条据书信的格式和内容要求一般是相对固定的，如称谓、日期、正文、落款等等，这也使得条据书信具有一定的规范性和统一性。撰写条据书信需要注意信息的真实性和准确性，以便为读者提供可信的依据。收据样本：
六年级语文第三单元语文园地教学设计篇一
学习目标
1．口语交际与习作：通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。
2．我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。
3．日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。
4．展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。
教学时间
4时 第一时
“口语交际”
（前布置学生根据综合性学习的要求收集资料）
一、引入学习
1．回忆本组文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。
2．谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。
板书题目：难忘的成长经历
二、明确要求
1．自读题目，勾画口语交际与习作的要求。
2．交流：
说、写自己或别人的成长故事；
交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；
讨论信中的问题，写回信。
三、口语交际
1．认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。
2．按要求独立准备，并说给自己听一听。
3．根据选定话题进行分组。
选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。
4．分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。
．指名在全班交流，集体评议。
6．根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。
四、引导总结
1．请你来总结这次口语交际活动。
可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。
2．请你为下一次口语交际活动提建议。
教学后记： 第二、三时 “习作”
一、引入
谈话：上节，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。
今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。
二、明确习作内容及要求
1．写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。
2．写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。
3．给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。
三、指导习作
1．根据自己选择的话题理出提纲。
2．交流提纲，分组指导。
话题一：写谁的什么事。阅读本单元文学习如何写。
话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。
话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）
四、学生独立习作，老师巡视指导
五、习作交流与讲评。
1．指名读习作，集体评议。
2．每个话题选出代表作讲评。
六、修改誊抄。
1．生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。
2．誊抄习作。
七、拓展活动
话题一：编成短剧演一演。
话题二：开展读书心得展示活动。
话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。
教学后记： 第四、五时
“我的发现”“日积月累”“展示台”
一、我的发现
1．自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。
2．归纳小结阅读方法：一边读一边想。
3．交流自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。
二、日积月累
1．自由阅读，要求读得通顺流利。
2．指名读，纠正读音。
3．默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。
4．背名句竞赛。
．你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。
三、展示台
1．谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说）
2．个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。
3．展示综合性学习成果。
4．总结，评奖。
六年级语文第三单元语文园地教学设计篇二
1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中的生字。
2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。
3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。
4、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
5、学习"我的发现"，让学生了解颜色的分类。
6、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。
7、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。
2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。
老师：准备好课件
学生：准备一张火车票或其他车票。
1、师：孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？
2、孩子们交流各自的识字方法。
3、引入新课。
1、观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。
2、认识上面的生字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘
昌（新昌）（昌盛） 铺（店铺）（铺子） 调（空调）（调解） 硬（坚硬）（强硬）
卧（卧室）（卧铺）限（无限）（有限） 乘（乘客）（乘法）
3、读生字：同桌读、抽生读。
4、拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字，想办法认一认。
5、讨论：在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。
1、看看图上画的是什么？像什么？说一说。
2、试着说一说。
3、学习句子：
（1）弟弟的鞋像鸟窝。
（2）爸爸的鞋像小船。
4、读词语：
柳条 云朵 枫叶 椅子 路灯 胡子
5、你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗？
6、学生全班交流。
（1）柳条像姑娘的发丝。
（2）云朵像羊。
（3）枫叶像邮票。
7、师：你有哪些理解词语的方法？
8、读句子，理解句子里词语的意思。
隐蔽：即隐藏，这里指小灰兔藏在草丛里面。
烦恼：困难，拿不定主意，心烦。
流连忘返：这里指山水像画一样美，让人流连其中，舍不得返回。
今天，你有什么收获？
一、精彩导入
师：你们遇到过有事外出，但家里有没人的情况吗？这个时候，你应该怎么办呢？
揭示新课：学写留言条
1、阅读留言条。
留言条
妈妈：
外婆做了我爱吃的红烧肉，我就不在家吃饭了。外婆还要给你们带些好吃的，晚饭您少做点儿菜。
小新
11月4日中午
2、看看留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？
3、重点部分是正文，想想正文应该怎么写？
1、从下面选择一种情况，写一张留言条。
（1）去办公室还书，老师不在。
（2）通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。
2、学生写留言条。
3、分小组交流留言条。
4、每个小组推荐一名写得好的，在全班交流。
1、请孩子们自由读，看看有什么发现。
2、请学生交流自己的发现。
3、同桌互相交流，想想还有其他颜色吗？
4、全班交流。
1、出示名句：
（1）桂林山水甲天下。
（2）上有天堂，下有苏杭。
（3）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
2、自由读一读，不会读的字拼拼音。
3、看谁能熟读成诵。
4、想一想：还有哪些描写风景名胜的名言警句。
5、搜集描写风景名胜的名言锦句。
1、请孩子们自由阅读画家乡。
2、自由读，想一想：
《画家乡》
孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。
涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海边捡贝壳的孩子，就是涛涛。
山山的家乡在山里。她画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。
平平的家乡在平原。她画的平原那么平坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有高高的竹子。那个正在田野上奔跑的小女孩，就是平平。
青青的家乡在草原。他画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。
京京的家乡在城市。他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。那个正跑向图书馆的小男孩，就是京京。
小朋友，你的家乡一定也很美，请你画出来吧！
（1）文中讲了哪些同学的家乡？
（2）他们的家乡在哪里？
（3）他们的家乡都有些什么特点？
3、请同学汇报。
4、你觉得阅读的乐趣在哪？
今天，你有什么收获？
六年级语文第三单元语文园地教学设计篇三
一、我的发现
这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多个字。教学时要让学生认真观察，自己去拆字,充分发挥学生的自主学习能力与合作交流意识。在有趣的“找字”活动中，巩固学生的识字能力，激发学生对汉字的喜爱。
过程建议：
1、出示教材提供的字组合体。进行活动说明，这个组合中藏着许多我们以前学过的汉字，以小组为单位，看哪个组发现的字最多。
2、小组合作，观察记录。
3、汇报评比。教师要有意识地发挥学生的主体作用，让学生当“小老师”，把本组找到的字指给大家看。根据又快又多的标准，评选出优秀的小组。
4、拓展练习
（1）“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来？
（2）让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。
二、日积月累
这一部分分成三个“版块”。即“我会接”、“读读说说”、“读读背背”。
“我会接”是一道词语接龙练习，引导学生了解“尾首相接”是顺利进行练习的关键。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。教学中可以按如下的环节来进行。
1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。也可以采用互相挑战的作法，交替接词，比比哪个组接的词语最多。
3、学生自由选择词语做接龙练习
“读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。第一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。教学中要要让学生反复朗读例句和要改的句子，体会句子前后内容存在的联系，改后要让学生对比着朗读这两个句子，体会句子的含义是否变化。面对二年级学生的实际，教学中不应出现关于句子成分等相关的述语。在完成教材中的题目的基础上，可视学生情况，完成下面的练习。
1、风把乌云吹走了。
六年级语文第三单元语文园地教学设计篇四
1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览获取需要的信息，并交流感受。
第一课时口语交际
不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家来自己安排。
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。
第二、三课时习作
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）
小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。
指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。
同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
我的发现日积月累
检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。
自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。
1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
六年级语文第三单元语文园地教学设计篇五
1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。
2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
3、积累农业气象谚语。
4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
【教学时间】四课时。
【教学过程】
第一课时
口语交际 展示台
“大自然的启示”成果汇报会：
1、根据自己的资料和了解的内容分类（有关大自然启示的、了解到的发明创造的事例、从动植物身上得到的启发、想发明什么）组合小组。
2、带着自己要展示的东西，把自己课外查找的资料先在小组内和同学交流。
3、各小组推选出自己组的“小博士”，在全班交流。
4、老师提出听、说要求，全班交流后评出“最佳听众”、“超酷小博士”等称号，以资鼓励。
5、把同学们的作品展示在班里。
第二课时
习作
1、总结前一阶段综合性学习活动情况。（可以将随时拍成的照片做成课件，帮助学生回忆。）
2、总结哪些内容可以作为写作素材来写。（在综合性学习中的发现、活动经过、这次整个活动心得……）
3、自己总结，整理资料。
4、小组内进行交流。
5、获得启发后，再次总结自己的写作内容。
6、全班交流，说说自己的初步想法。
7、同学评说，教师指导（写法、选材）。
第三课时
习作 讲评
1、自己先阅读自己的文章，把文章中认为精彩的字词、句段展示给组内同学。
2、老师根据全班本次作文情况，进行评说，展示好的，师生共同分析好的地方。提出共性存在的不足问题。
3、根据自己作文的情况找出问题所在。
4、在作文中进行修改。
第四课时
“我的发现”和“日积月累”
一、我的发现
1、自读感悟。
2、全班交流，分析每个句子。
第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。
第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
3、指导朗读。
4、举出这样的句子。
二、日积月累
1、自由读，想一想意思。
2、联系生活实际说说对这些谚语的理解，教师适当点拨。
3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
4、你还知道哪些气象谚语？教师可给提供一些。
六年级语文第三单元语文园地教学设计篇六
1、 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物
2、 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句
3、 学会写拟人句，体会拟人句的特点
4、 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句
5、 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。
能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句
学会写拟人句，体会拟人句的特点
课前准备
1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2、实物投影仪。
第一课时 我的发现日积月累
课时目标
1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2、学会写拟人句，体会拟人句的特点
3、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句
一、复习词语
1、认读词语盘点中的词语。看意思写词语，看词语说意思，词语改错，抄写最易错字。
2、作业本上看拼音写词语。
3、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
二、我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）
1、读一读，注意加点的部分。
2、看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）
3、如何判断这就是一个拟人句而不是比喻句？
4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）
5、试一试，说一个或几个这样的句子。完成作业本上题目。
三、日积月累
（屏幕上出现诗句）
1、自由朗读，读准字音。
2、同桌互读，体会诗意。
3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
4、拓展延伸，搜集整理。
（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）《过故人庄》《山居秋暝》
《西江月》【宋】辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
六年级语文第三单元语文园地教学设计篇七
教学设计理念：
本节课在设计中，我把全班学生分成10个小组，以活动的形式来完成本节课的教学。做到以学生为课堂的主体，学生有主动参与的机会和合作学习的意念。在合作中主动体验学习，在生生互动中，相互寻找汉字记住的规律，扩展思路，分享学习的快乐。以巩固识字为基点，引导学生发现字与字之间不同的地方和相同的地方，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都能得到全面和谐发展，培养学生能主动识字的兴趣。
教学目的：
1、区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音，读准字音，巩固汉语拼音。
2、比较形近字，字的偏旁归类，用字说词说句，培养学生识字的兴趣。
教学重难点：
鼻音和边音的正确发音，区别形近字。
教学准备：
幻灯片、生字卡片、多媒体课件。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、创设情境，
1、复习声母：zzhcchsshnl
今天老师又带了一些我们很熟悉的声母“宝宝”，看谁最棒以最快的速度把这些声母“宝宝”读出。
生：zzhcchssh
师：这几个声母的发音有什么不同？nl这两声母的发音又什么不同呢？
生；前的“n”发音要从鼻子里出来，后面的“l”发音不要有鼻音。
2激情谈话，引入新课。
小朋友，你们已经认识很多字，很了不起，都是用我们前面学过的汉语拼音学会的。刚才我们又和这些声母“宝宝”见面，你们对它们已经很熟悉，今天老师想考考大家，看你们能不能很准确地把下面生字贴在相应的声母下面，看看那一组完成的最快最好。
3、小组活动，每四人一组，共同把生字选准生字的声母贴在相应的声母下面。教师巡视加以指导，检查小组合作完成的情况。
4、学生评价。看看那组最快，有贴得最好。
师：同学们个个都说的很好，你们每个组也贴的很好，老师认为6组应该得第一名。因为他们用的时间是最少的，而且贴得真的很漂亮，给他们组加两朵红花，其他每组加一朵红花。
师：你能说说是用什么方法分出来的吗？
师：现在请你们翻开语文书71页，把第一题用线连起来。
5、完成课文《我会连》，老师评议。
二、完成《读读比比》。
1、出示生字卡片，学生读一读。
师：你们看老师手上拿着什么呀？
生：桃子。
师；桃子上有什么？
生：桃子上有生字。
2、区别音、形、义。
（1）四人小组合作比较。
师；现在你们每组相互讨论，看看桃子上的每一组生字有什么不同？
师：哪个小组先派代表，自选一组读读、比比、说说。
师：同学们，你们把每一组的生字都说得很好，真是很了不起。每一组加上一朵红花。老师请你们把以上生字再齐读一遍。
三、完成《我会找》。
1、激情谈话。
师：瞧，苹果园到了，问：谁在干什么？你们还发现了什么？
师：现在请你们每个组把偏旁相同的字贴在一起。“走之底”的字贴在花瓣上，“三点水”的字贴在树叶上，看看那组贴得最快、最好。
3、四人小组共同完成，把完成的花和树叶贴在黑板上，学生自己评议。
师：读字，用这些字组词，并用组的词说句。
四、扩展练习。
1、用下的词组成句子。
（1）下雨了同学们打着雨伞
（2）小河小马想过
（3）漂亮我一件有的衣服
2、看短文把你认识的字用笔圈出来，再读一读。
天是那么高，那么蓝，好象是含着笑脸对着人们。树叶一片一片的从树上飘落下来，有的落地上，有的落在水里，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆匆地向南方飞去。夜晚很静静的，草丛里传来高低不平的虫子叫声。风从窗户的细缝里吹进来，带来了凉意。啊！秋天来了。
口语交际我们的画
一、设计意图：
1、在具体的情境中培养学生口语交际能力。口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。
2、活动形式多样，层层递进。在活动中形式是多样的：有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。
二、教学目标：
1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。
2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
3、培养说话大方、听话认真的习惯。
三、教学过程：
（一）、激发学生兴趣，导入新课
1、我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领？请用上“我会——”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画……）
2、这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？
3、齐读课题：《我们的画》。
（二）、活动：小小解说员
1、讲解游戏规则游戏的名称叫小小解说员--------就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改意见。
3、学生组内学习并交流.。
4、提供台舞，让学生表演，并相互评价。
5、学生自由组合进行交流。
（三）、活动：图画公司。
我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画介绍给大家？
1、创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：
（1）把你们的画放好整齐，做到美观
（2）选一名分公司经理
（3）给自己的分公司的取名字。
2、学生交流分公司的选好经理和名称。
3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。
4、游戏规则的渗透。
游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选最佳顾客和最佳营业员。
5、学生活动、教师参与。
（四）、活动；画展（活动升华）
2、分类画展：请学生将学生的画贴在不同的地方。（植物园、动物园内）
3、师生共享“丰硕的果实”。
（五）、评价小结
1、评出班级最佳：
（1）大大方方奖
（2）热情奖
（3）微笑奖
2、说一说：你今天有什么收获？还有哪些要改进的地方？
六年级语文第三单元语文园地教学设计篇八
教学目标：
1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3、学习扩写段落。
4、积累古诗词。
教学重点：
1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3、积累古诗词
教学难点：
学习扩写段落。
教具准备：
课件
一、情境导入。
同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。
板书：语文园地三
【设计意图：创设情境，能激发学生兴趣，激发他们一探究竟的欲望。
二、自主学习，合作探究。
1、交流平台(出示课件2)
同学们，你给别人讲过故事吗?你讲故事的时候是不是增加了一些内容?是不是对故事进行了创编?今天，我就教大家怎样创编故事。
板书：创编故事
(1)师：同学们，你知道怎样创编故事吗?你知道创编故事的要求吗?现在，老师就跟大家谈一谈。(出示课件3)
a、可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。
b、可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。
c、可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。
(2)请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说
2、词句段运用
(1)读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。(出示课件4)
a、大声朗读词语。
b、寻找左边词语和右边词语的差别。
c、体会表达效果。
生总结、汇报
(出示课件5)
左边的词语是俗语，比较口语化;右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。
板书：口语化的语言更生动
成语较为简练
如：一毛不拔铁公鸡
胆小怕事顾虑太多杞人忧天
拿不定主意举棋不定
(2)仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。(出示课件6)
a、读44页两段文字，比较二者的不同。
师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。
b、师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得详细一些。
【设计意图：让学生在充分朗读的基础上把握诗歌的意思，从而达到对诗歌的理解。】
3、日积月累
学习《乞巧》这首诗。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牵牛织女度河桥。
家家乞巧望秋月，
穿尽红丝几万条。
(1)指导朗读这首诗。
(2)简介作者。
(出示课件7)
林杰(831-847)：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
(3)板书：说说诗句的意思。
(出示课件8)
七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。
家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红线都有几万条了。
(4)学生读读背背。
(5)测试学生背诵。
三、课堂小结。
同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。
板书内容：
板书设计
创编故事
语文园地三口语化的语言更生动成语较为简练
说说诗句的意思
教学反思：
1、在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗语和成语的表达效果;在“故事创编”这个环节上，我引导学生发现原文与新作的不同，从而让他们明白创编故事的要点，取得了较好的效果。
2、我在“日积月累”的授课中，摒弃了以往的以“教师讲解”为主的旧模式，鼓励孩子们自己学习，培养他们自学的能力;同时，让孩子们多读，达到当堂成诵。效果较好。
美中不足之处在于，对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细，致使同学们对我国这个传统的节日了解得不多。在今后的教学中，我尽力做到讲解详细，让同学们获得更多的知识。
备课素材
古诗相关资料
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。这首诗简明扼要，形象生动。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之情。
乞巧：中国古时风俗，是七夕节最普遍的风俗。农历七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧，民间各地乞巧的传统方式不尽相同，各有趣味。近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成装饰品等，亦是乞巧风俗的延伸。