每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
地理新课程标准改革篇一
一团黑雾慢慢地想我袭来，黑雾似乎要将我吞噬，让我惶恐不已，高中的地理学习来了。
初中生活我的地理学得很差，加上不用功，情况变的越来越差。天啊！要我学习地理简直难上加难。刚开始学习地理时，我就有一种恐惧感，加上没有预习，地理已成为我的弱项，经纬网向我袭来，让我分不清东南西北。
可我知道，我不可能在地理上失手，于是我开始了我的魔鬼训练，强迫自己努力去学，刚开始时，感觉实在是太差劲了，由于没有基础，我被折磨得痛不欲生，背的死去活来的公式不到10分钟就忘了，可我还是坚持着。
就这样，又过了几天，我的思想慢慢地转变过来——原来地理并不那么恐怖，我开始慢慢地喜欢上地理。
昨天我们有一个测试，我认为考的不太好，因为我觉得我学习地理的时间还远远不够，我钻得还不够深，有难度的问题我还无能力解决。但是我相信，如果我能再继续努力学习地理，我的地理成绩会好起来的。
一个有趣的发现当我努力钻研地理时，我发现地理与各科是息息相关的，有一次，我在做英语阅读时，有一个题目是如何确定飞机的位置，选项竟与地理息息相关。当我们再继续做下去时，我发现好几个题目都是同一类型，我不禁大喜，心中也同时坚定了学习地理决心。还有一次，还是在做题目时，我发现有一题目的计算方式竟与一地理公式很相似，于是我顺藤摸瓜，不到几分钟做完了，后来听同学们说，他们至今都不知道那解题方法。学习地理真有用！
不知不觉学习地理已有好一段时间了，尽管不太如人意，但我还是会继续努力的。
地理新课程标准改革篇二
新课程标准改革正式实施，教育行业迎来了一场全面的变革。作为教育工作者，我有幸参与了这场变革的全过程。通过这一段时间的工作实践，我深深地感受到了新课程标准改革所带来的巨大变化，也深刻地领悟到了新课程标准改革的重要意义和深刻内涵。本文将结合自身的工作实践，对新课程标准改革的体会和认识进行分享。
第二段：现状分析
在新课程标准改革的全面推行下，当前的教育环境发生了很大的变化。教学方式、教材内容、教学管理等方面都出现了新的变化。特别是在教材内容的改革方面，新课程标准要求教师兼顾知识、能力、思想品德等方面的培养，使学生不仅有扎实的知识基础，而且具备更加全面的素质和能力。同时，课程内容也更加贴近社会和生活实际，更加注重激发学生的思考和创新能力。这些变化为学生培养提出了更高的要求，也为教育工作者提供了更多的工作方向和方法。
第三段：工作体验
在新课程标准的改革实践中，我深刻意识到，教育工作者更需要注重对学生的个性和发展规律的深入了解，注重启发式教学，鼓励学生运用已有知识、手段与方法解决新问题，注重思维模式的培养与思维方式的转变。同时，教育方面更要加强与家长、社区等多方面的协作，形成家校社区合作的局面，以促进学生全面发展。在我的工作实践中，我更注重了与学生之间的情感交流，尊重学生的个性差异，尝试用游戏、实验、讨论等多种形式授课，让学生更好地获得知识，锻炼能力，提高素质。
第四段：前景展望
新课程标准改革在教育方面的作用是巨大的。与传统的课程标准相比，它更注重于培养学生的创新能力和综合素养。随着社会、科技的不断发展，学生将面临更加复杂和多样化的挑战。新课程标准改革，旨在为学生的发展提供更完善的教育系统和更广阔的成长空间。而教育工作者的任务也更重了，需要更加用心、全心、热心地投入到教育工作中，坚持不懈地探索和研究教学的方向和方法。
第五段：总结
新课程标准改革的实施为我教育工作者提供了一个更加有利的教育环境，为学生提供了更加全面、深入、实用的教育资源，更加贴近现实的教学内容，让学生具备更强大的适应能力和创新能力。但同时也需要我们教育工作者不断全面提升自己的能力和素养，更注重对学生的个性发展的把握，提高教育工作者多边合作的能力，为学生的成长提供更加优秀、全面、多样化的教育资源。总之，新课程标准改革的最终目的在于培养更加全面、多元、具有厚重文化积淀的人才，教育工作者应该切实解决教育中存在的难题，努力为学生的全面发展创造一个良好的教育环境。
地理新课程标准改革篇三
随着时代的发展和社会的变革，教育改革也在不断地进行。新课程标准改革是教育界最重要的改革之一，它的落地实施关系到学生的未来发展和国家的未来发展。作为一名教育工作者以及一位对教育深入思考的人来说，我在参与和实践新课程标准改革的过程中深受启发和体会，以下是我的总结。
第一段：了解新课程标准改革
新课程标准改革，简称新课改，是指以人为本、素质教育为核心，以学习者为主体、活动为载体，全面提高学生综合素质和创新能力，打造具有多元文化意识和全球视野的现代人才培养体系的一系列问题。新课程标准改革从2001年启动以来，历经多次修订和完善，在我国教育中产生了深远的影响。
第二段：新课程标准改革的意义
新课程标准改革的意义在于，它以学生为主体，以素质教育为目标，全面提高学生的思维能力、创新能力、动手能力、表达能力，培养学生的综合素质，让学生成长为具有创新能力和实践能力的现代人才。同时，新课改也突破了传统教育的局限性，充分发挥学生的主观能动性，在活动中学，体验中学，创新中学，进一步拓宽了学生的知识面和视野。
第三段：实践新课程标准改革的体会
在实践新课程标准改革的过程中，我意识到了三个方面的体会。首先是教育理念的变革。教育应该立足于学生需求和社会需求，以学生发展为核心，实现个性化、多元化和协同育人的教育目标。其次是教育方法的改进。课程要以学生为主体，注重学生的自主学习和创新思维能力的培养，同时在活动中进行知识的传递和沉淀。最后是教学质量的提高。教学应该更注重培养学生的学科和文化素养，提升学生的思维水平和能力，让学生在成长和拓宽知识的过程中可以更好地掌握核心素养和发展潜力。
第四段：遇到的困难和解决方法
在实行新课程标准改革的过程中，我们遇到了一些困难，例如课程设计不完善，教师跟不上等。针对这些问题，我们需要紧紧围绕学生的需求，及时调整课程，开展集体备课，不断提高教师的教学水平和素质，有效保证课堂质量。此外，我们也发现，教育家长的理念转变和参与十分重要，必须形成全社会的合力，共同关注和推动教育改革的发展。
第五段：展望新课程标准改革的未来
新课程标准改革已经取得了初步的成果，我们应该思考如何进一步推动新课改的实践和落地。我觉得，要逐步完善教材体系，提升教学质量，构建贯穿全学段、全学科的教育课程体系，充分发挥教育课程的引导和塑造作用，为学生的成长打造更加细致完备的优质教育资源。同时，还要增强教育公平，建立多元化的选课体系，满足不同学生群体的需求以及提升贫困地区教育发展。只有不断完善和促进教育改革，才能让新课程标准改革的理念得到更好的贯彻落地，培养出更多有思想、有节操、有才华的学生，创造更好的教育发展环境。
总之，新课程标准改革是对中国教育未来的重要尝试，它的理念不仅为学生的成长提供了更多可能性，而且在革新教育的思想体系和教育模式上也有着十分重要和积极的意义。希望在未来的教育改革实践中，大家都能够着眼于学生，践行新理念，共同推动教育改革的发展和进步。
地理新课程标准改革篇四
伴随着新一轮基础课程改革的进行，高二年级新教材培训工作于2014年7月19日—21日在梧州市第十五中学举行。通过两天半的认真聆听专家的精彩讲座，我对高中地理新课程标准、新课程下的教学理念、新教材的编写思路，教学方法以及评价机制等方面有了新的认识和理解。总结起来，有以下几个方面：
新教材强调知识的基础性，重在学生地理思维能力的培养，这是新课改的一大特点。正因为如此，教材中许多基础知识、基本原理或基本规律的叙述十分简洁，有些是点到为止；然而在教材的“案例”和“问题研究”中的要求却有较高难度。这种缺少必要知识的铺垫，不利于学生理解教材，更给学生的分析、讨论、探究带来较大困难；同时对教师如何把握好教材的深度和广度，是否适当补充和拓宽，带来一定的困惑。因此，我们要重新认识备课的重要意义，进一步明确新课改对备课的要求更高更严，备好课是顺利完成教学任务的先决条件。我们必须刻苦钻研教材与教参，在备教材和过程的同时，更要备学生和教法。
由于传统的教学方式存在着种种弊端，课堂教学正在发生深刻的变革，首先应努力让学生热爱地理这门课，有学习地理的激情。这就要求我们要认真把握教材，要设法激发学生的地理学习兴趣。在地理课上灵活巧妙地创设地理学习情境和氛围，从而全面激发学生学习的积极性和求知欲望。由“要他们学”变为“他们要学，乐意去学”。
在地理教学中传授给学生地理知识固然重要，但更重要的是培养学生如何学习，如何求知，如何思考并解决问题的能力。老师作为课堂教学的组织者、主导者，应巧妙设置一些探究性的问题，引导学生思考探究，真正体现“老师为主导，学生为主体”的教学理念。另外，老师在课堂教学中还应多留给学生提出问题的机会，充分思考问题的机会，引导学生不受学科间框框的约束，完全可以超越课本，延伸课本。教师更应该关注的是学生的反应，应善于捕捉学生创新思维的火花，抓住某一亮点并进行鼓励。
传统的地理课程，无论是教学大纲、教科书还是教学过程往往都是以“教”为核心或者说相对忽视学生的“学”。教学大纲是“教”的纲目，教科书是“教”的素材，教学过程是“教”的方法，课堂教学的基本格局就是“教师讲，学生听”。这种教学理念不利于知识技能的形成，不利于创造思维的培养，不利于良好情感态度价值观的树立，不利于学生的身心健康，和素质教育格格不入。因此，新课程改革大力提倡自主学习、合作学习和探究学习等学习方式。当然，新课程也并不排斥接受性学习，而是倡导多种学习方式合理整合。
传统的地理学习评价往往存在一些问题，如重结果轻过程、重知识轻情感、重“打击”轻鼓励、重定量轻定性、重他评轻自评、重共性轻个性，并且还过于强调标准化，过分强调学生学习和思维方式的统一性，这些都可能在不同程度上阻碍学生的全面发展。
新课程标准的评价是关注学生在学习过程中的变化与发展；注重激励性评价，培养学生的自信心和自尊心。其中，定性与定量评价相结合尤其值得重视。定量的评价往往用“分数”来体现，但“分数”受到多种因素影响与干扰，有时不能完全反映学生学习的真实水平，分数的假象会掩盖一些容易忽视的倾向。而定性评价就是教师通过观察与分析，用恰当的语词对学生的学习作描述性的评定。相比之下，这种评价比打个分数的评价难度要大得多。对学生地理学习的定性评价，除对知识掌握程度的评价以外，还可以从以下几个方面入手：对学生教学参与度的评价；对学生质疑求异活跃度的评价；对学生探究水平的评价等等。
强调信息技术在地理学习中的应用，除了要求学习必修模块中有关地理信息技术的章节和地理信息技术选修模块以外，还应该培养学生快速取得丰富的网络资源的习惯与能力，引导学生注意地理学习重点的改变，侧重对学生地理信息素养的培养，注意教师自身角色的转换，尽力提供个别化的学习环境，充分认识地理信息技术是一种教学技术手段并高度重视学校多媒体网络化地理专用教室的建设等等。
高中新课程还有待我们探索实践，希望开启地理教学的新篇章。
地理新课程标准改革篇五
近年来，我国教育改革持续推进，其中最具里程碑意义的改革莫过于新课程标准的推行。在这个新的课程体系下，学生的学习方式和能力取得了前所未有的提升。通过个人的学习经历和观察体会，我认为新课程标准改革深刻影响了我们学生的生活，我将从五个方面阐述这次改革带给我们的体验和感悟。
首先，新课程标准大幅优化了教学内容，使我们更易于接受和理解。比如说在语文学习中，以往只是阅读结构化的文章，而现在则更加强调阅读理解和思辨能力。通过对多种文本的阅读、分析和解释，我们获取了更为深刻的文学感受和人文理解，课程内涵也更丰富多彩。同时新课程标准也非常注重学生的实践能力，将实践活动列为必修的学习环节之一。实践活动的开展不仅帮助我们融合理论知识和实际问题，也激发了我们的创造力和动手能力，让我们在学习中更深入地感受和体验事物。
其次，新课程标准增加了教学方式和手段的多样性，让我们的学习更加自主和灵活。相较于以往的讲授式教学，新的课堂更注重学生的参与和交互。教师不再是传统的知识传授者，而是带领我们在学习中去探究、去发现、去思考和去解决问题。课堂上老师会组织小组讨论、个人表达、课外阅读等多种教学方式，这些方式有效地激发了我们的学习兴趣和创造力，让我们的思维和表达更加灵活和自由。
第三，新课程标准的改变不仅影响了我们的学习，也改变了我们的态度和价值观念。在以往的课程中，我们只是被灌输知识，对于怎么获得知识和应用知识并没有太多的思考。然而新课程标准注重启发我们的思考和自主性，鼓励我们拓展知识范围、自主探究问题、接受挑战和批判性思维。这些能力的锻炼让我们培养了更加积极的人生态度和多元的价值观念，拥有更强的自信心和综合素质。
第四，新课程标准的推进也涉及到师资队伍和学校教育资源的调整和优化。例如，新的课程标准强调实践教学，就需要学校配备充足的实验室、活动场所和器材设备；而更加注重学生自主能力的培养，则需要老师具备更高的教学水平和教育意识，让教学真正服务于学生的需要。从长远来看，实施新课程标准有助于加强教育的公平性和效率性，促进教育体制的优化升级。
最后，新课程标准的推广也面临着不少问题和挑战，比如学生自主学习能力的有效提高，教师教育培训的加强和优化，教学资源和质量的均衡分配等。这些问题需要我们持续关注和探讨，找到更好的解决方案，推进教育改革的落地。
总体而言，新课程标准的改革给我们的学习带来了新的突破和提升，在知识体系、教学方式、学习能力和价值观念等方面都有明显变化。这也让我深刻认识到，教育的改革是一场长期的持久战，我们需要推进好新课程标准的实施，同时不断探索未来的教育发展方向和方法，才能让我们的教育更加富有活力和创新。