教学计划应该是一份合理、可行的规划，能够指导教师有效地开展教学工作。这些教学计划范文反映了教学实践中的一些常见问题和教学方法，对教师有一定的启发作用。
《元日》教学设计
一、教材简析：
《元日》，作者是宋代诗人王安石。字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、文学家。“元”的本意为头，后引申为“开始”。春节是农历岁首，故称“元日”。《元日》就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。同时，诗歌也体现了王安石作为政治家除旧布新的改革精神。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳相交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
二、目标预设：
1、学习本课的生字新词，屠，屠，符。
2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法。
三、教学重点、难点：
1、重点：会读会写本课的生字新词，能够背诵古诗，并能弄懂诗句意思。
2、难点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。
四、设计理念：
1、激发兴趣，引导学生积极主动学习。引导学生积极主动学习，把小学生的好奇转化为求知的欲望，力求让学生对学习内容抱有新鲜感、探究欲。
2、重视诵读，引导学生掌握方法学习。有效地培养和锻炼学生多方面的能力，必须让学生充分地读，有效地读。
3、开放学法，引导学生自主选择学习。学习古诗，可以让学生在读、说、画、写、议、评等多种学法中自主选择自己喜欢的方法来学习。
五、设计思路：
教学思路大致是这样的：激趣导入初读感知品读感悟读背体会。
生答：春节。
学生自由述说。
3、今天我们就来学习一首王安石的古诗《元日》，学完以后我们就能知道答案了，板书课题。
4、大家看到课题《元日》，脑子里会产生哪些想法呢？可能会有同学会问：“元日”到底是什么意思？“元日”就是“元旦”吗。
学生相互交流。
教师总结：“元日”并非现在的一般所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。现在“元旦”、“新年”一般会指公历的一年之首，也就是1月1号。而“元日”是农历岁首正月初一，即一般所说的“春节”。
《元日》教学设计
一,教学目标:。
1,读准"爆,屠,曈,符"的字音,认清字形,正确,流畅,有感情地朗读本诗,并能背诵.
2,通过讨论及合作交流,学会"屠苏,曈曈日,桃符"等生词,理解诗意,掌握学习古诗的方法.
3,通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读,体会本诗所描写的场景和所表达的感情,引导学生喜爱我国的民俗文化.
二,教学重难点:。
有感情地朗读诗歌,并能体会诗歌中作者的思想感情.
三,教学准备:。
1,学生搜集相关资料了解春节民俗,搜集春联.
2,教师制作课件.
四,教学过程:。
(一)创设情境,导入解题.
1,课前循环播放过年的相关乐曲及图片.
2,非常高兴今天能和我们四(1)班同学一起学习《元日》这首古诗.来,齐读课题.
3,同学们,刚才课前你们听到的歌曲,看到的图片十分喜庆,一般是在什么时候听到,见到(过年)提到过年,我就想到"新年"一词,[出示:新年]平时我们所说的"新年"一般有两个时间,你知道分别是指什么时候吗[出示:元旦:阳历1月1日;元日:农历正月初一,即春节.]这里的"元"是什么意思[出示:元:第一,起始.]元旦就是阳历的第一天,春节就是农历的第一天.
4,现在你知道课题什么意思了吧(板书:农历正月初一,即春节)《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景.你们喜不喜欢过春节啊,让我们一起欢快地再读一次课题.
(二)检查预习,读准古诗.
1,这首诗是宋朝的宰相王安石写的(板书:[宋]王安石)他是一名政治家,也是一位大诗人.
2,课前同学们都做了预习,下面就看看大家的预习效果,谁能接受我的第一个挑战[出示:挑战一].指名读诗(2人),相机正音.
3,老师发现,刚才两位选手很了不起,尤其这几个生词读得特别准确[出示:爆竹,屠苏,曈曈日,桃符],谁再来教教大家.指名1人读其他跟读.会读还要会写,我们再来记一记这几个生字的字形:三个生字结构都不一样,一起说说知道"爆"字为什么是"火"字旁注意可别写错.在书上描红(p132),提醒写字姿势.
4,让我们把生字带进古诗,一起挑战第一关(齐读古诗).
(三)交流学习,理解诗意.
1,通过学习,我们已经能把古诗读正确读流畅了.接下来我要发出第二关挑战[出示:挑战二].
4,现在你能利用上述的解词方法来理解这些词语吗[出示诗歌]。
集体交流.[相机出示"屠苏","曈曈日","桃符"的解释]。
5,理解了重点词意,现在就请你准备迎接挑战,说说诗句的意思.你可以独立思考,也可以跟前后左右同学一起讨论.
6,交流理解诗意:[出示全诗]。
(1)第一句:。
a,谁来挑战第一句(在此起彼伏的爆竹声中,一年又过去了.)。
b,指导朗读:旧的一年过去了,新的一年来到了,人们都在"噼里啪啦"放鞭炮,给你什么感受(板书:热闹,喜庆)指读(2人),男女分别读.
(2)第二句。
a,谁来挑战第二句(春风把暖气吹进了屠苏酒,人们喝了屠苏酒感到很温暖.)。
b,组织交流:理解"入".这"温暖"仅仅指的是人们身体上的温暖(心里还充满了希望.)。
c,指导朗读:谁能读出这温暖的,充满希望的感受指读(2人)小组读.
(3)第三句。
a,谁来挑战第三句(千家万户都照进了温暖而光亮的太阳.)。
b,指导朗读:太阳给人温暖,光明与希望,能读出这种感觉吗指读(2人),齐读.
(4)第四句。
a,谁来完成最后的挑战(每年春节时人们总要用新春联换掉旧春联.)你知道春节贴春联有什么含意吗(辞旧迎新,表达祝福)强调理解"总".
b,说到春联,课前老师请大家回去搜集几副,谁带大家欣赏一下指名说.
老师这里也有几副,我们一起欣赏[出示春联]。
(四)体悟诗情,赏读背诵.
1,师引:俗语常说"诗中有画"[出示:诗中有画],诗中,你从哪里可以感受到春节那热闹,喜庆的场面放爆竹,喝屠苏酒,贴春联,这都是春节时的习俗,你还知道哪些春节习俗你最喜欢的是什么给大家介绍一下.
你能把诗人的这份美好祝福读出来吗自由练读,指读,齐读[配乐].
5,指名背,会背的齐背.
(五)巩固理解,拓展延伸.
1,师:三关挑战下来,我们四(1)班的同学们真是了不起,但老师还想考考大家,请接招.
2,课堂练习:[出示:挑战四].
3,小结:这节课,我们共同学习了《元日》这首古诗.学习时我们是按照这样的方法来学的[出示:学习古诗基本方法].这也是今后我们学习古诗可以采用的方法,使我们可以更多更好地阅读古诗,进行有效的积累和运用.
(七)布置作业.
2,积累辞旧迎新的诗句和对联.
农历正月初一,即春节。
热闹,喜庆。
《元日》教学设计
1学习本课的生字新词。
2有感情地诵读古诗，背诵古诗。
3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学重、难点。
指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教学准备。
字典、生字词语卡片，课文插图。
教学时间。
1课时。
教学过程。
一、激趣导入，揭示诗题。
1孩子们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）。
2今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。（元日就是农历正月初一）。
二、学生自读，读通古诗。
1教师范读。
2学生借助拼音自读古诗。
3指名朗读，师生共同正音，注意强调“竹”“除”“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。
4认记生字。告诉学生：如果认识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。
5出示生字卡片，学生开火车认读。
6指名读，交流识记生字的方法。
三、自读自悟，理解诗意。
1根据自学提示展开自学。
出示自学提示：
（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。
（2）把自学中不能解决的问题标出来。
2合作小组交流。
四、品词赏句，想象悟情。
1教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。（借助“一岁除”和“屠苏”的'注释，理解诗意）。
5读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自己的话说说诗句的意思和你的感受。
6说说你看到了什么，你想说点什么？
引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充满了新的希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。
备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
7指导朗读。（配上欢快的古典乐曲）。
谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来？（抽生读，男女生比赛读，全班齐读）。
8指导背诵。
（1）分组接背诗句。
（2）指定学生背诵。
（3）小组比赛，哪组背得好。
（4）同桌互相背。
五、拓展延伸。
1过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感受春节快乐、幸福、热闹的场面）。
2你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？
六、布置作业。
想象这首诗描绘的景象，试着写下来。
附：板书设计。
元日。
爆竹/声中/一岁除，
春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，
总把新桃/换旧符。
热闹、欢快。
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《元日》教学设计
1、读准"爆，屠，曈，符"的字音，认清字形，正确，流畅，有感情地朗读本诗，并能背诵。
2、通过讨论及合作交流，学会"屠苏，曈曈日，桃符"等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。
3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。
1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。
2、教师制作课件。
(一)创设情境，导入解题。
1、课前循环播放过年的相关乐曲及图片。
2、非常高兴今天能和我们四(1)班同学一起学习《元日》这首古诗。来，齐读课题。
3、同学们，刚才课前你们听到的歌曲，看到的图片十分喜庆，一般是在什么时候听到，见到(过年)提到过年，我就想到"新年"一词，[出示:新年]平时我们所说的"新年"一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗[出示:元旦:阳历1月1日;元日:农历正月初一，即春节。]这里的"元"是什么意思[出示:元:第一，起始。]元旦就是阳历的第一天，春节就是农历的第一天。
4、现在你知道课题什么意思了吧(板书:农历正月初一，即春节)《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。
(二)检查预习，读准古诗。
1、这首诗是宋朝的宰相王安石写的(板书:[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大诗人。
2、课前同学们都做了预习，下面就看看大家的预习效果，谁能接受我的第一个挑战[出示:挑战一]。指名读诗(2人)，相机正音。
3、老师发现，刚才两位选手很了不起，尤其这几个生词读得特别准确[出示:爆竹，屠苏，曈曈日，桃符]，谁再来教教大家。指名1人读其他跟读。会读还要会写，我们再来记一记这几个生字的字形:三个生字结构都不一样，一起说说知道"爆"字为什么是"火"字旁注意可别写错。在书上描红(p132)，提醒写字姿势。
4、让我们把生字带进古诗，一起挑战第一关(齐读古诗)。
(三)交流学习，理解诗意。
1、通过学习，我们已经能把古诗读正确读流畅了。接下来我要发出第二关挑战[出示:挑战二]。
4、现在你能利用上述的解词方法来理解这些词语吗[出示诗歌]。
集体交流。[相机出示"屠苏"，"曈曈日"，"桃符"的解释]。
5、理解了重点词意，现在就请你准备迎接挑战，说说诗句的意思。你可以独立思考，也可以跟前后左右同学一起讨论。
6、交流理解诗意:[出示全诗]。
(1)第一句:。
a、谁来挑战第一句(在此起彼伏的爆竹声中，一年又过去了。)。
b、指导朗读:旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在"噼里啪啦"放鞭炮，给你什么感受(板书:热闹，喜庆)指读(2人)，男女分别读。
(2)第二句。
a、谁来挑战第二句(春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很温暖。)。
b、组织交流:理解"入"。这"温暖"仅仅指的是人们身体上的温暖(心里还充满了希望。)。
c、指导朗读:谁能读出这温暖的，充满希望的感受指读(2人)小组读。
(3)第三句。
a、谁来挑战第三句(千家万户都照进了温暖而光亮的太阳。)。
b、指导朗读:太阳给人温暖，光明与希望，能读出这种感觉吗指读(2人)，齐读。
(4)第四句。
a、谁来完成最后的挑战(每年春节时人们总要用新春联换掉旧春联。)你知道春节贴春联有什么含意吗(辞旧迎新，表达祝福)强调理解"总"。
b、说到春联，课前老师请大家回去搜集几副，谁带大家欣赏一下指名说。
老师这里也有几副，我们一起欣赏[出示春联]。
(四)体悟诗情，赏读背诵。
1、师引:俗语常说"诗中有画"[出示:诗中有画]，诗中，你从哪里可以感受到春节那热闹，喜庆的场面放爆竹，喝屠苏酒，贴春联，这都是春节时的习俗，你还知道哪些春节习俗你最喜欢的是什么给大家介绍一下。
诗人王安石写这首诗不仅仅是描写新年新气象，他还有更深刻的用意。[出示:写作背景]。
你能把诗人的这份美好祝福读出来吗自由练读，指读，齐读[配乐]。
5、指名背，会背的齐背。
(五)巩固理解，拓展延伸。
1、师:三关挑战下来，我们四(1)班的同学们真是了不起，但老师还想考考大家，请接招。
2、课堂练习:出示:挑战四。
3、小结:这节课，我们共同学习了《元日》这首古诗。学习时我们是按照这样的方法来学的[出示:学习古诗基本方法]。这也是今后我们学习古诗可以采用的方法，使我们可以更多更好地阅读古诗，进行有效的积累和运用。
(七)布置作业。
2、积累辞旧迎新的诗句和对联。
农历正月初一，即春节。
热闹，喜庆。
《元日》教学设计
第一稿：
课前《铃儿响叮当》谈谈节日(东西方不同的重要节日)元日与元日。
一、了解学习情况。
1、诵读情况(字音、句读、读、背)。
2、理解情况(除屠苏曈曈桃符千门万户千家万户换与除的联系)。
元日：农历正月初一，即春节。
爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
一岁除：一年已尽。除：去。
屠苏：药酒名。古代习俗，大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
曈曈：形容太阳刚升起时明亮的样子。日出时光亮的样子。(字形指导)。
桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神荼、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。(演变成春联)。
3、积累情况。
关于作者的了解王安石宋朝著名的政治家、诗人。20岁以前，随父亲南北各地游历，了解老百姓的疾苦。21岁中进士，当过十年地方官，做了很多有利于国家和老百姓的事情。49岁时被任命位宰相，不顾官僚大地主们的反对实行改革，推行新的政法，这样，农民可以不再受大地主的剥削，日子比较好过一些，巩固宋王朝的统治、增加国家收入。后来受到保守派的攻击，被迫辞职，新法就被废除，不久就怀着悲愤的心情死去。
《元日》这首诗就是他做宰相推行新法时写的。
关于春节主题诗词的了解。
二、联系我的生活经验理解阅读。
文中提及了哪些事情?(波浪线划出)。
生活中谁做这些事情?(在相关事情旁边写人)。
读出自己。
感受如何?(暖)来自何处?(爆竹好玩、长一岁、春风、屠苏、曈曈日、新)。
还有多少人在其中?
三、走进作者的内心阅读。
作者的心境如何?(为什么?)。
作者的眼界如何?(从何看出?)。
类似于作者的人知多少?(范仲淹温家宝)。
四、自定作业：读完这首诗，你想建议大家一起继续做些什么?
第二稿：
《铃儿响叮当》节日中国的传统节日春节(元日)风俗习惯。
一、了解学习情况。
1、诵读情况(字音、句读、读)。
2、理解情况(元日除屠苏曈曈桃符千门万户千家万户换与除的联系)。
3、资料情况关于作者的了解。
过渡：四年级的孩子，凭自己就能基本读懂了几千年前的诗文，真是了不起![读诗文]集体读一遍，一边读一边品味文字给你的感受。
诗中的哪个字最能体现大家的感受?(暖)我们就来找找这暖意来自何方。
二、感受暖。
1、暖意何处来?
(放鞭炮的热闹，长一岁的快乐，春风送暖，屠苏的力量，曈曈日，辞旧迎新)。
2、谁暖?
千门万户：普天同庆(读：这是如阳光般普照的快乐，这是一个民族所特有的温暖)。
所有的中国人：文化的传承(读：这是几千年的文明传承，这是我们华夏祖先传递过来的温暖)。
过渡：看来我们读诗文，不仅要弄懂字词和诗句的意思，还要读读作者，最重要的要联系自己来读一读，就会有不一样的收获。一个作品，它能让所有读它的人，都能看到自己的身影，就能得到很好的传承，也自然地成为经典之作。今天这首《元日》就这样几千年来温暖着无数人的心，当然是经典。
三、学法延伸。
我们学习的这24课的课题叫《古诗两首》，还有一首是什么?(《江雪》)。
轻声地读一遍用一个字说出这首诗传递给你的感受。这个感受又是谁传递给你的?(柳宗元)他又是一个怎样的人?他又为何要写这样的一首诗?他又为何有如此寒冷的感受?我们从诗中又读到一个怎样的自己呢?请同学们尝试着用今天读《元日》的方法去读一读。
24古诗两首。
读诗文。
经典读作者。
读自己。
《元日》教学设计
教材解读：
《元日》小学语文第五册第十二单元一篇主体课文，是首节奏明快、语言流畅、雅俗共赏的七言绝句，作者是宋朝著名改革家、诗人王安石。
题目《元日》。元日，本意为吉日，我国古代以正月初一为元日，为一年的第一天。“爆竹声中一四除，春风送暖入屠苏。”说的是在欢快的爆竹声中又送走了一年，在送暖的春风中，合家欢饮屠苏美酒。“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”这句说在守夜中，千家万户迎来了曈曈红日，然后用新的桃符来换去旧符。诗歌最后一句“总把新桃换旧符”中的“总”和“换”字，表达除旧布新不可逆转的规律和王安石对推行新法的坚定信念。
设计理念：
力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，鼓励学生自学古诗，不懂的地方通过查字典、查词典、看画面、讨论、阅读开卷有益等方法解决。
教学目标：
1、读准生字读音，并认清字形，正确地朗读/有感情。
2、通过查工具书、阅读开卷有益、看图等方法理解生词。
3、感受诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步学会欣赏春联。
教学重难点：
初步了解诗句的意思，感受、想象诗中所描绘的气氛，体会人们的美好愿望。
教学准备：
1．关于春联、诗配画的课件，音乐。
2、搜集关于“年”的传说、屠苏酒、桃符的资料。
教学过程：
一、解诗题，展开联想。
1、字典里“日”字可以指太阳，也可以指时间，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？
2、说到大年初一，就想到过年，你的脑子里出现了怎样的画面？
3、古时人们怎样过年的，让我们走进王安石的《元日》去看看。
二、读古诗、学生字。
1、学生自由读文，读准字音。
2、全班检测汇报，谁愿意来读一读？
3、看屏幕抽读，看看自己能不能读懂，不懂的想办法解决：
4、教师范写生字。
5、把听音乐的感受带进诗里读，男生读——女生读——打着节拍读。
三、看画面，明诗意，悟诗情。
再看这首诗，你都看到哪些画面，让我们大家和你分享吧！
爆竹声中一岁除，
1、你看到了什么？一岁是指？
2、除是什么意思？除夕之夜还能听到什么？
3、相机补充除夕之夜放爆竹和守岁的故事。
4、读诗句，感受除夕的热闹。
春风送暖入屠苏。
1、你看到了那一幅画？
2、相机补充屠苏的相关资料。
师：酒是暖的，还有什么是暖暖的？（合家团圆、欢声笑语、其乐融融，心里暖洋洋的）。
3、体会“入”字再读，这幸福的时刻，如沁人心脾的屠苏酒，人们沉醉在节日的喜悦中。
4、再读，把你的体会送到诗句里。
千门万户瞳瞳日，
1、你给我们看的这幅图是？
2、“千门万户”还可以说……瞳瞳日是什么样的日？
3、这幅画带给你的感受是——美好、详和、充满生机、希望……。
4、感受着美好、充满希望的瞳瞳日！
齐读，总把新桃换旧符。
1、桃符是什么？金钥匙找到答案勾出来。
2、教师随机补充桃符资料。
4、学生抽背——齐背——。
5、这首诗描绘的是人们欢度春节的喜庆情景，每行诗句都写了过年的一种仪式，
放爆竹——饮屠苏——迎红日——换旧符。
四、欣赏春联、拓展延伸。
1、贴春联：（随即渗透春联知识）。
上联：一夜连双岁下联：五更分二年横批：辞旧迎新。
2、对联：
上联：莺歌燕舞春无限下联：雨调风顺岁有余。
3、师生对对联。
4、作业：
认真书写“爆”、“苏”、“换”、“符”四个生字。
把这首诗背诵给爸爸妈妈听。
收集春联，和同学交流欣赏。
板书：
12、过年元日。
爆苏美好喜悦。
换符辞旧迎新。
《元日》教学设计
教学目标：
1.知识与能力：能够正确、流利、有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。
2.过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，了解诗句主要意思。
3.情感态度与价值观：想象中诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。
教学重点：
了解诗句的主要意思。
教学难点：
让学生初略体会诗人通过这首诗所寄托的自己执政变法、除旧布新、强国富民的报复和乐观自信的情感。
教学课时：
两课时。
教学流程：
第一课时。
一、导入新课。
课前我们读了北宋诗人王安石写的古诗《元日》。（板题，齐读课题。）。
二、解题。
老师想请教大家对“元日”这个题目的理解！
师：元在字典中的解释有：
声：“元日”就是一年的开始，也就是春节。
师补充：古人认为元日是一年的开始，一个季节的开始，一个月的开始，所以又叫这一天为“三元”。
三、初读古诗。
春节是中华民族的传统节日，中国人过年已经有四千年的历史了，在距今10左右的宋朝，人们是怎样过年的？谁愿意给大家读一遍这首诗。（提醒：注意读音和节奏。）。
指名读，师生评议。
四、品读古诗。
2.谁用自己的话说说这首诗的而主要意思？你是怎样读懂这首诗的？
（师讲解释古诗的方法。同时辅以课件。）。
3.利用这种方法再说说整首诗的意思，相信人人都能行！
（1）爆竹。
除夕夜的爆竹声，哪一刻最响？为什么？
那一刻，新旧更替，人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊！怎么能不快乐呢？
谁再来读这句，让我们感受到这份快乐。
（2）屠苏。
过渡：在爆竹声中人们迎来了新的一年，心情多么高兴啊！他们取出了冰窖中的屠苏酒。
知道什么是屠苏酒吗？
这可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中，大年初一大早全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品这新年的第一口酒。
他们可能会说些什么呢？
（生发挥想象说话）。
年轻人想到来年风调雨顺，五谷丰登，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）。
老年人想到来年福如东海，寿比南山，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）。
孩子们想到来年学习进步，成长快乐，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）。
看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！（板：暖）。
（3）曈曈日。
过渡：诗人沐浴着柔和的春风，借着馨香的酒意，喜气洋洋的走出家门，他看到了什么？
曈曈日普照千家万户，多么喜庆，多么吉祥！你能读出这种感觉吗？
评：你读得真好，仿佛让人看到了千家万户被这温暖的霞光照耀。
评：你得不错，但这霞光还不够灿烂，不够温暖，能再读一次吗？
（4）新桃，旧符。
除了放爆竹，饮屠苏，诗人还向我们展示了换桃符这幅情境，谁来读这句话？（指名读）在诗人眼里换去的仅仅是旧的桃符吗？他的笔下仅仅是一副节日风俗图吗？此时他已度过了人生的第四十九个元日，每一次都是这样，为什么偏偏在这一年写下《元日》呢？有时候我们了解了作者和写作背景后对诗的理解会更加深入。
《元日》教学设计
1、通过引导学生自主学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
3、了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
4、通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。
教学重点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。
教学难点：引导学生自学古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
教学过程：
一、创设情境，导入解题。
1、同学们，时光匆匆，一个重要的传统节日正悄悄地向我们走来，看。(播放课件)。
3、今天就让我们一起走进宋代大诗人王安石写的描写春节的古诗《元日》吧。（板书课题）。
4、“元日”的“元”你理解吗？老师查了字典，“元”有这几种解释，在这应该选哪一种？那么“元日”指的是哪一天呢？（对啊，它指的是新年的第一天，也就是我们所说的农历正月初一，也就是春节。）。
5、齐读课题。
二、检查预习，读准古诗。
1、同学们，古诗到底描绘了正月初一什么样的景象呢？赶紧打开书，自己读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。（自由读）。
2、刚才同学们读得非常认真，谁愿意来读给大家听听？（指名读）。
3、（你真不简单，把字音都读准了，特别是这几个字，你会读吗？指名读四个词语，然后一起来读一读。
4、大家把字音都读准了，我们再来读一读这首诗。（齐读）。
5、同学们，我们只有理解了词语的意思，才能理解诗句的意思。这几个词语的意思你理解了吗？谁来说说。
爆竹：就是鞭炮瞧][，图上的小朋友放的就是爆竹。
屠苏：这就是屠苏草，在这里是指用屠苏草泡的酒。人们在除夕这天会将最新鲜的屠苏草浸入酒中，正月初一早上全家迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒，据说喝了屠苏酒能保一年不生病。
瞳瞳日：如果理解了，那就强调“你说的真好，它是日字旁，跟太阳有关”，就是指日出时光亮的样子。
如果不理解，就先引导先看偏旁跟什么有关，它是指日出时光亮的样子。
（出示图片）看，太阳渐渐升起来了，多么明亮。请你把它的意思写下来。
桃符：其实“桃”和“符”指的是同一件东西，我们可以连起来用。大家见过吗，瞧这就是桃符。古人认为桃木是一种神木，可以避邪，所以每到正月初一，人们便在桃木上刻上“神荼”、“郁垒”两个神灵的名字，挂在门旁，用来压邪，后来就指春联。
6、这首诗还有那些词语不明白，提出来大家一起讨论。
三、交流学习，理解诗意。
（1）放爆竹（板书）。
你怎么知道的？
他们还会干什么？
（2）喝屠苏酒（板书）。
他们是怎么喝的？你能结合第二句诗来说说吗？
（沐浴着和煦的春风，品着这新年的第一口酒）有什么感觉？（很温暖）读诗。
还有呢？
（3）贴春联 （板书）。
从哪里知道的。是啊，他们是在什么情况下换桃符的呢？
你知道春节贴春联有什么含义吗？
我们把三、四两句诗连起来读一读，谁能说说它的意思呢？（新年的第一缕阳光普照着千家万户，人们把新的桃符换下了旧的桃符。）。
3、同学们，从这首诗中我们感受到了春节的热闹、喜庆，让我们再来有感情的读一读。
四、体悟诗情，赏读背诵。
1、是啊，多热闹啊，可是你知道吗？王安石在写这首诗的时候已经49岁了，他已经度过了人生中的第49个元日，每年都是这样，为什么偏偏在这一年写下《元日》呢，让我们走进王安石生活的那段岁月吧。（出示背景）当时的宋朝社会很贫穷，年轻的王安石跟随父亲到各地游历，了解了老百姓的疾苦。后来他发奋读书中了进士，当了地方官，做了许多有益于国家、人民的事情。49岁时就被任命为宰相，他终于有机会可以一展抱负，于是就积极进行改革，推行新政，希望国家变得更加富强。《元日》就写在这一年的春节。
2、他仅仅是写出了春节热闹的景象吗？除了反映新年新气象外，正要推行新政的王安石还想借这首诗表达什么？（新的政策必将代替旧的政策，以及他的坚定的信心、希望新政策会给国家带来新的面貌、新政的推行能够顺利、让老百姓过上幸福的生活）。
3、这真是一位胸怀远大、忧国忧民的政治家王安石啊，让我们一起再来好好地读一读这首诗。
4、你能把这首诗背下来吗？练习背诵，指名背，齐背。
五、巩固理解、拓展延伸。
1、下面我们再来读读王安石写的另一首诗《梅花》（读一读），这首诗我们学过，写出了梅花顽强的品质，那现在老师告诉你，其实王安石写这首诗的时候是由于当时政治腐败，他推行的新政没有成功，王安石有没有意志消沉呢？那么他想借这首诗表达什么呢，仅仅是在赞美梅花吗？（他也想像梅花一样勇敢坚强）。
六、布置作业。
1、想象《元日》这首诗描绘的景象，用自己的语言写下来。
2、收集王安石的其它作品，读读背背。
板书： 元日。
（宋）王安石。
放爆竹。
喝屠苏。
换桃符。
《元日》教学设计
1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景,理解诗句的意思。
2.理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。
3.了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活 的热爱，对美好情感的追求。
4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。
教学重点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。
教学难点：引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
1.“教是为了不教”，这才是教的最高境界。“授之以鱼不如授之以渔。”设计时应体现学法指导，能让学生举一反三。
2.“自主、合作、探究”是新课标提出的教学模式，古诗教学也不例外，设计时要落实这一新课标理念。
3.人文性和工具性和谐统一，追求“真实、扎实、朴实”的教学风格，把学法指导和落实新课标理念有机糅合起来。
1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有个性的阅读。
2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3.教学最后我设计了一个拓展学习，学习其他诗篇。使学生由此及彼，不局限于一首诗，一次学习，在激发学生学习古诗兴趣的同时提高学生学习古诗的能力。
一、导入
（课前让学生自由背诵熟悉的古诗）
同学们，古诗是我国的文化精华。刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。
二、解题：
1.（播放课件：迎新春）这是什么时候？
2.想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受.
3.有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。
4.题：“元”是第一，“元日”就是农历新年的第一天，也叫春节。齐读课题
6.交流。师结：对，诵读理解是我们学习古诗的主要方法。我们学好古诗，首先就要读好它。出示：（一读：注意节奏、读正确。）
三、学习古诗
（一）初读古诗。
1.首诗的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大诗人。这首诗在书上96页，打开书。借助课后生字表自己读一读这首诗。
2.老师教读生字。
这些生字，你已经认识了哪些，谁愿意当小老师到前面来教教大家？
哪个最难读、最容易读错? 哪位小老师给大家提个醒？指名说。(教师相机出示生字，指导读。重点引导读准“爆”、“屠”、“曈”、“符”的读音。)齐读生字。
3.名读古诗，评议。让我们一起来读正确，读流利。
（二）品读古诗：
1.才，通过大家的努力，我们已经能够把诗读正确，不过，古诗光读准还不够，还要（出示：二读：借助字典或请教别人，搞清字、词、句的意思。）
2.再好好读读这首诗，找找有没有不懂的字词？
3.流，相机出示词语：
爆竹、屠苏、曈曈日、新桃、旧符
4.不懂的地方，同学们能提出来，这非常重要。那现在该怎样解决这些问题呢？（教师总结引导学法：遇到不理解的词语可有三个途径：（1）联系上下文猜测；（2）查资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）请教别人。掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。）
现在就拿出你们的字典来吧。查一查，查之前，老师作个
友情提示：每个字在字典上都有许多种解释，我们要根据诗句来选择相应的意思。
5.流。师根据学生说到的词语同时理解诗意。
6.读“爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。”
理解：爆竹、屠苏
旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”
放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，给你什么感受？那就把你此刻的感受读出来。（读出欣喜、兴奋！读出温暖、希望！读出送旧迎新的喜庆！）指名读，男女生读。
7.读“千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。”
理解：曈曈日、新桃、旧符
同学们请看看诗题，其实这是个很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蕴含着新的希望，同学们在新的一年中，你希望什么呢？（交流）
千家万户都照进了温暖而明亮的阳光，让人觉得前途一片光明，充满了希望。谁能读出这种充满光明、充满希望的感觉。指名读，齐读。
8.生将诗句意思连起来说一说。
9.解了诗意，我想你的感受肯定不一样了，谁来带着你的感受读读这首诗呢？（1—2位）
10.过，古诗学到这一步不够，还得透过字面去感受诗歌所表达的思想感情？想想我们过年的情景，自由读读这首诗，看看图，你从中感受到了什么？（幸福、热闹、高兴、喜气等）
11.学们，任何一首诗，都与诗人当时的心情，所处的时代有着密切的关系。此时，诗人王安石刚当上宰相，对自己上任后的改革充满了信心，也充满了期待。就象诗中所说的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”，你还能感受到什么？（除旧布新，对新的一年充满了期待。）
12.让我们一起满怀着喜悦来迎接新的一年的到来吧！齐读诗。
（三）背诵迁移
1.在，古诗学完了，我们要把它背出来，这叫熟读成诵。（指名背、齐背）
2.同学们，在背的时候也要注意节奏，谁再来背？
4.今天，老师还带来了另外一首诗，想让你们也通过这样的方法来读懂它？好吗？小组合作。
（1）出示《江雪》，运用刚才的方法一步步学习。
（2）交流汇报，齐背古诗。
5.天，我们不仅学会了两首诗，还掌握了学习古诗的基本方法。同学们以后学古诗就照老师的方法试试，相信你们一定能学得更好。
《元日》教学设计
1、学习本课的生字新词。2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。4、，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。重难点、关键指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。教具准备字典、生字词语卡片，课文插图。
一课时。
一、谈话导入，解释题目1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗?(春节)2、说一说，你们家里都是怎样过节日的?(指名结合自己的生活实际自由反馈)3、教师板书课文，解释课文。(元旦就是元旦的意思)。
二、学生自读，读通古诗1、教师范读古诗。2、学生结合生字的认读，自读古诗。3、同学间互相检查读。4、指名读一读，其他评价。5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。6、学生选择自己喜欢的方式读一读。
三、学习生字1、教师出示生字卡片，学生认读。2、指名读，然后再交流读。3、教师指导，强调要点。4、互相交流识记生字的方法。
四、借助字典，理解诗意1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。2、课文中是怎么写的呢?再读古诗。3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。4、集体反馈。(只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了)备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联?为什么放鞭炮等。
五、拓展延伸1、过春节的时候，你们的心情怎样?为什么?(感情春节快乐、幸福、热闹的场面)2、你们最喜欢春节里的什么节目?为什么?3、讨论：到底还要不要办春节晚会。(学生各抒己见)。
元日爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。热闹、欢快千门/万户/瞳瞳日，总把新桃换旧符。
《元日》教学设计
1、读准"爆，屠，曈，符"的字音，认清字形，正确，流畅，有感情地朗读本诗，并能背诵。
2、通过讨论及合作交流，学会"屠苏，曈曈日，桃符"等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。
3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。
1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。
2、教师制作课件。
(一)创设情境，导入解题。
1、课前循环播放过年的相关乐曲及图片。
2、非常高兴今天能和我们四(1)班同学一起学习《元日》这首古诗。来，齐读课题。
3、同学们，刚才课前你们听到的歌曲，看到的图片十分喜庆，一般是在什么时候听到，见到 (过年)提到过年，我就想到"新年"一词，[出示:新年]平时我们所说的"新年"一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗 [出示:元旦:阳历1月1日;元日:农历正月初一，即春节。]这里的"元"是什么意思 [出示:元:第一，起始。]元旦就是阳历的第一天，春节就是农历的第一天。
4、现在你知道课题什么意思了吧 (板书:农历正月初一，即春节)《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。
(二)检查预习，读准古诗。
1、这首诗是宋朝的宰相王安石写的(板书:[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大诗人。
2、课前同学们都做了预习，下面就看看大家的预习效果，谁能接受我的第一个挑战[出示:挑战一]。指名读诗(2人)，相机正音。
3、 老师发现，刚才两位选手很了不起，尤其这几个生词读得特别准确[出示:爆竹，屠苏，曈曈日，桃符]，谁再来教教大家。指名1人读其他跟读。会读还要会写， 我们再来记一记这几个生字的字形:三个生字结构都不一样，一起说说 知道"爆"字为什么是"火"字旁注意可别写错。在书上描红(p132)，提醒写字姿势。
4、让我们把生字带进古诗，一起挑战第一关(齐读古诗)。
(三)交流学习，理解诗意。
1、通过学习，我们已经能把古诗读正确读流畅了。接下来我要发出第二关挑战[出示:挑战二]。
4、现在你能利用上述的解词方法来理解这些词语吗 [出示诗歌]
集体交流。[相机出示"屠苏"，"曈曈日"，"桃符"的解释]
5、理解了重点词意，现在就请你准备迎接挑战，说说诗句的意思。你可以独立思考，也可以跟前后左右同学一起讨论。
6、交流理解诗意:[出示全诗]
(1)第一句:
a、谁来挑战第一句 (在此起彼伏的爆竹声中，一年又过去了。)
b、指导朗读:旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在"噼里啪啦"放鞭炮，给你什么感受 (板书:热闹，喜庆)指读(2人)，男女分别读。
(2)第二句
a、谁来挑战第二句 (春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很温暖。)
b、组织交流:理解"入"。这"温暖"仅仅指的是人们身体上的温暖 (心里还充满了希望。)
c、指导朗读:谁能读出这温暖的，充满希望的感受 指读(2人)小组读。
(3)第三句
a、谁来挑战第三句 (千家万户都照进了温暖而光亮的太阳。)
b、指导朗读:太阳给人温暖，光明与希望，能读出这种感觉吗 指读(2人)，齐读。
(4)第四句
a、谁来完成最后的挑战 (每年春节时人们总要用新春联换掉旧春联。)你知道春节贴春联有什么含意吗 (辞旧迎新，表达祝福)强调理解"总"。
b、说到春联，课前老师请大家回去搜集几副，谁带大家欣赏一下 指名说。
老师这里也有几副，我们一起欣赏[出示春联]
(四)体悟诗情，赏读背诵。
1、师引:俗语常说"诗中有画"[出示:诗中有画]，诗中，你从哪里可以感受到春节那热闹，喜庆的场面 放爆竹，喝屠苏酒，贴春联，这都是春节时的习俗，你还知道哪些春节习俗 你最喜欢的是什么 给大家介绍一下。
诗人王安石写这首诗不仅仅是描写新年新气象，他还有更深刻的用意。[出示:写作背景]
你能把诗人的这份美好祝福读出来吗 自由练读，指读，齐读[配乐]。
5、指名背，会背的齐背。
(五)巩固理解，拓展延伸。
1、师:三关挑战下来，我们四(1)班的同学们真是了不起，但老师还想考考大家，请接招。
2、课堂练习:出示:挑战四。
3、小结:这节课，我们共同学习了《元日》这首古诗。学习时我们是按照这样的方法来学的[出示:学习古诗基本方法]。这也是今后我们学习古诗可以采用的方法，使我们可以更多更好地阅读古诗，进行有效的积累和运用。
(七)布置作业。
1、背诵并默写《元日》;
2、积累辞旧迎新的诗句和对联。
板书设计:
元日 【宋】王安石
农历正月初一，即春节
热闹，喜庆
《元日》教学设计
教学目标：
1、运用多种识字渠道，认字与识字。
2、了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问。
3、朗读课文，通过各种方式的以读悟情。
4、指导学生查找资料，培养学生收集信息，处理信息的能力，调动查找资料的兴趣。
教学重点难点：
1、引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。指导背诵部分段落。
教具准备：
1、春节的传说故事。
2、投影。
3、各地过年的图片。
教学时数：
1课时。
教学过程。
一、引入。
2、阅读《过年的来历》。
3、用自己的话简单地说一说过年的来历。
4、你觉得过年和平时有什么不一样。
5、学生交流。
6、无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年。这节课，今天我们一起学习王安石所写的七言绝句《元日》，看看古人是怎样过年的。
二、自学古诗。
1、回忆学法：我们要学会一首古诗你有什么基本办法呢？
（读准字音——读通诗句——理解意思——展开想象）。
2、你们有信心读准、读懂古诗吗？
三、学习古诗，交流。
1、你读准了吗？
2、你知道古人怎样过春节的吗？从诗中哪些地方知道呢？
燃爆竹。
饮屠苏。
迎红日。
换新符。
3、要读懂古诗还要先理解词语的意思，你理解了哪些词语的意思呢？
4、你还有什么不懂的或不理解的吗？告诉大家，让大家帮帮你。
5、在大家的帮助之下，是不是都理解了古诗了呢？请你试着把古诗的意思连起来说一说。
自己说——指名说。
l理解古诗可以把用在两部分间加上自己的话。使意思表达更通顺。
6、闭眼听老师范读，在头脑中想象，你听到了什么？看到了什么？
7、小结：多喜庆，多热闹呀。能把这首古诗的热闹和喜庆通过读表现出来吗？如果你觉得读不足以把热闹和喜庆表现出来，也可以通过动作表现出来。
自己读——指名读——全班读。
四、背诵古诗，学习生字。
1、你会背诵了吗？
全班背——男女生各背。
2、我们来看看这首古诗的第一个字，要写对写好它应该注意什么？
右下角的四点书写。师板演。
3、学生书写，教师巡视。
4、展示台进行生字的讲评。
爆的最后一笔换的撇不要写出头。
曈的左边是日。
重点指导“爆”的书写。
《元日》教学设计
《元日》是宋代政治家、改革家、文学家王安石写的一首吟咏农历元日即春节的七言绝句。描写了春节期间，民间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以及避鬼驱邪等民俗文化，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥、美满生活的深深祝福和期盼。
本诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，又是一首融情入景，寓意深刻的好诗。作此诗时，王安石此身为宰相，正在大刀阔斧地进行改革。所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念及他作为政治家除旧布新的改革精神。
四、学习目标。
知识目标：1、学会本课4个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白两首诗的大意。
情感目标：通过诵读，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。
五、学习过程。
（一）、走近生活，谈话导入。
1、同学们，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
2、今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
（二）、回忆生活，说说“春节”
1、春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？
指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。
a：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。）。
b：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。）。
c：贴对联（表达自己美好的心愿）。
举杯同庆，迎接新年。
大红对联，美好心愿。
（三）、联系“春节”，想想“元日”
过渡：其实，古代时候，人们过“元日”的方式和我们现在没有太大区别，接下来，就让我们一起来学习这首诗，看看古时候人们是怎么过“元日”的。
1会读古诗。
（1）、学生自读，要求借助课后生字表，读准字音，读通诗句。
（2）、幻灯出示生字,开火车认读。
（3）、指名朗读，相机正音。
（4）、教师范读，要求学生边听边注意什么地方停顿，并标一标。
（5）、古诗朗读欣赏学生配乐跟读。
（6）、再读古诗，读出停顿和节奏。
（7）、多种形式练习朗读。
（8）、送字宝宝回家(幻灯)。
2理解古诗。
（1）、课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。
（2）、同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。”
（3）、指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
a：爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。
b：屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
c：曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。
d：桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。
（4）、理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。
3诵读古诗。
（1）、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？
（2）、作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。
[文中的插图描绘得很形象，给一种过节时喜庆的感觉，有助于学生读好这古诗。]。
自由读、指名读、评议、男女生读、齐读。
（3）、谁已经能背了？（指名背诵）。
4联系“元日”，迁移学习。
（1）、作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？
（根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”）。
（2）、小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而以，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。
（3）、你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活动。
（幻灯展示）。
（4）、从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
5了解系作者生活，体味诗的深层内含。
（1）、这首诗的作者是谁？有谁知道他？（指名简单介绍）。
（2）、师出示、介绍：王安石：字介甫，号半山。中国江西临川人，北宋政治家、思想家，也是著名文学家，唐宋八大家之一。他博学多才，官至宰相，《元日》这首诗就他任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户瞳瞳日情景。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治理想。
（3）、再读古诗，诗中哪一句与王安石除旧革新的思想是一致的？（总把新桃换旧符）。
6根据生活实物，学习生字。
爆：古人烧竹子时发出的爆裂声。
屠：古时用屠苏酒以驱邪避瘟疫，现今指宰杀。
符：古时的符是用竹子制成的。
六、所需材料及资源。
多媒体。
七、评价方法或工具。
（1）指名背诵古诗。
（2）开火车认读生字古诗中的七个生字，会组词。
（3）能把生字的拼音读准。
苏教版四年级《元日》教学设计
这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
二、学生分析。
由于四年级学生的特点，良好的品德和习惯还没有形成，注意力不能稳定持久，具体形象思维为其主要思维特点，学习还以近期娱乐目标为主，缺乏理性思考。为有利于培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，有利于指导学生的学习方法和师生情感交流，教学中我以合作学习和联系生活教学策略为指导思想，使学生手、脑、口并用，从而促进学生思维发展，培养学生自主合作、主动参与能力和语言表达能力。
三、教学目标分析。
1、通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
3、了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
4、朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。
四、教学重难点分析及处理思路。
1、教学重难点分析。
教学重点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。
教学难点：引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
2、处理思路。
（1）、为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有个性的阅读。
（2）、教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
（3）、教学最后我设计了一个拓展学习，学习其他诗篇。使学生由此及彼，不局限于一首诗，一次学习，在激发学生学习古诗兴趣的同时提高学生学习古诗的能力。
五、教学过程。
※背诗导入。
1、刚才我们一起背了许多古诗，古诗是我国优秀的传统文化之一。它广为流传，今天我们就来学习其中一首北宋王安石的元日。（板书课题）。
2、点出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是农历新年的第一天，也叫春节。
3、在这一天，你会做些什么？（交流）齐读课题。
5、生交流。师结：对，诵读理解是我们学习古诗的主要方法。我们学好古诗，首先就要读好它。出示：（一读：注意节奏、读正确。）现在，请大家打开课本，借助课后的生字表，自由大声地读读这首诗，注意节奏，读正确。
元日。
[宋]王安石。
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
注词释义。
元日：农历正月初一，即春节。
爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
一岁除：一年已尽。除，去。
屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
曈曈：日出时光亮的样子。
桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。
译文:。
在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。春风把暖洋洋的暖气送入屠苏酒，天刚亮时，家家户户都取下了旧桃符，换上新桃符，迎接新春。
简析。
这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新思想感情。
首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。
全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
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作者背景。
名句赏析。
“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”
这首诗描写了宋代人过春节的场面：春风送暖，旭日初升，家家户户点燃爆竹，合家喝着屠苏酒，忙着摘下门上的旧桃符，换上贴有门神的新桃符。作者择取了这些过年时最典型的喜庆场景，展现了一幅富有浓厚生活气息的民间风俗画卷。宋人特别喜欢通过诗歌来表达自己的抱负、哲学观点。王安石此是身为宰相，正在大刀阔斧地进行改革。所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念及乐观情绪。抒发了他春风得意踌躇满志的心情。还能体现出他的执政态度。
赏析一:。
此诗描写春节除旧迎新的景象。一片爆竹声送走了旧的一年，饮着醇美的屠苏酒感受到了春天的气息。初升的太阳照耀着千家万户，家家门上的桃符都换成了新的。
“元日”是阴历正月初一。这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习俗，敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节：点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。
第三句“千门万户曈曈日”，承接前面诗意，是说家家户户都沐浴在初春朝阳的光照之中。“曈曈日”，指由暗转明的朝阳。结尾一句描述转发议论。桃符：指画有神荼、郁垒两个神像或写有这两个神像名字的桃木板，正月初一清晨挂在门上，以求“避邪”。这也是古代民间的一种习俗。“总把新桃换旧符”，是个压缩省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“旧符”省略了“桃”字，交替运用，这是因为七绝每句字数限制的缘故。意思是：都是用新桃符替换了旧桃符。以桃符的更换揭示出“除旧布新”的主题。
其实，这首诗表现的意境和现实，还自有它的比喻象征意义，它是以除旧迎新来比喻和歌颂新法的胜利推行。这首诗正是赞美新事物的诞生如同“春风送暖”那样充满生机。其中含也有深刻哲理，指出新生事物总是要取代没落事物的这一规律。
赏析二:。
这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新思想感情。
王安石既是家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。
赏析三。
歌颂春节的诗很多。王安石这首抓住放鞭炮、喝屠苏酒、新桃换旧符三件传统习俗来渲染春节祥和欢乐的气氛。这样写，精炼、典型、概括力强。诗中流露出的欢快气氛，与作者开始推行新法、实行改革、希望获得成功的心情是相一致的。现在贴桃符的人少了，多数人把桃符换成了春联，但过年放鞭炮、喝酒的习俗还在民间广为流传达室。这也从一个侧面说明我们中华民族的文化传统是非常悠久的。这首诗也就具有传统美的品格。当然，现在大城市人太多，从空气的清洁和防火等方面考虑，并不提倡鞭炮。
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