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小学英语指导教师指导记录篇一
指导记录(一):。毕业论文指导记录(二):
。毕业论文指导记录(三):
检查论文初稿写作的进展情景,对初稿的基本框架给予指导,对相关资料提出具体修改意见。
毕业论文指导记录(四):
审阅初稿,对论文中出现的语病,语言不通顺等方面提出修改意见,对摘要和参考文献格式作出规范要求。
毕业论文指导记录(五):
在反馈意见的基础上,进一步检查论文修改情景,对论文格式,语言表达,资料呈现以及数学教育专业术语的提法等给出修改提议。
毕业论文指导记录(六):
在反复修改论文的基础上,对论文定稿提出详细的意见。如标点符号的选取,字号的选择,以及表格的制作等,都要贴合相关要求。
小学英语指导教师指导记录篇二
指导地点:办公室
指导形式:当面指导
指导教师:xx
被指导教师:xx
指导资料
课堂教学提问技能。课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一,课堂提问设计成功与否,从某种程度上来说,直接关系着一节课的成败。科学适时适度的提问,能有效的激发学生思维,提高学生兴趣,提高课堂教学效益;反之,低效、无效的课堂提问,则会导致课堂提问有效性的降低,使课堂教学效果大打折扣。
低效、无效的课堂提问的具体表现:
1、问题表面化、简单化,缺少思考价值,要么满堂问,连珠发炮;要么蜻蜓点水,处处开花但不着边际,问题数量多,表面轰轰烈烈,实则空空洞洞。
2、问题随意性,问题末经精心安排,随意发问,问题没价值,缺乏科学依据与科学设计,表面上启发学生思考,实则缺乏针对性,收效甚微。
3、问题形式单一化和教师点评简单化,课堂教学基本是教师问学生答,教师对学生回答评价不到位,学生学习缺乏创造性。
小学英语指导教师指导记录篇三
指导地点:办公室
指导教师:xx
被指导教师:xx
指导主要资料:英语口语教学的策略
(一)组织口语活动小组(groupwork)
当前英语教学现状是费时多,效率低。异常是此刻班级人数多,整个教学过程未能尊重学生的个性,兼顾学生的个体差异,学生的课堂活动机会极少,这对口语教学十分不利。
小组活动的素材十分关键。机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵,绝对难以提高学生在日常生活中用英语进行口头交际的本事。创设真实语境是让学生张口说的关键,也是最能调动进取性的办法。
(二)开展形式多样的课堂活动
师生的直接交流主要体此刻课堂上。所以,课堂上师生的交互活动决定着教学效率的高低。根据所学资料的难易程度的不一样,交叉使用短文朗读,情景对话,回答问题,话题表达等方式。在大多数的课堂上,恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动。既活跃了课堂,又激起了学生的参与意识和学习热情。当然,这些活动不能喧宾夺主,并且尽量使用英语,要让学生真正做到“玩中学,学中玩”。要求:学习小组每一天作好dutyreport或freetalk。要求学生向生活要题材,唤起他们的对学习和生活的热情和对英语口语学习的活力。
小学英语指导教师指导记录篇四
指导记录1(填写时间:20**,12)
针对学生的兴趣所在,确定选题,并对所选题目进行深度阐释,推荐参考文献并对需要阅读文献资料等提出相关建议,完成开题报告。
指导记录2(填写时间:20**,2)
检查论文初稿写作的进展情况,对初稿的基本框架给予指导,对相关内容提出具体修改意见。
指导记录3(填写时间:20**,3)
在反馈意见的基础上,进一步检查论文修改情况,对论文格式,语言表达,内容呈现以及数学教育专业术语的提法等给出修改建议。
指导记录4(填写时间:20**,4)
在反复修改论文的基础上,对论文定稿提出详细的意见。如标点符号的选取,字号的选择,以及表格的制作等,都要符合相关要求。
小学英语指导教师指导记录篇五
指导地点:办公室
指导形式:当面指导
指导教师:xx
被指导教师:xx
指导资料
合作学习是针对教学条件下学习的组织形式,是学生在小组和团队中为完成共同任务,有明确的职责分工,合作学习的过程不仅仅是认知过程,更是一个交往过程和审美过程。在合作学习过程中,学生不仅仅能够相互间实现信息与资源整合,不断的扩张完自我认知,还能够学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。
合作学习的常见问题:
1、小组分配不够合理。没按学生差异进行组合,而是让前后桌的同学组成一组。出现乱吵闹或沉默不语的现象,同时小组合作学习时组内合作学习技能较低的学生容易受到冷落。
2、缺乏组员间的明确分工,合作学习是有着明确目标和分工的学习活动。即使有分工,但落实不够,合作不密切,配合不默契,只留于形式。
3、汇报的不是组的意见,发言者只是小组的代表,没有对组内所有成员的观点进行了整理、综合,没能体现合作之意。