人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
中专生教育经历和工作经历简历篇一
“以人为本”简要说：它是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，强调人在社会历史发展中的主体作用与目的地位；它是一种价值取向，强调尊重人、解放人、为了人；它是一种思维方式，就是在分析和解决一切问题时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度。同样，在我们的语文教学中，也要贯彻“以人为本”的思想，也就是要坚持“以生为本”，促进学生的全面发展；也就是要把语文教学的出发点和归宿落实到学生综合素质的提高上来。
一、语文教学坚持“以人为本”的的必要性
1、现代社会的需要。
当代社会是一个竞争的社会，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。只有这样，他才具有能够生存下去，有尊严地生活和工作，改善自己的生活的质量，充分发展自己的才能。才能积极参与社会的发展，并能终身学习。其中，不管是劳动者素质的提高，还是民族凝聚力的增强，或是正确价值观和态度的培养，无一不需要“以人为本”的初中语文教学。
2、克服传统教学弊端的需要。
传统的语文教学是一种以知识为本位的教学，过于追求理性化，片面强调道德的灌输和行为的训练而忽略了学生作为生命个体本身的情感需要，忽略了学生自由自觉的活动,也忽略了学生所处的现实生活。结果学生重知识轻生活，重认知轻情感，重服从轻自主等倾向。从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。也就是说，传统教学只关注知识的接受，学生成了盛装知识的容器，而不是具体的有个性的人――生命主体。这便是传统教学的根本缺陷。这种教学模式所造成的后果是严重的，语文教学必须克服这种弊端。
3、学生个体心理和自身发展的需要。
从心理学上看，从“无人”的行为主义到人本主义心理学，越来越重视个体人的存在。语文教育的对象是人，每个人都有能力、性格、气质等个性心理特征的差异。教师只要切实了解教育对象的个性特点，因材施教，才能提高语文教育的针对性。当一个人面对具有很强魅力的学习对象时，就会表现出强烈的兴趣，形成求知需求，产生强烈的学习动机，从而孜孜不倦地去学习，去欣赏，去品味。不仅如此，人还具有创造的本能（或潜能）。每个学生也是这样，当教师为学生提供了自我发现、自我欣赏及自我价值实现的机会时，学生的内心世界为激情所充盈，产生强烈的创造欲望。语文教学的过程与学生心理过程是同步的。因而学生个性心理要求语文教学要“以人为本”。
语文教学要根据不同学生的不同认知能力和心理特点，根据不同学生的不同思想道德需要，结合学生的学习生活、人际交往、权益保护等方面，科学规划语文教育的内容和目标，并创造与之相适应的生动活泼的教学方法和形式。语文教学必须要“尚自然，展个性”。也就是要确立“以人为本”的思想，以满足学生发展中的不同需要，不同学生的发展需要。
二、语文教学实践“以人为本”的有效途径
1、改革课程的必要性所决定的。
过去的语文课程过于偏重语文理论的论述、知识点的渗透，而忽视了学生主体的存在和学生生活学习的需要。要改变过去对语文教学存在的错误理解，就不能简单地把语文等同于教条，等同于说教的工具。中共十六大在强调发展物质文明和精神文明的同时，提出了语文文明建设这个概念。也就是说，语文活动所追求的目的应该是文明的，其最突出的特点就是要“以人为本”。那么在初中语文教育课程设置的内容上理应关注学生、重视生命。应该适应中学生健康成长、发展的需要。要把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼于升学的需要，又要考虑到学生毕业后的就业需求和个体未来的发展；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。力图从不同层面加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，切实反映学生生活实践，改变过去学生学习生活和现实生活相背离的状况。
2、转变教师角色，更新教学观念。
在传统的课堂教学中，老师是课堂的主宰，而学生只是被动的接受者。这一过程忽略了学生作为主体人的存在和学生自身发展的需要，没能很好地调动学生学习过程中的主动性。因此，要做到“以人为本”的语文教学必须转变教师角色，更新教育观念。教师不再只是知识的传播者，而是学生发展的促进者和引导者。这首先要求在课堂教学中，教师要把主要精力转到激发学生的内在动力，培养学生能力上来，要把教学的重心放在学生如何学上，从而达到教是为了不教的目标。其次，教师还要引导学生寻找、收集和利用学习资源，营造开放式的课堂气氛。利用现代化的教学手段、同步事实资料、当地民风民俗来激发学生的学习兴趣。引导学生围绕问题的核心进行思考、探索和讨论。建立和谐、民主、平等的师生关系，以提高学生的主体意识，促进学生的全面发展。最后，教师还要转变教学观念，即要让学生得到全面发展。教育的根本任务是培养适应社会需要的人才，而不只是掌握现存的知识结论。教师不仅要树立如何让学生学到知识，更要让学生学会如何把学到的知识迁移到新情境中去的观念，也就是要学生创造性地解决问题。这种新的观念不仅能使教师从单纯的知识传授中解脱出来，而且在传授知识的同时，将科学的品质潜移默化地传给学生，提高学生的科学素质发展潜质。
3、改变教学评价机制。
传统的教学评价主要进行有标准化答案的书面测验，注重知识，注重“量化”；重视对结果的评价而忽视了对过程，对价值的评价；忽视对学生心理素质、科学精神、学习情绪方面的综合素质评价。且传统的'教学评价主要对教师的教学行为评价，很少甚至没有涉及到教学的主体―学生。即使有，也是简单看看学生的分数。要实行“以人为本”的初中语文教学，就必须建立与之相适应的教学评价机制。
首先，提倡评价多元化。
(1)看教师是否确立了以学生为本的思想，从而充分发挥学生的主动性、积极性、创造性。使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。关注学生的充分发展、长期发展；关注学生发展中的不同需要、不同学生的发展需求；关注学生发展中的个人尊严成为评价语文教学成功的一个总要求。
（2）看语文教学是否实现了学生学习方式的转变。语文教学必须充分调动学生的探究欲和发现欲，倡导学生学习方式的多样性、差异性和选择性。陶行知老先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师的使命不再是单纯地为了让学生占有知识而传播知识，而是为了生成知识，探索知识的来龙去脉，探索知识过程的快乐，并在探索中获得新知识和新能力。
（3）看语文教学是否构建了多边互动机制，是否围绕教学目标设定了一定的教学情境。传统的教学主要是教师对学生的单向灌输或者单向提问，强调对学生大量的设问。而忽略了学生作为主体的存在，忽略了师生之间、生生之间的信息互动和思维互动。也没能更好地围绕教学目标设定一定的教学情境，提出有价值的问题进行有效的探索、讨论、交流。必须谨防这种教学倾向。
其次，提倡评价个性化。在强调评价多元化的同时，也要注重个体作为有个性人的存在。不同的学生应从不同的角度采取不同的标准来进行评价，而不是传统的依据考查和考试或者仅靠一两次考试结果来决定学生的前途和命运的武断做法。评价标准应从共性转向尊重个性，每个学生不同的潜能决定了他们独特的发展可能性。即使是成绩不好的学生，他们也有自己的爱好和特长。关注每一位学生的发展，重视人的价值，实现个体的全面发展，“以人为本”的语文教学务必实实在在地运用到每一节课中去。
传统的教育教学方式虽然有其独特的优点，但也存在着许多弊端，不利于学生的全面发展和综合素质的提高，培养了一批死读书、读死书而又没有个性和升华知识能力的人。作为一名中学语文教师，我就有责任、有义务，通过我及各位同仁的努力，不再让我们的学生重蹈的覆辙。
中专生教育经历和工作经历简历篇二
［摘要］赏识教育应用的是心理教学的方式，核心为教师在美术课堂教学过程中要经常性地对学生进行鼓励和赏识，让学生感受到自己得到了老师的认可和赞扬，进而逐步增强自信心，增强对美术绘画的学习兴趣，促使其更加认真地投入美术学习中，形成良性循环，切实提高职业高中美术教学的质量。
［关键词］赏识教育；职业高中；美术教学
近些年来，我国职业教育事业发展很快，特别是美术教育的地位得到了显著的提升。职业高中美术教育，不仅是单一的就业，还承担了普高升学的重要责任。为高等艺术院校输送优秀的人才，是当前社会对职高美术学校的新要求，因此，这对职业高中美术教学提出了更高的要求。在美术课堂教学中，美术教师恰当地进行赏识教育，能够有效地提高学生学习美术的兴趣，使课堂更加充满活力，有效地提高职业高中美术教学的质量。
一、职业高中美术教学采用赏识教育的必要性
首先，传统文化教育背景需要赏识教育。在时代不断发展的今天，教育方式也在不断更迭，而数千年的传统文化教育一直遵守的是保守、谨慎的态度。这一审慎心理原本是告诫国人学会未雨绸缪，但是在发展过程中却逐步偏离了初衷，形成了一种只求成果、不得失败的思维模式。在这种传统文化教育背景下，特别需要对学生的尝试与失败进行鼓励。其次，职业高中学生与普通高中学生相比是存在差异的，他们自小经历的批评多、表扬少，因此，大多数职业高中学生往往不自信，比较自卑。因此，这就特别要求教师在教学中要给予更多的鼓励与支持，要尽可能减少甚至不用批评与否定，逐步帮助其树立起自信心，对美术教学与学生日后的长期发展而言是极为有利的。另外，职业高中美术教学的内容丰富，涉及书法、素描、油画等，而不同学生的美术基础是各不相同的，因此，在教学中难免会存在部分学生跟不上教学进度的情况，这就要求美术教师采用赏识教学方式，鼓励并赞扬学生不断地去尝试，让学生不要害怕失败，勇敢尝试，逐步提高其美术基础功底。
二、赏识教育在职业高中美术教学中的应用策略
（一）应用赏识教育培养学生的绘画兴趣
美术教学，最为根本的目的是培养学生对美术的兴趣，而培养学生对美术的兴趣最好的方式是赏识性培养。在美术课程教学开始阶段，常常是引导学生拿起画笔随意涂鸦，学生在按照自己的想法进行天马行空的创作时，是教师进行赏识教育的最佳阶段。教师可以给学生积极的评价，找出其创作作品中的闪光点，对其积极地鼓励和表扬，并且适当地引导他们朝着正式的创作方向不断前进，不仅能够培养学生对绘画的兴趣，还能够在表扬中教会学生掌握一定的美术创作技巧。
（二）应用赏识教育优化提问技巧
在传统的美术课堂教学中，教师常常采用的是灌输式的教学方法，在这种教学背景下，学生处于被动接受的地位，这种单调乏味的教学方式很难让学生对美术教学产生兴趣，久而久之，甚至会让很多学生抵触美术教学。所以，教师应当积极转变教学观念，特别是要采取赏识教育观念，在向学生提问的过程中，教师要特别注重提问技巧，有必要适当设计一些有深度的、有想象空间的问题，引导学生进行思考。同时，还要积极鼓励学生回答问题，对学生的回答教师要从不同的侧面来进行赏识的评论，进而增强师生互动的人文关怀，有效地改善师生的'关系。
（三）应用赏识教育鼓励学生进行创作
美术创作是美术教学的重要内容，教师要积极鼓励学生进行创作，大力开展学生美术作品展览活动，并且给予每一位学生充分的机会来展示自己所创作的作品。通过这种美术作品的展出，特别是对初学美术的学生而言，这会产生莫大的鼓励和支持，能够在无形中拉近学生与美术的距离，让他们能够真切地感受到美术的亲切感。并且，在美术作品展览中，教师要对这些作品进行赏识性的评价，努力挖掘每一部作品背后的趣味性和审美，让学生体验到成功的乐趣和美术的艺术魅力，逐步引导其掌握和提高美术创作的技巧和方法。
（四）应用赏识教育提高美术教学质量
毋庸置疑，分数是衡量美术教学质量的重要标准。如前所述，为高等院校输送优秀的美术人才，是当前职业高中美术教学的新要求。这就要求美术教师在实际教学过程中，要注重学生美术成绩的提升。对于学生日常所上交的作品，在评分的过程中不宜过于严苛，而是要适当地宽松给出一些激励的空间。针对学生的美术成绩，不仅要从全班的角度来进行横向分析，与此同时，还要注重学生的进步情况，要对其纵向发展进行分析，让其看到自己的进步，让学生体会老师的重视和欣赏，进而有效地激发学生的艺术潜能。
参考文献：
［1］张林.刍议职业高中美术课教学［j］.科学咨询（科技管理），2012（7）：144.
［3］张淑清.试析赏识教育的理论基础［j］.吕梁高等专科学校学报，2009（2）：8-10.
［5］王晏.职业高中美术及其教育的综合性意义分析［j］.时代教育，2013（24）：54.
中专生教育经历和工作经历简历篇三
开学教育是指学生开学时，学校组织的一系列入学教育活动。这些活动有助于在新学期开始之前为学生提供帮助，让他们适应新的学习环境。对于中专生来说，开学教育尤为重要。中专学习是学生进入职业教育阶段的重要阶段，一篇好的开学教育心得体会，对于中专生的学习和个人成长都具有重要的意义。
第二段：开学教育提供的机会和平台
开学教育提供了许多机会和平台，让中专生在短时间内全面了解学校和学习环境。学校可以组织各种各样的活动，如迎新晚会、军事训练、学习方法讲座等。这些活动旨在让中专生更好地适应和融入学校生活，并为他们提供交流和展示的机会。
第三段：我在开学教育中的收获和体验
作为一名中专生，我参加了学校组织的开学教育活动，获得了许多收获和体验。首先，我意识到学习方法的重要性。在开学教育中，我参加了一些学习方法的讲座和培训，学到了一些高效的学习方法，如做好时间规划、有效记笔记等。这些方法对我提高学习效率和成绩有很大帮助。其次，我在活动中结识了许多新同学和老师。在迎新晚会和军事训练中，我有机会与其他同学互动和交流，建立了良好的人际关系。同样，我与我的班主任和其他老师互动也十分愉快。通过这些机会和平台，我变得更加开朗和自信。
第四段：如何将开学教育的收获应用到学习中
开学教育提供了许多对中专生学习和成长有益的经验和知识，但关键是能否将这些收获应用到实际学习中。对我而言，我将学习方法应用到我的学习中，并逐渐建立了良好的学习习惯。我会根据学习进度和难易程度制定合理的学习计划，并在学习中有效地记笔记和总结。此外，我也经常与同学和老师交流学习经验，互相鼓励和帮助。通过这些努力，我的学习成绩有了明显的提高。
第五段：总结与展望
开学教育是中专生学习和成长的重要阶段，通过参与开学教育活动，我深刻理解到了学习方法的重要性，并学会了建立良好的人际关系。这些收获和经验将对我未来的学习和生活产生积极的影响。我期待未来继续参与各种学校活动，以更全面的方式发展自己。通过充分利用开学教育提供的机会和平台，我相信我能够在中专生活中取得更好的成绩和进步。
中专生教育经历和工作经历简历篇四
随着夏天的结束，开学季节的到来悄然而至。作为一名中专生，这个新的学期对我来说意义非凡。在这过程中，我深深体会到了开学教育的重要性，获得了很多宝贵的体验和教训。下面我将结合自己的实际经历，分享一些关于开学教育的心得体会。
首先，开学教育的第一个重要任务就是培养学生正确的学习态度。在刚开始上中专的时候，我们大多都是刚刚走出高中的学子，对于大学的学习方式和节奏还不太适应。但正是在开学教育的引导下，我明白了学习是一项长期的事业，需要坚定的决心和努力。我们被告知要积极参与到各种学习活动中，多听多问，不断地提高自己的综合素质。同时，我们也学会了如何制定合理的学习计划，合理安排时间来完成学业，这种正确的学习态度对我们的整个大学生涯都有着至关重要的意义。
其次，开学教育还教会了我如何与他人相处。在大学这个大家庭中，来自不同地方、背景各异的同学们聚集在一起，我们必须学会相互尊重和包容。开学教育通过组织各种社团活动和辅导课程，使我有机会结识到了很多新朋友，学会了团队合作和有效沟通的技巧。当我习惯与他人分享自己的想法和学习方法时，我积极参与到各种集体活动中，与他人协作完成任务，这不仅拓宽了我的视野，还培养了我的社交能力。
另外，开学教育还通过开展各种实践活动来增强我们的实际能力。我记得，在一个社会实践课程中，我们进行了一次社区服务活动。在这次活动中，我深入社区，了解了社区的需求，并积极参与到社区环境的改善中。通过实践，我学会了如何观察问题、分析问题，并寻找解决问题的方法。这种实践锻炼不仅增强了我的动手能力和解决问题的能力，也使我意识到理论知识和实际操作的紧密联系。
此外，开学教育还提供了丰富多彩的文化艺术活动，丰富了我们的精神世界。在开学教育的带领下，我参加了各种文化艺术活动，如书法展览、音乐会等，这些活动不仅丰富了我的课余生活，也让我更好地品味生活的美好。通过欣赏艺术作品的同时，我也学会了欣赏他人的成就并为之鼓励，培养了自己的审美能力和人文素养。
最后，开学教育还教会了我如何面对困难和挑战。在成长的道路上，难免会遇到各种困难和挑战。开学教育以一个鼓励者和引导者的身份，教会了我如何从容面对挫折和困难，如何积极应对各种考试和竞争。我明白了只有坚持不懈、勇敢面对，才能不断提高自己、突破自己。这种坚韧和毅力不仅在学习上有用，在生活中也是至关重要的品质。
总之，开学教育带给我许多宝贵的经历和体会。它不仅培养了我正确的学习态度，提高了我的人际交往能力，增强了我的实际能力，也开阔了我的眼界和心胸。面对新的学期，我将继续保持学习的热情和努力精神，不断提升自己，在这个成长的旅程中取得更多的收获。
中专生教育经历和工作经历简历篇五
创新是一个民族生存和发展的永恒动力，所以我们教育者要大力培养创新型人才，但是要想让创新型人才辈出，就要讲究一些方法来培养学生的创新精神。因此，我们要依据学科特点，找出合乎本科情况的方法和诀窍，来培养学生的创新精神。
对于中学语文学科来讲，根据中学生的身心发展规律和特点，这一时期应着重于语文创新能力的培养。语文不仅是一门学习文化知识的基础课，而且是一门对学生思想影响较大的课程，所以作为21世纪的语文教师应当要着力培养学生的创新精神，并在落实新的《语文课程标准》中，逐渐提高学生的创新能力。下面就《语文课程标准》的要求,结合自己教育教学工作的探索和体会,对初中语文教学中如何培养学生的创新精神提几点粗浅看法。
一、尊重学生的个性，是培养学生创新精神的前提。
卢梭说：“儿童是有他特有的看法，热情和感情的；如果想用我们的看法，想法和感情去取代，那简是愚蠢的事。”尊重个性，培养个性，发展个性，是现代教育的一大目标。素教育论指出，课堂教学既要重视人的全面发展，又要重视人的差异性注重发展人的个性。教学时，教师要顺应学生的思维，尊重学生的想法，鼓励学生突破范作构思束缚，在不影响主题的前提下，激发学生的创作热情，并引导他们自信的照自己的个性意愿表现自己对这个世界的独特感受，其个性也就得到张扬。学生们由于自己有了独特的个性，对待周围的事物有了不同的看法。教师在语文教学的过程中，应该尊重学生的个性，好的方面要多加鼓励，提高学生探究问题的积极性，培养学生这种善于发现问题，分析问题，解决问题的能力。在七年级《荒岛余生》的课文中，教师可以先简述作者笛福的经历，让学生对这篇文章的作者有所了解。教师还可以向学生提出问题：“作者描写鲁滨逊的思想斗争，其目的是什么？”然后让学生带着这个问题快速的阅读课文，并谈谈自己的看法，这将充分体现学生的个性，培养了学生创造性的思维。教师还可以告诉学生，问题的答案不止是一个，可以是丰富多彩的，只要是讲得有道理，教师都应对学生进行表扬，肯定学生的做法。让学生的创造性思维得到充分的发挥。
二、通过语文课的小组讨论，培养学生合作探讨的创新精神。
培养和开发人的创造力包括培养和开发人的智力因素和非智力因素。智力是基础，是对现有的把握，离开智力，创造力就成了无源之水，无本之木。但是，创造力的本质是对现有的超越，超越远比对知识的理解和掌握要困难得多，它需要创造具有刻苦钻研的精神，顽强的毅力，不怕失败的勇气，敢于挑战权威的气度。创造力的大小同创新精神的有无有着直接的重要关系，创新精神是人的创造力的价值目标和动力源泉，不具备创新精神的人，就不可能具有创造性的活动。而包括探索精神、批判精神、团队精神等在内的这些创新精神的培养，既是语文教学的重要内容，也离不开形式多样的语文教学实践。在培养学生创新的过程中，通过语文课可以培养学生的创新意识，提高学生的学习效果。
在《荒岛余生》一课中，教师可以创设一些情景，让学生体验一下在荒岛生存的感受。通过小组讨论，同学们彼此进行了探讨，因而对问题的认识会更加深刻，得出的答案也会更加完善。这样，一方面可以让学生加深对课文的思想感情的理解；另一方面可以培养学生的创新精神。因为在小组讨论的过程中，学生畅所欲言，自己有什么想法都可以在小组里发表出来，并在讨论的过程中，学生有意无意的加深对知识的理解，也容易掌握知识的要点。所以开展小组讨论，可以发挥学生的发散思维，扩大学生的知识面，加强了学生的合作意识，提高了学生集体主义的精神，培养了学生的创新精神。
三、加强师生互动，以学生为主体，有利于培养学生的创新精神。
全面实施素质教育，必须着眼于时代要求，切实转变教育观念，提高语文的教育质量，注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持面向全体学生，加强师生互动，以学生为主体，发现和发挥每一个学生的长处和潜能，因材施教，促进学生健康成长，为学生今后的发展奠定基础。
随着素质教育的深入开展，新的课程标准、新的教学思想、新的教学方法正逐渐被广大的教师所采用，素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体地位和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。教育的根本目的，不仅仅是给学生知识，而更多地考虑的全面发展，让学生学会做人、学会做事、学会认知、学会与人和谐相处。这是具有鲜明时代感的教育观念，突出地体会现在以人为本的理念。所以，在语文教学的过程中，教师要改变以前那种落后的教学观念，教师已不是高高在上，对学生的语文教学也不能用灌输式的`教学方法了，而必须要加强教师与学生之间的互动性，尊重学生的个性发展，培养学生创造性思维，让学生把学习的知识尽可能的用到生活中去，培养学生“学以致用”的良好习惯，这有利于提高学生学会做事、学会做人的能力，更有利于培养学生的创新意识。
四、利用开放性的作文发挥学生的写作的创造力。
素质教育重点培养人的创新精神与实践能力。陶行知从培养“自新、常新、全新、自立、自动的共和公民”，到“学生要有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴趣和改造社会的精神，要求学生取得现代知识，学会现代技能，感觉现代问题，现代方法发挥力量；再到“创造的儿童教育，能解放儿童的创造力，解放头脑，解放双手，并强调面向全体学生。苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。利用开放性的作文，来培养学生写作的创新能力，是当今素质教育的目标之一。在语文的教学中，每当要求学生写作文时，有一部分的学生就会产生恐惧心理，他们害怕写作文。为什么会出现这种情况呢！归根到底是以前那种传统的应试教育出了问题。由于为了应付考试，教师布置给学生的作文题目受到了限制，学生的创新能力不能更好的发挥出来。
教学实践表明，学生学习兴趣能成为求知的导向，而这种带有感情色彩的意象活动能成为一种内驱力，继而可使他们的产生强烈的求知欲望，并导致创新意识的萌发。所以在语文写作的过程中，教师要利用开放性的题目，让学生发挥自己写作的才能，培养学生的创新能力。现代教育学认为，在知识经济时代，个性的充分发展有利于人的自主性、灵活性和创造性的充分发展。个性特点鲜明、突出的人，一般都富有创造性，而个性平淡、一般化的人，则缺乏创造性。培养个性的特点，能够激发创造性，而增强创造性，则能进一步促进个性特点发展。个性与创造的关系，是直接互动的关系。在写作教学时，教师应该尊重学生的个性发展，不要给学生太多的限制，创造一些有利于学生个性发展的条件，引导学生的个性朝着健康的方向发展。而开放性的作文既尊重了学生的个性，又可以培养学生的创造性思维，这对当今实施素质来讲，是一项值得提倡的做法。
在实施素质教育的改革中，语文新课标的实施，新教材的推广，为语文教学的过程中，利用现代化的多媒体教学设备，认真贯彻新课标的实施，探讨新的语文教学方法，尊重学生的个性，培养学生的创造性精神，这是时代发展的需要，是科教兴国的需要，更是实现中华民族伟大复兴的需要。