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二年级数学说课稿照相问题篇一
结合实际 用活教材：我根据学生的年龄特点，将教材中的“捐书活动”设计成“射气球活动”，并创设了小猪和小狗在动物乐园进行射气球比赛的情境，从整体上设计了这样的教学流程：
一、创设情境 生成问题
二、自主学习 探求方法
三、巩固新知 拓展思维
四、畅谈收获，归纳总结
我有这样的预设，学生提出的问题可能是一步加法计算问题，可能是减法计算问题，可能是更复杂的计算问题。
这时候教师就要根据实际情况，恰当的进行引导，使学生提出加法问题。
这样的设计意在激发学生的学习兴趣，让孩子们经历数据产生的过程，为提出问题奠定基础。
这一环节是全课的关键环节，突出重点解决难点都是在这个环节中完成，所以我精心设计了体验估算，尝试计算，交流算法这几个小环节。
1、体验估算
我设计了这样的引言：你们都是聪明的孩子，能提出这么多数学问题，那么小猪和小狗在射气球比赛中谁能赢呢？让我们先来估计一下，想好后把自己的想法在小组中交流一下，然后每组再选一名代表发言。
学生的估计方法不可能一样，我有这样的预计：他们可能这样估计（小猪在比赛中赢了2局多11分，输的那局只输了3分，所以小猪赢了）用的是比较相差数法。还可能这样估计（把104，95看成100，就是100+100+118 ,把102，98看成100，就是100+100+109,所以小猪赢了）用的是求近似数法。
这样的设计为学生创设了说的氛围，培养了学生的估算意识和语言表达能力。
2 尝试计算
首先是谈话切入：同学们都估计出小猪在射气球比赛中获得胜利，这个估计的结果到底对不对呢？让我们一起来算一算，课件出示小猪射气球分数的统计表，问：小猪三次射气球一共得了多少分？你会列算式吗？学生会列出算式118+104+95，这时接着问，这道算式你会算吗？让学生赶快拿出练习纸算一算，把自己的计算方法在小组中交流。
我这样的设计是让学生体会计算的必要性，产生进一步学习的需要，激发了学生探索的热情。
3算法交流
学生在计算时，我要注意巡视指导，对学生的计算方法要了解，以便请用典型方法计算的同学到黑板上板演计算方法，同时说一说自己是怎样想的。
我预设可能出现的计算方法有竖式法（学生板演讲解这种方法时，要明确竖式计算应注意的问题，相同数位对齐，满十向前一位进一。如果学生对连加理解不好，我用方块图帮助学生理解。）口算法，脱式法。学生板演计算方法时也要按这类书写，这样便于区分比较，如果学生的计算方法很单一，我就用启发式的语言引导他们探索出更多的计算方法。
接下了我说了这样的过渡语：“你们真是太了不起了，探索出这么多计算方法，在这些计算方法中，你最喜欢哪种计算方法呢？为什么?”学生就会说出自己喜欢的计算方法和原因。
这个环节我这样设计的意图是让学生尝试计算的过程，体验算法的多样化，使不同的学生获得不同的发展。
首先是巩固新知
课件出示小狗射气球得分统计表，求小狗三次射气球一共得了多少分？让学生用自己喜欢的方法算一算，这是一道基本的计算题目，学生能根据刚才所学内容快速准确的计算出正确结果。两次计算的结果证明和我们估计的一样，小猪获得比赛的胜利。
如果在计算中有同学这样做109+(102+98)，一定要请他说一说为什么这样计算，是怎么想的？如果没有同学这样计算，我就引导学生动脑筋想一想，有没有更简便的计算方法，引出上面的算式。
这样的设计巩固了学生对连加法计算方法的掌握，同时又向学生渗透了“凑整”的简算意识。
接下来是拓展延伸
接下来是宴请宾朋，小猴子在同学们的帮助下获得了胜利，他想在动物乐园召开盛大的庆功会，还邀请了很多嘉宾，他想请同学们帮他想想，要为这些嘉宾准备多少座位呢？我用了207，219，95这三个数字，目的就是让学生注意连续进位加满十进一。
最后是买巧克力，小猴子还要准备一些巧克力招待嘉宾，他到超市一看，巧克力一共有三类，他想请同学们帮他想想应该怎么买巧克力？目的是为了让学生知道同一个问题有不同的解决方法。
这样一组练习题的设计，从情境上和前面的教学情境紧密联系，巩固了学生对新知识的掌握，让学生体会到生活中处处有数学。
在这个环节，让学生自由发言，说一说这自己的收获，可以说知识上的收获，可以说情感上的收获，可以说学习方法态度上的收获，这样的设计重视了知识的反馈，给学生再一次展示自己的机会。
以上便是我对《射气球活动》的粗浅理解，当然，课堂永远是动态生成的，在教学中，我会根据学情及时调整我的教学设计，使我们的课堂永远充满生命的活力！让每一个个性生命在数学课堂上因我们而精彩！
二年级数学说课稿照相问题篇二
1、本册教材是在学生已有的知识经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；本册教材最大的变化是随着统计数据的增加，条形统计图的每格表示2个单位。这一部分内容，是一年级下学期所学的统计知识的继续，同时又是为下学期学习复式统计表和条形统计图（每格表示5个单位）进行知识的铺垫，具有承上启下、过渡衔接的作用。
2、在内容的选择上，教材注意联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣；在内容的`编排上，教材注意让学生经历数据的收集、整理和描述的过程，使学生在这个过程中，既学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的方法，认识统计的意义。
3、通过以上对教材的分析，制订这部分内容的教学目标为：
（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
（2）让学生初步认识条形统计图（1个代表2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
（3）通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。教学的重点难点是指导学生认识用1格表示2个单位的条形统计图。
接下来，是对二年级学生情况的分析。在学习使用本册教材之前，学生已经具备了一定的知识基础，他们早在一年级下册的教材中，已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步具备了运用简单方法收集和整理数据的基本技能，尤其是正字记录方式，初步认识了条形统计图（1个表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。另一方面，除了这些必要的知识基础以外，与一年级学生相比，二年级的学生在语言表达方面有了进一步的发展，他们能够比较清晰的表达自己的想法和意见。同时，二年级学生已经积累了一定的小组合作的经验，合作学习活动中不再带有较大的盲目性，合作意识已经初步形成。
二年级数学说课稿照相问题篇三
四单元第二节的内容。它是在学生已经掌握已经学会用10的乘法以及5.2.4.8.7乘法口诀口算表内乘法的基础上教学的。3的乘法口诀的编排，与7的乘法口诀类似，包括例题、练一练。在例题中编出乘法口诀，在练一练中用乘法口诀算乘法。由于学生在已学的乘法口诀时已有编制口诀的活动经验和方法，教材在这里创设了活动情境，预留了需要学生思考和填写的空白，安排了学生自主学习的空间。
1、引导学生探索，实践3的乘法的形成过程，理解3的乘法含义，培养他们的探究和推算的能力。
2、熟练掌握3的乘法，并会用3的乘法口诀求商。
3、结合生活实际，培养学生手机信息，处理信息的能力。
1、理解3的乘法意义，编撰乘法口诀，熟练进行3的乘除法运算。
2、会用3的乘法口诀求商。
依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在推导3的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。
让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
1、复习已学过的乘法口诀
2、通过抢气球抢答口算。
3、情景导入
师：出示幼儿三轮车，一辆三轮车有几个轮子，就是一个3，两辆呢，小朋友们，我们今天呢，就来学习下3的乘、除法。等我们学过后呢，再来帮小兔子解决它的难题。
建构新知
（一）主动建构3的乘法
1、观察与思考
出示媒体主题图让学生观察、思考、感知。
2、操作与感悟
（1）学生独立完成：画弧线、填数、写出几个几。
（2）交流描述强化乘法含义。
〖放手让学生观察、思考、实践、描述，让学生深深体会3的乘法的产生，充分理解3 的乘法意义，培养学生探究能力和自学能力。
3、探寻规律合编口诀
（1）独自推算下列一组算式的积
（2）想一想：这一组乘法题有什么规律？
（3）编一编
a、想一想，编口诀时要注意什么？
b、同桌合编3的乘法口诀。
〖在推算出一组乘法算式积的基础上引导学生找规律，并让学生想一想，编口诀时要注意什么？而后让学生两人合编口诀可以大大降低编撰口诀难度。
（4）说一说
a、指名介绍所编的乘法口诀
b、说说编乘法口诀时你是怎么想的？
板书乘法口诀
（5）看看想想：3的乘法口诀中有几句是新学的？
4、自寻方法熟记口诀
（1）请学生用自己喜欢的方法熟记3的乘法口诀
a、给学生1分钟熟读口诀
b、赛一赛：看谁背得又对又快。
c、讲一讲：熟记口诀的方法
5、独立写出交换题。（写后看书校对）
〖自寻方法、熟记口诀，给学生一分钟自由空间，教师要巡视，指导学生快读，比赛时请好学生引领，再分小组背，男女生背，学生会兴趣盎然，不要两分钟就能解决问题。
（二）互动推出3的除法
1、小组合作
找出三六十八的兄弟姐妹。
2、交流核对板书如下
三六十八
36=18 183=6 63=18 186=3 3、
在找三六十八的兄弟姐妹时，你是怎么想的？
〖学生熟悉加减法的兄弟姐妹，将它引进乘除法，学生很容易掌握，并且能加深对乘除法之间关系的理解。
三、有关3的乘、除法的实际问题
（让学生能做到看清题目，理解题目，能灵活应用3的乘法口诀）
p43 题1、每束花里有3朵郁金香，小亚买了6束花，里面一共有多少朵郁金香？
算式：36=18（朵）
答：里面一共有18朵郁金香。
师：做这个题目时，小朋友们一定要先弄清楚图意，想一想这里有几个几。然后运用相关的口诀就能很快的得出结果。
p43 题2、二（1）班有24个人参加环保活动，每组3人，可分几组？
算式：243=8（组）
答：可分8组。
师：这道题的已知信息时有24个人参加环保活动，每个组3人。要求可分为多少个组，就是把24分成几组才能得到每组三人，求的是组数，用除法计算。
p43 题3、窝外有3只小鸡。窝里的小鸡只数是窝外的3倍，窝里有几只小鸡？
算式：33=9 （只）
答：窝里有9只小鸡。
师：这道题已知的信息是窝外有3只小鸡，而窝里的小鸡是窝外的三倍，就
是求3只小鸡的3倍是多少，求的是窝里小鸡的总数，用乘法计算。
p43 题4 计算（独立完成，集体订正）
（熟悉并巩固3的乘法口诀，并能灵活应用）
1、拓展
a、12=（）3 24=（）2
b、3=（）（）=（）（）=（）（）
〖此环节看似多了一点，但在处理上较灵活：题1、题2采用口答，题3、题4直接写答案，在时间上可以快许多。拓展题是将所学知识进行适当延伸。
1、今天我们学会了什么？有什么收获？
2、为什么要对熟记3的乘法口诀？
练习册3的乘除
二年级数学说课稿照相问题篇四
“乘加、乘减”是人教版二年级上册表内乘法中的一个内容，它编排在“乘法的初步认识”中“5、2、3、4的乘法口诀”之后，让学生通过乘加乘减的学习，进一步理解口诀的意义、学会口诀记忆的方法。
5、2、3、4乘法口诀的理解和记忆都相对比较简单，后面6、7、8、9的乘法口诀理解、记忆的难度则大大增加，所以教材在此安排了乘加乘减的教学，目的是在本节课的教学中引导学生抽象、概括、总结出相邻两句口诀之间的联系，为进一步学习6、7、8、9的乘法口决和理解记、忆口诀打下基础。所以，本节课的成败会影响到学生表内乘法的学习及今后的数学学习生活。
教材通过“小熊掰玉米”这一主题情境图，将计算教学、解决问题和口诀记忆方法有机地结合起来，帮助理解乘加、乘减式题的意义，并能正确计算乘加、乘减式题，从中理解并掌握相邻两句口诀的记忆方法。
本节课的教学设计力图体现“深挖教材，突现数学思想和方法”的思路。运用数形思想、假设思想和转化思想培养学生的抽象概括能力和解决问题的能力，从而寻找到相邻两句口诀之间的联系，为进一步学习6、7、8、9的乘法口诀和理解记忆口诀打下基础。
1、通过主题情境，收集数学信息，提出数学问题，并能用多种方法解决问题；
3、初步归纳总结乘加乘减的计算方法。
运用乘法的意义，探究出记忆相邻两句口诀的方法。
渗透转化思想，培养学生的抽象思维能力。
这一环节主要是让学生经历从形到数的抽象过程，体现算法多样化。 分两个环节进行。
1、情境质疑，导入新课。
2、再次质疑，理解方法。
3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
教师指导学生动手操作，用小圆片摆图形。经历从情境图到直观图的抽象过程。 指导学生以四人小组按老师给出的算式摆出图形，进一步理解算式的意义，渗透假设的数学思想，培养学生的抽象概括能力。具体分两个层摆图形。
第一层次： 3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 4×2+3=
第二层次： 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
2、小结揭示课题：我们以前学习了连加连减和加减混合的算式，那今天这种有 假设这里放一个，算完后减去。（假设小熊没有把玉米掰走） = = 11（个）
乘有加或有乘有减的算式，就叫乘加乘减。（板书）
1、计算：5×2 + 5= 5×3 – 5=
2、观察思考：5×2 + 5=3×5= 15 5×3 - 5 = 2×5= 10 你发现了什么？ 四人小组讨论并汇报，找到记忆相邻两句口诀的方法。
3、质疑：如果我知道5×4=20，但记不清5×5=？怎么办？
4、练习：4×2 + 4 = 4 ×（ ）= 12 3×3 + 3 = 3 ×（ ）=（ ） 4×3 - 4 = 4 ×（ ）= 8 3×4 – 3 = 3 ×（ ）=（ ）
5、小结：这里运用转化思想，找到了记忆相邻两句口诀的方法，就为理解和教学6、7、8、9的乘法口诀和学生口诀记忆打下了坚实的基础，同是降低了学生记忆口诀的难度。
巩固练习部分我设计有层次和陡度的练习，以达到内化知识，形成能力的目的。
1、看图填等式（模仿练习）。
2、算算写写（巩固练习）。
4、p58 、5（独立练习）[备用题] 让学生先提出数学问题？然后独立解决？
总结是本节课的点睛这笔，为此我安排了两个环节总结本课，再次强化知识，突出重点。
1、结合板书，引导学生进行小结。
2、通过这节课的学习你有什么收获？还有问题吗？
以上就是我对这乘加乘减的认识，在学生未来的学习和生活中，也许他把老师教给他的知识全记了，也许老师教给他的知识在生活中根本用不了，但是，数学的灵魂（思想和方法）一定会永远扎根于他的脑海深入，影响他的.一生，这就是数学的魅力。
二年级数学说课稿照相问题篇五
首先，通过对“四面八方”这个成语中“四面”的理解，让学生指出教室的东、南、西、北四个方向。接着在故事情境中将学校、汽车站、电影院、火车站与少年宫的图片，发到相应的小组中。
设计这样导入的目的是帮助学生回忆已经学过的关于方向的知识，为学习新的知识做好铺垫。
场景图中已经游览了5个地点，还剩4个地方就是本节课教学的重点，即认识东南、东北、西南、西北。
在这一部分的教学中，我主要分为两步来进行：第一步，直接告诉学生超市和公园的位置，让学生直观地认识东北和西南的含义，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手让学生根据前一步获得的学习经验，说说体育场、人民桥位于学校的哪一面，从而认识东南和西北。
这部分的教学有三个注意点，第一，要注意到新方向的辨认和命名都是在已经认识的东、南、西、北的基础上进行的，所以要关注学生是否正确掌握了这些方向的互相关系和排列顺序。第二，在引导学生认识“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”时，要让学生理解东北、西南的命名方法，即介于东面和北面之间为东北，介于西面和南面之间为西南。由此再让学生将此命名方法自主应用到认识东南和西北中。第三点，让学生回答“体育场和人民桥各在学校的哪一面”时，要注意及时纠正一些不正确的说法，如有学生可能会说成：体育场在学校的西南面，那就是方位还没弄清楚，或者说成：学校在人民桥的西北面，这就是相互之间的位置关系弄倒了。
这一部分的教学，我主要采用了“联系生活，直观教学”的方法。因为“认识方向”是《数学课程标准》发展学生空间观念的加强内容之一。学生的空间观念来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是学生理解和发展空间观念的宝贵资源。培养学生空间观念要将视野拓展到生活空间，要重视现实世界中有关空间的问题。利用学生已有的知识积累，结合学生的生活经验来认识东北、东南、西北、西南这四个方向。同时紧密结合教室内学习小组间的位置关系，以及学生间的位置关系等，让学生置身于直观而又现实的情境之中，通过学生互述自己所处的位置，来进一步理解这四个方向，加深对新知的认识，促进学生空间观念的形成。
“试一试”让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填写完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。在教学中，可以让学生先找出图中已经标出的“北”，思考要确定其他七个方向，可以先确定其中的哪几个方向，再确定哪几个方向，让学生认识到先确定好东、南、西、北后，再确定另外四个方向就容易了。这一环节中，我准备组织学生共同探讨，合作解决问题。让学生有更多的机会展现自我，表露思想，并且能分享他人的独特想法。学生在感受思维的多样化的同时，也感受到集体智慧的力量，发扬团队精神，增强合作意识，发展合作能力。
对于“想想做做”的题目，值得注意的是第2题后面的一个问题：你还能提出哪些问题？在教学中，要引导学生运用“（ ）在( )的（）面”和“（）的（）面是（）”这样的句式对图中的相关场所关系展开描述，从而使学生进一步理解知识、掌握方法。
“想想做做”第3题引导学生制作方向板时，既要指导学生按照题目中的顺序完成折纸和填写方向等操作，同时还要帮助学生学会使用方向板。利用方向板确定方向的基本方法是：先确定一个方向，把方向板上相应的方向与之相对，并把方向板放平；再利用方向板上所作的标记确定其余的方向。可以先尝试在班上确定教室里的八个方向，再让学生走出教室，选定校园里的某个地点继续尝试运用方向板确定方向。这样的安排有利于学生将知识转化为生活技能，感受数学的实际应用价值。