永远的歌声听课记录 永远的白衣战士的教学反思(汇总5篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

永远的歌声听课记录篇一

在上这课之前，有幸听了方老师这一课的“生本课堂”公开课。当时方老师以他高超的文本驾驭能力和独特的教学方式带孩子们深入地了解了非典战争和无数个像叶欣一样光荣伟大的白衣战士。那堂课，方老师上得声情并茂，孩子们听得无比投入，讲到动情处，很多孩子和听课老师都潸然泪下，给我留下了深刻的印象。这堂课使我很震撼，我希望自己在上课的时候也能达到比较好的效果，让孩子们真正感动于叶欣的事迹。

于是我在班上这节课前准备的时间很长，大多借鉴了方老师的教学设计，希望也能达到较高的效果，但是课堂效果却比较令人失望。首先，可能我自身对于文本的理解并没有方老师那么深刻，所以直接引用方老师的一些设计显得比较生硬；其次，在课堂把控上也没有达到一定的高度，虽然有的语言是一样的，但还是难以激发学生的情感；另外就是我们班的课堂秩序较差，总有学生情不自禁地高声发问或谈自己的想法，打断了教师的节奏和营造的氛围，不能让全班同学都全神贯注地跟走指引的方向走。

一、即使再好的教学设计，也必须自己先彻底了解文本，有自己的想法，再适当借鉴，否则难以融合，弄巧成拙。

二、多多磨炼提高自己的语言组织，用自己独特的方式、适合自己的方式去带动学生的感情。

三、更加关注课堂情境，把握好课堂节奏、氛围。

永远的歌声听课记录篇二

在《火烧云》的教学过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃，情绪欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习。

我问："天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火"这句话中的"烧"字改成"红"字，通不通?既然是通的，那作者为什么不用"红"字，而用"烧"字呢?这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说："句中也有‘红通通’一词，用了‘红’字就重复了。"周逸伦说："课题是《火烧云》，用‘烧’字起点题作用。"郑甜又说："用了‘烧’字。他跟‘着了火’相互照应。"

这个问题的设计目的是培养学生的"咬文嚼字"，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用。这里我提出了用"烧"和"红"比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。

我提出："火烧云还有其他名称吗?"这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说："朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。"

这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对"霞"、"朝"、"晚"等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。

我问学生："作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗?"同学们有的说"红通通"、"金灿灿"，也有的说 "葡萄灰"、"茄子紫"、"梨黄"，还有的说"白茫茫"、"灰蒙蒙"等，当学生说到"白茫茫"、"灰蒙蒙"两词时，我告诉学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。

这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。

我设计了这样一个问题："你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗?"这一问后，陈姝颖同学答道："五颜六色、变化莫测。"这时我继续追问："你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗?"苏周楠回答："千姿百态、瞬间万变。"

就这样，我用"变化多"、"变化快"这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。

这些练习，学生却很感兴趣，发言兴致高，效果是很好的。我还在课文结束后安排了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形状，这项练习，仿中有创。学生经过一定的努力，即可完成，从而获得成功的满足。因而学生情绪高涨，争相发言。

永远的歌声听课记录篇三

永远的歌声听课记录篇四

《赠汪伦》是一首千古传颂送别诗。这节课我的设计把教与学结合，旨在让学生在学习古诗、感悟诗情的同时基本掌握自学古诗的方法和步骤。

一、故事导入，理解悟情。

由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理，因此古诗的背景介绍能为理解诗意、感悟情感做很好的铺垫。我通过讲述《十里桃花万家酒店》的故事，激发学习兴趣，孩子们认知诗中人物、地名，为学习、理解打好基础。再理解诗意后，让学生从诗句中想象画面，“假如你就是站在桃花潭边的李白(汪伦)，你此刻是一种什么心情?”体会诗人与汪伦之间依依不舍的情感，真挚深厚的友谊。

二、扎扎实实，层层推进。

古诗的学习，从字词开始，会读、读通，从理解字词入手，进而理解诗句，读懂诗的大概意思。低年级的学生只要能用自己的话说出诗意即可。我设计目的是以理解为基础，以读促理解，以朗读促能力的提高。

三、学法教法，相辅相成。

你我告诉学生：“这节课不仅将带同学们走进李白的诗歌里，还要教同学们学习古诗的方法”，我把学法指导与古诗学习结合，在每个教古诗的环节进行引导和小结，渗透学法，学生依此方法今后也能自学古诗：1、读通诗句;2、理解字词;3、读懂诗意; 4、感悟诗情;5、朗读背诵。

四、课外学习，扩展延伸。

世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗。我准备了两首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》，让学生读一读，扩展学习。因时间原因，我把它改为作业：回家找送别的诗读读，课后交流。

上完这节课，综合听课老师的指导建议，我觉得这堂课需要改进的方面：1、在学习字词环节，理解字词意思，节省在理解上所花的重复时间。2、范读出效果，学生朗读形式可更多样。3、给学生更多的时间思考，充分相信学生的能力。

在今后的教学中，我要更从容地引导学生，把思考、发言的时间更多地留给学生，尽可能让学生全身投入、全心投入、全情投入。我也会多阅读，加强学习，提高自己。

永远的歌声听课记录篇五

白衣战士叶欣的事，对于我们老师来说不陌生，对于学生来说，可能早已经忘记，甚至是不知道。非典宣布结束后，很快国家搞了个表彰会，叶欣就是被表彰的，在表彰会上，中央电视台现场转播了她的动人事迹，我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖，后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧，再后来，广东还专门给她建立一个纪念馆……想到这一些，我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实非常简单，那就是让学生广泛收集资料。

有了上面的阅读，在来学这篇纪实文学就简单了，就会更有情了，就能更好的理解这篇文章了。就能用上自己的话解释叶欣是怎样冒着"高风险"、进行着"高强度"、"高效率"的抢救工作。就能明白这位英雄真的了不起。当时，我们有多少人被感动，今天同样会有更多的人被感动。

学到这一步，应该说学生得到了许多，下一步怎么办？其实这正是水到渠成之时，我想让学生拿起笔来写叶欣，写心中的这位白衣天使，在网上给她送上鲜花，送上一文祝福。

爱这位天使英雄，我认为这种方法最好。这些都是我个人的想法，当应用到实际当中去的时候才发现理想和现实的差距。有很多学生的家庭情况并非能够提供他们这样的学习方法，而且对于现在四年级的孩子，让他们自行筛选和自由阅读，孩子的自觉性和选择性还很不成熟，上课的时候已经体现出来。孩子收集了很多资料，但面对这么多资料却没有选择性，这就提醒了我以后上课要注意这些相关细节的考虑。

在教学的`过程中，让学生对"三高"的理解不是很透彻，从而在接下来的环节中，学生对叶欣的工作情况的理解上不能体会通透。朗读上感情就出不来。这节课在过程上感觉比较流畅，但最后资料挑选上把学生被感动的气氛冲淡了，所以资料的挑选也是重要的，在今后的教学工作中是我要加强和改进的。