教学反思可以帮助教师更加客观地评估自己的教学效果，找出问题并及时调整教学策略。以下是一份教师的教学反思心得，希望对大家在教学中有所帮助。
中班美术教案及教学反思《我们登上了长城》中班美术教案《我设计的服装》
教学内容美术活动：《我们登上了长城》教学目标1.会用线条绘画正面人物，并尝试表现“登”长城的简单动态。
2.学习词语：眺望、心旷神怡、雄伟壮观。教学准备纸、长城背景图、蜡笔、《幼儿画册》教学重点与难点感受长城雄伟壮观，会用线条绘画正面人物，为长城添画。教学方法与手段讲解演示法练习巩固法多媒体辅助教学手段活动过程：教师活动幼儿活动设计意图一、出示长城背景图，引发登长城的情感。
1、师：“有谁去过长城？你知道长城在哪里？有谁爬过长城吗？”
2、简单介绍长城的来历，学习有关词语。
师：“万里长城是中国古代劳动人民建造的，用来抵抗敌人的侵略。每当敌人来侵犯的时候，哨兵就在一个个烽火台上点起火，拿起武器，隐藏在长城里，打退敌人。现在雄伟壮观的长城已经不是用来抵抗敌人，而是给全世界人民游览的名胜古迹，站在长城上眺望，使人心旷神怡。”观看教师出示的背景图，根据已有经验回答问题。
听老师介绍长城的来历。引导幼儿观察长城背景图，通过提问了解幼儿对长城的已有经验。向幼儿简单介绍长城的来历，拓宽幼儿的知识面，烘托出长城的雄伟，激发幼儿活动的兴趣。二、介绍绘画要求：
1、用线条绘画正面人物。
师：“看！小朋友们要去爬长城啦。”
2、引导幼儿能用相应的颜色表现人物形象。
师：“小朋友的头发用黑色，嘴唇用红色。”
3、表现出登上长城的喜悦与自豪。
提问：我们高兴的时候会做什么动作？什么表情？
师：“我们可以在小朋友的脸上画上笑脸，还可以画双手往上举表示开心的意思。”
4、引导幼儿观察《幼儿画册》上的长城，完成添画。
提问：图上的长城还有哪里没完成？应该怎么画？
师：“在两段横线中间画上竖线，线不画出横线外。”观看教师示范，知道用相应的颜色表现人物形象。
学习人物开心时的绘画表现。
仔细观察《幼儿画册》上的长城，了解添画要求。通过示范，引导幼儿用相应的颜色表现人物形象，运用幼儿已有经验，知道开心时的表现并运用线条绘画出来，尝试表现“登”长城的简单动态。引导幼儿观察《幼儿画册》，发展幼儿的观察力，引导幼儿根据要求进行添画，培养幼儿绘画的兴趣。三、引导幼儿将“登上长城”的主题画贴在班级主题墙上，供大家欣赏。
师：“现在把我们的长城接在一起吧，在空白的地方还可以画上更多的小朋友。”将自己与同伴的作品一起布置在班级主题墙上，在空白处画上更多的小朋友。通过引导幼儿将自己与同伴的作品一起布置在班级主题墙上，感受长城的雄伟壮观，获得成功的体验，体验到美术活动的快乐。教学反思国庆快要到了，孩子们有的开始讨论爸爸妈妈要带他们到哪里去度假，正好有这节《我们登上了长城》美术活动，让他们知道长城的相关知识，在本次活动中，通过示范，引导幼儿用相应的颜色表现人物形象，运用幼儿已有经验，知道开心时的表现并运用线条绘画出来，尝试表现“登”长城的简单动态。在通过练习，引导幼儿观察《幼儿画册》，发展幼儿的观察力，引导幼儿根据要求进行添画，培养幼儿绘画的兴趣。最后，由每人一幅作品，改为合作画，以画轴为背景，用硬板纸剪成城墙的样子，贴在画纸上，让小朋友集体完成这两幅画轴。
jqx的教案设计及教学反思
《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为我们所效法。课文中所选的《论语十则》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。在课堂上指导学生学用“分类式学习笔记”，同时也是在依循新修订的初中语文教学大纲的要求的课堂实践活动。读懂――能见“言”而知“意”；读熟背诵――熟悉文言的表达方式和语言习惯，形成语感；积累词句――特别是古今不同的词语和句式。教学过程突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
jqx的教案设计及教学反思
教学目标：
1、通过歌曲的演唱和乐曲的赏析，激发学生热爱家乡、热爱大海、
热爱母亲的真切情感。
2、欣赏关于大海的多种艺术作品，了解优秀的作曲家、诗人，感受他们作品中大海的艺术形象，体验作品蕴含的真实情愫，并能用优美的声音歌唱大海。
教学重点：
1、学习歌曲《大海啊故乡》。
2、体验作品蕴含的真实情愫，并能用优美的声音歌唱大海。
教学难点：
歌曲的三拍子节奏、附点音符。
教学方法：
听唱法、分析讨论与实践。
课时安排：第一课时。
教学过程：
一导入：
1.听：教师播放一段海浪声和海鸥的叫声，从听觉上先去感受大海。师问：同学们见过海吗?大海给你的感觉怎样?请看到过的同学谈谈感受。
生：美丽宽广、无边无际……。
2.看：教师出示一组大海的图片给学生欣赏。
教师导言：大海不光有美丽的外表，还有丰富的物产，谁能说说大海的物产有哪些?大海对我们非常重要，它是我们的朋友，更是我们的故乡，今天，我们就来学习一首非常优美抒情的有关海的歌曲《大海啊故乡》。
二。新课教学：
1.初听：教师播放录音给学生听。感受音乐的情绪，留下初步印象。
2.教师提问：歌曲表达了怎样的思想感情?
生：爱大海，思念家乡，爱祖国……。
教师总结：歌曲借助对大海的思念与赞颂，抒发了人们对哺育我们成长的母亲、故乡和祖国的热爱与眷恋之情。
师：这是几拍子的歌曲?
生：3/4拍。
教师带领学生一起练习三拍子的画拍，并告诉学生三拍子的强弱规律(强弱弱)。
3.复听：
师：请同学们再次聆听歌曲，熟悉旋律。
4.教师范唱歌曲一次。
5.学习歌曲：
a:师：请同学们看屏幕，试唱一下这两条节奏。
教师提出歌曲中的难点节奏进行练习;。
(xxx.xx)、(x.xxx)。
b:教师分句教唱歌谱两遍;(难点乐句提出来练习多次)。
c:教师要求学生自己套上歌词自学歌曲;教师用钢琴伴奏。
(及时发现学生唱得不对的地方及时纠正)。
d:完整演唱一遍;(要求学生声音连贯、圆润)。
e：第二遍欣赏轻声哼唱，试着划分歌曲的段落。
交流：可分两个乐段。
出示段落标记：ab。
(一般来说相同和相似旋律可归为同一乐段。)。
f：力度处理。
师：b段这里是作者情感的升华，不一样的情感在力度上可以怎么表现呢?
生：要强一些。
师：回答的非常好——力度(依次出示mf\f)。
师：第一次演唱时声音强一些，我们用mf来表现;第二次演唱时声音更强一些，我们用f来表现。
师：就让我们用不同的力度来感受这段的情绪吧!
用不同的力度演唱b段歌词。
师：前面我们分析歌曲时提到a段是叙述的语气，我们可以用什么力度来表现呢?
生：稍弱一些的。
师：我们用中弱(出示mp)。
师：刚才我们对歌曲的演唱力度进行了分析，下面请你们用不同的力度跟音乐演唱歌曲。
g:巩固演唱。
——生：领唱、齐唱。
——师：这首歌曲哪一乐段适合领唱?
哪些同学愿意来领唱?
(唱两遍，请不同的学生领唱)(课件音乐)。
要求：演唱时让我们随着音乐的节拍左右轻轻摆动自己的身体。(师提醒摆动)。
三、课堂延伸，拓宽视野。
1.师：这节课我们学唱了一首非常好听的歌曲，那同学们知道是谁给我们创作了这么好听的歌吗?(简介作者及成就。)。
2.欣赏视频：朱明瑛演唱的《大海啊故乡》。
四、教师小结：
大海是宽阔的，又是多彩多姿的。生命源于海洋，音乐源于生命。同学们，让我们热爱大海，热爱生活，共同歌唱大海、赞美大海宽阔的胸襟吧!
jqx的教案设计及教学反思
《桃花源记》让我们感受到了桃花源的宁静祥和之美。千百年来，“桃花源”已成为人们在失意时精神的避难所，衍化成为一种“桃源情结”。桃花源里人们那种鲜活的生命状态，简单而幸福的生命状态，一定让你羡慕不已，老师也有很多的感悟，在感受到这些简单而充满幸福的生命状态的时候，我们注意到，这些鲜活的生命状态只存在于陶渊明的“社会理想”中，或者说只是一种虚无缥缈的梦境。读着这些充满灵性的文字，我们隐隐感到作家的一种深深的忧虑之情。生活在当今社会的我们也有一种深深的忧虑之情。因为人性中最为本色美好的东西，最简单而朴素的向往已经随着时代的变动而悄悄流失。在今天这个日渐忙碌和功利的世界里，我们周围有着太多疲于奔命而日渐憔悴的面容。有着因太多对物质的渴望而堕落的灵魂。甚至包括我自己。沈从文先生在散文《桃源与沅州》中曾这样写道：“全中国的读书人，大概从唐朝以来，命运中注定了应该读一篇《桃花源记》，因此把桃源当成一个洞天福地”。
感谢陶渊明，他那超脱的人生韵味，那洒落的生命境界，在于他为后人确立了一种新的理想人格。是他让我们看到滚滚红尘中还可以有这样的一种生活。还可以有这样的一种生活态度，委任自然，任真自适。而这样的生命状态其实也是我们每一个人本来就有的，只是我们在行走的路上不小心给弄丢了。
站在来路和去路的现实人生路口，我们是不是该不断地回望来路。去捡拾那些本来就存在于我们生命中的美好的东西。让我们的生活充实而幸福起来。
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我们来养蚕教案设计教学反思
1、能够观察、描述和记录卵的形状和颜色。
2、能够通过图画和文字表达，交流关于蚁蚕的观察结果。
3、能提出关于蚕的问题，并选择自己感兴趣的问题边养蚕边研究。
1、知道卵是蚕生命的开始。知道蚕卵能孵出蚁蚕。
2、能用放大镜观察卵和蚁蚕的外形特征，并把它画下来。
3、知道蚁蚕需要食物、空气、空间等生活和成长的必要条件。
1、愿意和同伴合作与交流。
2、珍爱小动物，主动接近小动物，不伤害小动物。
放大镜、蚕卵、黑色的蚁蚕、白色或黄色的茧子，蚕生长变化的照片或录像资料。教学过程：
1、（在实物展示台上展示一大片蚕卵）谈话：同学们，猜猜这是什么东西？
（是泥、是豆、是芝麻、是油菜籽、是种子、是虫子、是蚂蚁的卵、是苍蝇的卵……）。
2、教师谈话：这是一种动物的卵，你们知道这是什么动物的卵吗？
3、学生猜想。
（这是蚂蚁的卵、青蛙的卵、苍蝇的卵、鱼的卵、蜻蜓的卵、蚊子的卵、飞蛾的卵、……）。
4、从抽屉里拿出两个雪白的蚕茧，讲述：产卵是许多动物繁殖后代的方式，蚕卵又是如何生长变化的。让我们一起来养蚕吧。
（一）说说我们知道的。
1、关于养蚕我们都知道些什么？
2、学生汇报。
（蚕要吃桑叶、蚕会结茧、蚕茧可以做成丝绸的衣服）。
3、教师讲述：小小的蚕对人类的作用可大呀！
（二）讨论我们想知道的。
1、关于养蚕我们还想知道些什么？
2、组织学生分组讨论。
3、学生提出想研究的问题。
（蚕宝宝在卵里会不会饿死？为什么蚕会变成飞蛾？为什么变成飞蛾后会死？为什么蚕结的茧是圆的？蚕为什么喜欢吃桑叶？它还能不能吃别的？为什么蚕要爬到上面去结茧？为什么蚕一生中不是一个样子呢？……）。
4、学生汇报，教师把学生提出的问题板书，从中选出大家感兴趣的问题，再补充一些需要学生研究的问题。
5、教师讲述：同学们就蚕提出了各种饶有兴趣的问题，要想研究这些问题，有的可以通过查阅资料获得，有的可以通过一边养蚕一边研究。
1、教师讲述：卵是蚕生命的开始，我们可以先观察蚕卵的变化。注意既然蚕卵中也有生命，因此，在观察蚕卵的时候，同学们的观察活动除了细致外，还要注意要小心。
2、学生分组用放大镜观察蚕卵是什么样的？形状怎样？大小怎样？
3、学生汇报观察结果。
（蚕卵是圆形的。蚕卵中间有点凹下去。蚕卵的颜色是黑灰色的。
蚕卵和一粒米差不多大……）。
4、教师小结：蚕卵扁圆形，像小米粒大小，中间有些凹下去，即将孵出的卵黑灰色。卵只剩空壳是白色的，壳上有小洞。
1、播放蚕卵孵出的录像片。思考：有什么新发现？
2、（用毛笔轻轻把蚕卵分发给学生）借助放大镜观察刚孵出来的蚕宝宝是什么样的？像什么？并给它取个名字。
（蚕宝宝黑黑的，像小蚂蚁，所以叫蚂蚁蚕。蚕宝宝黑黑的，像小虫子，所以叫虫蚕……）。
3、讨论：我的蚕宝宝孵出来了，我们能为它做些什么呢？
（喂它吃东西。给它建一个家。给它找一些好朋友……）。
4、教师小结：蚁蚕是黑色的，像小蚂蚁似的。蚁蚕一出壳就要吃，因此要赶快用毛笔或羽毛轻轻地把它刷到桑叶上。
1、组织学生讨论：怎样做能让蚁蚕长得又大又壮？
2、教师讲述：大家对养蚕方法和蚕的知识已经有了部分了解。下一课我们将举行领养活动，请大家作好准备。
1、运用猜想，是引导学生掌握科学方法，养成探究习惯的一种有效途径；也是发展学生个性，培养学生创新精神的一种有效方法。通过这两个猜想，既能充分调动学生的学习兴趣，而且还能让学生的注意力集中到要研究的问题上来；通过这两个猜想，既能了解到学生的已有的知识经验，还能使学生初步了解到卵的多样性，这为以后观察蚕卵的不同特征提供了帮助。学生在猜想中既了解了卵的多样性，也明白了卵是蚕繁殖后代的方式，也是许多动物繁殖后代的方式。总之，通过这两个猜想，使学生的思维变得更开阔、更深刻了。
2、、教师不放过任何一个问题。因为学生提出了问题就说明他在进行思考，哪怕这个问题没有什么价值，但至少对学生来说是有价值的.。所以在黑板上尽量的把学生的问题罗列下来，这样不仅可以最大程度的保护学生的自尊心，而且还能使学生的研究兴趣得到延伸。
3、“怎样做能让蚁蚕长得又大又壮？”设计这样一个新问题，既让学生知道蚁蚕需要食物、空气、空间等生活和成长的必要条件，有能够让学生意识到养蚕是长期的活动，也是一个不断进行科学研究的过程。从而使学生更加喜欢饲养小动物，也更加愿意研究小动物。
《广玉兰》教学设计
教学目标：
1、学会课文中生字，理解由生字组成的词语。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
教学重难点：
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。
教学时间：三课时。
第一课时。
一、揭题导入。
1、春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花--广玉兰。
2、板书课题。
3、哪些同学知道广玉兰，能给大家做个介绍吗？
二、初读课文。
1、自读课文，要求读准字音，读顺课文。
2、检查自读情况。
（1）出示字词。
渗透概括花蕊婴儿惹人喜爱孕育。
铁锈色呈现旺盛内涵椭圆形凋落。
指读，开火车读，齐读。
（2）分小节朗读课文。
（3）齐读课文。
3、理清脉络。
自读，思考。
作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可分为几段？
交流。
4、指名分段读课文。
三、精读训练。
1、学习第一段。
（1）轻声读第一段。
（2）思考：是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？
（3）指导朗读。
自由读，齐读。
四、指导书写。
学生在书本描红。
五、布置作业。
第二课时。
一、导入。
二、第二节。
1、五六月份是广玉兰花盛开的季节。（板书：花）。
2、找两个词概括花的特点。交流。（板书：洁净高雅）。
3、从哪些语句看出来？交流：
“我无法用……而有弹性。”这句话写得怎样？为什么？
4、指导读。
5、盛开的广玉兰的确美，无论是花瓣的色彩还是质感，都是那么洁净、高雅，难怪作者感叹道：“总之……”（齐读末句）。
三、第三节。
1、自由读一读第三自然段，说说作者又重点向我们介绍了什么？（板书：形态）。
2、仔细读读，找出各种形态的句子，同桌讨论。
3、交流。分读各种形态的句子，并联系图片理解。
4、选择一两种你喜欢的形态，把它读好读出感情。
5、指名读。分角色读。齐读。
6、既然在同一棵树上能看到花开的各种形态，因此作者说：“远远看上去，……大家族。”
7、齐读这一自然段。
四、第四、五节。
1、广玉兰的花美，叶子也别有一番情趣。（板书：叶）。
2、指名读。
3、指导朗读。
五、第六节：
1、说说自己的感受。
2、广玉兰的确美，花香美，花瓣美，形态美，叶片美，美得脱俗，充满了无比旺盛的生命力。
3、齐读第六自然段。
六、作业。
背诵第三自然段。
第三课时。
一、复习。
1、默写词语。
2、朗读课文。
3、背诵课文第3自然段。
二、作业指导。
1、课文第3自然写花的样子，是怎样写的？
2、仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。
3、练笔。
《走,我们去植树》教学设计与反思
《走，我们去植树》这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实践加思考的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造。作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。
这一句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由专门的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的'，所以在一课上，特别对于四年级学生来说，也应该引导他们学着用诗的方式记下自己的感动。
课后有第五题是：选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍，其实也可以模仿着课文的形式，让学生以诗的方式介绍，也许更能够激起学生的创造欲望。
《走,我们去植树》教学设计与反思
一、教材分析：
在万物萌发的春天，一切生机勃勃。身处于美好的春光里，我们应该做些什么，才不负于这大好的春色?诗歌《走，我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树!
二、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的新词。
3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
三、教学重难点：
理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
四、教学时间：
两课时。
五、教学过程：
第一课时。
一、情景导入。
在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗?(想)。
那我们就一起行动吧!(板书课题：《走，我们大家植树去》)。
二、初读课文，理解课文思路。
1、放课文录音，学生听课文录音。
2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。
3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。
a、和煦是什么意思?
b、音符：表示音调高低的符号。
c、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。
d、植树有什么好处?
e、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符?
4、再读课文，解决一些简单的.问题。
a、指名分段朗读课文。
b、纠正学生的读音。
c、自由练读课文。
三、分段、概括段落大意。
一、(1)讲少先队员积极参加植树的活动。
二、(2-6)讲植树的重要。
三、(7)表明少先队员植树的决心。
四、学习第一段。
1、指名读第一段。
2、这一小节你读懂了什么?
3、理解和煦。
4、迈开轻快的脚步说明了什么?(说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。)。
5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。
五、布置作业。
1、抄写本课生字词。
2、预习下一段。
第二课时。
一、复习旧课。
1、回忆第一段告诉了我们什么?
2、指名朗读第一段。
二、学习第二段。
1、自由朗读第二段。
2、说说第二段告诉了我们什么?
3、少先队员到什么地方去植树?引导学生想象省略号后所省略的内容。
用一个词语概括这些地方到处。
4、感情地朗读第二小节。
5、细读3-6小节，思考：植树有什么好处?
6、讨论、交流并板书：
绿色工厂。
绿色宝库。
增添新绿。
绿色希望。
7、进一步理解词句，并指导朗读。
a、结合光和作用让学生理解绿色工厂，指导读好给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。
指导读好第四小节。
c、联系上下文，理解亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图一句，说说什么是绿色的希望。
想象祖国处处是参天的大树的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。
d、练习背诵。
三、学习第三段。
同学们，植树的好处多不多?(多)植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧!
请同学们有感情的朗读最后一节。
齐读第7段。
四、背诵指导。
1.放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。
2.指导朗读技巧。
3.正确、流利、有感情地朗读。
五、总结课文。
1、齐读课文。
2、分组背诵课文。
3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处?
六、布置作业。
背诵课文。
选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。
板书设计：
绿色工厂健康、幸福。
增添新绿染绿版图。
绿色希望沙退鸟舞。
绿色宝库建设四化。
《走，我们去植树》这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实践加思考的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造。作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。这一句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由专门的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特别对于四年级学生来说，也应该引导他们学着用诗的方式记下自己的感动。课后有第五题是：选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍，其实也可以模仿着课文的形式，让学生以诗的方式介绍，也许更能够激起学生的创造欲望。
既然诗是一种创造，我们应该引导学生拥有这种创造。这也是母语教育要思考的，要做的。
《走,我们去植树》教学设计与反思
这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然地决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。
由于课文内容浅显，本课教学我采用了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，效果明显。在朗读中，我让孩子们联系课文及课前预习(阅读《补充习题》中的相关资料)说说植树的好处，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。
在深入理解诗歌时，我抓住“走，我们一起去植树”这句话引导学生走进课文。这句话在文中一共出现了两次，是本首诗中的关键词句，是学生理解这首诗的课文核心。我引导学生透过文字表达的表层意思看到文字背后更为深层的意义——表明了少先队员植树造林、改造自然的决心之大。并通过阅读第二段落，逐步了解植树的具体好处，在此基础上，了解“绿色工厂”、“绿色的希望”、“绿色宝库”等词语的具体含义。
最后，在共同朗读植树标语中，学生对文本有更好的理解。相信学生也更加明白了“植树造林，功在当代，利在千秋!”
《回声》教学设计
一、教学要求：
1．学会本课5个生字，理解由生字组成的语句和由熟字组成的新词。
2．理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点和难点：
理解青蛙妈妈的话，弄懂回声形成的原因。
三、教前准备：
多媒体教学平台。
四、教学时间：两课时。
第一课时。
一．教学内容和要求：
1．初读课文，了解课文内容。
2．学会生字新词。
3．能正确、流利地朗读课文。
二．教学过程：（略）。
第二课时。
教学内容：理解课文，知道什么是回声形成的原因；有感情地朗读课文。
教学过程：
一．导入新课：
二．讲授新课：
（一）学习第一段。
1．放录像，相机理解“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮”。
2．指导读出景物的美。
（二）学习第二段。
1．看录像，说说：在这个美丽的桥洞下发生了一件什么事？
2．自由读第二段，把写小青蛙听到的声。
音的有关句子画出来，思考：这些声音是小青蛙在什么地方听见的？
3．讨论上述问题。
4．指导朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。
（三）学习第三段。
1．指名朗读，找出写小青蛙这时心情的语句。
2．理解“奇怪极了”的意思。
3．引导想象：这时候，小青蛙心里会想些什么？
4．小青蛙又是怎么做的？
5．指导有感情朗读小青蛙妈妈的话。
（四）学习第四段。
1．指名读。
2．说说：青蛙妈妈是怎样做的？
3．找出表示青蛙妈妈动作的词语？
4．讨论：这几个表示动作的词还可以换成哪些意思相近的词语？
5．河水发生了什么变化？
6．看录像，理解：“激”、“荡”。
7．师生共同用板画再次理解“激”、“荡”的意思。
8．齐读，小结：这一段主要告诉我们什么？
（五）学习第五段。
1．指名读青蛙妈妈的话，思考：青蛙妈妈一共说了几句话？用序号标出来。
2．青蛙妈妈第一句说了什么？
3．自由读2、3句，思考：为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢？
4．放录像，想象声波碰到洞壁返回来的现象。
5．讨论：声波与水波有什么相像的地方。
6．联系生活实际理解“返”。
7．齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的？
8.分角色朗读这一段。
9.小结：青蛙妈妈投石击水是为了说明一个什么问题？
（六）学习第六段。
1．自由读这段。
2．放录像，欣赏小青蛙的回声。
3．小青蛙现在的心情怎样？（理解“欢快”）。
4．它这时的高兴与它刚来到桥洞时的高兴一样吗？
5.有感情朗读这一段。
三、总结全文。
1．课文讲了一件什么事？
2．指名两同学角色表演四、五段内容，说说还在哪些地方可以听到回声？是怎样产生的？
3．口头填空：
回声就是声音的_______碰到________返回来的声音。
4．师讲述回声在现实生活中的作用，激。
发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。
五、复习巩固。
1．有感情地朗读全文。
2．完成课后作业第2题。
板书设计：
17回声。
奇怪水波河岸高兴。
荡
一蹦老高。
明白声波石壁欢快。
返
《我们知道》教学设计之五
教学过程：
一、谜语激趣，导入新课。
师：同学们，我们来猜个谜语好吗？
生：好。
师：听好了：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它微笑，云儿见它就跑。这是什么？
师：对，是风。风摸不着也看不到，风在哪儿呢？著名的文学家叶圣陶爷爷写了一首很美的诗，这节课我们就来学习这首诗：我们知道。
师板书课题“我们知道”。
师：同学们，在日常生活中，我们知道的事情很多很多，你能把“我们知道”这句话补充完整吗？多让几名学生回答。
学生说句子。
二、检查预习，认读字词。
1、检查课文朗读情况。
（1）录音范读。
师播放录音范读。
（2）学生读诗。
师：课前老师已经叫大家去预习了。那现在请大家说说，这首诗歌总共几个小节？每个小节几句话？（学生回答）。
师：刚才大家已经听了一遍录音了，现在大家也一起来读一读诗歌，好吗？
学生齐读。
2、检查字词认读情况。
（1）检查词语。
师：同学们，风儿轻轻地吹，瞧，风姑娘为咱们吹来了又大又美丽的蘑菇。（出示本课生字词：枝头微微泛起波纹游戏蘑茹上的新词你会读吗？自己读一读，想一想读准字音该注意什么。学生自已读。
师：现在哪位小老师来愿意上来告诉大家？学生提醒字音，全班齐读。
（2）检查生字。
师：现在我们用开火车的形式来读一读。（指三小组读）。
学生互评。
三、师生交流，指导朗读。
师：同学们，老师这里也有一封信，是风姑娘写给我们的。谁来读读信上说什么。
生：风姑娘说：我知道班上的小朋友都很喜欢读诗歌，而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学们认真地读，一样能把《我们知道》这首诗歌读得很好，成为风的好朋友。
学生选择喜欢的一节读。
师：三个小朋友谁读得怎样？谁愿意上来当小老师告诉大家？
生互评。
师：同学们，风爱跟我们捉迷藏，读了这首诗歌，你能从诗中的哪些句子找到风？
学生用铅笔在书上画出句子后，指名回答。
生：树叶在枝头颤动的时候。
生：高兴、兴奋。
师：让我们带着高兴的语气一起来读一读这句话。
师：还有谁也找到了风？
生：林木微微点头的时候。
师：（出示课件）微微就是轻轻的意思，林木轻轻地点头，我们知道风来了。
指名朗读。
师：风又在什么地方？
生：河水泛起波纹的时候。
（指名学生读）。
师：我们也一起来轻轻地读后面一句。
（学生齐读）。
师：谁也没有看见过，不用说我和你了。写得太美了，同学们，你们愿不愿意再来美美地读一读这首诗歌呢？分组读。
四、发展想象，创编诗歌。
（多让几个学生回答）学生互评。师出示课件，让学生再次感知风来了。
学生试续编。
师：第一位小诗人诞生了，请他来读一读。
读完后师点评，并多让几名学生站起来说。
五、总结。
同学们，今天我们学习了《我们知道》这一课，大家都很认真，学会了作诗，老师希望你们继续做生活中的有心人，（出示教师自画图片）老师也喜欢风，把风画出来了，同学们，你们愿不愿意和风交朋友？课后，自己画一幅画，看谁把风画得最美。
《我们知道》教学设计之五
配上音乐，老师朗读全部。
三．同学们喜欢这首诗吗？让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺。
初读课文，你有什么学习生字的方面要提醒大家。
（孩子自由汇报，有的是读音要注意翘舌读准，有的是怎么记住字型的。老师把它们写在黑板上，加强记忆。
六．学了生字，让我们把课文读得更准，全班齐读全诗。
七．作者要让我们知道什么？（风来了）。
用铅笔、直尺勾出风来了的句子。每一节第二句马上在多媒体上显示出来。
八．老师读没有风的句子，同学们读有风的句子。师生共同合作读全诗。
（学生：微风使我们感到亲切、舒服、舒爽）。
十．你最喜欢三节小诗中的哪一小节的内容，美美地读一读，谈谈你的感受、自由汇报》）。
1．我喜欢第一处的风。
说说为什么？引导理解颤动。
老师小结：无论是什么样的小树叶，我们都喜欢。谁来把自己的体会通过读体现出来。生读互相评价。
2．除了第一节的微风，你还喜欢哪一节的？
b.你们就是这片林木，看到林木微微点头了吗？再读读。
3．你还喜欢哪一处？为什么喜欢第三节？引导：你想河水在做什么游戏呢？看画面。（课件：是一幅大海的水花是那么美，再读。老师适时范读。
十一．刚才欣赏了三处风，带着你的体会读全文。再读这首诗，你有什么发现？有什么共同点？（第一句都相同）。
尝试着记，背全诗。
十二．老师把微笑送给你，诗是美的，但是写在这，你能再补充接着写吗？
学生作品：仿照格式，每人说一节就可以了。
但是风车在转动的时候，我们就知道风在跳舞了。
十三．让我们把风车和纸飞机拿到外面的世界去，你会有新的发现，新的火花。
生字的解决？板书的问题。