每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
亿以内数的认识教学设计板书篇一
知识与技能目标： 使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法目标： 在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观目标： 进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。
正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
多媒体课件、计数器。
一、课前复习
1、一个一个的数，从20数到30；五个五个的数，从30数到50。
2、从50数到100你们想怎么数？
二、创设情境，激发兴趣
课件出示课本74页主题图。这是北京体育馆，体育馆大约能坐多少人？用我们以前学习的100以内的数够不够用？（学生讨论交流，明确：不够）
师：猜猜体育馆大约能坐多少人？
学生讨论交流。
师：这个体育馆能坐好多好多的人，要用一个比100大的多的数来表示，今天我们就来认识1000以内的数。
板书课题：1000以内的数
三、探究新知
（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。
1、电脑演示。课件出示10个小正方体。问：我想知道小正方体的个数，怎样数?
生:两个两个数，五个五个数，一个一个数
课件演示一个一个地数，问：我们数了几个一?是多少?
生:十个一，是十
板书：一个一个地数，10个一是一十。
2、课件出示100个小正方体。问：我想知道小正方体的个数，怎样数?
生：十个十个地数
师生一起数（课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百。
板书：一十一十地数，10个十是一百。
让学生回答，了解掌握情况，数了几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？ 师: 9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。
板书：一百一百地数，十个一百是一千。
4、师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？
师：关于数数，你有什么新发现？
观察板书后小组讨论。 用计数器加以引导。
十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。
（二）数数游戏：
1、在三百五十六的后面连续数出5个数。
课件出示小正方体图（356个）学生边数课件边增加。
2、在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？回顾计数器：计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
3、课本75页做一做。
在计数器上边拨珠边数数。
（1） 从一百起，一个一个地数到一百二十。
（2） 从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
（3） 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化 全班交流。
师小结：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你真棒，你们都是非常棒的。
亿以内数的认识教学设计板书篇二
人教版数学一年级下册第31～33页的主题图及例1、2、3。
1、使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
2、通过操作、交流，使学生初步感知 100以内数的意义。
3、让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。
使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数及整十数前面的一个数。）
课件、数数用的小棒、学生自制作的学具
你能接着往后数吗？真不错，数的真熟练，谁还能接着往后数？
好了，我知道了，同学们能数100多的数了，真了不起，那么我们日常生活和学习中，有什么地方也能用到数？｛找生回答｝生活中有很多地方都能用到数，那么你来猜一猜今天来上课的有多少位同学？｛生答｝那么你们来数一数到底有多少位呢？数完了你来说一说你数的结果是多少，｛找生答｝谁愿意领着大家来数一数，真棒！比我们原来学的20多一些，刚才同学们口头数数的数的那么好，可是在数人数的时候遇到点困难，看来要正确的数出事物的个数还真不太容易，不过没关系，只要像那位同学那样，边点边数，点的和数的一样对，下次你一定能数对。对不对？这节课我们自己来学习数数。
1、师：同学们，在美丽的大草原上有美丽的小天使，他会告诉我们，又会给我们提出什么问题呢？我们一起来看，看来了一群可爱的小鹿，你们都喜欢吧？出示百鹿图课件。
蓝蓝的天空，绿色的草地，瞧，小鹿多开心啊！我们来数一数共几只吧？我们一只一只得数，数了10个一就是十。（师板书十个一是十）
看，山坡上又来了一群小鹿有几只？让学生数一数。
这两群羊共几个十只？2个十十是多少？20是几个十？
学生观察回答上述问题。
2、（出示课件）又来了一大群羊，成九小群。
师，鹿真多啊！有多少只？
我们来估计一下，现在草地上有多少只鹿。大家交流，说一说自己估计的结果。
3、师，现在的鹿又多了，我们再来估一下吧？谁来说说自己估的结果。再看小朋友估计的，（比20多得多，大概有一百只吧），你同意他估计的吗？要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办呢？（数一数）。今天这节课我们就认识数100以内的数。（板书课题：认识100以内的数）
1、实物数数。
（1）师：老师给你们每个小组都准备好了一份学具，它们的数量都和小羊的只数一样，你们数10个放在一起，数一数能分成几堆或者是一个一个的数小棒有几根，就知道小羊有几只。2人一小组，互相帮助，说一说怎样数。
（2）四人小组数数活动
2、讨论。
（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个分成一堆。
谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？
（2）师：过去，我们知道10个一是一十，20个一是二十，从刚才的数，我们又知道了什么？10个十是一板书：10个十是一百）
3、引导学生一十一十地数到一百。
（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。
（2）我们打开课本百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌两人左边的同学先数，右边的同学听听他数的对吗？右边的同学再数给左边的同学听）
同学们真了不起，都会数一百以内的数了，下面老师要考一考大家：
（3）抢答：一十一十地数，
三十前面是（ ）十，三十后面是 （ ）十。
八十前面是（ ）十，八十后面是 （ ）十。
（4）指名数：一十一十地数，
从一十数到一百；
从三十数到七十，
从六十数到一百。
1、出示例2：从二十五数到三十二。
师：如果要拿二十五根小棒，你怎么拿最快？（先拿二捆再拿5个单根）
学生全部拿二十五根小棒好后，再边添小棒边数到三十二根。
强调：二十九后面的数是多少？谁能上台边添小棒边数。
此处强调够十个单根的，将10个单根的捆成一捆，再接着往后数。
2、从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。
（注意数满十根捆成一捆。）
3、不摆小棒，一个一个一地数：
从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）
1、例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说三十五是（）个十和 （）个一组成的。谁来说说自己的想法。
看小博士是怎么想的。三捆是3个十，5根是5个一，3个十和5个一是三十五根。三十五是由3个十和5个一组成的。
第33页“做一做”的第二题。
（1）看一看，想一想，再填一填。（钢笔图、汤圆图）
（2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。
3、练习七第2题。
先估计一下，有多少个圆片，再数一数，有多少个圆片。
你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？
4、拓展思维。
师：同学们咱们学校大约有70位老师，咱们县有很多所学校，你能估一估大约有多少名老师吗？看来全县教师的人数比我们今天学习的“100”还要多得多，这些比100大的数今后我们继续学习。
师：说一说，你今天学会了什么？
亿以内数的认识教学设计板书篇三
一、教学目标：
知识与技能目标： 使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法目标： 在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观目标： 进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。
教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教学准备：多媒体课件、计数器。
教学过程：
一、课前复习
1、一个一个的数，从20数到30；五个五个的数，从30数到50。
2、从50数到100你们想怎么数？
二、创设情境，激发兴趣
课件出示课本74页主题图。这是北京体育馆，体育馆大约能坐多少人？用我们以前学习的100以内的数够不够用？（学生讨论交流，明确：不够）
师：猜猜体育馆大约能坐多少人？
学生讨论交流。
师：这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。
板书课题：1000以内的'数
三、探究新知
（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。
1、电脑演示。课件出示10个小正方体。问：我想知道小正方体的个数,怎样数?
生:两个两个数,五个五个数,一个一个数
课件演示一个一个地数.问：我们数了几个一?是多少?
生:十个一,是十
板书：一个一个地数，10个一是一十。
2、课件出示100个小正方体。问：我想知道小正方体的个数,怎样数?
生：十个十个地数
师生一起数（课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百。
板书：一十一十地数，10个十是一百。
让学生回答，了解掌握情况，数了几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？ 师: 9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。
板书：一百一百地数，十个一百是一千。
4、师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？
师：关于数数，你有什么新发现？
观察板书后小组讨论。 用计数器加以引导。
十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。
（二）数数游戏：
1、在三百五十六的后面连续数出5个数。
课件出示小正方体图（356个）学生边数课件边增加。
2、在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？回顾计数器：计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
3、课本75页做一做。
在计数器上边拨珠边数数。
（1） 从一百起，一个一个地数到一百二十。
（2） 从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
（3） 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化 全班交流。
师小结：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你真棒，你们都是非常棒的。
四、知识应用
填一填
1. 10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。
2. 九百七十七后面的第五个数是（ ）。
3. 六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。
4. 最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。
五、总结提高，拓展延伸
今天有什么收获？
板书设计：
1000以内数的认识
一个一个地数，10个一是一十。
一十一十地数，10个十是一百。
一百一百地数，十个一百是一千。
个 十 百 千都是计数单位。
亿以内数的认识教学设计板书篇四
下面是小学数学课文《1000以内数的认识》说课稿，仅供参考！
一、说教材。
这课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识"，根据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：1、知识与技能：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识计数单位：“百”“千”初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。2、过程与方法：在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。3、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法。
数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。
1、将教学内容活动化，让学生在做中学。
首先是猜一猜鸟巢体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。
2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。
本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
3、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。
兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了奥运福娃带来的挑战，让他们在挑战中学得轻松愉快又积极主动。
三、说学法。
从学法来说，本节课主要采用小组合作学习法。首先是小组合作数小棒的活动，我先让小组成员独立思考，然后组内讨论交流，达成共识，最后小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导学生：关于数数，你有什么新发现？学生在独立思考的基础上讨论交流，各抒己见，共同促进。组与组之间也有交流。学生合作过程中，教师不作过多的启发、引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。
四、教学程序设计。
本节课的教学过程主要由以下几个活动组成：
活动一：猜一猜
课件出示鸟巢体育馆图片，引导学生：猜猜看，这儿可坐多少人？意在让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感、估计意识和能力。并由此导入课题：1000以内数的认识。
活动二：数一数
活动前，为激发学生的学习兴趣，创设了挑战情境：小朋友，福娃带来了一些题目，小朋友每答对一道题，就可以得到一个福娃，全部完成，将得到一组福娃！你们敢接受挑战吗？接下来学生满怀信心地进入数小棒的活动。
(1)数老师手中的小棒：一根一根地数，明确"10个一是十";
(2)数一小捆的小棒：十根十根地数，明确"10个十是一百";复习已有旧知
(3)小组合作数更多的小棒。
晶晶带来挑战：怎样数更大的数？
数之前，先让学生猜一猜：每盘大约多少根？
学生自由猜测后，老师问：怎样能准确地知道小棒的根数？学生将自发地要求数。老师把小棒和橡皮筋分给各组，请小组合作数一数，并提出数的要求：
(一)数的速度要快；
(二)数的数量要准；
(三)数出的小棒要捆扎好，让别人很快就能看明白。
出示要求后，不是马上让他们数，而让他们先独立思考：该怎样数？再组内讨论：我们组怎样数？统一意见，达成共识。然后组内一起动手数小棒。
数完后，分小组汇报：你们组有多少根？怎样数的？每组派代表上台展示。这时，将会出现各种不同的数法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，两小捆捆成一捆的等等。
在此基础上，老师引导学生比较：这么多的数法中，你最喜欢哪种，说说你的理由。并说一说里面有几个百、几个十和几个一。这样从感知入手，注意了数和形的结合学生很自然地得出：10个一百是一千。这部分是重点知识。
学生在紧张有趣的数小棒活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题"数学化"的过程，将激发他们强烈的求知欲，提高他们的数学素养，整个活动中，教师不作过多的启发、引导，但提出了明确的要求。
活动三：指千在计数器上的位置。
这样，在已有体验的基础上，让他们自己总结归纳出相邻数位间的十进制关系，让生指具体位置培养学生的创新意识。再让生用手写一下如何写一千。
活动四、感受“一千”：
接着对学生进行节约用纸教育。
你能接着数吗？
89--189--379--699--509--999--
接近整十、整百拐弯处数的数法是学生数数中的难点，这一活动是为突破难点而设计的。
活动六、1、(1)填一填。
10个1是10里面有个1
10个10是100里面有个10
10个百是1000里面有个100
(2)、数一数。
][从198数到206
从985数到1000
这里，让学生找同伴互数，再个别展示，让每个学生都有发言的机会。
2、填一填：----、---、800、--、--
这是一个开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，都给予充分肯定，以提高学生解决问题策略多样的意识。)
3、出示图片：让学生感受1000以内数的应用。让学生感受到数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，并培养学生用数学的眼光观察生活的习惯。
最后进入总结的环节：通过大家的齐心协力，我们顺利完成挑战，同学也得到福娃(课件出示福娃图片)恭喜你们！以此激励学生努力学习，不断进步。
亿以内数的认识教学设计板书篇五
教学内容：
教科书第2～4页的例1。
教学目标：
知识与技能:
1.使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，知道亿是个大数,培养学生的数感。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。
2．掌握亿以内数的数位顺序，掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。过程与方法：
通过情境创设、小组合作学习等形式，沟通新旧知识之间的联系，体验迁移、类推的思想和方法。使学生获得正确读数一些基本方法的成功体验；培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。
情感、态度与价值观：
通过具体的教学情境，培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。培养学生对大数的感受、发展学生的数感。体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
教学重点：
掌握亿以内数的数位顺序，会给数位分级。教学难点:数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。
教学准备：
教师准备课件、多媒体实物投影仪、计数器。
教学过程：
一、复习，导入。
1、10个一是（），10个十是（），10个一百是（），10个一千是（）。5080是由()个一千和（）个十组成的。
师：我们已经学习了万以内的数。但在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。今天我们一起来学习亿以内数的认识。（板书课题：亿以内数的认识）
二、合作交流，探索新知
屏幕上随即展示我国第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关据。）
师：这些数是我国20第五次全国人口普查的数据，都是比万大的数，这些数据同学们会读吗？（可能有学生会读就让他试着读一读，并及时表扬会读的`。）要认识这样的大数首先就要先认识比万还要大的计数单位等知识。
1、回忆：请同学们回忆一下我们学过的计数单位都有哪些？
3、介绍：十进制和数位。
师适时介绍：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫做十进制计数法。计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。
4、制作数位顺序表。
师：你知道这些计数单位的数位？
学生可能会说个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位。
师：你能给他们排个顺序吗？
让学生在课堂练习本上制作数位数序表后交流汇报。
5、介绍分级方法。
师：按照我国的计数习惯，从右起也就是从个位起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”．亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。（师进一步整理数位顺序表）（说明：还有比亿更大的数，今后我们再学习）
6、数值。
师：一个数占有几个数位，我们就称它为几位数。例如：125是三位数1067、5080都是四位数。那么在年第五次全国人口普查的数据中北京市人口：13819000人，是几位数呢？（8位数）
提问：在13819000中8在十万位，表示8个什么？（8个十万），
提问：你能说说其他数位上的数各表示多少？（学生口答）
三、练习巩固：
（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。
（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。
（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。
（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。（分小组试着读一读本小组成员收集的信息数据。
四、总结
师：通过今天这节课的学习，你有什么收获吗？还有什么不懂或者疑惑的地方吗?
五、板书设计：
10个一万是十万。
10个十万是一百万，
10个一百万是一千万，
10个一千万是一亿。
亿以内数的认识教学设计板书篇六
数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期，学生认识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数，这是认数教学的第二个阶段；在二年级下学期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生认识万以内各数，这是认数教学的第三个阶段······本单元教学处于数概念教学的第二个阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。因此，本单元的教学非常重要，因为它不仅是学习100以内数的计算基础，也是认识更大的自然数的基础，同时，它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。
结合我们班的学情特点，我进行了一下教学设计：
一、课前常规检查：
学习用品是否摆放到位，学具是否准备好并放好。
二、5分钟精彩口算：
我说15，你说8，15—8=7······
三、复习旧知、引入新课：
1、我们已经认识了0~20这些数，你能从0一直数到20吗？齐数。
2、看到大家都认识，又来了更多的数朋友，你们认识吗？
3、看来大家对这些数都有所认识，今天我们继续来认识100以内的数。
四、呈现百羊图，感受100有多大：
1、绿色的草地上来了一群羊，请你估一估大约有多少只羊？（先思考再回答，不要一下子说出结果）
2、这时候我们请一位老朋友上场（10），先圈出10只，再估一估草地上有多少只羊。并说说你是怎样想的。
3、请大家10只10只地圈一圈，并数一数。
4、大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，怎样？（100比20多得多）
五、摆小棒、突破数数难点——拐弯数：
1、请同学们快速拿出小棒，3、2、1，坐好！（师停顿检查）
2、在桌面上，摆出21根小棒，要求摆完后一眼就知道是21根。
（请生上台示范摆小棒，其他同学摆完、看黑板订正。）
（1）能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？就请这位同学说一说你是怎样摆的。（先摆10根小棒，再摆10根小棒，再摆1根小棒）
（2）21是由几个十和几个一组成的？（多请生回答，小组读，男女读，齐读）
3、下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地往下数：
指导学生在21的基础上继续一边摆一边数，数出声来。当数到拐弯数时，停下来并追问：“29添一是多少？（30）”，看到散着的这10根，你想怎么做？（把这10根捆成一捆），现在有几个十了？（3个十），谁来说说30的组成？（多叫学生回答30的组成）。
4、感受100，体会十与百的关系：99再添一就是多少？（多叫生回答）
我们就这样，10根、10根地数，（10、20、30···90、100），10个十根是多少？（10个十根是100，将10捆结成一大捆）
这一大捆小棒就是100根，谁能说说100里面有几个十？
10个十是多少啊？（板书：10个十是100）
六、解决问题、进一步理解数的意义
做一做：数的组成。
七、课堂总结：
这节课咱们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受呢？
八、生活中的数：
刚才我们借助小棒认识了100以内的数，其实100以内的数在我们生活中经常会遇到，请大家回家找找，你身边都有哪些数是100以内的呢？明天分享给同学们听。
亿以内数的认识教学设计板书篇七
学习本课，首先要注意数学教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。“万以内数的认识”是在学生学习了1000以内数的认识的基础上，把认数的范围进一步扩大，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级学生来说还是陌生的。
所以，在教学中，在引出万的概念时，利用一个小正方体到十个小正方体，再到一百个小正方体，最后到一个大立方体，让学生逐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，然后有学生小组合作借助学具一千一千地数，10个一千是一万，在一千一千地数数的过程中建立“万”的概念，在个位到千位的顺序表再添加万位。
然后利用计数器体会数的转换，直至感知一万的大小，在教学中，组织了多样的学习活动，加强实践，通过大量的感性认识，如：看一看，数一数，拨一拨，画一画，读一读，写一写，说一说等形成数的表象。让学生收集自己身边的大数：平时操场上有2千人做操，再来4个这么多就有一万人了，体会万以内的数在生活中作用，从而体验了数学就在我们身边。
亿以内数的认识教学设计板书篇八
教材分析：本节课的
教学
是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
教学目标：
1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的'理解。
教学重点：掌握数数，理解十进制关系。
教学难点：拐弯处的数的教学，相邻数位之间的十进制关系的教学。
教学过程
一、创设情境，引入课题
教师出示课件，提问：同学们，我们班有多少位学生？
生：（根据实际情况回答）
师：图片中这个班级有多少位学生呢？
学生举手发言
师：你觉得这个学校有多少位学生呢？
学生举手发言
师：大家都觉得比100要多，其实生活中还有比100大的数，今天我们就一起来学习《1000以内数的认识》（引入课题，板书）
设计意图：利用生活情境引入新知，使学生认识到生活中还有比100大的数，激发学生的学习兴趣。
二、探究新知
1、课件出示10个小方块
师：谁来数数，有多少个小方块？说说你是怎样数的？
生：一个一个地数，两个两个地数。（全班一起数）
师：10个一是多少？（生：10个一是十）
师：10里面有几个一？（生：10个）
2、课件出示100个小方块
师：谁来数数，有多少个小方块？说说你是怎样数的？
生：一个一个地数，十个十个地数。（全班一起数）
师：10个十是多少？（生：10个十是一百）
师：100里面有几个十？（生：10个）
3、课件出示1000个小方块
师：请同学们估计下图片中有多少个方块？
学生估计
师：请同学们动手数一数，再说说你是怎样数的？
学生数数，教师点名回答
师生交流得：一百一百地数
全班一起数数，数到九百时，教师提问：九百再添一百就是几个一百
生：10个一百
师：10个一百合起来就是多少？
学生一百一百地数，明确10个一百是一千。
师：一千里面有几个一百（10个）
师：今天我们又认识了一个新的计数单位“千”。（板书）
设计意图：通过数数，让学生在合作交流探究中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。
3、师：我们已经学过哪些计数单位？
生：个、十、百
学生齐读：10个一是十，10个十是一百，10个百是一千。
师：通过刚才数数，你有什么发现吗？
教师引导学生发现每相邻两个计数单位间的关系
师生小结：每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。
4、课件出示计数器
师：同学们还记得它吗？
生：计数器。
教师介绍计数器：计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
出示问题：在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地
数到一千。你会吗？
学生活动：数数
师：计数器上从右边起第四位是千位。
三、知识应用
男生女生来比赛
1、从一百起，一个一个地数到一百二十。
2、从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
3、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
4、一个一个地数，从一百九十七数到二百零六
5、一个一个地数，从九百八十五数到一千
6、十个十个地数，从四百八数到五百五十
7、一个一个地倒着，从五百零六数到四百九十八
8、抢答
设计意图：以游戏的形式，提高学生的兴趣，目的是让学生在已有数数经验的基础上，一个一个地数，十个十个地数，用以突破学生数数时的难点。
四、课堂小结
师：同学们今天有什么收获吗？
学生举手发言
1000以内数的认识
10个一是十
10个十是一百
10个百是一千文
亿以内数的认识教学设计板书篇九
一、教学内容：
教科书31~45页。它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。
二、教学目标：
1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。
3、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
4、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
5、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。
三、教学重点：
100以内数的读法和写法。
四、教学难点：
1、数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
2、数位的意义。
3、探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。
五、教学建议：
1、加强学生的实践活动
（1）选取、提供每次活动的素材。
（2）制订人人参与的、高效的活动规则。
（3）应及时引导学生将具体的活动抽象为响应的数学概念。
（4）对学生进行爱护学习资源的教育。
2、突出基本原理的教学。
3、继续重视培养学生的数感。
4、关注学生在学习过程中情感、态度的健康发展。
六、教材编写特点：
1、创设数学与自然和人类社会的密切关系的认数情境。
2、让学生在实践活动中掌握数概念。
3、选取的素材贴近生活，又形式多样。
4、内容呈现的方式既符合逻辑又生动活泼。
七、课时安排：（8课时）
1、数数数的'组成…………………………………1课时
2、读数写数…………………………………………2课时
3、数数数的组成、读数、写数练习……………1课时
4、数的顺序比较大小……………………………1课时
5、比多少…………………………………………1课时
6、整十数加一位数和相应的减法…………………3课时
实践活动：摆一摆，想一想………………………1课时
课题一数数数的组成
课型：新授课授课时间：第周第课时
亿以内数的认识教学设计板书篇十
教学目标：
1、使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。
2、使学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩。
教学重点：
能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小关系。
教学准备：
例9主题图课件。
教学过程
一、回顾旧知，揭示课题
1、口答：
（1）3个十和6个一是。
（2）7个十是（）。
（3）8个一和7个十组成（）。
2、比较两个数的大小，并说一说你是怎样比较的：
35、43、78、76、45、40
二、游戏导入，引出新知
1、请同学们一起和老师来玩一个“猜猜看”的游戏：
教师手里握一把小棒，请同学们猜一猜老师手里大约有多少根小棒？
2、同学们猜的答案有这么多，到底谁猜得比较准确呢？下面我们先数出一部分：师生共同数出10根。
3、现在请同学们再猜一猜老师手里有多少根小棒？
4、这一次同学们猜得比较集中，我们一起来数一数：师生共同数出小棒的根数。
我们第一次猜时，我们没有参考，而第二次猜时，我们知道了10根有多少，就可以比较准确地猜出小棒的根数了。
6、小结：我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再来估计，这样就比较接近正确答案了。
二、教学例题，深化新知
1、课件出示有48条金鱼的鱼缸图。请学生估一估，有多少条金鱼。
想一想：我们怎样才能比较准确地估计出鱼缸里有多少条鱼？
生讨论，汇报：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。
2、分别出示有15条花金鱼和10条黑金鱼的鱼缸图。
让学生根据这三幅图用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“”、“”外，还可用语言来表述。
3、联系生活实际举例，让学生用语言描述生活中某两个两位数之间的大小关系。
三、练习：
1、40页做一做。
（1）第一题，学生合作完成。4人一组，每人说1——2句话。
（2）第二、三题学生先独立完成，然后在交流、订正。
四、小结：
这节课我们学习了什么？你学到了什么知识？
作业布置：