体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得感悟吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得感悟范文，我们一起来了解一下吧。
小组合作教学感悟与反思篇一
在我担任小学教师的过程中，我深深地体会到了小组合作学习的重要性和优势。小组合作学习是一种集体智慧的体现，通过集体讨论和合作，每个学生都能够更好地学习和成长。在教学实践中，我积累了一些个人的心得体会。
首先，小组合作学习可以激发学生的主动性和积极性。通过组成小组，每个学生都有机会参与到学习的过程中。在小组中，学生可以自由地表达自己的想法，并与其他组员共同探讨问题。这种自由与平等的氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更主动地参与到课堂活动中。
其次，小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。在小组学习过程中，学生需要主动与组员合作、交流和协作。在合作的过程中，他们需要学会倾听他人的观点，理解和尊重他人的想法，以及克服个人主观观点的限制，从而为小组的共同目标贡献自己的力量。通过这样的协作，学生能够培养出良好的合作意识和团队精神，这对于他们未来的发展是非常重要的。
第三，小组合作学习可以促进学生的思维能力和创造力的发展。在小组学习中，学生们需要交流和合作，这就要求他们进行思维的展开和对问题的分析与解决。在这个过程中，学生不仅需要运用自己的思维能力，还要借鉴和吸收其他组员的意见和想法，从而形成自己的思路和想法。通过这样的思考和讨论，学生们能够发展出独立思考和创造解决问题的能力，培养出自己的创造力和想象力。
第四，小组合作学习可以提高学生的沟通和表达能力。在小组学习中，学生们需要不断与组员沟通和交流，分享自己的观点和想法。通过这种沟通和交流，学生们能够提高自己的表达能力，更好地表达自己的意见和观点。在这个过程中，学生们还能够借鉴其他组员的表达方式和思维逻辑，从而提高自己的表达能力和逻辑思维能力。
最后，小组合作学习可以增强学生的学习动力和自信心。在小组学习中，学生们可以与其他组员互相学习和借鉴，发现自己的不足之处，补充自己的知识和技能。通过与其他组员的交流和合作，学生们能够看到自己的进步和提升，从而增强自己的学习动力和自信心。他们能够更有信心地面对困难和挑战，为了自己的学习目标不断努力和奋斗。
总之，小组合作学习在教学中有着重要的地位和作用。通过小组合作学习，学生能够激发主动性和积极性，培养合作意识和团队精神，发展思维能力和创造力，提高沟通和表达能力，增强学习动力和自信心。作为教师，我们应该充分利用小组合作学习的优势和效果，在课堂中引导学生进行小组合作，为学生的学习和成长提供更好的平台和机会。
小组合作教学感悟与反思篇二
近年来，小组合作学习在教育领域越来越受到重视。作为一名教师，在实践中认识到小组合作学习对学生的积极影响，并应用于实际教学中。在这个过程中，我从中汲取了许多宝贵的经验和体会。下面，我将分享我对小组合作学习的心得与体会。
首先，小组合作学习给学生提供了一个积极互动的学习环境，可以充分调动学生的学习积极性。在传统的教学模式中，学生通常是被动接受知识的，而在小组合作学习中，学生可以积极参与到讨论和解决问题的过程中。他们可以从不同的角度思考问题，激发出更多的想法和思考，培养了思维创新能力。同时，小组合作学习也让学生学会了倾听他人的观点，并从中汲取启发，提升了他们的合作和沟通能力。
其次，小组合作学习可以帮助学生培养自主学习的能力。在小组合作学习中，学生根据自己的兴趣和能力分工合作，互相交流和分享信息。他们需要自己去解决问题、找到答案，培养了探究学习的习惯。同时，小组合作学习也明确了学生的学习目标和任务，学生需要自主安排学习时间和进度。他们在实际操作中学会了自主学习和时间管理的能力。
再次，小组合作学习促进了学生的情感发展。在小组中，学生可以感受到彼此的关心和信任，建立起友好、和谐的关系。当学生在小组讨论中提出自己的观点或遇到困难时，小组成员会给予支持和鼓励。这种合作与互动的过程既提高了学生的参与度，又培养了他们的互助精神和团队合作的能力。学生在这种积极的情感氛围中学习，更容易获得成功的体验，激发了他们学习的兴趣和动力。
另外，小组合作学习提供了一个多样化的学习环境，促进了学生的综合素质发展。在小组中，每个成员都可以根据自己的特长和兴趣来发挥作用。有的学生擅长分析问题，有的学生擅长总结和归纳，有的学生擅长组织和管理。这种合作分工的方式让每个学生都得到了发展和提升的机会。而且，小组合作学习还可以促进学生的跨学科学习，在解决问题的过程中，学生需要综合运用不同学科的知识，培养了他们的综合思维能力。
最后，小组合作学习中，作为教师的我也获得了很多的收获。小组合作学习增加了我与学生的互动机会，我可以更好地了解学生的学习情况和需求。同时，小组合作学习也激发了我的创新意识和教学热情，我不断尝试新的教学方法和策略，以提升学生的学习效果。另外，小组合作学习也让我更好地发挥了教师的辅导作用，通过引导和批评指导，我可以帮助学生及时纠正错误，进一步提升他们的学习水平。
综上所述，小组合作学习在教育中具有重要的意义。它能够营造积极互动的学习环境，培养学生的自主学习能力，促进情感发展和综合素质的提升。对于我个人而言，小组合作学习让我更了解学生，激发了我的创新意识和教学热情。我相信，在今后的教学实践中，我会继续运用小组合作学习，为学生成长发挥积极的引导和影响。
小组合作教学感悟与反思篇三
今天铜井中学、岱庄中学、城关中学的九年级教师来我校学习小组合作。随之我听了胡家波老师、李树果老师的精彩授课，深受启发。两位老师基本贯穿了126策略，小组合作很成熟。胡家波老师复习了四边形，由同学自己归纳、总结知识点。然后找出几道典型例题进一步深化。将这几道题分成几个任务，先由学生自主学习，然后讨论交流，之后小组抽任务，为下一步展示进行充分准备。同学们展示的很好，而且提出了不同解法。有利于同学们发散思维形成。能举一反三。本节课充分体现了弱者优先的原则，更关注了后进生。比较遗憾的是最后一小组未展示。李老师复习了力。优点和胡老师的差不多。就是希望李老师上课的时微笑一下，引导学生们表现的自信一些。上述是我的一些看法，如有不当之处，请不吝指教。
根据县教研室、学校教导处的安排，作为一名班主任兼教学一线的化学教师，应首先转变教育观念，进行合作学习的课堂教学实践，探索新课程课堂教学模式和教学方法显得十分必要。
在尝试小组合作教学的这一段时间里，我发现少数学生不乐意合作或不善于合作、合作态度不认真。在每个三个班里或多或少都有这样的问题。我从以下几个方面进行了安排，发现效果不错。
一、加强对小组合作学习的指导。
二、注意观察，尽可能给每一个学生参与合作的机会。特别是对那些在班级或小组中较少发言和胆小内向的同学，应当多加鼓励和支持，使他们有信心参加到合作活动中来。
三、充分发挥小组长的作用。加强对小组长的培养，充分调动他们的积极性，使他们真正成为教师教学的小助手。
四、避免个别学生作秀，落到实处。
小组合作教学感悟与反思篇四
课堂教学中我们仍能发现，小组合作中应该运用新的教学方法和学习方式的地方，还沿用传统的方法教学，一堂课下来学习方式是新的，教学理念却还脱离不了旧的一套。所以我们教师只有认真学习课程标准理念，才能搞好小组合作学习。
（二）小组合作学习要有必要的准备与培养
小组有必要的组建基础，开展合作前必须有一定的心里准备和必要的训练。例如：教师引导学生怎样在小组中发言，怎样倾听别人的发言、评价同学的见解。要学会尊重小组各成员，理解对方，要遵守小组纪律，有不同见解等同学说完再说，有困难之处要心平气和地帮助。小组合作之前要有时间与自学、独立思考等学习方式相结合，小组合作出现困难时，教师采用干预的手段，也可给学生留下独立思考的空间。
（三）教师作为小组合作者，要处理不同层次学生的差异
在实施小组合作学习过程中，要掌握一定的技巧，成为合作学生的组织者促进者。在学习过程中对学习困难的学生关心和鼓励，建立积极的期望，培养小组成员之间的认同感，互相帮助的意识。对学优生要进行教育，不骄傲不自满，表扬对同学的关心帮助，与其他学生形成协作的关系，具有集体的意识。
（四）建立完善的课堂评价机制
在课堂上主要以小组竞赛的方式实施记分，具体方法是：当老师提出问题后，各小组举手抢答。为了更好地激励学生，即便回答错了也要加1分；回答正确的，加2分；有难度的问题，而且回答精彩，就加3分。个人奖励和小组奖励分别粘贴在奖励阵地上。每节课中，小组长要组织本组组员。经过长期的实践。这种发发充分调动了学生的积极性。
小组合作教学感悟与反思篇五
近年来，小组合作学习在教育领域逐渐受到重视。教师们发现小组合作学习可以提高学生的学习效果，培养他们的合作精神和团队意识。作为一个教师，我也经历了小组合作学习的实践，深深感受到了它的益处。本文将对我在小组合作学习中的体验和心得进行归纳总结。
首先，小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和参与度。在传统的单一教学模式下，学生可能会因为课程内容的单调乏味而产生厌学情绪。而在小组合作学习中，学生们可以通过与同伴交流讨论，积极参与到学习的过程中。他们可以通过小组内部的互相讨论，提出问题、答疑解惑，从而增强了学习的积极性。此外，小组合作学习还能够培养学生的合作意识和团队精神。在小组合作学习中，学生需要相互协作、相互支持，分工合作完成任务。通过这样的合作过程，学生们可以学会倾听和尊重他人的意见，培养团队协作的能力。
其次，小组合作学习可以促进学生的思维能力和问题解决能力的发展。在小组合作学习中，学生们需要与组员密切合作，并共同面对学习中的各种问题和挑战。这就要求他们具备较高的思维能力和问题解决能力。通过小组合作学习，学生们可以相互启发，激发各自的智慧和创造力。他们在交流讨论中不仅要思考问题的答案，还要思考问题的本质和可能的解决方法。这种思维过程可以培养学生们的综合思维和创新意识，使他们能够更好地应对未来面临的各种问题。
再次，小组合作学习有助于培养学生的交际能力和人际关系。在小组合作学习中，学生们需要与组员进行有效的沟通和协作。他们可以互相分享学习心得和知识，一同解决问题和提出方案。这种交流和合作能够增强学生们的交际能力，使他们能够更好地融入集体、与他人合作。同时，通过与不同组员的交流互动，学生们可以扩展自己的人际关系圈子，增加与他人的互动机会，培养与他人合作的能力，为今后的工作和生活打下基础。
最后，小组合作学习可以培养学生的自主学习能力和自我管理能力。在小组合作学习中，学生们需要自主分配任务和时间，并根据实际情况进行自我管理。他们需要自主寻找学习资源和解决问题的方法，培养自己的学习兴趣和动力。这样的学习方式可以让学生更好地适应未来的学习和工作环境，提高自主学习和自我管理的能力。在我实际的教学实践中，我发现学生们在小组合作学习中逐渐形成了自主学习的习惯，能够主动参与到学习任务中，提高了他们的学习效果。
综上所述，小组合作学习对于学生的学习和成长具有积极的促进作用。通过小组合作学习，学生们能够激发学习兴趣和参与度，促进思维和问题解决能力的发展，培养交际能力和人际关系，以及提高自主学习和自我管理的能力。作为教师，我将进一步探索小组合作学习的方法和技巧，为学生们提供更好的学习环境和条件，帮助他们更好地成长和发展。
小组合作教学感悟与反思篇六
叶澜先生曾说过：“一个教师写一辈子的教案，不一定成为名师，如果教师写三年反思，可能成为名师。”有感于此，又借小课题研究的东风，我对上学期以来小组合作的情况作了许多的反思，现汇报如下。
的确，在课堂教学中开展小组合作学习优点多多，它有着传统教学那种单一单向的教学方式所不可比拟的优势。它充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的主导地位，学生不再跪着听课，教师不再一言堂。更可喜的是，它使学生由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴，而且在合作的过程中学生开阔了视野，拓宽了思路，培养了创新精神和实践能力。
通过小组合作学习，学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，学生在合作学习中体验到了合作的快乐，拉近了师生、生生之间的关系。合作学习有利于因材施教，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。
期中考试成绩出来了，我的两个班的成绩还可以。这让我越来越有自信，和孩子们的关系也更加融洽。看着即将讲评的试卷，我灵机一动，让学生分组讨论，在组长的主持下，化整为零，效果应该不错吧。于是我把所有的题尽量平均分到十个小组，在小组长的带领下，气氛出奇的活跃。学生能充分发言，每个组完成几个题，对他们来说并不是多大的负担，完成组内的任务后，还可以讨论其它题。我注意到连平时不爱发言的秦世臻在我的鼓励下，也下位去请教组长该如何讲。最不合群的秦凡森也在给两个弱的组员讲题。更让我吃惊的是，组长的能力远在我的意料之外，他们能够根据小组成员的情况，恰当选取发言的同学，既不过分偏爱成绩好的同学，也不冷落学困生，真正照顾到了大多数。从这节课，我尝到了甜头，今后会在课堂上分别布置不同层次的讨论交流问题，让他们活跃下去。课堂应该是“知识的超市，生命的狂欢”（李炳亭语）。要说不足应当是重点不是很突出，一些共性的问题处理不细致。
教学《中国石拱桥》时，我初步让学生小组活动解决，看能否提高课堂效率。首先生读10分钟课文，找一生解释作者及生字，又出示几个问题小组讨论。
1、石拱桥的特征。
2、中国石拱桥的特征。
这两个问题比较简单，我让5、10两个小组来完成。剩下的三个问题相对来说比较难，我决定以正副组长为中心来讨论。17班完成度较高，18班由于学生水平差距大，课堂进展磕磕碰碰。总结起来有两个原因，一是学生回答问题声音不够洪亮，影响全班同学的收获，另一个是组长的带头示范作用不强。如何让每一个学生都动起来，如何及时检测，发现问题，是下一步我要重点解决的问题。
附六个问题：
1、文章介绍了故宫哪些内容？用文中一句话概括其特征。
2、文章是按什么顺序写的？作用是什么？
3、跳读课文，说出文章写了故宫哪两部分。
4、精读第6段，说出说明顺序及方位词。
5、文章详写的是什么，略写的有哪些？为什么这样安排。
6、找到文中说明方法，说说其作用。
两个班的课代表观看完“古诗词知识比赛”后，恰好我们正进行《水浒传》的阅读，我安排学生组织了一次“《水浒》知识大比拼”活动。由于前期准备比较充分，课堂节奏进行地有条不紊，学生的积极性比较高。17班结束后，都文通抱着队友哭起来，原因是他们小组的分数太低，觉得自尊受不了，她也反映了扣分的不合理情况。我就此教育他们，活动的目的不只是分数，一切活动都是育人，通过此活动也告诉大家，凡事要讲规则，没有规则这个活动就不会成功进行下去。18班马方旭活动结束后找我：“老师，我和邵光哲商量队长（谁当队长）的问题，结果纪律委员就给记下来了，我控诉，这不公平！”我问他：“你们是在什么时候商量的？”“主持人在上面安排的时候。”“那不就结了，时间不对，这个工作应该是在课前完成的。”王璐琦跟我说：“老师，我们组成员都着急了，昨天晚上背到十点，今天上课前，组员都在那里背，我以为我们组要倒数了，没想到成绩会这么好，他们都很努力了。”
看到每名学生在此次活动中，仿佛都有话说，我真高兴，相信下一步《水浒传》的阅读工作就好开展了。多给学生发言表现的机会吧，他们会带给你意外的惊喜。之所以从前上课老师累，学生困，是因为老师不放手，学生不说话，把话语权还给学生。不是现在的孩子不好教，而是现在的课堂需要改。今天的收获很丰富，我受益了，相信学生更是。这个冬天不冷，我收藏着快乐和果实，真幸福啊！
小组合作教学感悟与反思篇七
新课程强调转变学生的学习方式，改变以往单一的、被动的接受式的学习，倡导构建具有“自主、合作、探究”特征的学习方式，因此，我在课堂教学中，积极尝试小组合作学习。培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力，启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。这样，不仅激发了学生学习的兴趣，调动起学生学习积极性，而且增强了学生的集体荣誉感。
通过小组合作学习，我发现学习积极活跃，生生之间相互交流，为学生自主发展拓展了空间，使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。小组合作学习，有利于学生的自主性和创造性的发挥，使教学过程不仅成为认识过程，而且成为交往过程和发展过程。
但是，由于受学习习惯的局限，以及组织实施策略还不尽到位，导致小组合作学习存在着一些问题。
首先，从学生的参与来看，部分小组成员没有积极参与到交往过程中，把自己作为个体。
其次，从交流的结果来看，小组交流后进行班级交流，学生反馈的还不是小组学习的结果，往往展示的是个人的想法。
针对以上存在的问题，我在今后的教学中将采取一些改变措施。
1、教学中要尽量激发学生参与的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。
2、积极引导学生掌握一些基本的交往技能，比如，“说明白一些”，让每个学生都有机会说，引导小组成员互相评价。
根据学生的实际和教材的特点尽量创设交往机会，加强小组同学之间的互动，培养学生的交往情感和合作意识。
小组合作教学感悟与反思篇八
几节课下来感触很多，近日在想一个问题：我们在自己的课堂上要不要将外出学习的课堂照搬到我们的课堂上来呢？这是不是适合我们的课、我们的学生呢？下面是我在近一段时间在历史课任务分配、问题讨论及新授课讲课方面的一些实践和想法。
1、历史课任务分配实践。我们可以将一节课的历史内容分解成与小组数相同的几个问题，每组一个或两个问题，可以教师指派，也可抽签分派，看哪个组答得最快最准确。一般通过两种方式，第一种是将问题列在黑板上，学生看书、讨论归纳后派代表到黑板上将答案板书出来，其他小组到黑板上修改补充，然后教师讲评；第二种是教师出示问题后，学生看书、讨论，将答案整理归纳，然后派代表发言，其他小组补充，后教师讲评。
2、合作学习的讨论实践。我们可以将每节课中最重要最难理解的问题，让所有的组都一起讨论解决。当然也可以通过两种方式：一是将一个问题分解成几个小问题，然后将问题分配给各个小组或者小组自己选择；二是各组讨论归纳答案，一个组先答，其他组补充、纠错。通过实践，前一种方式更容易操作，也容易腾出时间来讲评。
3、（想法）合作学习中讲新授课。我们在上新授课时可以将历史学习内容分成与小组数目相当的部分，让各组自由选择，或者抽签决定某组讲哪一部分内容。任务接受之后，各个小组成员首先要自主学习，然后讨论决定采用的讲课方式。讲课方式可以是推荐某一个人代表全组讲课，小组同学给讲课者提供自己的建议，讲课者在有任务时，可以让各小组同学分别去完成，讲完之后，学生分组进行评议，给出一个分数，并陈述理由，讲课者自行评价，最后老师总评。
以上看法仅是我个人的浅显认识，请大家批评指正。