高二教案的实施需要教师和学生的共同努力，教师要善于引导学生思考、探究和合作，提高学生的学习效果。六年级教案是教师教学的重要工具之一，旨在指导教师达到预期的教学效果，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份六年级教案了吧。在编写六年级教案时，要注重提供多样化的教学活动，这样才能激发学生的学习兴趣和主动性。以下是几份精选的六年级教案，供大家参考，希望能给大家提供一些启示。
克和千克的认识教案人教版篇一
《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流·数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上·基于这种要求，在本内容的教学中力图体现以下思路：
1·在具体生活情境中，初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克·
2·初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克·
3·学习用秤称物品的方法·
1·能在实际操作中选择合适的秤称物品·
2·在建立质量观念的基础上，初步培养估量物品质量的能力·
引导学生关注生活现象，培养在生活中学习和运用数学的意识·
教学难点：培养学生的估测意识
（四）课型、课时设计
课时：一课时
学生准备的学具有：各种水果、日用品若干；2分硬币若干枚、玉米和黄豆等·
注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识·
通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念·
问：背了之后你们各自有什么感受？（比较重、比较轻）
下面的`小朋友，请你左手拿书，右手拿一支铅笔，你有什么感受？
（左手轻，右手重重）
（2）生活中表示物体重量是怎么写的？都有哪些单位呢？（学生借助学具举例说一说·如一包盐质量是：300克，一瓶洗洁精呢：500克，牙膏75g、大米5kg等）
（3）仔细观察这些数字的后面，你有什么发现？（有用克作单位的，有用千克作单位的，有用g或kg表示的）
今天，我们就来学习：克和千克（出示课题）
（利用游戏极大的激发了学生的积极性，使学生一开始便以一种愉悦的状态投入到整堂课的学习当中·从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间之间的距离，可以激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣，从而能主动的学习新知·）
1·你还在哪里见到过“克”和“千克”呢？（学生说一说，在超市，或跟妈妈买菜的时候·）
2·教师课件演示，很多物品的外包装上标有克和千克·
1·如果你想知道物体有多重，有什么办法？请同学们说一说·（用秤称一称，看包装，掂一掂，估一估）
2·如果没有外面的包装，要想准确的知道物体有多重，怎么办？
（用秤称一称）
3·让我们一起来认识几种常见的秤·课件出示各种各样的秤·
（多媒体出示：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤）
你在哪里见过？平常用它可以称什么呢？（学生说说）
4·简单认识天平·教师边出示天平，边讲解它的结构以及用法·
1·教师出示1枚2分硬币，先让学生掂一掂，有什么感觉？（轻，很轻）它有质量吗？（有）请你估一估，大胆猜一猜，大约有多重？（学生大胆猜一猜，说一说·）
3·掂第二次·请你再掂一掂，这1克是什么感觉？掂了之后，你有什么想说的吗？
4·在学具盒里找一找重量大约是1克的物品，找出来后，我们来验证一下·
5·1个2分硬币重1克，那么2个2分硬币的质量是多少？3个、4个、、5个……把每个小组的都放在一起又是多少了呢？10个、20个、……100个又有多重呢？那多少个2分硬币的质量就能跟一个苹果质量差不多呢？（学生掂一掂后再猜一猜）
6·拿出一个苹果，先掂一掂，再估一估，猜猜它大约有多重？请学生上台称苹果，读苹果的质量·（师板书：一个苹果重约150克）
2个苹果的质量是多少？3个呢？
1·请学生掂一掂教师指定的物品·（质量是1千克）
（1）掂一掂，估一估，大约有多重？
（2）再称一称，进行验证·
2·拿出500克得洗洁精称一称，重是多少？那么2瓶洗洁精是多少克呢？（1000克）放到称上称一称·（让学生观察指针的位置）
板书：1000克=1千克
4·读一读，教师先领读，学生自由读·读后想一想，你知道1千克里有多少个克吗？读时要注意什么？（教师强调：1千克以千克作单位，1000克是以克作单位·）
1000克=1千克
5·掂一掂，比一比，1克和1千克
6·购物游戏，学生买苹果·要买1千克苹果，先估一估要买几个？再自己试一试，（各组汇报1千克里有几个苹果？各组为什么数量不一样呢？）
7·利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量·找一找大约是1千克的物品·（口算册、数学课本、文具盒……）
（通过给1枚2分硬币称重激发学生的兴趣·为学生提供先估测后实测的练习，让学生比较估测与实际测量之间的差别，从而修正自己的估测策略·增加学生的参与度，充分让学生体验与感知·）
1·这节课你学会了什么？有什么收获？（小组先交流，再指名学生说）
（1）知道了重量的单位有克和千克·
（2）学会了1000克=1千克·
（3）有用英文g和kg表示的·
（4）还学会了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法·
3·你觉得什么时候用克作质量单位比较好呢？那什么时候用千克做单位比较好呢？
学生讨论后，小结：物品质量较大时用千克做单位，物品质量较小时候用克做单位·
同学们，接下来我们用今天所学的知识来解决下面问题，有没有信心？
1·出示课件：他们的体重分别是多少？（教材p88第二题）
2·填上合适的单位·每位学生独立完成后集体订正·将错误的填空适当分析·（教材p89第四题）
3·火眼金睛判对错
（1）一个乒乓球重约3克·（）
（2）小胖今年7岁，约重2千克·（）
（3）1千克铁比1千克棉花重·（）
4·填一填，你能行·
2千克=（）克5000克=（）
8千克=（）克4900克=（）千克（）克
小小估重家：动手掂一掂，大胆估一估，再动手称一称，相信你一定行·
物品的名称
估计的重量
称出的重量
克（g）和千克（kg）
一枚2分硬币：1克两瓶洗洁精：1000克
一袋洗衣液：1千克1千克=1000克
2·抓住学生的注意力，通过一系列的活动把学生的注意力吸引在教学的每一个环节里·
3·做到由易到难，抓住本节课的重难点，让学生亲身去操作体验感悟·
克（g）和千克（kg）
一枚2分硬币：1克两瓶洗洁精：1000克
一袋洗衣液：1千克1千克=1000克
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克和千克的认识教案人教版篇二
1.知识与技能：
（1）在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
（2）使学生知道简单的用秤称物体的方法。
2.过程与方法：
通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。
3.情感态度与价值观：
在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：建立1克和1千克的质量观念，掌握千克与克之间的进率。
教学难点：认识1克有多重和建立1千克质量的观念。
认识千克1课时
认识克1课时
练习五1课时
第1课时千克的认识
1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；
2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；
3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
体会1千克是多重
体会1千克是多重
称好自己的体重、带1千克重的物品
年月日
一、口算训练：
二、教学设计：
（一）情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）
1．猜一猜：哪一袋重一些？
2．掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品
（二）教学新课：
1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤
2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法
(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)
3．动手试一试
(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？
4．估一估
(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱
三、巩固练习
基础训练：
1．想想做做1
谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。
出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。
问：你知道什么是净含量吗？
2.想想做做2
谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。
出示图片，了解数学信息。
从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）
3.想想做做3
学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。
根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。
4.“你知道吗？”
让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。
千克的认识
掂一掂称一称看一看
千克（公斤）kg
17个鸡蛋的重量大约是1千克。
我会填
（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）
（2）称物品有多重，一般用（）做单位。
克和千克的认识教案人教版篇三
课本p85～86页，及第88～89页的第3～6题。
1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。
1、掌握质量单位：克、千克。
2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。
主题图
一、创设情境生成问题
1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？
2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。
3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。
4、师：究竟怎么样知道一个物品有多重呢？这节课我们就来研究这方面的知识
二、探索交流解决问题
1、出示主题图，物体的轻重的计量。观察主题图。
（1、）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？
（2、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？
（3、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。
（4、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。
2、克的认识。
（2）出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。
（3）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。
提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克
（4、）“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？
3、千克的认识。
（1、）出示盘称。大家认识这称吗？
（2、）看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？
（3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。
（4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？
（5、）板书：1000克
1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？
板书1000克=1千克
齐读：1000克=1千克
三、巩固应用内化提高
1、完成教材第88页第3题。
先让学生自己调查，然后全班交流，对不同的意见教师解释。
2、完成教材第89页第4题。
学生先独立填写，交流时说明道理。
3、完成教材第89页第5题。
学生独立填写，交流时说明具体做法。
4、完成教材第89页第6题
先让学生同组之间学生交流猜测，交流时重点说一说道理。教师解释偏差范围。
四、回顾整理反思提升
今天你学习了什么，有什么收获？
克和千克的认识教案人教版篇四
教材第100—103页和练习二十的第1—4题。
教学目标
知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克。
过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。
情感、态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。
教学重难点
重点：建立克和千克的质量概念。
难点：估测物体的质量。
教学准备
教学课件、电子课本、天平、2分硬币、食盐等。
教学过程
一、学前准备
引导观察主题图，交流观察所得。2.揭示课题，随之板书。
二、探究新知
1.教学例1。
（1）教师介绍：计量比较轻的物品，常用“克”作单位，“克”用字母“g”表示。
（2）学生独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。
（3）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。
2.教学例2。
（1）教师介绍：计量比较重的物品，常用“千克”作单位，“千克”用字母“kg”表示。
（2）理解“净含量”，明确克与千克的关系。
（3）学生轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。
（4）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。
三、巩固应用
小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”，教师巡视。
克和千克的认识教案人教版篇五
6、看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。
1）世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。
师：2克重，相当于什么呀？
2）世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。
师：100千克相当什么呢？……可真重呀。
3）一头大象大约有5000千克那么重，而最大的蓝鲸大约相当于30头大象那么重。
师：像这样的动物太重了，用千克来做单位都显得小了，它们要用比千克更大的质量单位了，至于是什么，我们以后会学到的。
【设计意图】
进一步强化所学知识，判断不同物体采用不同的质量单位。并强化了学生的估量能力。
七、小结：（环节目标：整理所学知识。）
师：想一想，通过这节课你收获了什么？
八、板书设计：
克和千克
太轻比较重
豆、纸、回形针……
1000克=1千克
【几点说明和疑问】
（1）因为生活中用千克作质量单位的盘秤比较多，因此在原题的基础上增加了一个用千克作单位的盘秤，一方面更贴进生活，另一方面与前面用克作单位的秤对比，从而强调在读秤时不但要看清数还要看清单位。
（2）因为1克太轻，学生对1克的感受比较难，因此本节课我们将认识感受1千克放在了1克的前面，对感知1千克的方法指导为学生自主体会感知1克打下了很好的基础。
（4）内容实在是有点多，不知道该怎样安排各个环节的教学时间。
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克和千克的认识教案人教版篇六
1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与生活是紧密联系的，在生活中非常有用的。
1、掌握质量单位：克、千克。
2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
建立克和千克的概念，并理解克和千克的关系。
一、创设情境，引入新知
1、(出示图)说一说：哪个轻，哪个重?第一组：一个西瓜和一个气球。第二组：一只松鼠和一只黑熊。
生答：气球轻，西瓜重；黑熊重，松鼠轻。
2、掂一掂：一本数学书和一支铅笔，让学生说说有什么样的感觉。
3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。
二、实践操作、形成观念。
1、出示主题挂图，引出质量单位。
观察主题挂图：
(1)、请同学们观察一下，这幅图画的是什么?
(2)、这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?
生答：一盒饼干110克，一桶豆油5千克。
师：同学们说了这么多，你有什么发现吗?
生：有的后面带："克"，有的后面带"千克"。
学生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。
(4)、在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。
2、千克的认识。
(2)用不同的"方式"体验1千克的质量。
(3)观察老师带来的重1千克的物品，丰富对1千克质量的感知。
(3)估计1千克重的本子大约有几本?怎么验证同学们的估计准不准?
(4)认识各种秤。
(5)体验几千克的质量。
拎拎2千克、3千克重的物品，说说你的感觉。
(6)估计一叠本子的质量。
3、克的认识
(1)你们知道1克有多重吗?出示三样物品，猜测哪样东西的质量是1克。
用天平验证。
(3)感受50克、100克、500克有多重。
(4)估计数学书的质量。
4、1千克=1000克的教学
(1)猜一猜，你觉得克和千克之间有什么关系?
(2)使用盘秤验证。一袋盐重1千克，1袋砂糖重500克，两袋砂糖正好是1000克，即：1千克。
得出：1千克=1000克
5、课中小结：
生活中什么时候用克作单位比较合适，什么时候用千克作单位比较合适?
生答：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。
三、巩固练习，应用拓展
1、在()里填上合适的单位名称。
一只老虎重70（），一个气球重5（），
一罐洗洁精重1（），一个汉堡包重100（）。
2、1千克的铁和1千克的棉花谁重?为什么?
让学生在争辩中明确：两样物体的质量都是1千克，所以一样重。
四、全课总结。
今天你学习了什么，有什么收获?
克和千克的认识教案人教版篇七
教材第100—103页和练习二十的第1—4题。
知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克。
过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。
情感、态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。
重点：建立克和千克的质量概念。
难点：估测物体的质量。
教学课件、电子课本、天平、2分硬币、食盐等。
一、学前准备
1.引导观察主题图，交流观察所得。2.揭示课题，随之板书。
二、探究新知
1.教学例1。
（1）教师介绍：计量比较轻的物品，常用“克”作单位，“克”用字母“g”表示。
（2）学生独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。
（3）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。
2.教学例2。
（1）教师介绍：计量比较重的物品，常用“千克”作单位，“千克”用字母“kg”表示。
（2）理解“净含量”，明确克与千克的关系。
（3）学生轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。
（4）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。
三、巩固应用
小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”，教师巡视。
四、课堂小结
板书设计
克和千克的认识
克g一枚2分硬币约重1克。1千克=1000克
千克kg两袋食盐重1000克，即1千克。
作业设计
1.练习二十的第1—4题。
2.填一填。
（1）计量比较轻的物品常用（）作单位，它用字母（）表示；计量比较重的物品常用（）作单位，它用字母（）表示。
（2）一只羊重40（），一个气球重5（），一瓶洗洁精重1（），一个汉堡重100（），一个西瓜重5（），一本书重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。
（3）2千克（）20xx克800克（）1千克5千克（）4900克
2500克（）3千克6000克（）6千克4千克（）4200克
9200克（）9千克（）8800克
学案设计
1.观察主题图，交流观察所得。
2.学习例1。
（1）独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。
（2）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。
3.学习例2。
（1）理解“净含量”，明确克与千克的关系。
（2）轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。
（3）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。
4.小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”。
克与千克对于二年级学生来说是全新的概念，比较难理解。本节课根据小学生的心理、年龄特点及生活经验，设计了猜、掂、称、说、体验等活动方式，让学生在自身的体验与感悟中，从不同的角度建立克与千克的质量概念，并了解克与千克之间的关系，即进率。本课设计了丰富的实践活动和趣味横生的练习，使课堂层层深入、高潮迭起。
克和千克的认识教案人教版篇八
：认识重量单位千克，初步建立1千克的重量观念，了解用秤称物体重量的方法，培养初步的估算能力。
：初步建立1千克的重量观念。
：各种各样的水果、蔬菜，弹簧秤，多媒体课件。
2、出示小动物。
3、提问：你有什么感觉？
5、多媒体演示。
1、认识各式各样的秤。
提问：用秤称的确是最简单最快速的方法，在生活中你见过哪些秤？
多媒体出示：电子秤
磅秤
天平
台秤
弹簧秤
人体健康秤
教师出示：人体健康秤和杆秤
2、引入重量单位。
提问：用秤可以称出物品的重量。重量和长度一样都需要有单位，你们知道哪些重量单位？（根据学生回答，板书）
讲述：在称一般的物品有多重时，常用“千克”做单位，今天我们就来和“千克”交个朋友。（板书课题：千克的认识）
3、认识1千克
（2）学生讲讲感觉。
（3）提问：其实一千克的物品在我们生活中到处都有，你们能举举例子吗？
（4）根据学生的回答多媒体显示。
（5）场景设计：小狗小猫和我们一起去蔬菜瓜果市场看看，请你们称回1千克的物品。
（6）学生活动。
（7）学生汇报。
（8）闭着眼睛，把小组内称好的1千克的物品掂一掂有多重。
1、估算
（1）出示铅球：猜测一下老师手中的铅球大约重多少千克？
提问：怎样才能猜得准？
请同学掂一掂后再猜。
当场称，看哪个小朋友猜得准。
总结：应该怎样猜？（掂——猜——称）
（2）选择身边的物品猜一猜。
（3）学生活动并汇报。
2、总结：你们学到了哪些本领？
3、多媒体出示判断题。
4、称体重，引出“克”。
称一称自己的体重大约几千克。