转化作更加深入的研究。
课题设计之后，小组的成员将面临一系列的实际问题：实验材料的准备，有些设备，比如灵敏电流、电压计必须自己去借，番茄、二极管必须自己去买，请老师或别班的同学帮助拍照作为多媒体制作的材料。在这些问题的处理过程中他们培养了相互之间的合作精神，提高了解决实际问题的能力。
3.3课堂讨论的组织。
课堂的活动不仅仅局限于各小组展示电子演讲稿，更重要的是组织学生对同一个问题从不同的角度进行讨论和探究。所以学生的演讲稿不必追求是完美的、正确的，可以存在缺陷甚至是错误，或是发现的问题尚未解决。
如在对金属腐蚀现状的认识中，大多学生谈到的都是腐蚀的危害，但却有学生提出了腐蚀其实也可以被人们利用。
对盐酸和食盐水中铁片腐蚀情况的比较，这一小组的实验结果和解释引起了学生们的争论，从而引发了什么是析氢腐蚀和吸氧腐蚀？铁片腐蚀是否一定表现为生锈呢？生锈的可能反应有哪些？而这些问题正是有关金属腐蚀的较为深入的问题，也是我们教学目标中必须解决的。
在铁片生锈情况的观察、水果电池的制作、电动势的测定、金属保护的方法等课题的研究和讨论中，学生发现他们的研究结果相互得到了验证，如“电动势的测定”小组通过不同的曲线反映了不同电极材料、不同电解质溶液对电池电动势的影响，得出了与“水果电池的制作”小组极为相近的结论。这就使学生对问题有了更深刻的理解。
课堂讨论要让学生的思维碰撞出火花，使学生对自己的学习经历产生更深的理解和感悟，同时从别人身上获取生动的间接经验，这也应是合作学习的一种方式。
金属的电化学腐蚀与防护教学反思
在以往的教学行为中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；以教师为主体，以教师为中心，教师让学生干什么，学生就干什么，要不然就是违规。教师成为传声器学生成为容器。而现在教师应该是导演、教练。有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用。一位学生问道：“铜生锈的条件是什么？”我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、干燥的氧气中，然后就可以观察现象，得出结论。这个学生又问我：“老师，铜锈的化学式是cu2（oh）2co3，根据化学式推测，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈？”我问：“为什么？”学生答：“因为这个条件就够铜锈的组成元素了。”我恍然大悟，也深受震动，从中领悟了“教中学”和“学中教”也真正体会了教师不再是真理的化身。因此用新理念更新自己，靠吃老本，不能拓宽自己的知识视野，思想僵化、不求甚解，只能被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，鼓励学生上台讲题，当学生出现错误或回答问题的学生闹笑话，其他学生会有反应，这时教师的组织地位就体现出来。我的做法是决不训斥，或打断学生回答问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进行交流，然后再予以纠正。与学生进行心灵沟通，作学生的良师益友。
在教学方法上，我改变原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔的做法。对化学实验，教师讲实验，学生听实验，教师画实验，学生背实验的怪圈。我们对新教材的实验认真研究，调动学生的探究积极性，培养学生的学习兴趣。在探究二氧化碳与水氢氧化钠时，由于此实验无现象。因此我设计了一个对比实验，把二氧化碳分别通入盛有水和氢氧化钠溶液的两个矿泉水塑料瓶中，看塑料瓶变瘪的程度，得出氢氧化钠与二氧化碳发生了反应。学生自己动手试验。实验成功以后，学生既兴奋，同时学生也掌握了知识，同时还提高了学生探究实验的积极性。这就是探究教学的优势。对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在讲解根据化合价书写化学式时，我事先自制了一些标签写上一些元素及化合价，每一个学生发一张，先让学生研究是什么意思，激发了学生强烈的求知欲，每个学生都跃跃欲试，急于表现自己，这样在“玩中学”“学中玩”，把以往许多学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快快乐乐的掌握了。当然教学设计和组织探究活动，力戒形式化、表面化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目标。
新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。在课堂上，我现在更多的为学生着想，把课堂还给学生。教师要授之以渔，要有效促进学生发展的学习和自主学习，做学习的主人。在上课前，布置有针对的预习，让他们去主动找老师、找同学、上网查资料寻找所有可能解决问题的途径。课堂上让学生围绕问题去表现、交流、思考、讨论、合作。课外我布置一些探究性的实验，如让学生利用无水硫酸铜去检验汽油中是否含有水等，学到课本没有的知识。这种由教师的教向学生学转变带来的最大收获和体验，学生学习兴趣大增。所以我深深地感到，教师应该要想尽一切办法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的经验把教师最阳光的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的快乐，调动学生的积极性，促进学生个性和谐的发展。
化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。
1、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块。
高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的化学课程。
高中化学课程为学生提供了多样化的`课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。教师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，自主选择化学课程模块；另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导。
2、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式。
转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。
高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系学生己有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。
3、创设情境，培养创新意识。
作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。
"兴趣是最好的老师"，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、喷泉实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的。情感作用。
4、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能。
要培养学生的科学探究能力，我觉得利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化、赞赏化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题。多开展一些有趣的小实验，以及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好帮助学生理解和掌握化学知识。
除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学实验和家庭化学实验活动，都有助于全面培养学生的化学实验能力。
5、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野。
化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。
例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。
又如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。
在教学中进行反思，即及时，自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。
在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。
根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整，创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。
教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观，具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化，理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。通过反思《物质鉴别的复习课》，对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力，想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。
金属的腐蚀和防护论文【】
当学生到网上查找有关资料时，才发现有关金属腐蚀和保护的资料非常之多，其中绝大部分都是企业的网页，可供利用的资料却并不多。学生马上面临着如何在纷繁的资料中寻找到自己所需要的东西，而这正是网络时代必须学习的能力。所以需要教师给予必要的指导，更应提醒他们其实书籍包括教科书也是资料的一种。同时，也发现由于语言的限制，使教师和学生在利用英特网资源上都受到了制约。
学生提出的课题基本上在预计的范围之内。但课题的确立一开始是模糊的。这一方面是由于学生对课题所涉及的知识很陌生，缺乏认识，随着他们通过资料的查询和学习，逐渐明朗起来。另一方面是由于对研究过程缺乏了解，使得他们提出的课题设计过于抽象或简单。教师的及时指导非常重要。
3.2学习、研究过程。
学习、研究过程的实施充分体现了研究性学习所强调的实践性、操作性、探索性。学生在其中获得了多种的经历和体验，他们在实践中不断改进自己的设计，不仅仅是学科能力的提高，更重要的还有身心的锻炼。
有一个小组的课题是制作番茄电池，他们原先的设计是利用番茄电池使收音机响起来，但实际情况并不是他们想的那么简单，因为他们发现一只番茄制作的电池并不能使哪怕一只最小的二极管发亮。他们因此对问题有了感性的认识，重新进行了设计，经过了反复多次，在损失了不少番茄后，他们的课题研究已经相当的科学了：首先用灵敏电压计测量出同一组电极、不同的水果时的电压，挑选出最好的水果，结果还是番茄，但意义已经不同。接着又测量了不同的。电极组合，比较哪一种效果最好，结果他们选择了镁和铜。他们对实验有了进一步的认识，甚至注意到每次测量时电极之间的距离及插入的深度对结果的影响。最后他们用了15只番茄串联起来终于使最小的二极管发出了亮光，小组成员兴奋地欢呼起来。这种最真实的体验和快乐对学生的发展是至关重要的。课堂展示时，全班同学倾听了他们的制作过程，然后关上灯，所有的人都看到了那微弱的光亮，教室里响起了热烈的掌声。
另一个小组的课题是观察比较铁片在不同环境中生锈的情况，他们选择了盐酸和盐水。据他们对腐蚀的认识，预计铁片应该在盐酸这样的酸性环境中更容易腐蚀。他们每天去观察铁片生锈的情况，两天后，发现食盐水中的铁片已经锈蚀的相当严重时，盐酸中的铁片似乎还没有太大的变化。这一现象让他们感到非常诧异，一时无法解释。但这更加激发了学生求知的欲望，再一次去研究查阅的材料，试图对实验的现象做出合理的解释。教师提醒他们继续观察铁片，就在他们还没有找到答案之前，第三天，铁片又发生了变化，盐酸中的铁片开始了严重的锈蚀，程度一点也不亚于盐水中。同学们用相机如实地记录了这些变化，并编辑到小组的电子演讲稿中，同时还有他们的疑惑。自主的实践活动充分调动了学生学习的主动性。
学生在研究过程中最容易暴露的问题，就是他们的研究常常停留在表面，难以深入。如“金属的保护方法”课题组的研究是这样设计的：取三块同样的纯铁片，一块缠上铜丝，一块缠上铝丝，还有一块做对照。将以上材料都浸在盐水中观察现象。他们很快发现第一块铁最先生锈，第二块一直没有明显改变。他们认为实验已经完成，准备拆除装置了。这时教师提醒他们再耐心等待下一步还可能有什么变化，果然过了几天，第二块铁片上缠绕的铝丝完全变成了一堆白色的粉末，而铁片在以后慢慢也出现了锈迹。这一现象的出现使他们对问题又有了更加感性和深入的认识。
教师还鼓励一些学生运用手持技术对原电池的能量转化作更加深入的研究。
课题设计之后，小组的成员将面临一系列的实际问题：实验材料的准备，有些设备，比如灵敏电流、电压计必须自己去借，番茄、二极管必须自己去买，请老师或别班的同学帮助拍照作为多媒体制作的材料。在这些问题的处理过程中他们培养了相互之间的合作精神，提高了解决实际问题的能力。
3.3课堂讨论的组织。
课堂的活动不仅仅局限于各小组展示电子演讲稿，更重要的是组织学生对同一个问题从不同的角度进行讨论和探究。所以学生的演讲稿不必追求是完美的、正确的，可以存在缺陷甚至是错误，或是发现的问题尚未解决。
如在对金属腐蚀现状的认识中，大多学生谈到的都是腐蚀的危害，但却有学生提出了腐蚀其实也可以被人们利用。
对盐酸和食盐水中铁片腐蚀情况的比较，这一小组的实验结果和解释引起了学生们的争论，从而引发了什么是析氢腐蚀和吸氧腐蚀？铁片腐蚀是否一定表现为生锈呢？生锈的可能反应有哪些？而这些问题正是有关金属腐蚀的较为深入的问题，也是我们教学目标中必须解决的。
在铁片生锈情况的观察、水果电池的制作、电动势的测定、金属保护的方法等课题的研究和讨论中，学生发现他们的研究结果相互得到了验证，如“电动势的测定”小组通过不同的曲线反映了不同电极材料、不同电解质溶液对电池电动势的影响，得出了与“水果电池的制作”小组极为相近的结论。这就使学生对问题有了更深刻的理解。
课堂讨论要让学生的思维碰撞出火花，使学生对自己的学习经历产生更深的理解和感悟，同时从别人身上获取生动的间接经验，这也应是合作学习的一种方式。
金属的腐蚀与防护教学设计
人教版选修四第四章第四节《金属的电化学腐蚀与防护》是在学习了原电池和电解池原理的基础上展开的，学生已经具备了一定的理论知识，本节课的学习有利于培养学生探索问题、解决问题能力。
本节课讲述了金属腐蚀的严重危害、电化学腐蚀的原理和防止金属腐蚀的方法，重点是掌握金属电化学腐蚀1、析氢腐蚀2、吸氧腐蚀和防护金属电化学腐蚀的方法。本节课是原电池和电解池原理的实际应用，和生活联系很多，容易引起学生学习的兴趣，具有学习好的原动力，存在的问题是学生理解起来有点困难。
据新课程的理念，在教学过程中设计教学情景，激发起学生学习的兴趣，突出学生学习的主体地位，引导学生探索问题、解决问题能力，让学生参与到整个课堂教学中。由实物和图片导入课程，学生课堂气氛活跃。通过比较的方法学好1、析氢腐蚀2、吸氧腐蚀，收到了很好的'效果。在讲述防护金属电化学腐蚀的方法时，由轮船引入学生再次提高兴趣，总体效果良好。这节课通过自主学习和比较对比，分析、讨论得出金属腐蚀的本质，引导学生得出析氢腐蚀和吸氧腐蚀的形成条件及二者的区别，达到学以致用之目的。
金属的腐蚀与防护教学设计
【教学重点】：金属电化腐蚀。
【教学难点】：金属电化腐蚀；钢铁腐蚀。
【教学方法】：启发式、讨论式、实验法。
【教具】：实验投影仪。
教学过程：
【引言】在日常生活中,金属腐蚀的现象随处可见。现在，请各小组代表把课前搜索的信息给全班同学展示一下。
三个小组代表分别发言。
【学生演讲】(二分钟)介绍金属腐蚀造成的影响。
【设问、过渡】钢铁为什么会生锈？我们怎么样利用化学知识来减小金属腐蚀？让我们一起来学习有关金属腐蚀的知识。以铁生锈为例来简单说明：