一份好的教案应该能够引导学生主动参与课堂教学,培养他们的自主学习能力。为了方便大家备课和教学,小编为大家收集了一些五年级教案的优秀范例,希望能给大家带来一些启示。
小学五年级语文《马陵之战》教材教案
教学目标:
知识与技能。
1.学会7个生字,正确读写生词.
2.了解故事梗概。
3.了解古代文学作品的语言艺术。
过程与方法。
采用以自学为主,指导为辅的方法组织自学。
情感态度与价值观。
培养学生临危不乱和不骄傲轻敌的品质。
教学重点、难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解故事梗概。
2、领悟军事妙计,感悟军事家的智慧。
第一课时。
教学要点:
1、读写、理解本课的生字词。
2、初读课文,整体把握课文内容。
自学指导:
借助工具书,掌握生字新词,了解课文大意。
自主学习:
(课前自主完成,小组交流讨论)。
1、给下列生字注音;。
2、理解下列词语的意思;。
求援:剽悍:怯懦:惴惴不安:自刎;。
3、用下列词语造句。
惴惴不安横七竖八。
合作探究:
1、朗读课文并思考:课文是按什么顺序写的?
2、再读课文,给课文分段,试说每段的大意。
巩固训练:
请同学们畅谈自己读课文后的感受。
第二课时。
学习要点:
1、深入理解课文内容。
2、领悟军事妙计,感悟军事家的智慧。
自学指导:
自读自悟、合作探究。
自主学习:
1、说说你对“减灶示弱、诱敌追赶”的理解?
2、田忌在什么情况下询问孙膑计策?
合作探究:
1、魏军猛追齐军,田忌问孙膑如何对付魏军,孙膑想出了一条什么妙计?
2、孙膑为什么会想出这条妙计?
3、庞涓是怎样中计的?
4、你觉得孙膑和庞涓分别是怎样的人?
四、知识梳理(自主完成)。
五、学习反思(自我小结)。
六、拓展延伸。
1、你还知道哪些古今战争谋略。
2、你从文章中得到哪些启示。
小学五年级语文《鲍叔牙真心待友》教材教案
教学目标:
识记:
1、自主认识本课生字新词。
2、搜集有关绿毛龟的资料,帮助读懂课文大致内容。
理解:
1、在课文的语言环境中,用学过的方法学习课文中不认识或不理解的词语,比如“异乎寻常”等词。
2、学习课文,在阅读中体会作者一家人喜爱绿毛龟的真挚情感。
运用:
1、体会课文用词贴切简练的特点,会抓住有关句子分析感受。
2、能有感情朗读课文,积累描绘动物活动姿态的词语和句子。
分析:
学习课文,感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟),以及人和动物(绿毛龟)和谐相处的快乐的情感。
教学重点:
1、有感情地朗读课文。
2、重点学习有关描写绿毛龟的可爱之处的内容,感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟)的真挚感情。
教学难点:
学习课文,感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟),以及人和动物(绿毛龟)和谐相处的快乐的情感。
教学准备:
学生课前预习课文,小黑板,投影,搜集有关的资料。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
1、谈话引入课题:21、绿毛龟。
尤今。
齐读课题。
2、根据自己收集的资料简单介绍绿毛龟或者作者。
3、教师随机补充有关的资料。
二、启发质疑:
1、出示:
我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此,它成了我们一家大小的宠物。
2、引导学生读句子质疑:
(为什么我对绿毛龟一见钟情?
绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物?
一家人是怎样宠爱它的?)。
三、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,要求:读准字音,读通课文。思考以上问题。
2、交流反馈:
(1)同桌互相检查读通课文情况。
(2)自由任选喜欢的小节朗读交流。
(3)初步交流解答学生的质疑。
四、细读研讨,体会绿毛龟成为我们一家的宠物的原因。
(研讨专题可根据学生交流情况随机调整顺序)。
(一)、研讨专题一:为什么我会对绿毛龟一见钟情?
1、自渎第三、四自然段,思考讨论:为什么我会对绿毛龟一见钟情?
2、交流:
我会对绿毛龟一见钟情的原因:
(多媒体出示第三、第四节内容)。
(1)“长达5寸,宽约三寸”的绿毛龟有多大呢?
启发学生结合生活常见的物体打比方,如:相当一只铅笔盒的大小等。
(2)……竟是一大团绿毛。“竟”表现作者怎样的心情?
体会作者的惊喜,读出作者的惊喜。
(3)一个圆圆的头颅从绿色里伸出来,两只小如绿豆的眼睛,只怯生生。
地看了我一眼,整个头颅又闪电般地缩进硬壳里去了。
(抓住“却生生”“闪电般”体会绿毛龟机警、怕生、动作敏捷的特点。)。
朗读体会。
(4)哟,是乌龟里的稀有品种绿毛龟!
(抓住“稀有品种”理解绿毛龟的珍贵,并感情朗读。)。
3、小结:对绿毛龟一见钟情,不但因为它小巧玲珑、外形独特、机警灵敏,更因为它是稀有品种。
4、感情朗读这一部分内容。
(二)、研讨专题二:绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物?
(说明:整体感知是阅读教学的重要环节,它为深入理解课文内容和准确把握作者所表达的感受奠定基础。此环节点明了文章的主题,帮助学生理清了文章的段落结构。)。
根据学生的交流随机抓住下面几方面进行感悟。
1、外形姿态高贵典雅:(出示句子)。
当它恬恬自在地游来游去时,碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂的头发,温柔地在清澈透亮的水里飘散着,那姿态,有说不出的高雅。
(1)结合理解词语:恬恬自在、高雅。
(2)体会作者通过比喻的修辞把绿毛龟的惹人喜爱生动地写了出来,表达出了作者内心的喜爱之情。
(3)感情朗读,读出绿毛龟外形的高贵典雅。
师小结:绿毛龟在水中游动时,一身碧绿、活泼可爱,婀娜多资,高贵典雅、趣味无穷。
(4)欣赏图片,练习解说,可用书上的语言,并结合平时积累的词语。
2、食态可掬:
它食量不大,但食态可掬。把鱼肉活虾肉丢进缸里,它先用嘴衔着,然后双手齐来,捧着那肉,一口一口,咬、嚼、吞,津津有味地吃着。那样子,好似在品尝千年难得一尝的佳肴。
(1)理解词语:食态可掬。
(2)绿毛龟食态可掬表现在哪里?
(3)感情朗读,读出它的有趣。
3、通灵之性:
(1)卖弄美丽:知道自己美,它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去,深绿色的毛发,把整缸的水都染成了绿色。
a、理解:“自信而近乎卖弄”写出了宝龟的婀娜多姿,趣味无穷,高贵典雅。
b、体会其中的拟人、夸张的修辞手法表达出了作者对绿毛龟的喜爱之情。
c、拓展:绿毛龟全身长绿毛的原因。
(绿毛龟身上的绿毛是一种藻体,名称为龟背基枝藻。在水中,藻体繁殖时会释放出大量游动的孢子,在适宜的条件下孢子会分泌出粘液附在龟的背甲,腹甲等部位上,然后不断生长。绿毛的长短主要视水温、光照河水中的营养情况,最长可达10厘米以上。)。
d、感情朗读,读出绿毛龟的美丽。
(2)行动应对呼喊和音乐:
女儿一喊:“宝龟”,它便浮游上来,把头伸出水面张望。
当乐声从收音机里流出来时,它把头伸出水面,轻轻地抿着,仿佛在微笑;两颗圆圆的眼珠子,也绽放出柔和的亮光。
抓住描写绿毛龟神态动作的词语,体会绿毛龟的通灵之性。
感情朗读。
(三)、研讨专题三:一家人是怎样宠爱绿毛龟的?
1、我:为它布置了一个美丽的家。
2、女儿爱它如珍宝。上学时,决不忘与他道别;放学回家,又去它他打招呼;平时有事没事总挨在玻璃缸旁,亲昵地喊:“宝龟,宝龟!”
3、全家:家里人都把为它吃食当作是生活里的消遣。几乎每天傍晚,一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。
穿插感情朗读,感受一家人的喜爱和精心照料,使绿毛龟得以健康成长、幸福生活的原因。
(说明:让学生自主选择研读专题,并抓住重点词句自主释疑。教师根据学生学情随时调整研读顺序、适时点拨,或指导朗读,或引发思考,有助于提高学生自主学习的能力,帮助学生感悟课文遣词造句的精妙,体会课文中蕴含的人与动物和谐共处的情感。)。
五、总结课文。
1、学完课文,谈谈你对绿毛龟的认识。
2、师:绿毛龟一般都是野生的,人工饲养如果不当,会因为绿藻停止繁殖而导致绿毛退化。而作者家的绿毛龟却能恬恬自在地生活,且充满灵性,这离不开作者一家对他的宠爱和精心饲养。当然,养着这样一支绿毛龟,我们一家的生活也从此充满了惊奇、有趣、快乐。这便是人类与动物和谐相处创造的美好境界。
六、布置作业:
调查生活中人类任意捕杀动物的具体事例,完成一篇呼吁人类与动物和睦相处的作业。
(形式自由选择:读书笔记、创作诗歌、绘画书法、编制小报、为图画或照片配上文字……)。
小学五年级语文《包公审驴》教材教案
一、教材分析:
本文讲述了一个充满智慧的断案故事,整个故事可以概括为:
“调换驴——告驴——审驴——找到驴”四个部分:王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包;他无奈将驴告上法庭;包公利用驴能够认路的特点,通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中,包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁,对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中,小偷也使用了计谋:他将驴调换,而不是偷走,这样既可以掩人耳目,又可以让失主有些安慰,让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已,是要不得的。这篇课文属记叙文,记叙顺序非常清晰,故事情节不复杂,易理清文章脉络,了解文章大意,并能把握文章“审驴”这一重点部分。
二、学情分析。
包青天,是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象,他黑脸如木炭,一身正气,孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识,通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解,并从中受到教育。
三、教学目标:
1、引导学生探究、品评审驴中包公的智谋,体会其相关描写的妙处。
2、比较感受文中人物使用计谋的不同之处,编排课本剧。
3、通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。
4、通过“读写结合”的方式,培养学生的表达能力,深入体会包公的足智多谋。
四、教学重点、难点:
根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点,制定了以下教学重点、难点:
读懂故事不难,但是要深入体会和领悟包公的足智多谋,则需要学生从课文的细节描写去看去想。与此同时,“聪明应该用在正地方”,文中的小偷偷驴也使了一招“偷梁换柱”,这个计谋是否用得好用得对呢?故事中的是与非也需引导学生去加以辨别。因此,我明确了以下教学的重点和难点:
品评包公审驴中的足智多谋,采用多种形式有感情地朗读;比较使用不同的计谋所得到的不同结果。
五、教学环节。
俗话说:“删繁就简三秋树,领异标新二月花”。语文课要姓“语”,要在互动的教学过程中突出语文的味道。在设计教学时,我重视的是引导学生读中感悟、读写结合。因此,教学过程的设计思路较为简练,分为了以下几个环节:
第一环节:导入新课。
第二环节:初读课文,整体感知。
五年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。因此,让学生在预习的基础上,围绕“为什么审驴?怎样审驴?结果怎么样?)”分组认真读课文,在充分的阅读中整体感知,并对所提问题展开讨论和交流。
第三环节:重点感悟,学生汇报。
鼓励学生发表独立的见解,充分发挥他们的主观能动性。教师可对其中问题做以点拨以帮助学生加深理解。
第四环节:读中感悟,领会含义,课件出示几个重点的句子。
重点读“包公了解了案情,皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊道„„”(“驴”被告的案子很奇,开始也犯难,但马上找到了解决办法。体会到包公很聪明。)。
“不要给它吃,不要给他喝,把它严严实实关上三天!到时我再来审它!”(了解包公十分熟悉驴的本性,体会他胸有成竹,明确他的足智多谋来源于他渊博的知识。)。
“喂,当差的!把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板,要用劲打!”“现在把它放了,随它爱上哪就上哪。”(说明包公知道毛驴会逃回自己的家,心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。)从这些句子中能体会到包公的遇事冷静、足智多谋。第五环节:夸奖包公,升华主题。
1、静下心来想一想,这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?
2、比较之后,学生肯定都想夸夸包公,所以给学生一个展示的机会,让学生把想法写出来,读给同学和老师听,升华了人物形象,深入体会包公的足智多谋,丰富了学生的词汇量。
小学五年级语文《马陵之战》教材教案
学习目标:
1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。
2.默读课文,能用自己的话说生活故事梗概。
3.理解课文内容,知道齐军取胜的原因。
重点:默读课文,能用自己的话说生活故事梗概。
难点:理解课文内容,了解古代的军事谋略在战斗中的作用。
教学方法:先学后教,当堂训练。
教学课时:1课时。
教学过程。
一、激趣导入。
大家以前学过《空城计》这个故事,知道你诸葛亮运用空城计,巧妙地躲过你一场灾难。其实,类似运用计谋作战的故事,在我们中国历还有很多很多。今天我们学习的课文,又是谁巧妙地应用你什么计谋,最终获得了战争的胜利呢?一起来学习吧。
二、检查交流,检查字词。
出示:
韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏。
学生认读,自主学习。强调“韩、歼”韵母是前鼻音,“虏”生母是边音。
三、细读课文,感悟理解。
1.自读课文,理清层次。
故事背景(1、2自然段)。
故事经过(3至6自然段)。
2.默读看课文,介绍梗概。
引导学生说说课文主要写了一件什么事情?
3.精读课文,知道什么是“减灶示弱”,了解它对战争起读影响。
(2)合作交流。
出示:“魏军素称剽悍,以为我军怯弱,而我们正好利用魏军的轻敌思想,减灶示弱,诱敌追赶,然后伺机伏击敌人。”
分析。
魏军:素称剽悍,以为我军怯弱(骄傲、轻敌)。
我们:利用魏军的轻敌思想,减灶示弱,诱敌追赶,然后伺机伏击敌人。
孙膑这句话中,讲了几个条件可以战胜敌人?那个条件可以不要?(每个条件都是必要条件,“减灶示弱”是关键条件)。
(3)画出庞涓都心里活动都句子,说说他为什么会产生这样都感觉?
(4)用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”
师导:庞涓第一次在追赶齐军地途中,发现——。
生接:齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用,
师导:庞涓心里——。
生读:不免惴惴不安。
师导:到了第二天,庞涓却发现——。
生读:齐军地灶减去了一半,
师导:庞涓。
生读:又振作精神,令士兵加速追赶。
师导:第三天,庞涓高兴极了,因为——。
生接:齐军地灶只剩下供3万人用的了。
师导:庞涓认为——。
生接:这是齐军不敢迎战,纷纷逃亡所致。
师导:所以,庞涓骄傲地说——。
生接:万知道齐军一向怯懦,你们看,三天之中,逃跑的士兵就已经超过半数。
师导:庞涓再也顾不上多想,便——。
生读:丢下大军,率领一支轻装地骑兵,孤军深入,不分日夜地穷追齐军。
讨论后,教师点拨:
“孙膑根据庞涓地行军速度,判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间,地势险要,树林茂密。”
交代道路战事地地点(马陵道)、天时(日落后)、地利(地势险要,树林茂密)。
“一切布置停当,夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路不被遍地地树木阻塞,魏军只得停下来。”
孙膑的“运筹帷幄,料事如神”
“魏军失去主帅,顿时乱成一团,溃不成军。齐军乘胜进攻,全歼魏军,并俘虏了魏太子申”
交代了“马陵之战”的最后结果,进一步突出了它在“援韩战争”,所起地决定性作用。
理解思考:你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物?
四、总结课文,拓展延伸。
1.复述课文。
2.拓展延伸:找“孙膑和庞涓”地故事读读。
板书。
孙膑减灶示弱----------胜。
智取。
庞涓骄傲轻敌---------败。
小学五年级语文《包公审驴》教材教案
一、教材分析:。
这篇课文是北师大版五年级下册第五单元《智谋》中的一篇主题课文。本文讲述了一个充满智慧的断案故事,即刘五用以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包,他无奈将驴告上法庭,包公利用驴能够认路的特点,通过巧妙“审”驴,捉住了小偷。
整个故事可以概括为“换驴——审驴——找到驴”三个部分。而包公审驴部分是本文的重点。在包公审驴的过程中,包公巧用计谋,对于疑难案件从容应对,凸显了包公的足智多谋。在其中,小偷也使用了计谋:他将驴调换,而不是偷走,这样既可以掩人耳目,又可以让失主有些安慰,让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己,是要不行的。
二、学情分析。
包青天,是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象,他黑脸如木炭,一身正气,孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识,通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解,并从中受到教育。
三、设计理念。
课标中指出:“阅读是学生的个性化行为„„应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣„„”本设计正是依据此理念,通过三次阅读让学生掌握自主阅读的方法。对课文有一个整体的认识,熟知故事大概意思。从而体会包公断案出神入化,足智多谋。
四、教学目标(第一课时)。
1.自学课文的生字新词,重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
2.培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力,通过概括故事内容和列小标题,培养学生的概括能力。
五、教法和学法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我采用的教法是讲授法。通过讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。
学法上,我贯彻把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
六、教学过程。
为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下六个环节展开。
(一)、音乐导入。
(二)、明确学习目标。
(三)、初读课文自学生字、新词、重点理解词意。
(四)、再读课文概括大意,列小标题。
(五)、观看短片,深入回顾。
(六)、拓展训练。
(七)、课堂小结及作业布置。
七、板书设计:
换驴(小偷)告驴(刘五)。
审驴(包公:饿驴三天,痛打四十大板,放驴,跟踪驴)找到驴。
我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。
小学五年级语文《包公审驴》教材教案
包公名叫包拯,人称“包青天”,民间流传着许多关于他为官清廉、替民做主的故事。这篇课文主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成一头瘦驴后,气愤地到官府报了案。包公运用智慧,从毛驴身上找到突破口,巧妙地破了案。赞扬了包公办案足智多谋、出神入化。
全文按事情发展先后顺序,讲述了事情的起因、经过和结果。共分三段:
第一段(第1、2自然段)写王五的驴被人偷换成了一头病驴。先写了王五的毛驴。“毛色发亮”,戴着“漂亮的辔头”,被人称作“四条腿的宝贝”。这是他“惟一的财产”,他“像爱护珍宝一样爱护它。”“悉心照料”说明王五用尽所有心思照顾它,为后面丢驴后王五懊恼做了铺垫。接着写了毛驴在王五卖木炭时被人换成了一头“毛色难看的瘦驴”。最后写王五到处寻找未果,王五只好拉着瘦驴,到官府告它。通过两头毛驴的对比描写,不仅可以了解王五为什么如此喜爱他的毛驴,而且也清楚盗贼换驴的原因。
第二段(第3―9自然段)写包公审驴的过程。表现了包公断案与众不同,出神入化。这个过程可以分为两个部分。
首先,写包公在了解案情后,既不去发案地点采集证物,也不找证人说说证词。采取的第一个措施居然是针对毛驴的:赶紧把嘴套给驴套上!不要给它吃,不要给它喝!把它严严实实地关上三天!”这一惊人的措施,弄得“衙役们差点没笑出声来。”至于站在法官旁边的那些人,以及站在下面大堂上的那些人当然不敢笑了。”虽然嘴上没有笑,可是内心的想法却已经通过人们的反应表现出来了。是呵,哪有这么断案的啊?包公的葫芦里卖的是什么药啊?从第三天“到庭听审的不只是几百号人,而是有好几千人了”,大家都想“看看热闹”,更加充分地反映了人们对包公这一举措的好奇。
接着,写了包公是怎样审驴的。毛驴受审,这更是一个出乎意料之举。从驴被牵上堂来的时候,“这驴的嘴已经陷下去了,脑袋低着,看上去怪可怜的”,到包公却命“当差的”“打四十大板,要用劲打”。一顿棍棒下去,驴哪里受得了啊,又蹦又跳,放声大叫”。以至于趁此时机,包公下令“把它放了,随它爱上哪上哪”。最后“这头瘦驴三天没吃没喝,又挨了四十大板,受了惊吓”,能去哪儿啊?肯定是回到自己的“老家”。这一系列的举措连在一起,才使混沌之人茅塞顿开,原来包公正是抓住了动物的本能,轻而易举地查出了换驴人,实在是高明。
第三段(10―11自然段)写病驴回到了自己原来的家,也就把王五的驴找到了,小偷也被捉住了。包公办案果真料事如神啊!
要点提示。
4.故事情节起伏,作者在叙述故事的时候,并没有平铺直叙,而是制造了一个又一个疑团,让你不禁跟随作者的笔触去阅读,在读中发现问题,获得答案。小组同学讨论一下,说说这样写的好处。
5.有感情地朗读课文。编排课本剧。
教学建议。
1.课前,可组织学生查阅资料,介绍包拯的情况以及包拯的一些故事,为学习课文创设学习的情趣。
2.由于课题比较新颖,教学时,可以从课题入手进行质疑,激起学生读书的热情,使学生带着“在什么情况下审驴?”为什么审驴?”怎样审驴?”为什么不审人?”等问题主动读书,提高读书的质量。
3.学习前两个自然段时,引导学生结合描写两头毛驴的语句,说说从中读懂了什么?作者为什么这样写?从而明确对比的方法的妙用,以及理解文章内容,懂得王五是在万般无奈的情况下,才到衙门状告毛驴的。
4.面对这样一头牲口,包公是怎样审驴的呢?这是学习本课的重点。包公为了公正,依然像审通常犯人那样:问话、动刑,形象地再现了北宋年间公堂审案的流程。对这部分内容,教师可以不必细究,但要求学生能够在朗读中,读出包公语言的威严,从中体会包公的秉公办事,一丝不苟的办案态度。
包公怎样通过毛驴,找到王五的好驴,惩治窃贼的呢?教师可让学生分组学习,汇报交流包公采取的措施,从中体会包公为什么这样做。使学生明白包公了解动物习性,懂得毛驴一旦遇到危难,本能地逃回最安全的地方,也就是曾经生活过的地方这一生活特点,因此采取了最为有效的手段。
包公在审驴的过程中,观看审问的人的反应,对于衬托故事情节,烘托气氛起到了一定的作用。让学生画出有关语句,说一说从中明白了什么,从而懂得人们对包公独特的审案方法的兴趣,以及包公在人们心目中的地位。学习这种侧面描写的方法,使自己的文章也能更加精彩。
5.回顾全文,让学生体会一下,本文除了包公使用了计谋,还有谁也使用了呢?他的结果怎样?从而使学生更加明确,偷驴的贼虽然也使用了计谋,他以为驴不会说话,自己做得天衣无缝,实质是他不懂得动物学,从而闹出笑话。邪恶终究是要受到惩治的,从中教育学生要将智慧用到正确的地方。
6.学生阅读课文时,要注重朗读指导。从全文看,开头部分介绍王五的驴的部分可用赞美的语气来读;中间王五丢驴的部分可读出气愤、懊恼的语气;第三部分包公审驴的部分可读出轻松、好奇、高兴的语气。在有感情朗读的基础上,指导各小组编排课本剧,再次体会文章的内容。
7.课后,可布置学生将本课的好词佳句积累起来,抄写在本子上。
认写5个生字。
教师引导学生运用已经掌握的记字方法来学习。可以用形声字方法记字,也可以与形近字比较记字,如:审(审问)―伸(伸展)、吭(吭气)―杭(杭州)、役(衙役)―没(出没)、衙(衙门)―街(街道)。注意“衙”的字形。
思考交流。
1.这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?
回顾全文,让学生体会,本文故事中包公运用智慧,使用了计谋,从毛驴身上找到突破口,巧妙地破了案,找到了王五被偷走的那头好驴,也捉住了那个小偷。”而那个偷驴的贼也使用了计谋,他以为驴不会说话,自己做得天衣无缝,实际上他使用的却是愚蠢的计谋,结果只能是“聪明反被聪明误”。
2.表演课本剧。
这项活动在课堂上小组内合作完成。在合作之前教师要引导学生明白怎样表演好课本剧,学生可以各抒己见,最后明确小组同学必须分工合作。有演员,有导演,重点是演员如何把当时的情景再现出来,就需要演员不仅有语言的表达(包括心理活动),还要有动作的表演(包括神态)。学生们很喜欢这样的语文活动,所以要给学生充分的准备时间,表演后还可以互相提出好的建议。
小学五年级语文《包公审驴》教材教案
各位评委老师好,我是______,我今天说课的题目是《包公审驴》(板书:包公审驴),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材。
《包公审驴》是北师大版五年级上册第五单元的第二篇课文,该单元以“智谋”为主题展开。《包公审驴》是这则故事是教读课,主要写了王五借以养家糊口的驴被人在市镇上掉包,无奈将驴告到官府,包公利用驴能认路的特点,通过巧妙地“审”驴捉住了小偷,表现了包公断案如神。这则故事无论包公还是王五甚至小偷都使用了计谋,这就要求我们引导学生正确使用计谋,把智谋用在正地方。这则故事趣味性强。“审驴”看似荒诞,实则包含了小人物的无奈和包大人为民做主,巧用计谋的大智慧。“层次清晰、描写生动”是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,我将本课的教学目标确定为:
1.能正确读写本课要求掌握的生字词“审、案、吭、衙、役”“辔头,挣钱,耷拉,圈栏,一声不吭,闻所未闻、惊慌失措”等,了解有关包公简介,搜集包公审案的其它故事。
由于本课故事性强,层次清晰,我将本课的教学重点确定为:1、有感情朗读课文,理解内容;2、正确掌握本课生字词;3、把故事按事情的起因、经过、结果发展过程归纳概括出小标题;4、排演课本剧,尽量还原故事本身,可按自己体会适当增减人物语言以更好表达人物心情。
因为我所带的班,学生整体基础不好,阅读、品位等相对薄弱,故我将本课的教学难点确定为:1、概括本课内容,给故事列小标题;2、体会故事中各角色人物心情,整体品读课文;3、引导学生正确认识智谋,运用智谋。
二、说教法和学法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。通过讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。
学法上,我贯彻把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程。
为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1,导入新课,我设计的导入方式是:让学生“猜一猜:火尽炉冷平添心猿意马(打一字)和我国宋代一著名清官,庐州(今合肥)人,执法严明,断案如神,他是谁?”用这种导入方式,激发了学生的阅读兴趣。
环节2,落实基础,整体感知。
首先,教师请学生借助工具书解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,如:(衙役,辔头,挣钱,耷拉,圈栏)。这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。
接下来,教师请数位学生分角色朗读课文,教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句,理清文章脉络,试写标题。教师板书。(新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点。)。
环节3研读赏析。
新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
我让学生找出王五驴子特点,和被换后瘦驴特点句子,朗读讨论:对比体现了王五的什么心情。再找出包公审案时,描写包公迅速断案,足智多谋的句子,加以品评分析正确使用计谋。在此环节针对我班学生阅读基础差我可适当提示加以引导。这些设计调动了学生积极主动思维、讨论,加深了理解和体验。进而解决教学难点。
环节4拓展延伸。
好处:拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待,在这一环节,我让学生汇报交流课下搜集的包公断案的材料,进一步加深体会包公的智谋,随后指导学生排演课本剧。
环节5课后作业:说一说你知道的关于智谋的小故事。好处:巩固知识点。
发挥学生想象力,理论-实践,学以致用,排演课本剧。体会文中各角色的心情。
四、说板书设计。
好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。本课我的板书设计为:
包公:遇事冷静、足智多谋。
以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。
小学五年级语文《田忌赛马》教材教案
教材分析:
这是一篇讲读课文。讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场。孙膑看了这场赛马,根据观察分析,帮助田忌用调换马的出场顺序的方法,取得了第二次比赛的胜利。
教学要求:
有感情地朗读课文,背诵有关段落。理解课文内容,体会孙膑的足智多谋,从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事,准备开个故事会。
教学重点:
了解两次赛马时三匹马的出场顺序不同,体会孙膑的足智多谋。
教学难点:
体会课文怎样一层层体现中心思想,理请课文条理。
教学构想:
在阅读整篇课文的基础上,引导学生抓住理解的重点和难点及第一次赛马是怎么赛的,田忌为什么输给齐威王;第二次赛马有是怎么赛的,结果怎样?然后引导学生讨论“思考、练习”题。进而联系全文,理清课文条理。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事,准备开个故事会。
教学准备:
生字卡片,投影片。
教学时间:
2课时。
第一课时。
教学内容:
通篇感知课文内容,了解大意,在熟读课文的基础上,理请课文条理,体会文章表达思想感情。
学习过程:
一、激趣导入。前面我们学习的《赤壁之战》讲的是我国古代的事情。今天,我们要学习《田忌赛马》,也是古代的事情。(板书课题)。
二、初读课文,整体感知。
1、按自己喜欢的方式来读课文。
2、出示生字卡片纠正读音。
3、回答问题:课文中讲了几次赛马,简单说说每次的情况。
4、默读思考:
(1)两次赛马中间讲了什么内容?
(2)课文最后一自然段写的是什么内容?
(3)课文是按什么顺序写的,可以分成几段?
三、读懂课文。
1、学习第一段。
(1)指名读课文。
(2)思考讨论:你读懂了什么?指名学生到黑板上画出马的对阵图。说说失败的原因。
2、学习第二段。
(1)指名读课文。
(2)思考讨论:用自己的话说说文中人物的心理。
(3)指导分角色朗读课文。
3、学习第三段。
(1)指名读课文。
(2)说说每一场比赛后,齐威王的表现。
(3)说说齐威王的表现。猜想一下,第一场比赛他的表现。
4、学习第四段。
(1)齐读第四段。
(2)说一说,取胜的原因。
四、读透课文。
1、自由读课文。
2、分小组或分角色朗读课文。
作业设计:
1、练习感情朗读课文。
2、画出两次比赛的示意图。
3、查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事,准备开个故事会。
板书设计:
田忌赛马。
田忌齐威王田忌齐威王。
初赛失利上上复赛胜利上上。
中中中中。
下下下下。
课后小记:
第二课时。
教学内容:
进一步学习课文内容,通过课后练习题来一层层体会课文是怎样来展现中心的。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事,准备开个故事会。
学习过程:
一、复习导入。
2、板书课题。
二、回顾课文。
1、分小组朗读课文。
2、田忌和齐威王赛了几次马?结果怎样?
三、领会表达。
1、讨论“思考、练习”第二题。
(1)出示投影。
(2)指名读三句话。
(3)讨论三句话之间有什么联系。
2、如果齐威王的马比田忌的马快很多,调换顺序后会怎样?
3、从这三句话中你体会到了什么?
四、开故事会。
1、结合实际谈谈学了本文,你有何感想?
2、你觉得孙膑是个怎么样的人?你受到什么启发?
3、你查到了哪些有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事?
4、根据以上内容开个故事会。
5、评出优胜小组,颁发奖状。
作业设计:
1、继续朗读课文。
2、把你所查找到的或听来得最感兴趣的资料记录下来。
3、预习《晏子使楚》。
板书设计:
田忌赛马。
齐威王的马都比田忌的强调换顺序。
齐威王的马比田忌的快不了多少转败为胜。
小学五年级语文《田忌赛马》教材教案
教学目标:
1、体会孙膑的足智多谋,明确孙膑取胜的直接原因。
2、通过课文的学习,培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。
教学重点、难点:
分析孙膑的思维过程,学习科学的思维方法。
教学过程:
一、尝试发现。
1、导入新课,明确目标。
明确学习目标:(出示投影)。
学习这篇课文我们要理解课文的主要内容,学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。
2、自学发现问题。
学生独立自学,独立发现问题。
学生质疑:通过自学,你知道了什么?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标,从不同角度充分质疑。
3、自学探究问题。
出示自学提纲,(出示投影)。
a.第一次赛马是怎样进行的?
田忌为什么输了?
b.第二次赛马是怎样进行的?
田忌为什么赢了?
c.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法,使田忌取胜的?
围绕自学提纲,引导学生自学。
学生朗读中,利用工具书、资料自学课文。可采用小组互助学习的形式,教师充当顾问。
二、引导探究。
1、发言比较。
师生交流,检查自学情况,梳理课文内容。
解决课文的重点、难点问题。
指生读课文第二段,思考1:孙膑通过仔细观察发现了什么问题?
生发言:齐威王每个等级的马都比田忌的马强。
齐威王的马比田忌的马快不了多少。
引导学生分析以上两句话:
1、生读课文第三自然段,思考。
2、孙膑怎样解决了这个问题,使田忌取胜?
生发言:还是原来的马,只要调换一下出场的顺序,就可以转败为胜。
3、赛马的方案共有多少种,为什么说孙膑的方案是的?(引导学生分析孙膑的思维过程)。
引导学生设计赛马方案。
小结:还是原来的马,只是调换一下出场顺序,就可以转败为胜,孙膑的确足智多谋。
4、导探究。
a、指生读第一段。
联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思?
b、指生读第二段。
课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理?
指导分角色朗读。在朗读过程中,理解体会:挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。
c、指生读第三段。
第二场齐威王有哪些表现?(有点心慌了,目瞪口呆)。
为什么第一场不先写齐威王的表现?
他会有什么表现呢?
d、指生读第四段。
为什么调换一下出场顺序,就可以转败为胜?
e、指导书写,识记字形。
5、理小结。
孙膑是怎样想出这样高明的对策的?(认真观察、结合分析)。
6、力测验(选做题,出示投影)。
7、结,布置课外作业。
学习了这篇课文,你受到了什么启发?(写一篇读后感)。
附板书设计:(略)。
小学五年级语文教案
教学目标:
知识与能力:了解黄河演变的过程和变化的原因,了解黄河发生变化给人类怎样的教训。
过程与方法:多媒体演示黄河变化的过程,学生从中有所感悟。
情感态度价值观:培养学生保护大自然的意识。
教学重点:
了解黄河近2000年变化的过程和变化的原因,教育学生要从身边的小事做起,从我做起保护环境,否则会受到大自然的惩罚。
教具准备:
黄河图片、有关黄河的视频。
教学课时:
一课时。
教学过程:
一、导入新课,了解学生预习课文的情况。
1、导入:黄河是我国的第二大河,是中华民族的摇篮,它的位置在哪里呢?课件出示地图,让学生看看黄河在哪?(学生对黄河有个初步的认识)。
2、检查预习情况。
(1)看看有哪些同学收集了关于黄河的资料。(学生把自己收集的资料读一读)。
(2)预习课文,你读懂了什么?指生回答。(培养学生预习的好习惯)。
二、各自读文,感知课文大意。
1、各自读文,在读的过程中让学生把不懂的问题记录下来。
2、指名朗读课文,其他同学当“小老师”,读后进行评价。
4、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片,再请学生读第三自然段,教师给与朗读上的指导。
5、出示视频,黄河流域的近况。看了视频后,你有什么感受,和你周围的同学说说,师巡视指导。
三、围绕几个主要问题组织学生学习。
1、学生自主学习4--6自然段,边读边思考以下问题:
(1)具体说出黄河变化两方面的原因。
(2)这两个原因有联系吗?
(3)如果不制止,后果会怎样?
2、小组合作学习,填在括号里。(师参与学生小组学习给与指导)。
黄河变化的原因两大原因的联系所造成的后果治理方案。
3、交流所填内容。(结合学生说的,师完成部分板书)。
4、请学生把自己感兴趣的内容再多读几遍。(说明文常用的说明方法、文章中所用修辞等等)。
5、师:从这篇课文中,你懂得了什么?应该怎样保护环境?
6、拓展延伸:
(1)结合你的生活说说,你知道有哪些破坏环境的行为,针对这种行为我们应怎么办?
(2)保护环境已成为当今社会的一个很重要的话题,想想看你们还知道哪些课文也强调了保护环境的重要性和必要性?(《一个小村庄的故事》《只有一个地球》……)。
7、作业。
(1)读课文,摘抄课文中的好词、好句子。
(2)小组合作办一期以保护环境为内容的手抄报,看看哪组同学做得。
板书设计:
10、黄河是怎样变化的。
以前——“摇篮”
现在——祸河原因(自然原因、人类破坏)。
治理。
小学五年级语文《匆匆》教材教案
谈话:抗日战争时期,华夏大地发生了无数可歌可泣的英雄事迹,涌现出了千千万万的民族英雄。你从影视和阅读的书籍中,接触过哪些英雄人物?说出他们的名字(雨来、嘎子、王二小),今天我们来关注这样一个群体,这就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实的故事。(板书课题)。
二、检查预习。
出示本课的生词,(指名读齐读开火车)。
出示本课的四字词语:
英勇奋战斩钉截铁热血沸腾惊天动地。
大举进犯叽里呱啦坠入深涧纷纷滚落。
分别找男女生来读词语,说说在读时的感觉有什么不同?(让孩子知道把词语进行分类并读出不同的感情,这也是积累词语的一种好方法。)。
三、学文。
1、读课题,看老师突出了什么?“壮士”何为壮士?(强壮的男人;英勇无畏的人,及时的给与肯定,表扬鼓励)。
2、文中的“五壮士”是谁?他们做了什么惊天动地的事?
指名说:本文写了五壮士的事?
3、这篇课文较长,按照事情发展的顺序,老师仿照《夜莺的歌声》那样做了小标题。
(罗列小标题,指名读)。
4、在这五部分中,哪些部分写了英勇作战?)学生说教师根据地点的转移坐标注。
迅速默读(2——5)小节。
5、出示第二小节;(齐读)。
(五位展示的表现一一展示在我们面前,从班长的神态、副班长的心情、宋学义的动作、两个小战士的表情,我们能体会到什么?此时他们心里在想什么?让我们带着这种心情再来读一下这一部分,指名读。)。
过渡:此时引诱敌人上山,掩护任务已经完成,但他们却走上了一条绝路?什么是绝路?
6、从哪里看出是一条绝路?指名说(无路可走了,死路三面都是“悬崖峭壁”一词中看出)面对这样的一条路,面对这样的选择,面对生与死的选择,班长表现的义无反顾,从哪个词中看出来?(斩钉截铁)出示字条:随文理解斩钉截铁。指导读这一部分“班长斩钉截铁的说了一声‘走’!”
战士们的表现怎样?(抓住热血沸腾)来体会。
指导读这一部分,读出坚定、从容。
7、过渡:是啊,为了群众,为了主力,为了最后的胜利,他们义无反顾的走上了这条绝路。当他们走上狼牙山顶峰,他们发现了什么?形式越来越严峻,从哪些句子中体会出来(负伤弹尽)但他们仍要和敌人做最后的一搏。
出示:班长马宝玉抢先一步,夺下……顿时,石头像雹子一样‘带着……’带着……,向敌人头上砸去。……纷纷滚落山谷。”
是啊,此时他们的新仇旧恨浮现眼前,有哪些仇恨?指名说(“731”部队拿中国人当实验品,“三光”“南京大屠杀”)。
指导朗读,读出仇恨气愤。
小结:孩子们,我们一路跟随五位战士从上山到绝路到顶峰,他们奋勇作战的壮行(板书)让我们肃然起敬。
8、弹尽粮绝,面对这样的悬崖峭壁,他们做出了怎样的选择?临行前他们胆怯了吗?退缩了吗?我们先来听一段电影资料的录音。(放录音)课文又是怎样描述的呢?我们放声来读这一部分(6-9小节)。在这样的悬崖峭壁上他们没有投降,选择了壮烈牺牲。
出示:课文插图。
观察他们的表情理解“屹立”“眺望”的意思。从而体会他们跳崖时的从容。
指导读文。(齐读、指名读)。
链接:日本武士向五壮士鞠躬的材料。
小结:板书正是因为有了上山、绝路、顶峰与敌人奋勇作战的壮行,英勇跳崖的壮烈,他们才当之无愧地成为“中华壮士”
四、总结:
狼牙上五壮士这个故事被千古传扬,清明又至,没到想到这个故事,我们依旧心潮澎湃,在这里把一副对联送给他们。(出示对联)齐读。
小学五年级语文教案
教学重点:走进大自然,感受自然的气息与美丽。初读课文,体会课文的语言之美。
开学伊始,即带领学生走到校园的每一个角落,利用清晨与黄昏,用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇,去倾听自然的声音,去呼吸自然的芬芳。
1、 对于“课本”,你有何理解?他有什么用处?
2、 大自然又怎会成为绿色的课本呢?
1、 教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。
2、 学生自读课文,利用工具书掌握生字新词。
3、 同桌交流,互相检查朗读情况。
4、 指名分节读课文,读后说说这一节讲了什么?
5、
1、 细读文章,
2、 说说这绿色的课本中有些什么?用笔在文中划出来。
3、 有感情地读读这些词,展开丰富的想象,说说自己的感受。
4、 再读课文,找找文章希望我们如何去打开这课本呢?
教学重点:品味赏析,感悟诗情。
1、 说说学了课文,你知道这大自然的课本里有些什么?
1、 黩读课文,找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。
2、 引导学生体会:“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。
3、 联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
4、 学习第一节与最后一节,从“敞开”一词,感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节,体会诗的内涵。
5、 体会开头与结尾反复的作用。
1、 以小组为单位,选择自己最喜欢的一节,诵读,读出自己的理解。
2、 在小组内交流自己的朗读。
3、 全班朗读交流,先指名读,再评析指导,读出诗的明快、豪情万丈、舒缓,读出诗的内在的旋律。
4、 最后全班齐读。
a:完成练习册。预习下文。背诵这首诗。
b:选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。
《去打开大自然绿色的课本》
小学五年级语文教案
1、能联系上下文体会成语意思,感受关键成语在表情达意上的作用。
2、理清文章结构,概括故事的主要内容。
3、通过学生复述故事的方式,提高学生的口头表达能力。
4、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章内容,体会文中蕴涵的深刻道理。
5、了解孙膑善于分析、因势利导、足智多谋的聪明才智。领悟故事中蕴含的道理:遇事要沉着冷静,并要开动脑筋,才能更好地解决问题。
1、把握故事内容,弄清文章线索。
2、领悟其中的道理,弄清故事引人入胜的原因。
导学互动。
1、搜集相关视频。
2、多媒体课件。
一、自学导纲。
1、创设情境,导入新课。
课件出示:
完璧归赵——(蔺相如)负荆请罪——(廉颇)。
破釜沉舟——(项羽)毛遂自荐——(毛遂)。
纸上谈兵——(赵括)卧薪尝胆——(勾践)。
背水一战——(韩信)田忌赛马——(孙膑)。
师:在《田忌赛马》中,我们已经初步领略了孙膑的才能。今天让我们随着历史的车轮,走进《围魏救赵》这篇课文,去进一步领略孙膑卓越的才能、超凡的智慧和惊人的毅力。(板书课题)。
2、出示导纲,生依照提示了解背景,自主阅读课文。
3、生汇报交流初读课文的收获,师适时点拨引导。
过渡:看来,同学们的预习工作做得很好。“学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进”。在自学中你发现了哪些有探究价值的问题?(是谁为什么围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?)让我们带着这些问题开始今天的阅读之旅。
二、导学互动。
1、出示导纲探究性问题。
2、生带着问题精读课文。
3、小组合作,讨论探究。
4、交流汇报,师相机引导、点拨。
出示导纲探究(一):故事起因。
1、故事发生的时代背景怎样?
2、魏国军队怎么样?在文中勾画相关的句子,说说自己的理解,并有感情地朗读。(出示重点语句:这一年,魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国,一路所向披靡,势如破竹,很快就直抵赵国都城邯郸,把一个小小的邯郸城围得严严实实。)。
(抓住“所向披靡”、“势如破竹”、“严严实实”这几个词,一方面说明魏国的强大,庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜,攻无不克;另一方面说明面对强大的敌人,齐国救赵国是不容易的。)。
3、为什么在这种情况下,齐王还要去救赵国?
(引入“唇亡齿寒”的故事。齐、赵两国之间互相依靠,有着唇亡齿寒的利害关系。)。
过渡:在强大的魏国军队面前,齐国最终决定出兵,到底战斗结果怎样呢?让我们迅速浏览最后一段,说一说。
出示导纲探究(二):故事结果。
1、文中哪几个成语写出了魏军的失败,同时也反映了围魏救赵的成功?理解后有感情地朗读。
(出示重点句:魏军措手不及,被杀得丢盔弃甲,溃不成军)。
(措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃等写出了魏军来不及应付的狼狈和大败时的惨状,反衬了围魏救赵的.成功。)。
2、对比阅读前后语段。
出示导纲探究(三):分析围魏救赵成功的原因。
出示第7段:孙膑胸有成竹地说:“魏国集中全国的主力去打邯郸,自己的都城大梁却只剩下一些老弱残兵,这不正是个大好机会吗?我们现在去救邯郸,会跟魏国主力硬拼,伤亡一定很大。倒不如乘虚而入,直取大梁。魏国国都一旦危急,主力必定会回师自救。我们在他们返回的路途做好准备,以逸待劳,岂不是稳操胜券!"。
分角色读田忌和孙膑的对话,想一想孙膑为什么要齐军不直奔邯郸而要直取大梁?
1、分析直奔邯郸的劣势和直取大梁的优势并体会孙膑计谋的绝妙。
(抓住“胸有成竹”、“乘虚而入”、“以逸待劳”、“稳操胜券”这几个关键词理解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智,并朗读出他的“胸有成竹”。)。
2、抓住“乘虚而入”理解魏国虚在哪?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孙膑为什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最终目的是直奔大梁,直奔大梁的目的是逼庞回师,逼庞回师不但能救赵国,而且能以逸待劳,在桂陵设伏,打败魏军。)。
4、齐军“以逸待劳”又体现在哪?
5、孙膑为何要在桂陵布下天罗地网?
(桂陵是通往魏国的交通要道,地势险峻,易守难攻。)。
6、总结出示围魏救赵成功的原因。
战术上:避实击虚、攻其必救、以逸待劳、声东击西、知己知彼。
行动上:佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵设伏。
7、你理解“围魏救赵”这个成语的引申义吗?
三、导学归纳。
1、孙膑,我___________您!您真是一位_________的军事家!
2、读了这个故事,你得到了什么启示?
四、反馈训练。
此时此刻,你一定被孙膑的计谋所折服,你想对孙膑说些什么呢?
小学五年级语文《马陵之战》教材教案
一、教材及学生情况简析:
教材分析:《绿毛龟》一文生动地描述了“我”一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的快乐,表现了人与动物之间的和谐关系。这篇文章有几个方面值得我们细细品味:一是“我”一家人对绿毛龟的钟爱,像丈夫“异乎寻常”的兴奋、“我”的惊喜、8岁的女儿“爱她如珠如宝”;二是对绿毛龟外形和动作的描绘,处处流淌着喜爱之情;三是绿毛龟得到人的爱抚,表现出来的通灵之性。构思精巧,结构严谨。文章写“龟”也写“人”。
学生情况分析:我班学生学习积极性教高。大多数孩子能清楚地明白老师提出的学习要求,并遵照老师的预、复习要求开展学习活动。做好课前的预习工作为课堂学习活动地顺利开展提供了保障。在课堂教学中学生都能积极参与互动交流活动。学生在课堂上具备了比较良好的学习习惯。在写作方面,学生经过长期的积累,有了一定的长进,但在语言表达上还需要不断雕琢。
教学设计:
教学目标:
1、理解“恬适自在、通灵之性”的意思,体会课文用词准确、简练的表达特点。
2、有感情地朗读课文,在阅读中提出问题,并自己解决问题。
3、指导把片段写具体。
一、复习引入。
1、上节课我们一起认识了一只可爱的绿毛龟,我对它一见钟情,请你用一句话概括地说一说。
二、细读课文,品词品句,感悟写法。
1.绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物?从6—14节中找出关键词填空。
出示媒体:我们喜欢绿毛龟,是因为它______、______、____。
板书:姿态高雅、食态可掬、通灵之性。
2.学习交流。
(1)姿态典雅。
出示媒体:我用一个巨型的玻璃缸为它布置一个美丽的家,当它恬适自在地游来游去时,碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发,在清澈透亮的水里飘散着,那姿态,有说不出的高雅。
a播放视屏,感受绿毛龟的姿态高雅。
b结合理解词语:恬适自在、高雅。
c这句话用了什么修辞手法?
d指导朗读。
e如果你是绿毛龟,你会怎么赞美自己呢?请用第一人称“我”来说说这句话的内容。
(2)食态可掬。
出示媒体:它食量不大,但食态可掬。把鱼肉活虾肉丢进缸里,它先用嘴衔着,然后,双手齐来,捧着那肉,一口一口,咬、嚼、吞,津津有味地吃着。那样子,好似在品尝千年难得一尝的佳肴。
a理解:“食态可掬”
b“咬、嚼、吞”次序能颠倒吗?为什么?
c“那样子”是什么样子?
(3)通灵之性”
a出示句子:绿毛龟的魅力在于它的通灵之性。
l出示“通灵之性”的解释。(指动物经过人们的驯养,训练而具有的情感和智慧)。
l你能在文中找到一个和它意思差不多的词吗?(出示:灵性)。
l这句话在文中的作用是什么?(总起)。
l课文哪些地方写出了绿毛龟的“灵性”,让你感受到它具有人的情感和智慧呢?默读课文,用———划划句子。
b根据交流出示:知道自己美,它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去,深绿的毛发,把整缸水都染成了绿色。
引导对这句句子质疑解疑:(预设:为什么要卖弄?毛发是不是把整缸水都染成了绿色?)。
c出示句子:说也奇怪,喊得多了,它居然会“应”——不是用语言,而是用行动。女儿一喊“宝龟”,它便浮游上来,把头伸出水面张望。
l抓住课文中“应”的意思。
l绿毛龟怎么回应?
l为什么它会对女儿的呼喊产生回应?
出示13节:8岁的女儿,爱它如珠如宝。上学时,绝不忘与它道别;放学回家,又去向它打招呼;平时有事没事总挨在玻璃缸旁,亲昵地喊:“宝龟,宝龟!”
l理解“如珠如宝”
l分句读。
a读的时候就要把女儿对绿毛龟的爱读出来。我们一起来读读这一节。全班一起读第一句,再请三位同学读下面的三个分句。
b知道老师为什么要这样请你们读吗?
l作者是怎样把如珠如宝写具体的?
l师引读:上学时——放学时——平时——。
d出示句子:更妙的是,对音乐,它也有同样敏锐的反应。女儿把手提收音机搁在玻璃缸旁边,播放圣诞歌曲《平安夜》给它听。几次以后,当乐声从收音机里流出时,它就把头伸出水面,轻轻抿着嘴,仿佛在微笑;两颗圆圆的眼珠子,也绽放出柔和的亮光。
l欣赏《平安夜》的曲调。
l绿毛龟听得懂这首曲子吗?
作者具体描写了绿毛龟在欣赏《平安夜》这首乐曲时的动作、神态,加上自己的想象,这是一个具体事例。
板书:神态。
举事例。
三、提炼写法,指导写段。
1、出示三段话比较:
l比较这几段话,他们在写法上有什么相同之处?又有什么不同之处?(指名分析)。
板书:先概括后具体。
2、指导写段。
(1)师:今天,我们就用这个写作方法来练习一个片段。
出示:
慢慢地,它想开了,也适应了,原本活泼的本性,便渐渐地暴露了。
(2)读句子。
(3)你准备把什么写具体?我们可以用什么方法写呢?
3、学生写段,反馈。
4、师总结。
二、您试图通过您的课帮助学生获得哪些知识或者能力?
1、理解“恬适自在、通灵之性”的意思,体会课文用词准确、简练的表达特点。
2、有感情地朗读课文,在阅读中提出问题,并自己解决问题。
3、指导把片段写具体。
三、您的课如果是您最近正在研究的某专题的一部分,请把专题名称写下来。
读写整合提高学生写作能力。
四、如果您的课试图在更好地落实“教学五环节”方面作一点探索,那么请将您的想法简要叙述一下。
如何通过课堂教学有效提高学生的写作能力?这个问题一直困扰着我。学习了很多相关的理论,参考了很多相关的文献,并且努力在课堂教学中实践运用,但是收效不很明显,因此在本堂课中,我选择了立足教材,运用教材,读写整合,再次进行课堂教学实践。试图从备课入手,根据学生、教材的特点细致分析,找准整合点,以保障课堂教学的有效性。
小学五年级语文教案
公元前341年,魏国举兵攻打韩国。
魏国向齐国求援,齐威王派大将田忌、军师孙膑帅兵前往救韩。魏惠王得知这一消息后,即派太子申、大将庞涓率兵10万阻击齐军。可是,魏军抵达齐魏边境时,齐军早已越过边境西去。
魏军猛追齐军,田忌问孙膑如何对付魏军。孙膑眉头一皱,计上心来。他对田忌说:“魏军速成剽悍,以为我军怯弱,而我们利用魏军的轻敌思想,减灶示弱,诱敌追赶,然后伺机伏击敌人。”田忌练练称赞:“好极了!好极了!”便采用了孙膑之计。
根据预定的作战方案,两军一接触,齐军就立即后撒,诱敌深入。庞涓在追赶齐军的途中,发现齐军遗下的灶足够10万人吃饭使用,心里不免惴惴不安。第二天却发现齐军的灶减去一半,他又振作精神,令士兵加速追赶。
第三天,齐军的灶只剩下供3万人用的了,庞涓认为这是齐军不敢迎战纷纷逃亡所致。他骄傲地说:“我知道齐军一向怯弱,你们看,三天之中,逃跑的士兵就已经超过半数!”于是,他丢下大军,率领一支轻装的骑兵,孤军深入,不分日夜地穷追齐军。
孙膑根据庞涓的行军速度,判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间,地势险要树林茂密。孙膑让士兵把树砍倒,横七竖八丢在路上,只留其中最大一株,剥去树皮,写上“庞涓死于此树之下”几个大字。孙膑挑选了一万名弓箭手埋伏在附近,命令他们夜间看到火光就一齐放箭。
一切布置停当,夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路被遍地树木阻塞,魏军只得停下来。暮色中,庞涓隐约发现一株剥皮大树写有数个大字,就命人点起火把,想看个究竟。就在这时,齐军万箭齐发。庞涓自定败局已定无法挽回,长叹道:“让孙膑这小子成全了名声。”于是手持佩剑自刎而死。魏军失去主帅,顿时乱成一团,溃不成军。齐军成圣进攻,全歼魏军,并俘虏了魏太子申。
学习目标:
1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。
2.默读课文,能用自己的话说生活故事梗概。
3.理解课文内容,知道齐军取胜的原因。
重点:默读课文,能用自己的话说生活故事梗概。
难点:理解课文内容,了解古代的军事谋略在战斗中的作用。
教学方法:先学后教,当堂训练
教学课时:1课时
教学过程
一、激趣导入
大家以前学过《空城计》这个故事,知道你诸葛亮运用空城计,巧妙地躲过你一场灾难。其实,类似运用计谋作战的故事,在我们中国历还有很多很多。今天我们学习的'课文,又是谁巧妙地应用你什么计谋,最终获得了战争的胜利呢?一起来学习吧。
二、检查交流,检查字词。
出示:
韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏。
学生认读,自主学习。强调“韩、歼”韵母是前鼻音,“虏”生母是边音。
三、细读课文,感悟理解
1.自读课文,理清层次。
故事背景(1、2自然段)
故事经过(3至6自然段)
2.默读看课文,介绍梗概。
引导学生说说课文主要写了一件什么事情?
3.精读课文,知道什么是“减灶示弱”,了解它对战争起读影响。
(2)合作交流。
出示:“魏军素称剽悍,以为我军怯弱,而我们正好利用魏军的轻敌思想,减灶示弱,诱敌追赶,然后伺机伏击敌人。”
分析
魏军:素称剽悍,以为我军怯弱(骄傲、轻敌)
我们:利用魏军的轻敌思想,减灶示弱,诱敌追赶,然后伺机伏击敌人。
孙膑这句话中,讲了几个条件可以战胜敌人?那个条件可以不要?(每个条件都是必要条件,“减灶示弱”是关键条件)。
(3)画出庞涓都心里活动都句子,说说他为什么会产生这样都感觉?
(4)用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”
师导:庞涓第一次在追赶齐军地途中,发现――
生接:齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用,
师导:庞涓心里――
生读:不免惴惴不安
师导:到了第二天,庞涓却发现――
生读:齐军地灶减去了一半,
师导:庞涓
生读:又振作精神,令士兵加速追赶
师导:第三天,庞涓高兴极了,因为――
生接:齐军地灶只剩下供3万人用的了
师导:庞涓认为――
生接:这是齐军不敢迎战,纷纷逃亡所致
师导:所以,庞涓骄傲地说――
生接:万知道齐军一向怯懦,你们看,三天之中,逃跑的士兵就已经超过半数
师导:庞涓再也顾不上多想,便――
生读:丢下大军,率领一支轻装地骑兵,孤军深入,不分日夜地穷追齐军。
讨论后,教师点拨:
“孙膑根据庞涓地行军速度,判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间,地势险要,树林茂密。”
交代道路战事地地点(马陵道)、天时(日落后)、地利(地势险要,树林茂密)
“一切布置停当,夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路不被遍地地树木阻塞,魏军只得停下来。”
孙膑的“运筹帷幄,料事如神”
“魏军失去主帅,顿时乱成一团,溃不成军。齐军乘胜进攻,全歼魏军,并俘虏了魏太子申”
交代了“马陵之战”的最后结果,进一步突出了它在“援韩战争”,所起地决定性作用。
理解思考:你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物?
四、总结课文,拓展延伸。
1.复述课文。
2.拓展延伸:找“孙膑和庞涓”地故事读读。
板书
25马陵之战
孙膑 减灶示弱――胜
智取
庞涓 骄傲轻敌――败
根据《竹书纪年》的记载,“梁惠成王二十八年,穰疵率师及郑孔夜战于梁、赫,郑师败逋。”魏国派遣襄疵攻打韩国汝南的梁、赫,韩国派将军孔夜应战,韩国战败,后求救于齐,于是就有了司马迁笔下,齐国在韩国五战全败后才出兵救援的记载。《战国策》中也有《南梁之难》一篇描述此役。
南梁在汝河上游,秦朝后称梁县,今属汝州。韩魏两国在此暴发激战,双方统帅是孔夜和襄疵,并非《史记・孙子吴起列传》中所说,是庞涓领兵攻打韩国。
韩国得到齐国答应救援的允诺,人心振奋,竭尽全力抵抗魏军进攻,但结果仍然是五战皆败,只好再次向齐告急。齐威王抓住魏、韩皆疲的时机,任命田忌为主将,田婴为副将率领齐军直趋大梁。孙膑在齐军中的角色,一如桂陵之战时那样:充任军师,居中调度。
但根据《战国策・南梁之难》记载,韩国并非得到齐国允诺才主动出击五次战败,而是齐国暂时坐山观虎斗,等到韩国五次战败后才出兵救援。献计者也是张丐,并非孙膑或田忌。魏国自己的史书《竹书纪年》中,也没有记载孙膑、田忌和庞涓参与了此战,马陵之战双方的统帅是魏太子申和田盼。
魏国眼见胜利在望之际,又是齐国从中作梗,其恼怒愤懑自不必多说。于是决定放过韩国,转将兵锋指向齐军。其含义不言而喻:好好教训一下齐国,省得它日后再同自己捣乱。魏惠王待攻韩的魏军撤回后,即命太子申为上将军,庞涓为将,气势汹汹扑向齐军,企图同齐军一决胜负。(魏国兵力没有记载)
齐军已进入魏国境内纵深地带,魏军尾随而来,孙膑针对魏兵蔑视齐军的实际情况,在认真研究了战场地形条件之后,定下减灶诱敌,设伏聚歼的作战方针,造成在魏军追击下,齐军士卒大批逃亡的假象,并在马陵利用有利地形选择齐军中1万名善射的弓箭手埋伏于道路两侧,规定到夜里以火光为号,一齐放箭,并让人把路旁一棵大树的皮剥掉,在上面书写“庞涓死于此树之下”字样。
庞涓在接连3天追下来以后,见齐军退却避战而又天天减灶,武断地认定齐军斗志涣散,士卒逃亡过半。于是命令部队丢下步兵和辎重,只带着一部分轻装精锐骑兵,昼夜兼程追赶齐军至马陵,见剥皮的树干上写着字,但看不清楚,就叫人点起火把照明。字还没有读完,齐军便万弩齐发,给魏军以迅雷不及掩耳的打击,魏军顿时惊恐失措,大败溃乱。
庞涓智穷力竭,眼见败局已定,遂愤愧自杀。齐军乘胜追击,又连续大破魏军,并俘虏了魏军主帅太子申。