女娲造人教学设计（专业17篇）

通过教学计划的编写，教师能够更好地掌握教学进程，提高自己的教学水平和专业能力。以下是一些经验丰富的教师总结的教学计划，希望能给大家提供一些帮助。

女娲造人教学设计

1、了解神话的特点。

2、了解有关人类起源的神话故事。

3、通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，领会神话的魅力。

4、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。

5、体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。

6、激发探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。

1、通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，领会神话的魅力。

2、激发和训练想象力。

3、体会课文的思想感情。

和把自然和客观世界拟人化的结果。

2、《女娲造人》选自《》，作者是。传说中的女娲是神。本文是根据古代神话改写的，其体裁是，它详细叙述了的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。

阅读本文，要看作者如何展开想像，在原文基础上丰富和扩充哪些内容。同时，结合课文的描写认识女娲这个形象。

另外，神话终究是神话，不等于科学事实，因此，在学习中，也应注意神话与事实间的差距，进一步深入了解神话的特点。

学习任务一：

1、给下列加点字注音。

女娲（）澄澈（）（）灵敏（）。

掘起（）掺和（）踪迹（）。

2、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。

绵廷（）奔奔榛榛（）开僻（）气慨（）兴高彩烈（）。

3、下列词语解释欠妥的一组是（）。

a、捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”。

相仿：大致相同，相差不多。

b、盘古开辟了天地。

开辟：建立，创立。

c、捏累了，就索性用树枝蘸满泥巴在地上甩来甩去。

索性：干脆。

d、女娲又把男人和女人相配，让他们繁衍子孙。

繁衍：逐渐增多或增广。

4、选词填空。

女娲看着自己亲手___的生命，非常高兴，便不停手地___人。她日夜不停地___呀___，___累了就索性用树枝___满泥巴在地上___来___去，泥巴点子___到地上，立刻变成了人，布满了东西南北。

（发明制造捏造蘸涂揉扔甩掉溅落）。

5、请用下列短语仿写句子。

（1）神通广大——。

（2）眉开眼笑——。

（3）疲倦不堪——。

6、你能选择下列词语中至少三个连词成句吗？

神通广大兴高采烈女娲澄澈幽光灵敏绵延毕竟。

学习任务二：

你知道人是从哪来的吗？请搜集有关人诞生的说法。

朗读课文，体会作品主题。

探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感。

（1）讨论：说说你对女娲的认识。

（2）跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

（3）女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？

（4）运用想象，把成语“喜气洋洋”“眉开眼笑”构想成生动的画面，并用文字描述出来。（100字以内）。

测一测，检查一下你学习本课的成果如何：

1、给下列加点字注音．。

开天辟地（）女娲（）掺水（）塑造（）。

莽莽榛榛（）（）澄澈（）（）。

2、文学常识填空。

（1）本文是根据古代神话改写的，其体裁是，它详细叙。

述了的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。

和把自然和客观世界拟人化的结果。神话带有浓厚的色彩。

3、仿照下列的拟人手法和句式特点，再另写一个句子。

例句：山涧的小溪，并不因为大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因为大树在身边而含羞躲藏。

仿句：

《女娲造人》教学设计8

1、整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。

2、探究神话故事的魅力，并运用创造性想像修改神话。

3、拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望：追寻人类的起源。

教学重点：

探究神话故事的魅力。

激发学生探求未知领域的欲望。

课前准备。

学生：读课文，了解故事情节。

教师：准备相关资料及课件。

教学过程。

一、师生对话导入新课。

教师：投影中国古代神话（盘古开天、夸父逐日、钻木取火、女娲造人等）；学生：说出名称。

教师：说起女娲，同学们可能并不陌生，能说说你看到过的有关女娲的神话名称吗？学生：说（如精卫填海、黄帝的故事、女娲补天等）；师：今天我们重点欣赏《女娲造人》，投影课题及女娲造人画像。

较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的`作用。

1、学生读一读《风俗通》的记载文字，然后说说大致意思，再朗读课后练习一中的译文。

2、学生与作者对话。

学生快速阅读课文，尽快给作者回应。（要点：丰富的内容；生动的故事情节）。

学生复述故事情节。

1、看课文，做好复述准备。

2、一位学生复述。

学生评议。

教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母兄妹听听。

五、师生共同探究课文的魅力。

教师引导：

这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门。它借助丰富的想像力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。现在让我们再围绕“鲜明的人物形象、美好的情感”，进一步探究课文，以获得更大的收获，并运用一些学习技能。

投影：

（1）鲜明的人物形象。（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是一个怎样的形象。）。

（2）美好的情感。（方法指导：先用波浪线画出体现喜悦感的。

《女娲造人》教案设计女娲造人教学设计课一等奖

共2课时。

1教学目标。

1、认识本课生字。

2、了解作者及本文结构。

3、分析重点语句。

2学情分析。

《女娲造人》是一则神话，通过本课的学习，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释，培养学生丰富的想像力，引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快。

3重点难点。

1、大胆而新奇的想象。

2、感受、理解女娲形象。

4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标。

1、认识本课生字。

2、了解作者及本文结构。

评论(0)学时重点。

1、认识本课生字。

2、了解作者及本文结构。

评论(0)学时难点。

本文的结构。

教学活动活动1【导入】作者简介。

袁珂，生于19，神话学家。四川省新繁县人。论著有《中国古代神话》、《山海经校注》等。

活动2【活动】自主学习。

1、字词注音。

女娲()澄澈()。

揉团()绵延()。

幽光()灵敏()。

神通广大()枯藤()。

开辟()掘起()。

莽莽榛榛()。

2、词语解释。

莽莽榛榛：草木丛生的样子。

澄澈：清澈透明。

灵敏：反应快，能对极其微弱的刺激迅速反应。

绵延：意思是延续不断。

3、朗读课文思考：本文主要写了什么内容。

活动3【活动】合作研讨。

(文章的第1、2、3、4自然段)。

3、女娲是怎样让人类自己繁衍生息的?

(文章的17、18段)。

活动4【练习】学生展示。

(文章的第1、2、3、4自然段)。

3、女娲是怎样让人类自己繁衍生息的?

(文章的17、18段)。

活动5【讲授】总结本文结构。

总结本文结构。

活动6【作业】课堂练习。

见练习册巩固提升。

4.2第二学时评论(0)教学目标。

1、分析重点语句。

2、大胆而新奇的想象。

3、感受、理解女娲形象。

评论(0)学时重点评论(0)学时难点教学活动活动1【导入】复习上节课内容。

1、挑写生字词。

2、词语解释。

活动2【活动】自主学习。

朗读课文画出课文中有关女娲的描写体会人物形象。

活动3【活动】合作探究。

1、第三段“添一点什么东西进去呢?”在文中起什么作用?

它是过渡句，承上启下，引出后文女娲造人一事。

2、第四段中作者对女娲采用了什么描写?突出女娲什么特点?

在这里，作者采用动作描写，如“走”“蹲”;神态描写如“笑”“假装生气”。这些描写突出了女娲是个活泼、可爱的女神。正因为她的可爱，当她感到孤独时，她才想到造人，造和自己一样的人。

3、读第五段，体会“掘”“掺”“揉”对刻画人物的作用。

“掘”“掺”“揉”等动词用得极其准确，生动地刻画了女娲造人的一系列动作和过程，表现了女娲造人时的慎重、娴熟、认真、执著。

4、第九段表现了女娲怎样的心理?

女娲“满心欢喜”“眉开眼笑”，充分表明女娲对小家伙的喜爱，她的心里充满欢乐、喜悦，因为这个世界终于有了活力，不再单调、寂寞了。

5、第十三段按什么顺序写的?表现了女娲怎样的精神?

运用时间顺序，写女娲夜以继日地工作，表现了她执著而忘我的工作精神。

活动4【练习】学生展示。

1、第三段“添一点什么东西进去呢?”在文中起什么作用?

它是过渡句，承上启下，引出后文女娲造人一事。

2、第四段中作者对女娲采用了什么描写?突出女娲什么特点?

在这里，作者采用动作描写，如“走”“蹲”;神态描写如“笑”“假装生气”。这些描写突出了女娲是个活泼、可爱的女神。正因为她的可爱，当她感到孤独时，她才想到造人，造和自己一样的人。

3、读第五段，体会“掘”“掺”“揉”对刻画人物的作用。

“掘”“掺”“揉”等动词用得极其准确，生动地刻画了女娲造人的一系列动作和过程，表现了女娲造人时的慎重、娴熟、认真、执著。

4、第九段表现了女娲怎样的心理?

女娲“满心欢喜”“眉开眼笑”，充分表明女娲对小家伙的喜爱，她的心里充满欢乐、喜悦，因为这个世界终于有了活力，不再单调、寂寞了。

5、第十三段按什么顺序写的?表现了女娲怎样的精神?

运用时间顺序，写女娲夜以继日地工作，表现了她执著而忘我的工作精神。

活动5【练习】课堂练习。

见练习册巩固提升。

课时设计课堂实录。

1第一学时教学目标。

1、认识本课生字。

2、了解作者及本文结构。

学时重点。

1、认识本课生字。

2、了解作者及本文结构。

学时难点。

本文的结构。

教学活动活动1【导入】作者简介。

袁珂，生于1916年，神话学家。四川省新繁县人。论著有《中国古代神话》、《山海经校注》等。

活动2【活动】自主学习。

1、字词注音。

女娲()澄澈()。

揉团()绵延()。

幽光()灵敏()。

神通广大()枯藤()。

开辟()掘起()。

莽莽榛榛()。

2、词语解释。

莽莽榛榛：草木丛生的样子。

澄澈：清澈透明。

灵敏：反应快，能对极其微弱的刺激迅速反应。

绵延：意思是延续不断。

3、朗读课文思考：本文主要写了什么内容。

活动3【活动】合作研讨。

(文章的第1、2、3、4自然段)。

3、女娲是怎样让人类自己繁衍生息的?

(文章的17、18段)。

活动4【练习】学生展示。

(文章的第1、2、3、4自然段)。

3、女娲是怎样让人类自己繁衍生息的?

(文章的17、18段)。

活动5【讲授】总结本文结构。

总结本文结构。

活动6【作业】课堂练习。

见练习册巩固提升。

中国历代神话女娲造人教案教学设计

1、了解神话的特点。

2、了解有关人类起源的神话故事。

3、通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，领会神话的魅力。

4、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。

5、体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。

6、激发探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。

【学习重难点】。

1、通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，领会神话的魅力。

2、激发和训练想象力。

3、体会课文的思想感情。

【知识链接】。

和把自然和客观世界拟人化的结果。

2、《女娲造人》选自，作者是。传说中的女娲是神。本文是根据古代神话改写的，其体裁是，它详细叙述了的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。

【学法指导】。

阅读本文，要看作者如何展开想像，在原文基础上丰富和扩充哪些内容。同时，结合课文的描写认识女娲这个形象。

另外，神话终究是神话，不等于科学事实，因此，在学习中，也应注意神话与事实间的差距，进一步深入了解神话的特点。

【自主学习】。

学习任务一：

1、给下列加点字注音。

女娲澄澈（）（）灵敏（）。

掘起（）掺和（）踪迹（）。

2、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。

绵廷（）奔奔榛榛（）开僻（）气慨（）兴高彩烈（）。

3、下列词语解释欠妥的一组是（）。

a、捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”。

相仿：大致相同，相差不多。

b、盘古开辟了天地。

开辟：建立，创立。

c、捏累了，就索性用树枝蘸满泥巴在地上甩来甩去。

索性：干脆。

d、女娲又把男人和女人相配，让他们繁衍子孙。

繁衍：逐渐增多或增广。

4、选词填空。

女娲看着自己亲手___的生命，非常高兴，便不停手地___人。她日夜不停地___呀___，___累了就索性用树枝___满泥巴在地上___来___去，泥巴点子___到地上，立刻变成了人，布满了东西南北。

（发明制造捏造蘸涂揉扔甩掉溅落）。

5、请用下列短语仿写句子。

（1）神通广大——。

（2）眉开眼笑——。

（3）疲倦不堪——。

6、你能选择下列词语中至少三个连词成句吗？

神通广大兴高采烈女娲澄澈幽光灵敏绵延毕竟。

学习任务二：

你知道人是从哪来的吗？请搜集有关人诞生的说法。

【合作探究】。

朗读课文，体会作品主题。

探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感。

（1）讨论：说说你对女娲的认识。

（2）跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

（3）女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？

（4）运用想象，把成语“喜气洋洋”“眉开眼笑”构想成生动的画面，并用文字描述出来。（100字以内）。

【达标测评】。

测一测，检查一下你学习本课的成果如何：

1、给下列加点字注音．。

开天辟地（）女娲（）掺水（）塑造（）。

莽莽榛榛（）（）澄澈（）（）。

2、文学常识填空。

（1）本文是根据古代神话改写的，其体裁是，它详细叙。

述了的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。

和把自然和客观世界拟人化的结果。神话带有浓厚的色彩。

3、仿照下列的拟人手法和句式特点，再另写一个句子。

例句：山涧的小溪，并不因为大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因为大树在身边而含羞躲藏。

仿句：

【学习反思】。

《女娲造人》教学设计

1.朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。

2.体会这个神话故事想象丰富的特点。

3.会认“娲、藤”2个字.掌握“神通广大、生气蓬勃、灵机一动、莽莽榛榛、眉开眼笑、疲惫不堪”等词语。

教学重点：

引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。

教学难点：

体会这个神话故事想象丰富的特点。

教学准备：

搜集女娲神话的故事。

课时安排：1课时。

教学过程：

1、交流。

（学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说……）。

今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。

2、揭示课题，板书课题。（看到课题，你想知道什么呢？）。

3、齐读课题。

1.检查生字词的掌握情况。（小黑板出示生字词，个别、集体指读。

2.这篇神话故事的主要内容。（学生根据预习情况用自己的话说一说主要内容）。

1、自读课文。

让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。

2.指名读课文（要求读得正确、流利）。

课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。

3.概括课文的主要内容。

注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。

（一）自学提示。

1、再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。

（天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。）。

2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。

鼓励学生脱离书课文，用自己的语言描述，要求要生动详细。

3、你觉得女娲是个什么样的神？她有怎样的精神？

（工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。）。

（二）体会神话想象的特点。

1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。

1、学习了这篇神话故事后，你有什么感受？和同伴交流。

2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。

女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。

有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨。

1、将文中的故事讲给你的父母或朋友听。

2、在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象。

我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。

3、让学生继续查找资料，探究人类到底是怎样诞生的。

板书设计：

天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。

初一语文《女娲造人》教学设计

课文是根据《风神通》有关于“女娲造人”的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。

学生分析。

初一年级的学生年龄大都是十一二岁，他们好奇心强，思维活跃，想象力丰富。本课要注重在引导学生领略由想象创造的奇妙世界的同时，也要培养学生的发散性和创造性思维，引导学生感受创造的快乐。

课时安排。

一课时。

教学目标。

1、了解神话特点，培养学生改写童话的能力。

2、理解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。

3、理解、积累文中生字生词。

教学重点。

了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。

教学难点。

激发和训练学生的想象力。

教学方法。

比较阅读法合作探究法。

学生方法。

小组合作交流法。

女娲补天教学设计

教学目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、金光四射、云霞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受女娲善良和为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

3、复述故事，积累优美生动的词语。

教学重点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，有感情地朗读课文。

教学难点：1、生词很多，学生理解起来费时。2、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生的想像能力。

教学时间：3课时。

第一课时。

一、导入：

师：同学们，你们喜欢看书吗？喜欢看什么？谁喜欢看神话故事？你们看过或者听过哪些神话故事呢？今天，老师就和你们一起来欣赏一个神奇的故事。（板书：女娲）。

师：哪位同学听说过女娲的名字和故事？

简介：

女娲是中国历史神话传说中的一位女神，人首蛇身。相传她仿照自己的样子造出了一个个小泥人，她是中华民族伟大的母亲，不仅创造了人类，又勇敢的照顾人类，使我们免受天灾，是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始祖神。

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活，可是发生了一场灾难，究竟发生了什么灾难？人类之母女娲又是如何做的呢？同学们想知道吗？就请大家打开课文，到书中寻找答案吧。

二、初读课文，思考刚才的问题。

四、再读课文，要求：读准字音，读通句子，借助字典或者小组交流解决不懂的词语。

六、分小组进行提问题比赛，写在纸条上，看哪个组提的问题最有思考价值。

七：对学生提的问题进行整理，归纳出关键问题。

第二课时。

一、揭示问题：交流每个小组提的问题，选择重点问题板书在黑板上。

通过试教，归纳了学生提的几个关键性问题：

二、小组讨论问题。

三、你们小组解决了哪个问题？

第一个问题：天空为什么会塌下来？

天有不测风云。指导读出女娲的害怕、着急的心情，读好第一自然段。

第二个问题：女娲为什么很难过？

联系上文“女娲创造了人类，现在人类遭受了苦难，她能不难过吗？”指导读好“难过极了”，想像女娲求雨神时会怎样说，感悟女娲的善良。

第三个问题：女娲是神仙，为什么还要费那么大力，忙了几天几夜才找到五彩石？

指生读第三自然段，边读边想像女娲采五彩石时的情景。

点拨：连神仙都需要费这么大的力才能解决的事情，可以想见做起来有多么困难！但是女娲为了人类，还是决定冒着生命危险去山上采石，谁能通过读把她的决心和艰辛表达出来？学生试读，指名读，评议，范读，齐读。

第四个问题：女娲是神仙，为什么要五天五夜才能把五彩石炼好？

指读第四自然段，画出表现女娲补天艰难的词句，说说自己的感受。

出示句子：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

指导读好这句话。（寥寥数语，从看似轻松的动作中，显示了女娲的神力，使故事更加具有神奇的色彩。）。

想像：天补好后，大家会怎么说？以此丰富女娲的形象。

四、齐读最后一自然段，再次感受神话故事的神奇。

五、总结课文。

第三课时。

复述故事，积累优美词句，拓展延伸，课外阅读神话故事，为口语交际“神话、传说故事会”做准备。

天塌下一大块         太可怕了。

31 女娲补天   　求神　造船           难过极了。

（真了不起）  　采石 补天           冒着生命危险。

《女娲造人》

1．使学生掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用。

2．使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。

3．让学生体验人类诞生后的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。

《女娲造人》

一天，我闲着没事干，便打开电脑，进入xx网。其中，有一篇故事吸引了我，这篇故事的名字叫《女娲造人》故事主要说的就是从前有一个女神叫女娲，女娲用五彩石补完天，然后又用五色土来造人。

古老辰光，有个叫女娲的神仙，用五色石补天，又用五色土造人。女娲把五色土捏成一个泥人，有男的，也有女的。做好后，吹一口气，那些泥人就一个个变成活人了。女娲感到这种方法太慢，也太着力，就用草搓成一根绳子，把五色土涂粘在绳子上让太阳晒干，然后用手一拉，泥块就剥落落掉下来，再吹一口气，这些小泥块又变成活蹦活跳的人了。女娲看看已经造得差不多了。就把造出来的人分成二等。用手捏出来的数量少，个子大，叫他们当大人物，用绳子拉出来的数量多、个子小，就叫他们做小人物。

现在的人，凡是当官的大多都是身大体胖，平头百姓差勿多都个子瘦小；男人土和得多一点，所以在身上可以揉出泥条条来，女人水和得多一点，所以流眼泪特别多。人的身上，仍旧带有五种颜色，黄的是皮肤、红的是血、蓝的是须眉、黑的是眼珠、白的是牙齿。

读了这篇故事，我知道了：要是没有女娲的出现，直到现在也不会有我们人类的出现，也不会有至今那么幸福、和平的生活。假如女娲现在还在，我一定对她说声谢谢。

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《女娲补天》教学设计

1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

3、联系臭氧层对环保教育。

4、自学课文生字词。

5、有感情地朗读课文。

1、学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

谈话法

课文插图投影、生字词卡片、有关“五彩石”的实物（如雨花石）

两课时、自主探究法

第一课时

初读课文，学习生字词。

一、谈话激趣。

同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。

《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……

师：今天，我们再来读一个神话故事。

二、出示插图投影，指导看图。

图上是谁?她在干什么？

三、揭题，释题。

1. 板书题目：女娲补天

2. 引导学生据题质疑。

3. 学生讲自己知道的女娲补天的故事。

四、录音朗读，学生自由读。

五、检查学生自学生字词情况。

1. 出示生字卡片，指名拼读。

（1）读准”窟隆冶”的读音。

（2）指导书写生字。

注意以下字形。

娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。

窟窿：两个字都是穴宝盖。

冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”

炼：是火字旁，右边不是***。

六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。

轰隆隆：像声词。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能酿成灾害的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

七、指名读文，正音。

八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？

九、生讨论后汇报**，师小结。

课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

十、指导熟读全文。

1. 抄写生字词。

2. 有感情的朗读课文。

女娲补天

1. 女娲为什么补天？

2. 女娲怎么补天？

3. 女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

第二课时

理解课文内容

一、复习。

1、看卡片读生字词。

2、读后说说课文主要内容。

二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

1、女娲为什么补天？

2、女娲怎么补天？

3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2、小组讨论以上三个问题后，汇***学习收获。

学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

学生e:人们还记得………

3、指导学生从内容想开去：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

1. 女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

3. 小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

1. 大声自由读文。

2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。

生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。

生：有她找啊找啊这句话也可以看出。

“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

（2）引导生用自己的话说说天的经过。

3 导朗读这两段话。

六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

九、齐读课文，小结。

1、比一比，组成词语。

祸 佛 模 熔 张 炼 歇 恼

锅 沸 摸 溶 帐 练 竭 脑

2、填一填

一（ ）汪洋 一（ ）小锅 一（ ）帐篷

一（ ）大火 一（ ）乌龟 一（ ）石子

3、造句。

发誓要……

板书设计

女娲补天

原因 经过 结果

天塌地裂 求雨 灭火 人们又安居乐业

起火发洪水 造船救人 炼石补天

（爱心、吃苦、勇敢）

《女娲补天》教学设计

1、同学们，上节课我们学习了女娲补天，谁来说说课文是按什么顺序写的？（起因，经过，结果）。

请同学们默读第一部分思考：女娲为什么要补天呢？汇报学习收获。

a生：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

师：用文中的话回答。……这个场面真是（可怕）。谁能读出这种可怕？

个读，点评抓住重点词句，正是这些词生动的写出了人民的痛苦和女娲的心情，请同学画出来，平时我们就要多注意积累这样生动优美的词，然后运用到作文中去。

我们再来读一读，男女生赛读，齐读。

生：找雨神来火，造船救人，补天。

c师：文中重点写了什么？生：女娲补天。

（一）那课文哪几段具体写女娲补天的过程呢？快速默读课文，找出相应的段落。

生：课文3——4段，写女娲补天的过程。

2、师：请同学们用心读一读这两段，看看女娲补天的过程是怎样的？

3、师：女娲是怎么补天的？你能用上这些提示简单说一说女娲补天的过程。

课件出示：女娲为了补天她先_____________，接着_____________，最后______________。

指名说。

（二）过渡：是的，女娲为了补天，她必须先——。

生：找五彩石。师板书：找。

1、那女娲是怎么找五彩石的？请同学们拿起笔，到课文中细细地读一读，用直线划出相关的句子。

交流出示课件：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

3、师：你是从哪些词语中读出女娲找石的辛苦？

（1）到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

生：我是从“零零星星”这个词语中，看出她找石头很辛苦。

师：说说你的理解。

生：零零星星就是石头东一块西一块。

生：碎块。

师：你们见过破碎的石头吗？敢用手去摸吗？

生：见过，不敢摸，因为很锋利，手会割破。

生：我能感到女娲肯定非常痛苦。我能感到女娲非常的辛苦。我好像看到女娲的手都流血了。

师：你能试着读出这样的感受吗？（我感觉到了女娲的一点点辛苦，谁能把女娲的辛苦读的更强烈一点呢？女娲找的好辛苦啊。女娲的手都流血了。女娲的脸上露出了痛苦的表情。）。

过渡：同学们，你还从哪里读出女娲找石的辛苦？

（2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

生：我从“几天几夜”这个词语中体会到她找了很长时间。几天几夜是说白天找夜里找。

生：找啊找啊，也表示找的时间长。

生：终于也表示找的时间长，找的辛苦。

师：是啊，女娲不分昼夜地找，找的多辛苦啊。你能试着读出她的辛苦吗？

过渡：除了读出女娲找石的辛苦，你还读出了什么？

（答不出来，适当引导：找的这么辛苦，女娲是不是不坚持了？你是从哪里知道的？你从这两个词语中读出了什么？坚持）。

生：我还读出了女娲的坚持不懈。师板书：坚持。我是从“找啊找啊”和“终于”这两个词中体会到的。

师：你能把女娲的坚持读出来吗？

生读（多么会坚持的女娲啊！女娲一刻也没有休息。为了人类，再苦再累也不放弃。）。

师：让我们一起读出女娲的坚持。

生齐读。

师：是啊，女娲不分昼夜地找，她还会到哪里去找呢？她还会经历哪些磨难呢？试着想一想，说一说。

课件出示：

女娲找啊找啊，她找遍了_______________，她的脚____________，她的手_______________。终于在一眼清清的泉水中找到了。

指名说。

小结：是啊，女娲历经千辛万苦，终于找到了五彩石。让我们再次读一读这段话，感受女娲找石的辛苦和坚持不懈。

生齐读。

（三）过渡：同学们，找五彩石辛苦，炼（随机板书：炼。）五彩石补天更不易。下面，请大家默读课文第四段，圈出表示女娲炼石补天的动词。

1、生圈画，汇报。

师：找得真不错，我们一起来边读边做做这些动作。齐读。

2、师：同学们，让我们来看这个冶炼的“炼”字，（课件出示：炼。）你发现了什么？

生：火字旁。

师:：这个“火”在课文中指的是什么火？

生：神火。

生：也很高。

师：让你们在这高温的'神火旁边呆一刻受的了吗？敢不敢呆？

生：受不了，不敢。

师：可是女娲却要在高温的神火旁呆上——。

生：五天五夜。

师：此时此刻，你仿佛看到了什么？又感受到了什么？

生：我仿佛看到女娲的皮肤都被烤焦了。

生：女娲痛苦地块要晕倒了。

生：女娲痛苦到了极限。

师：这么辛苦，他放弃了吗？

生：没有。

师：是啊，虽然很辛苦，可女娲还是坚持炼了五天五夜把五彩石炼好了。

师：谁来读出女娲的辛苦和坚持不懈？出示句子：生读（女娲正在经历常人难以想象的折磨。女娲痛苦到了极限。女娲痛苦的几乎说不出话来了。是啊，女娲是多么的辛苦，又是多么的坚持啊。）。

师：同学们让我们一起读一读，再次感受女娲的辛苦和坚持。

生齐读。

师：同学们，学完课文，你有什么想说的？

生：女娲真辛苦啊！

生：女娲，你真神奇！真了不起！幻灯出示：了不起……。

师接读：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。（手指五彩云霞）。

（四）结束：出示彩霞。

师：此时此刻，你仿佛看到什么了。

生：人们又过上了幸福的生活。

（五）升华全文。

同学们，我国古代的劳动人民创作了许多美丽的神话故事你知道哪些？

2那你们是怎么知道的？

生：我是从课外书中知道的。(真是见多识广)。

生：我是从电视中看到的。（看来生活中也可以学到很多知识）。

生：我是从电脑上看到的。（学习的渠道有很多）。

生：我是从课本中知道的。（机会向来属于有准备的人）。

你还知道哪些。

《女娲补天》教学设计

课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)等等。

今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题，学生读课题)。看到这个字一一女娲的娲，你们联想到哪些与它字形相近的字呢?(反馈，教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。)

同学们预习课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书：古代神话故事)。同学们知道吗?神话故事是不是生活中或历史上真实存在的呢?一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。

1.当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗?大家可以提出来，我们共同探讨。(学生质疑，教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑：(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)

2.刚才同学们提出了很多有意义的问题，像女娲为什么要补天、女娲怎样补天等问题，我们在阅读中都会弄懂的。

1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上补天的原因;(2)课题叫女娲补天，那么课文哪几个自然段是写补天过程的?请用l|标明起止。)

(学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视，注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)

2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的情况。

3.反馈。

(1)教师提出问题：女娲为什么要补天?(学生发言。)

(2)教师小结：女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后，组织学生发言。)

(3)女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想， 总想着帮助别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?(比如，解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。

通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。

神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。)

教师小结：古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。

抄写生字词，朗读课文

板书设计：

12、女娲补天

原因 经过 结果

天塌地裂 求雨灭火 人民又安居乐业

起火 发洪水 造船救人

炼石补天

爱心 吃苦 勇敢

《女娲补天》教学设计

4、通过学习课文，引导学生领会神话故事中所寄托的人们的愿望和感情。

1、理解课文，了解女娲是怎样补天的；

2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。

教学课件，学生查阅的课外资料。

2、课件依次出示神话故事的图片，师生一起说出名称。

4、课题质疑。师：读了课题，你有什么疑问？

根据学生回答提炼两个问题：一是为什么要补天？二是怎样补天？（板书）。

1、现在我们就一起来听听这个动人的神话故事，要求听准字音，学习朗读的语气、语速和语调，遇到重要的或者不理解的词句画出来。

（你听得真仔细，希望在我们自己朗读的时候不要出现小失误）。

2、字词正音。

我听一位特级教师说，学习课文就好比建造一座高楼大厦，而其中的生字、词语就是砖瓦，没有砖瓦，何来大厦，我们先来看看砖瓦。（课件出示课文重点词语）。

齐读一遍。

有没有哪位同学想提醒同学注意什么的，请举手。（学生当小老师）。

教师建议，小老师提醒完就带读一次。

1、解读“为什么要补天？”

（课件情境展示）。

（2）看了这山崩地裂的一幕，你有什么感觉？（可怕）。

文中哪些词句能让我们感受到可怕？

（3）引导学生与文本对话，体悟重点词句。

（4）用多种朗读方式来表达“可怕”“紧急”。

2、解读“怎样补天？”

（1）天塌了，再也没有比这更糟糕的事情，相信很多人和神都在逃避，女娲是怎么做的呢？用上“首先……接着……然后……最后……”说说女娲是怎样做的。

先求助雨神，接着造船救人，然后找五彩石，最后冶炼补天。

（2）女娲补天是很顺利的吗？她遇到什么困难？文章中哪里可以看出来，请划出表示女娲遇到困难的词句。

（3）课件出示有关句子。集体交流。

（4）用朗读来表达补天过程的艰难。

3、补天结果怎样，呈现最后一个自然段。

1、配乐小结，叙述。

师：女娲创造了人类，给世界带来欢歌笑语。当人类遭遇灭顶之灾时，女娲挺身而出，求助雨神，造船救人，冒着生命危险，历尽千辛万苦，终于找齐了红、黄、蓝、白、青五彩石头。她顾不上休息，用神火进行冶炼，一天过去了，两天过去了，五天五夜过去了，女娲终于把五彩石炼成液体。这时，她已经筋疲力尽，但她一想到人类的苦难，就拼着最后一丝力气往上一泼，天就这样被补好了。

2、课堂写话练习：我想对女娲说几句话。

此时此刻，你想对女娲说点什么？

3、课堂交流，提炼对联。勇敢善良真女神，无私奉献为人类。

1、抄写生字。

2、这么生动感人的故事，我要讲给亲戚朋友们听。

求助雨神。

造船救人勇敢善良真女神。

找五彩石无私奉献为人类。

《女娲补天》教学设计

1、情感要求：

理解课文，学习女娲不怕危险，不怕困难的精神；

2、知识要求：

学会二类生字词；

3、能力要求：

培养听说读写能力，能复述和收集故事。

理解课文思想内容，了解故事的"寓意。

教学挂图、幻灯片、录音带。

启发式、讨论式、直观式、开放式。

一、导入新课。

二、出示教学挂图请同学们看图。

这就是今天要讲的故事，名叫“女娲补天”。极书课题。

三、放幻灯、提问题。

四、放录音，提要求。

1、听录音，看课文；

2、画出生字词。回忆故事观察挂图看幻灯，质疑看课文，听录音圈画字词。

五、指导学生理解课文。

1、女娲是传说中创造人类的女神。

2、女娲为什么补天？明确：天破（或“天空塌下一大块”）。

3、女娲怎样补天？明确：用五彩石冶炼成液体来补天。

4、教师点拨，归纳。

六、复述故事。

1、学生分片断复述故事；

2、比一比，评一评。

七、课文小结从故事中引导学生体会女娲精神，领会故事寓意。

八、课堂检测查字词典、巡查、点评。

九、布置作业。

1、抄写生词。

2、收集故事：

思考、讨论回答复述、议论查字词典。

智慧、勇敢、炼石。

女娲补天教学设计

1、知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

在阅读中感受故事的神奇。

录音机。

一、课前谈话：

二、导入新课：

生：讲述自己了解的信息。

生：女娲。

师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———《女娲补天》。

三、深入学习课文，体会故事的神奇。

1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？

生：欢迎。

师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的.人呢？（教师配乐朗读）。

师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲）。

生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。

师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。（板书：真了不起）。

2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。

师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。

（学生自主学习，小组交流）。

师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？

师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？

师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）。

师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。

师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？

生：（个人读，齐读）。

师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？

师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？

师：“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的？

师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）。

师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？

生：金光四射。

师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？

师：（起头）。

生：接读。

（学生结合实际说）。

师：说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢？我们来齐读最后一自然段。

师：为什么天空会出现五彩云霞？

师：通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了，谁能美美的读一读这一段？

（指名读）。

3、教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。

师：读的太美了，可女娲补天前人间又是什么样呢？我们来年第一自然段，谁来说一说？

师：这些语句中你感受到了什么？

师：“熊熊大火”是什么意思？

师：你能读一读这个词吗？

师：除了这些还有哪能看出人间的悲惨？

师：你怎么理解“挣扎”这个词，人在什么时候挣扎？

师：你能表演一下吗？

师：看来当时的状况真是太悲惨，太吓人了，能读出这种感觉吗？

（多种方式朗读）。

师：大地上原来是这样的吗？

师：你能读出这种快乐的感觉吗？

（指各读）。

生：女娲找雨神熄灭了天火，又造船救出挣扎的人们。

师：从这你能看出女娲是一个怎样的人？

4、复述故事。

教师小结：神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。

板书：

天塌、大火、洪水。

找彩石艰难勇敢。

女娲炼彩石危险神力。

五彩云霞。

《女娲补天》教学设计

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。是第八单元中的第三篇课文。编者将这篇课文放在以“民间故事和神话故事”为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；三是习得阅读的方法，迁移运用到《夸父追日》的学习中，并激发学生阅读神话故事的兴趣。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。

1、会认5个生字，在田字格里写好两个生字，有感情地朗读课文。

2、了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象能力；展开想象，感悟文字所蕴含的画面。

3、在读中体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；感受我国古代劳动人民丰富的想象力，喜欢阅读神话故事。

重点：是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；

难点：在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。

1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《共工触山》几个神话故事的题目，让学生明白神话就是关于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。

2、揭示课题。师：今天，我们来学习《女娲补天》这个神话故事。（板书课题，要求学生看老师写课题，提醒“补”字的写法，读课题。）。

3、题目中哪个词让我们感觉到了神话的色彩？（补天）“补天”，你有什么感觉或想法？提出质疑。

1、让学生带着问题自由读课文，提醒他们注意读准生字的音，把课文读正确。

2、出示生字词，以指名读、齐读、开火车的形式检查学生认识生字的情况。

强调“挣”是个多音字，再通过多媒体演示“冶”字从金文到楷字的演变过程以及解释“冶炼”的意思，并指导学生在田字格里正确书写“冶炼”。

3、联系题目，概括课文内容。

学习第一段：

1、请同学们默读课文第一段，划出女娲为什么补天的句子。指名读。

课件出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

2、推荐读，其他同学一边听，一边想象当时的情景，再把你感觉到可怕的词语画出来。

生汇报后，师引读：

师：是啊，多可怕啊！本来蔚蓝的天空，现在——。

本来充满欢歌笑语的大地，现在——。

本来过着快乐幸福生活的人们现在——。

3、交流感觉到可怕的词语，再展开想象。

课件出示词语：一大块黑黑的一道道熊熊大火围困到处挣扎。

就是这些词语带给我们无限的想象空间，带给我们一幅幅画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？（理解“挣扎”）这情景实在太——学生表达，请同学们带着这种害怕的心情一起读。

4、在现实生活中，有天塌的情况吗？这是作者的——板书：想象。语言夸张，充满想象这正是神话的.语言特点。请同学们用声音读出那种可怕的情景来。

学习第二自然段。

1、看到这样的情景，课件出示第二自然段。齐读：女娲心里难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭，又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

2、这一段写女娲做什么？——求雨灭火，造船救人。

学习第三、四自然段。

2、指名读3、4自然段，其他同学边听边想：女娲是怎样补天的？

3、指名说说女娲是怎样补天的。师：你能用词语概括出来吗？教师相机板书：找石、冶炼、补天。

4、读女娲找石、冶炼、补天的句子，体会女娲精神及故事的神奇。

（1）我们先来看看女娲是怎样找石的。请默读第三自然段，找出具体写女娲找石的句子画下来。

课件出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

（2）：原来女娲是这样找石的，引读——当女娲终于在一眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，同学们，看啊，此时，她的本来整齐的头发变乱了，那是因为，读——；此时，她本来整齐干净的衣服变得破烂肮脏了，那是因为——；此时，本来精神抖擞是她变得疲惫不堪了，那是因为——。

（3）请同学们画出最能感动自己的词语，你仿佛看到什么，体会到什么。

抓住“她忙了几天几夜”、“找啊找啊”“终于”等词语，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累。

（4）女娲找五彩石找得真——辛苦啊！虽然她头发乱了，衣服脏了，身体疲惫了，可是在我们心里，女娲是多么——现在请同学们带着这样的体会再把这段话读一读。

（5）五彩石找齐了，她又是怎样冶炼和补天的呢？指名读。

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

（6）读读她是如何补天的？

课件出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了。女生齐读。

（7）女娲，大窟窿还在喷火，你不怕吗？你为什么还去补天呢？你觉得女娲是一个怎样的人？板书：善良、勇敢。

（8）老师也想读，请同学们为我配上动作。

老师请同学们也配上动作读一读。

（9）女娲就这么一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了，你体会到了女娲补天怎么样？——太神奇了！这就是神话的特点，带着这种神奇。我们一起读一读！

学习第五自然段。

1、课件出示课文插图五彩云霞图，

我和你们一样，喜欢女娲的品质，同时我还深深的羡慕女娲补天时身上的那种神奇的力量，这天边美丽的五彩云霞，引出了女娲补天的神话故事。老师相信女娲的奉献与忘我精神精神也会鼓舞着你们慢慢成长！

1、把这个故事讲给家长听。

2、找一些中外的神话故事读一读。

找石。

善良勇敢冶炼想象神奇。

补天。

《女娲补天》教学设计