每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中英语论文题目篇一
在初中英语教学过程中，不同年级的英语教材差异很大，英语学习特点和难度各不相同，老师们要针对不同教学阶段进行差异化的初中英语问题教学设计。针对初一年级的英语教学，由于很多学生都是首次正式接触英语，他们对英语的好奇心是十分浓厚的，英语在发音上跟汉语之间存在很大的差异，这也十分有利于调动学生的英语学习兴趣。所以，老师们在对初一的学生进行英语问题教学时，应该尽可能地围绕英语的发音来进行问题教学，重点培养学生的英语语感，提高学生的英语拼读能力。同时，老师们还要注意对初一学生的学习思维方式进行引导，改变过去他们对于汉语学习的思维模式。针对初二年级和初三年级的英语问题教学，这两个学习阶段的英语知识在内容上变得复杂，难度上也有了增加，老师们在问题教学过程中应该尽量围绕单词及语法、语句等进行课堂提问，使学生明白单词积累和语法学习的重要性，一一攻破英语学习难题。同时，要对学生进行有效的心理辅导，避免学生因学习压力过重而出现自暴自弃等负面情绪。老师们在应用问题教学法进行初中英语教学的过程中必须要坚持因材施教原则，与学生建立良好的友谊，了解学生的具体学习情况，拉近师生之间的距离，这样才能根据学生实际提高问题教学的针对性，真正实现因材施教。
一方面，老师们在布置初中英语课后作业的时候，必须要对学生的兴趣爱好和具体特点进行综合考虑，根据学生个体的特点进行课后作业设置。我们要尽可能地投学生所好进行作业设计，调动学生完成作业的热情，提高学生解决问题的能力。例如，在初中学校开学之初，学习“whereareyoufrom？”这堂课时，老师们可以将作业设计成让学生用英语提问方式了解班上同学的家乡，收集他们的具体住址，成立一个班级通讯地址目录，因为大家都是刚刚入学，对新同学来自哪里都充满了好奇，设计这样的作业就能满足学生的好奇心，并促进初中英语教学目标的实现，又锻炼了学生的口语能力。另一方面，英语课后作业的设置应该根据学生的具体能力来进行，科学调整英语作业的难度系数，避免英语作业设计流于形式，不能达到锻炼学生思维、提高学生解决问题能力的目的。例如，在上到与“christmas”有关的英语课程时，老师们应该综合考虑初中学生的词汇量和知识结构，如果让初中生去了解“christmas”的历史来源并用英文表述出来，这未免有些强人所难，学生很难完成课后作业，还会大大打击他们学习英语的信心，让他们失去学习英语的兴趣。老师们应立足于初中学生的知识结构特点和接受能力，布置一些适合他们的作业，例如，让他们收集一些与“christmas”有关的歌曲，听一听并尝试着唱一唱，也可以让他们收集与“christ－mas”有关的各种标志性物品，用英语谈一谈，或者让学生自己动手打扮一下“christmastree”，通过一系列有针对性的课后作业布置，深化学生对课堂内容的理解，让他们学会自主思考，在完成作业的过程中提高自己解决问题的能力。总之，要想充分发挥问题教学法在初中英语教学中的积极作用，促进初中英语教学方法的优化和完善，我们必须重视问题设计，在考虑教学内容的基础上构建科学的问题情境，有效调动学生的学习热情，针对学生具体实际设置不同的教学课程，布置有针对性的课后作业，培养学生解决问题的能力。
初中英语论文题目篇二
随着经济发展的需要，人们对英语口语表达能力的需求也逐渐提高，因此，在初中英语教学改革中，将初中英语口语的教学列为改革重点，旨在提高学生英语书写能力的同时提高学生的英语口语表达能力，能够让英语真正应用到日常生活和工作中。
初中英语改革；英语口语教学；教学方法
随着社会经济的飞速发展，国际之间的贸易往来越来越频繁，英语作为国际通行语言，在市场经济中的运用越来越普及化，这就需要在教学方面更加关注英语的教学效果。在我国，很多家长为了让孩子能够更早地接触英语，从幼儿园甚至更小便让孩子开始学习，甚至有些学生在上学后对英语成绩的重视度高于其他学科。这些现象都体现出当今社会人们对英语的重视度，针对这一问题，教育界也针对英语教学做出改革，但在实际教学中发现，即使很多学生很早便开始接触英语，但英语口语及英语表达能力仍然很差。虽然大家都了解英语的学习目标是锻炼“听”“说”“读”“写”能力，但在多年的英语学习中，仍然将“读”“写”能力作为学习的基础，因为更多家长和教师只注重学生的书面成绩，而忽略了学生的“听”“说”能力，让学生在日常英语交流中显得捉襟见肘，毫无优势。要改善这种局面，则需要从课堂抓起，有效实施英语口语表达能力的教学。
在我国，虽然对英语的教育重视度很高，学生很小便开始学习英语，但由于语言环境的限制，学生的口语能力薄弱，针对这个问题，首先需要从课堂中着手，需要教师在教学过程中使用英语进行授课，而非中文教学，这种教学方式对学生听说能力的锻炼至关重要。教师可以采用循序渐进的方式，初期英语授课时，可以尽量使用简单的语法和句型，外加一些手势、动作和表情的配合，即使学生对某句话理解不够，也可以通过教师的表情和动作大概猜出教师要表达的含义，通过这种方法逐渐培养和锻炼学生的语感和听力，为学生提供听说的练习平台和语言环境。长此以往，在这样的教学过程中学生耳濡目染，对学生的口语和听力能力会有很大的提高。其次，教师除了在授课环节使用英语之外，也同样需要为学生提供口语练习的平台，可以在教学环节之外选取课本中的一个情境，让学生分组进行讨论和模拟，并最终形成完整的情境表演，期间教师需要对学生的情景模拟表达进行鼓励性评价，并纠正其中的语法和句型，有效锻炼了学生的口语表达和听力能力。
在教师实施英语教学过程中，因学生个体的差异，包括性格、理解能力及表达能力的不同，教师应该分别采取不同的教学方案。在传统的英语教学过程中，教师在授课前准备教学方案，授课过程中也是统一授课，无法兼顾个别学生，造成学生成绩的高低差异。针对这一问题，教师可以采取因材施教，在授课环节统一进行，但是在练习环节，教师应该在了解学生对知识理解的差异下分别展开，对基础好、口语表达能力强的学生进行拔高练习；对基础差、口语表达能力欠缺的学生进行基础的口语和语感练习，这样可以让学习优异的学生更加优秀，让基础差的学生跟上教学进度，慢慢积累，防止掉队。三、英语口语练习离不开扎实的英语基础知识英语口语的流利度离不开丰富的词汇量，以及听力等方面的知识。“听”和“说”是相辅相成，但前提同样需要“读”和“写”为基础。教师在对初中生进行英语教育时，应该合理把握听、说、读、写的协调性。首先就是单词量的记忆，能够正确理解和拼读单词后，再对此单词的短语和句型进行理解和记忆，最终在表达时，才能正确运用单词的语法和句型。其次需要练习单词的正确发音，包括语速和语调的练习，学生需要经常进行英语朗读，并模仿英文发音的语调，以培养和锻炼英语语感。只有扎实掌握了基础知识并积累了丰富的词汇量后，英语的口语练习才会事半功倍。
1.尊重学生，并帮助学生建立学习的信心。对于初中生而言，存在较强的叛逆心，教师在授课过程中，首先需要尊重学生，当学生面临困难时，给出支持、鼓励和认可，从而得到学生的信任。其次，在以上师生关系建立的基础上，培养和树立学生的自信心，鼓励学生提高自我信任和自我控制，形成正确的价值观。
2.师生间建立良师益友的关系。教师在英语教学过程中，难免会发现学生间的一些小秘密，此时教师应该以朋友的身份保持与学生间的互动和沟通，建立师生间的基本信任，保持课堂的平等地位，形成良师益友的良好师生关系，有助于提高学生英语口语表达的信心和勇气。总之，英语口语教学源于勇于表达，教师需要在教学过程中激励学生勇于开口，不怕错误的精神，因为所有的语言学都是从初期磕磕绊绊的描述到最后流利的畅达。在整个教学过程中，教师需要正确引导，为学生创设和建立口语交流平台，鼓励学生具有持之以恒、永不放弃的决心。
作者：朱烨单位：靖江市第三中学
初中英语论文题目篇三
为了提高初中生英语作文能力，同时也提高教师的教学效率，需要从以下几个方面努力：
1.加强对学生基本功的训练，包括书写、词汇、句式、语法等等。首先要加强学生词汇量的积累，强化学生的词汇记忆能力，扩大词汇量。在准确理解词汇含义的前提下使学生掌握词汇的使用方法。要想让学生尽数掌握句式语法，首先让学生对英语背景有深刻的了解，并注重平时的训练和运用，所谓的熟能生巧，只有熟练掌握，才能巧妙运用。同时要注重对学生书写能力的培养，临摹英语书法有十分显著的效果，可以定时进行英语书法比赛，来激发学生的兴趣。
2.强化情景语境的训练，提高学生造句的能力和布局谋篇能力。写好一篇文章，培养造句能力十分重要。正确运用句式，然后将词汇填入其中，就可以组成一个完整的句子。教师在平时课堂要注重培养学生情景造句的能力，多营造与学生日常生活息息相关的语境。让学生在轻松的环境中提升英语造句能力，还能够培养学生的发散思维能力和创新能力。只有设身处境，才能使学生准确把握写作思路，理解文章主题。同时要锻炼学生衔接词运用的能力，衔接词可以将相互独立的句子有机结合起来，增强文章的整体性。
3.注重培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，并注重经验的积累。兴趣是学习最好的老师，如果没有兴趣，什么都学不好。教师要注重培养学生的写作兴趣，在平时的写作训练时要采用宽松的教学方法，对学生不能进行硬性规定，使其能够发挥自己最大的潜力。在没有条框约束的前提下，基础好的学生可以充分发挥自己的才能，而基础较差的同学也能大胆地表现自己的想法。只有敢于去写去创作，才会乐于去写，这就无形中培养了学生的兴趣。此外，要多进行优秀范例的讲解，让学生多读多写多练，不断进行经验的积累，并促进学生之间的交流，取长补短，实现自我完善。
4.采用现代化新颖的教学方法，拓宽教学思路，升华学生写作能力。教育改革，要求老师摒弃原有死板的教学方式，采用现代化新颖的教学方式。在新的教学体系下，老师应该放低自己的姿态，不断地融入到学生范围中，通过拉近与学生之间的距离，多与学生进行交流和沟通。教师在教学过程中要有足够的耐心，不能急于求成，要成为学生写作能力提高的服务者。老师通过不断完善自身教学能力，多采用新颖的教学方式，以开放性的教学思路进一步拓宽学生思路，从而实现学生写作能力的升华。
总之，学生英语写作能力的提高，不仅需要学生自身不断扎实基础，完善自我，更重要的是要有老师的引导和启发，老师扮演着十分重要的角色。只有老师充分发挥自己的作用，才能有效提高课堂教学效率。
初中英语论文题目篇四
一、选择合适的合作时机
要进行新课改热潮下的初中英语合作教学就应该选择合适的合作时机。选择合适的合作时机就是指老师在进行初中英语小组合作教学时，选择一个可以进行小组合作学习的机会，不能任何时候都进行小组合作学习。在整个一堂英语课的教学活动当中，不是任何时候都可以进行小组合作探讨学习，教师要利用好最佳的时机让学生进行小组合作，这样才能使初中英语的小组合作教学效果得到增强。例如，我们学校的老师在教学内容、讨论方法上都会选择合适的`时机，让学生进行交流和讨论，这样就会使教学效果事半功倍，让学生感觉到自己才是整个英语课堂的驾驭者。这样不仅能够培养学生的合作意义和团结合作能力，还增强了初中英语教学效果，提高了初中英语的教学质量。所以，选择合适的合作时机也是新课程改革热潮下初中英语小组合作教学的技巧之一。
二、采用科学的评价方法
新课改热潮下的初中英语小组合作教学技巧，除了要进行合理的分组以及选择合适的合作时机之外，还需要采用科学的评级方法。采用科学的评价方法能够提升初中英语小组合作教学的效果。同时，采用科学的、多样化的评价方法，能够调动学生学习的积极性和引发学生学习初中英语的兴趣。我们都知道，教师的评价是对学生最好的鼓励，是学生进步的动力。例如我校在进行评选的时候，特别注意评选的方式，实行学习小组评价、激励的机制。其评价遵循的原则是小组是一个集体，考核时考核整个小组，注意整体考察，并且以激励为主。评价的内容包括四个方面：预习环节、课堂展示、检测反馈、拓展延伸，每周都要进行评价，同时还要与小组激励机制相结合，提高学生的团队合作意识和学习效率。新课改热潮下的初中英语小组合作教学这种模式，不仅适应了时代发展的要求，而且提高了初中英语课堂的教学效率，同时极大地调动了学生学习初中英语的积极性，从而提高了学生团队合作能力，是符合时代发展的一种新型的教学模式。但是在实施这种新型的教学模式的时候，还应该讲究一定的技巧，文章从三个方面来阐述新课改热潮下初中英语小组合作学习技巧，对初中英语教学有着一定的积极的意义。
初中英语论文题目篇五
1.1语法错误频出
语法是一个句子的框架，是句子准确明白的基础，语法错误会导致整个句子表意不明，混乱不堪，常见的像句子成分多余、句子成分残缺、主谓不一致、误用动词的时态语态、介词后时态乱用、情态动词使用不当，句型误用等错误。尤其是一些英语基础较差的学生，对语法没有整体甚至基本的概念和认识，在书面表达时更是乱写乱用语法，导致文章句子不通，表达混乱。
1.2英语时态运用出错
英语时态是句子表意准确清楚的前提，但是很多学生由于粗心大意或者对英语时态方面的理论知识掌握不好，经常用错时态，如果一篇文章连是过去时、现在进行时、现在完成时、还是将来时都搞不清楚，用不对时态的话，那么文章的整体意思就会完全不一样。比如要表达“他昨天下午就完成了他的作业”时，好多同学没有注意时态问题，就会错误的翻译成“hedoeshishomeworkyesterdayafternoon”,但是实际上，“hehasdonehishomeworkyesterdayafternoon”才是正确的表达。特别是有的整篇文章都是基于某种时态进行论述的，比如通篇都是在说过去的事情，而如果没有正确审题，可能就会随意的用成一般现在时，这样写出的文章必然通篇时态错误，这也是英语书面表达的最大失误，更是大忌。
1.3文章结构不清楚
在英语书面表达的文章中，文章结构是最基本的框架，但是好多学生忽视对文章整体结构的把握，提笔即写，没有进行结构规划，经常容易出现虎头蛇尾等结构问题，文章格式错误势必影响整个文章的合理性。
做任何事情都必须讲究方法，有好的学习方法往往可以事半功倍，初中英语书面表达的提升可以借鉴以下方法：
2.1词汇量是基础
不管是句子还是文章，都是由若干词汇组合而来，要想写出一篇高质量高水平的英语文章，词汇量必须过关，因此在英语书面表达教学中，教师必须强调英语词汇的重要性，督促学生扩大词汇量，并在保证词汇准确率的基础上，尽量多运用高级词汇提升文章层次。为此，必须安排学生每天听写、默写单词，并注重循环记忆，力争彻底掌握词汇。
2.2多阅读，养成收集好的表达好的句式的习惯
提高英语书面表达能力，只有词汇是远远不够的，必须要有好的句式好的表达方式为基底，教师应当有意识的在日常教学中引导学生积累好词好句，多拓展课外阅读，扩大知识面。教师也可以在班上开展好词好句交流、评比活动，调动学生学习积累的积极性，更有利于完成英语书面表达的教学任务。
2.3好的模版为书面表达增彩
英语书面表达需要有一个好的结构来更好的表达内容，结构清晰，有头有尾，有总有分，文章才出彩。教师在平时教学活动中，可以经常总结一些写作模版给学生学习掌握，有个好的结构，再运用词汇加以润色，一篇好的文章也便不难。
2.4真题训练，多加练习
俗话说，好记星不如烂笔头，常加练习写作在英语书面表达能力的提升中尤为重要。学生在有了一定的词汇量，又积累了不少英语写作素材之后，教师应当经常组织学生进行写作训练。真题是习题中的精华，更具有代表性，学生经常进行真题的写作练习，可以在实战中发现不足，总结提升写作技巧和能力。训练要注意限时训练与非限时训练相结合，注意积累也不放松要求。这样可以避免写作拖沓，耗费时间却效率低下问题。增强学生的临场反映组织能力。
2.5教师要启发学生积极思考
英语书面表达是一个综合性很强的脑力劳动，老师应该激发学生的兴趣，形成良好的学习习惯，努力让每一位中学生提起兴趣，主动学习，积极思考，有想法才能写出东西，有思考才能独辟蹊径，形成一套自己的写作习惯和技巧，从而使得英语书面表达能力得到有效提升。
2.6教师对学生文章的修改与点评
良好的文章批改与点评方式，可以缩短老师的修改时间，提高工作效率，也可以使学生对文章有所反思和总结。传统意义上的批改点评工作耗时耗力，学生却不怎么在乎文章中的失误和需要改进的地方，而是更加看重分数和老师的点评。老师学生进行集体批改可以有效避免传统修改点评的诸多弊端，教师可以看一部分的文章，进行仔细修改点评，从中总结出典型的问题和失误，然后在课堂讲清问题，让学生小组讨论，互相批改，最后沟通交流，提升书面表达综合能力。通过引导学生自行纠错，鼓励同学互相评改，加上全班同学和老师群策群力一起纠错，对提高英语书面表达能力十分有利。
总而言之，初中英语书面表达教学不能固守传统，按部就班，而应该不断研究发展，根据学生的兴趣习惯、思维方式制定有效的教学方式；根据时代的发展，不断改革创新，推陈出新，运用计算机技术和信息促进教学工作的有效开展。书面表达教学必须以学生为中心，讲究方法，多思考多改进，注意整体把握，培养学生的综合写作能力，从而提高初中生对英语学习的认知和把握！