教师在编写初三教案时要充分考虑学生的实际情况和学习需求,关注学生的综合发展。接下来是一些备受好评的一年级教案,希望能够为大家提供一些有用的参考。
字典大楼教案设计篇一
1、初读课文,理解课文内容。
2、运用已掌握的识字方法认字14个。
3、指导学生书写生字“典、楼”。
4、继续培养学生学习时运用字典的习惯。
重点:1、读课文,理解课文内容。
2、认字14个。
难点:1、引导学生运用识字方法自主识字。
2、写字“典、楼”。
字典、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。
(一)导入。
这节课老师和同学们一起学习一篇有趣的诗歌,题目是:“字典大楼”。
指名读课题(2人)。
全班一起读课题。
(二)初步学习诗歌。
1、谁预习这篇课文了?你是怎么预习的?(3人说)
2、这篇课文同学们都预习过了,现在请大家放开声音读一遍课文,读完之后,想一想有没有不懂的问题。
3、不懂的问题提出来。
4、同学们拿出字典来查一查“钠”“砝码”“拜访”,看看字典能不能帮我们解决这些问题。
学生。全班交流。
“钠”:金属元素,银白色,质软,容易氧化。
“砝码”:天平上作为重量标准的物体,通常是金属块。
“拜访”:敬辞,访问。
5、字典的用处真大,文中的小作者管它叫字典大楼,还说要经常去拜访专家。你有什么想法吗?就带着自己的感想认真读一遍课文吧!
6、全班分小节读。
(三)学生字。
1、同学们课文读的好,生字也一定认的不错,老师出示生字卡片,如果你认识,轻轻地举起手,不读出声。
(检测学生认字情况,找出问题多的`字全班一起学习。)
全班认的好的字让学生组词或说一说记字的方法。
2、黑板上贴出学生有问题的字:“登、盐、添、瓦”。
下面小组一起商量这几个字有什么好办法能记住。
(学生小组讨论,老师巡视)
3、小组派代表讲字。
4、同学们有这么多的好方法记字,真了不起,老师奖励大家做个找朋友的游戏。(用下面的字组成词)
典、登、品、按、址、钠、盐、验、砝、码、急、血、添、瓦
(四)写字。
1、出示生字表:“典、楼”
观察生字让学生分析字的结构,怎样写好看。
认真观察田字格,每个字的部件应从哪起笔,到哪收笔。
2、指导:‘典’字。说一说字的结构,应该怎样写?
学生写,反馈(说一说哪写的好,哪写的不好。)再写两个。
(五)小结并留作业。
作业:1、有语气地读课文。2、自己用生字卡片认生字并组词。3、写生字。
1、朗读课文,深入理解课文内容。
2、巩固识字14个。积累词语。
3、指导学生书写“教、科”等6个生字。
4、继续培养学生认真书写的好习惯。
重点:1、有语气地朗读课文。
2、写字6个。
难点:1、书写习惯的培养。
2、积累词语。
生字卡片、书、本。
(一)导入。
这节课我们继续学习“字典大楼”这篇课文。
板书课题。
全班一起读课题。
(二)朗读课文。
1、谁愿意读这篇课文?(请5个同学每人读一小节。)其他同学认真听他们读的怎么样?一会儿来评一评。
2、读完之后评议。
先说一说谁读的好,什么地方读的好?再提出自己的意见。
3、小组内读书比赛。自选一个小节参赛。
小组比赛读课文。
4、全班一起读课文。
5、照样子说一说:
(认真)地背诵()地背诵()地背诵
()地听()地说()地()
(三)巩固生字、写生字。
1、出示生字卡片认字组词。
2、这节课要求同学们会写的生字有……,老师一边摆生字卡片大家一边读。
3、让学生分析字的结构,怎样写好看。
认真观察田字格,每个字的部件应从哪起笔,到哪收笔。
5、
练习写字。
5、反馈写的情况,再写一个。
6、小结。
作业:1、朗读课文。
2、积累成语。
3、写生字。
字典大楼教案设计篇二
一、教学目标:
1、初读课文,理解课文内容。
2、运用已掌握的识字方法认字14个。
3、指导学生书写生字“典、楼”。
4、继续培养学生学习时运用字典的习惯。
二、教学重难点:
重点:1、读课文,理解课文内容。
2、认字14个。
难点:1、引导学生运用识字方法自主识字。
2、写字“典、楼”。
三、教学准备:
字典、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。
四、教学过程:
(一)导入。
这节课老师和同学们一起学习一篇有趣的诗歌,题目是:“字典大楼”。
指名读课题(2人)。
全班一起读课题。
(二)初步学习诗歌。
1、谁预习这篇课文了?你是怎么预习的?(3人说)
2、这篇课文同学们都预习过了,现在请大家放开声音读一遍课文,读完之后,想一想有没有不懂的问题。
3、不懂的问题提出来。
主要板书和解决以下几个问题:
(1)“钠”是什么?
(2)“砝码”是什么?
(3)为什么要说“拜访”字典大楼?
4、同学们拿出字典来查一查“钠”“砝码”“拜访”,看看字典能不能帮我们解决这些问题。
学生。全班交流。
“钠”:金属元素,银白色,质软,容易氧化。
“砝码”:天平上作为重量标准的物体,通常是金属块。
“拜访”:敬辞,访问。
5、字典的用处真大,文中的小作者管它叫字典大楼,还说要经常去拜访专家。你有什么想法吗?就带着自己的感想认真读一遍课文吧!
6、全班分小节读。
(三)学生字。
1、同学们课文读的好,生字也一定认的不错,老师出示生字卡片,如果你认识,轻轻地举起手,不读出声。
(检测学生认字情况,找出问题多的字全班一起学习。)
全班认的好的字让学生组词或说一说记字的方法。
2、黑板上贴出学生有问题的字:“登、盐、添、瓦”。
下面小组一起商量这几个字有什么好办法能记住。
(学生小组讨论,老师巡视)
3、小组派代表讲字。
4、同学们有这么多的好方法记字,真了不起,老师奖励大家做个找朋友的游戏。(用下面的字组成词)
典、登、品、按、址、钠、盐、验、砝、码、急、血、添、瓦
(四)写字。
1、出示生字表:“典、楼”
观察生字让学生分析字的结构,怎样写好看。
认真观察田字格,每个字的部件应从哪起笔,到哪收笔。
2、指导:‘典’字。说一说字的结构,应该怎样写?
学生写,反馈(说一说哪写的好,哪写的不好。)再写两个。
(五)小结并留作业。
作业:
1、有语气地读课文。
2、自己用生字卡片认生字并组词。
3、写生字。
五、板书设计:略
一、教学目标:
1、朗读课文,深入理解课文内容。
2、巩固识字14个。积累词语。
3、指导学生书写“教、科”等6个生字。
4、继续培养学生认真书写的好习惯。
二、教学重难点:
重点:
1、有语气地朗读课文。
2、写字6个。
难点:
1、书写习惯的'培养。
2、积累词语。
三、教学准备:
生字卡片、书、本。
四、教学过程:
(一)导入。
这节课我们继续学习“字典大楼”这篇课文。
板书课题。
全班一起读课题。
(二)朗读课文。
1、谁愿意读这篇课文?(请5个同学每人读一小节。)其他同学认真听他们读的怎么样?一会儿来评一评。
2、读完之后评议。
先说一说谁读的好,什么地方读的好?再提出自己的意见。
3、小组内读书比赛。自选一个小节参赛。
小组比赛读课文。
4、全班一起读课文。
5、照样子说一说:
(认真)地背诵()地背诵()地背诵
()地听()地说()地()
(三)巩固生字、写生字。
1、出示生字卡片认字组词。
2、这节课要求同学们会写的生字有……,老师一边摆生字卡片大家一边读。
3、让学生分析字的结构,怎样写好看。
4、认真观察田字格,每个字的部件应从哪起笔,到哪收笔。
5、练习写字。
6、反馈写的情况,再写一个。
7、小结。
作业:
1、朗读课文。
2、积累成语。
3、写生字。
字典大楼教案设计篇三
1.认识本课14个生字,会写8个汉字,用自己喜欢的方式独立识字。
2.有感情地朗读诗歌,体会诗歌韵律。
3.培养学生爱查字典,主动、经常翻字典的好习惯。
培养学生爱查字典,主动、经常翻字典的好习惯。
认识本课14个生字,会写8个汉字,用自己喜欢的方式独立识字。有感情地朗读诗歌,体会诗歌韵律。
一、激趣导入同学们,你们带字典了吗?赶快翻翻,说说你对它有什么印象?让我们到课文里了解了解它吧!
二、自学
1、自主读文,轻声读文,遇到不认识的字,可和自己喜欢的方法如:问一问,猜一猜,查一查等去认识字。
2、尝试查字典
三、识字。多种方式巩固识字。
四、交流
1、读文整体感知
2、你喜欢哪小节,就可以读哪小节,并说说你读懂了什么。
五、诵读
1、练读:以小组为单位,共同合作选择喜欢的方式练习读文。
2、汇报表演:以小组为单位汇报读文。
六、评价
七、写字
1、认读生字卡片并扩词。
2、自主学习较简单的字
3、交流学习较难的生字。资料提供者:
字典大楼教案设计篇四
字词卡片、各种字典、词典
一、谈话导入。
读书时遇到不认识的字怎么办?(问老师、看上下文猜字、查字典)。字典里藏着许许多多的知识,是一座知识的大楼。今天我们就来学习一首和字典有关的诗歌《字典大楼》。
板书课题。学生读题,认识“典”。
二、初读感知,自主识字。
1、自由读课文,用熟悉的方法识字。
2、借助课后字条,小组内识字。
3、出示词语:读词语比赛。
4、读字卡,交流识字方法。进行组词、形近字比较。
三、细读诗歌,感悟内容。
1、同桌互相读课文。
2、师:诗歌里的小朋友遇到了什么困难?
3、指导学习二、三小节。
解决了困难,他的心情怎样?不会写“砝码”这两个字时,心情怎样?指导朗读。
4、师:字典里的知识是从哪里来的?(是人们用心血、智慧编出来的)
5、师小结:字典不光内容越来越丰富,种类也越来越多。不光有《新华字典》,还有各种词典。(展示各种工具书)
6、你们佩服这些编字典的人吗?指导朗读第四小节。
7、查字典有什么好处?学习一、五小节。
8、美读全文。
四、查字典比赛
字典大楼教案设计篇五
1、认字14个,会写8个。
2、通过各种形式的读,理解感受诗歌的内涵。
3、比赛,培养学生爱的好习惯。
查找工具书是重要的阅读习惯,也是实现自主学习,乃至终身学习必须养成的好习惯。二年级上册教学,只用来解决认字的问题,是查找工具书的初级阶段。
文中第二自然段写字典可以帮助我们认字,第三自然段写字典可以帮助我们写不会写的字,这两段同时说明,字典可以告诉我们许多知识。教学课文时,应注意不要陷入化学、物理等知识中,学生现在知道不知道“钠”和“砝码”的意思无关紧要。“急忙”表现了这个小朋友的求知欲特别强,说明只有爱学习的孩子才能和字典交朋友。
本课要在学生充分朗读感悟的基础上,提出不懂的问题,然后给予学生充分的时间解决问题,使学生喜欢,真正感受到字典是我们的良师益友。
学生在二年级上册已经掌握了好几种独立识字的方法,本课可以继续练习运用。
本课所写的字学生都比较熟悉,可以尝试先不教,让学生有针对性地自学。
一、你会读下面的词语吗?
实验按照住址食盐
砝码拜访登门智慧
二、你能给下面的字组词吗?
识()()()造()()()
楼()()()典()()()
三、把自己写的错别字改正,记下来,经常翻看。
日期误正词语
相关资料:
砝码:在天平、磅秤上用作称量物品时衡定重量的标准。用金属制成。
精品教案:
《字典大楼》教学设计(一)
教学准备:
字词卡片、各种字典、词典
教学过程:
一、谈话导入。
读书时遇到不认识的`字怎么办?(问老师、看上下文猜字、)。字典里藏着许许多多的知识,是一座知识的大楼。今天我们就来学习一首和字典有关的诗歌《字典大楼》。
板书课题。学生读题,认识“典”。
二、初读感知,自主识字。
1、自由读课文,用熟悉的方法识字。
2、借助课后字条,小组内识字。
3、出示词语:读词语比赛。
4、读字卡,交流识字方法。进行组词、形近字比较。
三、细读诗歌,感悟内容。
1、同桌互相读课文。
2、师:诗歌里的小朋友遇到了什么困难?
3、指导学习二、三小节。
解决了困难,他的心情怎样?不会写“砝码”这两个字时,心情怎样?指导朗读。
4、师:字典里的知识是从哪里来的?(是人们用心血、智慧编出来的)
5、师小结:字典不光内容越来越丰富,种类也越来越多。不光有《新华字典》,还有各种词典。(展示各种工具书)
6、你们佩服这些编字典的人吗?指导朗读第四小节。
7、有什么好处?学习一、五小节。
8、美读全文。
四、比赛
字典大楼教案设计篇六
知识目标
1、用自己喜欢的方法认识本课14个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,进一步了解字典。
能力目标
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌,体会诗歌的韵律美。
2、通过阅读理解课文内容,逐步学会查字典的方法。
德育目标激发学生查字典的兴趣,培养爱查字典的好习惯。
教学重点
1、认读本课14个生字,正确、规范地书写8个生字。
2、培养学生爱查字典,主动、经常翻字典的好习惯。
教学难点通过学习,进一步培养学生爱查字典,主动、经常翻阅字典的好习惯。
教学方法朗读法、谈话法、合作学习法
教具准备
教师:字典、生字卡片、课件
学生:字典、生字卡片
课时安排两课时
第一课时
教学要点
1、认读本课14个生字。
2、培养学生爱查字典,主动、经常翻字典的好习惯。
教学过程
一、师生对话,导入新课。
1、师板书生字:钠砝码盐添按
老师不知道这几个字读什么音?什么意思?谁有办法帮帮老师呢?
2、将学生分成两种,一种去查字典,一种去看课本,然后汇报学习所得。
3、今天我们就去字典大楼里走一走,看看字典大楼里有什么。(板书课题:字典大楼)
二、自主读文,自主识字。
1、老师范读儿歌。
2、自读识字:轻声读文,遇到不认识的字,可用自己喜欢的方法来解决。
3、尝试查字典。
4、再读儿歌,读的时候要读准字音,尤其要把课后的生字多读几遍。同桌可以互相考一考。
5、用多种方式认读词语和生字。
在游戏过程中,若个别字不认识,则根据学生学习情况,进行重点指导与学习。以下字教学处理如下:
登:通过让学生扩词,理解字义,
钠:查字典,理解字义。
砝码:出示实物或图片。
添:分析字形,编儿歌。对字形加深印象。
6、指名分节朗读课文。
7、齐读课文。
三、交流感知,学习课文。
1、小组自由学习课文,完成以下任务:
(1)运用字典,学习全文。
(2)小组讨论:弄清哪几节诗已经明白了?还有哪几节诗没有弄明白?
2、汇报。(边汇报边结合朗读教学)
(1)请存在疑难的同学上讲台提出问题。教师相机引导:
词语解难:
字典大楼——生动,富有童话意味,运用了比喻的手法,可以把“字典”与“字典大楼”做比。
登门——上门。
门牌——字典的部首、音节、页码等。(也是比喻)
住址——在哪一页,哪一处。(同样是比喻)
拜访——访问,文中指查找。
建造——编写。
“添砖加瓦”是添加真的砖瓦吗?你的理解是什么?
诗歌解难:
第1节:你知道字典大楼里住着哪些人家?从“常常”这个词你还能知道什么?
第2、3节:请大家拿出字典来找“钠”字。了解以下问题:
门牌————()页(四画)
住址————()页
意思————()
你有和诗中的小朋友一样的经历吗?仿照诗里写的样子,你也来做一段诗?
(教师的评价语应从培养学生查字典的习惯这一角度进行评价。)
第5节:我已经离不开字典了,内容这么丰富的字典,大家要如何与他相处呢?
师在理解词语的同时随机引导朗读:这么丰富的字典,编起来要花费多少个春夏秋冬啊!(大家认为该怎样读呢?)
3、总结:
这节课,我们不仅认识了字典大楼的奇妙,而且还亲自走进字典大楼里学了不少的知识,希望大家以后要经常拜访他,因为我们谁也离不开他!
四、拓展延伸。
1、出示几本书:成语词典、名人名言等,告诉学生,要多买几本工具书。
2、学生自由谈谈对字典的.感受。
五、作业建议。
1、有感情地朗读诗歌。
2、动手查字典。
第二课时
教学要点
1、掌握本课8个生字的音、形、义,能在田字格中正确规范地书写。
2、养成良好的书写习惯。
教学过程
一、复习旧知,引入新课。
1、听写:字典大楼教学科学小品认识
2、出示两句话测一测读得是否正确、流利。
二、学习生字。
1、出示生字,自由拼读,初步掌握一部分。
2、组成小组,针对较难的进行试读,比赛。
3、讲拼读要点:
(1)读好前鼻韵母:字典添砖加瓦
(2)读好后鼻韵母:登山
(3)注意区别“耙”与“疙瘩”。
4、出示生字卡测一测生字是否掌握好了。
三、书写生字。
1、读一读,比一比。
功——工胆——旦鸦——牙愿——原
址——止码——马智——知砖——专
2、观察田字格中的生字,把字写漂亮,再和同伴比一比。
3、教师有重点地示范书写:
典:里边只有一横。
造:半包围结构,注意先内后外的笔顺规则。
楼、科、识:都是左窄右宽的字。
4、教师巡视指导。
四、试做练习,回归全文。
1、扩词练习。
典()()楼()()()
教()()()科()()()
品()()()造()()()
灯()()()人()()()
意()()()教()()()
品()()()造()()()
验()()()识()()()
2、自由读文,谈谈感受。
(1)查字典是个好习惯,用你的经验说一说,查字典给你带来了什么好处?
(2)如果你不会查该怎么办呢?
字典大楼教案设计篇七
教学准备:
字词卡片、各种字典、词典
教学过程:
一、谈话导入。
读书时遇到不认识的.字怎么办?(问老师、看上下文猜字、)。字典里藏着许许多多的知识,是一座知识的大楼。今天我们就来学习一首和字典有关的诗歌《字典大楼》。
板书课题。学生读题,认识典。
二、初读感知,自主识字。
1、自由读课文,用熟悉的方法识字。
2、借助课后字条,小组内识字。
3、出示词语:读词语比赛。
4、读字卡,交流识字方法。进行组词、形近字比较。
三、细读诗歌,感悟内容。
1、同桌互相读课文。
2、师:诗歌里的小朋友遇到了什么困难?
3、指导学习二、三小节。
解决了困难,他的心情怎样?不会写砝码这两个字时,心情怎样?指导朗读。
4、师:字典里的知识是从哪里来的?(是人们用心血、智慧编出来的)
5、师小结:字典不光内容越来越丰富,种类也越来越多。不光有《新华字典》,还有各种词典。(展示各种工具书)
6、你们佩服这些编字典的人吗?指导朗读第四小节。
7、有什么好处?学习一、五小节。
8、美读全文。
四、比赛
字典大楼教案设计篇八
上了《字典大楼》,现在回过头来总结,于孩子们于自己来说,有进步也有值得更加努力的地方。对孩子们来说,没有想到开学第一周还是挺在状态的,真是值得高兴的事情,看着他们一天天地进步不能不说是一种喜悦吧。对自己来说,至少没有第一学期走上讲台那么忐忑,能够以最好的状态面对那43张笑脸,也是对自己的一种要求。
这一课是第一单元“好习惯”中的一首诗歌,全诗把字典比喻为一座大楼,形象生动地说明了字典里有非常丰富的知识,对我们有的学习有很大帮助,抒发了一个爱学习的孩子对字典的亲密感情。说明了经常是一个非常好的学习习惯。整个一堂课下来,觉得教学环节还是比较清晰的,也注意了单元整合,孩子们在课堂上也有较好的互动。经过刘校和老师们评课,也认识到问题还比较多的。
比如第一节,字典大楼真大真大,强调了字典大楼知识丰富,但是在教学的时候并没有让孩子们深刻体会到字典大楼的大,以致于指导朗读的时候,学生体会不是很到位。在学习文章的.时候可以问孩子们:为什么叫字典大楼?(大楼有什么特点?高、大)从生活中的大楼体会到字典大楼是知识的大楼,再来体会词语“真大真大”。在文章第二节中,主要是回顾以前学过的部首查字法,通过“门牌”,找“住址”。通过自己感受,让学生理解思考门牌指什么?住址指什么?生字“耙”有两个读音,在这个地方自己处理得不是很好。这也是一个学生思维发展的过程,让孩子们去思考“你们认为应该选哪一个?”在回顾完字典的部首查字法,并渗透音序查字法后,做一个总结“字典中知识那么多”回到文章开头字典大楼真大真大。再由字典知识多,引出字典不容易,花费很多心血……从而更好地过度到下一节。
通过这一节课,自己又收获不少,在文本的解读方面,还需要更多研究,做到文章前后联系,衔接紧密。同时要加强讲读结合,提高对学生的朗读指导能力。