小学语文试卷心得体会总结与反思(模板18篇)

时间:2023-11-05 13:41:18 作者:笔尘 心得体会 小学语文试卷心得体会总结与反思(模板18篇)

通过写心得体会,我们可以总结经验教训,发现问题所在,并及时调整自己的学习和工作方法。通过阅读心得体会范文,我们可以学习到不同的写作技巧和方法。

小学期中考试试卷分析总结与反思

此次考试卷的命题内容为“三大块”:一是日积月累;二是阅读理天地;三是习作乐园。此次的内容突出了学段的特点,重视考查学生对词句的理解、美文的积累和句子语法的运用能力,同时也检测学生的阅读理解和习作表达能力,体现了新的语文课程标准精神和要求。

(一)总体分析。

本次的测试内容相对来说较为基础,重视教材中的知识点积累。参加测试的学生共有37人,及格人数33人,及格率为89.19%。85分以上19人,优秀率为51.35%。从测试的成绩看,结果不是很理想,尤其是后进生较多,而当中有两位学生只有二、三十分,试卷上较多的空白;而优生这一头也不是很明显,高分考得不是很多,看来得狠下心来抓两头、促中间。

(二)板块分析。

[答题分析]。

第二题:读拼音写词语。这一题完成得不够理想,主要问题是没有拼读完音节就匆匆写上去,胶卷的“卷”多出一横,旅行的“旅”右半个没写对。对于这些基础的知识绝对不能放松,多多巩固和加强。

第五题:选词填空。这一道题是近义词的辨析,都有过练习,但完成得不够理想,出现了较为低级的错误。如:耐心、细心、虚心有好几个学生抄下来时只抄下了一半,说明学生在考试时还不够仔细、认真。

第六题:补充句子。这一道题目中的习题均出自语文园地中的日积月累及经典课文,但学生在完成过程中,写出了很多的错别字因而失分。

[问题剖析]。

1、字词的基础问题应该加强、高度重视。从测试中发现,学生对于拼音这一基础知识掌握的不是很好,尤其是几位后进生,对于这些基础性的知识几乎空白没写。在平时的教学中要多多关注后进生,在课堂上给予他们表现的机会,逐步培养他们的自信心。教学生字词时对于拼音有意识的进行巩固,尽量让每一位学生在这些题目上不失分。

2、重视文本语言的积累和巩固。对于词句的积累,该听的听,该默写的也少不了。尤其是对于日积月累、读读背背的内容,应该进行好好地落实。

阅读部分。

[答题分析]。

从卷面情况看,共有三篇阅读,第一篇的课内阅读做得最好。第二、第三篇这两篇课外阅读完成的质量相对差一些。

小学语文反思

小学语文是我学习的第一门课程,也是我对语言文字最初的认识和学习。回顾这几年的学习经历,我深深体会到了语文教育的重要性,对于自己在语文学习上的不足也有了一些反思和心得体会。

首先,我认识到了语文学习的重要性。语文不仅是我们学习其他学科的基础,更是人们交流、表达思想的工具。只有掌握了语文,我们才能更好地理解世界、表达自己。通过学习语文,我逐渐发现了文字的力量,文字可以传递信息,可以感染人心。因此,我们不能只是机械地学习语文知识,更要注重语文素养的培养,提高自己的文学鉴赏能力,培养自己的语言表达能力。

其次,我反思了我在语文学习中的不足之处。首先是识字水平不高,影响了我阅读的效果和理解能力。我意识到,提高识字能力是语文学习的基础和关键。因此,我开始积极扩大阅读范围,寻找更多的阅读材料,并通过背诵经典诗文来提高自己的识字能力。其次,我发现自己的写作能力比较薄弱,表达不够准确和流畅。为了改进这一点,我开始主动参加写作比赛,锻炼自己的写作技巧和语言表达能力。同时,我也努力阅读优秀的作文,学习他们的表达方式和写作技巧。在这个过程中,我发现反思是提高写作能力的有效方法,通过不断分析自己文章的优点和不足,找到问题的症结,进而改进和提高自己的写作水平。

另外,我也明白了语文学习不能只注重知识,更重要的是培养兴趣。对于小学生来说,学习是一种乐趣,是一种享受。只有对语文充满兴趣,才会主动去学习和探索。因此,教师在语文教学中应该尽量调动学生的学习兴趣和积极性,激发他们对语文学习的热情。在这个过程中,课堂上的教学形式和教师的教学方法都起到了至关重要的作用。教师应该注重培养学生的阅读兴趣,可以采用朗读课文、组织各种阅读活动等方式引导学生,同时还要引导学生多进行口语表达,增强学生的交际能力。

最后,我深刻体会到了语文学习的目的不仅仅是为了取得优异的成绩,更是为了培养终身学习和自我发展的能力。语文学习不仅仅是知识的输入和记忆,更是一种学习方法和思维方式的培养。通过语文学习,我们应该培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力,培养他们独立思考和解决问题的能力。这样,无论将来面对什么样的挑战,学生都能够运用所学的语文知识和能力去解决。

总之,小学语文学习是我学习生涯中的重要一环。通过这几年的学习,我认识到了语文学习的重要性,反思了自己的不足之处,明白了语文学习的目的和意义。我将继续努力学习语文,不断提高自己的语文素养,为自己的成长打下坚实的基础。

小学语文试卷检查总结

我校于20xx年5月25日对学校的试卷进行了全面检查,本次检查按照试卷检查标准,实事求是,逐项打分,做到了给分有理,扣分有据的原则,通过对试卷的检查,现总结如下:

1、大多数教师都能及时上交试卷,并且大多数作业本数量与学生数相符,而且试卷装订较好,保存无破损。

2、学生试卷总体做得比较认真,杨老师等批改规范,且能做到比较细致、及时。

3、对学生出错的地方,老师及时辅导,学生进行了订正。

4、大部分老师在试卷批改后都有家长反馈意见,做到家长与老师配合,让学生得到最大程度的进步。

1、个别教师的.试卷没有家长意见,不能够与家长共同配合。

2、部分老师班里学生的试卷错题没有纠正。

考试是检验教学效果、反馈教学信息的重要途径,是评价教学质量的重要手段之一。望全体教师,通过本次试卷检查,增强了教师的责任心,提高了对试卷规范性的认识,从而有效地避免类似错误在今后的考试工作中再次出现。

小学语文反思

在小学阶段,语文学习是学生学习的重点之一,除了基础知识的掌握,还涉及到阅读、写作以及思维发展等多个方面。回顾自己在小学阶段的语文学习过程,我深感语文学习是一项需要长期坚持和反思的任务。通过反思,我不仅能发现自己在学习上的不足与问题,更能提出一些心得体会,为今后的学习之路奠定坚实的基础。

首先,我深刻认识到语文学习的基础知识的重要性。语文学习是一种基础学科,重点在于培养学生的语言能力、文字能力和表达能力。基础知识是语文学习的根基,包括字词的认读、句子的理解和段落的分析等。在小学阶段,我通过大量的课内阅读和课外拓展阅读,积累了丰富的词汇量,提高了语言表达的能力。同时,通过不断的练习,我也能够正确地理解句子的结构和段落的组织方式,进一步提高了自己的阅读理解能力。可见,基础知识的掌握是语文学习的基础,没有扎实的基础知识,就无法进行更高层次的语文学习。

其次,写作能力的培养也是语文学习的重要内容。写作是一种表达能力,要求学生具备良好的思维逻辑和语言组织能力。在小学语文学习中,我通过写日记、作文和作文评改等方式,不断提高自己的写作能力。写作是一种思维的输出,通过写作,我能够更好地理解和巩固所学的知识,同时也能够培养自己的独立思考和创造力。在写作过程中,我还能从中发现自己的不足和问题,并积极改进。通过不断的练习和反思,我的写作能力也逐渐提高。

此外,语文学习还能促进学生的思维发展。语文学习强调的是培养学生的思维能力,要求学生运用所学知识进行推理和分析。在小学阶段,我通过语文课堂的讨论和问题解答,培养了自己的思维能力。语文学习能够让我从多个角度去思考和分析问题,加深了我对问题的理解和把握。在学习中,我还锻炼了自己的分析和归纳的能力,培养了自己的逻辑思维和判断能力。这些思维能力的培养,对我今后的学习和生活都具有重要的意义。

最后,我发现,语文学习需要不断地反思和总结。语文学习是一个长期而艰辛的过程,在学习中常常会遇到各种问题和困惑。通过反思,我能够及时发现和解决自己的问题,进一步提高学习效果。同时,反思还能使我更加自觉地认识到自己的优点和特长,进一步鼓励和激励自己,保持积极的学习态度。通过不断总结和反思,我能够更好地调整学习方法和策略,提高学习效果。

综上所述,小学语文学习是一项需要长期坚持和反思的任务。通过反思,我深刻认识到语文学习的基础知识的重要性,明白了写作能力对语文学习的影响,认识到语文学习对思维能力的培养作用,同时也体会到了语文学习需要不断地反思和总结。通过对自己小学语文学习的反思,我坚信,在今后的学习中,我将更加努力地提高自己的语文水平,为未来的发展奠定坚实的基础。

小学语文反思总结

在研修中幸福成长-小学语文研修组磨课研讨总结课程标准提出“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者”。这一理念老师们虽能脱口而出,但真正落实起来却很难,尤其在低年级。本次我们选取了“在低年级语文教学中怎样发挥学生的主体作用,开展有效的学习活动,识字写、字并积累运用语言”这个主题进行研究。在沈教授、张教授、毕校长以及吴老师的带领下,我们群组所有老师迎难而上,通过对课例进行三次设计两轮打磨,对研究问题有了很大的突破。整个研修过程有以下几个亮点:

首先,本研究专题,是根据新课标理念,并汇集了群组成员教学的困惑、问题后产生的,来源于老师们的教学困惑。然后,以刘小露老师执教的《真想变成大大的荷叶》为例,多次讨论解决问题的策略和办法。在整个磨课过程当中,紧紧盯着“低年级怎样发挥学生的主体作用”这一问题展开研究。如,这篇课文中“我”想变的事物很多,但“真想变成大大的荷叶”是课文的重点,为突出教学重点,为充分发挥学生的主动性,课例打磨后,就把第2—4小节的教学合并施教,采用小组合作、练习朗读和质疑解疑的方式略处理;把教学重点放在第5小节上,突出了大大的荷叶给别人带来快乐,自己也快乐的情感体验,同时,进行谁来了,怎么样的句式训练。在观课、评课环节,观课点又是围绕“发挥低年级学生在语文学习中的主体作用”这一问题展开,设计了“学生参与度”、“师生活动所用时间分配”、“教学目标达成”等几个观课量表。在课后研讨中,又对问题解决的效果做出针对性分析,最后,每个老师针对研讨主题中的三个问题,进行了认真的反思总结。因此,整个课例研究是老师们发现问题、研究问题和解决问题的过程。

1.基于学生的问题组织教学一节好的语文课,应该凸显学生的主体性,让学生快乐读书、敢于质疑、大胆交流。教师作为组织者、引导者,要尊重学生,研究学生是怎么学的,寻求更适合学生的教学方法。备这节课之前我们在思考,如果让学生们来读这个文本,哪些地方是他们可能读得懂的,哪些地方可能读不懂?为此我们进行了前测,了解了学生的问题,都是对词语的不理解。为此根据这一特点,在课上老师就安排有质疑问难的环节,引导学生提出不理解的词语,以学定教。“穿梭”“清凌凌”“嬉戏”等词语都是由学生提出来的。教师只是鼓励他们互相帮助,解答疑难。在此基础上,恰当运用图片,并作准确简洁的讲解,帮助学生理解本课新词。

2.根据学生的兴趣设计活动。

这节课65.9%的时间是学生听说读写的语文实践活动,比较好地摒弃了低年级那种看似活跃的一问一答式教学。并且课堂上以学生活动为主,活动形式多种多样,有个体活动、小组活动和全班活动,有合作朗读、词语质疑、句式训练表演、以及猜字游戏等,都紧紧围绕低年级阅读教学的重点——识字和朗读展开。比如,进行第一次试讲中,教学设计是引导学生学习1-4小节时,让学生提出喜欢哪一小节就来美美地读这一小节,读一段学一段,一节课讲下来总觉得教学手段重复、单调,而且学生的注意力学着学着就下降了。后来,通过不断打磨,我们采取了略读1-4小节,重点指导第5小节的做法,增多学生听说读写的机会,先让学生们快乐地、自由地读一读诗歌,再让他们提出自己读不懂的问题,由学生互助解答,再由老师点拨的做法。我们发现,学生的小手更多地举起来了,小嘴巴读得更有劲头了,孩子们的学习积极性调动起来了。3.心中有学生,跟进练习到位。如,在让学生划出“我想变什么的词语”以及“指导书写”时,都让学生再次修改、练写,纠偏改错,做得扎实有效,不流于形式。

总之,我们根据学情设计有效的学习活动来突出学生的主体作用,学生由不会到学会,学得轻松,学得投入。

从接到任务开始,所有团队成员全身心投入,定计划、备课、磨课、发贴、观课,用研究的态度认真对待每一件事情。在研修的这两个月中,过程是艰辛的,是一个不断否定自我的过程。我们有过众说纷纭,彷徨迷茫的的焦灼期,但是群组教师没有放弃,在不断尝试中,硬生生的创出了有我们自己特色的课例设计。执教者刘小露老师从研修开始基本上就没有了休息日,闷在家里安静思考。特别是在第二次教学设计没有突破的瓶颈期时,刘老师面对试教的屡次受挫,能够坚韧执着,潜心研究;群组教师也克服了很多困难,对于研修不离不弃,学校春季活动特别多,群组教师基本上都是班主任老师,他们合理安排自己的教学任务和班级管理任务,放弃自己的空堂休息时间,一起陪着试教老师听课、议课,错过了午饭时间都没有觉察;“梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出”,经过近二十稿的反复修改,群组的每一位教师都在“磨课”中得到了成长,教学理念发生变化,教学行为跟进改善。

记得研修的开始,参加研修培训的时候,教授就对我们说,这次我们的任务不是追求最后要出一节多么精彩的课,追求一个完美的结果。我们的任务是要体会一词解决问题的过程,通过这样的一次经历,让每个老师都参与其中,我们每个人都学会如何在教学中发现问题,如何解决问题。现在回想整个过程,有很多难忘的镜头,发现问题时候紧锁的眉头,共同讨论时的激情飞扬和频频点头,解决问题时的会心微笑……这一幕幕都那么让人留恋,充满魔力和诱惑。正是这种发自内心的快乐,让我们化辛苦为快乐,在艰辛的历程中,收获一份快乐而充实的心情。

通过本次研修让我们站在了一个崭新的平台上重审语文教学,对今后的语文教学改革有了明确的方向。我们要把所学的教学理念,细细咀嚼,内化为自己的教学思想,指导自己的教学实践。让我们一起收获,一起分享专业成长的快乐吧。

小学语文反思

语文是一门基础学科,对学生的语言表达能力、思维能力、感受能力等方面的培养具有重要作用。作为小学阶段学习的主要内容之一,语文教育一直备受关注。回顾我的小学语文学习经历,我不禁产生了一些反思和心得体会。

首先,小学语文教育注重培养学生的基本语言能力和兴趣。语文教学不仅要教会学生认识字、学习词汇,更要培养他们正确、流畅、灵活的语言表达能力。作文是提高语言能力的一种方法,通过写作,我们可以锻炼自己的文字表达能力、思维逻辑能力。在小学时,老师经常布置作文题目,我们需要展开思维,对一个话题进行深入思考,并通过文字表达出来。这种培养写作能力的方式,不仅增加了我们的词汇量和语言表达能力,还培养了我们对生活和社会的思考能力。

其次,小学语文教育重视学生的阅读能力培养。阅读是语文学科的核心,通过阅读,我们可以开拓视野,积累知识,提高理解能力和思考能力。在我的小学语文学习中,老师经常会推荐一些优秀的中外文学作品供我们阅读,创设阅读兴趣并培养阅读习惯。通过阅读,我们能够欣赏文学作品的艺术魅力,提高自己的文学素养。同时,通过阅读,我们也能够开阔视野,了解不同的文化和价值观。阅读不仅是学习的过程,更是一种享受,它能够给我们带来无穷的乐趣和启发。

再次,小学语文教育应重视学生的情感教育。语文学科不仅仅是一堂堂的知识灌输,更是情感的交流和融合。在学习语文的过程中,我们读懂了许多优秀作品中的意境和情感。比如,在《红楼梦》中,我们读到了贾宝玉对黛玉的痴情和纯情;在《荷塘月色》中,我们感受到了落寞和孤独。这些作品不仅让我们感悟到生活的美好,更让我们明白了不同情感在文学中的表达方式。小学语文教育不只是培养学生的语言能力,更重要的是引导学生感受文学之美,培养他们的情感能力和情商。

最后,小学语文教育需要从学生的实际出发,注重个性化教学。每个学生都有不同的兴趣、特长和思维方式,因此,老师要根据学生的特点,因材施教,发现学生的潜能,激发他们的学习热情。我在小学时曾经遇到一个非常了解学生的语文老师,她能够根据学生的特点制定个性化教学计划,通过开展有趣的课堂活动和讨论,激发学生的学习兴趣和求知欲。这种个性化的教学方式让每个学生都有机会展示自己的特长和才能,激发了他们的自信心和创造力。

总之,小学语文反思让我明白了语文教育的重要性和影响力。通过培养学生的基本语言能力和阅读能力,引导他们感受文学之美,发展他们的情感能力和情商,个性化教学,我们能够培养出具有良好语文素养、综合素质和创新能力的学生。我希望在未来的语文学习中,能够更加深入地思考和理解优秀作品中的意境和情感,并能够用精准的语言表达出来,同时我也期待能够通过语文学习,开阔自己的视野,提高自己的综合素质,成为一个有修养和内涵的人。

小学语文试卷研究心得体会

近年来,小学语文试卷已经成为了家长和学生们讨论的焦点之一。这是因为小学语文试卷不仅仅是对学生语文水平的检测工具,更是对教学质量和培养学生综合能力的反映。作为一名小学语文老师,我曾经对小学语文试卷进行了研究,并从中得出了一些心得体会。

首先,我认为小学语文试卷应该注重综合运用。语文是一门综合性的学科,不只是对学生记忆和理解的考察,更需要学生将所学的知识和技能运用到实际生活中。因此,一份好的小学语文试卷应该包含各种类型的题目,如阅读理解、写作、选词填空等,以提供学生多样化的考察方式。这样,学生在解答题目的过程中,可以增强自己的语文运用能力,提高综合素养。

其次,我发现小学语文试卷需要注重培养学生的阅读能力。阅读是语文学习的基本功,在小学阶段就需要重视培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。因此,小学语文试卷应该设置一些与实际生活和儿童经典文学相关的阅读材料,并在题目中设置一些对材料的理解和解读的题目。这样,学生在阅读材料的过程中,既可以增加自己对文字的理解能力,又可以更好地理解材料中的意思。

此外,我认为小学语文试卷需要注重学生的写作能力。写作是语文学习的重要环节,也是学生综合运用语文知识和技能的体现。因此,小学语文试卷应该设置一些与实际生活相关的写作题目,如描述一件事情的经过、写一封信等。这样,学生可以通过写作来表达自己的观点和感受,提高语文的实际运用能力。

另外,小学语文试卷还需要注意题目的难度和合理性。试卷中的题目应该根据学生的实际情况进行设计,既不能过于简单,也不能过于难。过于简单的题目容易使学生感到无聊和麻木,过于难的题目又会使学生感到无助和挫败。因此,小学语文试卷应该根据学生的年龄和学习情况,合理设置题目的难度,既可以激发学生的学习兴趣,又可以提高他们的学习积极性。

最后,小学语文试卷还需要注意题目的质量和语言表达。试卷中的题目应该简明扼要,清晰明了,避免用词模糊或不准确,以免影响学生的理解和解答。此外,题目也要注意语言的逻辑性和连贯性,不要造成学生的理解困扰。在设计试卷时,我多次对照着学生的教材和学习大纲进行审查和修改,以确保试卷的质量和内容的覆盖程度。

总之,小学语文试卷的研究与改革势在必行。只有通过不断的研究和改进,我们才能更好地发挥试卷的作用,提高学生的语文能力和综合素养。我相信,只要我们持续关注试卷的研究和改革,小学生的语文学习将会变得更加有趣和有效。

小学语文试卷检查总结

1、成绩统计表(保留一位小数)。

本次质量检测的试题难度适中,我校学生普遍得分在89、5-60分,明显体现学生常规检测与选拔考试的特征区别。

1、从成绩统计表来看,我校的学生及格率和优秀率比往年有所增长,说明我校狠抓常规和教学研究、一线教师努力工作,我校小学语文教学沿着素质教育的方向取得可喜的成绩,新课程改革也取得了较好的成果。

2、从分数段统计可以看出成绩的离差不大,总体平均值反映总体特征的代表性较差,明显反映出我校考生发展平衡性,仍有部分学生由于各种原因导致在这次检测中得分较低。

1、对语文学习思想上重视不够,习惯养成不够。

语文属母语教学,一些学生认为我们从一出生听的用的全都是这些语言文字,没有什么难的,没有什么可学的。这在语文学习上使学生容易造成两极分化,学进去的尽尝其乐,受益无穷;轻视者则备受其苦,觉得语文包罗万象,学起来无从下手。这些现象在检测中也表现出来了。首先体现在学生的书写上,没有养成认真书写的习惯,没有树立“落笔就是练字时”的意识。从六个年级试卷的书写来看,一、二年级的书写好于三、四、五年级,六年级的书写又好于三、四年级。少数学生的钢笔字太乱,甚至在试卷上乱涂乱画,很不整洁,就更谈不上美观。其次,粗心,没有养成仔细审题、检查的好习惯。审题不清表现在阅读训练上,答非所问。

2、就试卷整体来看,基础知识掌握的不够扎实,也不够重视,方法欠灵活,没有达到理想的效果。

3、语文综合能力薄弱,对语言的`理解、感悟能力欠缺。现在,我们的老师重视了语言的积累,学生也有了一定量的积累,可当学生在一些具体的阅读材料中,需要自己准确理解、处理语言时,就束手无策,苦思冥想后,给出的答案还是差强人意。

4、作文选材不够新颖,内容空洞,缺乏真情实感。各年级学生的习作中,高质量的习作少,“泛泛而谈”、“报流水帐”、“内容空洞”“选材无新意”的为数不少,导致文章中心不够突出,作文质量不高。究其原因主要还在于学生平时疏于观察,语言积累不够,教师在作文教学中缺乏有效的训练方法。

改进办法:

1、培养严谨、扎实的语文学习习惯是当务之急,继续把培养学生良好的学习习惯放在首位。

(1)认真倾听的习惯除强调上课认真听课以外,有必要系统训练。比如,听前先熟悉问题,边听边思考,听故事后复述大意等,只有这样,才能确实提高学生听的能力。

(2)规范书写的习惯规范书写不光涉及到一个美观的问题,而且直接关系到学生学习的认真态度,学习的专注程度,也就直接影响了学生的学业成绩。这是我们作为小学语文老师义不容辞的职责,任何时候都不可掉以轻心。

(3)认真审题的习惯从我们多次评卷中发现,学生在审题时出现的失误大大影响了学生的成绩。因此,在平时的教学中,还需花大力气抓学生认真审题的习惯。

(4)静心阅读的习惯在阅读题中,好多答案其实并不难,只可惜我们的学生甚至不能认认真真的把文章读上一遍,最后,白白的丢了分。我们在课上多给学生静心读书的机会,让学生养成静心读书思考的好习惯。

2、要重视知识的积累运用和课内外的整合,链接教师普遍反应学生基础知识掌握较好,但是一遇到灵活的运用就不行了。其实知识还是那个知识但是学生就是想不到。这就要求教师平时多关注,多用心思给学生设计不同的情境,训练学生对知识的运用。努力让学生在积累中成长,在坚持中进步,在指导中提高。还有一点不要忘记运用的基础是积累,所以还要重视语言积累,提高语言感悟的能力。

3、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重,本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本,而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。要培养学生的基本阅读能力,一是整体把握课文思想内容的能力,二是体会重视词句含义的能力,三是学习课文的表达方法。教师要切实抓好课文的阅读和理解。应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯,把预习中不理解的内容做上记号,以便在课堂有限的时间内解决。同时,教师应巧妙设计好教材中的训练点,把每一篇课文都作为语言文字训练的教材,使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。

4、增加孩子的阅读量,开阔学生的视野,培养学生阅读的好习惯。从检测中看出,学生对基础知识的掌握程度各校之间差别不算太大,但在开放性、个性化的试题中,反映出某些薄弱校学生由于知识面的狭窄,造成思维的局限性,对于这类题目无从下手。因此教学中教师要注意有意识的培养学生阅读的兴趣,可以通过评价和一些综合性语文活动,课上、课下留给学生充分的时间读书。要培养学生广泛阅读的兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,扎扎实实的进行语文积累,打好文化根基。

5、习作指导要扎实。

我们所带的班额较校,每次尽可能把学生的习作进行面批,没有面批的习作,也要精批。平时还要抓好课后小练笔。

6、关注学困生,提高全体学生的语文素养。对于学困生,教师要抓在平时,常抓不懈,要对学困生的辅导有一个具体可行的计划,并能在日常繁忙的教学中挤出时间,加以实行。平时教学,要对学困生因材施教,适当降低要求,让他们也能享受到成功的乐趣,使他们迎头赶上,学有所得。同时,教师可发挥年级组团队合作精神,共同探讨语文教学规律,帮助学困生提高学习成绩。

四、对本次质量检测考试程序及考试过程情况总结说明本次质量检测在教育局的统一安排,学区的精心准备下进行的,在考试中采取教师互调的监考办法,有效地预防了任课教师的参与,保证了成绩的真实有效。

五、对本次质量检测考试命题、印刷、组织、安排等方面的意见建议。

建议:本次语文试卷因过分强调甄别与选拔,题型设计中比较客观、冷漠,显得严肃呆板,没有花样,毫无情趣可言,学生在测试时难以调动其主动性和积极性。为增强学生的自信心,保持良好的考场心态,首先,在编制试题时,换上了学生喜欢的名称。“当回裁判员”、“快乐abc”、“咬文嚼字”、“句子万花筒”、“蛙博士解剖”、“真事回顾”、“智力冲浪”,这些新奇的名称可以缓解学生的紧张情绪,并使他们快乐地参与考试。其次,在试卷中加入了情感激励的言语。如亲切的问候:“同学们,经过六年小学语文的学习,你一定有不少收获吧!下面的题目,会让你对自己的学习有一个全面的评价。”有谆谆的告诫:“仔细审题,认真答题,你就会有出色表现,相信自己的实力”、“希望你的试卷有一张清秀的面孔”、“恭喜你做完了,是不是再检查一遍?”更有形象的激励:“小试牛刀”、“过关斩将”、“大显身手”、“请选择一件事,把其中的生活经历和感受用你美妙的笔记下来。”等,这些言语使学生感受到了自己的成功,也感受到了老师的关爱。

让不同层次的学生得到不同的发展,满足差异,这是《语文课程标准》中的一个重要理念。为此,我校认为应设立了星级题,对于农村不同层次、学习能力有差异的学生,让其各取所需。如在口语交际中两位学生自愿组合进行的情境说话,都允许学生任选一题。在“智力冲浪”中,照顾到绝大多数学生能得到基本分,对于思维敏捷、语文理解分析能力强的学生,则采用加分的办法,这样做使学生的不同素质得到了表现。

语文月考试卷分析总结反思

20__年初三(4)班中考语文成绩,从整体上看还是比较好的。参考43人,均分98分,及格率100%,优良率97.7%。试卷满分120分,学生最高分111分,最低分74分。

二、试题特点。

中考是以合格的初中毕业生为对象的,是具有选拔性质的考试,难度、有效度都会在这个考试里有所体现;第二点就是考试要体现课改的思想,重点考核的是学生的语文基本素养,从学生对这一学科综合能力的运用这个角度来看,提出的能力是更高了,要求是更高了;第三,在考试内容和目标当中基础、阅读、写作这三大模块的要求没变。分成积累运用、理解感悟、表达交流几个模块考,通过简单的称呼上的变化要求学生的语言的运用、理解、感悟、提升表达这些能力越来越高。

三、几点反思。

充分调动教师的积极性,努力提高教师的素质和教育、教学能力,切实提高语文教育教学质量。

2、语文教师要认真进行课程改革实践,尽快转变语文教育教学观念,尽快改变教育教学行为;尽快提高学生语言实际运用能力、现代文阅读教学和作文教学能力,以适应课程改革和学生学习与发展的需要。

3、要善于研究中考,把握动态。认真学习研究考试大纲和各年的中考语文试题,对课程改革与学科发展动态,包括中考试题的发展变化,深入研究,加强教学过程的组织、管理与教学研究指导。争取做到:明确考试内容、考试方式和考学生什么知识和什么能力;清楚每一道语文试题考的是什么,怎样考的?把握课程改革与中考发展的动态,进而训练学生相应的能力。

4、努力提高学生语言实际运用能力、现代文阅读能力和作文能力,这是我们语文教学的弱项,也是严重问题所在。谁解决得好,谁的语文教学成就高。同时,复习一定要精选精编习题,以练为主,千万不要无计划乱抓或滥做习题,系统全面解决好复习问题。

小学生总结语文单元的测试卷总结

一、单元检测情况分析:

这次检测,我班平均分有88.28分,90——99分共有15人,70——89分有9人。全部学生及格,优秀率为60%。主要丢分在写词语和阅读理解等方面。平均每题丢分在2——3分左右。

二、本单元学生存在的问题:

1、“读拼音,写词语”部分,大部分学生做得较好,失分较少。

2、“填字成词”部分不少学生失分,主要是写了不少别字和错字。

3、“选词填空”部分,有的学生混淆了“简单和简陋”的用法。

4、“把谚语补充完整”,也有的学生写了别字,导致不该丢分。

5、“按要求写句子”部分,修改病句那题有待加强。

6、“根据内容填空”部分,大部分学生做得较好,失分较少。

7、阅读部分,不少同学扣分在“给文章加标题”那小题,说明学生的概括总结能力还需多训练。

8、写作部分,以秋天为话题,要求写景,不少同学不注意观察生活,扣分也较多。

三、教师教学的得失反思:

第一、对句型的'运用和理解讲解不够透彻。虽然平时有在作业和练习中训练但学生还是不能很好的掌握,以致于会频频出错,因此在今后教学中要以简单易懂的方式讲解句型的变换内容,要实行多讲多练的学习方针。

第二、我们的阅读分为课内阅读和课外阅读。这两道题,多数学生几乎没拿到分,这说明同学们对课堂知识还未掌握,今后,在教学中要多引导、多调动、多顾及学习中下的学生,激发他们的积极性,鼓励他们在课堂上多动脑、多动口。第三、习作——令人最头痛的!这次习作不难,可是就是有不懂写的,写离题的。原因还是:没有理解习作要求。有些同学是因为粗心审题不够,有些是真的不知从何下手。这些因为自己的疏忽所致不能很好发挥写作水平的,对于这些学生我想就试卷问题让他们讨论,并让他们自己制定克服办法。执行起来,还是需要师生共同的持之以恒。其他的还是多读书长知识,勤积累,多练笔等。

四、下步教学的改进措施:

在今后的教学工作中,我们认为需要在以下几方面引起重视:

1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练,不贪多求全,务求对教材规定必须掌握的内容让学生人人过关,采用多种形式调动学生的学习兴趣。

2、加大学生阅读的积累,凡要求背诵的一定要会默写。要加大写字教育力度,力求书写正确、美观!

3、重视对学生阅读能力的培养,扩大阅读量,要多读、多思、多写,这是终身受益的语文学习能力。特别是对课文内容的理解和感悟能力要多训练。

4、作文选材要新颖,想象能力应丰富,要拓宽学生的思路,鼓励学生写出新意。

考试虽然结束了,但留给我们的思考却还没有结束,总结分析就是为了今后更好的教学,我们将在不断的分析总结中不断地完善,不断地改进。

小学生总结语文单元的测试卷总结

等候止境长进请教毫无保留传授敬重佩服品行品尝兼优。

2、宇宙黑暗上升下降气息四肢肌肤辽阔血液奔流不息茂盛滋润创造。

3、设计参加雄伟全部横跨创举减轻冲击力重量节省坚固美观石栏。

词语。

1.近义词:

渊博――广博传授――教授渐渐--缓缓--慢慢漆黑--乌黑逐渐--逐步。

茂盛--旺盛参加--加入雄伟--宏伟坚固--坚硬保存--保留。

功夫--本领。

2.反义词:

轻--重清--浊上升--下降黑暗--光明美丽---丑陋。

句式。

1、造句:不但……而且……。

既……又……。

2、一乘轿子。

课文内容理解。

1、《孔子拜师》。

(1).曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

相距几千里:说明路途遥远。

风餐露宿:用来形容旅途或野外生活的艰苦,文中说明孔子一路上的艰辛。

日夜兼程:意思是部分白天黑夜地赶路,文中说明孔子求知若渴的急切心情。

(2).“学无止境”的意思是什么?(指学业上是没有尽头的,应奋进不息。)。

课文内容填空。

1、孔子的名言:

温故而知新。三人行,必有我师焉。

学而时习之,不亦说乎?知之为知之,不知为不知。

2、资料:孔子,名丘,字仲尼,是我国伟大的思想家和教育家。他的弟子把他的言行记录下来,编成《论语》。

语文月考试卷分析总结反思

一个月的时间匆匆而逝,通过月考,发现了自己在学习方面很多的不足。希望通过对月考的反思,在学习的路途中不断前行。

这次月考我对我的语文考试成绩不是很理想,因为我有好几分都是因粗心、不认真造成的。其实有很多的基本知识我还是没有学好。上课听着老师讲题,当堂记得很清楚的,但过一段时间就不好说了,明明已经遗忘一些,自己却丝毫不知,还以为什么都会的;作业有时写的认真,有时就有些怠慢了,等发回来看自己也错了那么多。考试,自然不用说,成绩起伏很大,认真做了,成绩就高些,倘是疏忽一点,那成绩便不堪入目了。总而言之,还是没有从根本上重视语文。

英语的成绩相对来说可以。完形填空只错两个是历史最好成绩,单项选择没有对分是理想状态。阅读题虽然只错了一个,但毕竟有一个都不错的,所以还需要加把劲。还原句子不算难,所以不丢分是理所应当的。完成句子也本应该全对的,但是对一个词词语意思的忽略,导致了用词不准,丢掉了一分。作文扣两分也是历史最好成绩,但是在开头和结尾上仍有不足,开头要更加精简明了,而结尾应该将感情再多注入一些。

数学85分怎么说也不那么理想。尤其是最后一题,根本没做上来,这是不正常的。所以以后要多做题,打破思维的局限性。单选的最后一题没有做对,就是因为思维过于局限,不能往另一个方向想。所以平时要认真对待老师找来的经典题型,以锻炼自己。

月考尚未成功,同志仍须努力!

期中考试语文试卷分析总结与反思

本次期中检测,以语文新课标为依据,试题覆盖面广,以学生发展为本,着眼于学生各方面能力的发展。试卷从汉语拼音,识字,语言积累以及看图写话等方面对学生的语文素养进行全方面的检测。下面就学生答题情况以及今后教学的改进等方面简要谈一下自己的看法。

一,考试成绩。这次考试是学生上小学以来的第一次考试,成绩不理想。全班43名学生,有19人不及格,优秀人数只有10人。

二,试卷难易程度。这次试卷题量较大,题型也比较难。尤其是第九题课外阅读和第十题看图写话难度最大。一年级学生识字量比较少,课外阅读短文中的字,大部分学生都不认识,句子都读不通顺,更别说做后面的题了。班上很多学生这道题都是零分。看图写话这类题型平时训练得比较少,加上学生做题速度较慢,到考试结束时,三分之一的学生这道题都没写。前面的八道题都是常规题型,平时学生都做过相同类型的题,大部分学生都能读懂题目要求,按要求做题。但相当一部分学生做题时粗心大意,会写的字都写错了,加上考试完不知道检查,失分也比较多。

三,以后努力方向。针对存在的问题,我认为在以后的语文教学中应从以下几方面努力:

1,对汉语拼音的教学,一定要把握好工具性,培养学生借助拼音认读生字的能力。

2,在平时的教学中要注意语言的积累,扩大学生知识面,适当增加学生的阅读量,以巩固识字和提高阅读能力。

3,在平时做语文题时,要着眼于培养学生认真审题,按要求答题以及认真检查的答题习惯。

4,继续做好培优转差工作,提高学生的语文成绩。

总之,我要从这次考试中吸取教训,以更大的热情投入到今后的工作中去,争取在年底的期末考试时取得优异的成绩!

小学语文期中考试试卷分析及反思

在这花红柳绿的春天,紧张的期中考试拉下了帷幕,现在静下心来体会反思。

我们五一班有学生27人,在本次测试中,90分以上有24人,80分-90分有2人,70分-60分有一人,人均93.75.,优秀率96.3%,及格率100%。

本次测试共有基础知识积累运用、阅读理解、习作园地三大块。试题紧扣课文,考察知识点全面,形式灵活多变,从不同角度对学生前四单元的内容进行了考察。现就本次学生测试情况进行如下的分析:

一、命题思想及试卷特点。

本次语文期中试卷的命题,贴近学生的年龄特点、日常生活、情感意向,重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外的适度延伸,正确引导教师的教和学生的学,才能真正做到“以生为本”,促进学生全面发展。从总体情况上看,题量适当,试题题型丰富,覆盖面比较广,有一定难度。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向。全卷共有四大部分,即写字卷面、基础知识、阅读理解和作文。基础部分既重视了学生的积累,又注重了运用;阅读部分紧扣五年级的教学重点,作文部分贴近学生生活,符合学生年龄特点和个体生活经验。

二、答题情况简析。

1、基础知识。从卷面看,大部分学生书写工整,答题认真。教材中的内容老师都非常重视,教得扎实,训练到位,反复巩固,学生牢固掌握。反映在试卷上,不管是看拼音写词语、把词语或句子补充完整、按照课文内容填空,体会句子中包含的情感,学生都答得不错。但是在辨字组词中“魁”字,有23人出错。判断题的第4小题“《晏子使楚》是根据《晏子春秋》改写的”,这句话是对的,但是有12个学生打错,由此可见,学生读书时,没有认真阅读课文中的注释,不能正确理解和灵活运用。

2、阅读理解。概括能力有所提高。第一个阅读题(课内阅读)失分较少。但是也有个别学生在做题时不念题。如:1,根据解释,从文中找出相应的词语。(1)形容为难,感到难办(困窘),但是有些学生没有认真念题。其中有6人出错。第二个阅读题(课外阅读)这一部分丢分最多。表现为考虑问题不全面。阅读分析、理解感悟能力较弱。如:1,给加点字选择正确的读音。“恶劣”的“劣”学生在平时读书时都读成“lue”,在这次考试中有15人出错。2.写出下列词语的近义词。其中出错较多的词语是“恶劣”与“滋养”。

3、作文。基本上做到语句通顺,根据要求,有话可写,能写满规定字数。而且构思新颖,语言优美,条理清晰,能通过文字表达自己的真情实感。

三、存在的不足及原因分析。

1、追赶进度,忽视基本功训练。

从这次考试的卷面上看学生的基础知识比较扎实,但基本功训练还须加强。知识的掌握到技能的形成,中间还需一个实践操作、反复训练的过程。新教材教学内容面广量大,老师在教学中重知识的传授,忙于赶进度,对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视,缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练,使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题,都出现很多错别字,从小错别字多,长大了也少不了。从小训练出来了,终身得益,没有训练成功,那将是学习上的不冶之症。

2、书写不端正;对词语意思一知半解,望文生义;阅读理解囫囵吞枣、浮躁敷衍;作文偏题离题等许多不应该出现的错误。

有许多的学生因审题不清而造成失分,如作文审题,有一部分学生因漏做题目而失分;有部分学生书写潦草,涂改现象较为严重。不少学生阅读浮躁。对于内涵较深的内容,不能深入的阅读,仔细的品味。因此阅读难的题目失分较多。

3、作文材料老套、雷同,语言贫淡、乏味。

习作的首要评价标准应该是“抒真情,写实感”,要让学生认识到,只有写实实在在的.事儿,写自己最熟悉的事儿,才有话可说,才能具体、明白。这次测试中学生们普遍存在的大问题。学生作文材料虽谈不上千篇一律,千人一腔,但大同小异,平淡无奇,并无多大差别。不真实,说假话;不具体,说空话;缺真情,说套话的现象较多。

四、改进措施:

1、继续加强基础知识教学。平时要注意培养学生积累词语的好习惯。

2、要深钻教材,把握好教材,制定明确的教学目标;在阅读教学中既要让学生理解字、词、句、段所表达的意思,还要让学生掌握基本的表达方法,进而培养学生的阅读能力;做好课外的延伸。

3、充分利用好教材,包括校本教材,加大学生的阅读量,提高阅读速度及质量。

4、平时要培养学生的观察能力,加强练笔,逐步提高书面表达能力,确保大、小作文的量和质,从各方面注重培养学生的语文素养。

小学语文考试卷面分析反思

考试反思性教学作为教育理论和实践的热点问题之一,受到了大家的关注,语文的考试怎么写好自我反思。下面是有小学语文考试卷面分析反思,欢迎参阅。

上学期考试我的成绩全班第一,心里万分高兴,飘飘然。

从那以后就觉的学习也没有什么了不起了,做作业随随便便,为了一道难题冥思苦想,非要把它想出来才事罢干休,现在就不一样了,以前那种认真劲,刻苦的精神荡然无存。

时间如水,哗哗的从脚下溜走,转眼间,又到了期中测试,我自信满满,拿着题就答,不深入思考,几门课考下来,心里默念这下糟了,有好几道题自己都没做上,试卷真的发下来了,一看试卷,大脑轰的一下,顿时茫然。

回到家后,我独自一人坐在桌子旁边,拿出卷子,自己分析了起来。数学,前面的做的都还可以,只要是后面的应用题,一下子错了两道,连简单的化简也忘记了,分数被这两道大题拉了下来,一百二十分的试卷才考了94分,真是丢人,老师说:“应用题其实很简单,只要在平时都做一些就可以了,以后不要粗心了!”英语,许多的题本来可以轻松拿下,由于我的粗心,连单复数都忘却了,白白丧失了许多分数。语文,由于问题答的不够全面,有许多的空缺,丢失了不少分数!

班主任老师对我说:“考试那是生活给你一张考卷。面对挫折,振作起来,重新再来?还是灰心丧气,一蹶不振,从此消沉下去?你自己选,没有人会干涉你。前者可让你摆脱挫折的阴影走向成功的未来,后者将使你渐渐被人所淡忘,你自己都不帮自己,还有谁会来帮你?”我暗暗下了决心,我的对手是我自己,要挑战自我。

从那时起,我便明白了学习的真正内涵,在期中考试过后,我总结了自己失败的原因,

英语,多记一些语法要点,把英语与汉语不同的地方刻在心里,这样在做题时便能得心应手。

语文,把老师平时将的重点记住,学习写作技巧,多练笔,多积累,。在小荷网里同笔友交流,多向太阳的微笑哥哥,annbonnit姐姐,雪冰灵,听雨等老师请教,他们都会认真的给我指导,这样语文水平就会扶摇直上,我以前从来没有参加过语文竞赛,这学期我参加了全国性语文,英语知识大赛,还获得地区名次,获得老师的好评,算是大大的进步啦!

数学,在平时多做题,了解更多的解题方法,使自己知道更多没见过题的解题方法。在这次举行的数学竞赛中,破天荒的获得了第一名,巩固了我们数学特长。

这次期末考试成绩,语文95/100分,英语95+15/120分,数学115/120分,我又回到了以前的水平,还比以前有不小的进步啦!倒霉的是由于那天感冒,打针,早上没有到校,耽误了我的体育考试,由于缺考,体育成绩没分,这下子名列前茅的希望又破没了。

我还是没有完全改掉粗心的毛病,不注意保护身体,妈妈的话叫我冬天穿暖和一点,要是不感冒,那该有多好。

在刚刚结束的期中考试里,我犯了很多不该犯的错误。

我一向语文很好,可是这次鬼使神差的,语文竟然错了很多不该错的地方。经过我的仔细反思,我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。这点也同样延伸到了数学和英语方面。很多计算和语法上的小错误让我丢掉了不少分数。例如:(这个我不能替你写,不知道你究竟错了什么,举上几个小例子就行,50字左右)。

我知道老师对于我有着很大的期望,可是我还是没有考好。对于这点我感到十分抱歉。但是既然犯了错误就要改正,所以,通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。

首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了,但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。总之,通过以后的练习,我一定要在考试的过程之中认真审题,自习读题,把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍,绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。

其次,我还要加强语文、数学、英语三门主科以及政治、历史、地理、生物和物理的习题强化。通过考试,我终于明白山外有山,人外有人。平日大家都聚在一起做一样的题目,感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试,才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的(你就先编着吧)。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再继续这样下去,所以,我一定要加倍努力,从这次考试之中汲取教训,增加力量,为下一次考试做好准备,打好基础。考试技巧贵在练习。生活之中,我还要多多加强自己的练习和复习,考试之前制定周详的复习计划,不再手忙脚乱,没有方向。平日生活学习中学会积累,语文积累好词好句,数学也要多积累难的题目,英语则是语法项目。对做完形填空等练习题也是提高英语的好方法。期中考试毕竟不是期末考试,我还是有机会的。下一次考试,我要更努力,争取不让老师、家长和同学们失望。不让自己失望。对于各科老师,我希望老师不要对我失去信心,虽然我这次考得并不理想,但是我相信自己的实力。下一次考试,我一定会努力的!

随着秋季语文期末考试阅卷的结束,三年级上学期的语文教学工作也划上了句号。回顾这次期末考试,我感到比较欣慰,觉得自己辛苦的付出没有白费,所带的三年五班共46人,90分以上的23人,80分以上的20人,70分以上的2人,60分以上的1人,平均分89,优秀率93.5%,及格率100%,成绩名列年级第一。

(1)语文基础题部分学生完成得很好,说明学生对本册课本中的字词句等语文基础知识掌握得较牢固。在平时的教学中,我依然把识字、写字教学作为重点,因为识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。而识字的巩固又是中年级识字教学的重点,我运用多种方法尽可能让学生多接触所学的字,特别是鼓励学生在阅读中和这些生字、生词多见面最终成为朋友;根据中年级特点,我还要求学生凡是学过的字在小练笔和习作中不允许用拼音代替,让学生在具体的运用中来巩固,也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字词;我还经常采取一些归类复习的方法,在适当的时候让学生做一些归类整理,系统地巩固生字生词。

(2)积累部分学生也完成得不错,古诗、古诗中的名句、

成语。

名言警句。

三字经。

对子歌农谚课文中的优美语句等的补充默写,大多数学生基本上能做到准确。“语文课程标准”明确指出三年级学生要“积累课文中的优美词语精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”我常常采用多种形式鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句,开展各种生动活泼的活动,激发学生积累语言,积淀文化的积极性,引导学生逐步养成自觉主动积累好词佳句的习惯,为提高口头和书面表达能力打好基础。

(3)考试。

作文。

要求学生按。

日记。

格式写一篇观察日记,学生作文选材面广、内容丰富,有写动物的、水果的、植物的、文具盒的、自然景观的、一处景物等,大多数学生习作语句通顺,条理清晰,把印象深刻的地方写清楚了,同时还写出了自己的想象、自己的感受。回顾自己的作文教学,我特别注重对学生观察方法的指导,让学生运用自己的所有感官来接触、来感受、来观察,留心观察身边的一切事物,强调观察的顺序,并引导学生把自己观察到的内容说清楚;引导学生观察的同时还要鼓励学生动脑思考,大胆想象;我还抓住契机,积极拓展学生取材的空间,给学生提供和创造更多的习作机会;常鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的表达;我认真批改学生的习作,并及时讲评,评出优秀习作,在班上进行交流,并授予交流者“小作家”称号,这很大程度上调动了学生写作的积极性。

不过,试卷中也暴露出了一些问题:

(1)试卷的积累部分有一道题比较灵活,先要求学生默写李白的诗《望天门山》,再要求学生默写一首相同类型的古诗,即再默一首描写祖国风光的古诗。大多数学生理解了题意,默对了,但有少数学生就没认真审题、思考、判断,没有默写歌颂祖国壮美山河的古诗,说明这部分学生缺乏答题技巧,审题、理解、判断能力有待加强。看来平时的古诗教学,在引导学生理解古诗意思,感受古诗意境,体会诗人情感的同时,还要重点引导学生分类积累古诗,培养学生举一反三,触类旁通的能力。

(2)学生的阅读理解和概括能力还有待加强。阅读题部分相对于其他部分来说丢分很多,特别是阅读一中,要求学生用一个词来概括一段话的内容,许多学生都答错了。这个要求对作为中年级的起始阶段、阅读才刚刚起步的三年级来说有些过高,但也说明阅读是学生的薄弱环节。

(3)习作要求学生写一篇观察日记,既然是日记,那么对日记格式自然有严格的要求。因为复习期间,我对八篇大作文的复习抓得还是挺扎实的,尤其是考试前一天,我还引导学生复习了日记格式,专门在黑板上画了格子进行了演示,所以我自以为学生的日记格式不会出问题。可结果大出我意外,我一统计,居然有18名学生忘了写日记格式!看来应用文体的教学对学生来说是个难点,应用文体的格式要在反复应用中强化,而且要加强平时的检查和纠正,通过各种有效方式使应用文的格式在学生头脑中形成深刻印象。

在以后的教学工作中,我将着重抓好以下几方面的工作:

(1)继续加强识字、写字教学,引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中,在读写的过程中巩固和运用所学的生字生词。

(2)加强词、句训练,引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语,运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在理解的基础上,通过背诵、摘抄等形式,积累课文中的优美词语、精彩句段,积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。

(3)加强学生的阅读理解和概括能力的训练,引导学生在阅读中初步把握文章的主要内容,初步学习概括文章大意,体会文章表达的思想感情。

(4)在作文教学中,着重培养学生的观察能力,引导学生留心观察周围事物,把实际生活中所看到的,听到的,想到的写下来,并愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。继续进行观察日记的练笔,强化日记格式的训练。

(5)加强学生审题、理解、判断能力的训练,注意积累中的辨析和分类,培养学生举一反三,触类旁通的能力。

初中语文期中考试试卷分析总结与反思

七年级的语文这次考试的题目也比较灵活,可以由教材直接得出答案的题目比较少,考的就是学生的语文素养和解题能力,总分为120分。全班19个同学,4个同学没有及格,1人优秀,总体成绩比不上第一次月考的成绩。这样的成绩不容乐观,总结反思并制定计划迫在眉睫。

通过成绩,我看出这个班的学生有这样一个特点:学习主动性不强,习惯老师牵着鼻子走,基础知识不牢固。这是这次考试成绩不理想的主要原因,也是这个班全体学生的最大缺陷。

分析试卷,发现他们没有拿到高分的主要原因在以下几点:

1、基础知识不牢固。试卷上有一题这样的题目:根据解释写成语。其实要考的这三个成语在上课的时候都讲过,并且基础训练上也做过,但是有的同学就是不能拿到满分,甚至一分都没有。这是很不应该的,既是他们的基础知识不牢固的原因,还因为老师平时没有抓得太严。

2、不会审题。题目看错属于粗心,答非所问就属于不会审题了。比如作文,有很多同学就写偏题了,根本没有认真读懂题干的意思。

3、不会扣住要点来答题。这是大部分学生普遍存在的问题,“得出道理”“说说自己的感受”这样的题目,很难得有人能够拿满分。

4、作文用语不规范,结构不完整。平常批阅七年级学生作文的时候,就大叹他们的语句不通顺,语法不规范,这次考试,尽管他们都尽了全力,但作文成绩依旧不理想。除了几个成绩比较好的同学能将作文完整地写出来,其他的基本上都是缺胳膊少腿,用语方面,大部分同学都存在着口语化和方言重的缺点。这是他们面临的严峻形式,怎样克服这样的缺点是他们必走的路。

具体问题具体分析,针对学生存在的这几个问题,我决定在接下来的教学中多讲练习,在题目中教会学生怎样去审题,怎样去解题;多且认真上作文讲评课,深入分析每个学生作文所存在的问题;严格要求学生平时讲普通话,养成良好的习惯,以克服习作中方言重的缺点。

经过这次期中考试,学生明白了自己的不足之处,通过总结反思,我也确定了今后的教学方向和侧重点。相信在老师和同学们的共同努力下,在下一次的考试中,大家一定能够取得让大家满意的成绩。

语文月考试卷分析总结反思

一次月考结束了,又一次月考迎来了。在忐忑不安与紧张中写完了试卷。拿到试卷,看到了那通红的分数。我什么也说不出来,只知道,这一次真的很差劲!

翻开试卷,一个个刺眼的红叉叉,红圈圈映入眼帘,再看看错了的题目,“山岛竦峙”睁着大眼却写成了“山‘鸟’竦峙”,更让人不可思议的是最后一个阅读题下有一个“6分”的题目居然没看见!除了沉默,我不知道还能做些什么!

考试之前还装了满满一肚子的自信,现在却被这刺眼的分数打到海底,很深,很深……看到这分数,我的眼泪就这么不争气的落下来;哭过之后,我沉默了,之后陷入沉思:每次都是这样,每次考得不好时都是哭哭啼啼,哭的一塌糊涂之后再怨天尤人,其实这种后果不都是自己造成的。一份耕耘就有一份收获没有辛勤的耕耘哪来的收获?平常只是囫囵吞枣的学,之后对自己期望这么高,还不是自己造成的!

只是说想赶上这个,想赶上那个,别人都在进步,只有我在不断后退,只能说自己不求上进罢了——可是,我何尝不想考一个令人满意的成绩啊!

小学生总结语文单元的测试卷总结

总领是单元教学的第一阶段,它起着导入的作用。其任务有三条:1、确定教学目标;2、粗读全单元内容;3、扫清文字障碍。

确立教学目标是发挥单元教学高效率的首要原则,它在单元教学中具有举足轻重的作用,因为它控制信息输出和接受的范围,决定了教和学的具体内容。

作为教师,必须明确远期目标(整个中学阶段应达到的要求)、中期目标(学段要求)、近期目标(年级要求)。只有这样,才能在实施单元教学时,根据教材内容和教材编者的意图去恰当地确定单元教学目标。

在确定目标这个环节中,要注意紧扣单元教学要求、课文学习重点和训练重点,因为这些要求和重点直接体现了教材编者的意图,明确规定了教些什么学些什么。在整个教材中,它们具有科学性、系统性、渐进性,是一个完整的体系。可依据学生的实际,将这些要求和重点进一步具体化,使之有较强的可操作性和可检测性。

单元教学目标应当在单元教学起步时就告诉学生,让学生明确学习的主攻方向。为强化学生的印象,许多教师常把它板书出来。

预习全单元,让学生粗知单元内容,对单元的整体脉络有一个大概的印象,是总领阶段另一重要任务。可根据教材内容和学生实际的不同,采用不同的方法。一般由学生通读,有时也可由教师概述。有必要布置通读要求,可适当提出思考问题。

扫清文字障碍,往往与通读全单元同步进行。

二、教读。

教读是单元教学的第二阶段,属典型引路阶段。基本任务是通过教师解剖一两篇课文,既让学生学到知识,又使学生学到阅读同类体裁文章的方法。

教读必然具有示范性和指导性。仅一般地传授知识是远远不够的,应把重点放在揭示认知的规律上,要指导学生掌握分析问题的途径和方法。

一般是把讲读课文拿来作例文进行教学的,也有人根据实际需要将个别自读课文改为讲读课文。

在这个阶段要突出教师的主导地位。可以由教师精讲课文为学生阅读分析文章作示范,也可以引导学生共同进行阅读分析。理想的做法是在教师的指导下,师生共同研讨,实现揭示规律的目的。

应当特别注意的是,教读活动的内容和范围必须受教学目标的控制。任何一篇课文,无论其内容或形式,可供学习的地方都较多,若都拿来分析讲解,势必游离教学目标,占用教学时间,加重学生负担。正确的做法是根据教学目标,大胆进行取舍。

加外还要注意,在教读阶段,必须让学生经历读的尝试和训练,只有这样,学生才可能切实领会阅读同类文章的决窍,才可能形成依靠自己力量排难解疑的心理素质,才可能为自读迁移打下良好的基础。

三、自读。

单元教学的第三阶段是自读。这里主要指学生在有教师陪伴和指导的条件下所进行的课内自读。

让学生运用在教读课中学到的知识和阅读方法,仿照教读课的格式和步骤进行自学阅读,独立解决一些具体问题,从而实现知识的适移和能力的培养,是这个阶段的目的。

自读的内容是单元中的课内自读课文。

如果说在教读阶段学生主要是接受知识,那么在自读阶段则主要是在运用知识;如果说教读是举一,自读则是反三;如果说教读是解剖典型,自读则是融会贯通。由教读到自读,形成了两个层次体现了由教向不需要教迈进的过程。

自读要以学生活动为主,要有意强化学生独立认知活动的作用,并努力扩大这种活动的范围。教师在这一阶段的主要工作是扶着学生走,切忌越俎代庖。

学生应根据教学目标和自读提示,仿照教读课文的教学模式去阅读课文,解答思考练习题。

教师要注意调动学生的积极性,可根据教材内容和学生实际设计有启发性的思考题作为自读提纲,以引导学生自读。在学生自读过程中,应帮助他们解决疑难。这时的教学形式不宜统统采用全班授课制,当以小组讨论、个别辅导为主。每个学生的自读方式也不必整齐划一,可因人而异。

四、总结。

单元教学的第四阶段是总结。在此阶段,主要任务有三:

1、系统整理。

引导学生对本单元课文进行横向比较,找出异同点,对单元知识内容进行归纳整理,使之系统条理化,从而使感性认识上升为理性认识。尤其要注意对带规律性的东西予以归纳、总结,以便学生掌握得更为牢固。

教学形式根据具体情况而定,可师生讨论归纳,可由教师作画龙点睛式的结论,也可由学生自己进行梳理。

2、综合训练。

通过训练来巩固本单元所学之知识,促成语文能力的形成是这个环节的目的。重点是进行作文训练和听说训练。

在教读和自读中,中心任务是阅读教学,虽然间或也有听和说的训练,但表达方面的训练,尤其是书面表达的训练是比较薄弱的,因此有必要在这个方面加以强化。

在单元几篇课文后面,有的安排了作文训练或作文片断训练的内容,有的安排了应用文练习或听说训练,我们可以按教材内容进行训练。

3、达标检测。

检测的目的在于获取信息反馈,评价教学效果,基本形式是书面测试。检测内容根据教学目标去确定,一般只检测本单元基础知识和阅读能力两大块,至于听说和写作能力情况的反馈,则在自习和作文训练中进行。如果通过检测发现问题,则要及时采取措施矫正补救。

无论系统整理、综合训练或达标检测,活动的主体都在学生,活动的实质则为通过各种形式的演练,强化和巩固单元学习内容,培养和提高学生的读写听说能力。

就时间分配来看,总领阶段用12课时,教读阶段用24课时,自读阶段用23课时,总结阶段用23课时,每个单元大体用1012课时即可学完。

总领教读自读总结是我们进行语文单元教学的基本程式。这个基本程式反映了单元教学的科学程序:确定目标整体感知典型示范触类旁通知识归类以读带写检测反馈课外延伸。它体现了单元教学的整体性、知识的系统性、训练的连续性,也反映了教学进程的动态性,做到了教读与自读、阅读与写作、知识与能力、课内与课外、教法与学法、学习与检测的有机结合。整个教学过程体现了教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则,遵循了整体部分整体的认知事物的规律,符合语文学科的自身特点。从系统论、信息论、控制论中概括出来的基本原理整体原理、有序原理、反馈原理,也得到了体现。

单元教学是求得提高教学效益的一种教学组织结构形式,它不是具体的教学方法。在进行单元教学时,可根据实际需要,博采各种有效的教学方法,诸如讲读法、教读法、谈话法、讨论法、练习法、比较法、朗诵法、自学法、暗示法、发现法、评点法、图表法等等,无一不可为之所用。

至于课型,根据四个阶段的不同任务,大致有预习课、教读课、自读课、讨论课、写作课、训练课、测试课、总结课等。

任何教学都有相对的程式,但任何教学都应当防止程式化。根据教学内容、教学对象、教学环境、教学目的和手段的不同,灵活地调整教学程序,适当变通基本程式,不但允许,而且也是必要的。