热门一年级语文教案教学策略与方法范文(18篇)

时间:2023-10-21 21:47:07 作者:影墨 党团范文 热门一年级语文教案教学策略与方法范文(18篇)

五年级教案的修改与完善是一个长期的过程,教师应该不断总结经验、反思教学。大家可以参考以下的二年级教案,来设计适合自己学生的教学计划。

小溪生病了一年级语文教学方法设计教案课件沪教版

课文写的是小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑,留下了各自的脚印,好像在画着竹叶、梅花和枫叶。不仅蕴含着动物脚印的知识,更重要的是显示出丰富的想像力。从表现形式来看,课文的前两节结构相同、语言相似,后两节又稍有变化,便于学习,又不显得呆板。

学情分析:

本课是本学期最后一篇课文,应该说学生经过一学期的学习,已掌握了一些识字方法,初步具备了一定分识字能力,对大部分学生而言,能够自主识字,但对个别学生而言,则放低要求,在老师和同学的帮助下进行识字。

雪地里的小画家一年级语文教学方法设计教案课件人教版

雪地里来了一群小画家,它们是、、和。

2.读课文,用横线画出小动物们都花了什么。

(1)找同学说,用课本中的句子回答。提示:怎样说得生动有趣?

(2)师生接读,男女比赛读。

(3)填空,将课文补充完整:

小鸡画,或梅花,画,画。

师:你为什么觉得应该这样贴呢?

小动物们是用什么画画的?

生:(齐读)不用颜料不用笔,几步就成一幅画。

哎呀,音乐为什么突然停止了?

4.小鸭子忽然想到:他的好朋友青蛙为什么没来参加呢?

生:它在洞里睡着啦!

嘘!你们声音这么大,会把青蛙吵醒的,轻轻地读好吗?

怎样读出小鸭子疑问的语气?谁能回答他?小心不要吵醒了青蛙。

5.小青蛙真是不像话!大白天还在睡懒觉,老师要去批评他!大家说好不好?

生:不好,青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。

师:什么是冬眠?都有哪些动物冬眠?

6.好吧,那老师就不去打扰它了,不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友,你认识吗?出示“鱼”,今天我们就来学习写“鱼”。

三、写字指导。

1.分析:整体认读音节,上中下结构。

2.“鱼”由8笔组成,一笔撇、二笔横撇,三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横,八笔横。(刀+田+一=鱼)。

3.观察占格,书空。

4.描红并尝试写一个。

5.展评,仔写一个,看看谁“一次比一次有进步”。

四、小结。

本节课认识了4位雪地里的小画家,其他动物王国的小朋友听说了这个消息,也想来当小画家,你想象一下,还有可能来那些小动物?他们会画些什么呢?把它画在纸上,下节课交流。

小溪生病了一年级语文教学方法设计教案课件沪教版

1、师:小朋友,我们已经认识了许多的动物朋友,瞧,它们都来了!一起向它们打招呼!

2、媒体出示词语。(快速朗读)。

母鸡八哥花狗青蛙小猫。

蜜蜂白兔孔雀鸭子乌鸦。

说明:

本篇课文是关于动物的童话。动物是学生生活中的好伙伴、好朋友。大多数孩子说起动物,都十分感兴趣。学期将近结束,学过的动物词语可真不少。新课伊始,出示学生熟悉的动物词语,既是一种兴趣的激发,又是对以前所学知识的复习巩固。此环节要掌握速度、节奏,采用齐读方式,不宜花费过多时间。

3、出示图与“小猪”两字:今天,我们要认识一位新朋友,它就是……(生齐答:小猪)。

4、学习生字“猪”(1)小老师带拼读,开火车读。

(2)复习“犭”旁,回顾学过的“犭”字(生交流师板书)。

(3)认识新笔画“弯钩”,尝试书写。(教师简要指导,学生写两遍)。

过渡:小朋友写得都很认真,下面我们就一起去看看“小猪问路”的故事。

5、出示课题。(齐读)。

说明:

此环节,老师以“新朋友”的身份把“小猪”引进课堂,正巧学习本课的生字“猪”。拼读时注意翘舌音。在复习部首“犭”时,顺势积累带有“犭”的字。这是对所学熟字的梳理、巩固以及识字的拓展。交流时,可适当渗透“犭”的字大多与四条腿,又有皮毛的动物有关的知识。

在认识新笔画“弯钩”时,教师略做指导,并当堂写两遍“弯钩”。可以快速邀请同桌欣赏。注意关心学生的写字姿势和握笔方法。

认识了主人公,也学习了生字。老师顺理成章地将学生带入故事中。

二、整体感知,学习生字。

1、看动画,感知课文,激发兴趣。

说明:

生动形象的课文动画有助于进一步提高学生的学习兴趣,激发他们自主阅读的欲望,也可以从中让学生感受身临其境的故事情节和其中有趣的童话语言,为朗读指导做准备。要注意与学生一起认真收看,创造和谐的课堂氛围。

2、过渡:真是个有意思的故事!让我们一起来读吧!

3、小组合作自学课文:要求(1)给课文标上小节序号。

(指名读要求)(2)正确朗读,不添不漏。

(3)读准字音、巧记生字。(出示生字)。

4、全班交流识记方法。

5、穿插游戏:“反义词碰碰车”

6、独立默记生字。

7、读词游戏:“小猪上学”

说明:

小组合作自学是这一环节的重点。要求充分发挥组长的能力,按照自学要求,踏踏实实地带领组员学习。教师要给予小组合作以充裕的时间,并随机指导、纠正、肯定,千万不要走过场,点到为止。

这里的识字教学采用集中识字的方法,但一下子把许多生字抛给学生,很难达到满意的效果。为了提高识字的效率,老师把生字做了有序的整合、归类,按字形结构分成四类(一)要、爷、象、关(二)出、兴(三)该、站、好(四)迷,分类出示后,巩固学生的识记,渗透了字形的结构。

全班交流采用以小组为单位的方式,可穿插个别补充。记字不求面面俱到,方法多样。老师要把握好识字的重点、程度。如本课:“站”、“象”可强调字音,“要”、“爷”、“该”可从形近字入手,出、好、迷则可以找找朋友、猜猜字谜、说一句话等。总之要尽量肯定学生自创的识字法。在此环节,还可穿插“出”的描红练习,以巩固其书写笔顺。

巩固识字环节设计两项游戏:“反义词碰碰车”(用来复习学过的反义词)这一游戏师生互动,老师边说一个词,边做动作,学生们立即呼应,浑身上下动一动,调节出轻松的课堂气氛。热闹的游戏过后,应留给学生一些默记的时间,当进入“小猪上学”的板块中,则是考察学生朗读词语的能力。

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识记:在阅读过程中,能较熟练地借助拼音认识8个生字。认识部首“双人旁”。

理解:懂得灯除了照明,还有其它用途。培养学生仔细观察周围事物的习惯。

运用:

1、能正确朗读课文。能在老师指导下读出提醒别人的语气。

2、能用规范、连贯的话说清楚灯的用途。

3、能在老师指导下描、写汉字“往、作、向、工”。

学习重点:识记生字。了解几种灯的功能和作用。

学习难点:正确朗读课文。

教学准备:多媒体课件。

教学时间:一课时。

小溪生病了一年级语文教学方法设计教案课件沪教版

认知目标:

1、能借助拼音读准“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字的字音。能在语言环境中正确认读这些生字。

2、积累“猪、要、迷路、弟弟、高兴、今年、站、关心、着急”等词语,能在语言环境中正确认读。

3、认识新笔画“弯钩”。能在老师的指导下正确描摹“出”,说说“出”字的书写笔顺。

能力目标:

1、复习回忆学过的“反犬旁”的字。

2、利用图片理解“十字路口”,从朗读中体会“恭恭敬敬”的意思。

3、朗读课文,做到不添字,不漏字。尝试着读好小猪问路时的两句问句。

4、延伸课文,利用课文内容和老师给予的课外知识,对文中的“小猪”说一二句话。

情感目标:

1、了解课文内容,初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上,读出动物之间对话的语气。

2、激发学生主动地去了解有关其它动物的一些基本常识,拓展知识面。

雪地里的小画家一年级语文教学方法设计教案课件人教版

2、激趣:雪孩子是什么样的?课文说了什么事?今天我们学习19、雪孩子。

二、看图自读课文。

1、仔细看图,想想每幅图上画了什么?

2、读读图旁的句子,画出不认识的字,请教同位。

3、标画课文的自然段。

三、检查自读情况,读后正音。

1、指名接读课文,互相评价。

2、正音后同位互相接读课文。

四、学习课文,理解内容。

1、议论:雪孩子救出了小白兔,自己变成了什么?先小组讨论,然后指名回答。

(雪孩子救了小白兔后自己化了变成水)。

雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?(让学生看课件,水蒸发到空中形成云的过程,云变成雨和云变成雪的过程)。

2、指导朗读。

本课因不注拼音,朗读中注意读准字音,还要正确处理轻声的读法。

如:房子上、树上、地上的上。

休息的息。

读出雪地、云朵的美丽,小白兔的快乐与伤心,他/飞到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白云,后半句很美很美白云读得慢些,表达出赞美喜爱之情。

五、想想说说。

1、看图8,说说小白兔望着白云会说些什么?

2、你想对雪孩子说些什么?

六、续编故事。

《雪孩子又回来了》,想像小白兔与雪孩子见了面会做什么,说什么。

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教学目标:

1。借助拼音读课文。

2、认识11个生字,会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。

3、正确流利地朗读课文。背诵课文。

4、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重难点:

正确流利地朗读课文,初步理解课文内容。通过学习认读11个汉字,正确书写3个生字。

教学过程:

一、谜语引入。

师:同学们喜欢猜谜语吗?像盐不咸,像糖不甜,北风吹来把花开,飘呀飘呀满地白。(雪)是的,冬天到了有时候会出现这样的情景。示图:雪景!当你看到这样一幅景色的时候,你们肯定会喊——下雪啦!下雪啦!(出示句子)像这么开心的心情,这么强烈的感情就可以用“!”一起来开心的喊,兴奋地喊。下雪啦!多美的雪景啊!树上,地上,房子上全白了,厚厚的雪在召唤着我们,此时,你们最想在雪地里做什么?有一群可爱的小动物也被这美丽的雪景吸引了,它们也来到了雪地里,板书“雪地里”它们是谁?来干什么?等我们读了课文就知道了,快打开课本123面读一读吧!

二、整体感知,揭示课题。

1、谁来说一说,他们干什么来了?指名说,那他们就是雪地里的小画家。板书课题:小画家。齐读课题。

2、请同学们听老师来读一读,想一想雪地里来了哪些小画家?

3、根据回答出示,谁能按顺序说出你听到的小画家。对比感知:一位和一群。示图,看谁最先来到了雪地里?示句子,雪地里来了一小画家。再示图,快看小狗、小鸭、小马、他们都来了。示句子,雪地里来了一()小画家。

4、你会用这样的句式来说话吗?雪地里来了一群小画家。有()、有()、有()、还有()。

三、初读课文,学习生字。

1、这一群小画家都在雪地里兴高采烈的作画呢!它们都画了哪些漂亮的画呢?让我们再仔细读读课文吧!遇到难读的字,做上记号,借助拼音多读几遍。并且用—————线画出它们画的什么画。开始!

2、把你画出来的词语和生字和你的小伙伴交流交流吧!学生小组合作学习。

4、现在,全班一起来读读。

5、掌握得不错!不过,这些字宝宝呀,可调皮了!他们把拼音帽子甩掉了。你们还能认识他们吗?读。

7、读的真棒,让我们开开小火车送送这些词语宝宝。小火车开起来,咕噜咕噜开起来,火车头在哪里?火车头,在这里。

8、字果果和小朋友们玩累了,让我们把它们送回课文中去休息一下吧。

四、再读课文,巩固生字,读通课文。

1、小动物们真了不起,在雪地里就能画出一幅幅美丽的图画,多神气啊!真是一群有本领的小画家们,那他们是怎么画出来的呢我们下节课来学习。其实啊我们也很了不起呢,不仅会读书,还会写字,也是一群有本领的书法家!对吧?那你们会写这几个字吗?课件出示“几、用、鱼”的笔顺。

五、写字指导:

1、指名说说这几个字的笔顺及笔画,并说说字要注意的地方。

2、教师范写:几:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔是横折弯钩,起笔与竖撇的起笔相连。(第二笔用红笔写)。

3、学生练习写字。

小书法家们该和小画家们说再见了,真舍不得你们,小书法家们再见!

小溪生病了一年级语文教学方法设计教案课件沪教版

1、认识“脚、印、留、对、狗、齐、全”7个生字。认识“月字旁”。描写“脚、狗、齐、全”4个字。

2、背诵两句句子。

3、正确地朗读课文。

4、知道小鸡、小狗、小鸭脚印的形状是不同的,对动物的脚印感到好奇。

重点难点:

读准词语,有感情的朗读课文,并体会文章的内在美。

教学准备:

多媒体课件、识字卡片。

小溪生病了一年级语文教学方法设计教案课件沪教版

1、能在语言环境中,借助拼音正确认读“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字,并用分组学习的方法,按字形结构,分类识记。积累一些词语。

2、朗读课文,做到不添字,不漏字,读出动物之间对话的语气。

3、初步了解有关动物的基本常识,懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。

教学准备:

教师准备:多媒体课件、田字格黑板、知识小点(关于动物的一些知识)。

学生准备:选读本《地球爷爷的手》。

小溪生病了一年级语文教学方法设计教案课件沪教版

1、能借助拼音正确读准“候、像、颗、抱、他、袋、梦、等、体、成”10个生字;学习部首“亻”,并笔顺在田字格中正确描摹汉字“他、成”。

2、借助拼音正确朗读课文,读出问句的语气。

3、能在理解课文内容的基础上,展开想象,说说小海马做的美丽的梦。

4、能通过读文了解海马奇特的外形和育儿方式,感受爸爸妈妈对海马的爱。

一年级语文《小海马》重点和难点。

1、能在课文的语言环境中,读准后鼻音“梦、等、成”的发音,以及轻声“时候”、儿化音“小花子儿”。

2、联系课文的语境,展开想象,说一个小海马在爸爸口袋里做的梦。

3、通过课文的学习,能够了解海马各成长期的不同外形特征,并尝试运用课文中的语句简单介绍海马。

一年级语文《小海马》教学准备。

老师:关于海马的媒体;识字卡片;轻柔的乐曲一段。

学生:预习课文,圈出生字。

雪地里的小画家一年级语文教学方法设计教案课件人教版

一、(  第1、2张)《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册第六单元中的第二篇课文。同时也是一首优美的儿歌。下面我站在作者、编者、教者、读者的角度,理解文本的多重含义。作者是著名的儿童文学家程宏明。程宏明1960年毕业于天津师范大学中文系,一直做教师工作至退休。工作时他是业余儿歌作者,退休后成为“专业儿童文学作家”,几十年来,已在各类报纸杂志发表儿歌一千三百多首,并出版多部儿童诗歌专集,是中国作家协会会员。他痴迷于儿歌创作,从孩子们身上获得创作灵感,写出儿歌又把欢乐、智慧、知识送给更多的孩子,他的作品具有浓郁的儿童情趣。能站在儿童的立场去描写生活,具有鲜明的形象性,与儿童以形象思维为主的思维方法相适应。

这首儿歌是他的童谣精品,自1985年就选入了小学语文课本,至今已经31年了。本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,文章节奏鲜明,音调和谐。富有童趣。课文设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群“小画家”在雪地上“画画”的事,“小画家”,就是小鸡、小狗、小鸭和小马;“画画”,就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同,说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”,说明青蛙有冬眠的特点。全文激发学生热爱自然,亲近自然的情感。

作为一名读者,潜心品读本文,不免被作者带进了儿时的冬天,一场大雪过后,雪地里的小画家来作画了,它们自由自在,快乐的奔跑在厚厚的雪地上,留下了一串串的脚印,自己也好想走到它们的身边,欣赏它们的作品,享受冬天带来的乐趣。

(第4张)首先我们来看课标的基本理念。它包括了四点1、全面提高学生的语文素养。2、正确把握语文教育的特点。3、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。4、努力建设开放而有活力的语文课程。在这四个理念当中,最核心的理念是“全面提高学生的语文素养”它是其他三条理念的出发点和归属,是语文教育的根本目的。”“语文素养”涵盖两个内容:一是识字写字、阅读、写作、口语交际能力,即运用语言文字的能力;二是思想道德修养和审美情趣。这两个目的中,应以提高学生的语言文字运用能力为重点。因为语言文字运用是语文教学的目的、核心、本色所在,是语文教学的根本,离开了语言文字运用,语文的课程性质就会发生变化,语文课就不再是语文课了。所以我们每节语文课都应紧紧围绕语言文字的理解和运用来教学。

(第5张) 教一篇课文,要想准确确定重点目标,首先要吃准学段目标。学段目标是确定语文教学目标的基本依据之一。

面对着刚刚接触语言文字的一年级学生,他们的阅读课,究竟应该怎么上呢?针对这个问题,小语专家崔峦老师作出了明确的回答:“一年级阅读课怎么上?主要抓什么?最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利,最好能读出感情。还有一个重要任务:认字学词,积累语言。此外,还要培养读书习惯,习得初步的读书方法,体现正确价值观的引导。一年级的阅读教学,要结合对少量词和句的理解,体现由读正确--读通顺--读出感情的指导过程和学生练读的过程。还要重视认字、写字教学和语言的积累。有时间、有条件,还可以适当进行拓展阅读。”从这段话中,我们将一年级的阅读教学任务提取出来,就是识字、写字;朗读指导;语言积累;拓展阅读。

( 第六张)第一学段具体要求如下:识字写字方面,喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字,学习独立识字,努力养成良好的写字习惯,姿势正确,掌握汉字的基本笔画,笔顺和间架结构。阅读方面,喜欢阅读,学习正确、流利、有感情地朗读课文,体会句号、问好、感叹号的不同语气,结合上下文和生活实际了解词语意思,积累词语,感受语言的优美。

开发儿童思维、开阔儿童视野,发展儿童语言的重任。

《语文课程标准》明确指出:“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”。纵观小学语文课本,儿歌在低年级占相当的比重。一年级上册中,仅拼音部分就有11首儿歌,课文和语文园地中的儿歌也有10首以上,如《四季》、《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《小小的船》、《影子》、《比尾巴》、《比一比》、《日月明》、《菜园里》、《平平搭积木》、《雪地里的小画家》等。一年级下册和二年级上册课本中,识字部分有相当数量的儿歌,在课文和语文园地里也有很多儿歌,如》《小鸟》、《人有两件宝、《快乐的节日》、《秋天到》、《欢庆》、《我爱祖国》、《走山路》、《谁和谁好》、《拍手歌》等。这些儿歌,类型多样,表现手法各异,读起来优美动听,韵味十足,充盈着美,给学生的学习带来了无限快乐。从四册开始儿歌基本上淡出了学生的视野,取而代之的是儿童诗,4到12册中共出现了20多首儿童诗,儿歌和儿童诗形式接近,但他们是有区别的。儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类,它们虽然都具有诗歌的共性特征,但又各自具有自己的个性特征,二者之间有着明显的区别。

一、在境界方面,童诗重「情」,儿歌重「趣」。

二、在内容方面,童诗较「雅」,儿歌较「俗」。

三、在意象方面,童诗较「稳」,儿歌较「显」。

四、在声韵方面,童诗不一定要押韵,儿歌却一定要押韵。

五、在结构方面,童诗「严谨」,儿歌「宽松」。

六、在流传方面,童诗不可以任意更动,儿歌却可以随己意改编歌词。

七、在读者对象来看,儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象;儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。

从教学目的来看,低年级主要是培养阅读兴趣,初步了解儿歌内容,读中巩固识字,实现读文与识字的统一。在读懂诗歌内容的基础上,还要感受优美的语言,使学生向往美好的情境,关心自然和生命,释放孩子的童心,发挥儿童的想象力,并从中受到美的熏陶、情感的洗礼和智慧的启迪。其他学段在儿童诗的学习上注重品味语言的特点,体会诗歌的特点,通过读诗歌,编诗歌,感受诗歌的魅力。

(第8张)最后还要吃准学生。一年级的学生已有了一定的识字基础和方法,能运用生活积累和识字方法学习识字。在写字方面,学生能在老师的引导下观察生字,发现汉字笔画长短,占格位置等字形特点。朗读方面,学生学完拼音之后,已能借助汉语拼音读准、读通课文。但是对于这篇课文,依然存在难点,即书写姿势不正确,书写不够整洁,“鱼”的笔顺把握不准,不易朗读出感情。

(第九张)一、与文本对话,确定教学目标。

经过我的分析,我对原来的教学目标进行取舍,确定本课的教学目标为:1、识字11个,写字3个,学习偏旁“虫”和“目”,学习感叹句、,反问句,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、了解四种动物爪(蹄)的不同形状和青蛙冬眠的特点培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

3培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

二、 与编著对话,确定教学重点。

《语文课程标准》强调:第一学段(1~2年级)(一)识字与写字:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。(二)阅读:1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。语文课程标准中《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第六单元,也就是将近学期结束时讲授。它在这册教材中起着总结和提高的作用。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学习、理解能力和朗读能力都有了一定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物,特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。因此,我们把识字教学和朗读指导定为本课的重点,经过研究我们确定教学重点:1、识记11个生字;2、激发学生的朗读兴趣,正确、流利、有感情地朗读课文。

三、与学生对话,确定教学难点。

接着我们开始分析学生,联系一年级学生已有的知识经验,我们分析学生在学习这篇课文中可能存在的质疑点:由于低年级学生以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离以及青蛙冬眠的特点。通过与文本对话、与学生对话之后,我们觉得:光通过学生读课文,说一说很难理解四种动物爪(蹄)子的不同形状和“竹叶、梅花、枫叶、月牙”之间的联系以及青蛙冬眠的特点。所以本课的难点就定位:知道小鸡、小狗、小鸭、小马的四种动物爪(蹄)子的不同形状和“竹叶、梅花、枫叶、月牙”之间的联系以及青蛙冬眠的特点。

(第10张)在新课标理念的指导下,结合语文教学的实际,我设计了情境悟读,评价促写的教学构想。

1丰富多彩的识记生字方法----------启迪创新思维。

2.形式多样的朗读训练--------感受儿歌韵律之美。

3指导书写 ---------感悟汉字形体之妙。

(第11张)为了达成目标,教学中我努力体现学习过程,采用了这样的教学策略: 创设情景,采用多种识字方法,激发学生识字兴趣。以朗读训练为经,语言训练为纬,通过示范、体验、评价,读中理解体味儿歌韵律之美。用好文本语言。引导学生观察,发现汉字的字形特点;通过直观教学突破汉字的笔顺难点;通过示范、评价提高书写质量;通过严格要求培养正确坐姿、握姿。

(第12张) 以下是我设计的教学流程。

( 13张) 第一设置情景  导入新课。

创设情境,以冬天来了,雪花从空中飘落下来,激发学生去雪地里玩的欲望,引出课题。创设这样的情境,可以大大激发学生学习的积极性。

(第14张)二、层层递进 认读生字。

生字的学习重在激发学生的学习兴趣,,因此导入课题后,很快进入生字教学板块:遵循儿童好奇心强、喜欢探索的心理特点,设计以“分类型识字”“摘苹果”等识字活动,通过不同层次的识字环节,达到巩固生字的目的。第一步:分类型识字,交流识字方法,达到自主识字的目的。第二步、由字过渡到词,体现字不离词的原则。第三步:

游戏识字达到巩固识字的目的。

(第15张)第三个板块是朗读感悟 体会语言之美。

这个板块我也分了三个层次来进行,第一个层次是引导质疑,抓关键词,领悟朗读之法。第二个层次是破解品悟,读好语气。第三个层次是抓重点段落,用好语言。这个板块的主要意图是引领学生逐层深入理解语言,感悟语言,运用语言。朗读要以个性化理解为基础,力求通过情境、感悟,让学生朗读出独特的感受。创设一个说课文中语言的机会。

(第16张)引导质疑,抓关键词,领悟朗读之法。

(1).“雪地里来了一群小画家”中的”一群”

雪地里来了一个小画家。

雪地里来了一群小画家。

为什么说“一群”这个词语给孩子留下了无限的想象的空间,多少称为“群”?练习说一句话,用上有……还有……,有……和…。如果把这个字出来好,那么学生不但学会认字、了解字义,同时想象能力、口语表达能力,在此都得到了发展。

这样”一群”和“一个”在指导朗读上学生就很容易将这个词语读好。

(2).指点理解”不用颜料不用笔,几步就成一幅画”

画家画画需要笔,而文中的“小画家”仅仅用爪子,在雪地上跑来跑去,就成了一幅美丽的画。小动物的太有本事了,指导学生读出自豪之朗读练习。

(第17张)破解品悟,  读好语气。

1. 抓住雪地里的小画家中的”画家”破解品悟.

生活中什么样的人称为“画家”?在这里指谁呀?学生通过读文很快就容易找到答案,这是一篇富有情趣的儿童诗歌,所以朗读,要激发学生的情趣,带着童趣读出味道来。第一句话“下雪啦!下雪来!”借助画面或者学生已经有的生活经验体会,下雪时,你们的心情,然后读出那种发自内心的高兴之情。

其次这个“画”,小动物踩出来的小脚印说成“画”,小动物快活的样子写的形象,留下的一串串的脚印成了一幅画卷,小动物跑的快活的样子,通过一个“画”展现出来,所以读的时候,读的轻一些,也可以通过范读,指导学生读书轻快活泼的语气。

(第18张)抓重点段落,用好语言。

小鸡画竹叶,小狗画梅花,

小鸭画枫叶,小马画月牙。

1、自读自悟,说说你知道了什么。

2、演示动画,视觉体验竹叶、梅花、枫叶、月牙与动物的关系。感情朗读加深语言体会。感受儿歌韵律美。

3、发挥想象,练习说话,用上因为-------所以------说说它们之间的关系。

诵读的过程是对课文音韵美、形象美、蕴涵美等多层面美进行整体欣赏、品味的过程。而教师还可以从学生的背诵中得到对课文感悟程度的反馈。这是一篇幅有儿童情趣的诗歌,朗读时,要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味,可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文,培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。提升了对冬天以及小动物的情感体验,使热爱大自然的教育取到润物细无声的效果。

(第19张)第三个板块是书写感悟汉字之妙。分为四个环节,第一个环节是观察字形特点,从开始写汉字至今我们每节语文课都在引导学生观察汉字,现在学生已能自觉发现汉字在田字格中的笔画长短、起笔收笔位置,但对汉字的形体美体会不深,这需要教师引导。比如今天学习的两个汉字“用”和“鱼”,“用”很直观,横平竖直,以竖中线为轴,感觉整个字很方正、平稳。但是“鱼”笔画较多,尤其是角字头学生,学生把握不了,它第一笔撇是从竖中线起笔的,竖中线就是这个字的主心骨,围绕竖中线来写,这个字才会端正、平稳。第二个环节主要是通过演示唤起学生的注意,突破“鱼”的笔顺难点。第三个环节示范,边写边回忆刚才的观察所得,将笔画写到位。更重要的是,一年级的基本笔画正处在练习阶段,而基本笔画的书写讲是讲不清楚的,要通过老师的示范,让学生去感受起笔、行笔、顿笔、收笔的细微动作。第四个环节评价,评价书写质量,评价写姿、握姿。起始年级写字教学其实很费时、费力,但这样设计的意图是注重写字的过程性,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。重视指导,严格要求,在起始年级为写字打下坚实的基础,养成良好的习惯。

我的说课到此结束。

小溪生病了一年级语文教学方法设计教案课件沪教版

一、导入、揭示课题。

1.(出示图片:火、灯)师:远古时代,我们的祖先已经开始用火来取暖、驱赶野兽,照亮漫漫长夜。直到19世纪,人类才发明了我们现在常用的电灯。你知道发明电灯的人是谁吗?(爱迪生)。

2.师:灯是个生字,谁做小老师?学习生字:“灯”(后鼻音读准。)。

3.师:你知道哪些灯?交流。

4.师:老师这儿也有一些灯的名字。请你读一读。

出示词语:吊灯、台灯、日光灯、红绿灯、无影灯、霓虹灯……。

拍手读词语,每个两遍。

5.师:灯的主要作用就是照明。可是,你知道吗?灯除了照明,还会说话呢!(随即出示句子。)。

你知道吗?灯除了照明,还会说话呢!

(1)指名读,学习生字“吗”、“呢”“还”。

“吗”、“呢”:是语气词,因此部首是口字旁。

“还”:半包围结构,书空。

(2)齐读句子,注意问号和感叹号。

6.师:今天,我们就来学习第55课一起读读课题。

7.齐读课题。

二、初读课文、整体感知。

1.师:课文讲了哪些灯会说话呢?让我们带着这个问题,听听录音。

2.师:请小朋友把课文中讲到的灯的名字用大圆圈圈出来。

3.师:哪些灯会说话呀?

交流出示:红绿灯方向灯灯塔。

三、学习课文,认识字词,训练说话。

1.出示三句句子。

2.师:这些就是描写这三种灯的句子。你能把它们读通顺吗?

指名读。

车:翘舌音书空。

往:双人旁,笔顺反义词:来。

工:书空。

作:平舌音右边书空与“怎”比。

告:编字谜(一口咬掉牛尾巴)。

诉:与语言有关,所以是言字旁的。

4.师:用这些生字,你能组成词语吗?

交流,出示:告诉工作车来人往。

理解:出示句子,马路上车来人往。——。

车来人往表示来来往往的车和人很多,你还知道哪些表示人、车很多的词语?

生交流。

师给出两个,并领读:车水马龙、川流不息。

5.师:学会了字词,再来看看课文,选你喜欢的灯读一读,想想它告诉人们什么?

6.指名朗读,随机学习相关小节,指导读:

(1)马路上车来人往。红绿灯不停地工作着,告诉人们红灯停,绿灯行。

(把红绿灯提醒人们的话读清楚。)。

出示句式:

马路上的红灯亮了,好像告诉大家说:“快停下来,现在不能走!”

马路上的绿灯亮了,好像告诉大家说:“。”

马路上的黄灯亮了,好像告诉大家说:“。”

(2)汽车的方向灯一闪一闪,那是在对人们说:“小心!我要拐弯啦!”

(把方向灯对人们说的话读清楚,并且要读出感叹号所表示的着急的语气。)。

(3)大海上,灯塔一动不动地坚守着岗位。来往的航船从灯光中知道了哪里是航道,哪里不能走。

(这两句要读得安静些,因为灯塔是在寂静的夜晚告诉航船航道的。)。

出示:大海上的灯塔一亮一亮的,好像对船员说:“。”

7.师:灯果然会说话。汽车的方向灯一闪一闪,那是告诉人们它要拐弯,马路上的红绿灯,告诉人们什么时候可以过马路,灯塔告诉船员哪里是航道。

8.师:在你的周围,一定也有会说话的灯。如果你感兴趣,也能听懂他们的话。

9.出示句子,谁能像老师一样读读这段话?

指名读,“定”字正音,男女生赛读。

四、课外拓展。

1.师:其实,在我们的生活中,到处都有会说话的灯。出示图片,你知道这些灯会说什么话吗?请你看看图,四人小组讨论,可以用老师给的句式说一说:

()灯亮了,好像在说:()。

我知道()灯亮了,表示()。……。

2.小组讨论。

3.指名交流。

4.总结:在生活中做一个善于观察的人,你一定会有很多新发现。

五、写字:

1.师范写“往”、“工”,要求学生观察笔顺。

2.指名说正确的笔顺、每个字在田字格里的位置和要注意的地方。

3.生描、写,师巡视指导。

板书:55会说话的灯。

红绿灯停行。

方向灯拐弯。

灯塔航道。

一年级语文教学教案

一、教学要求:

1、学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

2、练习分角色朗读课文。

3、初步理解敢和高手比的道理。

二、教学重难点:

理解兔妈妈最后说的一句话的意思。

三、教学准备:教学软件生字卡片。

四、教学时间:三教时。

第一教时。

一、教学要求:

1、能正确地朗读课文,初知课文的大意。

2、学习本课的生字词。认识新偏旁。

二、教学重难点:

初知课文大意。学习生字词。

三、教学准备:

教学软件。

生字卡片。

四、教学过程:

(一)板书课题,谈话导入。

1、板书课题。各自拼读。

2、指名拼读。提问:这个题目,告诉我们什么?大家还想提出哪些问题?

(二)初读课文。

1、自由读课文,边读边看课文上面的图,说说图上的内容。

2、指名回答:这篇课文说的是谁发奖品?发给谁?为什么发给他?

3、再次自读课文,标出各自然段的序号,画出生字词。

出示生字词:(带上音节)。

练习提参加乌龟冠军敢。

蘑菇临走嘱咐得地。

4、自主拼读,同座对练,互相指正。

5、出示生字词卡片,指名拼读,领读。

6、问:上面这些词语,哪些你们已经弄懂了它们的意思?说说你是怎么弄懂的?

7、学生发言。

(1)看软件理解:

乌龟提蘑菇。

(2)练习联系上下文理解:

练习参加。

(8)自主记忆生字:谁已经想出好办法?

学生回答。

歌诀法:敢、参、练。

部件法:军、加。

减一减:乌。

换一换:提。

(三)布置作业。

1、认读、熟记、练习生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

第二教时。

一、教学要求:

练习分角色朗读课文。

初步理解敢和高手比的道理。

把课文改编成刻本剧。

二、教学重难点:

初步理解敢和高手比的道理。

三、教学准备:

教学软件。

四、教学过程:

(一)复习检查。

1、指名认读生字词。

练习提参加乌龟冠军敢。

蘑菇临走嘱咐得地。

2、根据说出的歌诀写出适当的字:

(1)横折在耳上,右边反文旁。

(2)丝字头,三撇从上写到下。()。

3、指名朗读。

(二)讲读课文。

1、自由读课文,四人小组讨论怎样来表演课文内容。

2、演一演。

3、议一议:

(1)表演得怎样?

(2)为什么这个大蘑菇应该奖给小百兔?

(3)理解“出色、得意、所有”的意思。

4、读一读。

(1)自主读文。

(2)学生质疑。

(三)布置作业。

1、按课文内容填空。

(1)我跟()赛跑,他们都跑得比我快。()说。

(2)小黑兔()问:“我今天得了冠(),为什么把大蘑菇给小白兔?”

(3)“我的好孩子,”兔妈妈亲了亲小白兔,从篮子里挑出()蘑菇,“这是()奖品。”

2、分角色朗读课文。

第三教时。

一、教学要求:

1、练习分角色朗读课文。

2、指导写字,能把生字正确、端正、匀称地写在田字格中。

二、教学重难点:

进行朗读、写字指导。

三、教学准备:

生字卡片。

四、教学过程:

(一)复习检查。

按课文内容口头填空。

(1)小白兔比赛的对手是(),落在后面的是()。

(2)小黑兔比赛的对手是(),小黑兔得了()。

(3)兔妈妈把大蘑菇奖给了(),因为他()。

(二)练习分角色朗读课文。

1、四人小组练习分角色朗读,体会每个角色的思想感情和说话的语气,并交流。

2、这篇课文一共三个角色,你能读好哪个角色?

3、分配角色,朗读课文。

(三)写字指导。

1、揭示生字:习乌加军参练敢提。

2、指名读生字。

3、自主学习,说说这些字的注意点。

4、归纳:

习:独体字,横折钩略呈斜势。

乌:独体字,第二笔是横折钩。

加、练、敢、提:左右结构。

军:上下结构。第六笔是竖。

(四)布置作业。

1、描红练习。

2、练习分角色朗读。

板书:

蘑菇该奖给谁。

跟谁比结果奖给谁。

小白兔马落在后面?(敢和高手比)。

小黑兔乌龟得了第一为什么?

一年级语文教学教案

教学目标:

1、理解文中重要语句的深刻含义。

2、理清本文的线索,把握小说的主要内容。

3、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。

4、理解周副主席的高尚人格。

教学重点:

体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

同学们,今天的生活是幸福的,也是多姿多彩的,但是,请同学们记住的是:我们今天的幸福生活是无数的革命先烈用他们的生命换来的,在这些先烈中,你最熟悉的是哪一位,能否给大家介绍他的故事呢?(学生讲故事)今天我们再跟随当代作家王愿坚,去结识一些为我们取得幸福生活而做出巨大贡献的英雄的人们今天,我们学习王愿坚的《草》,看这篇小说里作者是怎样把红军战士过草地的艰难,又是怎样把周副主席和草联系在一起,从而表现周副主席的伟大人格的(教师板书课题)。

二、揭示目标,明确任务。

三、检查预习,整体感知。

1.给下列加点的字注音。

焦灼()薄雾()愠怒()惶惑()湿漉漉()。

蔫巴()飒飒()抽噎()一霎()踉踉跄跄()。

2.作者简介。

3.关于草地。

四、自主活动,指导自学(学生轻声朗读课文,了解课文内容)。

1.请用最简洁的语言概括这篇文章的主要内容。

2.请按照概括故事情节的脉络“开端—发展—__—结局”来概括这篇文章的结构。

【明确】开端—战士误食毒野草班长摸黑去报告(误食毒草)。

发展—撇开毒草忙救人引出担架设悬念(持草求救)。

__—主席下令辨毒草不顾安危尝毒草(尝草辩识)。

结局—平易近人议吃草启迪战士悟真理(议草救人)。

3.结合引文的内容,理解全文以“草”为题的作用。

4.这篇小说描写了哪些人,作者想要刻画的人物是谁(主人公)?

【明确】周副主席(主人公)战士杨光(线索人物)。

五、合作探究,交流展示。

1.杨光发现担架上躺的是周副主席后,心理活动怎样?杨光为什么会出现这样的反应?

2.周副主席尝毒草时的动作和神态如何?细细品味作者用词的精妙。

【明确】动作:举起、看了看、放进、咬下了、闭住、抖动、吐掉、还给。

神态:一双浓眉渐渐皱紧了眉头。

3.请你用一个或长或短的句子来说一说你对人物形象的理解和认识。

4.说说你以前对周副主席的有哪些了解,结合本文提供的材料,谈谈你的副主席的认识。

六、拓展延伸鉴赏文本。

【参考】。

1.革命斗争需要我们吃草,我们就去吃它而且我们还要好好总结经验,把草吃得好一些!

【理解】周副主席指引红军战士要承认困难,更要能面对困难。

2.(他的)语气里透着深深的感情:“等你们长大了,就会想起这些草,懂得这些草;就会看到:我们正是因为吃草吃得强大了,吃得胜利了!

3.就在这一霎,他看到了伟大战士的那颗伟大的心。

七、课时小结布置作业。

2.以“吃草”为话题,联系今天的生活谈谈自己的看法。

(5)忆苦思甜,继承和发扬革命优良传统。

一年级语文学习语文教学方法

课堂上我们要认清自己的角色,尊重每一个学生,更要尊重学生的不同的思维模式,对一篇文章有不同的见解、不同的思考,师生可以一起谈看法。在平和的气氛中,师生一起学习,一起去发现、探求和创造。重建和谐的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。

新课程改革把“一切为了每一个学生的发展”作为核心理念,就是要强调教育要面向全体学生,为了全体学生的发展,使学生的各个方面的素质得到全面、均衡、和谐的发展。要善于倾听学生的发言,关注学生成长与发展的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己。

赏识学生不能只凭自己的预先设计进行,要关注一些小事。既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高,又要关注和赏识学生在学习过程中表现出的优良行为,还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。

课堂活动的主体对象是学生。在小学语文课堂教学活动中,要引导学生讨论,力争让更多学生有发言机会。教师要认真听取学生的发言,让学生觉得自己在和老师平等的讨论问题,师生之间是和谐相处的关系。

教师要让学生知道,是自己通过思考把问题搞懂了,而不是教师强加给自己的知识。实现师生之间、学生之间、教学内容的难易之间的和谐,使课堂成为教学思想萌发的源泉。

二、焕发课堂生命活力。

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。

为此,我准确把握学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。让学生“自主”地确定学习内容、选择学习方法、寻找学习伙伴和评价学习效果等。这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。

教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养。

师生互动,生生互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会,让学生成为课堂上真正的主人。学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、狠抓基础知识和基本技能。

由于我班学生外来子弟较多,学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教,不断提高学生的知识水平。

比如,在书写方面,我大力强调规范性,要求行款整齐,字迹工整,并努力克服错别字,如:“拜”字右边该四横而非三横等,类似的问题我进行了大力纠正。

又如,对修辞手法的判断运用,对各种句式的变换,对病句的修改,对生字新词的理解运用,对近、反义词的积累等,我都逐一进行讲解或强调,以提高学生的基本技能和语文能力。

一年级语文拼音的教学方法

在小学语文教学中,我们通常采用传统的上课方式,向学生灌输课本上的固有知识,或者采用传统的讲授方式,老师讲,学生听,不会创新思考,不能针对自己听到的知识做出自己独特的见解。我们当前注重激活课堂。所谓“活”,就是使课堂变得生动有趣,富有可创力和多变性。

如在引导学生认识田字格,指导书写“一”时,教师就可以转变模式。例如,教师可以这样对学生说:“小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。”紧接着再引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。最后用儿歌进行总结,帮助学生记忆。“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。”这样就能在转变教学模式的情况下提高教师教学效率。

1、随时随地,采用多种方式激发学生兴趣,通过吸引学生注意力组织教学。“兴趣是最好的老师”,只有学生对所学的知识有兴趣了,他们的注意力才会集中,教师的教学才会有效。一年级的学生刚刚踏入校园进行正规化的学习,注意力不容易集中。要使教学有效,一方面,老师要从学生的实际出发,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。

比如,我们可以做一些小奖品,比如小红旗、小红花等奖给表现好、守纪律的学生,利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。另一方面,教师要先制订规矩,赏罚要分明,做好前半节课与后半节课的衔接,不要把教学内容安排得过多,以免学生不仅没学到你意想中的知识,还使他们在下一节课中降低学习的积极性。

2、采用灵活多变的课堂组织形式,营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一,很容易造成学生身心疲劳,从而转移注意力。针对这一现象,我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。

3、针对不同的训练目标,采用有效的教学策略。在识字教学中可进行形式多样的识字比赛。如:同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。朗读有利于提高学生的识字能力,要让学生借助拼音自己读通课文。如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读的方式。这样可以激发学生的朗读兴趣,提高学生的识字能力。在学生学会生字的基础上,让他们用生字练习组词,鼓励学生用一个字组多个词,同时,挑选出自己喜欢的词语练习说一句话,并写下来。这样的教学可以为提高学生的写作能力奠定基础。

三、互动式教学模式的应用。

1、结合小学生的兴趣,营造互动学习氛围。一年级的小学生对事物普遍都有很强的好奇心,语文老师完全可以利用小学生的这一特点,结合他们的兴趣,营造语文课堂上的互动学习氛围。比如,在学习《静夜思》一诗时,老师可以利用影像和音乐资料,集中学生的注意力,让学生切身体会到李白当时的思想感情。

2、加强学生的互相交流,促进生生互动。老师在课堂上可以倡导学生互相交流问题,鼓励学生敢于质疑和发问,然后老师根据学生遇到的问题进行解答,让学生能够更加深刻地理解课文。

3、不断改善师生关系,建立师生互动。小学一年级语文“互动式教学”模式要求老师与学生之间的关系平等、融洽,这也是新课标教学的要求,所以在语文课堂中,老师应该注意强化自己的主导地位,提高学生的主体地位,低下身子与学生多沟通、多交流,从而不断改善老师与学生之间的关系,促进师生互动。

四、引导发现,让学生在实践中形成能力。

随着学生经验的积累,我们也就逐步简化识记生字的过程,增加学生独立识字的机会,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力。汉字的字形虽然繁简难易不同,但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验,我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字,就会调用已有的信息,将生字与熟字联系起来,进行比较记忆了。

于是,学生惊喜地发现:原来语文中的记字形,可以利用熟字加加减减。此时,我们引导学生总结出自己发现的识字方法,学生也就非常自然地说出”“减法”“换法”。至于有的独体字,则引导学生说出“笔顺法”,稍难的字则是几种方法的“合法”。然后,让学生用自己发现的识记字形的方法,对照生字,进行检验。学生运用自己发现的识记方法,记起生字来,简单有效,学习生字也可以变得轻松自如,学生情绪高涨。这样,学生在识记字形的实践中,在老师的引导下,发现、总结出了记忆字形的方法,经历了艰辛的脑力创新过程,品尝到了成功的快乐,也就自然而然地成为识字的主人。

《家》一年级语文教学教案

《语文课程标准》指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境,用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

课前准备。

1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)。

2.预习生字,做字卡。(学生)。

课时安排。

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、谜语导入,引出课题。

1.谜语导入:同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?课件出示谜语:色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)。

2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。

3.认识“文具”:

(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。

(2)学生回忆在哪里见过“具”。如:商城里的“家具城”,商场超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。

(3)生齐读课题:

看到课题你想提出什么问题?

设计意图:课堂伊始,以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引导学生主动识字,力求识用结合。

二、初读课文,认识生字。

1.检查预习。

(1)教师导问:课文共有个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具,()告诉她文具是有家的,最后()知道了文具的家在哪里。

(2)教师课件出示新词:

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词,教师适时正音。

(4)游戏“闪电读词”:同桌一齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。

(5)教师范读:同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课文。老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。

(6)学生自由读:想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

(7)轮流读:哪位同学愿意来展示一下,把你最喜欢的段落读给大家听?(对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)。

2.识记生字。

(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段,请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时,看哪个同学反应最快,第一个把字卡举起来。

(2)学生举字卡“丢”一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)20一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)。指名读准字音。

(3)说说你是怎样记住它的?

预设:生1:我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字,就念“丢”

生2:我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。

(4)教师读第2自然段,学生举字卡“找”。

教师指导学生用多种方法认识“找”字。

预设:生1:我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。

生2:我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。

(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

(6)小组交流识记其他生字。

设计意图:本环节根据低年级学生的特点,运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式,让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。

三、写字指导。

1.教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字,说说写时要注意什么?

2.教师边指导边示范,注意占格位置。

文:注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。

找:右边的“戈”字,第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。

办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。

3.学生在田字格里练写,教师巡视指导。

4.表扬写得好的同学。

设计意图:抓住写字的指导重点,有的放矢,加深学生的印象,也更符合学生的年龄特点。

四、总结学习内容,布置作业。

1.教师导问:这篇课文讲了一件什么事?

2.本节课,你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得的字是哪一个?

3.作业:正确、流利有感情地朗读课文。

设计意图:语文学习要强调平实、扎实、不花哨。所以,课后总体感知内容,以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习,这样对识字教学更有帮助。

第二课时。

一、联系生活实际,激发阅读愿望。

1.课件展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了呢?

2.师:文具们可伤心了,怎样把它们送回家呢?这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题:文具的家)。

设计意图:用课件展示平时学生不注意丢弃的文具,使学生形象、直观地了解平时的浪费,让学生很快地进入情境。

二、看图读文,懂得要爱惜文具。

1.多媒体课件出示文中的两幅插图。

教师指导学生从左往右观察,看谁能说出与图画相符的话。

预设:生1:我看到桌面上有乱丢的本子。

生2:我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。

生3:我看见妈妈惊讶地张开嘴,好像很生气。

生4:我看见小女孩睁着大眼睛,好像在说“对不起”。

2.教师导学:同学们能够准确地说出图画上的内容,真了不起。我们看看课文是怎么说的?(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)。

找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

3.你认为妈妈为什么生气?

预设:生1:贝贝是一个粗心的孩子,总把文具弄丢。

生2:她不爱惜文具,不会整理,不会照管。

生3:她总这样肯定会影响学习。

(师引导教育:文具是我们学习上的好帮手,好伙伴,我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)。

4.妈妈说贝贝天天“丢东西”,请同学们想象一下,贝贝可能丢过哪些东西?

贝贝“眨着一双大眼睛”,心里在想什么呢?

预设:生1:我确实不知道啊!

生2:我该怎么回答啊?

5.多天真可爱的孩子啊,假如你是贝贝,能不能读出她的感受呢?

6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白,会眨着大眼睛问什么呢?

7.谁能用“眨着眼睛”说一句话?

设计意图:借助插图,结合生活情境,了解词语意思,同时了解文章的主要内容,对学生进行爱惜文具的教育。

三、指导写字,巩固识字。

1.师导问:我们都来当写字小能手,在十分钟之内,按老师教的方法,仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格,分析字形。

2.小组交流,指生汇报。

重点:“包”是半包围结构的字,书写时应先外后内。

示范“平”的书写,上横稍短。

3.同桌比一比,看谁写得又快又准确。

4.词语开花,积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。

选择其中一个词语说一句话。

设计意图:在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则,培养学生自主学习的能力,把生字书写得正确、美观年一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)教案。

四、拓展延伸评价鼓励。

1.导学:刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛,看谁能最快、地把文具和书本送回家。

2.学生整理书包。

3.评价、表扬、鼓励。

4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。

5.总结:如果你们能坚持下去,就一定可以养成爱护学习用品的好习惯,再也不会把你们的小伙伴弄丢了。

设计意图:阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。

板书设计。

文具的家。

铅笔橡皮转笔刀——文具盒。

仔细检查——平平安安回家。

一年级语文拼音的教学方法

一年级语文上册的教学重点是拼音教学,大部分的时间都用在拼音的学习上,这也是很多一年级语文教师最头疼的问题。拼音是学生学习语文的基础,是学生识字的好帮手。拼音教学要让学生发准音,认清形,能正确书写,能借助图形帮助记忆。

如:教学声母“a”时,可以编顺口溜:“张大嘴巴a、a、a;小女孩练唱a、a、a”,帮助学生记忆。再引导学生观察“a”的形,“a”像小女孩的头部,左半圆像头,竖右弯像小辫子。学生以各种方式练习发音,体会发音要领。如:用小镜子自检发音口形,同桌互检,“开火车”练习发音,小组比赛等。

二、加强学生的识字、写字练习。

在学生学会拼音的基础上,教给学生拼拼音的方法,使他们不再依赖教师教读,而是自己借助拼音识字。在识字教学中要,进行形式多样的识字比赛。如:同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。

还要引导学生去认识我们身边的一些学过的字,如:广告、标语等,巩固学过的知识,加深印象,这样学生的识字量会不断得到扩大。同时,还要加强学生的写字练习,这与识字教学是相辅相成,不可分割的,写字有利于提高学生的识字能力。

在写字教学中教师更要强调写字姿势,长期严格要求学生,久而久之,学生就会养成习惯。学生的执笔姿势尤为重要,正确的执笔姿势是写好一手漂亮字的基础。因此,在教学过程中教师更不能忽视这一环节,教师要规范学生的写字笔画、笔顺,培养学生正确的读写姿势。

写字教学不只是要求学生会按书照抄,而且还要记住它们的音、形,理解它们的意思。教师要让学生经常听写,不断提高学生的识字、写字能力。更重要的是教师要教给学生记忆字形的方法,如:利用加偏旁、减偏旁、比较法等方法记忆字形,这样有利于学生的识字能力、写字能力的提高。

三、加强学生的朗读练习。

朗读有利于提高学生的识字能力,要让学生借助拼音自己读通课文。传统的教学方法是教师领读,学生跟读,这样只会导致学生形成依赖性,使他们不能自主地去学习,我们要改变传统的教学方法。

转变教学观念,要让学生自己去读课文,要采用多种形式让学生读通课文、熟读课文,如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读。这样可以激发学生的朗读兴趣,提高学生的识字能力。

四、加强学生用字组词,用词说话、写话练习。

对于刚入校的一年级学生来说,他们的词汇较少,语言表达能力较差,教师在教学过程中要不断加强学生的组词、说话、写话练习。

在学生学会生字的基础上,让他们用生字练习组词,鼓励学生用一个字组多个词,同时,挑选出自己喜欢的词语练习说一句话,并写下来。这样做可以丰富学生的词汇,培养学生的语言表达能力,为提高学生的写作能力奠定基础。

五、加强学生的看图说话、写话练习。

看图说话、写话练习有利于培养学生丰富的想象力和创造力。教师要引导学生说出意思完整、表达清楚的一句话,并写下来。这样有利于学生发挥他们丰富的想象力和创造力。

最后要强调的是,在做好以上几点的同时,教师要吃透教材内容,了解教学大纲,精心备课,精心设计教学过程,有计划、有步骤、有目的上好每一节课,向四十分钟要质量。教学过程中,要保持学生集中注意力,要注意教学内容的紧凑性,要注意教师口语表达的艺术性。

每上完一个单元都要对该单元进行一次检测,及时了解学生对已学知识的掌握程度,以便予以弥补。对学生学习上的点滴进步,要给予鼓励,培养学生的学习兴趣。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来,学生学习才能有所进步,一年级的语文教学质量才能得到提高。

一年级。