教案模板的编写需要结合教学资源和教学手段，使教育技术发挥更大的作用，提高教学效果。接下来，我们一起来看看一份优秀的教案模板是如何设计的。
《第一次真好》教案设计
1.积累课文中优美的词语。
2.辩证地理解文中所讲“第一次”的含义。
3.培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。
1.通过朗读，整体感知；由教师和学生提问质疑，学生研讨，深入理解文章中心。
2.教师主要引导学生思考问题、质疑解职疑。
3.重视积累。
让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。
让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。
本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的能力，一方面培养学生积累的学习习惯；让学生学会独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨，解决问题；让学生谈自己经历过的“第一次”，联系生活经验，深入理解课文中心意思。
课文内容较简单，放手让学生做，让学生提问、学生回答，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累，提高学生语文素养，培养良好的学习习惯。
[教师活动]。
“第一次”是多么令人难忘的经历啊！你知道第一个吃西红柿的。那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁能真正懂得“第一次”的奥秘呢？周素珊的《第一次真好》或许能给我们一个很好的启示。
[学生活动]。
听导入语，引发思考：自己有哪些“第一次”。
[活动意图]。
引发学生思考，激发学生学习兴趣。
[教师活动]。
1．板书词语（见教材）；指名朗读，纠正；指名选词造句，评价。
2．提出朗读课文的要求：注意语速，感情。
3．提出以下问题，学生讨论、回答。
（2）课文的中心意思是什么？
（3）作者为什么详写两什事？这样详略安排有什么好处？
（4）“第一次”有的是有益的，有的是无益的，课文说的是哪一种？为什么？
[学生活动]。
1．学生朗读词语并选词造句。
2．用适当的语速、有感情地齐读课文。
3．讨论并回答左教师提出的问题，整体感知课文内容和中心意思。
[活动意图]。
朗读、正音、选词造句，让学生正确理解词语含义，积累课文中优美的词语；思考、讨论问题，整体感知课文内容和中心思想，培养合作研讨的学习习惯。
[教师活动]。
组织学生提出问题，质疑。问题可以是关于课文内容感情的，可以是关于写手法的，也可以是关于词语含义的，还可以的关于文章不足的地方的等。再组织、引导学生自行答疑，学生不能回答的由教师回答。
[学生活动]。
学生提出问题，其他同学回答问题，由此深入理解文章的内容和中心意思、写法特点、不足等。
[设计意图]。
培养学生独立质疑、合作探究的学习习惯和精神。
请讲讲你自己生活经历中的“第一次”，看谁讲得最精彩。
教师适时给予指导、提示、评价。
[学生活动]。
学生讲述自己生活经历中的“第一次”，力求讲得精彩些。
[设计意图]。
联系生活拓展延伸，丰富课堂的内容，激发学生的兴趣。
[教师活动]。
1．朗读课文（可用齐读，也可用指读）。
2．谈学习感受（可以是内容上的，也可以是自己学习的经验教训）。
[学生活动]。
1．学生朗读课文，深入感受课文内容、中心和感情。
2．谈学习感受。
朗读，深入感受。
设计意图。
谈感受，总结学习方法和经验。
[教师活动]。
1．积累词语（抄写、注音、造句）。
2．把自己生活经历中的“第一次”写下来，看谁写得最精彩。
设计意图。
积累优美词语；课外延伸练习。
第一次真好教案
1、情感态度价值观：感悟珍视人生“第一次”经验，不断尝试新生活，开拓新生活。
2、知识与能力：
(1)、掌握散文最基本的特点：形散神聚;
(2)、初步掌握阅读散文的一般方法：
(3)、品味形象而有意蕴的散文语言;
(4)、学习以小见大，详略得当的写法。
3、过程与方法：自主，字词教学、整体感知课文内容;合作，品味语言、揣摩构思技巧;体验，延伸学生生活，感悟第一次。
一、检查预习：
1、检查纠正p35读一读，写一写的词(优秀生领读，齐读)
二、激情导趣：
第一次是令人难忘的，刻骨铭心的，第一个吃西红柿，第一个吃螃蟹的人，被誉为具有改革和创新的人而载入史册。自从我们有意识以来，经历过数不清的第一次，这些第一次，无一例外的给我们带来了莫大的新奇和刺激，使我们至今回味无穷。现在，让我们一起走进周素姗的《第一次真好》。下面我们将分四个步骤来学习这篇课文。(板书课题)
三、初读课文，整体感知：
1、抽生朗读课文，大家注意听，从字音、情调、停顿、语气和速度五个方面评价
四、解读课文，品味情理(从词、句、篇角度)：
(一)选择突破口，设置问题情境导读
1、作者在文中一共写了8个“第一次”，他选取了哪两个“第一次”来详写?其他的6个“第一次”怎样处理的?这样处理有什么好处?(独立思考后发言)
2、分析详写的两个“第一次”的典型意义(合作讨论解决)
(二)、披情入境，斟酌品读
品词：“雏形”与“具体而微”的区别;
品句：却是一幅秋日风情画(能否改成“风景画”或“风光画”、)——方法：适宜介绍作者经历，加深对文本的理解。
品篇：分析第三段和最后一段的作用(过渡、总结)
五、联想自我，悟读课文。
1、集体朗读第三段，引出自己的第一次体验
2、学生畅谈自己第一次独特的经历和体验;
学过这课后，你对“第一次”有什么新的认识?(小组讨论)
六、探究学法，了解散文：
整体感知抓文眼品味情理抓关键
悟读散文贵有“我”形散神聚抓特点
结束语：同学们，让我们一起用开拓创新的精神多多的尝试有益的第一次吧!让那万紫千红的第一次织出我们的锦绣前程吧!
七、课外兴趣题：
回家后，听妈妈讲自己小时侯的第一次故事，然后写成300字的课外练笔。
学生第一次真正接触散文这种文学体例。为了让学生学而有趣、学有所悟、学而得法，在教学方式上，执教者力争突出学生的主体地位。在课堂上，积极培养一种自主、合作、探究的课堂教学氛围，力争通过作品的例读和学法感悟，起到“授人以渔”、“举一反三”之功效。但是，“授人以渔”并不意味着学生要带着镣铐亦步亦趋的跳舞，而是要教师通过激发学生“临渊羡鱼”的欲望，水到渠成的点拨，让学生在例子的导引下自觉地悟法，自觉地“退而结网”，自觉地“下水游泳”。本课的教学，只是为学生以后阅读散文打开一条门径，至于登堂入室，洞幽探微，体味散文的灵动与纤巧，则需要学生在多读多悟中去体味。
在本节课的教学中，学生还不能很自觉、很自然地认同这种学习方式，只有通过以后潜移默化的散文熏陶，才能激发学生阅读散文的情趣。
《第一次真好》教学实录
最喜欢的教育格言：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
最崇拜的教育家：叶圣陶。
最喜欢读的一本书：《第56号教室的奇迹》。
一、课题导入，温故知新悟规律一。
师：（齐读课题后）“领”是熟字，是形声字。怎么记住它呢？和渎音有关的部件是――。
生：令。
师：和意思有关的部件是――。
生：页。
师：“页”表示的是脑袋瓜。“领”在哪儿？（生比画脖子部位）对，就在脑袋下的脖子这里。小手举起来，和老师一块写“领”字。
（师范写，生唱笔画书空。）。
师：左右结构，左边的“令”，先写撇，捺改成了――。
生：点。（红笔标注）。
师：把位子让给右边的部分，最后一笔也是点。右边“页”最后一笔也是点（红笔标注），用手指头在桌上再写一遍。
（生写）。
师：课题中“红领巾”加了引号，指谁呢？
生：少先队员。
师：没错，是谁在夸少先队员呀？
生：小鸟。（师贴小鸟图）。
二、识字，字、文交融学应用。
师：小鸟想知道生字新词你们预习得怎么样。快，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼、渎一读！（生自由读）。
师：谁来、与小老师带我们“开火车”？读对了，小朋友就跟着读两遍。
（生带渎：崭新、鸟巢、蓬松、扑棱棱、活跃、木牌、叽叽喳喳。）。
师：这个词（指“叽叽喳喳”），表示鸟儿的叫声，第二个“叽”读轻声。
（生跟读）。
师：现在我们就是快乐的小鸟了。来，和新朋友打招呼！
生：叽叽喳喳！
师：向四周的老师问好！
生：叽叽喳喳，老师好！
师：和身边的伙伴说悄悄话。
生：叽叽喳喳。
师：看第二个词（指“蹦蹦跳跳”），第二个“蹦”也要读轻声，大声读！
（生读）。
师：多好听啊！我们把所有的词语连读两遍。（生读）。
师：生字新词藏到课文里了。这是一首诗歌，一共三节，请男生读第一节，女生读第二节，第三节全班读。（生读）。
师：读得正确、通顺。我们先来学第一节。这节藏着三个形声字新朋友，是谁呀？
生：叽、喳、蓬。
师：（出示“叽、喳”）用什么办法记住它们呢？
生：“叽”的左边是个“口”，是形旁，意思和嘴巴有关；右边是个“几”，和读音有关。
师：“喳”字左边是个“口”，表示用嘴巴发出的声音。那右边部分谁认识？
生：（齐）查。
师：都认识呀！就是“检查”的“查”。我们祖先还造了许多表示声音的形声字，也带“口”字旁。猜一猜，它们怎么读？（出示：喵、吱、呱。生读。）。
师：都对了！你们是怎么猜出来的？
生：“喵”左边的“口”是形旁，表示意思；右边的“苗”是声旁，表示读音。
师：你能根据形声字的特点来识字了。掌声送给他！
师：小鸟听了可高兴了，让我邀请你们一起做游戏。我问你们答。小猫小猫怎么叫？
生：喵――喵――喵――。
师：小老鼠小老鼠怎么叫？
生：吱吱叫。
师：青蛙青蛙大声唱――。
生：呱――呱――呱――。
师：瞧，形声字多有意思呀！再来认识一个“新朋友”。（出示“蓬”，生读。）。
师：读好后鼻音。（生再读）看看它，哪一部分和字义有关，哪一部分跟读音有关？
生：“*”表示它的意思，“逢”字表示读音。
师：上面是“艹”，带“艹”的字一般和植物有关。（出示蓬草图）“蓬”原先指的就是这种草，长得松松散散的，叫蓬草。遇到“新朋友”，咱得读两遍！
（生读）。
师：（出示小鸟羽毛蓬松的图画）看，小鸟睡了一夜，羽毛有些松散，就可以说是一。
生：蓬松的羽毛。
师：你还见过蓬松的什么呀？（幻灯片出示四幅图）看图一起说！
生：蓬松的稻草、蓬松的棉花、蓬松的兔毛、蓬松的头发。
生：整理一下。
师：对了。再把“新朋友”读两遍。
（生读）。
师：梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？夸夸它！（出示图）。
生：很帅气，变精神了。
生：很神气。
师：听了你们的夸奖，小鸟可快乐啦！（板书：快乐）。
师：你们能读出小鸟的快乐吗？哪只快乐的小鸟来读第一节？
（一生读）。
生：这三个字的韵母都是ao。
师：这叫押韵，是诗歌的特点。这首诗押的是ao韵。把押韵的字读得清晰响亮些，才有诗歌的味道。老师先试试看。（师范读第一节，生鼓掌。）。
师：谁愿意再来试试？把押韵的字读得清晰响亮些。
（指名读）。
师：加上表情和动作，可能更有意思，自己试试，读给同桌听。（生读）。
生：我仿佛看见小鸟自由自在地飞，
生：我仿佛看见小鸟在树上跳舞。
生：我仿佛听见小鸟扑翅膀的声音。
师：（幻灯片出示“扑棱棱”）这个词表示的就是鸟扑翅膀的声音。大家读！
（生读）。
师：学学鸟儿扑翅膀的动作，把这个同连读两遍。（生渎）。
师：森林里会捉害虫的小鸟有谁呀？
生：啄木鸟，、
生：一些很漂亮的小鸟也会捉害虫。
生：我知道有鹦鹉。
师：老师介绍几种鸟儿让你们认识认识。（出示图片）叫叫它们的名字！
生：黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃。
师：你最喜欢谁，把它的名字加到诗歌里夸夸它。
生：清晨，林中谁最活跃？／是机灵的杜鹃，／扑棱棱，飞来飞去，／捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：这是一只工作认真的杜鹃。掌声送给他！
生：清晨，林中谁最活跃？／是机灵的黄鹂，／扑棱棱，飞来飞去，／捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：这是一只勤劳的黄鹂。你还喜欢谁，也这样说给同桌听。
（生自由说）。
师：这样的小鸟还有许多许多，它们从这棵树飞到那棵树，害虫捉了一只又一只，真活跃呀！（板书：活跃）。
师：刚才你们发言积极，也是活跃的表现：现在老师请活跃的小朋友一起来读第二节，注意红色的押韵的字。（生读）。
师：能背下来吗？有把握的就不看屏幕，试一试。（生背诵）。
师：这么快乐、这么活跃的小鸟，你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：诗歌里的“红领巾”跟你们一样，也很喜欢这些小鸟。读读第三节，想一想“红领巾”们为小鸟做了什么？（生自由读）。
师：谁来说说？还没被老师请过的，像这样给老师打个暗号。
生：“红领巾”为小鸟做了‘鸟巢。
生：还放上了崭新的木牌，不让别人伤害小鸟。
（出示词语条：崭新的木牌、鸟巢，生读。）。
生：下面的“斩”是声旁。表示读音；上面的“山”是形旁，表示和山有关。
生：很新，非常新。
师：再来看一个形声字朋友――“牌”，你见过哪些牌？
生：木牌，
生：金牌，
师：（幻灯片出示各种各样的牌）这些牌都见过吗？
生：（读）金牌、扑克牌、门牌、车牌，
师：你们发现了吗？不管什么牌，都有个共同点，都是扁扁的、薄薄的。老祖先造“牌”字时就告诉我们了。是哪一部分？你们猜猜！
生：片。
师：（幻灯片出示“片”字的汉字演变）：看，这是――（生：树）怎么啦――（生：劈开）斧头把木头劈开了，劈成一片一片，多薄呀！“片”字就是这么来的。
师：“片”字就是指劈开的扁扁、薄薄的'木片。以后你们见到像“牌”一样带片字旁的字，就能知道它的意思了。
接下来，老师介绍一个像画儿一样的字给你们认识。（幻灯片出示：巢）你们看像什么？
生：中间的部分像是鸟窝，下面的“木”就是那棵树。上面部分像三只小鸟。
生：可能在等它的爸爸妈妈给它喂食。
生：可能在呼唤它的爸爸妈妈。
生：它们在唱歌。
生：保护它。
师：对，我们还要用木牌上的字提醒淘气的孩子――。
生：请爱护小鸟！
师：提醒拿枪的猎人――。
生：请爱护小鸟！
师：提醒全人类――。
生：请爱护小鸟！
师：小鸟是我们的好朋友，我们应该爱护它们。（板书：爱护）。
师：小鸟看到“红领巾”们这么爱护它们，所以在枝头高唱――。
生：“红领巾”真好！
师：少先队员做了那么好的事情，我们也要竖起大拇指夸夸他们！
生：“红领巾”真好！
师：谁来代表小鸟夸夸这群“红领巾”。（出示第三节）先找到押韵字，在每一行的末尾找。
生：早上的“早”，鸟巢的“巢”，小鸟的“鸟”，真好的“好”。
师：都知道了。来表扬表扬“红领巾”！
（全班齐读第三节）。
师：林老师也跟你们一起读好吗？每节的第一行留给老师读。
（师生合作读全文）。
师：今天，我们认识了这么多形声字，再来一起读读它们。
生：叽、喳、蓬、棱、崭、牌。
师：还认识了一个像画儿一样的象形字――“巢”。
三、遵循规律，指导书写陶性情。
生：是“足”。
师：那我就不明白了，“捉“是手的动作，怎么也有“足”字呢？
生：因为“捉”需要用脚跑，所以有“足”字。
师：是啊，脚跑得快才能捉住。汉字真有意思！小手举起来，咱们一起写写“捉”字。左窄右宽，左边是――（生：提手旁）右边是足，最后一笔是捺，写得要舒展些。
（师范写，生书空。）。
师：（幻灯片出示“跃”）给“跃”组组词吧。
生：活跃。
生：跳跃。
师：还有吗，比跳跃还快的？
生：飞跃。
师：把“新朋友”读两遍。（生读）这个字怎么记呀？左边是――（生：足字旁）右边是――（生：天）呀，你们都认识呀！这个“天”字，老祖先最早是这么写的――（出示甲骨文）学它的样子比一比吧。（幻灯片出示“夭”字的演变’一天，生做动作。）。
师：歪着脑袋往前跳呢。“夭”字的哪一笔表示歪着的脑袋呀？
生：撇。
师：再看看“蹦”，这个字笔画可多了，容易写大了，把田字格撑破。有什么好主意？
生：要把字写小一点，横竖都要写短一点，不要写得太胖。
生：要把“山”写得扁一些。
师：怎么写扁？
生：那笔竖折不能写得太长。
师：下面的“朋”，两个“月”字应该怎么写？
生：一个“月”字的撇应该长一点，另一个“月”字的撇要短一点。
师：哦？那两个“月”要挨得近一点，才不会把字写得太大。我们来试着写一写，（师范写，生跟着写：）。
师：接下来，我们就要学写这四个字，先读一读，
生：（读）领、捉、跃、蹦，
（学生书写，教师巡视指导，展示学生的写字作品、进行评议。）。
总评：
这节课有三个特点：
1.依照汉字构形规律识字。汉字是表意文字，一般根据词义来构形，或象形，或指事，或会意，或形声，有规律可循。学习汉字理当遵循汉字的构形规律，要字不离词、词不离句、句不离篇，密切联系儿童生活经验，联系儿童心理，运用工具书等等，但最终还是要回到汉字本身，林老师教“领”“崭”“牌”“巢”“跃”等字，指导学生关注汉字构形与义、音的联系，即可“无师自通”。
2.根据童诗特点阅读。教儿童读诗歌，首先是读出诗歌之形，如诗歌分行、分节、押韵、停顿、节奏；其次是读出诗歌之意，如诗歌瑰丽的想象、美好的意境、曼妙的情趣；第三是怡神养性、沉淀心海，偶遇相似情境，此诗此意此境自然涌上心头，或吟诵几句，或即兴创作几行――此乃读诗歌的最高境界。林老师让学生读出诗歌的韵脚，想象诗歌的情境，还让学生把自己喜欢的鸟名放到诗歌中，读自己“创作”的诗歌，正是根据诗歌的特点来教。
这节课也有亟待解决的问题，如老师太“忙”，学生问题太少；要求“会认”“会写”的字，目标定位不够准确老师如能从容一些、“清闲”一些、少问一些，注意培养学生的问题意识，变老师问为学生问，或者以老师的问引发学生问，那就更好了。
第一次真好教案
1、体会短文中重点句子的含义。
2、培养学生质疑和探究能力，培养合作研讨的习惯。
3、体会拓展短文表达的人生哲理，获得教益。
教学重点。
抓住关键语句，探究把握课文主旨，领会写作意图。
教学难点联系生活体验，理解关键语句的含义。
教学过程。
一、谈话导入。
1教师设趣（略）。
2这也许是你们第一次答错“1+1=？”这么简单的题目，针对这一次，你有何感想？（生谈）。
3导入：是啊，第一次答错“1+1=？”，你们笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了，莞然的笑了，你们感悟了。在我们成长过程中有许多的.“第一次”。第一次参加比赛，第一次上网,第一次旅游……无数的第一次，促使我们不断成长。那么，怎样才能获取更多宝贵的生命体验呢？周素珊的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。（板书深题）。
二、感知课文。
1生：齐读课文。
3生：自由读文，思考此问。4生答；师随机板书。
三、质疑合作。
1师：古语云“学起于思，思源于疑”，阅读课文应对自己难题之句找出来，去深思明辩，以求真知。
四、体验“第一次”
2、小组内先讲；3每一小组推荐1—2名同学在全班讲，讲得好的同学为自己本组获得商标。
五、总结全文。
从刚才几位同学的表情来看，我想他们“尝试”第一次的感觉一定是新鲜而刺激的，尽管也有些不愉快，但是是令人回味的。最后，我想借助作者在文中最后的寄语“愿你珍重第一次”来结束课文的学习，希望同学们不断拓宽新的生活领域，以一颗新奇的童心，随时留心，寻找机会，大胆尝试越来越多的第一次，开阔视野，丰富经验。记住，第一次不多，生活就会单调乏味，这是作者对我们的希望，也是我们学习这篇短文的重要收获。
第一次真好教案
1、积累课文中优美的词语。
2、辩证地理解文中所讲“第一次”的含义。
3、培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。
1、通过朗读，整体感知；由教师和学生提问质疑，学生研讨，深入理解文章中心。
2、教师主要引导学生思考问题、质疑解职疑。
3、重视积累。
让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。
让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。
本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的能力，一方面培养学生积累的.学习习惯；让学生学会独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨，解决问题；让学生谈自己经历过的“第一次”，联系生活经验，深入理解课文中心意思。
课文内容较简单，放手让学生做，让学生提问、学生回答，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累，提高学生语文素养，培养良好的学习习惯。
[教师活动]
一、导入：
“第一次”是多么令人难忘的经历啊！你知道第一个吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁能真正懂得“第一次”的奥秘呢？周素珊的《第一次真好》或许能给我们一个很好的启示。
[学生活动]
听导入语，引发思考：自己有哪些“第一次”。
[活动意图]
引发学生思考，激发学生学习兴趣。
[教师活动]
二、朗读课文，积累词语，整体感知：
1．板书词语（见教材）；指名朗读，纠正；指名选词造句，评价。
2．提出朗读课文的要求：注意语速，感情。
3．提出以下问题，学生讨论、回答。
（1）“第一次真好”，好在哪里？
（2）课文的中心意思是什么？
（3）作者为什么详写两什事？这样详略安排有什么好处？
（4）“第一次”有的是有益的，有的是无益的，课文说的是哪一种？为什么？
[学生活动]
1．学生朗读词语并选词造句。
2．用适当的语速、有感情地齐读课文。
3．讨论并回答左教师提出的问题，整体感知课文内容和中心意思。
[活动意图]
朗读、正音、选词造句，让学生正确理解词语含义，积累课文中优美的词语；思考、讨论问题，整体感知课文内容和中心思想，培养合作研讨的学习习惯。
[教师活动]
三、质疑解疑、合作研讨：
组织学生提出问题，质疑。问题可以是关于课文内容感情的，可以是关于写手法的，也可以是关于词语含义的，还可以的关于文章不足的地方的等。再组织、引导学生自行答疑，学生不能回答的由教师回答。
[学生活动]
学生提出问题，其他同学回答问题，由此深入理解文章的内容和中心意思、写法特点、不足等。
[设计意图]
培养学生独立质疑、合作探究的学习习惯和精神。
四、拓展延伸：
请讲讲你自己生活经历中的“第一次”，看谁讲得最精彩。
教师适时给予指导、提示、评价。
[学生活动]
学生讲述自己生活经历中的“第一次”，力求讲得精彩些。
[设计意图]
联系生活拓展延伸，丰富课堂的内容，激发学生的兴趣。
[教师活动]
五、小结：
1．朗读课文（可用齐读，也可用指读）。
2．谈学习感受（可以是内容上的，也可以是自己学习的经验教训）。
[学生活动]
1．学生朗读课文，深入感受课文内容、中心和感情。
2．谈学习感受。
朗读，深入感受。
设计意图
谈感受，总结学习方法和经验。
[教师活动]
六、布置作业：
1．积累词语（抄写、注音、造句）。
2．把自己生活经历中的“第一次”写下来，看谁写得最精彩。
设计意图
积累优美词语；课外延伸练习。
七年级语文第一次真好教案设计
1.学会有感情的朗读课文。
2.学习课文的表达技巧。
教学重点：有感情的朗读课文。
难点：探讨课文的`写作技巧。
过程与方法。
1.指导学生在通读课文中注意字词的读音，用圈、点、勾、画的方法把握喔课文的主要内容。
2.将朗读训练渗透在对课文的进一步理解中。
3.引导学生抓住文本精读思考，并在研读探究中揣摩写作技巧。
4.指导学生联系个人经验深入思考，反复咀嚼，领悟课文深层次意味。
情感、态度与价值观。
1.学习作者积极的生活态度，体会生活，感悟生活并勇于创造生活。
2.明确人生态度，珍重第一次，走好人生路，让自己的生命绽放光彩。
教学课时：1课时。
教学流程：
一、新课导入。
二、作者简介。
三、初读课文，整体感知。
1.学习生字、生词。
2.思考：作者都写了哪些“第一次”，分别都有各自怎样的感觉？
四、美读课文，解析情理。
五、悟读课文，研讨探究。
1.你觉得课文中作者所说的“第一次”都是怎样的第一次？
2.怎样理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
六、写作启示。
1.详略得当。
2.叙议结合。
3.精心选材。
七、课内小结，课外练笔。
第一次真好
花开花落，似水流年，人生如白驹过隙匆匆而过。每个人的生命中，都有无数个“第一次”。她们带给你的是不一样的感受，高兴也好，难过也罢，正是这些“第一次”，构成了我们五味杂陈却又丰富多彩的人生。
时光荏苒，至今都还记得第一次看见钢琴时的情景。五六岁时吧，去舅舅家，正巧姐姐在弹钢琴。乌黑光滑的外形，黑白交错的琴键。姐姐纤细的手在黑白键上跳跃着，瞬间流出一段悦耳动听的旋律。我好奇地按下其中一个琴键，一个清脆的音符萦绕在耳边，挥之不去。从那时起，钢琴就走进了我心里。
后来，我就去报名上了第一堂钢琴课。
在琴行里，我任由妈妈牵着七拐八绕地将我带到一架钢琴前，老师问：“简单一些的曲子，比如哆来咪这种的，会弹吗？”我点点头，姐姐教过我一些。当我将手放到琴键上时，心里的小兔子平静了许多。从第一个音符响起，我便陶醉其中，不能自拔了。
几年前，家里给我买了第一辆自行车。淡紫色的车身，绘着几株蒲公英，正是我想要的那种。我迫不及待地骑了上去，脚才一蹬踏板，就摔了个“狗啃泥”。我从地上爬起来，握着车把，又骑了上去……骑了摔，摔了骑，已经忘了几次，但我自始至终都没有想过放弃。因为我知道，战胜困难最好的办法不是逃避，而是勇往直前。如果说这辆车是匹黑马，那么我就是想要战胜它的骑士。经过一次又一次的努力，我终于驯服了它。心中的得意掩饰不住，脸上笑意盎然。
第一次真好！它是人生中最奇妙的一段经历，值得我们去珍惜，去怀念。宛如漆黑的夜空中划过的灿烂流星，短暂，却照亮天际。
第一次真好[]
每每回忆起那次去北京天安门广场看升国旗的情景，心中就情不自禁地涌出一种激动。虽然升国旗不见得很美，学校也常常升旗，但是在我心中却截然不同。在天安门广场看，使我有种说不出的滋味，像是激动，又像是庄严。
我是个喜欢呆在家里的“宅女”，从不曾出过远门，除了上次去衡山之外，其他的都只是一些小远门。那天第一次看到这么庄严而神圣的升国旗，霎时间，心头充满了喜悦与新奇。
也许，有人会说：升国旗有什么好看的，学校常升啊，还不如在家睡觉呢。起初，我也这么想，但亲身体验之后，我才体会到了其间的感受。别看这小小的升国旗仪式，它可象征着祖国的繁荣昌盛，象征着祖国的大好河山。如果你问我：“看升国旗好玩吗？”我一定会说：“不好玩”，如果你问我：“看升国旗庄严吗？”那我一定会说：“庄严而又神圣”。
几年前，家中第一次养了一只小白兔。当母兔第一次生下几只小巧玲珑的小兔子，我一有时间就去兔笼旁边看望小兔子，小兔子刚生下来，只有几根稀疏的毛，眼睛也没有完全睁开。缩在一堆，毛团团的，可爱极了。第一次看到刚孵出来的兔子，感到有兴奋又开心。
第一次的感觉真奇妙。第一次去钓鱼，第一次坐火车，第一次看动物园，第一次去北京﹍第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。
生命中的第一次愈多，生命也就越多姿多彩。愿你珍重第一次。
第一次真好
哦！要包饺子喽！包饺子是件非常有趣的事，我很早以前就想包，今天总算有机会大显身手一番了。
我跟着妈妈先去买饺子皮，接着买了肉末，韭菜和虾仁。回到家，我迫不及待地叫妈妈先帮我把调料搞好，只见妈妈把韭菜先切好，然后跟肉末和虾仁一起搅在一起，放入老酒，盐，糖，一点酱油，最后让他们浸一下，让调料渗透进去。过了一会儿，我过去闻了闻，嗯！不错，有点香！
饺子终于要下锅了,它们像一只只白天鹅在水里游。后来一碗热腾腾的饺子出锅了，我津津有味的吃着，真是一份耕耘，一分收获呀！
第一次，真好！做每件事情都会有第一次，只要我们努力，就会有收获！
第一次真好
像花儿散发的香气；像树木遮挡的浓郁；像开窗时的一缕阳光。第一次是种尝试是一种开创也是种收获。
寒假的一个下午，我正在写作业，忽然外面传来卖糖葫芦小贩的叫卖声。我的心也随着他有节奏的吆喝声飘了出去。妈妈见我心不在焉，便让我下楼买几串糖葫芦。我喜出望外的穿上羽绒服，顺手拿了几枚硬币一溜烟地跑到楼下。在离卖糖葫芦不远处，有一个衣衫褴褛的乞丐，透过围观人群的空隙，看上去他比我大不了几岁，他双膝跪在冰冷的路面上，低着头，蓬乱的头发遮住了他脏兮兮的半张脸，头发既乱又很长还落了一些零散的雪花，穿了一件又破又单薄的衣服，在他的前面摆了一个锈迹斑斑的铁罐子，里面有几枚一角的硬币和几张五角的纸币，他蓬头垢面，哆哆嗦嗦，无助的样子让围观的人感到很同情他。我把手插入口袋，摸了摸还带有体温的几枚一元硬币，便毫不犹豫的弯下腰投到铁罐中，硬币在铁罐中发出叮当作响的碰撞声，他微微的抬了一下头，嘴角轻轻抽动了几下，轻声的说了声“谢谢”，当时我感觉鼻子酸酸的，有一种莫名的感动涌了上来，心想：朋友应该我感谢你才对呀！此时围观的人也都纷纷献出爱心。
在那一刻我被自己感动了，感动于内心深处久未触碰的善良，感动于那声真诚的“谢谢”带来的丝丝温馨。
这是我第一次被自己感动，即便是雪花纷飞的寒冷冬季，也会让人的心有一种暖暖的感觉。抬头望望天空，雪花依然再飘，如玉蝶般潇潇落下，只有一滴水顺着我的脸颊悄然留下。
第一次真好
每个人都有许多第一次，第一次往往都是十分有感触的，有的是快乐的；有的是兴奋的；有的是痛苦的；有的是苦乐交织的.。！就像我第一次骑自行车一样。
还记得那是我十岁的时候，我第一次骑有没有护轮的自行车——只有两只轮子。我推着自行车在妈妈的陪同下来到了楼下。
我双手紧紧握住车柄，目光全都聚集在了这辆崭新的自行车上，心中对它充满了喜爱之情。于是我毫不犹豫地迈开腿，一脚跨上了自行车的座椅，就像将军跨上自己的座骑一样，多么威风！多么潇洒！谁知，我还没坐稳，自行车就东倒西歪地摇来摇去，眼看就要摔倒了，幸亏妈妈及时扶住了车身，不然后果不堪设想。
妈妈抚摸着我的头，说：“学自行车，掌握平衡是很重要的，必须要控制好身体的平衡，不然只会摔个满头大包。”
听了妈妈的话之后，我再鼓起信心跨上了自行车，让妈妈在后面扶住自行车。这时，我终于放心多了，于是我左脚使劲一蹬，自行车便动了起来，我心中一阵暗喜，紧接着右脚也踩了上去。自行车笔直地向前驶去，“！”我心中想着。突然，车身又开始不稳了，我扭头一看，发现妈妈已经松手了，由于那时我坐在车上脚够不着地，便“咚”一声摔在了地上，哇哇大哭。妈妈说我不能依赖别人，要靠自己学会骑自行车。
我咬紧牙关，摔倒了一次又一次，又一次一次爬起来，汗珠和泪珠不断落在地上仿佛可以听到滴答声。终于，经过不懈的努力，我学会了骑自行车。
虽然第一次骑车我付出了许多艰辛和汗水。却得到了超越自己的快乐，！
第一次真好
挫折使我自信,自信使我成功,成功来源于最初的第一次挫折.第一次真好!
我上二年级的时候,班主任让我担任一次非常重要演讲,我为担负这样的重任而忧虑,也为能受到老师的重用而欣喜.我紧张地准备着,虽然准备很充分,但我毕竟只是一个二年级的小学生,又是第一次代表班级当着数百人的面演讲,自然会十分紧张,刚开始第一句话就说错了,我看到下面的高年级同学在窃笑,这使我更加不安,虽然最后还是结束了演讲,可比我预期的要差好远,老师把这么一个重担交给我,我却弄得一塌糊涂,老师虽然没有责怪我,但我还是十分内疚,并说再也不参加演讲了.
又一次,老师又一次让我演讲,我拒绝了,妈妈知道后跟我进行了一次长谈“不是因为有些事情难以做到,我们才失去信心;而是因为我们失去了信心,有些事情才显得难以做到。”这是我记得最清晰的话了！
第一次的挫折让我走向自信,走向成功.
第一次真好
走在林荫小道上，忽然闻到一阵淡淡的芬芳。抬头一看，原来是一株紫丁香，花儿柔柔地开着，花朵不见得很美，却散发着迷人的香。
我从小生活在城市里，除了走进花店，平时总被围在楼房林立的混凝土城堡中，很少看到各种花儿、草儿。尽管现在生活区的绿化好了很多，但今天第一次看到丁香，心头还是充满了新奇和愉悦。
第一次和爸爸、妹妹去玩“过山车”，车还没开，我们坐在车里着急地等待着。终于车开了，车开始上坡，一阵恐惧感袭来，于是，一闭眼，发出一声尖叫。没想到，叫声还没落地，车已返回原地。居然这么快！我还没来得及真正去体会，竟然就结束了！虽然感觉有点遗憾，这个“第一次”还是蛮奇妙的。
“第一次”未必都令人愉快，但每个“第一次”都很刺激，都给我留下难忘的回忆！
希望这一个又一个的第一次，使我们的生活更加多彩！