优秀作文是指内容充实、结构合理、语言流畅、观点独特的作文。这是一些学生们共同创作的作文，他们的独特思想和表达方式值得我们学习。
苹果里的五角星读后感
学完了课文《苹果里的五角星》，小男孩的思考问题方法给了我很大的启示：当遇到难题时，要换一种思维方式，打破常规，就会有一种新的解题方法。
我们在学习和生活中，经常会遇到许多困难接踵而来，但换一种方法想一想，换另一个角度思考一下问题，也许可以摆脱困境了。学习中，比如，有一个问题不会，可以换一种思路，说不定可以得到新的解法;生活中，比如，手捏鸡蛋，既然一只手捏不碎，那么，就用两只手去捏，两只手的劲一定大于一只手。看来，无论是学习中，或者生活中，任何问题都有无数种解决方法，就看我们能不能思考了。
如果你想知道什么是创造力，准确地说，就是换一种打破常规的思维方式。
在学习和生活实践中要勇于尝试，勤于思考，敢于创新，这样子，才能创造出更多更好的“五角星”。
苹果里的五角星教案
一、教学目标 ：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语;正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理清文章脉络，概括各个段落的大意
3、人的创造力来源于打破常规的思维方式
4、通过读、写的方式让学生当堂记忆生字。
5、动手实践、启发疏导中理解文章意图，从而知道，创新就是换一种思维方式。
二、教学重点：
让学生亲手操作切苹果，发现五角星，从而在实践中激发学生的创新意识。
三、教学难点 ：
在实践中激发学生的创新意识。
四、教学准备：
多媒体课件、 小黑板、苹果
五、教学过程：
(一)引入课题：
今天我们就来学习课文《苹果里的五角星》看看苹果里面是不是真的有五角星呢?“
(二)学习生字
让学生自读课文，学习本课生字词瞧、 横、疏、循、矩。
可以通过字典或联系上下文理解词语。
(三)、自主探究
1、下面我们请同学们分段朗读课文，其他同学注意听
2、同学读完后你当小评委评一评他读得如何。
3、通过预习，和刚才听读课文，你能提出什么感兴趣的问题吗?
(1)课文讲了一个什么故事?
(2)“我”从中得到了什么启示?
4、现在请同学们围绕这些问题开展自学，不要忘记给课文分分段，概括出段意来。
5、汇报交流
第一段(1-4)：写领居家的小男孩，把苹果拦腰切开，把苹果里的五角星给“我”看，出乎我的“意料”
第二段(5)：我从横切的苹果发现五角星得到启示
指名读，互相评价。
提出问题
给课文分段，概括段意。
(四)分段学习：
1、 学习一、二、三自然段
2、 老师想请两位来扮演，一位读旁白
(1)、什么样的小男孩出现在我们面前了?
活泼，机灵、可爱
3、 学习四—五自然段
(1)师的切法为什么没有五角星呢
那么同学用词来形容老师的切法
板书：从顶部到底部(循规蹈矩)切法----一搬的苹果核
(2)、小男孩切苹果的方式和人们的通常的切法有什么区
别?
邻居家的小男孩真的让我们重新认识了一下苹果，真的让我们感到吃惊。
学习“我见过…………”对比两种切法，想一想，这中切法为什么那么常时间没被发现呢
那么，现在作者面对小男孩会说什么?
教师对以上问题进行讲解，概括总结。
六、教学结束：
每个小朋友回去都切一个苹果，下次上课时进行比较，看哪些小朋友切出五角星了。
《苹果里的“五角星”》
二、初读感知。
1.请同学们带着问题有感情地朗读课文，注意读准字音，读顺句子。
2.检查字词。
瞧 横 疏 循 矩。
（指名读 组词 齐读 哪些字容易出错 齐读）。
三、理解感悟。
（一）学习第一自然段。
2.你能读出小男孩的这种天真、活泼吗？（指名读）。
（二）学习第2--4自然段。
1.小男孩这次又要向我显示什么新本领呢？请同学们自读 第2--4自然段。
2.当小男孩要向我展示苹果里藏着什么的时候，我是怎么说的？此时我的心里会怎么想？我们来补充上大哥哥想说的话。（“我知道里面是什么。”我瞧着他说。我心里想......）是啊，我现在是那么不屑一顾。
3.同学们，你们平时是怎样切苹果的？（演示纵切苹果）。
那么，小男孩是怎样切的呢？（演示拦腰切苹果）。
4.苹果切开了，你看到了什么？
小男孩把切开的苹果举到我面前是怎么对我说的？我们应怀着什么样的心情读者句话？（得意、炫耀...）。
自己试着读读这句话。（指名读、范读）。
你能读出这种意外的心情吗？ （演示横切面、纵切面 强调“苹果核”读音多音字）。
板书：循规蹈矩 按常规行事，不敢做一点变动。（强调“矩”的读音）。
（三）学习第5自然段。
后一个自然段。
1.文中说“使我深有感触的是，......魅力。”
鲜为人知是什么意思？ 鲜：少。（强调读音，多音字） 鲜为人知：很少被人知道。
鲜为人知的图案指什么？ 。
文中又说这图案竟有那么大的魅力，魅力是什么意思？ 魅力：很能吸引人的力量。
那么苹果里的五角星为什么会有这么大的吸引力呢？（拦腰切苹果的人很少，而能发现其中有五角星的人更是少之又少，所以特别吸引人。）。
2.课文学到这儿，你觉得这是一个怎样的小男孩？
板书：创造力。
那么什么是创造力呢？（往小处说，......）那么，做其他事情呢？ （是啊，我们在做事情的时候，有时候往往可以换一种方法思考，结果会截然不同，就像我们做数学题一样，有时候这种方法做不出来，这时我们可以换一种思考角度，可能这道题就会不攻自破。人的创造力正是来源于打破常规的思维方式。）。
3.请同学们再读读这一自然段，读出小男孩这种切法带来的巨大魅力。
四、拓展延伸。
学习了本课，你从小男孩切苹果的方法中受到哪些启发？
五、总结。
同学们，课后也可以尝试换一种方法切其他的水果，看看你又会有什么新发现？
六、板书设计。
创造力。
循规蹈矩------------打破常规。
《苹果里的五角星》教案
1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。
2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。
3、感悟创造的思维方法，增强学生的创新意识。
1、学生预习
2、准备每人一只苹果，一把小刀。
3、制作课件
上课前，想请大家认识两样东西。
1、看五角星
你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星
3、过渡：看样子，课文大家都已经预习好了，能说说通过预习你学会了什么吗？
1、映示生字：练读
2、映示新词：练读
3、通过预习，你认为这些生字新词中，哪些字的哪些地方在写的时候要注意？
4、大家生字新词的预习能力很强，课文朗读预习的怎么样呢？
指定五位同学，并对其他学生提出听读要求：
如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔，准备记下他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。
5、通过预习，和刚才听读课文，你从课文中知道了些什么？
点拨：
（1）常客。联系课文第一自然段的内容来理解。
（2）苹果有两种切法。
（3）……
6、通过课前的预习和刚才的学习，你现在最想干什么？
引出切苹果，看苹果里的五角星。
1、引导讨论：小男孩是如何切的？学生比划动作，理解“拦腰”和“切下去”，映示图片。
2、我们平时一般是怎么切的？映示图片。大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的方法来切，这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法)，这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏）
3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？
4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能用上“却”这个字就更好了。
指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等
映示文中句子：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。
读后比较：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。
联系上下文理解“果然”。
7、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过“拦腰”切的方法，所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上“却”。
引导不同的说法。
映示文中的一段话，读。
8、小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况，也描述了我们亲自体验后的感受，并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说一说？要注意说清楚怎么切的，说清楚看到了什么，说清楚自己的感想，尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。
小组内练习，推选代表。
指名代表发言。
9、讨论：你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？自读第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些词句来回答：我喜欢小男孩的切法，是因为。
（1）自读思考
（2）交流：指导用上“魅力”“创造力”
a随机指导理解“魅力”：
你为什么要用上“魅力”这个词来表达你对小男孩切法的喜欢？板书：魅力
映示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
引导：句中的“魅力”说得是什么东西？理解“图案”和“鲜为人知”。
五角星有这么大的魅力，以前有没有想到？没有想到这个意思，这句话中有一个字表明了，是哪个字？（竟）指导朗读这句话。
第五自然段中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力，看出来是哪一句话吗？
指导造句：平时见过哪些有魅力的东西？
小结：这样有魅力的五角星，谁不喜欢呢？
b随机指导理解“创造力”：
你为什么要用上“创造力”这个词来表达你的喜欢？板书：创造力
联系课文内容点拨：创造力——创造的能力——不同的切法。板书：换一种切苹果的方法
映示句子：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
联系平时的生活经验，“换一种切苹果的方法”还可以说成换一种干什么事的方法？
映示：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种的方法。
讨论：文中哪一种做法是没有创造力的做法？哪些词语不能说明有创造力？
小结：有了这种创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”，做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力。完成板书：
《苹果里的“五角星”》
教学要求：
学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。
正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
第一课时。
导入 新课。
小朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。今天我们就学习一篇课文，讲的就是用不同的处理方法会产生意想不到的结果。
揭示课题，解题激趣。
板书课题。
课题中的五角星为什么要加引号？
初读课文。
出示自学题。
1，给课文个自然段写上序号。
2，自由轻声读课文。读准生字，读顺语句和课文。
3，读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想他们的意思。
清晰 生疏 苹果核 循规蹈矩 感触 魅力 图案。
鲜为人知 创造力。
自学，巡视，适时指导。
检查自学情况。
第二课时。
检查复习。
听写词语。
指名读课文。
细读课文。
指名读第1、2节。
第一自然段有几句话？
从哪儿可以看出邻居家的小男孩是我家的常客？他来干什么？
这里用了两个“新”，有什么含义？
我是怎样回答小男孩的？
指名朗读第3、4自然段。
第三自然段开头小男孩说了什么？做了什么？
举表现了他什么样的心情？
我看到了什么？想到了什么？
谁能说说1~4自然段讲了什么？
指导朗读。
分角色朗读。
指名读第5节。
这样切苹果指的是什么？
两次用也许是出于表示什么意思？
齐读。
这鲜为人知的答案说明了什么？
从哪里看出它竟有这样大的魅力？
人的创造力是什么？
创造力的来源于打破常规的思维方式。
齐读第五小节。
总结课文。
板书设计 。
常客 显示新本领 拦腰横切。
苹果里的 清晰看出 从未见过 更没想到 创造力。
五角星 深有感触 有魅力 传秘密。
《苹果里的五角星》教案
今天我所说的是苏教版第八册《苹果里的五角星》，这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。根据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我将制定以下一些目标。知识目标：学会本课生字，注意“魅”字的读音，理解生字组成的词语。技能目标：能正确流利有感情地朗读课文，会用“清晰”“魅力”造。情感目标：能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。其中能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。既是本课的重点又是本课的难点。为了能更好的帮助学生理解这一重点和难点，上课前布置学生带几个苹果到学校，在上课的时候让他们亲手操作一下，亲自感受一下。把课文第5自然段的内容打印出来。
二．教学程序
本课篇幅不长我准备用两课时完成。
第一课时我采用以读为主线，采用三个层面的朗读引导学生初读课文，整体感知，通过学习能正确流利地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。通过初读，再读，感知读等形式来理解课文。用韩国三星集团创始人李秉哲买报的故事导入新课，然后提问：从这一故事中，你们发现到什么？对于学生的回答老师不做评价，然后让学生初读课文，自由读课文，读准生字的音，把句子读通顺。在初读课文时指导学生读准“魅”。再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。感知读时要求学生边读边思考：课文围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。在第一教时的基础上，引导学生精读课文重点段落，采用同学间合作探究的方式领悟课文内容。
接下来，我将重点对一下第二课时做如下说明。我将采用复习导入，抓重点段动手操作，练说解读，研究研究，布置作业4个环节来学习课文。
在复习导入时，我通过“通过上节课的学习，你知道了什么？”这一问题导入新课的学习。
在第二环节的教学中，第一段我抓住重点词：两个“新”字，展开教学。然后通过感情朗读来帮助学生理解课文内容。然后直奔重点段——第二段来教学。我请同学们拿出准备好的苹果，四人一组练习切。关照同学们不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个。然后请学生汇报刚才切苹果的情况。估计到许多学生第一次切，是找不准腰的，所以我让他们小组一个一个切，观察后再切。我事先对此做过多次尝试与测量，最好在苹果的黄金分割点上才能切出好看的五角星。所以等他们汇报完后，我让他们请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出五角星。而让学生绘制图谱也有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。通过这样的动手操作，让学生了解什么叫拦腰切。
接下来我就直奔第5自然段，在这一段的教学中，为了帮助学生理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这一句话，我出示第5自然段的内容，并且这一句话用红色显示，引导学生多读。因为魅力这个词不好解释，而本课学习，如果每个孩子不能真实的理解这个词，孩子也很难理解什么是作者告诉学生们的创造力。所以在这点教学上，我不急于忙着让孩子回答，而是要求他们反复读课文，小组之间进行讨论，当然也允许学生借助有关手段来理解这个词。同时“魅力”这词用红色显示。在学生交流的时候加以点拨指导。
苹果里的五角星读后感
《苹果五角星》是小学学的课文，当时理解不深，几年后偶尔看，有了更深的理解。
往往人们习惯于垂直切苹果，或许是为了方便，或许是为了方便；但是中间剪的人很少。那天心血来潮，发现了一个又圆又满的苹果，我用力横切她，看到了一个清晰的五角星。一边的苹果散发着香味，卷进我的心里。我陷入了沉思，忍不住想起了另一个故事。
胡在他的表演中从来没有失败过。一个英国小镇的居民决定挑战伟大的胡迪尼，请他来看看他是否能离开这里。然而，两个小时过去了，胡听不到期待的春天的声音。筋疲力尽的他靠在门上坐下，门却顺势开了。原来门根本没锁，看似强力的锁只是一个眼神。
这两个故事看似各有千秋，都告诉我们一个共同的道理:其实打破刻板印象的方法很简单，不要把锁在心里。没错，过分谨慎就是过分否定，循规蹈矩是现在社会不尊重的。我们必须打破常规，相信自己的力量，这有利于解决难题，也有利于干扰外界。
苹果里的五角星读后感
看了这篇文字，知道附近的小男孩是作者家的常客。几乎每天都去作者家给小作者报道幼儿园的消息，有时还会展示他学到的新技能。
一天，小男孩来到作者家，从桌子上拿起一把刀，向作者要了一个苹果。他迫不及待地想给作者看苹果里藏着什么，但作者看不起小男孩，以为小男孩上幼儿园就什么都不知道了。但出乎作者意料的是，小男孩切苹果的方式和别人不一样:别人从上到下切苹果，他从中间切苹果。不仅切法不同，苹果里还有个“五角星”！
是的，如果你想知道什么是创造力，退一步说，这是一种新的削苹果方式，退一步说，人的创造力来源于打破常规的思维方式。我也知道遇到什么事情，一定要学会从各个方面看问题，对发现的问题认真分析研究，同时一定要大胆发挥自己的创造力。
苹果里的五角星读后感
我读了这篇课文后，知道了邻居家的小男孩是作者家的常客。还差不多每天都要去作者家向小作者报告幼儿园发生的新闻，有时还会显示他学会的新本领。
一天小男孩来到作者家从桌子上拿起一把小刀，又向作者要了一只苹果迫不及待地说要让作者看苹果里面藏着什么，但作者很瞧不起小男孩认为小男孩上幼儿园什么也不知道。但令作者很吃惊的是，小男孩切苹果的方法和别人不一样：别人是从顶部切到底部，而他呢，是从拦腰切下去。不仅切法不一样，苹果里竟有一颗“五角星”呢！
是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法，往大处说，人的创造力来源于打破常规的思维方式。我还知道了遇到任何事情都必须学会全方面地看问题，把发现的问题认真加以分析研究，同时还必须大胆发挥自己的创造力。
苹果里的五角星读后感
昨天，我们班初学了第五课《苹果里的五角星》.预习时我就有了一肚子的疑问：苹果里怎么会有五角星呢?里面的五角星好看吗?……读完了课文我才知道原来要拦腰切苹果，才能见到五角星啊!
我的手再也闲不住，跑到客厅拿出一个红红的苹果，洗干净后用力一切，只见两边什么都没有，仔细一回想，原来刚才太紧张，没敢怎么看，所以就切歪了。没办法，只好吃掉后重新再切一个，我以最快的速度吃完后，又重新拿出一个苹果，这回我胆子大了一些，一手扶住苹果，一手抓紧刀把儿，一刀切下去后，苹果立刻分成了两半，两颗漂亮的果核五角星就出现在我的眼前。
实验完后，我突然觉得文中的“我”非常聪明，一个小小的苹果，居然能有这么深感悟。我真是太应该向他学习了，也许他还没有我们的岁数大呢!
这就是苹果里的五角星读后感，它还让我明白了许许多多的知识，尤其告诉我们创造力是换一种思维方式，再往小处说，就是换一种切苹果的方法。
苹果里的五角星读后感
邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。
一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。我知道里面是什么。我瞧着他说。不，你不知道的，还是让我切给你看吧。说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢!真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。
我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着五角星!苹果里藏着五角星，但不是每个人都能看见他。他一直在那里，等着心思灵活的人去发现他。
生活有时就像苹果里的五角星，如果你一直拘泥于陈规，而没有勇气和创意尝试新的生命的另一种宽广，那颗小星星也会永远藏起来，让你错过人生的彩绘。
苹果里的五角星
教学过程：
一、创设环境，导入新课。
1、故事引入。（李秉哲）。
从这个故事你知道了什么？（他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功）。
2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》（师板书课题），请同学们一起来读一下课题。（生齐读）。
3、读了题目，你想知道些什么？（指名回答）。
二、初读课文，理解大意。
1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请孩子们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思考刚才大家提出的问题。
2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么？（指名回答）。
三、精读课文，感悟道理。
1、学习课文第一自然段。
b、指名回答。教师适时引导。
c、这次他又要显示一下他的新本领，他说了一句话，是哪一句，同学们一起来读一下第一自然段的最后一句。（指导读出神秘的语气）。
2、学习课文二、三自然段。
c、从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗？从哪句话可以看出来？（指导朗读）男女生分角色读。
d、在我看见小男孩显示的新本领以后，我的心情怎么样？从哪些词可以看出来？（学生勾画）。
e、我是如此的惊喜万分，激动不已，那到底小男孩是怎样切苹果的？谁来告诉我们大家？怎样是拦腰切？谁到黑板上来示范一下？那怎样才是通常的切法谁来示范一下？（黑板上画苹果，学生来“切”）。
f、好了，为了让大家都能清楚的知道什么才是拦腰切，现在我们要分组活动了。请大家看小黑板。（小黑板出示：请同学们自由选择合作伙伴，练习怎样拦腰切苹果，如果一次切不好，请想一想，在什么位置切下去才会看见苹果里的五角星，可以在草稿纸上画画图）。
3、学习课文第五自然段。
a、真的，苹果里真的有五角星呢。那你知道是谁第一个发现苹果里有五角星的？（美国人迪＆#8226；恩＆#8226；帕金斯的儿子。）真的是太神奇了！作者在看到这一切以后，想到了什么？我们一起来学习课文的最后一个自然段，请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法吧。（生读）。
b、读了这个自然段，你还有哪些不能理解的，提出来我们大家一起解决（魅力、创造力、鲜为人知）。
《苹果里的五角星》读后感
教材简析：
这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
学情分析：
课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。
设计理念：
语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观。因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。
教学要求：
情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
认知目标：学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排：2课时。
第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。
第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。
第一课时。
一、导入新课。
2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?
两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块蛋糕成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3、从这个故事中你发现什么?(老师为什么先讲这个故事?)。
4、揭示课题，解题激趣。
板书课题。
二、初读课文。
阅读障碍了，再试试提出一些问题。
(生自由阅读课文)。
2、请说出你们还不能理解的问题。
(思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。)。
3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。)。
(课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给我。他的切法是拦腰切苹果。)。
4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说原因。
三、作业：
1、练习朗读课文。
2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。
第二课时。
一、检查复习。
1、听写词语。
2、说说课文主要讲了一件什么事。
二、汇报交流。
说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么?
四、学文探索，体会何谓创造。
1、一般人是怎样切的?理解循规蹈矩。
2、课文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去。
(1)演示一下切法。
(2)由此产生了怎样的图案?理解横切面果然。
3、一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?(思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还需要创造性思维)。
4、这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力这句话，是什么意思?理解魅力。文中指什么?(小男孩的喜悦，传递秘密的远。)。
(所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。)。
5、出示名言警句。
(1)、好奇心是学者的第一美德。(居里夫人)。
(2)、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入(罗日?杰斯特文)。
(3)、健康的好奇心会帮助你消除无知。
6、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。
7、把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节)，建议背一背。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、用下列词语造句。
《苹果里的五角星》读后感
《苹果里的五角星》感受今天，我们学了《苹果里的五角星》这一课。老师先让我们总结出人物性格，再看对话，最后老师问我们是怎样切苹果的，老师说着拿了一个苹果，让我们举手说一说，我们都举手了，但是老师没叫名字，所以我直接冲上讲台，说：“我们通常的切法都是从顶部切到底部，而小男孩的切法是拦着腰切，说着，老师就拿着小刀切开了两半，让我们看了看，呀果然清晰的看到苹果里有五角星下课了，老师把一半苹果给了我，这苹果真甜下午，老师给我们总结出了规律:人的创造力来源于打破常规的思维方式。
苹果里的五角星读后感
昨天，我们班学习了第五课“苹果五角星”。备课的时候满脑子都是问题:苹果怎么会有五角星？里面的五角星好看吗？.....看完文字，才知道要把中间的苹果切了才能看到五角星！
我的手不能再闲着了。我跑到客厅拿出一个红苹果。洗完之后，我把所有东西都用力，才看到两边什么都没有。仔细一想，紧张得不敢看，就把它剪掉了。我没办法，只能吃完再切一个。尽快吃完后，我又拿出一个苹果。这次我胆子大了点，一手拿着苹果，一手抓着刀柄。把苹果横着切开后，立刻分成两半，两颗漂亮的五角星和石头出现在我眼前。
实验结束后，我突然觉得文中的“我”很聪明，一个小苹果就能有这样的深情。我真的应该向他学习。可能他没我们大吧！
这是苹果里面的五角星看完之后的感觉，也让我明白了很多知识，特别是告诉我们，创意是一种新的思维方式，更进一步说，是一种切苹果的新方式。
读《苹果里的五角星》有感
今天，罗老师教了我们一篇课文——苹果里的五角星。这篇课文给我们一个最重要的道理，这就是创新力。
放学回家之后，我拿出一个红中带黄的苹果，又拿起一把水果刀，也试着拦腰切了下去。我可是看了半天找准中间才切下去的哦！分成一半一看，嘿！这里边还真有颗五角星呢！“妈，你看，苹果核成五角星了”，我把苹果在妈妈眼前晃了晃，“哦？这个是“梅花”还是“五角星”？妈妈推了推眼镜不解的问，“呵呵”我神秘的笑了笑。
这篇课文主要讲了创新。平时，人们都是狼吞虎咽的把苹果给吃了，根本没在意什么“五角星”的。可是文中的小男孩却发现了其中的`秘密。人们通常都是削了皮吃，或者从顶部切到底部，而他却是拦腰切下去的。
这就是创新力，让我们一起创新世界，创新未来吧！
《苹果里的五角星》读后感
生活丰富多彩，秘密无处不在，有时你只要注意观察，就能发现其中的奥妙。现在，我就有一个生活中的秘密讲给你们听。
回到家以后，我赶忙去拿了一个苹果，加上一把小刀，跑到爸妈的房间，得意洋洋地说：“老爸，你不是说自己很聪明吗。那我问一个问题，你说对了，以后我就说你聪明。”“好哇，你说什么问题?”爸爸大声说。“把这个苹果拦腰切，里面有什么？”我举起苹果，小刀往上一切，“怎么样，难住了吧？”爸爸小声地说：“肯定是苹果的核，苹果核啦。”妈妈这时又插了一句：“果肉呗。”我坚定地说：“错错错，你们俩都错了。”我就要说答案了，突然发现爸爸在搜百度。“切，想偷窥答案，没门。”我在心里暗暗地想。我在他之前说了答案——五角星，我举起苹果，五角星“闪闪发光”，自豪地说：“爸爸，看来你嫩了点！”爸爸苦笑了几声，说：“真没想到，竟然是一个五角星。以前也从没这样切过，真是长江后浪推前浪，你呀把我推到了沙滩上。”我又回了一句：“这也是从学校学来的。”
从这件小事中我明白了：只要我们留心观察，努力钻研，不循规蹈矩按常理做，也许就会发现一些很少人知道的秘密。