教学工作计划是教师在一段时间内对教学任务、教学内容、教学方法等进行规划和安排的书面材料。以下是小编为大家汇总的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。
长江之歌教案教学设计稿
教学要求；1、指导学生把课文中的每一个字读正确，每一句话读连贯，并注意音量的变化。2、学会5个生字，理解有生字组成的词语。教学重点：正确流利地朗读课文。
教师活动学生活动一次备课。
一、导入新课，激发兴趣。1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。2、我们对长江有什么了解呢？3、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。二、初读指导。1、检查自学效果。（1）出示词语：乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西（2）指名逐词读，2、读课文，要求正确流利。三、理清课文重点第一节第一层，从空间角度表现长江气概；第二节第一层，从时间角度表现长江气概；第一节第二层，讴歌自古以来长江的功绩；第二节第二层，讴歌在新的时代长江的功绩。四、指导写字。让学生介绍自己收集的.相关资料请同学们自由说说看。学生自学生字词。（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。（2）描红田字格中的生字。（3）并联系上下文，理解下列词语的意思：丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉各自轻声试读课文。分节指名朗读课文。教师相机指点。四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。学生通过朗读理清课文的主要内容。
《小草之歌》一文教学方案设计网友来稿
1.初读课文,了解课文大意,感知小草的奉献精神。
2．结合课文学习10个会写字，7个会认字，理解“惭愧、气馁奉献、索取、枯镐、天涯海角”等词语的意思。
教学重点。
结合课文学习10个会写字。
教学难点。
理解“惭愧、气馁、奉献、索取、枯镐、天涯海角”等词语的意思。
教学过程。
（一）谈话，激趣入课。
是啊，花儿漂亮，大树有用，小草呢，渺小得不值一提。真是这样吗？学完17棵，相信同学们对小草会有新的认识。请大家翻开书79页。师板书课题：小草之歌，生齐读课题。解题，之：“的”的意思。小草唱的歌。小草唱了一首什么样的歌呢，请同学们自学课文。
（二）学生自读课文，了解课文大意，自主学习生字词。
要求：
1.读通、读顺课文，在各节前标上序号。
2.在文中不理解的词句旁打上问号。
3.拼读生字（全部）并分析其音、形、义，进行组词、扩词练习。（可查字点或资料）。
（三）合作讨论，解疑答难。
同学们有不能解决的问题吗？抽生说说，现在进行小组交流（组长组织，举手发言，看哪一组纪律最好。）。
（四）全班交流，强化认知（主要是生字）。
师和全班学生一道，解决各组解决不了的问题。
1.生字预设：
音：奉、锁。
形；福、缺、丘、扮。
义：计较：计算比较。奉献：贡献。锁住：固定住。娇：娇艳。辽阔：广阔、宽阔。
惭愧：心里过意不去感到内疚。
同桌互读生字，看谁组的词多。
（五）读课文，了解课文内容。
1.师范读课文。生思考：这诗写了小草什么？（虽然渺小，但不气馁；索取少，奉献多，作用大，生命力强。）。
2.分组、分小节朗读。未读组思考各节写什么（师板书：大小、地位、索取、作用、生命力），一便指导朗读。读好重点词句和学生感到难读的句子，同时理解一些重点词语。
3.全班齐读。思考：课文先写什么，接着写什么，最后写了什么。
（师一并完善板书：渺小、微不足道、很少、很大：防洪抗沙、打扮山河。强）。
4.生自由朗读。
5．师总结，回应前面的问题。
（六）作业。
1．抄写生字，一个字写一遍组两个词。
2．课外收集写小草的诗歌。
附板书：小草之歌。
大小：渺小赞。
地位：微不足道。
索取：很少美。
作用：防洪抗沙打扮山河。
生命力：强。
作者邮箱：329920569@。
《小草之歌》一文教学方案设计网友来稿
教学中我十分重视学生自身的阅读感受和体验，注重感情朗读，读中捂情，读中享美，感受小草的伟大。引导学生在读悟中感受朗读的`快乐，体会语言文字的优美，培养学生的语感。在学习小草的无私奉献精神时，抓住“并不。。。。。。并不。。。。。。、只为、只要”等词语体会到小草虽然很渺小，却甘愿为天地间奉献一点绿色，为大自然的需要做一丝奉献，向大自然索取很少。然后围绕小草为人类做的贡献，抓住小草防洪，固沙，美化环境三大特点来理解，最后通过小草冬春面貌的对比感悟到小草顽强的生命力，再回到题目，突出中心，环环相扣。引导学生说一说在我们周围有许许多多像小草一样平凡的人，他们自信、自强、具有无私奉献的精神，你能举例说说吗？学生列举了清洁工、交警、建筑工人等像小草一样具有无私奉献精神的平凡而伟大的一群人和事，再次让学生加深了对小草顽强品质和奉献精神的理解，使学生学有所得，学有所悟。
孩子们在讨论交流中畅所欲言，最后他们仿照课文的写法写一小节赞美小草的话，孩子们情绪高涨，表达了对小草的喜爱和赞美之情。这节课我在激励性评价中渗透思想教育。
长江之歌教案教学设计稿
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点；引导学生领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
教师活动学生活动二次备课。
资料提供者：黄秋瑾。
小学语文《树之歌》教案设计
目标1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
目标2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，感受汉字的形体美。
目标3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；喜欢阅读。
这是一组“木”字旁归类识字。把树木的名称集中在一首诗歌中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示树木的汉字，感知不同树木的名称。
对于二年级上学期的学生而言，一年级已经有了积累，他们已经积累了许多生字，初步认识了许多客观事物。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言，从而更好地识字。
1、会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2、朗读课文，背诵课文。
3、认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。
1、通过借助图形识字，交流自己掌握的识字方法，达到正确认识“梧、掌、疆”等15个生字。
2、通过教师范写、学生练写在田字格，达到规范、端正、整洁地书写“杨、桐、枫”等10个生字，认识“木”字旁。
3、通过听教师读课文，达到会写会认识生字。
环节学习过程，评价要点
环节一：激趣导入，整体感知5分钟
活动一（5分钟）
整体感知，初步了解课文内容。
评价目标一
环节二：认读生字，识记生字13分钟
活动一（5分钟）
１、图文对照，认记生字。
看图读字：
1）出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说）
2）借助图片认读生字，并知道生字的意思。读准字音，认清字形，会正确组词。
评价目标一
活动二（8分钟）
同桌合作认字：
同桌合作认读生字，互改对方生字。读准字音，认清字形，会正确组词。
评价目标一
环节三：学习生字，规范书写12分钟
活动一（12分钟）
1、小组合作，学写生字。教师巡视，点拨指导。
2、汇报交流
看清字形，注意间架结构和占位，把字写规范、端正、整洁。
评价目标二
环节四：读生字10分钟
活动一（10分钟）
1、抢读生字，出示生字卡片。
2、开小火车读生字。
3、读课文。读准字音，读熟生字，能说出自己的愿望。
评价目标三
浪之歌
6、齐读“这就是我的生活，这就是我终身的工作。”出示课件------背景资料这是全文的中心句，在这里海浪的形象已经幻化为诗人自己坚定的声音，文中的“海岸”，也就成为祖国的象征。诗人把守护祖国和人民当作义不容辞的责任，当作一生的追求，从而表达了诗人对祖国的热恋和保卫祖国的决心。这就是我的'生活，这就是我终身的工作。7、《浪之歌》中塑造的海浪是一个什么样的形象？海浪是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人的影子，诗人是人世间种种美好事物的守护者。8、全诗采用了第几人称的写作手法？运用了什么修辞手法？第一人称，拟人。八、说自已想说的话：--------出示课件海浪对海岸一往情深，难舍难分，日夜守护。海浪是诗人的化身。海浪对祖国那份炽热的恋情和保卫祖国的决心，让我们深深感动。此情此景，你想对“海浪”说些什么呢？-------------出示课件：学生伴随音乐构思。九、课堂总结：海浪，你对海岸一往情深。白天，你与海岸相拥相依，难舍难分；夜晚，你彻夜不寐，陪伴在海岸的身旁。这就是你的生活，这就是你的工作。海浪，你是世间万物的博爱，你是人世间的守护者。我们也要像你一样，永远热爱我们的祖国，永远保卫我们的家园，保卫我们的祖国。同学们！让我们接过诗人手中那爱与美的旗帜，用青春的力量继续传扬吧！十二、作业布置：--------出示课件“红烛、露珠、泥土、浪花------”，生活中，很多的“物”往往被拿来比喻某类人，请选定你熟悉的某“物”写一篇喻人的文章，题目自拟。点拔：“写物喻人”的文章构思的着眼点就是由物及人------在对某种事物进行描述之后，引出对某一类人的评赞，以“泥土为例，你可以先深情地吟唱泥土，赞扬它的朴素、无私、博大，最后通过联想，将泥土与“农民”进行勾连，从而明写“泥土”而实歌“农民”，使文章有深长的意味。十三、板书设计：:浪之歌散文诗纪伯伦第一人称拟人手法难舍难分人间世界的守护者海浪情人海岸热爱、保卫祖国日夜守护
一年级《竹乡之歌》的教案设计
教学目标：
1、在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”邓子的字音，自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。
2、能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。
3、能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。
教学重点：能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。
教学难点：理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。
教学准备：
教师准备：课件。
学生准备：预习课文、收集资料。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、聊长江，激发情趣。
1同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。(指幻灯片说：这就是长江)。
2板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。(用一句话来介绍长江某一方面的内容)。
3长江，它九曲回肠、奔流不息;它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明;它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊!今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。(板书：之歌)。
4你知道这首歌吗?你知道有关这首歌的什么?
这首歌的歌词豪放，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟、壮观，也唱出了对长江的热爱、依恋。想不想欣赏一番?(慢慢把音量放小，随着话语的`结束伴奏旋律逐渐消失)。
二、初读课文。
1请同学们打开课本，边了解歌词边来欣赏这豪迈奔放的歌曲。(播放女高音独唱《长江之歌》)。
2听了这首歌，看了有关长江的这么多介绍，你不禁产生了怎样的想法、感受?交流中相机引导：为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河。我们一起来把课题读好。
3作者想赞美长江什么呢?今天我们就来好好读读、品品，用你的眼睛去发现，用你的心灵去感受，只要你用心朗读体会，一定有满满的收获。
三、检查交流。
1首先，你要读好这些字的字音。(出示幻灯片)。
2你感受到了作者想赞美长江什么?(自由交流总结：我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。)板书：
无穷的源泉。
母亲的情怀。
3你还发现作者赞美了几次?因此我们可以把课文分成几大部分?
4鼓励大家正确、流利、感情朗读，女生读第一部分，男生读第二部分。
四、带着问题学习探究。
1刚才大家读了课文，读得不错，我们读书就是应该这样，仔仔细细地读，认认真真地读，带着感情来读。在文中作者说——(引读)。
我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。
2自由读。说说读了这句诗想了解什么。
(一)精读第一节。
(1)自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
(2)指导朗读：先柔和，后有气概。
(3)默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀?
(4)指导朗读：深情。
(5)指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
(6)齐读第1节。指导背诵第1节。
(二)精读第二节。
(1)默读第二节思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀?
(2)指导朗读第一句：体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(3)指导朗读。
(4)师引读：所以，“我们——赞美长江……”
(5)指导朗读第2节。
(6)指导背诵第2节。
五、练习朗读全诗。
1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?
2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
引读：你从——。
你向——。
你用——。
你用——。
3、朗读交流，读出赞美、自豪的情感。
六、总结背诵。
1全诗饱蘸赞美之情，讴歌了长江的外在特点和丰富内涵，引发我们无穷的遐思，震撼着我们的灵魂，陶冶了我们的情操。让我们饱含深情地背诵《长江之歌》。
2作业：练习写诗句：
你从——。
你向——。
你用——。
你用——。
背诵《长江之歌》。
广泛阅读，了解长江的变化，为我们的母亲河——长江描绘未来的宏伟蓝图。
一年级《竹乡之歌》的教案设计
教学目标：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、准确流利地朗读课文。
3、有感情的背诵课文。
4、了解傣家人的生活。
教学重难点：
1、学会生字。
2、有感情背诵课文。
教学课时：
第二课时。
教学过程：
一、激情导入。
2、前面我们旅游过风光秀丽的水乡，欣赏过风景迷人的小山村，今天让我们一起走进云南西双版纳美丽的竹乡---傣族，去聆听竹乡之歌。（板书课题）。
二、复习旧知。
1、挑战第一关：（挑战词语宝宝）。
2、挑战第二关：（挑战字宝宝）。
3、挑战第三关，（挑战聪明宝宝）。
配图欣赏篱笆、箩筐、竹筒饭。
4、挑战第四关：（挑战无敌手）。
三，读中悟，悟中读。
1、聪明的孩子人人爱自信的孩子人人夸，你们是一群极聪明有自信的孩子，很快就闯了关口。我们乘上飞机。转眼就来到了美丽的西双版纳，映入眼帘的是已经有1400多年的竹楼，（播放课件，欣赏图片）。
2、谁能从文中找出我家居住的位置的诗句呢？
3、孩子闭上眼，此刻我们就站在竹楼里，闻着竹香，听着远方传来傣家姑娘清脆的歌声，我们仿佛来到了仙境，这如诗如画的美景让我们陶醉，此时，作为傣族人是多么的高兴呀，多么的自豪，来耗子们，让我们带着高兴自豪的预期来读一读这两句诗。
4、古人说：“宁可食无肉，不可居无竹”，作为竹乡人，我们的生活是和柱子分不开的，请你用横线画出我们生活中和竹子有关的句子。
5、我们来比一比，看谁家的风筝最漂亮，谁家的箩筐最精美，谁家的笛声让人翩翩起舞，谁家的竹筒饭让人口水直流。（采取不同形式朗读）。
6、傣族人算得上是世界上最幸福的人了。韵味他们居住在竹楼里，吃着竹筒饭，喝着竹筒酒，真是比神仙还逍遥，作为傣族儿女怎吗能不喜爱竹子，不喜爱自己的家乡呢？这正是“傣家儿女最爱竹，竹乡美名传四方。”
7、指导朗读。
8、美的课文，我们应该让它永远留在脑海里。应该怎吗做？（采取各种方式背诵）。
四、做写字操，学生字。
1、孩子们，课文读美了，也会背了，伸出小手，和老师一起做写字操吧。
2、学习“笛”字。
五、课后作业。
孩子们，我们灵宝也是一个人杰地灵，物华天宝的地方，课后请家长帮忙查查资料编写有关我们灵宝的儿歌来邀请傣族的小朋友来我们家乡旅游，好吗？孩子们，远处悠扬的葫芦丝声响起来了，让我们在这优美的乐曲声中结束我们的旅游吧。小朋友再见。
一年级《竹乡之歌》的教案设计
教学目标：
背诵课文，了解傣家人的生活。
积累一个常用的偏旁，通过带竹字头的字体会汉字表意的特点。
教学重点：
认字11个，写字7个。
教学难点：
练习运用学过的偏旁推知字义，继续培养学生揣摩字形的习惯。
教具准备：
卡片。
教学时间：
1课时。
一、复习导入。
2、开火车读卡片。
3、说说这些字为什么带草字头和木字旁。
二、新授。
2、自学第一部分内容。
（1）圈出自己暂时不会读的字或不理解的词。
（2）在小组里互相学习不认识的字。
（3）板书全文：红色的字为什么都带有竹字头？这些字表示的意思和竹子有关吗？
（4）记一记笛。
3、检查反馈。
4、学习第二部分内容比一比，组成词语。
（1）学生自已读一读。
（2）观察每组字有什么相同和不同。
（3）小组内交流。
（4）说说它们的偏旁为什么不同。
（5）你用这些字还能组其它的词吗？
5、生字书写。
（1）观察生字是由竹字头和哪些字组成的。
（2）讨论笔画笔顺，观察竹字头的写法。重点指导笛。
学生独立写。
1、学生各自拼读音节。
2、填空，同桌交流。
3、全班交流。
三、展示。
把你在生活中抵到的带有草字头和木字旁的字介绍给大家认识。
一年级《竹乡之歌》的教案设计
教学要点：
1．正确、流利地朗读课文。
2．了解傣家人的生活。在感悟中有感情地朗读课文。
3．背诵课文。
教学重点：
了解傣家人的生活，体会他们对竹，对家乡的热爱之情。
教学过程：
一、激情导入，激发兴趣。
二、复习旧知（利用“闯关”游戏，复习上节课所学的生字词。）。
三、读中悟，悟中读。
1．学习第一句。
（1）导语：同学们，来到美丽的竹乡，首先映入我们眼帘的`就是各种各样的竹楼。
（2）媒体播放竹楼的图片。
（3）当学生陶醉其中时，让学生在感情地朗读这一句话。
2．学习第三句。
（1）导语：傣家人不仅住在美丽的竹楼里，而且他们吃的饭也是用竹子煮出来的。
（2）你们吃过竹筒饭吗？好吃吗？
（3）播放各种各样的竹筒饭，人们享用竹筒饭时的模样。
（4）指名读这一句话。
（5）播放悠扬的竹笛声，让学生和着笛声有滋有味地进行朗读，同时也把傣家人的幸福生活记在心中。
3．学习第二句话。
（1）出示第二句话。读“风筝”、“箩筐”这两个词，知道这两种东西都是用竹子做成的。
（2）在美丽的竹楼上，妈妈正在画风筝，她画出了什么样的风筝呢？
（3）妈妈画出的风筝多漂亮啊！我们来夸夸妈妈吧！
（4）爸爸也没闲着，他正在编箩筐呢。我们一起来欣赏他制作的箩筐吧。
（5）播放各种各样的箩筐，感受傣家的手之巧。
（6）读第二句话。
4．学习第四句话。
（1）教师导语：傣家人从小生活在竹乡中，他们的生活离不开竹子。
（2）播放傣家娃娃坐在竹篓中的情景及其生活情况，教师旁白。
（3）指导读：傣家儿女最爱竹”这句话。
（4）教师导语：傣家儿女最爱竹，他们还用自己的巧手，将竹子制作成许多富有特色的竹制品，让家乡的竹子和竹制品走出家乡。
（5）播放琳琅满目的竹制品。
（6）学生有感情地朗读最后一句话。
5．教师总结。
6.指导背诵。
四、写字。
1．学生观察“竹”在田字格中的位置。
2．教师示范书写。
3．学生练习。
树之歌教学设计
1.会认识14个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2.朗读课文，背诵课文。
3.认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。
1.会认识14个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2.朗读课文，背诵课文。
教学课时：两课时。
第一课时。
一、教师谈话导入新课。
1.教师谈话。
2.板书课题。
二、初学儿歌，学习检查生字。
1.借助拼音，将儿歌读通读顺。
2.指名读儿歌，相互帮助正音。
3.圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。
4.课件出示生字新词。
梧（梧桐）（梧桐雨）。
枫（枫树）（枫叶）。
松（松鼠）（松树）。
柏（松柏）（柏树）。
装（装修）（装饰）。
桦（桦树）（白桦）。
耐（耐心）（忍耐）。
守（守护）（守卫）。
疆（疆土）（新疆）。
银（金银）（银色）。
杉（水杉）（杉树）。
化（变化）（化学）。
桂（桂树）（桂花）。
5读一读，记一记泡桐白桦云杉翠柏桂花枫叶松子白果。
6.指导书写。
（1）仔细观察p18，发现这些字有什么特点？
（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解。
（3）学生练习，教师巡视指导。
第二课时。
一、复习引入。
三、再读儿歌，理解意思。
1.全班齐读儿歌。
2.你读懂了什么呢？
我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。
树之歌教学设计
这是一首以“树”为主题的识字儿歌。通过不同的树在不同的季节、不同的地方所表现出来的不同的特点，让学生们不仅能够在前期学习的基础上，继续积累很多与树有关的带“木字旁”的生字，了解汉字的偏旁表意的特点，加以归类识字。还能够了解树木的种类和特点等自然常识，感受大自然的丰富多彩、美丽神奇，激发学生们对大自然的热爱之情。
在一年级的学习中，学生们已经掌握了很多带有“木字旁”的生字，并了解了汉字“偏旁表意”的特点及规律，所以学生学习本课生字有一定的基础。尤其是本课中出现了很多不同种类的树，有学生生活中常见了解的，也有生活中不太常见的，它们身上的自然常识极容易激发学生的好奇心和学习兴趣，因此，教学中可以结合不同树的相关知识调动学生的学习热情，并掌握偏旁归类识字方法。
1、会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2、朗读课文，背诵课文。
3、认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。
1、会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2、朗读课文，背诵课文。
教学准备：
教学课时：两课时。
第一课时。
一、教师谈话导入新课。
1、教师谈话。
2、板书课题。
二、初学儿歌，学习检查生字。
1、借助拼音，将儿歌读通读顺，
2、指名读儿歌，相机帮助正音。
3、圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。
4、课件出示生字新词。
梧桐掌枫松。
柏装桦耐守。
疆银杉化桂。
5读一读，记一记。
泡桐白桦云杉翠柏桂花枫叶松子白果。
6、指导书写。
（1）仔细观察p18，发现这些字有什么特点？
（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解。
（3）学生练习，教师巡视指导。
一年级《竹乡之歌》的教案设计
《竹乡之歌》是北师大版小学第二册新增的一首儿歌，编排在第十四单元《丁丁冬冬学识字》中，为的是帮助学生更好地集中学习带有竹字头的字词，避免了以往归类识字时只有图、字的单调性，使识字教学更有趣味性和直观性。结合开放性语文学习的课题，以多样识字、趣味识字和自主识字为目的，我对本课的教学进行了精心教学设计和教学，有了不少收获。
本课的第一个亮点是猜词游戏。对于“篱笆、彩笔、风筝、笛声、竹筒、箩筐”这几个词，学生有的非常熟悉，但有的一知半解，有的根本闻所未闻，为此我运用了猜词游戏，其一，游戏是学生感兴趣的活动形式，无论什么游戏内容，只要摊上“游戏”这两个字，学生总会精神一振，兴趣盎然；其二，在说词中学生要联系已有的生活经验、阅读体验，体现了大语文的新理念，同时还要组织语言，不能出现所说词中的字，需要思维的快速运动，训练了口语表达能力；再者其他同学要边听边猜，还要想想自己可以怎么补充，培养了认真听讲且边听边想的好习惯；其三，游戏的奖励是观赏相应的`图片，图形与文字有机结合，在这个游戏中充分调动了学生的口、眼、耳、脑等各种器官，而且把识字教学与生活经验相联系，与图片资料相联系，与学生的语言积累相联系，体现了大语文的学习观。
本课的第二个亮点是学生的多样识字。俗话说，教无定法，学亦无定法。学生的识字应充分调动学生的积极性，达到自由识字和自主识字，只要你喜欢，用什么方法都无所谓。加一加、减一减、换一换、比一比、说一说，各种方法齐上阵，同一个字不同的角度，学得不亦乐乎，而且学得实在。
当然，世上本无完好无缺的课，比如学生的感情朗读还不是很到位，时间关系，为了展示课的完整性还有一部份生字没有学习，但只要每堂课学生都有收获，那其实也不必太在乎课上完了没有，反正未的还能再继续。
《雨之歌》教学设计雨之歌歌曲
教学目标：
1.朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
2.在反复诵读中理解诗歌主题。
3.理解作者笔下雨的形象。
4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用。
教学重难点：
1.在诵读中理解文章的情感内涵。
2.理解作者笔下雨的形象。
3.体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用。
教学方法：诵读法(朗读和细读相结合)、合作探究法。
教学手段;多媒体辅助教学。
教学时数：1课时。
一、导入：播放一段雨声，感受雨中的美好境界。
师：听，这是来大自然的声音，这是我们熟悉的声音，它从遥远的国度而来，滋润万物，它有时多情而缠绵，有时狂野而奔放，有时哀怨而伤感，有时飘逸且清高，这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句：
例：好雨知时节，当春乃发生。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
七八个星天外，两三点雨山前。
我们感受过古人笔下多姿的雨，朱自清笔下温柔的雨，今天就让我们来听一听著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。
二、朗读诗歌，整体感知。
1.请一学生配乐朗诵，感觉诗歌的感情基调。
2.全班朗诵，边读边思考：(从文中你感受到的是怎样的雨)。
用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。
_______________________的雨。
滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨。
充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等。
过渡：这么富有诗意的雨，带给人丰富的联想和想象，那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢，我们一起来探讨一下。
三、合作探究。
小组讨论：
1.文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象?
2.作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情?
板书：银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。
作者以极大的热情歌颂雨。雨，在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。
它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来(是云彩和田野的传情的信使)。有了雨，千山万壑将会更加美丽;有了雨，大地万物将会充满生机;有了雨，花草树木将会绽开笑脸;有了雨，云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉献者和使者的形象。
表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂。
3.全班再次朗诵诗歌。
过渡：
前面我们与诗人笔下的雨已有一次心灵上的亲密接触，从中我们可以感受到诗人那颗敏感而多情的心，他赋予了雨以活的生命，在诗人的笔下，雨富有灵气，有个性，它滋润万物，奉献自我，你喜欢这样的雨吗?找出文中你喜欢的句子和同学们分享你的感受吧。
四、品味赏析——品一品，谈一谈。
品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。
备案：
(1).“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。
(2).“我哭，山河却在欢乐;我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”
字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐(昂起，挺起可见雨水的润物之功)。
(3).“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。
过渡：同学们都说得非常好，除了同学所讲的外，我们再来看看这两个句子。
(4).“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。”
此句教师稍作点拨：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程(海水被蒸发成水汽，一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨，这雨滋润了万物)这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。
(5)尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。
过渡：这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。
五、拓展延伸。
你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物(如花、草、彩虹、雪等等)，采用第一人称仿写一番。
要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。
仿写句式：
(1)、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……(选一仿写，注意要有中心)。
范例：
a、我(希望)是迷途中的一屡炊烟，是雾海中的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。
b、我(花)是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。
c、我(雪)是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。
d、我(雪)是朵朵微笑的棉花，尽情绽放着，以我温暖的胸怀，拥抱裸露的大地。
六、作业：
将课堂上的仿写加以整理写在练习本。
《树之歌》教学设计
1、学习本课生字，能正确读写生字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读，初步感知儿歌内容。（重点）。
（1）听音乐。
（2）过渡：树在我们的身边随处可见，是我们人类的朋友，你们认识身边的哪些大树呢？你知道哪些关于它们的知识呢？今天就让我们走进课文，去认识它们的结构和各自的特征吧！
1、听范读，边听边画出课文中的生字词。同时认准字音，理解词语意思。
2、学习我会认的字和词语。
3、自读提示：
（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
（2）想一想：课文写了什么？
4、检查自学情况。
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
1、边读边想，每小节写了什么？
第一小节：描写了杨树、榕树和梧桐树的特点。第二小节：描写了枫树和松柏的特点。
第三小节：描写了木棉和桦树生长的喜好。第四小节：描写了银杏、水杉、金桂的特点。
2、再读课文，想一想课文写了什么？
提示：本文是一首儿歌，让我们了解一些树木的特点。
初学课文，你感受到了什么？
我们从读中感受到了作者对大自然的无比喜爱之情。
1、抄写生字。
2、给带点的字选正确的音。
3、选字组词。
一年级《竹乡之歌》的教案设计
我家住在竹楼上，青竹篱笆花围墙。
妈妈彩笔画风筝，爸爸巧手编箩筐。
傍晚山间笛声起，竹筒饭熟正飘香。
傣家儿女最爱竹，竹乡美名传四方。
教学目标：
背诵课文，了解傣家人的.生活。
积累一个常用的偏旁，通过带竹字头的字体会汉字表意的特点。
教学重点：
认字11个，写字7个。
教学难点：
练习运用学过偏旁推知字义，继续培养学生揣摩字形的习惯。
教具准备：
卡片。
教学时间：
1课时。
一、复习导入。
2、开火车读卡片。
3、说说这些字为什么带草字头和木字旁。
二、新授。
2、自学第一部分内容。
（1）圈出自己暂时不会读的字或不理解的词。
（2）在小组里互相学习不认识的字。
（3）板书全文：红色的字为什么都带有竹字头？这些字表示的意思和竹子有关吗？
（4）记一记笛。
3、检查反馈。
4、学习第二部分内容比一比，组成词语。
（1）学生自已读一读。
（2）观察每组字有什么相同和不同。
（3）小组内交流。
（4）说说它们的偏旁为什么不同。
（5）你用这些字还能组其它的词吗？
5、生字书写。
（1）观察生字是由竹字头和哪些字组成的。
（2）讨论笔画笔顺，观察竹字头的写法。重点指导笛。
学生独立写。
1、学生各自拼读音节。
2、填空，同桌交流。
3、全班交流。
三、展示。
把你在生活中抵到的带有草字头和木字旁的字介绍给大家认识。
板书设计：
笛
树之歌教学设计
1、学习本课生字，能正确读写生字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读，初步感知儿歌内容。（重点）。
一．情境导入。
（1）听音乐。
（2）过渡：树在我们的身边随处可见，是我们人类的朋友，你们认识身边的哪些大树呢？你知道哪些关于它们的知识呢？今天就让我们走进课文，去认识它们的结构和各自的特征吧！
二．初读感知。
1、听范读，边听边画出课文中的生字词。同时认准字音，理解词语意思。
2、学习我会认的字和词语。
3、自读提示：
（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
（2）想一想：课文写了什么？
4、检查自学情况。
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
三．再读感悟。
1、边读边想，每小节写了什么？
第一小节：描写了杨树、榕树和梧桐树的特点。第二小节：描写了枫树和松柏的特点。
第三小节：描写了木棉和桦树生长的喜好。第四小节：描写了银杏、水杉、金桂的特点。
2、再读课文，想一想课文写了什么？
提示：本文是一首儿歌，让我们了解一些树木的特点。
四．课堂小结。
初学课文，你感受到了什么？
我们从读中感受到了作者对大自然的无比喜爱之情。
五．课堂检测。
1、抄写生字。
2、给带点的字选正确的音。
3、选字组词。
《七子之歌》教案设计
你可知“妈港”不是我的真名姓？……。
我离开你的襁褓太久了，母亲！
但是他们掳去的是我的肉体，
你依然保管着我内心的灵魂。
三百年来梦寐不忘的生母啊！
请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！
母亲！我要回来，母亲！
香港。
我好比凤阙阶前守夜的黄豹，
母亲呀，我身份虽微，地位险要。
如今狞恶的海狮扑在我身上，
啖着我的骨肉，咽着我的脂膏；
母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。
母亲呀，快让我躲入你的怀抱！
母亲！我要回来，母亲！
台湾。
我们是东海捧出的珍珠一串，
琉球是我的群弟，我就是台湾。
我胸中还氤氲着郑氏的英魂，
精忠的赤血点染了我的家传。
母亲，酷炎的夏日要晒死我了；
赐我个号令，我还能背城一战。
母亲！我要回来，母亲！
这是闻一多1925年3月在美国纽约留学期间创作的一组组诗。诗人以拟人的手法将这七处“失地”比作远离母亲怀抱的七个孩子，用小孩子的口吻哭诉他们被迫离开母亲的襁褓，受尽异族欺凌，渴望重回母亲怀抱的强烈情感。
写作这组诗篇的时候，正值闻一多在美国纽约艺术学院留学期间。在美国已经生活了将近三年的他，多次亲身体会到种族歧视的屈辱，他所看到和听到的一切都激发起他强烈的民族自尊心。加上三年背井离乡的经历，使他更对祖国和家乡产生了深深的'眷恋，也使他更加深了对民族传统文化的理解和热爱。因此，在这段时间里，他创作了大量的爱国主义诗篇，一方面怀念和赞美祖国，一方面抒发对帝国主义列强的诅咒。这组《七子之歌》就在这种背景下诞生了，写完《七子之歌》的第二天，闻一多就在写给好友梁实秋的信中将之称为“国家主义的呼声”。
之后不到两个月，也就是1925年5月，闻一多踏上了归国的旅程。他提前结束学业，就是为了早日投身到报效祖国的行列当中。6月1日，他乘坐的轮船停靠在上海码头，闻一多踏上了祖国的土地。然而，令他万万没有想到的是，两天前这里刚刚发生了震惊中外的“五卅惨案”，上海的马路上仍然血迹斑斑。一个满怀热情回国实现理想的青年就这样被巨大的失望乃至绝望所笼罩。7月4日，《现代评论》杂志上发表了闻一多回国后的第一组爱国诗作，其中，就有这组《七子之歌》。
《七子之歌》发表的时节，正值中国人民反帝反封建斗争的高潮期。因此，一问世立刻就引起了强烈共鸣。诗人自己未曾预见的是，《七子之歌·澳门》在70多年后的今天也产生了巨大的影响，而且还被谱成歌曲，作为年12月20日迎接澳门终于回归祖国怀抱的主题歌广为传唱。
【alsace-lorraine】通译为洛林地区，位于法国东部浮士山脚下，普法战争中割让给德国，凡尔塞和约后归还。